Va yana bir narsa va, ehtimol, eng muhimi: rostgo'y bo'ling. Boshqalarni aldamoqchi bo'lgan kishi, avvalo, o'zini aldagan bo'ladi. U soddalik bilan ular unga ishongan deb o'ylaydi va uning atrofidagilar shunchaki xushmuomala edi. Ammo yolg'on har doim o'zini namoyon qiladi, yolg'on doimo "seziladi" va siz nafaqat jirkanch bo'lib qolasiz, bundan ham yomoni, siz kulgili bo'lasiz.
Qiziq bo'lmang! Rostgo'ylik go'zal, garchi siz ilgari aldanganingizni tan olsangiz va nima uchun bunday qilganingizni tushuntirsangiz ham. Bu vaziyatni to'g'rilaydi. Sizni hurmat qilishadi va siz o'z aql-zakovatingizni ko'rsatasiz.
Insondagi soddalik va "jimlik", rostgo'ylik, kiyim va xulq-atvorda da'vogarlikning yo'qligi - bu insondagi eng jozibali "shakl" bo'lib, u ham uning eng nafis "tarkibiga" aylanadi.

To'qqizinchi harf
SIZ QACHON XAFORLANISH KERAK?

Ular sizni xafa qilmoqchi bo'lgandagina xafa bo'lishingiz kerak. Agar ular xohlamasalar va huquqbuzarlik sababi baxtsiz hodisa bo'lsa, unda nima uchun xafa bo'lish kerak?
G'azablanmasdan, tushunmovchilikni bartaraf qiling - bu hammasi.
Xo'sh, agar ular xafa qilishni xohlashsa-chi? Haqoratga haqorat bilan javob berishdan oldin, o'ylab ko'rish kerak: xafa bo'lish uchun egilish kerakmi? Axir, xafagarchilik odatda past joyda yotadi va uni olish uchun siz unga egilib qolishingiz kerak.
Agar siz hali ham xafa bo'lishga qaror qilsangiz, unda birinchi navbatda matematik operatsiyalarni bajaring - ayirish, bo'linish va hokazo. Aytaylik, siz qisman aybdor bo'lgan biror narsa uchun sizni haqorat qilishdi. O'zingizning xafagarchilik tuyg'ularingizdan sizga tegishli bo'lmagan hamma narsani olib tashlang. Aytaylik, siz olijanob sabablarga ko'ra xafa bo'ldingiz - o'z his-tuyg'ularingizni haqoratli so'zlarga sabab bo'lgan ezgu maqsadlarga ajrating va hokazo. Ongingizda qandaydir zarur matematik operatsiyani bajarganingizdan so'ng, siz haqoratga kattaroq hurmat bilan javob bera olasiz. qanchalik olijanob bo'ling, siz xafagarchilikka kamroq ahamiyat berasiz. Albatta, ma'lum chegaralargacha.
Umuman olganda, haddan tashqari teginish aqlning etishmasligi yoki biron bir kompleksning belgisidir. Aqlli bo'l.
Yaxshi ingliz qoidasi bor: faqat siz xafa bo'lganingizda istayman xafa qilish ataylab xafa bo'lgan. Oddiy e'tiborsizlik yoki unutuvchanlik bilan xafa bo'lishning hojati yo'q (ba'zida yoshi yoki ba'zi psixologik kamchiliklari tufayli ma'lum bir shaxsga xosdir). Aksincha, bunday "unutuvchi" odamga alohida e'tibor bering - bu go'zal va olijanob bo'ladi.
Agar ular sizni "xafa qilgan" bo'lsa, lekin o'zingiz boshqa birovni xafa qilsangiz nima qilish kerak? Ayniqsa, sezgir odamlar bilan muomala qilishda ehtiyot bo'lish kerak. Tegishlilik juda og'riqli xarakterli xususiyatdir.

O'ninchi harf
HAQIQIY VA YOLG'ONNI HIZMLASH

Men ta'riflarni yoqtirmayman va ko'pincha ularga tayyor emasman. Ammo men vijdon va sharaf o'rtasidagi ba'zi farqlarni ko'rsatishim mumkin.
Vijdon va sharaf o'rtasida bitta jiddiy farq bor. Vijdon har doim qalb tubidan chiqadi va vijdon bilan u yoki bu darajada poklanadi. Vijdon kemirmoqda. Vijdon hech qachon yolg'on emas. U o'chirilgan yoki juda abartılı bo'lishi mumkin (juda kamdan-kam). Ammo or-nomus haqidagi g‘oyalar butunlay yolg‘on bo‘lishi mumkin va bu yolg‘on g‘oyalar jamiyatga juda katta zarar yetkazadi. Men "bir xil sharaf" deb atalgan narsani nazarda tutyapman. Biz jamiyatimiz uchun g'ayrioddiy bo'lgan, olijanob sharaf tushunchasi kabi hodisani yo'qotdik, ammo "forma sha'ni" og'ir yuk bo'lib qolmoqda. Go'yo odam o'lgan va faqat buyruqlar olib tashlangan formasi qolgandek edi. Va ichida vijdonli yurak endi urmaydi.
“Uniforma sharafi” rahbarlarni yolg‘on yoki nuqsonli loyihalarni himoya qilishga, aniq muvaffaqiyatsiz qurilish loyihalarini davom ettirishni talab qilishga, yodgorliklarni himoya qiluvchi jamiyatlar bilan kurashishga majbur qiladi (“bizning qurilishimiz muhimroq”) va hokazo. yagona sharaf” berilishi mumkin.
Haqiqiy sharaf har doim vijdonga mos keladi. Soxta sharaf - sahroda, inson (aniqrog'i, "byurokratik") qalbining axloqiy sahrosida sarobdir.

O'n birinchi harf
KARYERIZM HAQIDA

Inson tug'ilgan kunidan boshlab rivojlanadi. U diqqatini kelajakka qaratgan. U o'rganadi, o'z oldiga yangi vazifalar qo'yishni o'rganadi, hatto buni sezmasdan ham. Va u hayotdagi mavqeini qanchalik tez egallaydi. U allaqachon qoshiqni qanday tutishni va birinchi so'zlarni talaffuz qilishni biladi.
Keyin o'g'il va yigit bo'lib, u ham o'qiydi.
Va bilimlaringizni qo'llash va intilgan narsaga erishish vaqti keldi. Yetuklik. Biz hozirgi zamonda yashashimiz kerak...
Ammo tezlashuv davom etmoqda va endi, o'qish o'rniga, ko'pchilik uchun hayotdagi vaziyatni o'zlashtirish vaqti keldi. Harakat inertsiya bilan davom etadi. Inson har doim kelajakka qaratilgan, kelajak esa endi haqiqiy bilimda, ko'nikmalarni egallashda emas, balki o'zini qulay joyga qo'yishdadir. Tarkib, haqiqiy tarkib yo'qoladi. Hozirgi zamon kelmadi, kelajakka hali bo'sh intilish bor. Bu karerizm. Insonni shaxsan baxtsiz va boshqalar uchun chidab bo'lmas holga keltiradigan ichki tashvish.

O'n ikkinchi harf
INSON AKLI BO'LISHI KERAK

Inson aqlli bo'lishi kerak! Agar uning kasbi aql-zakovatni talab qilmasa-chi? Va agar u ta'lim ololmasa: vaziyat shunday rivojlandi. Atrof-muhit bunga yo'l qo'ymasa-chi? Agar uning aql-zakovati uni hamkasblari, do'stlari, qarindoshlari orasida "qora qo'y" ga aylantirsa va shunchaki boshqa odamlar bilan yaqinlashishga to'sqinlik qilsa-chi?
Yo'q, yo'q va yo'q! Aql-idrok har qanday sharoitda ham kerak. Bu boshqalar uchun ham, insonning o'zi uchun ham kerak.
Bu juda, juda muhim va eng muhimi, baxtli va uzoq yashash uchun - ha, uzoq! Zero, aql-zakovat ma'naviy salomatlik bilan barobar, uzoq umr ko'rish uchun esa nafaqat jismonan, balki ruhiy jihatdan ham salomatlik zarur. Qadimgi kitoblardan birida shunday deyilgan: “Otangizni va onangizni hurmat qiling, shunda siz er yuzida uzoq yashaysiz”. Bu butun bir millatga ham, alohida shaxsga ham tegishli. Bu aqlli.
Lekin, avvalo, aql nima ekanligini, keyin nima uchun u uzoq umr ko'rish amri bilan bog'liqligini aniqlaymiz.
Ko'pchilik shunday deb o'ylaydi: aqlli odam - bu ko'p o'qigan, yaxshi ta'lim olgan (va hatto asosan gumanitar), ko'p sayohat qilgan va bir nechta tillarni biladigan odam.
Shu bilan birga, siz bularning barchasiga ega bo'lishingiz va aqlsiz bo'lishingiz mumkin va siz bularning hech biriga katta darajada ega bo'lolmaysiz, lekin baribir ichki aqlli odam bo'lasiz.
Ta'limni aql bilan aralashtirib bo'lmaydi. Ta'lim eski mazmun bilan yashaydi, aql yangi narsalarni yaratish va eskini yangi deb bilish bilan yashaydi.
Qolaversa... Haqiqiy ziyoli insonni barcha ilmidan, ta’lim-tarbiyasidan mahrum et, xotirasidan mahrum et. U dunyodagi hamma narsani unutsin, u adabiyot mumtozlarini bilmaydi, eng buyuk san'at asarlarini eslamaydi, eng muhim tarixiy voqealarni unutadi, lekin agar u ayni paytda intellektual qadriyatlarni qabul qilsa, bilim olishga bo'lgan muhabbat, tarixga qiziqish, estetik tuyg'u, u tabiat go'zalligiga qoyil qolsa, uning xarakterini tushuna olsa, haqiqiy san'at asarini hayratlanish uchun qilingan qo'pol "narsa" dan ajrata oladi. boshqa odamning o'ziga xosligi, uning pozitsiyasiga kirishi va boshqa odamni tushunib, unga yordam berish, u qo'pollik, befarqlik yoki g'azablanmaydi, hasad qilmaydi, balki o'tmish madaniyatiga, mahoratiga hurmat ko'rsatsa, boshqasini qadrlaydi. bilimli kishining, axloqiy masalalarni hal etishdagi mas’uliyati, uning tilining boyligi va to‘g‘riligi – og‘zaki va yozma – bu aqlli odam bo‘ladi.
Aql-idrok nafaqat bilim, balki boshqalarni tushunish qobiliyatidir. Bu minglab kichik narsalarda namoyon bo'ladi: hurmat bilan bahslasha olish, stolda o'zini kamtar tutish, boshqasiga jimgina (aniq sezilmas) yordam berish, tabiatga g'amxo'rlik qilish, atrofga axlat tashlamaslik - sigaret qoldig'i yoki qasam ichmang, yomon g'oyalar (bu ham axlat va yana nima!).
Men Rossiyaning shimolidagi chinakam aqlli dehqonlarni bilardim. Ular o'z uylarida hayratlanarli tozalikni saqladilar, yaxshi qo'shiqlarni qadrlashni bildilar, "voqealarni" (ya'ni, ular yoki boshqalar bilan nima sodir bo'lganini) aytib berishni bildilar, tartibli hayot kechirdilar, mehmondo'st va do'stona munosabatda bo'lishdi, ham qayg'uni tushunishdi. boshqalarning va boshqa birovning quvonchi.
Aql-idrok - tushunish, idrok etish qobiliyati, bu dunyoga va odamlarga nisbatan bag'rikenglik bilan munosabatda bo'lishdir.
Siz o'zingizda aql-zakovatni rivojlantirishingiz kerak, uni mashq qilishingiz kerak - jismoniy kuchingizni mashq qilganingizdek, aqliy kuchingizni o'rgating. A. oʻrgatish har qanday sharoitda mumkin va zarur.
Jismoniy kuch bilan shug'ullanish uzoq umr ko'rishga hissa qo'shishi tushunarli. Uzoq umr ko'rish ma'naviy va aqliy kuchni tarbiyalashni talab qilishini kamroq tushunadi.
Gap shundaki, atrof-muhitga jahl va jahl bilan munosabatda bo‘lish, qo‘pollik va boshqalarni tushunmaslik ruhiy va ma’naviy zaiflikdan, insonning yashashga qodir emasligidan dalolatdir... Olomon avtobusda turtib yurish – zaif va asabiy odam, charchagan. , hamma narsaga noto'g'ri munosabatda bo'lish. Qo'shnilar bilan janjallashish ham yashashni bilmaydigan, aqli zaif odamdir. Estetik jihatdan javob bermaydigan odam ham baxtsiz odamdir. Boshqa odamni tushuna olmaydigan, unga faqat yomon niyatlar bog'laydigan va boshqalardan doimo xafa bo'ladigan odam - bu ham o'z hayotini qashshoqlashtirgan, boshqalarning hayotiga aralashadigan odamdir. Ruhiy zaiflik jismoniy zaiflikka olib keladi. Men shifokor emasman, lekin bunga aminman. Ko'p yillik tajriba meni bunga ishontirdi.
Do'stlik va mehr-oqibat insonni nafaqat jismonan sog'lom, balki go'zal qiladi. Ha, aniq chiroyli.
Yomonlik bilan buzilgan odamning yuzi xunuk bo'lib qoladi va yovuz odamning harakatlari inoyatdan mahrum bo'ladi - ataylab inoyat emas, balki tabiiy inoyat, bu ancha qimmat.
Insonning ijtimoiy burchi aqlli bo'lishdir. Bu o'zingiz uchun burchdir. Bu uning shaxsiy baxtining kaliti va uning atrofidagi va unga nisbatan (ya'ni unga qaratilgan) "yaxshi niyat aurasi".
Bu kitobda yosh kitobxonlar bilan gaplashadigan barcha gaplarim aql-zakovatga, jismoniy va ma’naviy salomatlikka, salomatlik go‘zalligiga da’vatdir. Xalq va xalq bo‘lib uzoq umr ko‘raylik! Ota va onaga hurmat-ehtirom deganda esa keng ma’noda – o‘tmishdagi, o‘tmishdagi barcha eng yaxshi narsalarimizga ehtirom ko‘rsatishni anglash kerak, bu bizning zamonaviyligimiz, buyuk zamonamizning otasi va onasi bo‘lgan, unga mansub bo‘lish katta baxtdir.

O'n uchinchi xat
TA'LIM HAQIDA

O'n to'rtinchi harf
YOMON VA YAXSHI TA'SIRLAR HAQIDA

Har bir insonning hayotida yoshga bog'liq qiziq bir hodisa mavjud: uchinchi tomon ta'siri. Bu tashqi ta'sirlar, odatda, o'g'il yoki qiz katta bo'lishni boshlaganda - burilish nuqtasida juda kuchli bo'ladi. Keyin bu ta'sirlarning kuchi o'tadi. Ammo o'g'il bolalar va qizlar ta'sirlar, ularning "patologiyasi" va ba'zan normallik haqida eslashlari kerak.
Ehtimol, bu erda hech qanday maxsus patologiya yo'q: shunchaki o'sib borayotgan odam, o'g'il yoki qiz tezda kattalar va mustaqil bo'lishni xohlaydi. Ammo mustaqil bo'lib, ular o'zlarini, birinchi navbatda, oilasi ta'siridan ozod qilishga intilishadi. Ularning "bolalik" g'oyasi ularning oilasi bilan bog'liq. Bunga qisman oilaning o'zi ham aybdor, chunki u o'z "bolasi" voyaga yetmagan bo'lsa, katta bo'lishni xohlashini sezmaydi. Ammo itoat qilish odati hali o'tmagan va shuning uchun u uni kattalar deb tan olgan odamga - ba'zida hali voyaga etmagan va chinakam mustaqil bo'lmagan odamga "bo'ysunadi".
Ta'sirlar ham yaxshi, ham yomon. Buni eslab qoling. Ammo yomon ta'sirlardan ehtiyot bo'lishingiz kerak. Chunki irodali odam yomon ta’sirga berilmaydi, o‘z yo‘lini tanlaydi. Irodasi zaif odam yomon ta'sirlarga berilib ketadi. Ongsiz ta'sirlardan ehtiyot bo'ling: ayniqsa, yaxshini yomondan qanday qilib aniq va aniq ajratishni hali bilmasangiz, o'rtoqlaringizning maqtovi va ma'qullanishini yoqtirsangiz, bu maqtov va ma'qullashlar qanday bo'lishidan qat'i nazar: ular maqtovga sazovor bo'lsa.

O'n beshinchi xat
HASAD HAQIDA

Agar og'ir vazn toifasidagi sportchi og'ir atletika bo'yicha yangi jahon rekordini yangilasa, unga havas qilasizmi? Agar men gimnastikachi bo'lsam-chi? Agar minoradan suvga sho'ng'ish bo'yicha rekordchi bo'lsa-chi?
O'zingiz bilgan va hasad qilishingiz mumkin bo'lgan hamma narsani sanab o'tishni boshlang: siz o'zingizning ishingiz, mutaxassisligingiz, hayotingizga qanchalik yaqin bo'lsangiz, hasadning yaqinligi shunchalik kuchli ekanligini sezasiz. Bu o'yindagi kabi - sovuq, issiq, hatto issiqroq, issiq, kuygan!
Oxirgi o'yinda siz ko'r-ko'rona bog'langan holda boshqa o'yinchilar tomonidan yashirilgan narsani topdingiz. Hasad bilan ham xuddi shunday. Boshqa birovning yutug'i sizning mutaxassisligingizga, qiziqishlaringizga qanchalik yaqin bo'lsa, hasadning yonish xavfi shunchalik kuchayadi.
Dahshatli tuyg'u, birinchi navbatda hasad qilgan odam azoblanadi.
Endi siz o'ta og'riqli hasad tuyg'usidan qanday qutulishni tushunasiz: o'zingizning shaxsiy moyilliklaringizni, atrofingizdagi dunyoda o'ziga xosligingizni rivojlantiring, o'zingiz bo'ling va siz shunday bo'lasiz.
siz hech qachon hasad qilmaysiz. Hasad, birinchi navbatda, siz turgan joyda rivojlanadi
o'zingizga begona. Hasad, birinchi navbatda, siz bo'lmagan joyda rivojlanadi
o'zingizni boshqalardan ajratib oling. Agar siz hasad qilsangiz, bu o'zingizni topa olmaganingizni anglatadi.

O'n oltinchi harf
HAQIDA

Men “ochko‘zlik” so‘zining lug‘atdagi ta’riflaridan qoniqmadim. "Biror narsaga haddan tashqari, to'yib bo'lmaydigan istakni qondirish istagi" yoki "ziqnalik, ochko'zlik" (bu rus tilining eng yaxshi lug'atlaridan biri - to'rt jildlik, uning birinchi jildi 1957 yilda nashr etilgan). Aslini olganda, to'rt jildlik Lug'atning bu ta'rifi to'g'ri, lekin u odamda ochko'zlikning namoyon bo'lishini kuzatganimda meni qoplaydigan jirkanish tuyg'usini bildirmaydi. Ochko'zlik - o'z qadr-qimmatini unutish, bu o'z moddiy manfaatini o'zidan ustun qo'yishga urinish, bu ruhiy egrilik, aqlning dahshatli yo'nalishi bo'lib, o'ta chegaralangan, aqliy zaiflik, achinish, dunyoga sarg'ish qarash, o'ziga va boshqalarga nisbatan safro, o'rtoqlikni unutish. Insonda ochko'zlik hatto kulgili emas, u kamsitadi. U o'ziga va boshqalarga dushmanlik qiladi. Oqilona tejamkorlik boshqa masala; ochko'zlik - uning buzilishi, uning kasalligi. Tejamkorlik aqlni boshqaradi, ochko'zlik aqlni boshqaradi.

O'n ettinchi xat
NOVYAT BILAN BAXSHA OLING

Hayotda siz ko'p bahslashishingiz, e'tiroz bildirishingiz, boshqalarning fikrini rad etishingiz va rozi bo'lmaysiz.
Inson o'zining yaxshi xulq-atvorini muhokama qilganda, bahslashganda, o'z e'tiqodini himoya qilganda ko'rsatadi.
Bahsda aql-zakovat, mantiqiy fikrlash, xushmuomalalik, odamlarni hurmat qilish qobiliyati va ... o'zini hurmat qilish darhol namoyon bo'ladi.
Agar nizoda odam haqiqatni emas, balki raqib ustidan g'alaba qozonishni o'ylamasa, raqibini tinglashni bilmasa, raqibini "baqirishga", uni ayblovlar bilan qo'rqitishga harakat qilsa, u bo'sh odamdir. , va uning argumenti bo'sh.
Aqlli va muloyim munozarachi qanday qilib bahs olib boradi?
Avvalo, u raqibini - uning fikriga rozi bo'lmagan odamni diqqat bilan tinglaydi. Bundan tashqari, agar unga raqibning pozitsiyasi haqida biror narsa tushunarsiz bo'lsa, u unga qo'shimcha savollar beradi. Va yana bir narsa: agar raqibning barcha pozitsiyalari aniq bo'lsa ham, u raqibning bayonotlarida eng zaif tomonlarini tanlaydi va raqibi buni tasdiqlaydimi yoki yo'qligini yana so'raydi.
Raqibini diqqat bilan tinglab, yana so‘rash orqali bahslashuvchi uchta maqsadga erishadi: 1) raqib uni “noto‘g‘ri tushungan”, “buni da’vo qilmagan” deb bahslasha olmaydi; 2) bahslashuvchi raqibning fikriga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishi bilan nizoni kuzatuvchilar orasida darhol hamdardlik qozonadi; 3) bahslashuvchi tinglash va yana so'rash orqali o'z e'tirozlari haqida o'ylash uchun vaqt topadi (va bu ham muhim), nizodagi o'z pozitsiyasini aniqlashtirish.

Bepul sinov muddati tugaydi

"Nutqning buzilishi" - Kasbiy faoliyatning asosiy yo'nalishlari. Asosiy tovushni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish. Artikulyatsiya - akustik. So'zlarning bo'g'in va morfemik tahlili va sintezini takomillashtirish. III bosqich - bog'langan nutqni shakllantirishdagi bo'shliqlarni to'ldirish. Ovozni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.

"Sinfdagi nutq" - Darsdagi javoblar. ...Informatika darslarida, kompyuterdan foydalanishda... ...Sinfda ishlaydigan yigitlar... ...Yigitlar tanaffusda muloqotda... ...Maktab jadvali... ...Tanaffusda, suhbatda. mobil telefon... Maktabdagi nutq. ...Ma'lumot oling... ...Maktab kutubxonasi ish vaqti... ...Maktab devor gazetalari...

"Bizning nutqimiz" - Buta emas, balki barglari bilan. Albomimizga kim rang beradi? Biz har soatda muntazam ravishda ish tashlaymiz. Til va nutq. Maskalar. Bizning nutqimiz. Narsa. So'zlarni tarqating. Matnga so'zlarni yozing. Men to'g'ridan-to'g'rilikni yaxshi ko'raman. Nutq turlari. Nutq nima uchun kerak? Qushlar.

"Nutqni tayyorlash bosqichlari" - Kalit so'zlar. Mavzu chizmalar. Nutqingizni takrorlang. Nutqni tayyorlash texnikasi. Kalit so'zlar yordamida ertak mazmunini tiklang. Bizning do'stlarimiz qanday nutq xatolariga yo'l qo'yishadi? Nutqni tayyorlash texnikasi bilan tanishing. Rasmlarga qarang. Nutq qilish - poyafzal to'qish emas. Matnni qanday rejalashtirish kerak. Diagramma tuzing.

“Nutq 1-sinf darsi” - Apellyatsiya (!) xabari (.) imzosi (.). Biz telegramma yozamiz. Biz sizni juda yaxshi ko'ramiz. Darsning maqsadi: Birinchi sinf o'quvchilarini yozuvning kichik janrlaridan biri bilan tanishtirish. Qisqa xabarlarni o'rgating. Mening birinchi taqdimotim. Eslatma yozishni o'rganish. 1-sinf. Qayta hikoya yozishni o'rganish. 2-sinf. Qaysi tartibda?

"Nutq darslari" - Nutq talabi aniqlik, ravshanlik va soddalikdir. 3-ilova Ko‘p ma’noli so‘zlar: She’rlarni o‘qing. Nutq inson faoliyatining juda keng doirasidir. Yaxshi nutqning muhim sifati ixchamlikdir. Slo. Ananas xonasi o'n bir ariq. Til, N. G. Gogol to'g'ri ta'kidlaganidek, hayot kabi tirikdir.

Mavzu bo'yicha jami 17 ta taqdimot mavjud

Ritorik tahlil uchun nutqlar

Ritorik matn tahlili uchun namunali savollar

1.Speakerning maqsad sozlamasi

2. Nutqning kompozitsion tuzilishi

3. Nutqning leksik va sintaktik dizayni (Muallif qanday so'zlardan foydalanadi (ularni tegishlilik nuqtai nazaridan tahlil qiling). Sinonimlar, antonimlar, arxaizmlar, istorizmlar, neologizmlar, jargonlar, so'zlashuv so'zlari va iboralar, atamalar va boshqalar mavjudmi. matnda ular qanday maqsadda ishlatiladi?)

4. Nutqni bezash. Ushbu matnda ritorik figuralar va tropiklarning mavjudligi. 5. Nutqning ishonarliligi (uga erishish uchun qanday usullardan foydalaniladi)

6. Hakamlar hay’atiga ta’sir etish texnikasi

7.Matn va uning samaradorligi haqidagi fikringiz.

1-ilova.Sahifa 2 dan 22 gacha

1. Lixachev D.S. SSSR xalq deputatlari qurultoyidagi nutqi (1989).

3. Uxtomskiy A.A. Bilim haqida

4. Vinogradov V.V. Rus nutqi madaniyati haqida (60-yillarning boshlari)

4. Erkaklar A. Xristianlik (1990)

5.Arximandrit Jon(Dehqon). Pasxa haftaligida tabriklar (1993).

2-ilova. Sudya nutqlari P.22-204

Nutq No 1. Koni A.F. Dehqon ayol Emelyanovaning eri tomonidan cho'kib ketgani haqida

Nutq №2. Koni A.F. Malika Shcherbatovadan 35 rubl kumush kvitansiyasi qalbakilashtirilgan taqdirda

Nutq No 3. Kony A.F. FİLIP STRAMNING O'LDIRILGAN ISHIDA

Nutq № 4.Koni A.F. HIEROMONCH ILLARIONNI O'LDIRISh ISHIDA

Nutq № 5. Koni A.F. Xodimlar-ROMISTER KOLEMINA OYIN OYINI ishi bo‘yicha

Nutq № 6. Urusov A.I. Voloxovani himoya qilishda nutq

Nutq No 7. OBNINSKY P.N. KACCHKA ISHLAB CHIQISHDA AYBLOVCHI GAP

Nutq № 8. PLEVAKO F.N. PITCHING HIMOYADAGI MA'LUMOT

Nutq № 9. PLEVAKO F.N. KONSHIN ZAVODI ISHI BO'YICHA MA'ZUT

Nutq № 10. PLEVAKO F.N. Gruzinskiy himoyasida

Nutq No 11. SPASOVICH V.D. DEMENTYEVNI HIMOYA QILGAN SO'ZI

Nutq No 12. Spasovich V.D. David va Nikolay Chxotua va boshqalarning ishi.

Nutq No 13. Karabchevskiy N.P. I.I. ishida himoya nutqi. Mironovich

Nutq No 14. Karabchevskiy N.P. Olga Palemni himoya qilish nutqi

1-ilova Umumiy ritorikadan nutqlar

Sahifa 1 dan 21 gacha

1. Lixachev D.S. SSSR xalq deputatlari qurultoyidagi nutqi (1989).

3. Uxtomskiy A. A.. Bilim haqida

4. Vinogradov V.V. Rus nutqi madaniyati haqida (60-yillarning boshlari)

4. Erkaklar A. Xristianlik (1990)

5.Arximandrit Jon (dehqon). Pasxa haftaligida tabriklar (1993).

D. S. Lixachevning SSSR xalq deputatlari qurultoyidagi nutqi (1989)

Men faqat mamlakatimizdagi madaniyatning ahvoli va asosan uning gumanitar, insoniy qismi haqida gapiraman. Deputatlarning saylovoldi platformalarini puxta o‘rgandim. Ularning aksariyati “madaniyat” so‘zini ham o‘z ichiga olmaganiga hayron bo‘ldim. Kongressning o'zida "madaniyat" so'zi faqat uchinchi kuni aytildi<...>

Ayni paytda madaniyatsiz jamiyatda axloq ham bo‘lmaydi. Elementar axloqsiz ijtimoiy va iqtisodiy qonunlar amal qilmaydi, farmonlar amalga oshirilmaydi va zamonaviy ilm-fan mavjud bo'lmaydi, chunki, masalan, millionlab tajribalarni, ulkan "asr qurilish loyihalari" va hokazolarni sinab ko'rish qiyin.

Mamlakatimiz madaniyatining pastligi ijtimoiy hayotimizga, davlat ishlariga, millatlararo munosabatlarimizga salbiy ta'sir ko'rsatmoqda, chunki milliy adovatning sabablaridan biri past madaniyatdir. Yuksak madaniyatli kishilar o‘zga millat vakillariga, o‘zgalar fikriga dushman emas, tajovuzkor bo‘lmaydi. Elementar, formal mantiq, huquq unsurlarini bilmaslik, madaniyat tomonidan tarbiyalangan ijtimoiy taktning yo‘qligi hattoki Kongressimiz ishiga ham salbiy ta’sir ko‘rsatmoqda. Menimcha, buni tushuntirish kerak emas.

Afsuski, madaniyatga nisbatan hali ham "qoldiq" tamoyili mavjud. Buni hatto Sovet Ittifoqi Fanlar akademiyasi ham tasdiqlaydi, bu erda gumanitar madaniyat oxirgi o'rinda turadi.

Mamlakatimizdagi madaniyatning nihoyatda pastligi, birinchi navbatda, madaniy va tarixiy obidalarning ahvolidan dalolat beradi. Bu hammaning ko‘z o‘ngida, men bu haqda gapirmayman. Ikkinchidan, kutubxona va arxivlarning ahvoli shunday<...>. Uchinchidan, muzeylarning holati, ta'limning holati, birinchi navbatda - o'rta va boshlang'ich, insoniyat madaniyati asos solingan paytda.

Men kutubxonalardan boshlayman. Madaniyatda kutubxonalar eng muhim narsadir. Universitetlar, institutlar, ilmiy muassasalar bo'lmasligi mumkin, lekin kutubxonalar bo'lsa, ular yonmasa, suv bosmasa, binolari bo'lsa, zamonaviy texnologiyalar bilan jihozlangan bo'lsa, tasodifiy odamlar emas, balki professionallar rahbarlik qilsa - madaniyat. bunday mamlakatda halok bo'lmaydi. Ayni paytda Moskva, Leningrad va boshqa shaharlardagi eng muhim kutubxonalarimiz sham kabi yonmoqda.<...>. Hatto men alohida g'amxo'rlik qiladigan V.I.Lenin nomidagi mamlakatning bosh kutubxonasida ham kichik yong'inlar sodir bo'ladi. Qo'shma Shtatlardagi Kongress kutubxonasi bilan solishtiring. Qishloq kutubxonalari haqida nima deyish mumkin? Tuman kutubxonalari tez-tez yopiladi<...>, chunki ularning binolari boshqa maqsadlar uchun kerak<...>.

Kutubxona xodimlari bevosita o'quvchiga murojaat qilishlari<...>, o'zlari kitob yoki jurnal o'qishga va bilishga vaqtlari yo'q, chunki ular yarim tilanchi hayot kechirishadi.<...>. Qishloqdagi asosiy hokimiyat organlari bo'lishi kerak bo'lgan qishloq joylaridagi kutubxonachilar odamlarga ta'lim berishlari, kitoblarni tavsiya qilishlari, 80 rubl olishlari kerak. Shu bilan birga, 19-asrda Rossiya - o'zining qoloqligi haqidagi afsonaga qaramay - dunyodagi eng ilg'or kutubxona kuchi edi.<...>. Endi muzeylar haqida. Bu erda ham xuddi shunday rasm mavjud - antidiluviya texnik jihozlari. Ma'murlar emas, balki restavratorlar, kuratorlar, ekskursiya gidlari - odamga qaragan ishchilarning maoshlari qabul qilib bo'lmaydigan darajada past. Va ular, xuddi "quyi" kutubxona xodimlari kabi, haqiqiy ishtiyoqlilardir<...>.

Barcha sotuvlarga qaramay, bizda son-sanoqsiz muzey xazinalari mavjud, ularning ba'zilari bugungi kungacha davom etmoqda. Ammo madaniy yodgorliklarning maqomi past va biz Polsha, Bolgariya va Finlyandiyadan restavratorlarni taklif qilishga majburmiz, bu esa bir necha baravar qimmat turadi.<...>.

Bizning maktablarimiz yana bir xil va undan ham battarroq. Bolalar va o'qituvchilar endi himoyalanishlari kerak. Maktab o'qituvchilarining vakolatlari yo'q va bilimlarini kengaytirishga vaqtlari yo'q. Men misollar keltira olaman, lekin qilmayman. O'qitish o'tmishdagi buyruqbozlik usullariga taqlid qiluvchi turli dasturlar, tartibga solish ko'rsatmalari va sifatsiz usullar bilan bo'g'ib qo'yilgan. Umumta’lim maktabida o‘qitish, eng avvalo, ta’limdir. Bu o'qituvchining ijodidir va ijod erkinlikdan tashqarida bo'lishi mumkin emas. Bu erkinlikni talab qiladi. Shuning uchun o‘qituvchi dasturdan tashqarida o‘quvchilarga o‘zi sevadigan va qadrlaydigan narsalarni aytib berish, adabiyot, san’at va hokazolarga mehr uyg‘otish imkoniyatiga ega bo‘lishi kerak.

Shuni ta’kidlaymanki, bu jiddiy kamchiliklarni talabalarning o‘zlari ham matbuotimizda qayd etishadi. Rossiyada o'qituvchilar har doim yoshlarning fikrlari hukmdori bo'lgan. Ammo hozirgi o‘qituvchining yashash uchun yetarli mablag‘i, ozmi-ko‘pmi odobli kiyinishi yo‘q.

Kasblari narsalarga emas, balki odamlarga, xususan, odamlarga qaratilgan odamlarning turmush darajasini yaxshilash uchun pulni qayerdan olish kerakligini aytasiz. Men realistman. Ko'p o'rtoqlarim orasida dushman orttirish xavfi ostida, men aytaman. Birinchidan. Barcha madaniyat muassasalari va vazirliklarning nihoyatda kengaytirilgan va yaxshi resurslar bilan ta’minlangan boshqaruv apparatini qisqartirish va juda qat’iylik bilan amalga oshirish zarur. Qo‘llanmalarni tuzuvchilarning o‘zlari o‘z uslublariga ko‘ra dars berib, mana shu ko‘rsatmalarga amal qilsinlar, yodgorliklarni himoya qilsinlar, ekskursiyalarga rahbarlik etsinlar, ya’ni vazirlik xodimlari ishlasin.

Muzeylarga Inturistning bizning yaxshi saqlanib qolgan madaniy qadriyatlarimizdan oladigan daromadidan mablag‘ berilishi kerak.<...>. Harbiy xarajatlarni qisqartirishdan madaniyatga ko'proq mablag' ajratish kerak<...>, boshqa davlatlarga moddiy yordamni kamaytirishdan, xalqimiz hisobidan yordam berishdan, biz bu haqda kam bilamiz.

Madaniyat o'z-o'zini ta'minlay olmaydi. Madaniyatning xalq va mamlakatga qaytishi kutubxonalar, arxivlar va muzeylarning mumkin bo'lgan to'g'ridan-to'g'ri daromadlaridan, iqtisodiyot va texnologiyaning har qanday sohasidan ko'ra beqiyos ko'pdir. Men aytgan gapim shu. Ammo bu qaytish darhol berilmaydi. Madaniyat va ma’naviyatning pastligi, jinoyatchilikning kuchayishi har qanday sohadagi barcha sa’y-harakatlarimizni samarasiz va befoyda qiladi. Madaniyatimiz hozirgi darajasida qolsa, biz iqtisodiyotni, fanni, ijtimoiy hayotni isloh qila olmaymiz, qayta qurishni olg'a sura olmaymiz.<...>.

Mamlakatimizda mavjud bo‘lmagan yoki hech bo‘lmaganda menga ma’lum bo‘lmagan uzoq muddatli madaniyatni rivojlantirish dasturi bo‘lishi kerak. Shundagina bizda past madaniyatdan dalolat beruvchi milliy nizolar bo‘lmaydi, balki bizda normal iqtisodiy hayot bo‘ladi, jinoyatchilik kamayadi. Xususan, jamoat arboblarining halolligi ham ortadi.<...>.

Vatan taqdiri sizning qo'lingizda, u xavf ostida. E'tiboringiz uchun rahmat.

Sizning xabaringiz qanchalik ilhomlantiruvchi bo'lmasin, har qanday auditoriya yangi bilimlarni o'z hayotlarida darhol qo'llashi uchun darhol nimanidir o'rganishni afzal ko'radi.

Ilhom ajoyib, ammo materialni qo'llash ko'proq ahamiyatga ega. Shuning uchun: "Bugun material haqida o'ylang, ertaga buni va buni qiling" deb aytishdan qo'rqmang.

2. Tomoshabinlar savollariga javob berishni kechiktirmang.

Agar taqdimotingiz o'rtasida savol tug'ilsa, bu juda yaxshi: bu kimdir tinglayotganini anglatadi. Ushbu imkoniyatdan foydalaning. Agar oldingi slaydda berilgan savolga javob bergan bo'lsangiz, orqaga qayting.

Eng yaxshi taqdimot munozaraga o'xshaydi, shuning uchun tinglovchilaringiz bilan muloqot qilish imkoniyatini hech qachon boy bermang.

3. Javobini bilmagan savollarni bering.

Odamlarni munozaraga jalb qilish uchun savollar berganingizda, u o'zini majburlashi mumkin. Buning o'rniga, tinglovchilar javobini bilmagan savolni bering va keyin javobni o'zingiz bilmasligingizni ayting.

Javobni bilmasligingiz, lekin bilishni xohlayotganingiz nafaqat sizni omma oldida sodda va insoniy ko‘rinishga olib keladi, balki odamlarni sizning gaplaringizni diqqat bilan tinglashga majbur qiladi.

4. Ruhiy dvigatelingizni yonilg'i bilan to'ldiring

Protein tarkibida mavjud bo'lgan tirozin aminokislotasi stress paytida kognitiv ish faoliyatini yaxshilaydi va kayfiyatni yaxshilaydi. Shunday qilib, ishlashdan oldin ovqatni dietangizga kiriting.

Va oldindan ovqatlaning. Siz asabiylashsangiz, ovqat xayolingizdagi oxirgi narsadir.

5. Bir oz kortizolni yoqing

Xavotirga tushganingizda buyrak usti bezlari kortizol ishlab chiqaradi. Bu gormon sizning ijodkorligingizni va murakkab ma'lumotlar bilan ishlash qobiliyatingizni cheklaydi.

Kortizol hujumiga uchraganingizda, tinglovchilaringiz bilan nima sodir bo'layotganini o'qish yoki ularga javob berish deyarli mumkin emas.

Kortizolni kamaytirishning oson yo'li jismoniy mashqlar qilishdir. Ishga ketishdan oldin tashqarida mashq qiling, tushlik tanaffusida sayr qiling yoki spektakldan biroz oldin sport zaliga boring.

6. Ikkita zaxira rejasini tuzing

Odatda, eng katta tashvish manbai "Agar nima bo'ladi?" Degan savol. Taqdimotingiz muvaffaqiyatsiz bo'lsa, kimdir sizni to'xtatib qo'ysa yoki g'oyalaringiz hech kimga yoqmasa-chi?

Ikkita eng katta qo'rquvingizni oling va zaxira reja tuzing. Agar proyektor buzilib qolsa nima qilasiz? Agar yig'ilish juda uzoq davom etsa va gapirishga bir necha daqiqa qolsa nima qilasiz?

Agar qo'rquvlaringiz amalga oshmasa ham, zaxira rejaga ega bo'lishingiz yaxshiroq ishlashingizga yordam beradi. Taqdimotingizning barcha jihatlarini qanchalik yaxshi o'ylab ko'rsangiz, kutilmagan voqea sodir bo'lganligini shunchalik tezroq aniqlay olasiz.

7. Xurofotlarni sog'lom odatlar bilan almashtiring

Xurofotlar qo'rquvingizni nazorat qilish hissini berish uchun o'ylab topilgan. "Omadli" paypoqlar poygalarda yaxshiroq yugurishga yordam bermaydi. "Omadli" narsani kiyib, siz o'zingiz nazorat qila olmaydigan va qo'rquvni uyg'otadigan kelajakdagi voqealarga sehrli tarzda ta'sir o'tkazishga harakat qilyapsiz.

Xurofotlarni yaratish o'rniga ... Siz gaplashadigan xonani aylanib chiqing va eng yaxshi nuqtalarni toping. Mikrofoningizni tekshiring. Gapirishga tayyor ekanligingizni ikki marta tekshirish uchun taqdimotingizni ko'rib chiqing.

Bir nechta foydali harakatlarni tanlang va har bir chiqishdan oldin ularni bajarishga odatlaning. Tanish harakatlar qobiliyatlaringizga ishonchni qozonishga yordam beradi.

8. Zaxira maqsadini belgilang

Tasavvur qilaylik, siz xayriya dasturi uchun odamlar bilan gaplashyapsiz va nutqingiz muvaffaqiyat qozonmasligini tushunasiz. Bunday vaziyatda odamlar, qoida tariqasida, spektaklni yoqtirish uchun juda ko'p harakat qilishni boshlaydilar yoki shunchaki taslim bo'lishadi.

Agar sizning maqsadingiz tinglovchilaringiz bilan bog'lanish bo'lsa va buning iloji yo'qligini tushunsangiz, maqsadingizni o'zgartirishga harakat qiling. Agar siz asl maqsadingizga erishmagan bo'lsangiz, gapirishdan yana nimaga erishishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring.

Zaxira maqsadiga ega bo'lish nutqingiz oxirigacha ijobiy va diqqatni jamlashga yordam beradi.

9. Hissiy voqeani aytib bering

Ko'p ma'ruzachilar haqiqiy hayot voqealarini aytib berishadi, lekin bu har doim ham aniq foyda keltirmaydi. Muvaffaqiyatsizligingiz haqidagi voqea faqat hikoyachining qanchalik uzoqqa borganini ko'rsatish uchun aytilsa, u tomoshabinlarda aks-sado bermaydi.

Sizni hayajonga soladigan voqeani aytib berish boshqa narsa. Agar xafa bo'lsangiz, buni ko'rsating. Agar siz baqirsangiz, hikoyani baland ovozda aytib bering. Agar pushaymon bo'lsangiz, uni tashqariga chiqaring.

Haqiqiy his-tuyg'ularni namoyon qilsangiz, tinglovchilaringiz bilan darhol va doimiy aloqa mavjud. Tuyg'ular sizning ijroingizni samimiy, ta'sirli va esda qolarli qiladi.

10. 10 soniya davomida pauza qiling

2 soniya to'xtating va tomoshabinlar sizning fikringizni yo'qotdingiz deb o'ylashadi. 5 soniya tanaffus qiling - va tomoshabinlar sizni ataylab to'xtagan deb o'ylashadi. 10 soniyalik pauzadan so'ng, siz gapirayotganda xat yozayotganlar ham nima bo'layotganini ko'rish uchun boshlarini ko'taradilar.

Qaytadan gapirishni boshlaganingizda, hamma sizning pauzangiz ataylab qilinganiga va siz o'ziga ishongan va mohir ma'ruzachi ekanligingizga ishonch hosil qiladi.

Ishonchsiz hikoyachi bo'shliqdan qo'rqadi va faqat tajribali ma'ruzachi o'zini yaxshi his qiladi. Fikrlaringizni yig'ish uchun bir marta uzoq pauza qiling va tomoshabinlar avtomatik ravishda sizga ball beradi.

11. Ajoyib fakt bilan o'rtoqlashing

Hech kim: "Kecha taqdimotda o'sha yigitning Gantt jadvali meni hayratda qoldirdi", deb aytmaydi. Siz ko'proq eshitishingiz mumkin: "Kecha biz qizarib ketganimizda, oshqozonimiz ham qizarib ketishini bildim."

Hisobot mavzusida ajablantiradigan fakt yoki g'ayrioddiy o'xshashlikni toping va tinglovchilar bilan baham ko'ring. Odamlar hayratda qolishni yaxshi ko'radilar. Ular sizning chiqishingizni eslab qolishadi va bu haqda do'stlari va tanishlariga aytib berishadi.

12. Tomoshabinlaringizga yordam berishga intiling

Aksariyat ma'ruzachilar o'z nutqining maqsadini darhol foyda deb bilishadi: masalan, veb-sayt yoki xizmatni targ'ib qilish, mijozlar doirasini kengaytirish.

Shu tarzda ishlash haqida o'ylash sizda allaqachon mavjud bo'lgan bosimni oshiradi. Buning o'rniga, nutqingizni tinglovchilar uchun foydali qilishni maqsad qiling.

Odamlarga professional o'sishga yordam bersangiz yoki qandaydir tarzda ularning hayotini yaxshilashga harakat qilsangiz, siz allaqachon sodiq tinglovchilar, shon-shuhrat va yangi mijozlar ko'rinishidagi imtiyozlarga ega bo'lasiz.

13. Uzr keltirmang

Endi qilmaslik kerak bo'lgan bir nechta narsalarni ko'rib chiqaylik.

Ishonchsizlik hissi tufayli ko'plab ma'ruzachilar o'z nutqlarini "tayyorlanishga ko'p vaqtim yo'q edi" yoki "men bunga unchalik yaxshi emasman" deb boshlaydilar.

Bu sizning ishlashingiz haqida odamlarni yaxshi his qilmaydi. Buning o'rniga, tinglovchilaringiz: "Agar siz hech narsani bilmasangiz, nega vaqtimni behuda sarf qilyapsiz?" Nutqingizni bahonalar uchun ko'rib chiqing va ularni yo'q qiling.

14. Nutqdan oldin tayyorgarlikni tugating.

Tomoshabinlar oldida turganingizda, tayyorgarlik vaqti allaqachon o'tib ketgan. Mikrofonni, chiroqlarni yoki slaydni boshqarishni tekshirmang - buni oldindan bajaring. Mutaxassislar taqdimotingizning texnik tomoni uchun mas'ul bo'lsa, biror narsa noto'g'ri bo'lsa, nima qilish kerakligini oldindan so'rang.

Taqdimot paytida biror narsa buzilsa, muammoni hal qilishda (yoki texniklar jihozni sozlashda) o'zingizni ishonchli ko'rinishga harakat qiling. Agar biror narsa noto'g'ri bo'lsa, eng muhimi, unga qanday munosabatda bo'lishingizdir.

15. Slaydlaringizni ortiqcha yuklamang

Oddiy qoida bor: shrift o'lchami auditoriyangizning yoshidan ikki baravar katta bo'lishi kerak. Bu shuni anglatadiki, shrift o'lchami 60 dan 80 gacha bo'ladi. Agar slayddagi barcha so'zlarni sig'dira olmasangiz, xabarni qisqartirishingiz kerak bo'ladi.

16. Hech qachon slaydlarni o'qimang

Tinglovchilaringiz slaydlaringizga qarashlari kerak. Agar ular o'qishlari kerak bo'lsa, siz ularning e'tiborini yo'qotasiz. Qolaversa, ma’ruza davomida slaydlarni o‘zingiz o‘qib chiqsangiz, tinglovchilardan ham mahrum bo‘lasiz.

Slaydlar sizning so'zlaringizni ta'kidlashi, nutqingizning ba'zi nuqtalarini ta'kidlashi kerak, lekin bu nuqtalar bo'lmasligi kerak.

17. Diqqatni jamlang

Odamlardan mobil qurilmalarini oʻchirishni soʻrash oʻrniga (hech kim oʻchirib qoʻymaydi), nutqingiz davomida ular oʻz elektron pochtalarini tekshirishni xayoliga ham keltirmasliklari uchun ularning eʼtiborini toʻliq jalb qilishga harakat qiling.

O'zingiznikini shunchalik qiziqarli va ilhomlantiruvchi qilingki, odamlar uni boshidan oxirigacha tinglashlari muqarrar. Tomoshabinlar sizni tinglashlari shart emas, ularni tinglash uchun sizning mas'uliyatingiz.

18. Har doim tinglovchilarning savollarini takrorlang

Har bir karnayda mikrofon bor, lekin u kamdan-kam hollarda tinglovchilar uchun mavjud. Shuning uchun, agar sizga savol berilsa, javob berishni boshlashdan oldin uni tinglovchilarga takrorlashni unutmang.

Birinchidan, bu tinglovchilarning barchasiga javobingiz nima haqida ekanligini tushunishga yordam beradi. Ikkinchidan, u sizga eng yaxshi javobni topish uchun bir necha soniya vaqt beradi.

19. Asosiy nuqtalarni takrorlang

Nutqingizni shunday tuzingki, siz vaqti-vaqti bilan asosiy fikrlarni takrorlashingiz mumkin. Avval fikrni tushuntiring, so'ngra ushbu ma'lumotni hayotingizda qanday qo'llash mumkinligi haqida misollar keltiring va aytilganlarga muvofiq aniq harakatlar tavsifi bilan yakunlang.

Hech kim siz aytgan hamma narsani eslay olmasligi sababli, asosiy fikrlarni qanchalik ko'p takrorlasangiz, ular tinglovchilaringiz xotirasida saqlanib qolish va hayotda foydalanish imkoniyati shunchalik ko'p bo'ladi.

20. Qisqacha gapiring

Agar sizga gapirish uchun 30 daqiqa vaqt berilsa, 25 dan foydalaning. Agar sizga bir soat berilgan bo'lsa, 50 daqiqa gapiring. Har doim tinglovchilaringizning vaqtini hurmat qiling va erta yakunlang.

Tayyorgarlik bosqichida nutqingizni qisqartirishga harakat qilib, siz nutqingizni aniqlaysiz va undan keraksiz narsalarni olib tashlaysiz.

Ertaroq tugating va qolgan vaqtni tinglovchilarning savollariga javob berishga sarflang. Agar etarli vaqt bo'lmasa, tinglovchilarni taqdimotdan keyin tushunarsiz fikrlarni muhokama qilish uchun uchrashishga taklif qiling.

Taqdimotingizni hech qachon kechiktirmang. Bu ijobiy taassurotni buzishi va tomoshabin og'zida yomon ta'm qoldirishi mumkin.

Rus tili darsi. Mavzu: “Notiqlik”

Tyurina S.N., o'qituvchi

MKOU "Soshnikovskaya o'rta maktabi"

Vichuga shahar okrugi

Maqsad:uchun sharoit yaratish yaxshi notiqlik (ommaviy) nutqning belgilarini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish.

Vazifalar:

RKMP texnologiyasidan foydalangan holda matn bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantirish.

Notiqlik nutqining asosiy xususiyatlari bilan tanishtiring.

Talabalarning kommunikativ fazilatlarini rivojlantirish.

Dars o'qish va yozish orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasidan foydalangan holda olib boriladi.

Darsning borishi

Tashkilot momenti.

O'qituvchi o'quvchilar bilan salomlashadi va "Odobli kamon" nafas olish mashqlarini bajarish orqali bir-birlariga salom berishga taklif qiladi.

Mashq tavsifi: Boshlang'ich pozitsiyasi, turish: oyoqlar birga, qo'llar pastga. Burunimiz orqali havoni yutib, biz asta-sekin oyoq barmoqlariga ko'tariladi, qo'llarimizni yuqoriga ko'taramiz, so'ngra kaftlarimizni ko'krak darajasida katlaymiz, egilib, qo'llarimizni yon tomonlarga yoyamiz va nafas olayotganda "salom" so'zini aytamiz.

Talabalar mashqni bajarishadi, o'z joylariga o'tiradilar va ishlashga tayyorligini tekshiradilar.

Bilimlarni yangilash (imtihon bosqichi).

O'qituvchi talabalarni "Ishoningmi?" o'yinini o'ynashga taklif qiladi.

O'yin uchun savollar:

Sahnada gapirish va muvaffaqiyatga erishish uchun nutq so'zlashda biroz tajriba kerakligiga ishonasizmi?

Tez-tez so'zlovchi uchun nutqni sahnadan boshlash qiyin emasligiga ishonasizmi?

Bir kishi 600 kishilik auditoriya e'tiborini o'ziga jalb qila olishiga ishonasizmi?

Notiqning fazilatlari nutqning muvaffaqiyatiga ta'sir qilmasligiga ishonasizmi?

Hatto tayyorlanmagan nutq ham muvaffaqiyatli bo'lishi mumkinligiga ishonasizmi?

Tomoshabinlar oldida gapirish qobiliyati hayotda juda zarur ekanligiga ishonasizmi?

Talabalar savollarga javob berishadi. O'qituvchi barcha javob variantlarini qabul qiladi.

O'qituvchi talabalarga murojaat qiladi:

Bugungi darsda nima muhokama qilinishini allaqachon tushungansiz.

Qanday ijro? (ommaviy, ommaviy, notiqlik).

Dars mavzusini shakllantirish. (Talabalar mavzuni tuzadilar va ularning formulalari CTPda ko'rsatilganidan farq qilishi mumkin. O'qituvchining vazifasi bolalarning takliflarini qabul qilishdir).

Ayting-chi, nega senga notiqlikni o'rganish kerak? Qaerda, qachon, qanday sharoitda duch kelasiz? (darsdagi nutqlar - hisobotlar, tezislar, sinfda og'zaki javoblar, loyihalarni himoya qilish, gazeta yozuvlari).

Uy vazifasini bajarayotganda siz allaqachon ma'ruzachi so'ziga duch keldingiz. Uning ahamiyati nimada? ( Spiker - nutq so'zlovchi, shuningdek, nutq (notiqlik) qobiliyatiga ega bo'lgan kishi.

Qisqa matnni tinglash orqali o'yindagi taxminlaringizning to'g'riligini tekshirishni taklif qilaman.

Bir paytlar bolalar yozuvchisi Vadim Chirkov bilan sodir bo'lgan voqea. "Mark Tvenning raqibi" maqolasida yozadi : “Bir marta men deyarli 600 kishidan iborat ulkan zal oldida nutq so'zlashim kerak edi - qandaydir bayram bor edi, meni to'y generali sifatida taqdim etishdi. Zal shovqinli, bir-biridan va shovqindan zavqlanardi va bu erda mikrofon oldida yozuvchi edi. Qo'shiqchi bo'lsa yaxshi bo'lardi...

Fikrimga so‘nggi soniyada keldi.

"Bir kishi bor edi," dedim men mikrofonga, "12 yoshli bola." Vladik Skryabin. U oddiy savollarga g'ayrioddiy javob berdi - shu qadar g'ayrioddiyki, uni tinglaganlar dunyodagi hamma narsani unutdilar ...

Zal tinchlana boshladi. Hali ham qichqirayotgan, kulayotgan yoki gapirayotgan har bir kishi "tinchlandi".

Masalan, ular undan: "Vlad, nima jiringlayapti?"

"Buyumning qichqirig'i", deb javob berdi u.

- Va... ob-havomi?

- Tabiatning impulsi.

- Vlad, ahmoq nima?

- Bu g'ildirak tiqilib qolgan.

Tomoshabinlar, men payqadim, bo'yinlarini egdi. Va men davom etdim:

- Vlad... - so'radilar undan, - lekin nima... shunchaki teshik?

"Bir chuqur havo", deb javob berdi Vladik.

- A... va... masalan, bobomi?

- Kichkintoy uchun darslik, lekin u tezda uni parchalab tashlaydi.

Tomoshabinlar ma'qullab kulishdi, lekin tinglashda davom etishdi.

- Vlad, aytingchi, faylasuflar kimlar?

- Muammoni kengaytiruvchilar.

Zal meniki edi. To'g'rirog'i, Vladika.

- Va vijdon, Vlad, vijdon?

- Bunda inson o'zini va nima qilayotganini bilib oladi.

Va keyin mening qahramonimga global savol berildi: "Vladik, atom bombasi nima?"

"Qo'ziqorin", deb javob berdi u. - Keyingi dunyoda.

Va shunga qaramay, yana bir savol berildi:

- Bularning barchasini qaerdan oldingiz, Vladka?

- Xo'sh, bu hammaga tushunarli.

Tomoshabinlar, ayniqsa, bajonidil rozi bo'lishadi va uzoq vaqt qarsak chaladilar - Vladka Skryabin va men uchun, garchi men qo'shiq aytmagan va raqsga tushmagan bo'lsam ham.

O'qituvchi savol beradi:

Xo'sh, muvaffaqiyatli nutq so'zlash uchun nima qilish kerak? Savolga javob berish uchun siz hozir qilgan xulosalaringiz va uy vazifangizni bajarishda olgan bilimlaringizdan foydalanishingiz mumkin.

O‘quvchilar sifatlarni nomlaydilar, o‘qituvchi ularni ZUH planshetidagi doskaga, “Biz bilamiz” ustuniga yozadi.

O'qituvchi qiyinchilik bosqichidan tushunish bosqichiga o'tishga yordam beradigan savol beradi:

Sizningcha, biz barcha fazilatlarni aniqladikmi? ("Biz bilishni xohlaymiz" ustunidagi ZUH belgisini to'ldiring).

3. Matn materialini kuzatish (tushunish bosqichi).

Rus tili tadqiqotchilari orasida alohida ajralib turadigan shaxs Dmitriy Sergeevich Lixachev. Dmitriy Sergeevich odamning nutqiga alohida e'tibor berdi. U insonning nutqi uning madaniyati va bilimini baholash uchun ishlatilishi mumkinligiga ishongan. U o'z maqolalaridan birida yaxshi xalq nutqining belgilarini nomlaydi. Keling, ularni ta'kidlashga harakat qilaylik. Biz yozuvlar yordamida matn bilan ishlaymiz (doskada ko'rsatilgan):

V- bu o'qishdan oldin ma'lum edi;

+ - Men buni matnni o‘qish jarayonida bilib oldim;

- - bu men o'ylagan narsaga zid keladi;

? - bu aniq emas, men bu haqda ko'proq bilishni xohlayman.

Matnni o'qib bo'lgach, biz bilimlarning asl ro'yxatiga qaytamiz, talabalar aks ettirish bosqichini amalga oshirish uchun markirovka plitasini to'ldiradilar.

Bilgan

V

Men uchun yangi

+

Boshqacha o'ylagan

-

Bu aniq emas, men bilmoqchiman

?

Menimcha, siz biroz charchadingiz. Men tanaffus qilishni taklif qilaman. Keling, bir nechta nafas olish mashqlarini bajaramiz: "Nutq bilan nafas olish", "Shisha puflagich", "Hisoblash", "Kuchli shamol". Bundan tashqari, spektaklning muvaffaqiyati nafas olishga ham bog'liq.

Issiqlikdan so'ng o'qituvchi talabalar tomonidan olingan bilimlarni "Yosh notiq uchun maslahat" eslatma shaklida taqdim etishni taklif qiladi. Biz uni daftarlarga va doskaga chizamiz (agar iloji bo'lsa). Ushbu bosqichda siz intonatsiya mashqlari bilan boshqa nutqni isitishingiz mumkin.

Xulosa (fikrlash bosqichi).

O'qituvchi sizdan dastlabki taxminlarning qaysi biri tasdiqlangani va qaysi biri yolg'on bo'lib chiqqani va ehtimol bundan keyin ham qiziqish uyg'otganligi haqida o'ylashingizni so'raydi. ZUH (“Biz bilib oldik”, “Bilmoqchimiz”) jadvalining ustunlari to‘ldiriladi.Talabalar taqdimot davomida yuzaga kelgan savollarni berishlari mumkin. Ba'zi savollarga sinfda javob berish mumkin, boshqa savollarga tayyor va tayyorlanmagan og'zaki nutqqa bag'ishlangan kelgusi ritorika darslarida yoritiladi. Yakuniy natijani sarhisob qilish uchun o'qituvchi bolalardan oratorik nutq haqida sinxron yozishni taklif qiladi. Hohlovchilar olingan sinxronizatsiyalarni o'qishlari mumkin.

Syncwine yozish qoidalari quyidagicha:

Yoniq birinchi Bir qatorda bitta so'z yoziladi - ot. Bu syncwine mavzusi.

Yoniq ikkinchi Bir qatorda siz sinxronlash mavzusini ochib beradigan ikkita sifatni yozishingiz kerak.

Yoniq uchinchi Sinkwine mavzusi bilan bog'liq harakatlarni tasvirlaydigan uchta fe'l satrda yozilgan.

Yoniq to'rtinchi Satrda butun bir ibora, bir nechta so'zlardan iborat jumla mavjud bo'lib, uning yordamida talaba mavzuga o'z munosabatini bildiradi. Bu mavzu kontekstida talaba tomonidan tuzilgan ibora, iqtibos yoki ibora bo'lishi mumkin.

Oxirgi qator mavzuning yangicha talqinini beruvchi va unga shaxsiy munosabat bildirish imkonini beruvchi xulosa so‘zdir.

O'qituvchi ish uchun minnatdorchilik bildiradi va talabalarning muvaffaqiyatini baholaydi.

Uyga vazifa.

Masalan. 201 - istiqbolli (ritorika darslari uchun ishchi materiallarni tayyorlang).

Masalan. 202 - keyingi dars uchun (lug'at diktantiga tayyorlaning).

Adabiyot:

1. Gats I.Yu. Rus tili o'qituvchilari uchun uslubiy daftar. - M: Bustard, 2009 yil.

2. L.E.Lopatina, V.V. Lopatin "Ruscha izohli lug'at", Moskva "Rus tili" 1998 yil.

3. Rus tili: darslik. 8-sinf uchun. umumiy ta'lim muassasalar/ S.G. Barxudarov, S.E. Kryuchkov, L.Yu. Maksimov. va boshqalar - M: Ta'lim, 2006.

4. Chirkov V. Mark Tvenning raqibi // Maktabdagi kutubxona – 2009 yil –

No 4 – 37 – 39-betlar.

5. RUDN universiteti va Gramota.Ru ta'lim portallari materiallari.