"Xat yo'qolgan" o'yini
Maqsad: undosh tovushlar va harflarni quloq va yozuvga qarab farqlashni o'rganish, diqqat, zukkolik va topqirlikni rivojlantirish.
Tavsif. O'qituvchi she'rni o'qishni boshlashdan oldin, u bolalardan barcha so'zlarni diqqat bilan tinglashni va xato qilingan joyda to'g'ri so'zni bir ovozdan talaffuz qilishni so'raydi.
Bu qanday sodir bo'lganligi noma'lum
Faqat xat yo'qoldi:
Birovning uyiga tushib ketdi
Va u buni boshqaradi.
Lekin u yerga zo‘rg‘a yetib keldim
Nopok xat
G'alati narsalar
Voqea sodir bo'la boshladi.
Ovchi baqirdi: “Oh!
D Ishoning, ular meni ta’qib qilishyapti!”
Bolalar oldida
Kry Bilan Rassomlar rasm chizishmoqda.
Qo'g'irchoqni qo'llarimdan tashlab,
Masha onasiga yugurdi:
U yerda yashil o‘rmalab yuradi l uk
Uzun mo'ylov bilan!
Aytishlaricha, bitta baliqchi
Men daryoda poyabzal ushladim,
Ammo keyin u
Bog'lanib qoldim d ohm
Buni qarang, bolalar:
R ular bog'da o'sgan!
Qor eriydi, daryo oqadi,
Filiallar to'la V qisqichbaqalar.
Biz makkajo'xori gullarini yig'dik -
Bizning boshimizda sch enki.
Keksa bobo Paxom
On ko h ot minib yurgan.
Bug boo d Men tugatmadim:
Ixtiyorsiz, bundan charchadim.
Sarg'aygan barglarda
Drops le V sizning barglaringiz.
Onam bilan b Men ko'zoynak bilan bordim
Qishloq bo'ylab yo'lda.
Misha yog'ochni kesmadi,
pechka Kimga u epoksi bilan cho'kib ketdi.
Bizning oldimizda dengiz ko'k rangga aylanadi,
Ular uchib ketishadi m to'lqinlar ustida aiki.
L. Shibaev
"Tipografiya" o'yini
Maqsadlar: bolalarning so'z boyligini kengaytirish; zukkolikni, fikrlashni, bilimdonlikni rivojlantirish.
Eslatma. O'qituvchi bolalarga bolalarning ma'lum bir yoshiga mos keladigan harflar tarkibi va talqini bo'yicha har qanday kalit so'zni taklif qilishi mumkin.
Tavsif. O'yinda har biri 8 kishidan iborat ikkita jamoa ishtirok etadi. O'yin ishtirokchilari uchun siz "savodli" so'zini tashkil etuvchi harflar bilan ikkita kartalar to'plamini tayyorlashingiz kerak. Bir to'plamning kartalari boshqasidan rangi bilan farq qiladi. Jamoalar bir-biriga qarshi turishadi, har bir o'yinchi eslashi kerak bo'lgan harfli kartaga ega. O'qituvchi "harf" so'ziga kiritilgan harflardan yasalishi mumkin bo'lgan so'zlarni birin-ketin nomlaydi. Masalan: qahramon, dengiz, mavzu, momaqaldiroq, atom, kompaniya, mart, tog', grotto, hajm, og'iz, din, sehrgar, savdolash va boshqalar. Harflari o'qituvchi chaqirgan so'zga kiritilgan jamoa a'zolari oldinga bir qadam tashlab, har bir so'z o'qilishi uchun saf tortadilar. Vakillari tezroq "so'zni shakllantiradigan" jamoaga ball beriladi. Keyin o'yinchilar o'z joylariga qaytadilar va keyingi so'zni chaqirishni kutadilar. Eng ko'p ochko to'plagan jamoa g'alaba qozonadi.
Kartalarni yaratish uchun siz barcha harflar har xil bo'lgan boshqa so'zlarni tanlashingiz mumkin. Masalan, "fayl" so'zidan siz quyidagi so'zlarni yasashingiz mumkin: tomchilar, panjalar, paketlar, yopishqoq. "Irmoq" so'zidan - portiko, tropik va boshqalar. Har bir sinf uchun qiyinchilik darajasi bo'yicha o'quvchilarning yoshiga mos keladigan so'zlar tanlanadi.
O'yin "Mavzu bo'yicha so'zlar"
Maqsadlar: talabalarning mantiqiy nutqi va tafakkurini rivojlantirish, bolalarning jamoaviy va raqobatbardosh ishlashi uchun qulay muhit yaratishga hissa qo'shish.
Eslatma. Har bir yosh toifasi bilan berilgan mavzular o'qituvchi tomonidan murakkablashadi.
Tavsif. O'qituvchi bolalardan ma'lum bir mavzuga oid so'zlarni tanlashni so'raydi, masalan: "Men yashaydigan uy", "Bizning maktab", "O'rmonda sayr", "Oziq-ovqat do'konida". O'yinni boshlagan kishi eslay oladigan barcha so'zlarni nomlaydi (mavzuga aloqador bo'lmagan so'zlar yozilmaydi). Keyin o'qituvchi boshqa bolalarni ushbu ro'yxatga qo'shishni taklif qiladi. Barcha qo'shimchalar kiritilgandan so'ng, o'qituvchi kimnidir hali nomlanmagan mavzuga tegishli kamida bitta so'zni nomlashni taklif qiladi. G'olib, eng ko'p so'zlarni nomlagan, shuningdek, allaqachon nomlangan so'zlarga oxirgisini qo'shgan kishi.
Shundan so'ng, o'yinchilar boshqa mavzu uchun so'zlarni tanlashni boshlaydilar.
Beshlik o'yini
Maqsadlar: so'zlarni umumlashtirilgan mavzuga birlashtirishni o'rganish, jamoa a'zolari bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Tavsif. O'yinda 25-30 kishi ishtirok etishi mumkin. Ishtirokchilar soniga qarab, ma'lum mavzular bo'yicha so'zlar (yoki chizmalar) bilan kartalarni tayyorlash kerak: "O'simliklar", "Hayvonlar dunyosi", "Maktab jihozlari", "Avtomobillar" va boshqalar. Har bir mavzu uchun 5 ta so'z yoki rasm tanlanadi. Kartalar aralashtiriladi va o'yinchilarga tarqatiladi. O'yinchilarning vazifalari: 5 kishidan iborat guruhlarga birlashing, shunda har bir guruhda hamma bir xil mavzudagi kartalarga ega bo'ladi. Kerakli so'zlar (yoki rasmlar) bilan kartalarning barcha o'ynayotgan egalari orasida topish oson emas. So'zlarni (rasmlarni) to'g'ri tanlagan va o'qituvchiga kelgan birinchi besh kishi olti ball oladi, ikkinchisi - besh ball va hokazo.
O'qituvchi barcha kartalar tarqatilgandan so'ng, beshlik birlashishi kerak bo'lgan mavzularni e'lon qilishi mumkin. Ammo mavzularni nomlash shart emas - yigitlar o'zlari taxmin qilishlariga imkon bering. O'yin qiyinroq, ammo qiziqarliroq bo'ladi.
"Keling, so'zlarni o'ynaymiz" o'yini
Maqsad: o‘quvchilarning so‘z boyligi va nutqini kengaytirish, o‘z ona tilining boyligini tushunish, bir so‘zdan ko‘p so‘z yasash (qo‘shish) imkoniyatlarini shakllantirish.
1. Yangi so'zlarni olish uchun katakchalarga kiritilishi kerak bo'lgan so'zni taxmin qiling:
2. Yangilarini olish uchun hujayralarga kiritilishi kerak bo'lgan so'zni taxmin qiling
.jpg)
Javoblar. 1) tulki; 2) bo'r; 3) piyoz; 4) port; 5) maqsad; 6) madhiya.
Eslatma: Siz jamoalarga topshiriqlarni taklif qilishingiz mumkin, bu shakldan talabalarning individual ishi uchun foydalanishingiz mumkin.
"Savodxonlik paradi" o'yini
Mashq: ushbu bayonotlarda hamma narsa to'g'ri yoki yo'qligini aniqlash; barcha jumlalarni tartibda joylashtiring.
Mushuk bir oyog'ida tez yugurdi.
U shunday qo‘rqib ketdiki, hushidan ketdi.
Rasmda o'rta yoshli talaba tasvirlangan.
Uning o'ng yonog'i quvnoq jilmayib qo'ydi.
Dadam men tomon yurardi. Qiz bilan it xursand bo‘lib hurdilar.
Kichik opa boshiga ro'mol, katta opa etik kiyib olgan.
Otiga minib, piyoda yo‘lga tushdi.
U yotib, imkoni boricha uxlab qoldi.
Do‘stim cho‘kib ketayotganida, men uni qutqarishga shoshildim, chunki u mening suzish cho‘tkalarimni kiyib olgan edi.
Mening do'stimning burni bo'yniga silliq aralashadi.
Ba'zi maymunlar daraxtlarga teskari osilgan.
Tuman tozalanganda, shahzoda tatar-mo'g'ul bo'yinturug'ini ko'rdi.
Ovchi ko‘zlarini katta yumib, o‘q uzdi.
Biz uxladik, lekin uxlay olmadik.
Repin Neva qirg'oqlari bo'ylab yurib, Volgada barja tashuvchilarni ko'rdi.
Bola lablarini quloqlarigacha yaladi.
Tabiatning eng sevimli burchagi - quyosh.
Tomda juda ko'p kaptar bor edi, qirqga yaqin odam bor edi.
Tanaffuslarda biz birinchi qavatdan uchinchi qavatgacha to'siqlar bo'ylab sayr qildik.
Uyalgancha faqat ko'zlari bilan jilmayib, bir burni bilan hidladi.
Misha yuzini tanimaguncha uzoq vaqt oynaga qaradi.
U nimadir demoqchi edi, lekin tili dovdirab qoldi.
O‘q ovozi eshitildi va u o‘ng boshidan yaralandi.
Bir o'g'il va bir qiz sinfga kirishdi, ular aka-uka edi.
Shimoliy okean juda muzli.
Darvin o'z nazariyasi ustida hayvon kabi ishladi.
Uning yuzi oval, to'g'ri burchak kabi edi.
O'zimni etiklarimdagidek his qildim.
Vovaning qora ko'zlari bor, bu unga juda mos keladi.
Uning bitta patronli qilichi bor edi.
Opa singlisi Tanya shokolad yeyayotganda yordam berishni yaxshi ko'radi.
Men kitoblarni juda yaxshi ko'raman, hatto ularni o'qiyman.
Nihoyat, faqat eman daraxtlari bo'lgan qayinzorni ko'rdik.
Xayolimga turli g'oyalar keldi, lekin eng yaxshilari qulupnay murabbo bankasiga joylashdi.
U juda qo'rqib ketdi va uning ruhi uning poyafzaliga kirdi.
Men tezda bir joyda turdim.
Uning yuzidagi ko'p sonli sepkillar ortida uning fe'l-atvor xususiyatlarini aniqlashning iloji yo'q edi.
Qora jingalaklari ostidan oppoq tishlari ko‘rindi.
Birdan u kimningdir nigohini eshitdi.
Olya yonida it chopayotgan simit yeydi.
Va keyin u pichoqni olib, o'zini otib tashladi.
Butaning orqasida ko'k narsa bor edi.
U uni o‘ng burnidagi moldan tanidi.
Uxlab qolib, otda o'tirgan Sergey quvnoq qo'shiq kuyladi.
Uning quloqlari har tomonga chiqib turadi.
Yilning eng sevimli vaqti bayramlar edi.
O'ylar, nasib qilgandek, o'ylashni xohlamasdi.
Shunchalik sovuq ediki, terlab ketdim.
Chap tomonda o'rmon siyrak, ammo zich.
Avvaliga peshonasi terlay boshladi, keyin bo‘lak paydo bo‘ldi.
Menga bir fikr keldi.
Seryojaning qo'llari tizzalarida qichiydi.
Sasha butun sinfning baland ovozi ostida ketdi.
Boshiga qattiq urib, uzoq oqsoqlanib qoldi.
"So'zlarni to'plash" o'yini
Mashq: yangi so'zlar paydo bo'lishi uchun ustunlardagi so'zlarni bog'lang.
"Zinadan pastga" harflari va so'zlari bilan bog'liq muammolar
Mashq: harflar soni ortishi bilan so'zlarni tanlang (ya'ni zinapoyaning qadamlari ko'payadi) va lug'at zinapoyasini oling.
|
yele |
karahindiba |
||
|
intermediya |
nazoratchi |
||
|
jangchi |
asoslash |
||
|
improvizatsiya |
kuzatuvchi |
||
|
foydalanish |
ijtimoiy faol |
||
|
sun'iylik |
shoshqaloqlik |
||
|
ixtiro |
haqida |
||
|
taklif qilish |
dushman istehkomi |
"Do'stona oila" o'yini
Maqsadlar: gap bo`laklari haqidagi tushunchani mustahkamlash, gapning barcha qismlarini bildiruvchi misollar (so`zlar) tuzishni mashq qilish.
Tavsif."Do'stona oila" - nutqning o'n qismi. Taqdimotchi 10 ta harfdan iborat so'zni chaqiradi. Masalan, adabiyot. Siz uni vertikal ravishda yozib olishingiz va har bir harf uchun so'zni (nutq qismini) tanlashingiz kerak.
L- bo'ladimi - zarracha.
VA- yoki - ittifoq.
T- uch yuz - bu raqam.
E- ket - fe'l.
R- xursandchilik bilan - qo'shimcha.
A- a - ittifoq.
T- bu olmosh.
U- u - bosh gap.
R- pushti - sifatdosh.
A- ah - kesim.
So'z bilan yana bir misol - mashaqqatli mehnat.
T- siz olmoshsiz.
R- bu zarrachami?
U- hayron bo‘lmoq fe’l.
D- o'n - bu raqam.
HAQIDA- oh - interjection.
L- oson - qo'shimcha.
Yu- spinning top - ot.
B-siz - bosh gap.
VA- yoki - ittifoq.
E- unctuous - sifatdosh.
"Raqamlarni toping" o'yini
Mashq: Wanda Xotomskayaning kulgili she'rlarini o'qing. Raqamlarni ko'rsating: nechta, ular qaysi so'zlarda topilgan?
Bizda ... bor uch ses uch tsy.
Siz ularni tanimaysizmi?
Men sizning quloqlaringizni qanday istayman uch mavjud
Uch haqida gapiring.
C dagi uch hazil,
Men bilan deraza tepasida yashardim uch va.
BILAN uch u kimning ustasi -
Keling, uni ko'ring, bolam!
Ikkinchisi, bizda uch tsah,
Mo'ylovi yo'q uch yo'q,
Ammo keyin uch Xo'sh
Tushlik uchun xizmat qiladi!
Uchinchisi esa Bysda uch tse,
Bys uch daryoda,
Va ular o'ynashadi uch ohanglar
Kechasi qum ustida.
Haqida yuz qorovul -
Haqida emas yuz shahar uyi:
Cha yuz uning ichida qirqayoq bor
ostida aylanib yuradi yuz hurda.
qadrli yuz oyoq
Chi yuz barmoq oyoqlari
VA yuz shaxsiy jilo
Tozalaydi yuz yuklash.
Birga yuz ikkitasi oson emas
Hamma narsani tozalang yuz,
To'g'ridan-to'g'ri yuz faqat poyabzal
Hech kim uni kiymagan!
Haqida yuz th yuz oyoqlar
Yuz turaylik,
Siz olishingiz mumkin yuz oyoqlar
Tajribadan o'rganing!
L. Kondratenko tarjimasi
O'yin "Kim eng ko'p so'zlarni to'g'rilaydi?"
Maqsadlar: so'z boyligini kengaytirish, kuzatish, e'tibor, fikrlashni rivojlantirish.
Bolalar! Menga tuzilgan so'zlarni o'qishga yordam bering. Menimcha, bu yerda tulki bor edi, u momiq dumini chayqab, hamma so'zlarni aralashtirib yubordi. Odamlar tulki haqida bejiz aytishmaydi: "U dumini qimirlatib, barcha izlarini qoplaydi".
Bu o'yinda eng ko'p so'z tuzgan kishi g'alaba qozonadi.
(So'zlar: perch, mushuk, kit, kino, deraza, nota va boshqalar)
Yamaeva Svetlana Aleksandrovna
boshlang'ich sinf o'qituvchisi
shahar umumiy ta'limi
"4-sonli gimnaziya" Elabuga muassasasi
Didaktik o'yinlar va o'yin texnikasi
Boshlang'ich sinflarda rus tili darslarida.
1. Rus tili darsini qanday qilib qiziqarli, qiziqarli va bola uchun sevimli mavzuga aylantirish mumkin?
Rus tilini o'rganishga qiziqish uyg'otishning eng samarali vositalaridan biri didaktik o'yindir. O'yinning maqsadi - bilimga, fanga, kitobga va o'rganishga qiziqish uyg'otish. Boshlang'ich maktab yoshida o'yin, o'rganish bilan birga, bolaning rivojlanishida muhim o'rin tutadi. Bolalar didaktik o'yin holatiga kiritilganda, o'quv faoliyatiga qiziqish keskin oshadi, o'rganilayotgan material ular uchun qulayroq bo'ladi va ularning samaradorligi sezilarli darajada oshadi.
Zero, o‘yin ta’lim jarayonining bir qismi ekanligi hech kimga sir emas. O'yin so'zlarning fonemik idrokini shakllantirishga yordam beradi, bolani yangi ma'lumotlar bilan boyitadi, aqliy faoliyatni, diqqatni faollashtiradi va eng muhimi, nutqni rag'batlantiradi. Natijada, bolalarda rus tiliga qiziqish paydo bo'ladi. Rus tilidagi didaktik o'yinlar kichik maktab o'quvchilarida imlo hushyorligini shakllantirishga hissa qo'shishi haqida gapirmasa ham bo'ladi.
Boshlang'ich sinflarda bir necha yil ishlaganim davomida men rus tili darslari har doim ham o'quvchilarda qiziqish uyg'otmasligini kuzatdim. Ba'zi bolalar buni zerikarli mavzu deb bilishadi. Rus tilini o'rganishni istamaslik savodsizlikni keltirib chiqaradi. Men darslarga qiziqishni qanday uyg'otish, yozish savodxonligini qanday oshirish haqida o'yladim. Men ko'plab adabiyotlarni qayta o'qib chiqdim, darslarimni tahlil qildim va har bir talabaning e'tiborini jalb qiladigan qiziqarli materialni muntazam ravishda to'plash va tanlasangiz, rus tiliga qiziqishni uyg'otish mumkin degan xulosaga keldim.
Darslarda qo‘llaydigan didaktik o‘yinlar va o‘yin texnikalarini beraman.
I. “Uchta soʻzni tanlang” (Undan istalgan mavzuni birlashtirish uchun foydalanish mumkin
rus tili)
Maqsad: Imlo ustida ishlash bosqichini hisobga olgan holda imlo ko'nikmalarini shakllantirishni nazorat qilish.
So'zlarni tanlash o'rganilayotgan yoki tugallangan mavzularga bog'liq.
9 ta kartada to'qqizta so'z yozilgan:
1-to'plam: baliq, bo'ron, paypoq, eman daraxtlari, murabbo, qo'rqinchli, oqimlar, vabo, qo'ziqorin.
2-to'plam: kirish, ombor, qarg'a, do'l, otishma, xazina, darvoza, ko'tarilish, chumchuq.
Ikki kishi navbat bilan kartalarni oladi, birinchi bo'lib uchta so'z bir xil imloga ega bo'lgan kishi g'alaba qozonadi.
I. baliq bo'ronli paypoq II. kirish ombori qarg'a
eman murabbo qo'rqinchli otishma do'l darvozasi
qo'ziqorin oqimlari chum ko'tariladi xazina chumchuq
II. "Pochtachi" o'yini
Maqsad: Talabalarning test so'zini tanlash bo'yicha bilimlarini mustahkamlash, ularning so'z boyligini kengaytirish, fonematik ongni rivojlantirish va disgrafiyaning oldini olish.
Ish tartibi: Pochtachi bir guruh bolalarga (har biri 4-5 kishidan) taklifnomalarni tarqatadi.
Bolalar qaerga taklif qilinganligini aniqlaydilar.
sabzavot bog'i parki dengiz maktabi ovqat xonasi hayvonot bog'i
grya-ki doro-ki plo-tsy kitoblari-ki non-ki-kle-ka
kali-ka bere-ki fla-ki oblo-ki piro-ki martya-ka
redi-ka doo-ki lo-ki tetra-ka sli-ki tra-ka
sabzi-ka-li-ki-achchiq-ki-ho'l-ka karam-qaror qildi
Vazifalar: a) Test so‘zlarini tanlash, imlo qoidalarini tushuntiring.
b). Ushbu so‘zlardan foydalanib gaplar tuzing.
III. "Kriptograflar" o'yini
Maqsad: tovushlarni avtomatlashtirish, fonetik-fonematik idrokni rivojlantirish, tahlil va sintez jarayonlari, tovushlar va harflarning ma'noli funktsiyasini tushunish, talabalarning so'z boyligini boyitish, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Rivojlanish: Juftlikda o'ynang: biri kodlovchi, ikkinchisi taxmin qiluvchi sifatida.
Kriptograf so'zni o'ylab topadi va uni shifrlaydi. O'yinchilar mumkin
Iboralar va jumlalarni shifrlashda qo'lingizni sinab ko'ring.
zhyil anski kyoink
chang'i chanalar, konkilar
Tahminlovchi nafaqat so'zlarni taxmin qilishi, balki har bir guruhdan qo'shimcha so'zni tanlashi kerak.
Masalan:
Aaltrek, lazhok, raukzhk, zoonkv (plastinka, qoshiq, krujka, qo'ng'iroq)
Oarz, straa, enkl, roamksha (atirgul, aster, chinor, romashka)
Plnaeat, zdzeav, otrbia, sgen (sayyora, yulduz, orbita, qor)
IV. "Taxalluslar" o'yini
Maqsad: fleksiyon va so'z hosil qilish jarayonini shakllantirish, konsolidatsiya
so‘zlarning fonetik va grammatik tahlili, o‘z nomlarining imlosi.
Rivojlanish: Quyidagi so'zlardan hayvonlar nomlarini hosil qiling:
TO'P, O'Q, BURGUT, QIZIL, YULDUZ
Takliflar qiling.
TO'P, O'Q, BURGUT, RAZHIK, YULDUZ
So'zning taxalluslarni yaratishda ishlatgan qismini ajratib ko'rsating
(qo‘shimchasi, oxiri).
O'yin texnikasi.
1. "Qo'shimcha so'z" ni toping
Maqsad: so'zlardagi umumiy xususiyatni aniqlash qobiliyatini rivojlantirish, e'tiborni rivojlantirish,
tekshirilmaydigan unlilarning imlolarini birlashtirish.
KÖKNOR ROSHMAYASI Atirgul kamon MUSHUK IT CUMCHAK SIGIR
QAYIN EMAN MARUNA ASPEN
Sigir tulki BO'RI AYIQ
Vazifalar: “qo‘shimcha” so‘zining tagiga chizing. Ushbu so'zlarda qanday imlolar mavjud?
2.Bolalar quyidagi vazifalarni juda yaxshi ko'radilar:
a) iboralarni bitta so‘z bilan almashtiring:
60 daqiqalik vaqt oralig'i,
Navbatda turgan askar
Shirinlikni yaxshi ko'radigan bola
Juda kulgili kino.
b) So‘zlarni ikki guruhga ajrating.
Tegishli so'zlarni toping. Ildizni tanlang.
c) jumlalarni to'ldiring:
Rim va Jorada ………….
Bir kuni ular ketishdi ………….
To'satdan butalar orasidan……………..
Keyin yigitlar qanday qilib uzoq vaqt eslashdi.......
d) Tayanch so‘zlardan foydalanib hikoya tuzing:
qish, qor, ayoz, daraxtlar, sovuq, buqalar.
Bunday o'yinlarning ahamiyati shundaki, ularning materiallaridan foydalanib, siz o'qish tezligini, so'zlarning bo'g'inli tarkibini mashq qilishingiz, imlo hushyorligini rivojlantirishingiz va boshqalar.
Ko'ngilochar didaktik o'yinlarning muhim roli shundaki, ular o'zlarining qobiliyatsizligini his qiladigan bolalarda yozish paytida taranglik va qo'rquvni bartaraf etishga yordam beradi va dars davomida ijobiy hissiy infuzion yaratadi.
Bola o'qituvchining har qanday topshirig'ini va mashqlarini mamnuniyat bilan bajaradi. Va o'qituvchi, shunday qilib, o'quvchining og'zaki va yozma ravishda to'g'ri nutqini rag'batlantiradi.
Foydalanilgan adabiyotlar:
"Boshlang'ich maktab" jurnali, 2001 yil.
Golub I.B. Zamonaviy rus tilining stilistikasi. M., 1986 yil.
M.Ya.Morozova, E.N.Petrova Boshlang'ich sinflar uchun grammatika o'yinlari. M., 1963 yil
Quyi sinflarda o‘quvchilarning bilish faoliyati va ularning hissiy sohasiga faol ta’sir ko‘rsatadigan samarali usul va usullardan biri didaktik o‘yin hisoblanadi. O'yin o'quvchilarda hissiy kayfiyatni yaratishga yordam beradi, bajarilayotgan faoliyatga ijobiy munosabatni uyg'otadi, umumiy ish faoliyatini yaxshilaydi va bir xil materialni bir xillik va zerikishsiz ko'p marta takrorlash imkonini beradi.
Shu bilan birga, kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida bilim olishga qiziqishning paydo bo'lishi ularning bilimlari, qobiliyatlari, ko'nikmalari kuchini sezilarli darajada oshiradi, diqqat, fikrlash va boshqa aqliy jarayonlarning rivojlanishiga yordam beradi.
Aynan shu yillarda tasavvur va ijodiy tafakkur rivojlanadi, qiziquvchanlik rivojlanadi, hodisalarni kuzatish va tahlil qilish, taqqoslash, faktlarni umumlashtirish, xulosa chiqarish, faollik, mustaqillik, tashabbuskorlik shakllanadi, qiziqish va mayllar rivojlanib, farqlana boshlaydi. . Shu sababli, bu yoshda kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatini ularning har birining qobiliyatini maksimal darajada rivojlantiradigan tarzda tashkil etish, umumiy va alohida fanlarni o'rganishga qiziqishni rivojlantirish juda muhimdir.
Darsdagi yorqinlik, hissiylik va turli xil ish turlari bolaning mustaqil izlanishini va uning izlanuvchan, izlanuvchan aqlining faolligini uyg'otadi. Sinfda o'yin-kulgi hech qanday tarzda o'yin-kulgining sinonimi emas, aksincha, mashaqqatli mehnat va doimiy izlanish.
O'qish - jiddiy ish. Va shuning uchun o'rganish qiziqarli va qiziqarli bo'lishi kerak, chunki qiziqish ajablantiradi, fikrni uyg'otadi va hodisani tushunish istagini uyg'otadi.
Didaktik o'yinlar o'quvchilarning qiziqishini oshiradi va bu esda saqlashni osonlashtiradi va ish samaradorligini oshiradi, deb hisoblaymiz.
O'yin bir vaqtning o'zida rivojlanayotgan faoliyat, tamoyil, usul, hayot faoliyatining shaklidir. O'yinda bola muallif va ijrochi va deyarli har doim ijodkor bo'lib, uni uyg'unlikdan xalos qiladigan hayrat va zavq tuyg'ularini boshdan kechiradi.
Bizning tezisimizda didaktik o'yinlar tizimini tanlashga harakat qildik. Didaktik o'yinni tanlash darsning maqsadlari, mazmuni va bosqichi bilan belgilanadi. Darsning o'zi kabi, o'yin kognitiv, ta'lim va rivojlantiruvchi o'quv maqsadlarini amalga oshiradi. Shu munosabat bilan, u darsning faqat qiziqarli elementi bo'lishga haqli emas.
Didaktik o'yindan darsning turli bosqichlarida, masalan, uy vazifasini tekshirishda foydalanish mumkin. Yangi materialni o'zlashtirishga tayyorgarlik ishlari o'yin shaklida ham amalga oshirilishi mumkin. Didaktik o'yinlar ayniqsa takrorlash va mustahkamlash bosqichlarida foydalidir.
Didaktik o'yinlar 2-sinf o'quv fanlari bo'yicha tuzilgan:
rus tili.
Matematika.
Bu o'yin materialini tanlashni sezilarli darajada osonlashtiradi.
Tasavvur, e'tibor va xotirani rivojlantirish uchun o'yinlar ham taklif etiladi.
O'yin materialini aniqroq va to'g'ri tanlash uchun ba'zi o'yinlar sharh bilan birga keladi, o'yinning maqsadlari, jihozlari va shartlari ko'rsatiladi. Taklif etilayotgan o‘yinlar majmuasi o‘quv jarayonini yanada qiziqarli, qo‘llanilayotgan usul va usullarning tabiati xilma-xil bo‘lishiga, o‘quvchilarning faol va mustaqil bo‘lishiga yordam beradi.
Bizning fikrimizcha, darsga kiritilgan didaktik o'yinlar bolalarning bilimga va fanga bo'lgan qiziqishini oshiradi, nafaqat umumiy ta'lim, balki o'quvchilarning maxsus qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirishga yordam beradi, maktab o'quvchilarining har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadi.
Rus tilida didaktik o'yinlar.
O'yin "Kichik jackdaw qayerda?"
Maqsad: predloglarni so'zlar bilan to'g'ri ishlatish qobiliyatini rivojlantirish.
Uskunalar: rasmlar to'plami (toshlar, daraxtlar, skameyka, yo'l va boshqalar).
O'yinning borishi: o'qituvchi parkda kichkina jakda yashashini aytadi. U hali kichkina, u o'ynashni xohlaydi. U doimo sakraydi va bir joydan ikkinchi joyga uchadi. Biz jo'janing qayerga uchishini ko'rsatamiz, boshqalar esa jo'ja qaerda joylashganiga javob berishadi.
O'yin "Menga buni tushunishga yordam bering!"
Qaysi so'zlarda b bo'linuvchi so'z, qaysi b esa yumshoqlik ko'rsatkichidir (1-rasm).
Shakl 1. O'yin "Menga buni tushunishga yordam bering!"
"Krossvordni top" o'yini (2-rasm).
Blizzard.
Asalarilar uchun uy.
Ona, ota, bolalar.
Hayvon.
Shakarda qaynatilgan rezavorlar.
2-rasm. "Krossvordni top" o'yini
"Yo'qotilgan belgilar" o'yini
Maqsad: kerakli tinish belgilarini qo'shing: ? - ! gap oxirida
O'qing, jumlalar oxiriga kerakli belgilarni qo'ying, ularni intonatsiya bilan ta'kidlang.
Tulki va sichqoncha.
Kichkina sichqon, kichkina sichqon, nega burning kir?
Yer qazdi
Nega yer qazdingiz?
Men mink yasadim
Nega norka yasadingiz?
Sizdan yashirish uchun, tulki (V. Bianchi).
O'yin "Kimning ismi?" (3-rasm).
Maqsad: qo'sh undoshli so'zlarning imlosini mustahkamlash.
3-rasm. "Kimning ismi" o'yini
"Egizak unlilar" o'yini
Maqsad: lug'at bilan ishlashni tashkil qilish.
O'yin tartibi: Ikki yoki uchta bir xil unli tovushlardan iborat so'zlarni toping. Bolalar so'zlarni topadilar va yozadilar.
RAM, shakar, nonushta, Atrofda, qirg'oq
Uyda bolalar ushbu qidiruv o'yinini, kuzatish o'yinini davom ettiradilar. Keyingi darslarda o'quvchilar qiziqarli so'zlarni almashadilar va ularning yozilishini eslab qolishadi. Bolalar katta qiziqish bilan uch, to'rt, beshta takrorlanmaydigan unlilarni o'z ichiga olgan so'zlarni qidiradilar. Shunday qilib, yozilishi qiyin bo'lgan otlarni tushunish osonroq bo'ladi: O'RTAK, DAVLAT
Aqliy rivojlanish uchun mashqlar va o'yinlar
Bolalikda umumiy aqliy rivojlanishning eng muhim jihati nutqni rivojlantirishdir. Nutq faoliyati bolaning atrofidagi odamlar bilan muloqot qilish jarayonida o'zlashtirilgan til orqali amalga oshiriladi. Bola o'z ona tilini o'zlashtirib, uning fonetik (tovush), leksik (lug'at) va grammatik tuzilishini o'zlashtiradi.
Nutq tafakkur bilan uzviy bog'liq bo'lib, u fikrning mavjudligi shakli bo'lib xizmat qiladi; Bola nutqni o'zlashtirar ekan, u boshqalarning nutqini etarli darajada tushunishni va o'z fikrlarini izchil ifodalashni o'rganadi. Nutq bolaga o'z his-tuyg'ularini va tajribalarini og'zaki ifodalash imkoniyatini beradi, o'zini o'zi boshqarish va faoliyatni o'zini o'zi boshqarishga yordam beradi.
Nutqning muloqot vositasi sifatida rivojlanishi bolaga turli xil ijtimoiy vaziyatlarda tildan to'g'ri foydalanishga, kattalar va tengdoshlar bilan samarali munosabatda bo'lishga imkon beradi.
So'z o'yinlari. So'zlar bilan o'yinlar
So'z o'yinlari bolaning so'z boyligini boyitadi, ularga to'g'ri so'zlarni tezda topishga o'rgatadi ("bir so'z uchun cho'ntagingizga qo'l qo'ymang") va passiv lug'atni yangilaydi. Ushbu o'yinlarning aksariyatini vazifa bajariladigan vaqt chegarasi bilan o'ynash tavsiya etiladi (masalan, 3-5 daqiqa). Bu sizga o'yinga raqobat motivini kiritish va unga qo'shimcha hayajon berish imkonini beradi.
"So'zni to'ldiring"
Taqdimotchi so'zning bir qismini (kitob ...) nomlaydi va to'pni tashlaydi. Bola to'pni ushlab, so'zni to'ldirishi kerak (... ha).
Bola va kattalar navbatma-navbat rahbarlik qilishlari mumkin.
Berilgan harflar to‘plamidan iloji boricha ko‘proq so‘z yasang: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, g, r
Qarama-qarshi ma'noli so'zlarni ayting: Yupqa - O'tkir - Toza - Baland - Past - Sog'lom - G'alaba - va hokazo.
"Kim ko'proq bastalaydi"
Bir nechta mavzu rasmlari tanlanadi. Boladan ularda tasvirlangan narsalarning nomlari uchun qofiya topish so'raladi. Qofiyalar, shuningdek, so'zlar uchun tegishli rasmlarni ko'rsatmasdan ham tanlanishi mumkin.
Bodring - yaxshi bajarilgan. Quyon - barmoq. Ko'zoynak - piktogramma. Gul - sharf. Va hokazo.
Eslatma. "Qofiya" tushunchasini tushuntirish uchun siz N.N. kitobidan parchadan foydalanishingiz mumkin. Nosov "Dunno va uning do'stlarining sarguzashtlari" Dunno qanday she'r yozgani haqida.
"Inverted so'zlar"
Bolaga harflar teskari bo'lgan so'zlar to'plami taqdim etiladi. Oddiy so'z tartibini tiklash kerak.
Misol: MAIZ - QISH.
Qiyin holatlarda oxirgi versiyada birinchi bo'lib ko'rinadigan harflar ta'kidlanadi.
Misol: NYNAAV - HAMMONA.
"Bo'g'inlardan - so'zlardan"
Oldindan tanlangan so'zlardan bir nechta bo'g'in bloklari hosil bo'ladi. Boladan har bir bo'g'inni faqat bir marta ishlatib, ulardan ma'lum miqdordagi so'zlarni tuzish so'raladi.
Quyidagi bo‘g‘inlardan har biri 2 bo‘g‘inli uchta so‘z tuzing: van, mar, ko, ma, di, ra. (Javob: ra-ma, ko-mar, di-van).
Bo‘g‘inlardan 3 ta ikki bo‘g‘inli so‘z yasang: sha, ka, ka, ru, ka, re.
Quyidagi bo‘g‘inlardan har biri 3 bo‘g‘inli 2 ta so‘z tuzing: ro, lo, mo, do, ko, ga.
So'zlarning yarmini bog'lang
Bu vazifa quyidagicha tuzilgan: so‘zlar ikki qismga bo‘linadi (GA-ZETA, DUST-SOS va boshqalar). Keyin birinchi yarmi tasodifiy ravishda chap ustunga, ikkinchisi esa o'ngga yoziladi. Boladan butun so'zlarni hosil qilish uchun bu yarmini bir-biriga bog'lash so'raladi.
So‘zlarni yasalishiga qarab tuzing
Turli xil dizayn variantlari taklif etiladi, ularga ko'ra siz so'zlarni tanlashingiz kerak.
- a) quyidagi konstruksiyalardan foydalangan holda kamida 10 ta so‘z tuzing:
- b) birinchi ikkita harfi SV bo'lgan, qolganlari soni cheklanmagan 6 ta so'z tuzing. Masalan: FREEDOM, PIPE va boshqalar.
3 daqiqada. iloji boricha 3 harfli so'zlarni yozing
So'zni tashkil etuvchi harflardan iloji boricha ko'proq so'z (ism) tuzing.
Masalan: FOTOSURAT - rif, otish poligoni, tog', savdolash, grotto, qoralama, graf va boshqalar.
Boshqa harflarni qo'shish taqiqlanadi!
Ildiz so'z taklif etiladi: stol, mushuk, uy va hokazo. Buning uchun imkon qadar qisqa vaqt ichida iloji boricha ko'proq hosila so'zlarni topish kerak. Masalan: HOUSE - uy, uy, uy, uy, uy bekasi, uy bekasi, uy bekasi, uy bekasi va boshqalar.
Keyinchalik murakkab o'yinlar palindromlarni yaratishni o'z ichiga oladi.
Palindromlar - chapdan o'ngga va o'ngdan chapga teng o'qiladigan so'zlar yoki butun jumlalar: Anna, kulba, kazak, revolver va boshqalar. Va atirgul Azorning panjasiga tushdi. Argentina negrni chaqiradi. Lesha javonda xato topdi va hokazo.
Xotirani rivojlantirish uchun vazifalar, mashqlar, o'yinlar
Boshlang'ich maktab yoshida xotira, barcha aqliy jarayonlar kabi, sezilarli o'zgarishlarga uchraydi. Ularning mohiyati shundaki, bolaning xotirasi asta-sekin o'zboshimchalik xususiyatlariga ega bo'lib, ongli ravishda tartibga solinadi va vositachi bo'ladi. "Bu yoshda xotira fikrlashga aylanadi."
Endi bola ko'p narsani eslab qolishi kerak: materialni so'zma-so'z o'rganishi, uni matnga yaqin yoki o'z so'zlari bilan takrorlay olishi va qo'shimcha ravishda o'rganganlarini eslab qolishlari va uni uzoq vaqtdan keyin takrorlashlari kerak. Bolaning eslay olmasligi uning o'quv faoliyatiga ta'sir qiladi va oxir-oqibat uning o'qish va maktabga bo'lgan munosabatiga ta'sir qiladi.
Kichik maktab o'quvchilarining ixtiyoriy ravishda yodlash qobiliyati ularning boshlang'ich maktabdagi ta'limi davomida farq qiladi.
Kichik maktab o'quvchilari yaxshi rivojlangan beixtiyor xotiraga ega bo'lib, u bolaning hayotidagi yorqin, hissiy jihatdan boy ma'lumotlar va voqealarni qayd etadi. Biroq, o'quvchi maktabda eslashi kerak bo'lgan hamma narsa uning uchun qiziqarli va jozibali emas. Shuning uchun, bu holda darhol xotira endi etarli emas.
Boshlang'ich maktab yoshida xotirani yaxshilash, birinchi navbatda, o'quv faoliyati davomida yodlangan materialni tashkil qilish va qayta ishlash bilan bog'liq yodlashning turli usullari va strategiyalarini egallash bilan bog'liq. Biroq, bunday usullarni ishlab chiqishga qaratilgan maxsus ishsiz, ular bolalarda o'z-o'zidan rivojlanadi va ko'pincha 1-2 va 3-4 sinf o'quvchilari o'rtasida sezilarli darajada farqlanadi. 7-8 yoshli bolalar uchun shunday holatlar odatiy holdirki, bolaga biron bir vositani ishlatmasdan biror narsani eslab qolish, uni maxsus tashkil etish va materialni tushunish yordamida eslab qolishdan ko'ra osonroqdir. "Qanday esladingiz?" Degan savolga, bu yoshdagi bola ko'pincha: "Men shunchaki esladim", deb javob beradi.
O'quv vazifalari murakkablashgani sayin, "shunchaki eslab qolish" munosabati oqlanishni to'xtatadi, bu esa bolani materialni tartibga solish usullarini izlashga majbur qiladi. Eng muhimi, mantiqiy xotira asosida yotgan semantik yodlash usullari. Mantiqiy xotiraning asosi psixik jarayonlardan tayanch, esda saqlash vositasi sifatida foydalanish hisoblanadi. Bunday xotira tushunishga asoslanadi. Shu munosabat bilan L.N.ning bayonotini keltirish o'rinlidir. Tolstoy: "Bilim faqat xotira bilan emas, balki fikrlash sa'y-harakatlari bilan olingandagina bilimdir".
Semantik xotira tushunishga asoslanadi, ya'ni. tafakkur faoliyati to'g'risida va til rivojlanishi bilan bog'liq. Semantik yodlash jarayonida, birinchi navbatda, yodlash uchun mos bo'lgan bog'lanishlar yaratiladi - esda saqlashning yirik tarkibiy birliklari, mnemonik tayanchlar deb ataladi, bu esa qisqa muddatli yodlash cheklovlarini engib o'tishga imkon beradi. Yodlash uchun qo‘llaniladigan bog‘lanishlar mustaqil emas, balki ko‘makchi bo‘lib, biror narsani eslab qolishga yordam beradi; Har qanday materialning asosiy g'oyalarini aks ettiruvchi mnemonik tayanchlar eng samarali bo'ladi. Ular kattalashtirilgan semantik birliklarni ifodalaydi. Xotirasi kam rivojlangan bolalar uchun uni qoplashning asosiy usullari semantik xotirani rivojlantirishda yotadi: materialni umumlashtirish va undagi asosiy g'oyalarni ta'kidlash qobiliyati.
Tafakkurni rivojlantirish uchun vazifalar, mashqlar, o'yinlar
Boshlang'ich maktab yoshida tafakkurning rivojlanishi alohida o'rin tutadi. Maktabda ta'lim boshlanishi bilan tafakkur bolaning aqliy rivojlanishining markaziga (L.S. Vygotskiy) o'tadi va uning ta'siri ostida intellektuallashgan va ixtiyoriy xususiyatga ega bo'lgan boshqa psixik funktsiyalar tizimida hal qiluvchi rol o'ynaydi.
Boshlang'ich maktab yoshidagi bolaning tafakkuri rivojlanishning muhim bosqichida. Bu davrda vizual-majoziydan og'zaki, kontseptual fikrlashga o'tish sodir bo'ladi, bu bolaning aqliy faoliyatiga ikki tomonlama xususiyatni beradi: voqelik va bevosita kuzatish bilan bog'liq bo'lgan aniq fikrlash allaqachon mantiqiy tamoyillarga bo'ysunadi. Biroq, mavhum, rasmiy mantiqiy fikrlash hali bolalar uchun mavjud emas.
Shu nuqtai nazardan, birinchi sinf o'quvchilarining fikrlashi eng aniq. U asosan aniq, vizual tasvirlar va g'oyalarga asoslangan. Qoidaga ko'ra, umumiy qoidalarni tushunish faqat ular aniq misollar orqali aniqlanganda erishiladi. Tushunchalar va umumlashmalarning mazmuni asosan ob'ektlarning vizual idrok etilgan xususiyatlari bilan belgilanadi.
Talaba o‘quv faoliyatini puxta o‘zlashtirib, ilmiy bilimlar asoslarini o‘zlashtirgani sari ilmiy tushunchalar tizimi bilan asta-sekin tanishib boradi, uning aqliy operatsiyalari aniq amaliy faoliyat va ko‘rgazmali yordam bilan bog‘liq bo‘lmaydi. Bolalar aqliy faoliyat usullarini o'zlashtiradilar, ongda harakat qilish va o'zlarining fikrlash jarayonini tahlil qilish qobiliyatiga ega bo'ladilar.
Fikrlashning rivojlanishi tahlil, ichki harakatlar rejasi va aks ettirish kabi yoshga bog'liq muhim yangi shakllarning paydo bo'lishi bilan bog'liq.
Boshlang'ich maktab yoshi asosiy aqliy harakatlar va usullarni rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega: taqqoslash, muhim va muhim bo'lmagan xususiyatlarni aniqlash, umumlashtirish, tushunchani aniqlash, oqibatni chiqarish va boshqalar To'liq aqliy faoliyatni anglash. bolaning olgan bilimlari parcha-parcha, ba'zan esa shunchaki noto'g'ri bo'lib chiqishiga olib keladi. Bu o'quv jarayonini jiddiy ravishda murakkablashtiradi va uning samaradorligini pasaytiradi. Masalan, agar talabalar umumiy va asosiyni aniqlay olmasalar, ular o'quv materialini umumlashtirishda muammolarga duch kelishadi: o'zaro bog'liq so'zlardagi ildizni aniqlash, matnni qisqacha (asosiysini ajratib ko'rsatish), uni qismlarga bo'lish, sarlavha tanlash. o'tish va boshqalar.
Birinchi sinf o'quvchilaridan asosiy aqliy operatsiyalarni o'zlashtirish talab etiladi. Shuning uchun boshlang'ich maktab yoshida bolalarga aqliy faoliyatning asosiy texnikasini o'rgatish bo'yicha maqsadli ishlarga e'tibor qaratish lozim.
Topishmoqlar xayoliy va mantiqiy fikrlashni, muhim xususiyatlarni aniqlash va taqqoslash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi, aqlning tezligi va moslashuvchanligini, tezkor aqlni va original echimlarni topish qobiliyatini o'rgatadi.
Siz bolalarni har qanday taniqli narsalar (to'p, kitob, qalam va boshqalar) haqida mustaqil ravishda topishmoqlar yaratishga taklif qilishingiz mumkin.
Takliflarni yozish
Ushbu o'yin tanish ob'ektlar o'rtasida tezda turli xil, ba'zan butunlay kutilmagan aloqalarni o'rnatish va alohida bir-biriga bog'liq bo'lmagan elementlardan yangi yaxlit tasvirlarni ijodiy yaratish qobiliyatini rivojlantiradi.
Ma'nosi bir-biriga bog'liq bo'lmagan uchta so'z tasodifiy olinadi, masalan, "ko'l", "qalam" va "ayiq". Ushbu uchta so'zni o'z ichiga oladigan iloji boricha ko'proq jumlalar yaratishingiz kerak (siz ularning holatini o'zgartirishingiz va boshqa so'zlardan foydalanishingiz mumkin). Javoblar oddiy ("Ayiq ko'lga qalam tashladi"), murakkab, uchta boshlang'ich so'zda ko'rsatilgan vaziyatdan tashqariga chiqish va yangi narsalarni kiritish ("Bola qalam oldi va ko'lda suzayotgan ayiqni chizdi") bo'lishi mumkin. ), yoki ijodiy, shu jumladan, ushbu ob'ektlar nostandart bog'lanishlarda ("Qalamdek ozg'in bola, ayiqdek bo'kirgan ko'l yonida turardi").
Keraksiz narsalarni yo'q qilish
Har qanday uchta so'z olinadi, masalan, "it", "pomidor", "quyosh". Faqat biroz o'xshash narsalarni bildiradigan so'zlarni qoldirish va bu umumiy xususiyatga ega bo'lmagan bitta "ortiqcha" so'zni chiqarib tashlash kerak. Qo'shimcha so'zni istisno qilish uchun iloji boricha ko'proq variantlarni topishingiz kerak, eng muhimi, har bir qolgan so'z juftligini birlashtiradigan va chiqarib tashlanganiga xos bo'lmagan ko'proq xususiyatlarni topishingiz kerak. Ortiqchalikka. Darhol o'zlarini taklif qiladigan variantlarni e'tiborsiz qoldirmasdan ("it" ni istisno qiling va "pomidor" va "quyosh" ni qoldiring, chunki ular yumaloq bo'lib), nostandart va ayni paytda juda aniq echimlarni izlash tavsiya etiladi. Eng ko'p javob bergan kishi g'alaba qozonadi.
Ushbu o'yin nafaqat bir-biriga bog'liq bo'lmagan hodisalar o'rtasida kutilmagan aloqalarni o'rnatish, balki ularga yopishib qolmasdan osongina bir ulanishdan ikkinchisiga o'tish qobiliyatini rivojlantiradi. O'yin, shuningdek, fikrlash sohangizda bir vaqtning o'zida bir nechta ob'ektlarni ushlab turish va ularni bir-biri bilan solishtirishni o'rgatadi. O'yin ob'ektlarning ma'lum bir guruhini birlashtirish va qismlarga ajratishning mutlaqo boshqa usullari mumkinligi haqidagi g'oyani yaratishi juda muhim, shuning uchun siz o'zingizni bitta "to'g'ri" yechim bilan cheklab qo'ymasligingiz kerak, balki ularning har xil turlarini izlashingiz kerak. .
Analoglarni qidiring
Ob'ekt yoki hodisa, masalan, "vertolyot" deb ataladi. Uning analoglarini iloji boricha yozish kerak, ya'ni. turli xil muhim xususiyatlarda unga o'xshash boshqa narsalar. Shuningdek, ushbu analoglarni berilgan ob'ektning qaysi xususiyati uchun tanlanganligiga qarab guruhlarga ajratish kerak. Misol uchun, bu holda ularni "qush", "kelebek" deb atash mumkin (ular uchib, qo'nishadi); "avtobus", "poyezd" (transport vositalari); "Tikon" (muhim qismlar aylanadi) va boshqalar. G'olib, eng ko'p analoglar guruhini nomlagan kishi.
Ushbu o'yin ob'ektdagi turli xil xususiyatlarni aniqlashga va ularning har biri bilan alohida ishlashga o'rgatadi va hodisalarni xususiyatlariga ko'ra tasniflash qobiliyatini rivojlantiradi.
Tasavvurni rivojlantirish uchun vazifalar, mashqlar, o'yinlar
Velikiy A. Eynshteynning ta'kidlashicha, "tasavvur bilimdan muhimroqdir". Tasavvur qilish va tasavvur qilish qobiliyati faqat insonga xos bo'lib, uni barcha mavjudotlardan ajratib turadi.
Tasavvur - bu aqliy jarayon bo'lib, uning mohiyati voqelikni g'ayrioddiy, kutilmagan birikmalar va bog'lanishlarda aks ettirishdir. Tasavvur yordamida avval inson tomonidan idrok etilmagan narsa va hodisalarning tasvirlari yaratiladi.
Rekreativ va ijodiy tasavvur o'rtasida farq bor. Qayta yaratuvchi tasavvurning asosi ob'ektning tasvirini uning tavsifi, chizmasi, hikoyasi va boshqalarga ko'ra yaratishdir. Tasavvurning ushbu turi o'quv faoliyatida ayniqsa muhimdir, chunki u o'quvchilarga (o'qituvchining hikoyasi, darslik matni va boshqalar asosida) yangi o'quv materiali haqida to'g'ri va to'liq to'liq tasavvur yaratishga imkon beradi.
Ijodiy tasavvur - yangi tasvirlarni mustaqil ravishda yaratish. Bunday tasavvur har qanday ijodiy faoliyatning asosini tashkil qiladi, bu o'zini namoyon qilish imkoniyatini ochadi va insonga o'zining shaxsiy imkoniyatlarini amalga oshirish imkonini beradi.
L.S. Vygotskiy "tasavvur va voqelik o'rtasidagi bog'liqlikning birinchi shakli shundan iboratki, tasavvurning har qanday yaratilishi doimo voqelikdan olingan va insonning oldingi tajribasida mavjud bo'lgan elementlardan qurilgan" deb hisoblagan.
Bolaning xayoloti hayotiy tajribaga ega bo‘lishi bilan asta-sekin rivojlanadi. Tasavvur faoliyati bolalik davrida eng faol shakllanadi va o'yinlarda, ertaklar va hikoyalar yozishda, rasm chizishda va boshqa ijod turlarida to'liq amalga oshiriladi.
Shu bilan birga, bolaning tasavvuri kattalarnikiga qaraganda boyroq, deyish xato bo'ladi. L.S. ta'kidlaganidek. Vygotskiyning ta'kidlashicha, "insonning tajribasi qanchalik boy bo'lsa, uning ixtiyorida uning tasavvuri shunchalik ko'p bo'ladi, shuning uchun bolaning tasavvuri kattalarnikiga qaraganda kambag'aldir va bu uning tajribasining qashshoqligi bilan izohlanadi".
Bu muhim pedagogik xulosaga olib keladi: bolalarning tasavvurini va ijodini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish uchun ularning haqiqiy hayotiy tajribasini kengaytirish kerak. “Bola qanchalik ko'p ko'rgan, eshitgan va boshdan kechirgan bo'lsa, qanchalik ko'p bilsa va o'rgansa, uning tajribasida qanchalik ko'p voqelik elementlari mavjud bo'lsa, shunchalik ahamiyatli va samarali, boshqa narsalar teng bo'lsa, uning tasavvur faolligi bo'ladi. ”
Hikoyani yakunlash
Bolalarga ertakning boshlanishi taklif etiladi. Misol uchun: "Bu ochiq-oydin quyoshli kun edi, bir qiz ko'chada va kulgili kuchukchani olib ketayotgan edi, birdaniga ...".
Hikoyaning davomi va oxirini o'ylab topish kerak. Ishlash vaqti - 10 min.
Hikoya quyidagi mezonlar bo'yicha baholanishi mumkin:
- - hikoyaning to'liqligi;
- - tasvirlarning yorqinligi va o'ziga xosligi;
- - g'ayrioddiy burilish va syujet;
- - kutilmagan yakun.
Alohida so'zlar yordamida hikoya yozish
Bolalarga individual so'zlar taklif etiladi.
Masalan:
- a) qiz, daraxt, qush;
- b) kalit, shapka, qayiq, qorovul, idora, yo‘l, yomg‘ir.
Ushbu so'zlardan foydalanib, izchil hikoya yaratishingiz kerak.
Matematika bo'yicha didaktik o'yinlar
O'yin "Atrofimizdagi raqamlar"
Maqsad: so'zlarning ma'nosini aniqlab, bolalarning ufqlarini kengaytirish.
- 1. birlik, birlik, yolg‘iz, bir marta.
- 2. Seshanba, er-xotin, egizak, kopek bo'lagi, ikki barrelli miltiq.
- 3. uchburchak, tee, trident, uchlik, trio, troyka (otlar).
- 4. Payshanba, chorak, to'rtburchak.
- 5. Juma, besh kunlik muddat, besh kunlik muddat, besh yillik davr.
- 6. olti, olti, olti burchakli.
- 7. gul - etti rangli, etti torli (gitara), etti yoshli.
- 8. sakkizoyoq (sakkiz oyoq), sakkiz qavatli.
- 9. "to'qqizinchi to'lqin", to'qqiz yoshda.
- 10. o‘n (maqsadda), ushr.
"Matematik boncuklar" o'yini (4-rasm).
Maqsad: aqliy hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirish
Turli raqamlardan boncuklar yasadim,
Va raqamlar bo'lmagan doiralarda,
Ijobiy va salbiy tomonlarini tartibga soling
Bu javob berish uchun.
4-rasm. "Matematik boncuklar" o'yini
"Kollektiv ball" o'yini
Didaktik vazifa: bir xil va ikki xonali raqamlarni tez va to'g'ri qo'shish qobiliyatini rivojlantirish.
Qoidalar va o'yin harakatlari.
Sinf stollar qatori bo'ylab jamoalarga bo'lingan. Har bir qator uchun ular ixtiyoriy raqam yozilgan qog'oz varag'ini o'tkazadilar, masalan: birinchi qator uchun - 7 raqami, ikkinchisi uchun - 4, uchinchisi uchun - 5. Birinchi qatorda o'tirgan talabalarning har biri. ularning qatori yozma raqamga 1 qo'shilishi kerak; ikkinchisi - 2 raqami va boshqalar. Birinchi qatorda siz quyidagi raqamlar kombinatsiyasini olasiz (5-rasm):
5-rasm. "Kollektiv ball" o'yini
Ishni tezroq va to'g'ri bajargan jamoa g'alaba qozonadi.
"Uchburchaklardan yulduz" o'yini (6-rasm).
Yulduzni tashkil etuvchi kichik uchburchaklarga yozilgan sonlar yig'indisini hisoblang.
Shakl 6. "Uchburchaklardan yulduz" o'yini
"Sehrli ramkalar" o'yini (7-rasm).
Maqsad: aqliy hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirish.
Kvadratning har bir tomonidagi bo'sh kataklarga ko'paytmasi (yig'indi, farq) 24 ga teng bo'lgan raqamlarni yozing.
Shakl 7. "Sehrli ramkalar" o'yini
"Otishma" o'yini (8-rasm).
Ivan, Nikolay, Pyotr va Oleg otishma bo'yicha bellashadilar. An'anaviy belgilar ular otgan snaryadlar qayerga tushganini ko'rsatadi.
Qoida quyidagicha: aylananing 3-qismiga kirganga 25 ball beriladi; 18 - kim aylananing 2-qismiga kirdi; 7 ball - kim aylananing 1 qismiga kirdi.
- a) Maxsus hisob-kitoblarsiz, ushbu musobaqada kim g'olib bo'lganini, ishtirokchilardan qaysi biri eng kam ball to'plaganini ayta olasizmi?
- b) Har bir ishtirokchining nechta balli borligini hisoblang.
- c) Qaysi ishtirokchi qaysi joyni egallaganligini aniqlang.
8-rasm. "Otishma" o'yini
Didaktik o'yin maktab o'quvchisi xotirasi
Didaktik o'qish o'yinlari
"Bir so'zni o'zgartirish" o'yini
Maqsad: takrorlash va suhbat jarayonida til materialini o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
Topshiriq: o'qituvchi jumlani o'qishni va uni faqat bitta so'z bilan almashtirishni taklif qiladi (9-rasm).
9-rasm. "Bir so'zni o'zgartirish" o'yini
O'yin "Hammasi to'g'rimi?"
Maqsad: matnga e'tiborni, o'qilgan narsani ongli ravishda o'zlashtirishni, u yoki bu so'zdan mazmunli foydalanib, aniq rejaga muvofiq bayonot qurish qobiliyatini rivojlantirish.
Topshiriq: bolalar jumlalarni o'qiydilar va bu bo'lishi mumkinligini aniqlaydilar, agar shunday bo'lsa, qachon, qaerda, nima uchun.
Qor yog'di, Alyosha quyosh botish uchun chiqdi.
Baqa yomg'irga tushib qolgani uchun soyabonini ochdi.
Charchagan quyon ovdan qaytdi.
Quyosh bulutlarni qopladi.
"Qiziqarli yuzlar" o'yini
Qahramon qaerda bo'lgan she'rlarni, hikoyalarni, ertaklarni eslang (10-rasm).
10-rasm. "Qiziqarli yuzlar" o'yini
"Onalar - bolalar" o'yini
Topshiriq: o'qing, "onalar va bolalar" ni juftlashtiring (11-rasm).
11-rasm. "Onalar - bolalar" o'yini
"Yomg'ir" o'yini
Yomg'ir, yomg'ir,
Yomg'ir yog'mang!
Yomg'ir, yomg'ir,
Menga uyga borishga ruxsat bering
Oqargan boboga!
E. Blaginina.
Topshiriq: bulutdan nechta so'z tomchisi tushdi?
So'zlarni o'zingiz yaratishda davom eting (12-rasm).
12-rasm. "Yomg'ir" o'yini
MUNISİPAL MUKTOR TA'LIM MASSASASI
54-son O'RTA TA'LIM MAKTABI
TOMSK
Boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun didaktik o'yinlar
(ish tajribasidan Yarkeyeva Galina Alekseevna)
Aynan boshlang'ich sinflarda o'quvchilarning o'quv faoliyatining asoslari yaratiladi. Bolani o'qishga majburlash uning sinfni, kitobni yoki o'qituvchining o'zini yoqtirmasligiga olib kelishi mumkin. O'qituvchining ishida ushbu muammoning oldini olish uchun siz bolalarni faollashtirishning o'yin shakllaridan foydalanishingiz mumkin. Bolalar o'zlari uchun qiziq bo'lgan narsalarni osongina eslab qolishadi va ularni zeriktirgan narsalarni eslab qolish qiyin. Shu munosabat bilan har bir bolada bilimga tashnalikni uyg‘otish o‘qituvchining asosiy vazifasidir.
Kichik maktab o'quvchilari uchun buyruqlar, taqiqlar va talabalik burchini chaqirishlarini tushunish qiyin. Ular aql-zakovat, e'tibor talab qiladigan, chidamlilikni o'rgatadigan, tezkor harakat qilish va to'g'ri echim topish qobiliyatini rivojlantiradigan o'yin faoliyatiga intiladi.
Aksariyat didaktik o'yinlarda savol, topshiriq, harakatga chaqiruv mavjud, masalan: Kim aniqroq va tezroq! Esnamang! Darhol javob bering! O'yinlarning muhim qismi sizga u yoki bu umumlashtirishni amalga oshirish, o'rganilgan qoidani mustahkamlash va olingan bilimlarni takrorlash imkonini beradi.
Biroq, o'yin o'z-o'zidan maqsad emas, balki o'rganishga qiziqishni rivojlantirish vositasi bo'lishi kerak. Ushbu maqsadni amalga oshirish uchun uning tashkiloti quyidagi tamoyillarga amal qilishi kerak:
- O'yin qoidalari sodda va aniq tuzilgan bo'lishi kerak, o'yin materiallari barcha bolalar uchun mos bo'lishi kerak.
- Didaktik material ishlab chiqarishda ham, foydalanishda ham oddiy bo'lishi kerak.
- Har bir bola o'yinda faol ishtirok etishi kerak. Navbatingizni uzoq kutish o'yinga bo'lgan qiziqishni kamaytiradi.
- O'yin natijalarini sarhisob qilish aniq va adolatli bo'lishi kerak.
Kognitiv faoliyatning tabiatiga ko'ra didaktik o'yinlarni quyidagi guruhlarga bo'lish mumkin:
- Bolalar bajarishni talab qiladigan o'yinlar. Bu o'yinlar yordamida bolalar model bo'yicha harakatlarni bajaradilar, masalan, model bo'yicha naqsh yasaydilar va hokazo.
- Bolalarning reproduktiv faoliyatini amalga oshiradigan o'yinlar. Ushbu guruh hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan ko'plab o'yinlarni o'z ichiga oladi, masalan, "Samolyotning yo'nalishini aniqlang" o'yini.
- Talabalarning nazorat faoliyati dasturlashtirilgan o'yinlar, masalan, "Nazoratchilar" o'yini.
- Bolalar o'zgartiruvchi faoliyatni amalga oshiradigan o'yinlar, masalan, "Raqamlar - defektorlar" o'yini.
- Qidiruv faoliyati elementlarini o'z ichiga olgan o'yinlar. Shunday qilib, "Guess" o'yinida bolalar o'zlari rasm, diagramma va mos yozuvlar so'zlari asosida qoidani tuzadilar.
Men boshlang'ich maktab o'quvchilarining barcha fanlar bo'yicha ko'p yillik faoliyati davomida o'quv faoliyatini tashkil etishda foydalanadigan didaktik o'yinlarga misollar keltiraman.
"To'tiqushlar" o'yinieshitish xotirasini rivojlantiradi, tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishga, to'g'ri nafas olishga, artikulyatsiyaga yordam beradi. O'qituvchi o'yinni quyidagi so'zlar bilan boshlaydi:
Biz qiz emasmiz, o'g'il emasmiz,
Endi hammamiz to'tiqushlarmiz.
To'tiqush, esnama,
Biz bilan takrorlang.
O'quvchilar o'qituvchidan keyin she'rlarni va tilni o'girishni takrorlaydilar.
Nutq va xotirani rivojlantirish uchun yaxshi o'yin "Quyidagilarni qo'shing" Talaba predmetni nomlaydi va tayoqchani qo‘shnisiga uzatadi, u bir xil predmetlar guruhiga tegishli ikkinchi so‘zni o‘ylab topadi va ikkita so‘zni ketma-ket nomlaydi. Keyingi talaba ikkita so'zni nomlaydi va o'zinikini qo'shadi va hokazo. Masalan:
- Fil.
- Fil, yo'lbars.
- Fil, yo'lbars, sher va boshqalar.
Avvaliga bolalar atigi 2-4 so‘zni tartib bilan nomlashi mumkin bo‘lsa, bir muncha vaqt o‘tgach, 8-10 so‘zni nomlashi mumkin.
"Eng hushyor" o'yini
U diqqat va xotirani o'rgatish maqsadini ko'zlaydi va o'yin vaziyatlari barcha talabalarni ishga jalb qiladi. O'yin quyidagi so'zlar bilan boshlanadi:
Xatolarga yo'l qo'ymaslik uchun,
Biz hushyorlikni rivojlantiramiz.
Buni o'yinda o'zingiz tekshirishingiz mumkin
So'zlarga e'tibor bering!
Bolalarning vazifasi: ular yozganlarini diqqat bilan tekshiring (turli xil vazifalar taklif etiladi) va barcha unlilarni (yoki yumshoq, qattiq, ovozli, unsiz undoshlarni) ta'kidlang, harflardan ko'ra ko'proq tovushlar bo'lgan so'zni toping yoki aksincha. Bu oddiy matn vazifalari, lekin o'yinni rag'batlantiruvchi ta'mga ega (kimning ko'zlari o'tkir va ko'proq imlolarni ko'radi?)
O'yin "Keling, qulfni kalit bilan ochamiz"
Geometrik shakllar bilan tanishish va diqqatni rivojlantirish uchun foydalanaman. Har bir talaba geometrik shakllar joylashgan kalitga ega (rangi va joylashuvi har xil). Menda geometrik shakllar bilan bir nechta qulflar bor. Bolalar bu qulflar uchun geometrik shakllarning to'g'ri joylashishiga mos keladigan maxsus kalitni tanlaydilar. Keyinchalik, men bu o'yinni modernizatsiya qildim: geometrik shakllar o'rniga, qulfga misollar joylashtirdim va bu misollarga javoblarni kalitlarga joylashtirdim. Ushbu o'yin kompyuter qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi
Qiziqish bilan qabul qilinadi"Ajoyib sumka" o'yini.Odatda sumkani ertak qahramonlaridan biri olib keladi. Men bu sumkaga magnitlangan harflarni qo'ydim. Bolalar teginish orqali taxmin qilishadi va harfni nomlashadi. Harflarni doskaga joylashtiring va ulardan so'zlarni hosil qiling. Siz qo'shimcha topshiriq berishingiz mumkin - bo'g'in-harf tahlilini bajarish yoki ushbu so'z bilan jumla yaratish. Xaltaga raqamlar, geometrik yoki shaxmat bo'laklarini qo'yib, topshiriqlar bilan chiqishingiz mumkin.
o'yin "o'tloqda"
Bu o'yin bolalar bilan o'tloqda yoki tozalikda o'ynash uchun yaxshi. Yurish paytida bolalaringiz bilan turli xil hasharotlarning hayotini tomosha qiling: kapalaklar, ninachilar, chivinlar, chigirtkalar, asalarilar va boshqalar. Keyin har bir bola o'ziga ko'proq yoqqan hasharotni tanlashi, tomosha qilishi, unga ism qo'yishi kerak, masalan, chigirtka Misha yoki Go'zallik kapalaklari va uning hayoti haqida hikoya yozishlari kerak.
Bolalar bu vazifani bajarib, yana birga bo'lgach, har bir kishi o'z hasharotlari haqida gapirishlari kerak, uni faqat nomi bilan chaqirishlari kerak. Qolgan bolalar biz qanday hasharot haqida gapirayotganimizni taxmin qilishga harakat qilmoqdalar. Siz o'zingizni kapalak yoki chigirtka sifatida tasavvur qilib, o'zingizning nomingizdan hikoya qilishingiz mumkin. Siz hikoyaga imo-ishoralarni qo'shishingiz yoki uni pantomima shaklida ko'rsatishingiz mumkin.
Yurishdan keyingi darsda siz bolalar ko'rgan hasharotlarni chizishingiz va o'yinni davom ettirishingiz mumkin. Bolalarni juftlarga bo'ling va ularni hasharotlar nomidan dialoglar, o'tloqda bir-birlari bilan qanday uchrashganliklari haqidagi qisqa hikoyalar yoki qisqa sahnalarni yaratishga taklif qiling. Agar bolalarga bu vazifani uddalash qiyin bo'lsa, o'qituvchi bir nechta rasmlarni oladi va birinchi navbatda o'zi dialoglar yoki hikoyalar tuzadi, rasmlarni ko'rsatadi.
Masalan: Gulda ari va chigirtka bor.
Assalomu alaykum opa qo'shig'imni eshiting.
Sizni tinglashga vaqtim yo'q, bu guldan nektar yig'ishim kerak.
Ammo bu qo'shiq faqat bu gulning qanchalik go'zalligi haqida.
Bu go'zallik haqida emas, balki shirin nektar haqida.
Lekin gulga o'zining go'zalligi haqidagi qo'shig'im shu qadar yoqdiki, darhol shirin nektarga to'lib ketdi...
Ushbu o'yinni jamoalarda o'ynash mumkin. Yigitlar ikki yoki undan ortiq guruhga bo'lingan. Turli hasharotlar haqida eng ko'p hikoya yozgan guruh g'alaba qozonadi. Keyin siz bolalarni guruh uchun umumiy hikoya tuzishga taklif qilishingiz va uni sahnalashtirishingiz mumkin. Agar sahnalar qiziqarli bo'lib chiqsa, siz ulardan kichik o'yin yasashingiz va uni boshqa bolalarga ko'rsatishingiz mumkin.
Ushbu o'yinni bolalarga turli hasharotlar bilan slaydlar yoki rasmlarni ko'rsatgandan so'ng, ularga hikoyalar va she'rlar bilan hamrohlik qilgandan so'ng xonada o'ynash mumkin.
"Gulni tasvirlab bering" o'yini
Bolalarni ikki guruhga bo'ling. Birinchi guruhdagi barcha bolalar turli xil gullar, o'simliklar yoki daraxtlar bilan otkritka oladilar. Keyin birinchi guruhdagi har bir bola o'z o'simlikiga ega bo'lgan fazilatlar va xususiyatlarni doskaga yozadi. Guruh a'zolari unga yordam berishi mumkin, ammo o'simlikning o'zi nomlanmasligi kerak.
Ikkinchi guruh bolalari o'zlarining sifatlariga qarab qaysi o'simlik haqida gapirayotganini taxmin qilishlari kerak. Agar guruh darhol taxmin qila olmasa, qo'shimcha savollar berilishi mumkin. Keyin guruhlar rollarni o'zgartiradilar.
O'yinning yana bir versiyasi - barcha bolalarga turli xil gullar, o'simliklar yoki daraxtlar bilan otkritkalar beriladi; lekin shu bilan birga, kartalar turli joylarda o'tirgan uch yoki to'rtta bola bir xil o'simliklarga ega bo'lishi uchun takrorlanadi.
Har kim o'z o'simlikining tavsifini yozadi. Keyin bolalardan o'zlari qilgan ta'riflarni navbatma-navbat o'qishlarini so'rang, boshqalar esa tasvirlangan o'simlikni taxmin qilishga harakat qilishadi. Bolalarning turli his-tuyg'ularini solishtirish juda qiziq, ayniqsa yilning turli vaqtlarida bir xil o'simlik yoki daraxtning tasvirlarini tanlasangiz.
o'yin "Siz o'rmonga keldingiz"
Bolalar turli xil o'rmon vaziyatlari bilan kartalarni chizishadi. Bir necha daqiqada bolalar o'zlarining vaziyatlarida nima qilishlarini yozishlari kerak. Misol holatlar:
O'rmon chetida siz kutilmaganda ayiqni uchratasiz.
O'rmon yo'llaridan birida siz jo'jalarni topasiz, lekin ular tushgan uy yaqin emas.
Momaqaldiroq boshlandi va siz adashib qoldingiz.
Keyin barcha barglar yig'iladi. O'qituvchi navbat bilan bolalarning vaziyatlari va javoblarini o'qiydi. Bolalar u yoki bu vaziyatda odamning ismini taxmin qilishga harakat qilishadi.
Siz bolalarni guruhlarga bo'lishingiz va har bir guruhga qisqa vaqt ichida bir xil vaziyatlarni berishingiz mumkin.
Siz barcha bolalarga bir xil vaziyatni taklif qilishingiz mumkin. Keyin bolalarning javoblarini solishtirish qiziq, chunki ular o'zlarining xarakterini juda aniq aks ettiradilar.
o'yin "Agar o'rmonda muammo bo'lsa"
Bolalardan savollarga tezda javob berishlarini so'rang. O'qituvchi savollarni aytib beradi va bolalar darhol javoblarini yozishlari kerak. Har bir javob uch-besh daqiqadan oshmaydi. Masalan:
Agar barcha qushlar o'rmondan uchib ketishsa, boshqa aholi bilan nima sodir bo'ladi?
Daraxtlar bahorgacha gullamasa-chi?
Barglar kuzda tushmasa-chi?
Agar barcha o'rmon oqimlari qurib qolsa-chi?
O'rmonda hasharotlar bo'lmasa-chi?
Yozda doim yomg'ir yog'sa-chi?
Agar o'rmonda o'rmonchi bo'lmasa-chi?
O'rmonda rezavorlar va qo'ziqorinlar bo'lmasa-chi?
Qishda qor bo'lmasa-chi?
Agar bolalar savollarga tezda javob berishda qiynalsa, o'qituvchi birinchi navbatda barcha savollarni aytib berishi, so'ngra ularga o'ylash uchun vaqt berishi mumkin.
Bu vazifani bolalar guruhlari bajarishi kerak. Guruhlarning javoblari natijalari solishtiriladi. Savollarga tezroq va qiziqarliroq javob bergan guruh g'alaba qozonadi.
o'yin "O'rmon pollari"
Bolalardan o'rmon ko'p qavatli bino ekanligini tasavvur qilishlarini so'rang. Har bir bola "Kim qaysi qavatda yashaydi" mavzusida insho yozishi kerak. Bolalar ko'p qavatli uyni chizishlari va unga o'rmon aholisini joylashtirishlari mumkin. Eng qiziqarli ko'p qavatli bino g'alaba qozonadi. Keyin bolalar o'zlarining ko'p qavatli o'rmon uylari haqida boshqalarga aytib berishlari va nima uchun o'rmon aholisini uyning turli qavatlariga joylashtirishga qaror qilganliklarini tushuntirishlari kerak.
Bolalar bu vazifani guruhlarda bajarishlari mumkin.
Bolalar ushbu vazifani bajarib bo'lgach, ularga savollar bering:
Uyingizning birinchi qavatida yong'in chiqsa nima qilasiz?
Agar uyning yuqori qavati suv bossa nima bo'ladi?
Agar uyning devorlaridan biri buzilsa-chi?
Agar uyda juda sovuq bo'lsa-chi?
Uyda suv bo'lmasa-chi?
Agar uyning turli qavatlari aholisi o'zaro janjallashsa-chi?
Uyga kutilmagan mehmonlar kirsa-chi?
Bolalardan ma'lum bir vaziyatda o'rmon uyining aholisini qutqarish rejasini yozishni so'rang.
O'yin "Biz o'rmonni qanday qutqaramiz"
Bolalardan o'zlarini o'rmon qo'riqchilari sifatida tasavvur qilishlarini so'rang. Keyin ularga vaziyatni taklif qiling: o'rmonda yong'in boshlandi. Bolalar o'rmonni yong'indan qutqarish rejasini yozishlari kerak. Bolalar bu vazifani guruhlarda bajarishlari mumkin. Kimning rejasi yaxshiroq bo'lsa, u g'alaba qozonadi.
Vaziyatlar juda boshqacha bo'lishi mumkin: qushlar o'rmonda o'lishni boshladi; o'rmonda o'q ovozlari eshitildi va hokazo.
Darslarimda interaktiv didaktik o'yinlardan - rus tili va matematika uchun simulyatorlardan ham foydalanaman. Bolalar zavq bilan o'ynaydi va o'qiydi, rus tilida ko'paytirish jadvallari va imlo bo'yicha bilimlarini mashq qiladi (ilovaga qarang)
Zamonaviy bolalar olti yoshida birinchi sinf o'quvchilariga aylanishadi.
Psixologlar olti yosh bolalarning aqliy rivojlanishi va ijtimoiy tayyorgarligi uchun eng qulay davr ekanligini aniqladilar.
Yosh talabalar uchun talabaning buyruqlarini, taqiqlarini, navbatchilik chaqiruvlarini tushunish qiyin, ular o'quv vazifalarini bajarishda uzoq vaqt tura olmaydilar, bir xillikdan tezda zerikadilar. Ular ulardan aql va e'tiborni talab qiladigan o'yin faoliyatiga intiladi, ularga chidamlilikni o'rgatadi va tezda harakat qilish va to'g'ri echim topish qobiliyatini rivojlantiradi.
Sayt ta'lim xodimlari uchun mo'ljallangan
To'liq maqolalar faqat ro'yxatdan o'tgan foydalanuvchilar uchun mavjud.
Ro'yxatdan o'tgandan so'ng siz quyidagilarni olasiz:
- kirish 9000+ professional materiallar;
- 4000 ta tayyor tavsiyalar innovatsion o'qituvchilar;
- Ko'proq 200 ta stsenariy ochiq darslar;
- 2000 ekspert sharhlari normativ hujjatlarga.
Ko'pchilik didaktik o'yinlar savol, topshiriq, harakatga chaqiruvni o'z ichiga oladi, masalan: Kim ishonchli va tezroq? Esnamang! Darhol javob bering! O'yinlarning muhim qismi sizga u yoki bu umumlashtirishni amalga oshirish, o'rganilgan qoidani mustahkamlash va olingan bilimlarni takrorlash imkonini beradi.
Biroq, o'yin o'z-o'zidan maqsad emas, balki o'rganishga qiziqishni rivojlantirish vositasi bo'lishi kerak. Ushbu maqsadni amalga oshirish uchun uning tashkiloti quyidagi tamoyillarga amal qilishi kerak:
- O'yin qoidalari sodda va aniq tuzilgan bo'lishi kerak, o'yin materiallari barcha bolalar uchun mos bo'lishi kerak.
- Didaktik material ishlab chiqarishda ham, foydalanishda ham oddiy bo'lishi kerak.
- Har bir bola o'yinda faol ishtirok etishi kerak. Navbatingizni uzoq kutish o'yinga bo'lgan qiziqishni kamaytiradi.
- O'yin natijalarini sarhisob qilish aniq va adolatli bo'lishi kerak.
Kognitiv faoliyatning tabiatiga ko'ra didaktik o'yinlarni quyidagi guruhlarga bo'lish mumkin:
- Bolalardan ijro etuvchi faoliyatni talab qiladigan o'yinlar. Bu o'yinlar yordamida bolalar model bo'yicha harakatlarni bajaradilar, masalan, model bo'yicha naqsh yasaydilar va hokazo.
- Bolalarning reproduktiv faoliyatini amalga oshiradigan o'yinlar. Ushbu guruh hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan ko'plab o'yinlarni o'z ichiga oladi, masalan, "Samolyotning yo'nalishini aniqlang" o'yini.
- Talabalarning nazorat faoliyati dasturlashtirilgan o'yinlar, masalan, "Nazoratchilar" o'yini.
- Bolalar transformatsion faoliyatni amalga oshiradigan o'yinlar, masalan, "Defektor raqamlari" o'yini.
- Qidiruv faoliyati elementlarini o'z ichiga olgan o'yinlar. Shunday qilib, "Guess" o'yinida bolalar o'zlari rasm, diagramma va mos yozuvlar so'zlari asosida qoida tuzadilar.
Yangi martaba imkoniyatlari
Buni bepul sinab ko'ring! O‘quv rejasi: Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim faoliyatini tashkil etish va sifatini nazorat qilish. O'tish uchun - kasbiy qayta tayyorlash diplomi. O'quv materiallari zarur shablon va misollar bilan birga mutaxassislar tomonidan videoma'ruzalar bilan vizual eslatmalar formatida taqdim etiladi.
O'yinni o'tkazish juda ko'p narsani talab qiladi sinf o'qituvchisidan ko'nikmalar, o'qituvchi.
Men ko'p yillar davomida birinchi sinf o'quvchilari uchun o'quv faoliyatini tashkil etishda faol foydalangan didaktik o'yinlarning bir nechta misollarini taklif qilaman.
"To'tiqushlar" o'yini eshitish xotirasini rivojlantiradi, tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishga, to'g'ri nafas olishga, artikulyatsiyaga yordam beradi. O'qituvchi o'yinni quyidagi so'zlar bilan boshlaydi:
Biz qizlar emasmiz, o'g'il emasmiz,
Endi hammamiz to'tiqushlarmiz.
To'tiqush, esnama,
Biz bilan takrorlang.
O'quvchilar o'qituvchidan keyin she'rlarni va tilni o'girishni takrorlaydilar.
Nutq va xotirani rivojlantirish uchun yaxshi o'yin "Quyidagilarni qo'shing." Talaba predmetni nomlaydi va tayoqchani qo‘shnisiga uzatadi, u bir xil predmetlar guruhiga tegishli ikkinchi so‘zni o‘ylab topadi va ikkita so‘zni ketma-ket nomlaydi. Keyingi talaba ikkita so'zni nomlaydi va o'z so'zini qo'shadi va hokazo, masalan:
- Fil.
- Fil, yo'lbars.
- Fil, yo'lbars, sher va boshqalar.
Dastlab, bolalar faqat 2-4 so'zni tartibda nomlashlari mumkin, lekin yil oxirida ular 8-10 so'zni nomlashlari mumkin.
O'yin "Bizning eng burgut ko'zli kim?" diqqat va xotirani o'rgatish maqsadini ko'zlaydi va o'yin vaziyatlari barcha o'quvchilarni ishga jalb qiladi. O'yin quyidagi so'zlar bilan boshlanadi:
Xatolarga yo'l qo'ymaslik uchun,
Biz hushyorlikni rivojlantiramiz.
Buni o'yinda o'zingiz tekshirishingiz mumkin
So'zlarga e'tibor bering!
Bolalarning vazifasi: ular yozganlarini diqqat bilan tekshiring (turli xil vazifalar taklif etiladi) va barcha unlilarni (yoki yumshoq, qattiq, ovozli, unsiz undoshlarni) ta'kidlang, harflardan ko'ra ko'proq tovushlar bo'lgan so'zni toping yoki aksincha. Bular matnga asoslangan oddiy vazifalar, lekin o'ynoqi, shubhasiz, ogohlantiruvchi teginish bilan (kimning ko'zlari o'tkir va ko'proq imloni ko'radi?).
Bolalarning diqqatini, kuzatishini va nutqini rivojlantiradi "Rassom" o'yini. Rassom rolini o'z zimmasiga olgan bola quyidagi so'zlarni aytadi:
Men portret chizaman
Faqat kimniki hozircha sir.
Men sizdan so'rayman,
Men kimning portretini chizyapman?
Rassom bolalardan birining og'zaki portretini beradi: "Uning sochlari sarg'ish, ko'zlari ko'k, quvnoq tabassum bor, u jigarrang ko'ylak, ko'k shim kiygan" va talabalar u kim haqida gapirayotganini taxmin qilishlari kerak.
"Robin-Bobin-Barabek uchun menyu yaratish" o'yini bilish, taxmin qilish, izlanish va aqlning o'ynash jarayoni bilan bog'liqligi bilan qimmatlidir. Bolalar S. Marshak Robin-Bobin asaridagi “40 kishini va sigirni, buqani, egri qassobni yegan” obrazini yaxshi bilishadi.
O'yin quyidagi so'zlar bilan boshlanadi:
Odam o'zgardi, Robin-Bobin-Barabek.
Axir, shunchaki tasavvur qiling:
U meva va sabzavotlarni iste'mol qiladi.
U 10 kilogramm
Sizning dietangizga kuniga qo'shiladi.
U nima yeydi?
Qaysi biringiz buni tezroq bilib olasiz?
Plakatda meva va sabzavotlar ko'rsatilgan. Har bir rasm ostida 10 ichida jadvalli qoʻshish yoki ayirish misoli keltirilgan. Bolalarning topshirigʻi: misollarni yeching va ularning juftlarini javoblar yigʻindisi 10 ga tenglashtiring (chunki oʻyin shartlariga koʻra, Robin Bobbin 10 kg meva va sabzavot yeyishi mumkin. kuniga). Masalan, karam surati ostida “8 - 3” misoli, sabzi surati ostida “7+1”, olma surati ostida “3+2” va hokazo misollar yozilgan. Bu javob variantlaridan birini bildiradi. : Robin Bobbin karam (5-javobda) va olma (javob ham 5) yeyishi mumkin, keyin jami 10 ta.
Siz bolalarni iboralarni yozishga emas, balki meva yoki sabzavotning eskizini chizishga va javobni markazga yozishga taklif qilishingiz mumkin.
O'yin "Keling, qulfni kalit bilan ochamiz" Geometrik shakllar bilan tanishish va diqqatni rivojlantirish uchun foydalanaman. Har bir talaba geometrik figuralar tasvirlangan kalitga ega (rangi va joylashuvi har xil). Menda geometrik shakllar bilan bir nechta qulflar bor. Bolalar bu qulflar uchun geometrik shakllarning to'g'ri joylashishiga mos keladigan maxsus kalitni tanlaydilar. Keyinchalik, men bu o'yinni modernizatsiya qildim: geometrik shakllar o'rniga, qulfga misollar joylashtirdim va bu misollarga javoblarni kalitlarga joylashtirdim. Ushbu o'yin hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.
Qiziqish bilan qabul qilinadi "Ajoyib sumka" o'yini. Odatda sumkani ertak qahramonlaridan biri olib keladi. Men bu sumkaga magnitlangan harflarni qo'ydim. Bolalar teginish orqali taxmin qilishadi va harfni nomlashadi. Harflarni magnit doskaga joylashtiring va ulardan so'zlarni hosil qiling. Ba'zan men qo'shimcha topshiriq beraman: bo'g'in-harf tahlilini o'tkazish yoki bu so'z bilan jumla yaratish.
IN "Harflarni kesish" o'yini Talabalarga nafaqat so'zlarni, balki ularning qismlaridan harflarni ham qilish vazifasi yuklanadi. Men so'zlarni uchta murakkablik darajasiga ajratdim: bittadan, ikkita ochiq bo'g'indan va ikkita yopiq bo'g'indan. So'z va bo'g'inlarni yaratish uchun men kabi o'yindan foydalanaman "Aylanuvchi disklar" Talabalarning vazifasi disklarni aylantirish va chap diskdagi har bir bo'g'inni o'ng diskdagi bo'g'in bilan so'z hosil qilishdir. Bolalar rangli qalamlardan foydalangan holda, bosib chiqarish uchun daftarga olgan barcha so'zlarni yozadilar.
Boshlanmoqda o'yin "Samolyotning yo'nalishini aniqlang" O'qituvchi bolalarga murojaat qiladi: uchuvchi-komandir siz uchun vazifani o'ylab topdi. Samolyotning bir shahardan boshqasiga yo‘nalishini belgilab berdi. Samolyot belgilangan tartibda shaharlar uzra eng past shahar raqamidan eng yuqorisiga uchishi kerak. Har bir shaharning raqami misol bilan shifrlangan (yozilgan). Shahar raqamlarini ochish va samolyot qanday harakat qilganini chiziqlar bilan ko'rsatish kerak. Men uchuvchi-komandir rolini o‘ynayman, siz esa talaba uchuvchilar rolini o‘ynaysiz.
O'yin harakati vazifaga muvofiq bosqichlarda amalga oshiriladi:
- Shahar raqamlarini dekodlash (misollarni yechish).
- Shahar raqamlarini kichikdan kattagacha tartibda nomlang.
- Samolyot yo'lini chiziqlar bilan ko'rsating.
- Samolyot uchib o'tgan shaharlarni tartib bilan nomlang.
Xuddi shunday, bolalar paroxodlar, avtomobillar va hokazolarning yo'nalishini aniqlashlari mumkin.
uchun "Kontrollerlar" o'yinlari O'qituvchi bolalarni ikkita jamoaga ajratadi. Har bir jamoa o'z navbatida bitta boshqaruvchini doskaga chaqiradi. Ular javoblarning to'g'riligini nazorat qiladilar: biri birinchi jamoa uchun, ikkinchisi ikkinchisi uchun.
Sinf rahbarining signaliga ko'ra, birinchi jamoaning o'quvchilari chapga va o'ngga ritmik egilishlarni boshlaydilar va o'qituvchi ularni to'xtatmaguncha, masalan, qarsak chalib, o'zlarini hisoblashadi. Shundan so'ng, ular bir ovozdan qancha egilish bajarilganligini aytishlari kerak. Ikkinchi jamoaning o'quvchilari, o'qituvchining signaliga binoan, egilishni boshlaydilar, lekin birinchi jamoa boshlagan hisoblashni davom ettiradilar. Misol uchun, agar birinchi jamoa 5 ta moyillik bajargan bo'lsa, ikkinchisi mashqlarni bajarishga va hisoblashga kirishadi: 6, 7, 8, va hokazo. Keyin signal bilan u mashqlarni tugatadi va bajarilgan moyilliklarning umumiy sonini nomlaydi. ikkita jamoa, masalan, 8. Oxirida talabalar nom berishlari kerak , ikkinchi jamoa qancha egilgan (javob – 3).
uchun "Defektor raqamlari" o'yini O'qituvchi sinfni uchta jamoaga (qatorda) ajratadi. Har bir jamoadan besh nafar talaba raqamlar va harakat belgilari bilan kartalarni oladi. Bolalar, o'qituvchining ko'rsatmalariga ko'ra, qo'shish uchun misol yaratadilar, masalan, 2 + 8 = 10. O'qituvchi "raqamlar" ni (talabalarni) bir xil raqamlar bilan qo'shish uchun yana bir misol olishlari uchun yugurishga taklif qiladi. Bolalar qo'shish uchun yana bir "jonli" misol yaratadilar, masalan 8 + 2 = 10. O'qituvchi bolalar tomonidan tuzilgan barcha misollarni doskaga yozadi. Birinchi juft misollarni taqqoslash asosida bolalar qo'shishning kommutativ xususiyati haqida xulosa chiqaradilar. O'zaro bog'langan misollar zanjirini tez va to'g'ri tuzgan va qo'shishning kommutativ xususiyati haqida xulosa chiqargan jamoa g'olib hisoblanadi.
Hisoblash, o'qish va yozishni o'zlashtirish bolalar uchun juda ko'p ishdir. Uning muvaffaqiyati o'rganish istagi bilan ta'minlanadi - bu o'rganishga psixologik tayyorlik. Menimcha, agar bolalar majburlashsiz o'rgansa, bu ularning ta'lim faoliyati to'g'ri tashkil etilganligini anglatadi.