Bluzka va kalta yubkadagi chiroyli sarg'ish kollejning birinchi kuniga tayyorgarlik ko'rishda yordam so'raydi. Siz unga kiyim tanlashda yordam berishingiz kerak, chunki malika juda ko'p kiyimlarga ega va siz unga tanlashda yordam berishingiz kerak. Go'zallik sinfda turibdi va uning o'ng tomonida yashil taxtada moda talabasi kiyinishi kerak bo'lgan kiyim va aksessuarlar osib qo'yilgan. Yordam bera olasizmi? Boshlang, chunki sarg'ish do'stlari oldida o'zini ko'rsatishni kuta olmaydi.

Qanday o'ynash kerak?

Chiroyli sarg'ish maktabning birinchi kunida kollejdagi eng yaxshi kiyingan qiz bo'lishni xohlaydi va u bu borada sizning faol yordamingizga muhtoj. Go'zal sinfda turibdi va uning o'ng tomonida yashil taxta. Yuqorida 4 ta tugma mavjud: ko'ylaklar, bluzkalar, yubkalar va aksessuarlar.
Go'zallikni juda uzoq vaqt davomida kiyinishingiz shart emas, chunki 3-4 ta kiyingan narsadan keyin siz keyingi kichkina qizga o'tishingiz mumkin. U uni maktabga kiyintirishni so'raydi.
Yashil taxtaning yuqori qismida kiyimlar bilan bir xil tugmalar mavjud, ammo har bir tugma ichida ko'proq elementlar mavjud.
Voyaga etgan talaba va kichik maktab o'quvchisi aynan shunday kiyinishi kerak. O'yinning o'zi mutlaqo stresssiz va qizlar faqat ularga ko'rsatilgan e'tibor uchun sizga minnatdor bo'lishadi. Albatta, siz qizlarni yanada chiroyli qilishni xohlaysiz va agar sizda vaqt va xohish bo'lsa, ularning tashqi ko'rinishi ustida yaxshilab ishlang.

2-sinfdagi rus tili mashqlaridan birida maktabdagi birinchi kuningizni eslab, insho yozish, xotiralaringiz va taassurotlaringiz bilan o'rtoqlashish so'ralgan..

Men 1 sentyabrni intiqlik bilan kutgandim. Men butun yoz davomida bu kunga tayyorgarlik ko'rdim. Shunday qilib, kelganda, men juda xavotirda edim. Navbatda shunchalar ko'p odamlar bor ediki, men dovdirab qoldim. Navbatdan keyin sinfga kelganimizda, hamma o‘rindiqlarni sinfdoshlarim egallab olgani uchun qayerga o‘tirishni bilmasdim. Men oxirgi stolga o'tirdim. Ammo keyin domla hammamizni boshqacha o‘tirdi.

Osmonga sharlarni uchirib, tilaklar bildirganimizda barchamiz o'zgacha quvonchni boshdan kechirdik.

Mening birinchi maktab kunim ajoyib o'tdi va men buni hech qachon unutmayman!

Adamyan Rimma

Maktabning birinchi kuni men uchun juda esda qolarli bo'ldi. Oyim va buvim bilan maktabga ko‘tarinki kayfiyatda keldik va navbat boshlanishini kutdik. Musiqa yangradi, ko'plab gullar va sharlar bor edi. Biz birinchi sinf o‘quvchilari uchun birinchi qo‘ng‘iroq chalindi. Keyin o'qituvchi bizni sinfga olib bordi. Darsda biz bir-birimiz bilan tanishdik, o'ynadik va maktab o'quvchilari bergan nonni yedik. Men uchun maktabning birinchi kuni bayram edi!

Dobrinskiy Vyacheslav

Maktabdagi birinchi kunim o‘qituvchim va sinfdoshlarim bilan uchrashdim. Menga birinchi darslarim, ayniqsa matematika darsi juda yoqdi. Tanaffus vaqtida koridorga chiqdim va maktabimizni atrofga qaradim. Men uning keng va yorug' ekanligini payqadim.

Birinchi kuni hamma narsa g'ayrioddiy bo'lib tuyuldi. Men juda ko'p yangi taassurotlar oldim. Menga darhol o'qish yoqdi. Maktabdagi birinchi kunimni abadiy eslayman, bu haqda bolalarimga aytib beraman. Axir, birinchi kundanoq men maktabda yangi do'stlar va o'zim uchun juda ko'p qiziqarli narsalarni topdim.

Bilalov Ilfat

Onamning qo'lidan mahkam ushlab, qo'rquv va titroq bilan birinchi marta maktab hovlisiga kirdim. Birinchi sinf... Tantanali chiziq. Yurak qanchalik qattiq uradi, atrofda qanchalar tushunarsiz va qiziqarli narsalar bor! Meni hayotimdagi birinchi ustozim Anna Vladimirovna kutib oldi. Birinchi darslar biz uchun juda qiziqarli, oson va qiziqarli bo'ldi. Atrofimni sinfdoshlarimning tabassumli chehralari o‘rab oldi. Yigitlarga qarab, bu eng do'stona sinf bo'lishini bilardim!

Kichik Lily

Men hali maktabgacha yoshdagi bolaligimda maktabga borishni juda xohlardim. Maktabning birinchi kunida men juda xavotirda edim. Men kostyum kiydim, gul oldim va onam bilan maktabga bordik. Birinchi ustozim bizni maktab yonida kutib oldi. U meni boshqa bolalar bo'lgan sinfga olib bordi. Hamma shov-shuv ko‘tarib, kulib, quvonardi. Birinchi darsimizni – “Bilim darsi”ni o‘qituvchimiz o‘tkazdi. Afsuski, maktabning birinchi kuni juda tez tugadi, men buni umrim davomida eslayman!

Odatdagidek, muhim voqeadan bir kun oldin turli darajadagi muhim masalalarga to'la edi. Ertalab biz shahar tashqarisiga chiqdik va tushlik payti aeroportda sevikli opa-singillarimizni uzoq safarga kutib oldik.

Men qo'shimcha yigirma daqiqa uxlash uchun oldindan gullar sotib olishga qaror qildim. Biz an'anaviy variant bilan borishga qaror qildik - katta guldasta asters. Ular va gladioli birinchi sinf o'quvchilari orasida eng mashhur variantlar edi.

Kiyim-kechaklarimni ham oldindan tayyorlab qo‘ydim – ichki kiyim va paypoqgacha. Yana kiyib ko‘rishib, dazmollab, osib qo‘yishdi. Birinchi kuni domla ryukzak olmang, dedi.

Ajablanarlisi, hatto yozning so‘nggi kunida o‘yin maydonchalari yarim bo‘sh bo‘lsa-da, sayr qilishga ham ulgurdik. Qizim uchun sevimli do'stlari bilan uchrashishning har bir imkoniyati quvonch, shuning uchun bunday imkoniyat bo'lsa, biz hech qachon sayr qilishni o'tkazib yuboramiz.

Erta turish biz uchun g'ayrioddiy, shuning uchun uxlab qolishdan juda qo'rqib, to'rtta uyg'otuvchi soat qo'ydim. Ajablanarlisi shundaki, men va qizim ulardan oldin uyg'ondik - biz haqiqatan ham maktabga kechikishdan qo'rqardik. Natijada biz shu qadar erta turdikki, hatto maktabdan unchalik uzoq bo'lmagan buvimni olib ketishga ham ulgurdik.

Bu kun uchun an'anaviy yomg'irlarga qaramay, bu yil juda issiq edi. Hech qanday kurtka haqida gap yo'q edi, hatto yupqa ko'ylaklarda ham issiq edi. Biz bolalarni o‘qituvchiga “topdik” va maktabning asosiy eshigidagi navbatdagi bolalarni kutishga bordik.

Konveyerda juda ko'p odamlar bor edi, bu faqat birinchi sinf o'quvchilariga hamroh bo'lishga arziydi - maktabimiz bu yil 161 nafar bolani qabul qildi! Boshqa maktablarda butun boshlang'ich maktabda shunday bolalar bor, lekin bizda bu faqat birinchi sinflar.

Dastur standart edi - bir nechta she'rlar, raqs raqamlari, direktorning tabriknomasi va o'rta maktab o'quvchisining yelkasidagi birinchi qo'ng'iroq. To'g'ri, issiqlik va hayajon o'zini his qildi va men dahshatli bosh aylanishini his qildim, men yaqin atrofdagi daraxtlar soyasidan hukmdorning uchini ko'rib chiqdim;

Bolalar maktabda o‘qiyotganlarida, erim bilan bu yil ajrashgan bog‘cha tarbiyachisiga gazak qilib, guldon sotib olishga muvaffaq bo‘ldik. Shunday bo'lsa-da, guldasta juda qisqa muddatli va oddiy, lekin guldon, ishonchim komilki, bizni uzoq vaqt davomida eslatib turadi.

Soat 11 da maktabning birinchi kuni tugadi, qizaloq hissiyotlarga to'lib ketdi. Shu ikki soat davomida ular nonushta qilish, o‘qituvchilar, ishxona, maktabdagi o‘zini tutish qoidalari bilan tanishish, she’r o‘rganish va boshqa ko‘p narsalarni uddalashdi.

Ayni paytda havo harorati 37 darajaga ko'tarildi, shuning uchun biz yurishimizni kechgacha qoldirdik. Uyga qaytayotib, biz qizimning bog'chasida to'xtadik va biz, ehtimol, shunday qilganmiz. O‘qituvchi bizni ko‘rib juda xursand bo‘ldi va hatto qizini yangi kelgan bolalariga o‘rnak qilib ko‘rsatdi.

Peshindan keyin soat birlarda qizim uxlab qoldi va uch soatdan keyin uyg'ondi. Kuchga to‘lib, birinchi sinf o‘quvchilarim bilan men daryo qayig‘ida sayrga chiqdik. Bolalar yana ko'p taassurot olishdi, chunki bu ularning daryo bo'ylab birinchi yurishi edi.

Maktab qizim uchun yoqimli his-tuyg'ular bilan bog'langanidan juda xursandman. Bugun, ikkinchi sentyabrda u yana budilnikdan oldin uyg'ondi va mendan oldin maktabga yugurdi!

Farzandlaringizning birinchi maktab kuni qanday o'tdi? Keling, taassurotlarimiz bilan o'rtoqlashaylik!

Eng yaxshi maqolalarni olish uchun Alimeroning sahifalariga obuna bo'ling.

O'rta maktabning birinchi kuni hayotingiz davomida eslab qoladigan kun bo'lishi mumkin. Bu sizning hayotingizdagi yangi bosqichdir, chunki siz boshlang'ich maktabni tashlab, o'rta maktabga o'tsangiz, u erda siz qiziqarli odamlar bilan uchrashishingiz mumkin. Siz eski do'stlar bilan munosabatlarni saqlab qolish, yangi do'stlarda yaxshi taassurot qoldirish, ish kuningizni qanday tashkil qilish va o'qituvchilar bilan yaxshi munosabatlar o'rnatish haqida tashvishlanayotgan bo'lishingiz mumkin. Ko'p narsa birinchi kundagi xatti-harakatlaringizga bog'liq. O'qituvchilar va sinfdoshlarning hurmatini qozonishga harakat qiling, birinchi kun mukammal o'tishini ta'minlash uchun bor kuchingizni sarflang! Hammasi sizning qo'lingizda! Agar siz birinchi kuningizdan unumli foydalanishni istasangiz, oldindan tayyorgarlik ko'ring va to'g'ri munosabat bilan maktabga boring. Birinchi kuningizni unutilmas qilish uchun qo'lingizdan kelganini qiling!

Qadamlar

Tayyorgarlik

1. Barcha maktab anjomlarini tayyorlang. Agar siz maktabga daftarsiz kelgan bo'lsangiz ham, birinchi kuningiz mukammal o'tishini istasangiz, barcha kerakli o'quv qurollari borligiga ishonch hosil qiling. Agar kerakli jihozlar bo'lmasa, o'qituvchida yaxshi taassurot qoldirishingiz dargumon. Bundan tashqari, siz darsda to'liq ishtirok eta olmaysiz. Har bir maktabda har xil talablar mavjud bo'lsa-da, o'quv jarayonida sizga kerak bo'lishi mumkin bo'lgan daftar, yozuv materiallari va boshqa narsalar borligiga ishonch hosil qiling. Agar sizning maktabingiz sizga kerakli narsalar ro'yxatini yuborgan bo'lsa, sizga kerak bo'lgan hamma narsani sotib olishga ishonch hosil qiling. Agar bunday ro'yxat bo'lmasa, maktabning birinchi kunida sizga kerak bo'lgan hamma narsani sotib olishga tayyor bo'ling.

   • Bardoshli ryukzak sotib oling. Birinchi kuni siz katta ehtimol bilan darsliklarni olasiz va uy vazifangizni bajarish uchun ularni uyingizga olib ketishingiz kerak bo'lishi mumkin.
   • Vaziyatga ob'ektiv qarang: maktabning birinchi kunida siz jiddiy o'quv jarayonini boshlashingiz dargumon. Katta ehtimol bilan siz sinfdoshlaringiz bilan uchrashasiz, o'qituvchi qo'ng'iroq qiladi, yil davomida nima qilishingiz haqida qisqacha gaplashadi va darsga nima kiyish kerakligini aytadi. Biroq, sinf o'qituvchisi sizga dars uchun bo'lishi kerak bo'lgan narsalar ro'yxatini oldindan bergan bo'lsa, ularni maktabning birinchi kunida olishingiz kerak.

2. Kiyimlaringizni tayyorlang. Yodingizda bo'lsin, siz maktabning birinchi kuni uchun kiyim tanlashingiz kerak. Odatda bu oson ish emas. Yaxshiyamki, sizning kiyimingizni kam odam eslaydi, chunki hamma faqat o'ziga e'tibor qaratadi. Biroq, siz o'zingizga mos keladigan va siz haqingizda yaxshi taassurot qoldiradigan kiyimlarni tanlashingiz kerak. Bundan tashqari, siz tanlagan kiyim sizning obro'-e'tiboringizni buzadimi yoki yo'qligini o'ylab ko'ring, bundan keyin oylar davomida pushaymon bo'lasiz. Bu haqda oldindan o'ylab ko'ring, shunda ertalab kiyim-kechak izlab shkaflaringizni ko'zdan kechirishingiz shart emas.

   • Kiyim tanlashda ob-havo sharoitlarini hisobga oling. Maktabning birinchi kunida ko'pincha issiq bo'ladi. Siz yangi jinsi shim kiyishingiz mumkin, lekin tashqarida 40 daraja issiq bo'lsa, unda siz o'zingizni qulay his qila olmaysiz. Ob-havo o'zgargan taqdirda siz maktab kiyimining bir nechta variantini ko'rib chiqishingiz mumkin.
   • Ko'p qizlar do'stlari bilan suhbatlashishni yaxshi ko'radilar. Agar do'stlaringiz ham kiyim kiysa, o'zingizni qulayroq his qilasiz. Biroq, qaror sizniki!
   • Bundan tashqari, o'quvchining tashqi ko'rinishi uchun maktab talablarini oldindan bilib oling. Kiyimingiz juda qisqa yoki ochiq bo'lgani uchun maktab formasiga o'tishga majbur bo'lsangiz, bu uyat bo'ladi, bu maktab qoidalariga ziddir.

3. Maktab haqida iloji boricha ko'proq ma'lumot toping. Shunday qilib, siz birinchi kuningizda o'zingizni yanada ishonchli his qilasiz. Maktab veb-saytiga tashrif buyuring va unda joylashtirilgan ma'lumotlarni o'qing. Ehtimol, bu yil bu saytdan tez-tez foydalanasiz, shuning uchun nima ekanligini bilish uchun atrofga nazar tashlang. Tavsiya etilgan qo'llanmalar va boshqa tavsiya etilgan materiallarni o'qing. Maktabingizga borgan (yoki hali ham boradigan) yoshi kattaroq kishi bilan gaplashing. Unga sizni qiziqtirgan barcha savollarni bering. Siz o'qituvchilar va kafeteryada yoki sinfda o'zingizni qanday tutish kerakligi haqida ma'lumot to'plashingiz mumkin.

   • Keling, tan olaylik: har bir vaziyatni oldindan aytish qiyin. Biroq, ko'p ma'lumot to'plaganingizdan so'ng, o'zingizni yanada qulay his qilasiz.
   • Agar sizda allaqachon jadval mavjud bo'lsa, tajribaga ega bo'lgan o'rta maktab o'quvchilari bilan maslahatlashing. Shunday qilib, siz nima kutayotganingizni bilib olasiz.

4. Maktab bo'ylab orientatsiya ekskursiyalarini o'tkazing. Ko'pgina maktablar yangi o'quvchilarga yangi muhitda harakat qilishlariga yordam berish uchun kutubxona, kafeterya, sport zali va sinf xonalariga yo'naltiruvchi ekskursiyalarni taqdim etadi. Ko'pincha siz maktab ma'muriyatidan maktab diagrammasi (xona raqamlari, hojatxonalar, oshxonalar va boshqalar) ko'rsatilgan tarqatma materiallarni olishingiz mumkin. Iloji bo'lsa, o'quv yili boshlanishidan oldin maktab atrofida sayr qilish uchun vaqt ajratish sizga maktabning birinchi kunida ishonch bag'ishlaydi. Shkafingiz qayerda ekanligiga, narsalaringizni qaerga qo'yishingizga qarashni unutmang.

   • Orientatsiya safarida boshqa talabalar ham bo'lishi mumkin. Bu ularni yaxshiroq bilish uchun ajoyib imkoniyat bo'lishi mumkin. Do'stona va ochiq bo'ling. Katta ehtimol bilan, sinfdoshlaringiz ham xijolat bo'lishadi va agar siz birinchi qadamni qo'ysangiz, xursand bo'lishadi. Yangi odamlar bilan tanishish maktabning birinchi kunida yaxshi vaqt o'tkazishga yordam beradi. Yangi do'stlaringizning ismlarini unutmang.
   • Bundan tashqari, bunday ekskursiya davomida siz o'qituvchilaringiz bilan uchrashishingiz mumkin. Buning yordamida siz birinchi darsingizga ishonchingiz komil bo'ladi.
   • Agar siz yangi maktabingiz va u haqida hamma narsani oldindan bilib olsangiz, o'zingizni yanada ishonchli va kamroq qo'rqitasiz.

5. Dars va tanaffus jadvalingizni yozing. Agar siz darslaringiz qayerda va qachon o'tkazilishini va shkafingiz qayerda ekanligini allaqachon bilsangiz, u holda bir xonadan ikkinchisiga yo'nalishni oldindan rejalashtirishingiz mumkin. Buning yordamida siz darslarga kechikmaysiz va kerak bo'lganda shkafingizdan foydalana olasiz.

   • Har bir tanaffusda shkafga borishning hojati yo'q. Siz u yerga faqat yaqin atrofda bo'lganingizda qarashingiz mumkin. Agar siz kitob olishingiz kerak bo'lsa, albatta, siz shkafga borishingiz kerak bo'ladi. Sinf uchun kerak bo'lgan hamma narsaga ega ekanligingizga ishonch hosil qiling.

6. Uyushtirilgan talaba bo'ling. Barcha daftarlarni, papkalarni va boshqa materiallarni joylashtiring va ularni belgilang. Iloji bo'lsa, qo'llanma sifatida rangdan foydalaning: matematikaga tegishli hamma narsa ko'k bo'lishi mumkin (daftarlar, papkalar, darslik muqovalari), ingliz - pushti, fizika - polka nuqtalari! Indekslarni papkalarga joylashtiring va ularga imzo qo'ying (to'liq ism va mavzu); Ularni sizni tabassum qiladigan rasmlar bilan bezang. Agar narsalaringiz tartibda bo'lsa, siz stressni his qilmaysiz.

   • Eslatmalarni A4 varaqlarida saqlashingiz va keyin ularni mavzu bo'yicha papkalarga joylashtirishingiz yoki daftarlardan foydalanishingiz mumkin, barchasi o'qituvchingizning talablariga bog'liq bo'ladi. Agar siz daftarlardan foydalansangiz, unda bir nechta fanlar uchun ajratgichli umumiy daftarni oling (yana o'qituvchi qarshi bo'lmasa) yoki har bir mavzu uchun alohida foydalaning.
   • Hamma narsani xaltangizga soling. Qalam qutingizga qalam, qalam, silgi va boshqa kerakli narsalarni qo'yishni unutmang. Hamma narsani bir joyda to'plaganingizdan so'ng, siz xaltangizdan to'g'ri narsani izlashingiz shart emas.
   • Talabalik kartalari, kutubxona kartalari va boshqa hujjatlarni qo'yish uchun sumkangizda xavfsiz joy toping. Uy vazifasini bajarish uchun xonada joy tayyorlang (stol, stul va boshqalar). Hech qanday chalg'ituvchi narsalar yo'qligiga ishonch hosil qiling, siz uy vazifasiga kerak bo'lgandan ko'ra ko'proq vaqt sarflashni xohlamaysiz. O'qish joyingiz yaqinida yopishqoq taxta, kalendar, dars jadvali va hokazolarni joylashtiring.
   • Shuningdek, siz maktabda kerak bo'lishi mumkin bo'lgan narsalarni olib, ularni shkafga qo'yishingiz mumkin. Oyna, magnitlar, qalam ushlagichlar va kichik javonlarni olib keling (garchi sizning shkafingizda allaqachon javonlar bo'lishi mumkin). Ushbu narsalarni shkafga yaxshilab joylashtiring; Shkafingizni toza tuting.

7. Do'stlaringiz bilan shartnoma tuzing. Maktab boshlanishidan bir necha kun oldin do'stlaringizga qo'ng'iroq qiling va maktabga birga borishni taklif qiling. Maktabga borish uchun nimadan foydalansangiz (velosiped, avtobus yoki metro), buni yolg'iz qilmasligingiz kerak, albatta, bu tashvishlidir; bundan tashqari, agar siz maktabda adashib qolsangiz, bir-biringizga yordam berishingiz mumkin. Do'stlaringiz yaqin bo'lsa, o'zingizni yolg'iz his qilmaysiz.

   • Ammo, agar sizning do'stlaringizdan hech biri bu maktabga bormasa, tashvishlanmang! Siz yolg'iz emassiz, agar siz ijobiy munosabatda bo'lsangiz, yangi do'stlar orttirishingiz mumkin.

8. Yaxshi dam oling. Maktabning birinchi kunidan oldin uxlab qolish qiyin bo'lsa-da, buni qilishga harakat qiling. Maktabdan bir necha hafta oldin maktab tartibiga ko'nikishni boshlang. O'quv yili davomida uyg'onishingiz kerak bo'lgan vaqtga etguningizcha, asta-sekin yotib, odatdagidan biroz oldinroq uyg'oning. Maktab jadvaliga o'tishni osonlashtiring.

   • Maktabdan oldin kofeinli ichimliklardan saqlaning. Aks holda, uxlab qolishingiz dargumon.

9. Tayyorlaning. Maktabning birinchi kunidan oldin kechqurun (asosan, har qanday maktab kunidan oldingi kechqurun) ertangi kun uchun kiyimingizni tayyorlang. O'zingizni ishonchli his qiladigan yoqimli va qulay narsalarni kiying. Shuningdek, sizga kerak bo'ladigan paypoq, poyabzal va boshqa aksessuarlarni tayyorlashni unutmang. Hamma narsa tayyor bo'lsa, ertalab stressni kamroq his qilishingizga yordam beradi.

   • Maktab uchun ovqatingizni o'zingiz tayyorlang yoki agar siz uni sotib olishni rejalashtirmoqchi bo'lsangiz, uning uchun xaltangizga pul qo'yganingizga ishonch hosil qiling.
   • Qanday soch turmagini qilishni xohlayotganingizni o'ylab ko'ring, agar siz sochingizni maxsus tarzda yaratmoqchi bo'lsangiz (lekin uni haddan tashqari oshirmang). Hamma narsani oldindan o'ylab ko'rganingizdan so'ng, ko'chaga chiqishdan 5 daqiqa oldin o'zingizni ko'zgu oldida topa olmaysiz: "Yo Xudo, sochimni nima qilishim kerak?"
   • Agar sizda bo'lsa, shaxsiy guvohnomangizni, jadvalingiz, telefoningiz va maktabda kerak bo'ladigan boshqa narsalarni olib keling.

   Maktabning birinchi kuni

   1. Aslida kerak bo'lganidan 15 daqiqa oldin uyg'oning. Bu sizga biror narsa noto'g'ri bo'lsa, bo'sh vaqtingizni beradi. Agar hamma narsa reja bo'yicha ketsa, har qanday narsa uchun qo'shimcha 15 daqiqa vaqtingiz bo'ladi. Ertalab siz katta ehtimol bilan tarang bo'lasiz. Keraksiz stressdan qochish uchun erta turing va siz kvartirada yugurishingiz shart emas. Bu qo'shimcha vaqt sizga tayyorgarlik ko'rish, nonushta qilish, dush qabul qilish va dam olish kunini yaxshi boshlash uchun nima qilish kerak bo'lsa, yordam beradi.

      • Maktabning birinchi kunidan bir kun oldin ryukzakni yig'ish juda yaxshi. Sizga kerak bo'lgan hamma narsaga ega ekanligingizga ishonch hosil qila olasiz va ertalab shoshilmasdan vaqtingizni tejaysiz.

   2. Qaerga borish kerakligini bilganingizga ishonch hosil qiling. Siz birinchi darsingiz qaerda bo'lishini bilishingiz kerak. Buning yordamida siz maktab bo'ylab ofis qidirishingiz shart emas. Agar siz hali ham kerakli sinfni topa olmasangiz, o'qituvchi yoki yuqori sinf o'quvchisidan yordam so'rashingiz mumkin. Muhim narsani o'tkazib yuborgandan ko'ra, yordam so'rash yaxshidir. Katta ehtimol bilan, ushbu birinchi dars davomida siz sinf o'qituvchingiz bilan uchrashishingiz va muhim ma'lumotlarni olishingiz mumkin.

      • Jadvalga rioya qilsangiz ham, biror narsa noto'g'ri ketishi ehtimoliga tayyor bo'ling. Xafa bo'lmang. Maktabning birinchi kunida sodir bo'lishi mumkin bo'lgan kutilmagan hodisalarga tayyor bo'ling.

   3. Hammaga do'stona munosabatda bo'ling. Garchi o'zingizni noqulay his qilsangiz ham, yangi sinfdoshlaringiz bilan do'stona munosabatda bo'lishga harakat qiling. O'zingizni tanishtiring, o'zingiz haqingizda gapirib bering va sinfdoshlaringizning ismlari va ularning qiziqishlari nima ekanligini so'rang. Tabassum qiling, boshqalar sizning huzuringizda o'zlarini erkin his qilishadi. Juda provokatsion harakat qiladigan talabalardan qo'rqmang. Faqat qulay va xotirjam bo'lishga harakat qiling.

      • Yil boshida hamkasblaringiz do'stlik o'rnatishga tayyor bo'ladi. Boshqalar bilan uchrashishni qanchalik tez boshlasangiz, haqiqiy do'stlarni topishingiz ehtimoli shunchalik yuqori bo'ladi.
      • Agar yoqimli yigit yoki qizni ko'rsangiz, unga salom aytishdan qo'rqmang. Agar siz boshqalar sizni jalb qilishini istasangiz, o'zingizga ishonch hosil qiling va boshqalar bilan muloqot qilishda uyalmang.

   4. Darsda qatnashing. Garchi siz buni kerak emas deb o'ylashingiz mumkin bo'lsa-da, menga ishoning, o'qituvchi savol berganda uni tinglash va muhokamada qatnashish juda muhimdir. Eslatmalar oling va chalg'itadigan narsalarni olib tashlashga harakat qiling. Yaxshi talaba bo'lishga harakat qiling va o'quv jarayonidan maksimal darajada foydalaning. Agar siz sinfda muhokama qilinadigan narsalarga qiziqsangiz, o'quv jarayonidan zavqlanasiz. Vaqt tezroq o'tadi va siz butun darsni soatga qarab o'tirolmaysiz.

      • Garchi birinchi kuni qiziqishingizni ko'rsatish imkoniyati kam bo'lsa-da, dastur haqida shunchaki savol bersangiz ham, o'rganishga qiziqishingizni ko'rsatishga qo'lingizdan kelganicha harakat qiling.

   5. Boshidanoq o'qituvchilar bilan yaxshi munosabatlar o'rnatishga harakat qiling. Darsga kechikmang va yaxshi taassurot qoldirishga harakat qiling. Agar siz ko'p kulsangiz yoki sinfdoshlaringiz bilan dars paytida gaplashsangiz, o'zingizning obro'ingizni bilmasdan buzishingiz mumkin. Afsuski, birinchi taassurotlarni o'zgartirish qiyin, shuning uchun o'zingizni yaxshi ko'rsatish uchun qo'lingizdan kelganini qiling.

      • Biroq, siz o'qituvchini so'ramasligingiz kerak. Shunchaki siz uning mavzusiga qiziqayotganingizni va o'zingiz uchun yangi narsalarni o'rganish uchun hamma narsani qilishingizni ko'rsating.

   6. Maktab oshxonasiga tashrif buyuring. Har bir maktabda kafeteryaga tashrif buyurish uchun o'z qoidalari mavjud. Ba'zi kafeteryalarda sizga belgilangan o'rindiq bo'ladi. Agar siz har kuni yangi joy tanlashingiz mumkin bo'lsa, do'stlaringiz bilan o'tiring, shunda ular bilan muloqot qilish imkoniga ega bo'lasiz. Agar siz yil davomida foydalanadigan joyni tanlashingiz kerak bo'lsa, o'zingizni yaxshi his qiladigan kompaniyani tanlashga harakat qiling. Agar yangi maktabingizda hali ko'p odamlarni tanimasangiz, tashvishlanmang. Faqat do'stona bo'ling, yaxshi yoshlarni tanlang va ular bilan o'tirishga ruxsat so'rang.

      • Ovqatlanish xonasiga erta kelishga harakat qiling. Bu sizga joy topish va do'stlaringiz bilan o'tirish imkonini beradi.

   7. Ijobiy munosabatni saqlang. Agar birinchi kuningiz eng yaxshi bo'lishini istasangiz, tabassum qiling. Do'stlaringizdan shikoyat qilmang, o'qituvchilaringizni tanqid qilmang va har bir darsdan qo'rqmang. Buning o'rniga, ijobiy tomonga qarang. Agar tabassum qilsangiz, hamma narsa yaxshi bo'lishini bilasiz. Mavzularingizni yaxshi saqlang va o'zingizni yaxshi kunga tayyorlang.

      • Bundan tashqari, esda tutingki, odamlar odatda ijobiy shaxslarga jalb qilinadi; Agar siz ijobiy munosabatda bo'lsangiz, yangi do'stlar topish va ular bilan yaxshi munosabatlarni saqlab qolish osonroq bo'ladi.
      • O'zingizni boshqalar bilan solishtirmang. Siz kimdir sizdan ko'ra yaxshiroq kiyingan yoki beparvoroq harakat qiladi deb o'ylashingiz mumkin, lekin menga ishoning, bunday fikrlash foydasiz va o'zingizni hurmat qilishingiz uchun yomon bo'lishi mumkin. Esingizda bo'lsin, sizda boshqalarda yo'q narsa bor. Misol uchun, eng so'nggi modada kiyingan qiz biron bir mavzu bo'yicha puxta bilimga ega bo'lmasligi mumkin.

   8. Boshqalarni hukm qilmang. Afsuski, har bir talaba yaxshi obro'ga ega emas. Ba'zida bunday talabalar bilan muloqot qilishda siz beixtiyor g'iybat qilishni yoki umuman tanimaganlarni hukm qilishni boshlashingiz mumkin. Biroq, agar siz maktabdagi birinchi kuningiz imkon qadar yaxshi o'tishini istasangiz, boshqalarni hukm qilmang va boshqalarning g'iybatiga quloq solmang, hatto bu ahmoqona bo'lsa ham. Hech kim sizni hukm qilishini xohlamaysiz, shunday emasmi?

      • Kim sizning eng yaxshi do'stingizga aylanishiga to'liq ishonch hosil qila olmaysiz. Shuning uchun, birinchi kunida odam bilan munosabatlaringizni buzmaslikka harakat qiling.

   Birinchi kunning oxiri

   1. Narsalaringizni qo'ying. Darslar tugagach, siz portfelingizni yig'ishingiz kerak bo'ladi. Darslik va daftarlaringizni olishni unutmang, chunki siz uy vazifangizni bajarishingiz kerak bo'ladi. Katta ehtimol bilan, birinchi kuni sizga ko'p uy vazifasi berilishi dargumon, lekin har qanday holatda ham, uyda uy vazifangizni bajaradigan narsangiz yo'qligini tashvishlantirmaslik uchun hamma narsani olganingizni ikki marta tekshiring. Shoshilmang va kerakli narsalarni xotirjam yig'ing. Siz hatto uy atrofida kerak bo'lishi mumkin bo'lgan narsalar ro'yxatini tuzishingiz mumkin.

      • Agar siz uyga avtobusga o'tsangiz va uni o'tkazib yubormoqchi bo'lmasangiz, tanaffus vaqtida avtobusingizga yetib olish uchun portfelingizni darslar orasida yig'ib olishingiz mumkin.
      • Eng muhimi, ko'p dam olish va ijobiy munosabatda bo'lishdir. Qanchalik tezroq tayyorgarlik ko'rsangiz, maktab kuningiz shunchalik muvaffaqiyatli bo'ladi.
   • Birinchi dars nima ekanligini oldindan bilib oling, siz noto'g'ri dars olishni xohlamaysiz!
   • Barcha uy vazifalaringizni (hatto eng oddiylarini) yozing.
   • Barcha xaridlaringizni oxirgi kunga qoldirmang. O'quv jihozlari va kiyimlaringizni oldindan tayyorlang.
   • Tabassum! O'rta maktabning birinchi kunidan zavqlaning. Undan zavqlaning!
   • Boshlang'ich maktabdagi do'stlaringiz shu yerdami yoki yo'qligini tekshiring. Agar siz ular bilan uchrashsangiz, suhbatlashing va ular bilan vaqt o'tkazing, lekin yangi do'stlar orttirishni ham unutmang!
   • Birinchi kunni kutishdagi sabrsizlik, shuningdek, ushbu voqea bilan bog'liq tashvish, sizga kerak bo'lgan narsa emas. Agar siz dam olsangiz, hamma narsa yanada yoqimli bo'ladi.
   • Birinchi kuningizda o'zingizni yomon tutmang yoki maktab qoidalarini buzmang, bu o'qituvchilarda siz haqingizda yomon taassurot qoldiradi.
   • O'qituvchilarni diqqat bilan tinglang va eslatma oling.
   • Do'konga borishdan oldin maktabning kiyim kodini tekshirib ko'ring.
   • Agar siz jadval bo'yicha keyingi darsga qanday borishni bilmasangiz, o'qituvchingiz yoki yuqori sinf o'quvchilaringizdan yordam so'rang, ular sizga ofis qaerdaligini aytib berishadi.
   • O'zingni qo'lga ol; ahmoqlik qilma. Bu g'alati tuyuladi, lekin menga ishoning, agar siz boshqalarga taqlid qilmasangiz, ko'proq do'stlaringiz bo'ladi.
   • Birinchi kuni qulay kiyim kiying.
   • Stereotiplarga ergashmaslikka harakat qiling, siz ahmoq ko'rinasiz.
   • Boshqalarga taqlid qilmang. Siz xohlamagan narsani qilmasligingiz kerak. Vaqtingizni bo'sh gaplarga sarflamaslik, uni foydali narsaga bag'ishlash yaxshiroqdir.
   • Hammaga mehribon bo'ling, garchi o'zingizga yoqmasa ham.
   • G'iybat qilmang. O'zingiz uchun keraksiz muammolarni yaratmang.
   • Agar birinchi kuni siz bilan maktabga kimnidir borishini istasangiz, uyalmang, masalan, onangiz yoki katta akangiz.
   • Agar ular qaytarib bermasliklarini bilsangiz, boshqa odamlar sizning narsalaringizni olishiga yo'l qo'ymang.
   • Nafaqat birinchi kunida, balki keyingi kunlarda ham o'zingiz bo'ling. Nima uchun sizni qiziqtirmaydigan yoki yomon obro'ga ega bo'lgan qizlar orasida yaxshi taassurot qoldirish kerak?
   • Sizda juda ko'p uy vazifasi bo'ladi, lekin o'zingizni ortiqcha ishlamang.
   • Jadvalingizga yana qarang, qaysi darsni va qaysi xonada bo'lishingizga e'tibor bering.

   Ogohlantirishlar

   • Ba'zi o'qituvchilar do'stona munosabatda bo'lishadi. Qo'lingizdan kelganicha harakat qiling va agar o'qituvchi sizga nisbatan yomon munosabatda bo'lishda davom etsa, buni shaxsan qabul qilmang. U shunchaki yomon kayfiyatda bo'lishi mumkin.
   • Ba'zi odamlar qo'pol bo'lishi mumkin. Ularga e'tibor bermang. Ularning so'zlarini jiddiy qabul qilmang; O'zingiz bo'ling va o'zgarmang, chunki siz boshqalarni hayratda qoldirmoqchisiz.
   • O'rta maktablar odatda boshlang'ich maktablarga qaraganda kattaroqdir, lekin vahima qo'ymang. Siz har doim do'stlaringiz yoki o'qituvchilaringizdan kerakli ofisga yo'nalishni so'rashingiz mumkin!
   • O'qituvchilar odatda bahodan qoniqmaganlar uchun qo'shimcha topshiriqlarni taklif qilishadi. Ish faoliyatini yaxshilashni istasangiz, qo'shimcha topshiriqlardan foydalanishni tavsiya qilamiz, bu sizning semestr/chorak baholaringizni yaxshilaydi.

Maktabda bo'lgan birinchi kunlar va haftalar, bolaning u uchun yangi muhitga kirish kunlari, o'qituvchi va do'stlar bilan yangi munosabatlar tizimini o'rnatish, xatti-harakatlar qoidalarini o'rganish,

Birinchi muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar, ehtimol, butun maktab davri uchun eng mas'uliyatli bo'ladi. Keyingi ta'lim va natijada bolaning shaxsiyati va intellektual qobiliyatlarini shakllantirish ko'p jihatdan bola o'zining birinchi jiddiy majburiyatlari bilan qanday tanishganiga va maktab hayotining butun tizimini qanday o'zlashtirganiga bog'liq.

Men uchun boshlang'ich sinf o'qituvchisi bo'lib ishlaganimda, eng qiyini har doim birinchi sinfdagi darslarning birinchi kunlari bo'lgan. Ba'zi epizodlar, xatolar va xatolarni eslayman.

Birinchi kun - qiyin kun. Maktabga endigina kelgan bolalar bilan nima qilish kerak? Tantanali navbat tugagach, men o‘quvchilarim bilan darsga boraman. Gullar vazalarga joylashtiriladi. Sinf xonasi toza va biroz tantanali. Bolalar stollarda o'tirishadi.

Avvalo, biz stollarga maktab anjomlarini to'g'ri joylashtirishni o'rganamiz. Men bolalar o'zlari bilan nima olib kelganini tekshiraman. Keyin sukunatni buzmaslik uchun stoldan qanday turishni va o'tirishni ko'rsataman. Biz bir necha marta tik turishni takrorlaymiz. Talabalar bilan uchrashish vaqti keldi. Domla stoliga o‘tirib, jurnalni ochaman. Sinf juda tinch. Deyarli pichirlab, lekin juda aniq, butun sinf eshitishi uchun men o'quvchilarning ismlarini alifbo tartibida chaqiraman. Ular navbatma-navbat turishadi, iloji boricha jim, keyin esa xuddi jimgina o'tirishadi. Men ularning har biriga diqqat bilan qarayman, nigohim bilan ma'qullayman, tabassum qilaman va aytaman: "Iltimos, o'tir, Kolya!"

Birinchi darsdanoq darhol har bir talaba bilan do'stona va ehtiyotkorlik bilan munosabat o'rnatish juda muhimdir. Ushbu juda zerikarli protsedura davomida bolalar ham bir-birlari bilan tanishishlari uchun men ularni diqqat bilan tinglash va ularning har birining ismini eslab qolish zarurligi haqida ogohlantiraman. Garchi ba'zi yigitlar bir-birlarini bolalar bog'chasida yoki yashash joyidan bilishsa ham, ular bir-birlarining ismlari va familiyalarini diqqat bilan tinglaydilar, boshlarini har bir kishi turgan tomonga buradilar.

Sinf tinch. Sinfdagi sukunat va ish muhiti ko'p jihatdan darsni qanday boshlaganimga bog'liqligini keyinroq ko'p marta payqadim. Agar darsni shunday deyarli shivirlab boshlagan bo‘lsam, bolalar jimgina gapirib, jimlikni buzmaslikka harakat qilishdi. Men biroz hayajonlanib, sinfni baland ovozda so'zlar bilan so'zlab, sinfga kelganimda, dars shovqinli edi. O'zingizning xatti-harakatlaringiz orqali bolalarga sinfda sukunatni saqlash va ish muhitini yaratish zarurligini singdirish juda muhimdir.

Ikkinchi darsda S. Marshakning maktabning birinchi kuniga bag'ishlangan she'rini yod oldik. O‘rnimdan turib, biroz ta’kidlangan badiiy poza oldim va she’rni 2-3 marta aniq va ifodali o‘qib chiqdim. Keyin bolalar navbatma-navbat doskaga chiqib, sinf oldida turib she’rni yoddan aytib berishdi. Albatta, hamma gapirishni xohladi, hamma qo'llarini ko'tarib, o'qituvchiga o'z xizmatlarini ko'rsatish istagini ko'rsatdi. Hammaga qo'ng'iroq qilishning iloji yo'q, lekin bu darsni tinglay olmaganlarni ertasi kuni qo'ng'iroq qilishga va'da berdim.

Ba'zi bolalar faqat o'qituvchi bilan gaplashdilar. Ular unga yuz o'girishga harakat qilishdi va she'rni sekin, noaniq talaffuz qilishdi. Darhol bolalarni o'qituvchiga emas, balki sinfga, baland ovozda va aniq gapirishga o'rgatish kerak. Men har doim talaba men tomonga burilmasligi uchun pozitsiyani egallashga harakat qilardim, chunki bu holda uning orqasi sinfga bo'ladi. Maktabga endigina kelgan bolalar o'qituvchi bilan bevosita muloqot qilishga moyildirlar - ularni boshidanoq sinfga murojaat qilishga o'rgatish kerak. Albatta, she’rni o‘qigan har bir kishi maqtovga sazovor. Maqtovdan so'ng, o'z-o'zini hurmat qilish bilan to'la, ular o'z joylariga borib, qat'iy ravishda "qoidalarga ko'ra" va jimgina o'tirishadi.

She’rning individual o‘qilishi jamoaviy tilovat bilan yakunlandi. Ba'zi so'zlarni yoki satrlarni alohida talabalar aytib berishdi, qolgan bolalar esa birga davom etishdi. Kollektiv yoki ba'zan xor deb ataladigan qiroat nafaqat faoliyatni diversifikatsiya qilish uchun xizmat qiluvchi uslubiy vosita, balki umumiy natijaning harakatlariga bog'liq bo'lgan jamoaviy faoliyatni o'zi tashkil etishga imkon beradigan ajoyib intizomiy vositadir. har bir alohida ishtirokchi va ushbu harakatlarni muvofiqlashtirish bo'yicha.

Umuman olganda, har qanday uslubiy texnika nafaqat o'qitish vositasi sifatida, balki ta'lim vositasi sifatida, muvofiqlashtirilgan kollektiv faoliyatni shakllantirish usuli sifatida ham baholanishi kerak. Bu ayniqsa muhimdir, chunki tarbiyaviy ishda talaba o'z qobiliyatlari, muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklari bilan jamoaning qolgan qismidan mustaqil, alohida shaxs sifatida harakat qiladigan elementlar juda ko'p. Shuning uchun jamoaviy faoliyatning elementlari juda aniq ifodalangan uslubiy usullardan har tomonlama foydalanish kerak. Bunday imkoniyatlar juda ko'p: jamoaviy yoki xor, qiroat, rollarda ertak o'qish, dramatizatsiyaning barcha turlari, jamoaviy muammolarni hal qilish, inshoning jamoaviy tarkibi va boshqalar.

Keling, maktabning birinchi kuniga qaytaylik.

Maxsus hodisa - bu o'zgarish. Birinchi kunlarda, bir-biri bilan aloqalar hali o'rnatilmagan bo'lsa, bolalar tanaffus paytida o'qituvchiga yopishib olishadi. Ular uni suruvda o'rab olib, yaqinroq joy olishga, qo'lini ushlab, unga tegib, o'zlariga e'tibor qaratishga harakat qilishadi. Ular hali ham o'qituvchi bilan to'g'ridan-to'g'ri muloqotga muhtoj, ular uning e'tiboriga, daldasiga va mehrli qarashlariga muhtoj. Bunday holatda o'qituvchi ularni orqaga tortadi. Bu noto'g'ri. Bolalarning e'tiborini qayta yo'naltirish yaxshiroqdir. Qo'shma o'yinni, dumaloq raqsni yoki juda shovqinli bo'lmagan boshqa narsalarni o'tkazish yoki tashkil etishni taklif qiling.

Oxirgi darsda (odatda birinchi kuni uchta dars bor edi) biz daftarlarga chekka chizishni o'rgandik. Daftarning yuqori va pastki qismidagi beshta katakchani sanash, nuqta qo‘yish, chizg‘ichni qanday qo‘llash, qalamni qanday tutish, bir nuqtadan ikkinchi nuqtaga ingichka chiziq chizishni ko‘rsatdim. Birinchi sinf o'quvchilari uchun bu juda qiyin. Ulardan biri noto'g'ri hisoblab, beshta emas, balki to'rtta kvadrat maydonlar bilan yakunlanganini eslayman. Ko'z yoshlari juda ko'p edi! Nima qilishim kerak? G'azablanasizmi, mulohaza qilasizmi yoki aksincha, tasalli olasizmi yoki erkalaysizmi? Ikkalasi ham noto'g'ri. Xatoni ta'kidlash kerak, lekin shu bilan birga talabani rag'batlantirish va ishontirish, keyingi sahifada u diqqatli bo'lishini va hamma narsani to'g'ri bajarishini aytdi.

Shuni ta'kidlash kerakki, birinchi sinf o'quvchilari, ayniqsa, maktabning birinchi kunlari va haftalarida barcha qoidalarni amalga oshirishga juda sezgir. Ular qaysidir ma'noda formalistlar, o'zlari qoidalarga qat'iy rioya qilishga harakat qilishadi va buni o'rtoqlaridan talab qilishadi. Bolalar o'qituvchiga stoldagi qo'shnisi qoidalarga rioya qilmayotganini qanday ko'rsatishini kuzatish odatiy hol emas: "U qo'lini noto'g'ri ko'tardi!"; "U qalamini noto'g'ri ushlab turibdi!"; "U daftarni noto'g'ri joyga qo'ydi!" Bu so'zlar bilan ular o'rtoqlariga "xabar berishni" xohlamaydilar, balki bu qoidalarni bilishlarini ta'kidlashadi. Albatta, siz qoidani buzgan talabaga ham, bu haqda o'qituvchiga xabar berganga ham tanbeh berishingiz mumkin. Ammo buni qilmaslik kerak, chunki bunday sharhlar ikkala yigit o'rtasidagi munosabatlarni yomonlashtirishi mumkin. Ular o‘rtasidagi do‘stona munosabatlarni buzmaslik, beixtiyor huquqbuzarni xafa qilmaslik uchun shunday harakat qilishimiz kerak: “U ham qo‘l ko‘tarishni biladi, lekin to‘g‘ri qilishni unutib qo‘ygan. Keyingi safar u qo'lini to'g'ri ko'taradi." Umuman olganda, talablar qat'iy bo'lishi kerak, lekin ular hurmat va do'stona tarzda ifodalanishi kerak. Bu, ayniqsa, maktabning birinchi haftalarida, qoidalar endigina o'rganilayotganda juda muhimdir.

Nihoyat, uchinchi dars tugadi. Biz bolalarni allaqachon kutayotgan ota-onalariga olib borishimiz kerak. Dars tugadi, endi uyga qaytishimiz mumkin dedim. Bolalar stollarida o'tirishda davom etadilar. Men yana o'rnidan turib sinfdan chiqishga tayyorlanishni taklif qildim. Shunda talabalardan biri, shekilli, eng dovyurak, so'radi: "Darslar-chi?" Shundagina kechirib bo‘lmas xatoga yo‘l qo‘yganimni angladim. Men hech qanday uy vazifasini topshirmadim.

Savol meni hayron qoldirdi. Darhaqiqat, bolalarga maktabdagi birinchi kunida qanday uy vazifasini berishingiz mumkin? Men ulardan she'rni takrorlashni so'radim, lekin menga vazifa yetarlicha "moddiy" bo'lib tuyuldi. Hatto uy darsini tayinlash kerakmidi? Ko'rinishidan, ha, agar yigitlarning o'zlari buni menga eslatgan bo'lsa. Darhaqiqat, hali maktabga bormayotgan sobiq o'rtoqlaringizga, hovlida o'ynab, shunday deyish juda muhim: "Xo'sh, men ketdim. Men uy vazifamni bajarishim kerak." Uyda onaning kenja va opa-singillariga: “Endi jim bo‘linglar. Petya uy vazifasini tayyorlashi kerak." Axir, agar hamma narsa shu kungacha bo'lgani kabi qolsa, unda yangi lavozim, mas'uliyatli ishni bajaruvchi shaxsning nafaqat o'zi uchun, balki hamma uchun muhim bo'lgan pozitsiyasi unga nisbatan yangi munosabat bilan qo'llab-quvvatlanmaydi. boshqa odamlar - o'rtoqlar, ota-onalar, aka-uka va opa-singillar. U amalga oshirilmagan bo'lib qoladi. Maktabga kirish, bu lahzani intiqlik bilan kutgan bola unga kiritgan ma'nodan mahrum bo'ladi.

Maktab o‘quvchilarimga dars berdim. Men ularni faqat qanday qilishni biladigan alohida qog'ozga uy chizishni taklif qildim.

Ertasi kuni men mazmunliroq va dastur bilan bog'liq bo'lgan darslarni tayyorladim. Bu o'qish, yozish va hisoblash bo'yicha birinchi darslar bo'lishi kerak edi. Bir kun oldin uy vazifasini unutib qo'ydim.

Tasavvur qiling-a, bolalar sinfga kirib, o'z joylarini egallab, birinchi navbatda chizmalarni olib, ularni oldilariga qo'yib, intiqlik bilan jim bo'lishdi. Ular kutishardi... Ularning ishlariga qarashimni, eng muhimi, mehnatlarini qadrlashimni kutishardi. Bolalarning yuzlaridan, ularning tantanali tarang, kutgan pozalaridan men tushundimki, chizilgan rasmlarga qaramaslik va har biriga o'z uyi haqida bir necha so'z aytmaslik mumkin emas.

Men darsning deyarli yarmini bunga o'tkazdim va ajoyib rejalarimni buzdim, bir stoldan ikkinchisiga o'tdim, chizmalarga qaradim va hammaga yaxshi va ma'qul keladigan narsalarni aytdim. Yigitlar jim o'tirishdi, lekin men yaqinlashishimni qanday sabrsizlik bilan kutishayotganini aniq ko'rdim. Ularning ba'zilari shu qadar tarang ediki, ulardan biri endi: "Tezroq menga qara!" Albatta, men hech qanday baho qo'ymadim, shunchaki bajarilgan ishlarni baholadim, mehnatsevarligi uchun maqtashga harakat qildim, lekin ba'zi kamchiliklarni ham ko'rsatdim: “Sizda ajoyib uy bor, ko'p qavatli. Siz uni yaxshi chizdingiz, lekin daraxt juda baland. To'qqiz qavatli daraxtlar bormi? yoki “Uyingiz yaxshi, lekin u allaqachon eskirgan. Negadir uning derazalari va eshiklari qiyshayib qolgan!” Sinov tugagandan so'ng, men barcha bolalarni darsni yaxshi bajarganliklari, ko'p harakat qilganliklari uchun maqtadi va ular doimo men so'ragan barcha darslarni bajarishga harakat qilishlari kerakligini aytdim.

Bolalarning maktabda bo'lishining birinchi kunlarida kamida ikkita savol tug'iladi: o'quvchilarning ishini baholash va uy vazifalari, ularning mazmuni va maktabda o'qishning dastlabki bosqichlarida. Keling, birinchi navbatda ikkinchi savolni ko'rib chiqaylik - uy vazifasi haqida.

Yuz yildan ko'proq vaqt oldin K. D. Ushinskiy bu savolni qo'ygan va uni salbiy qaror qilgan. U shunday deb yozgan edi: “Bu yoshda bolalarga darsdan tashqari darslar berish ijobiy zararli; va faqat o'ninchi kursda, va keyin faqat oldingi yillardagi yaxshi dastlabki sinf topshiriqlaridan so'ng, sinfdan tashqari kichik darslarga ruxsat berilishi mumkin, chunki bunday darslar bizning ko'pchilik ta'lim muassasalarimizda bolalarni kutmoqda. Keling, ushbu darsdan tashqari darslar har birimizga qancha ko'z yoshlari va azob-uqubatlarni keltirganini va ular qanday arzimas foyda keltirganini eslaylik. O'qituvchilar uchun kitobdagi sahifani tirnoq yoki qalam bilan belgilash va boladan keyingi safar uni yodlab olishni so'rashdan ko'ra osonroq narsa yo'q. Qarang, o‘ziga erta qolgan bola bu alamli sahifa ustida qanday qiynalmoqda, uni ahmoqona siqadi, ishini qo‘liga olmasligi bilan o‘n baravar ko‘paytiradi, daftarini, qo‘lini, yuzini siyohga bo‘yadi. , u qanday achchiq ko'z yoshlari bilan yana bir muvaffaqiyatsiz maktubni yig'laydi - va siz bolalarning o'rganishga bo'lgan nafratlari ba'zan qaerdan kelib chiqishini tushunasiz. Bundan tashqari, esda tutingki, siz o'zingizning darsingiz bilan siz nafaqat bolaning orqasida o'tirgan vaqtini, balki uning butun oqshomini, balki butun kunini ham buzdingiz va o'ynab, u o'zgarib, yopilgan sahifani eslab titraydi. siyoh yoki o'rganilmagan satrlarda.

Demak, boshlang‘ich ta’lim davrida bolalar barcha darslarini sinfda, o‘qituvchilarning nazorati va rahbarligida yakunlashlari kerak, ular avvalo bolani o‘rganishga o‘rgatishlari, keyin esa bu vazifani uning o‘ziga yuklashlari kerak” (1949 yil, 6-jild, bet). 252-253).

So'nggi yillarda uy vazifasi masalasi ayniqsa keskinlashdi. Ba'zida uy vazifasini tayyorlash kichik maktab o'quvchilari uchun juda ko'p vaqtni oladi va bu bolalarning ortiqcha yuklanishiga olib keladi va hatto ularning sog'lig'iga ta'sir qiladi. Ba'zi maktablarda uy vazifalari bolalarning uzaytirilgan kun guruhlarida bo'lganda o'qituvchi rahbarligida tayyorlanadi, bu esa o'quvchining ish yukini 4 soatdan 6 soatgacha, ba'zan esa ko'proq oshiradi.

Aqliy va jismoniy charchoqqa olib keladigan, o'quvchilarni dam olish, bepul mashg'ulotlar va o'yinlar uchun vaqtdan mahrum qiladigan uy vazifasiga bo'lgan bunday ishtiyoq, albatta, qabul qilinishi mumkin emas. Bu shuni ko'rsatadiki, ba'zi o'qituvchilar hali ish uslubiyatini etarli darajada o'zlashtirmagan va uy vazifalarining tarbiyaviy funktsiyalarini sof ta'lim maqsadlari uchun qurbon qiladilar, uy vazifalarini o'zlari bo'lishi kerak bo'lmagan ma'noga ega bo'lmagan mashqlar bilan to'ldiradilar va ularga o'zlari bajaradigan funktsiyalarni yuklaydilar. qila olmaydilar.

K. D. Ushinskiy, shak-shubhasiz, aynan uy vazifasini tayyorlash, odatda, maktabga nisbatan salbiy munosabatni keltirib chiqaradi, deb ta’kidlagani shubhasiz.

Gap shundaki, nafaqat bolalar salbiy tahdid ostida

Ular bajargan vazifani baholash va shuning uchun uni tayyorlashda asabiylashish. Axir, agar vazifa sinfdagi barcha oldingi ishlar bilan qamrab olinmagan bo'lsa va bola uni qanday bajarishni aniq bilmasa, u holda ota-onalar va buvilar darslarni tayyorlashga jalb qilinadi, ular o'qituvchining funktsiyalarini o'z zimmalariga oladilar, nima qilish kerakligini tushuntiradilar. o'ziga xos tarzda tayinlanadi, bajarilgan ishlarni nazorat qiladi, ko'p marta bajarilgan ishlarni takrorlashga majbur qiladi. Ko'pincha ularning talablari va tushuntirishlari maktabda olingan talablarga to'g'ri kelmaydi va bu bolalar va "uy o'qituvchilari" - ota-onalar, katta aka-uka va opa-singillar o'rtasida nizolarga olib keladi. Emotsional norozilik muhiti, uy vazifasini tayyorlashga salbiy munosabat yaratiladi, keyinchalik u umuman maktabga o'tkaziladi.

Agar bola vazifani qanday bajarishni etarlicha bilmasa, u mantiqsiz usulga murojaat qilishi va undan foydalanib, noto'g'ri mahoratni mustahkamlashi mumkin va bu, shubhasiz, tor o'quv materialini o'zlashtirishga ham salbiy ta'sir qiladi. Masalan, uyda arifmetik masalalarni yechishda, birinchi navbatda, to'g'ri natijaga erishishga intilayotgan bolalar barmoqlari bilan hisoblashadi. Ular olgan natija to'g'ri bo'lishi mumkin, ammo ular qo'llaydigan va bunday mashqlar natijasida mustahkamlangan usul zararli. Shunday qilib, uy vazifasini o'zingiz bajarish foydadan ko'ra zarar keltirishi mumkin.

So'nggi yillarda bir qator eksperimental maktablarda boshlang'ich sinf o'quvchilarini umuman uy vazifasisiz o'qitish bo'yicha katta tajriba to'plangan. Ma'lum bo'lishicha, dastur materialini faqat sinfdagi dars vaqtidan foydalangan holda chuqur va mustahkam o'zlashtirish mumkin.

Bunday treningning siri juda oddiy. Gap shundaki, ko'pincha o'qituvchining asosiy tashvishi bo'lgan ko'nikma yoki qobiliyatlarni turli yo'llar bilan egallash mumkin. Bir holatda, birinchi navbatda, shunday tanlangan mashqlarga e'tibor qaratiladiki, ularni bajarish orqali bola oxir-oqibat berilgan harakatning asosini o'rnatadigan qoidani o'rnatadi. Masalan, bolalar birinchi o'nta ichida raqamlarni qo'shishni o'rganadilar. Ular qo'shish jadvalini yodlab oladilar, ko'plab misollarni yechadilar va nihoyat, bu turdagi misollarni tez va to'g'ri yechish ko'nikmasiga ega bo'ladilar. Odatda, bunday mashg'ulotlarga ko'p vaqt sarflanadi va shakllangan mahorat beqaror.

Boshqa holatda, asosiy e'tibor harakat bajarilishi kerak bo'lgan ob'ektlar o'rtasidagi munosabatlarni aniqlashtirishga qaratiladi (alohida va yig'indi o'rtasidagi munosabatlarga misollar yechish - yig'indining shartlarning ko'payishi yoki kamayishiga qarab qanday o'zgarishi haqida). ), keyin esa bu ko'nikmani o'zlashtirish ancha kam vaqt talab etadi va mahoratning o'zi yanada umumlashgan va moslashuvchan bo'ladi. Shunday qilib, o'qitilgan talaba, hatto qo'shishning ba'zi bir misolini unutgan bo'lsa ham, tegishli usul yordamida uni osongina tiklaydi.

Yana bir misol. Tez va uzluksiz o'qishni o'rgatishda, qoida tariqasida, ular bolalarni ko'proq o'qishga majbur qilishadi, ba'zan esa bir xil matnni ko'p marta takrorlaydilar. Xuddi shu matnni bir necha marta o'qishning o'zi ma'nosizdir. Ammo uzluksiz o'qishni o'rgatishning yana bir usuli bor va ba'zi tajribali o'qituvchilar undan foydalanadilar. Ular jumlalarda bog‘lanish o‘rnatishga, sintaktik terminologiyadan foydalanmasdan, ular ichidan asosiy so‘z va ularga bog‘liq bo‘lgan so‘zlarni topishga ko‘p vaqt ajratadilar; ular gapdagi qaysi so‘zlarning qaysi biri bilan bog‘langanligini, bu bog‘lanish qanday amalga oshirilishini aniqlaydilar, so‘ngra o‘qish ancha tez va tez, mazmunli va ifodali bo‘ladi.

Keling, shunday ideal holatni, shunday rivojlangan didaktik va uslubiy tizimni tasavvur qilaylik, unda barcha dasturiy material o'qituvchining bevosita rahbarligi ostida sinfda osongina o'zlashtirilishi mumkin. Bu mustaqil uy vazifasini bajarish zaruratini yo'q qiladimi? Ko'rinib turibdiki, yo'q, u bekor qilinmagan.

Mustaqil uy vazifasi nafaqat sof tarbiyaviy ahamiyatga ega, chunki u darsda o'rganilgan materialni mustahkamlaydi, balki katta tarbiyaviy rol o'ynaydi. Ular tashkilotchilikni singdirish va o'quv faoliyatining o'zini shakllantirish uchun muhimdir. Mustaqil uy vazifasi talabaning ijtimoiy mavqeini, uning oilada va do'stlar orasida yangi mavqeini mustahkamlashga yordam berishi mumkinligini allaqachon aytgan edik. Ular juda muhim, chunki ular o'qituvchining bevosita nazoratisiz amalga oshiriladi va alohida e'tibor talab qiladi. Sinfdagi o'qituvchi har bir o'quvchining ishiga aralashmasligi mumkin, ammo uning mavjudligi xatti-harakatini nazorat qilish imkonini beradi. Haqiqiy tashkilotchilik va xulq-atvorning o'zboshimchaligi mustaqil ishda kashf qilinadi va tarbiyalanadi.

Shuning uchun, kichik uy vazifalari bolaning maktabda bo'lishining birinchi kunlarida va haftalarida amalga oshirilishi kerak. Bu ayniqsa muhimdir, chunki bu davrda bolalar o'qituvchining ko'rsatmalariga nisbatan ayniqsa sezgir va pedantikdir. Albatta, uy vazifasini mustaqil ravishda, kattalarning aralashuvisiz va yordamisiz bajarish juda muhimdir. Kattalardan yordam faqat ish uchun tashqi sharoitlarni tashkil qilishda ifodalanishi kerak - doimiy ish joyi va darslarni tayyorlashda sukunat. Menimcha, bu haqda ota-onalar bilan kelishish oson. Kattalar yordamida uy vazifasini tayyorlash o'z qiymatini yo'qotadi.

O'rganishni endigina boshlagan va K. D. Ushinskiy to'g'ri yozganidek, o'qishni bilmagan kichik maktab o'quvchisi mustaqil ravishda va muvaffaqiyatli, shubhasiz, topshiriqni muvaffaqiyatli bajara olishi uchun u ma'lum talablarga javob berishi kerak. .

Birinchidan, siz qisqa muddatga, taxminan yigirma daqiqaga mo'ljallangan kichik vazifalarni berishingiz kerak. Ikkinchidan, mustaqil amalga oshirish sinfda puxta tayyorgarlik ko'rishi kerak, shunda to'liq ishonch paydo bo'ladi: talaba kattalar yordamisiz mustaqil ravishda buni engadi, uni amalga oshirishdan mamnun bo'ladi va o'z qobiliyatiga ishonch hosil qiladi.

Savol tug'iladi: nima uchun, agar bola biron bir harakatni yaxshi bajara olsa, uni uyda takrorlashni so'rash kerakmi? Axir, tor akademik maqsadga allaqachon erishilgan va siz davom etishingiz mumkin. Odatda, uy vazifalariga bolalar hali mukammallikka erishmagan vazifalar beriladi. Ammo bu, ayniqsa maktabda bo'lishning birinchi oylarida, shunchaki noto'g'ri. Maktabning birinchi oylarida uy vazifasini bajarish mustaqillik, tashkilotchilik va allaqachon o'zlashtirilgan harakatlarni, harakatlarni bajarish usulini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirish maqsadini ko'zlashi kerak. Mustaqil nazorat faqat o'zlashtirilgan harakatlar ustidan mumkin, lekin hali o'zlashtirilayotganlar ustidan emas.

Uchinchidan, uy vazifasi, ayniqsa maktabda birinchi marta, iloji bo'lsa, qat'iy belgilangan harakatlarni bajarish va belgilangan tartibda amalga oshirish orqali "moddiy mahsulot" olishda ifodalanishi kerak. Har bir harakat aniq belgilanishi kerak, shunda bola uni qat'iy belgilangan ko'rsatmalarga muvofiq va ma'lum bir ketma-ketlikda bajarishi mumkin.

Ko'pgina tajribali o'qituvchilar yozish uchun tayyorgarlik mashqlarini shunday topshiriqlar sifatida katak qog'ozga turli xil bezaklarni chizish shaklida qo'llashadi, ularda bir xil element bir necha marta takrorlanadi. Turli yo'nalish va uzunlikdagi to'g'ri chiziqlardan iborat bezaklarda barcha operatsiyalarni bajarishning ko'rsatmalari va tartibi aniq ko'rsatilgan. Mashqlar birinchi navbatda sinfda o'qituvchining diktanti ostida amalga oshiriladi: "Uch katak yuqoriga, ikkita katakcha o'ngga, uchta katakcha pastga va hokazo." Bolalar naqshni o'qituvchining diktanti bo'yicha bir necha marta bajaradilar, so'ngra o'z diktanti bo'yicha mustaqil ravishda davom ettiradilar. Bunday o'z-o'zini diktant harakatlarni tashkil qilish uchun katta ahamiyatga ega. Bezaklar asta-sekin murakkablashishi mumkin. Sinfdagi bir necha daqiqalik ish doimo diqqatni shakllantirishga, keyin esa o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi tashkil etishga olib keladi.

Albatta, boshqa vazifalar ham mumkin. Namuna alohida operatsiyalarga aniq bo'linishi va ularning har biri aniq belgilangan belgilar bo'ylab amalga oshirilishi muhimdir.

Birinchi sinf o'quvchilariga harflar va ularning elementlarini yozish uchun uy vazifasi beriladi. Bunday uy mashqlari o'quvchilarga juda ko'p qayg'u keltiradi. Albatta, ular berilishi mumkin, lekin ma'lum shartlar asosida. Bu erda yakuniy mahsulotning oddiy namunasi etarli emas,

Talaba mustaqil ravishda ko'proq yoki kamroq qoniqarli natija olishi uchun. Har bir satrning boshida namunali harf yoki element yozish yoki uni yozma ravishda ko'rsatish etarli emas. Bizningcha, tayoq kabi oddiy elementni, hatto ilgaksiz ham, modelga ko'ra yozishdan oddiyroq narsa yo'qdek tuyuladi. Birinchidan, tayoq ma'lum bir nishabga ega va uni takrorlash unchalik oson emas; ikkinchidan, tayoqlar bir-biridan ma'lum, ma'lum masofada joylashgan bo'lishi kerak. Bularning barchasi birinchi navbatda ko'rsatmalarni tushunmasdan amalga oshiriladi va ko'p xilma-xillikka va ko'pincha topshiriqning noto'g'ri bajarilishiga olib keladi.

Dastlab talabalar bilan namunani tahlil qilish, chiziq o'tishi kerak bo'lgan nuqtalarni daftardan topish, ularni bu nuqtalarni mustaqil ravishda topishga o'rgatish, ya'ni to'g'ri bajarilishini yo'naltiruvchi nuqtalar aniqlangan zarur mezonlar bilan tanishtirish kerak. namuna. O`quvchi buni o`rgangandan keyingina ishni to`g`ri bajarilishiga ishonch bilan mustaqil bajarishni tayinlash mumkin.

Shunday qilib, uy vazifasini tayinlashda, ayniqsa bolalar maktabga birinchi marta kelganda, amal qilish kerak bo'lgan umumiy qoida - bu sinfda sinchkovlik bilan o'rganish va topshiriqni mustaqil ravishda to'g'ri bajarish kafolatlangan sharoitlarni yaratish. Albatta, bolaning uyda yoki sinfda bajargan har bir vazifasi baholanishi kerak. Vazifa ustida ishlash jarayoni va uning natijasini baholamasdan turib, o'rganish mumkin emas. Bola nima qila olishini, nima qila olmasligini va hali nima ustida ishlashi kerakligini bilishi kerak.

Maktab amaliyotida baho besh balli tizimda baho bilan belgilanadi. Bu identifikatsiya butunlay to'g'ri emas. Baholash usuli va natijasi bo'yicha o'rganilgan yoki to'g'ri bajarilgan va hali o'rganilmagan narsalarni ko'rsatishni o'z ichiga oladi. Belgida reyting mavjud, ammo olib tashlangan shaklda. U o'qituvchi uchun mazmunli, lekin o'quvchi uchun ishning umumiy sifatini ko'rsatishdan boshqa mazmunga ega emas. Belgilar juda global, juda umumiy. Shunday qilib, masalan, ikkita talaba butunlay boshqacha tarzda bajarilgan ish uchun bir xil ball olishlari mumkin. Biri to'g'ridan-to'g'ri xatolarga yo'l qo'ydi, ikkinchisi esa jiddiy xatolarga yo'l qo'ymadi, lekin uning ishi chalkash. Tushunmovchiliklar yuzaga keladi. O'qituvchi nima uchun u yoki bu baho qo'yganligini tushunish uchun talaba o'z ishini baholay olishi, ya'ni o'z ishiga o'qituvchi qo'llaydigan mezonlarni qo'llashi kerak. Shunday qilib, bolaning o'qituvchi tomonidan berilgan bahoni tushunishi o'z-o'zini hurmat qilishning yuqori darajasini talab qiladi, bu darhol kelmaydi. Busiz o‘qituvchi va talaba o‘rtasidagi belgilar orqali muloqot ikki karning suhbatiga o‘xshaydi.

Belgilanish belgida ifodalangan qisqartirilgan, qisqartirilgan baholashdan boshqa narsa emasligi sababli, uni ishlatishdan oldin bolani uni o'qishga o'rgatish kerak. Va bu maktab o'quvchisini o'qitishni anglatadi

Jarayon va erishilgan natija nuqtai nazaridan ishning afzalliklari va kamchiliklarini batafsil va asosli baholash orqali o'z-o'zini baholash. Maktabga endigina kelgan bolalar hali baholarning mohiyatini tushunmaydilar, ular uchun o'qituvchidan ko'ra butunlay boshqacha ma'no bor. Shuning uchun maktab ta'limining dastlabki bosqichlarida baholardan ko'ra, ya'ni ishlarni batafsil tahlil qilishdan ko'ra foydalanish to'g'riroqdir. Faqat asta-sekin bunday batafsil baholashlarni qisqartirish va belgiga aylantirish mumkin.

So'nggi yillarda sinfsiz o'qitish bo'yicha tadqiqotlar olib borildi. Ularning natijalari shuni ko'rsatdiki, o'qitishni shunday tashkil etish mumkinki, baholar batafsil baholash bilan almashtiriladi. Bu o'quv faoliyatining o'zi shakllanishi bilan bog'liq bir qator ijobiy o'zgarishlarga olib keladi, o'quvchilarning haddan tashqari tashvishlaridan xalos bo'ladi, o'z-o'zidan maqsad sifatida yaxshi baho olishga intilishni yo'q qiladi, o'rganishning kognitiv motivlarini soya qiladi, o'zini o'zi qadrlash va o'zini o'zi qadrlashni shakllantiradi. -o'quv natijalari turlicha bo'lgan talabalar o'rtasidagi jamoa ichidagi munosabatlarni nazorat qiladi va yumshatadi.

Sinf, maktabda bo'lgan birinchi oylardagi o'quvchilar guruhini oddiy hamkorlikka tenglashtirish mumkin, bunda odamlar bir xil ish bilan shug'ullanadigan xonada hech qanday mehnat taqsimotisiz yig'iladi. Biroq, bunday "oddiy hamkorlik" allaqachon uning ichida hamma uchun yangi ish sifatini yaratadi. Yangi sifat o'ziga xos "raqobat ruhi" ning paydo bo'lishi bilan bog'liq bo'lib, unda har bir kishi o'zining eng yaxshi tomonlarini ko'rsatishni va Boshqasidan yaxshiroq bo'lishni xohlaydi. Baholash va belgilash raqobat ruhini tartibga solishning kuchli vositasiga aylanadi va bu erda ularning ulkan tarbiyaviy kuchi yotadi. Agar belgi noto'g'ri qo'llanilsa, raqobat ruhi osongina raqobat ruhiga aylanadi va sinf muvaffaqiyat darajasiga ko'ra bolalar guruhlariga bo'linadi, bu juda istalmagan. To'g'ri qo'llanilganda, baholash sinf jamoasi ichidagi munosabatlarni tartibga soladi, shunda raqobat ruhi, hamkorlik va o'zaro yordam paydo bo'ladi, ya'ni so'zning to'g'ri ma'nosida jamoa shakllanadi.