Deviant xatti-harakatni e'tiborsiz qoldirish qiyin. Keng ma'noda, bu umumiy qabul qilingan me'yorlarga mos kelmaydigan shaxsning har qanday harakatlarini anglatadi. Biroq, qiyinchilik shundaki, og'ishlar nisbiydir. Umumiy qabul qilingan tushunchadan chetga chiqadigan xatti-harakat nima ekanligini qanday aniqlash mumkin va insonning individualligi va o'zini namoyon qilishi qayerda? Ushbu maqolada deviant xatti-harakatni aniqlash usullari haqida o'qing.

Og'ishlarni klinik, rivojlanish yoki umumiy psixologiya, sotsiologiya, kriminologiya nuqtai nazaridan ko'rib chiqish mumkin. Har bir sohada og'ish faktini va ularning o'ziga xos ko'rinishlarini aniqlashning o'ziga xos usullari mavjud. Men sizga klinik va umumiy psixologiya nuqtai nazaridan og'ishlar tashxisini ko'rib chiqishni taklif qilaman.

Og'ishlar diagnostikasi bo'yicha tarixiy ma'lumotlar

Fan rivojlanishining hozirgi bosqichida og'ishlarni tashxislash usullarini tanlash juda katta, ammo bu ro'yxat muntazam ravishda yangi elementlar yoki mavjudlarini o'zgartirish bilan yangilanadi. Hammasi bo'lib diagnostika usullarining 3 avlodini ajratish mumkin:

1. Jismoniy shaxslarni tekshirishning birinchi usullari klinik belgilarga, anamnezga asoslangan va ancha intuitiv edi. Ya'ni, mutaxassislar kuzatish va professional tajriba orqali prognoz qilishgan.
2. Ikkinchi avlod statistik ma'lumotlarga asoslanadi, ya'ni og'ishlar va o'lchash mumkin bo'lgan aniq faktlar (ta'lim darajasi, oila daromadi) o'rtasidagi bog'liqlik aniqlandi.
3. Uchinchi avlod usullari nafaqat haqiqiy ma'lumotlarni, balki dinamik omillarni ham hisobga oladi, masalan, tengdoshlar bilan munosabatlar, maktab samaradorligi. Yangi usullarning yana bir yutug'i - bu shaxsning ehtiyojlarini baholash va hisobga olish.

Bu hozirda foydalanilayotgan tadqiqotning uchinchi avlodidir. Ular orasida umumiy diagnostika vositalarini va og'ishlarni aniqlash uchun shaxsiy diagnostika vositalarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin.

Klinik psixologiya

Klinik psixologiyada xulq-atvorning og'ishlari xatti-harakatlarning buzilishi (CD) deb hisoblanadi. Og'ish quyida sanab o'tilgan alomatlarning kamida bir nechtasi mavjudligi bilan ko'rsatiladi (material DSM-IV tasnifidan olingan).

Odamlar va hayvonlarga nisbatan tajovuzkorlik (yil davomida kamida 3 ta belgi)

1. Ko'pincha boshqalarni qo'rqitadi, tahdid qiladi yoki qo'rqitadi.
2. Ko'pincha janjallarni boshlaydi.
3. Zo'ravonlik quroli sifatida boshqalarga jiddiy jismoniy zarar etkazishi mumkin bo'lgan narsalarni ishlatadi.
4. O‘g‘irlik qilib, jabrlanuvchiga hujum qilgan.
5. Odamlarga nisbatan jismoniy shafqatsizlik ko'rsatdi.
6. Hayvonlarga nisbatan jismoniy shafqatsizlik ko'rsatdi.
7. Biror kishini jinsiy aloqaga majburlash.
8. Jiddiy zarar etkazish niyatida qasddan o't qo'yish.
9. Birovning mulkini qasddan yo'q qilish.
10. Qasddan boshqa shaxsning uyiga yoki transport vositasiga kirgan.
11. Ko'pincha moddiy foyda olish uchun yolg'ondan foydalaniladi (firibgarlik).
12. Jismoniy zarar etkazmasdan o'g'irlik qilgan.
13. 13 yoshga to'lmasdan boshlab, ota-onalarning taqiqlariga qaramay, tez-tez kechasi uyda yo'q bo'lish holatlari.
14. Kamida ikki marta kechasi uydan qochib ketgan (yoki bir marta qochib ketganidan keyin uzoq vaqt uyga qaytmagan).
15. 13 yoshdan oldin maktabdan tez-tez qatnashmaslik.

Muxolifatga qarshi bo'ysunuvchi xatti-harakatlar (olti oy davomida kamida 4 ta belgi kuzatilgan)

Alohida holat: alomatlar bir xil intellektual rivojlanish darajasidagi odamlarga qaraganda sezilarli darajada tez-tez kuzatiladi.

1. Ko'pincha jahlini yo'qotadi.
2. Ko'pincha kattalar bilan bahslashadi.
3. Ko'pincha kattalar talablari yoki qoidalariga rioya qilishni rad etadi.
4. Ko'pincha aybni boshqalarga yuklaydi.
5. Ko'pincha ta'sirchan yoki osongina bezovtalanadi.
6. Ko'pincha g'azablangan yoki g'azablangan.
7. Ko'pincha g'azablangan yoki qasoskor.

Qayd etish joizki, qarama-qarshilikka qarshi bo‘ysunuvchi xulq-atvor ko‘proq yosh bolalarda, g‘ayriijtimoiy va tajovuzkor xatti-harakatlar esa o‘smirlar va kattalarda uchraydi.

• distimiya (depressiv kayfiyat) va giperaktivlik;
• maktabda yoki ishda muvaffaqiyatsizliklar (topshiriqlarni bajarishda qiyinchilik, tushunish bilan bog'liq muammolar);
• shaxslararo munosabatlardagi muvaffaqiyatsizliklar yoki ularning etishmasligi.

Prognoz

Alomatlar qanchalik ko'p kuzatilsa va ular qanchalik aniq bo'lsa, muammolar bir-birining ustiga tushadi, prognoz shunchalik yomon bo'ladi. Misol uchun, ishda hech qanday muammosi bo'lmagan tajovuzkor odam, barcha sohalarda muammolari bo'lgan odamga qaraganda, shaxslararo munosabatlarda prognoz yaxshiroq.

• Kelajakda tuzatilmasdan, erkaklar, qoida tariqasida, jinoyat, alkogolizm va giyohvandlik, zo'ravonlik va tajovuzkorlik, antisosyal xatti-harakatlarga olib keladigan bir xil alomatlarni saqlab qolishadi.
• Ayollar qandaydir o'zgarishlarga uchraydi: jinoyat o'rniga hissiy va shaxsiyatning buzilishi rivojlanadi.

Nima qilsa bo'ladi?

Ish xulq-atvorni o'zgartirish, ijtimoiy muammolarni hal qilishga o'rgatish va ijtimoiy ko'nikmalarni egallashda samarali. Psixoterapiya kamdan-kam samarali bo'ladi, hech bo'lmaganda bolaning xatti-harakatlarini ongli ravishda tuzatish (o'zini o'zi boshqarish) haqida gap ketganda. Biroq, bu ba'zi hollarda (odatda o'smirlar va kattalarda) mumkin. Ba'zida dori-darmonlar kerak bo'ladi (agar giperaktivlik mavjud bo'lsa).

Shu bilan birga, oilaga maslahat yordami ko'rsatiladi. Oilaviy psixoterapiya foydali, lekin tartibsiz oilalarda har doim ham samarali emas. Yana bir mashhur va samarali usul - trening (individual va guruh). Bolalar va kattalar, kattalar bolalari va ota-onalar va shaxslar o'rtasidagi munosabatlarni tuzatish uchun ishlatilishi mumkin. Treningning maqsadi ijobiy (kerakli) ni kuchaytirish va istalmagan rolini minimallashtirish, ya'ni qadriyatlarni va vaziyatga umumiy nuqtai nazarni qayta qurishdir.

Umumiy psixologiyada diagnostika usullari

Og'ishlarning to'liq tashxisini mutaxassisga (psixolog, psixoterapevt, ijtimoiy o'qituvchi) topshirish yaxshiroqdir. Biroq, ba'zi usullar mustaqil ravishda qo'llanilishi mumkin, masalan, diagnostika testlari va anketalar. Men sizni diagnostikaning asosiy elementlari bilan tanishtirmoqchiman:

1. Suhbat davomida yoki yon tomondan kuzatish. Buning natijasida mutaxassis bolaning yoki kattalarning yashash sharoitlari, uning sevimli mashg'ulotlari, atrof-muhit, shaxsiy xususiyatlari (temperament, aqliy jarayonlarning tezligi va boshqalar) haqida ma'lumot oladi. Shunday qilib, mutaxassis mumkin bo'lgan salbiy omillarni va ijobiy sohalarni, ya'ni og'ishlarni davolashda yordamni topish mumkin bo'lgan joylarni aniqlaydi.
2. Ota-onalar, do'stlar va atrof-muhitning boshqa sub'ektlari o'rtasida so'rov. Ushbu suhbatlardan mutaxassis boshqa odamlarning ko'z o'ngida odamning qiyofasini shakllantiradi. Birinchi holda, sub'ekt dunyoni va o'zini o'z nuqtai nazaridan tasvirlaydi, bu ko'pincha haqiqatdan ajralib turadi. Yoki, aksincha, atrof-muhit shaxsni o'zidan ham yomonroq ko'radi. Masalan, o'smir shunchaki qo'llab-quvvatlash va e'tiborni qidiradi va shuning uchun harakat qiladi, lekin ota-onalar buni tushunmaydilar va o'z farzandlarini tajovuzkor, xavfli va hokazo deb bilishadi.
3. Shaxsiy xususiyatlarni aniqlash uchun test usullari (so'rovlar va anketalar). Kompleks individual ravishda tanlanadi, lekin qoida tariqasida xarakter urg'ularini, temperamentni, shaxsiyat yo'nalishini va tashvish darajasini aniqlash kerak. Ya'ni, umumiy shaxsiy anketalardan foydalanish tavsiya etiladi va ularning natijalariga ko'ra, torroq (aniqlangan shaxs zaif tomonlari asosida).
4. Og'ishlarning o'zini (ayrim turlarni) va shaxsning ularga moyilligini aniqlash uchun so'rovnomalar.
5. Ong osti diagnostikasi. Agar yuqorida tavsiflangan usullarda odam asosan ongli elementlarni bergan bo'lsa (suhbatni hisobga olmaganda, bu erda kuzatish orqali biror narsadan shubhalanish mumkin), u holda loyiha usullarini amalga oshirishda shaxsning ongsizligi gapiradi. Ko'pincha og'ishlar bostirilgan his-tuyg'ular, fobiyalar va travmatik vaziyatlardan kelib chiqadi.

Asosiy umumiy diagnostika usullari

Ushbu bo'limda men sizni bolalar va kattalardagi og'ishlarni tashxislashda qo'llanilishi mumkin bo'lgan ba'zi bir aniq usullar bilan tanishtirmoqchiman.

Shaxsiyat testlari

1. 16 yoshdan oshgan odamlarga tashxis qo'yish uchun men Minnesota multifaktorli shaxsiyat so'rovnomasidan foydalanishni tavsiya qilaman. U gipoxondriya, depressiya, isteriya, psixopatiya, erkaklik-ayollik, introversiya-ekstroversiya, psixosteniya, paranoyya, gipomaniya, shizofreniyani aniqlaydi.
2. O'smirlarni (14-18 yosh) o'rganish uchun "Pataxaracterologik diagnostika so'rovi" usuli mos keladi. Uning o'tishi natijasida shaxsiyatning urg'ulari, psixopatiya va ma'lum og'ishlarga individual tendentsiyalar, emansipatsiya reaktsiyasining og'irligi, erkaklik-ayollik va organik ruhiy shikastlanishlar aniqlanadi. Savollar quyidagi mavzularda tuzilgan: farovonlik, kayfiyat, uyqu, uyg'onish, ishtaha, spirtli ichimliklar, jinsiy aloqa, kiyim-kechak, moliya, ota-onalar, do'stlar, boshqalar, begonalar, yolg'izlik, kelajak, yangi narsalar, muvaffaqiyatsizliklar, sarguzashtlar, etakchilik, tanqid , vasiylik, qoidalar, bolalik , maktab, hozirgi vaqtda baholash.
3. Barcha yoshdagilar uchun keng tarqalgan va asosiylaridan biri Eysenck so'rovidir. Bolalar uchun modifikatsiya va kattalar uchun alohida modifikatsiya mavjud. Texnika insonning temperamentini, ekstroversiya-introversiyani, qo'zg'aluvchanlik-barqarorligini ochib beradi.

Loyiha usullari

1. 10 yoshdan oshgan bolalar va kattalarni tashxislash uchun loyiha usullari orasida men Szondi usulidan foydalanishni tavsiya qilaman. Bu o'ziga xos shaxsning yashirin tabiatini, ularni qo'llash yo'nalishlari va sohalarini (madaniyat va gumanizm, texnologiya va sivilizatsiya, din va axloq, teatr, aniq va gumanitar fanlar, she'riyat, kollektsiya va iqtisodiyot, nutq faoliyati) aniqlashga qaratilgan portret testidir. ). Bu taqdirni tahlil qilishning bir turi. U og'ishlarning barcha omillarini (genetik, shaxsiy, ijtimoiy) va ehtimoliy og'ishlarning o'zini aniqlaydi. Juda keng va izohlash qiyin texnika. Biroq, siz uni Internetda bepul topishingiz va hatto Internetda olishingiz mumkin. Men buni o'zim oldim, aytishim mumkinki, test juda aniq (u men haqimda ko'p haqiqatlarni ochib berdi).
2. Loyihaning yana bir usuli Rosenzweig testidir. 4 yoshdan 13 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun siz bolalar modifikatsiyasidan foydalanishingiz kerak, 15 yoshdan kattalar uchun - kattalar versiyasi, 12 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan o'smirlar uchun texnikaning ikkala versiyasi ham mos keladi. Sinov insonning muammoli vaziyatga yoki muvaffaqiyatsizlikka bo'lgan munosabatining o'ziga xos xususiyatlarini va undan chiqish yo'llarini ochib beradi. Mavzudan bir nechta tayyor vaziyatlarning yechimini topish so'raladi (vizual material - rasmlar).

Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni aniqlash usullari

U ko'pincha bolalar va o'smirlarga tashxis qo'yish uchun ishlatiladi, lekin biz hammamiz bolalar ekanligimizni unutmaylik. Va ko'pincha kattalardagi og'ishlar oilada paydo bo'ladi, kattalar deviantining ichida xafa bo'lgan, tan olinmagan, qo'rqinchli bola bo'ladi. Oilaviy og'ishlarning mumkin bo'lgan sabablarini aniqlash uchun quyidagi usullardan foydalanishni tavsiya etaman:

1. Ota-onalarning farzandiga qanday munosabatda bo'lishini aniqlash uchun Varga so'rovnomasi (ota-onalar uchun metodologiya).
2. Shaferning o'smirning ota-onasiga munosabatini aniqlash uchun so'rovnomasi (bolalar uchun metodologiya).

Bolalar va o'smirlarda maktab muammolarini aniqlash usullari

Maktab tashvishini va moslashish darajasini o'rganishning har qanday usullari mos keladi, masalan:

• Phillips anketasi;
• maktab o'quvchisining sotsiometriyasi.

Kattalar tashvishi

Ehtiyojlar, motivlar, qadriyatlar

Shaxsning ushbu toifalarini tashxislash uchun texnikalar alohida tanlanadi va qoida tariqasida "to'liqlik" ning o'ziga xos xususiyatiga ega. Masalan, siz foydalanishingiz mumkin:

• “Tugallanmagan gaplar” usuli;
• reyting testlari (Rorschach testi);
• "Ajoyib tanlov";
• "Tugallanmagan xat."

Bunday og'ishlarni aniqlash usullari

Rorschach test elementi

Alohida asosiy nuqta sifatida men to'g'ridan-to'g'ri deviant xatti-harakatni yoki unga moyillikni aniqlash usullarini ko'rib chiqmoqchiman. So'rov fenomenologik yondashuvga, ya'ni barcha og'ishlarni (ijobiy va salbiy) aniqlashga asoslanadi.

• Eslatib oʻtaman, ijobiy ogʻishlar fidoyilik, qahramonlik, madaniy obʼyektlar yaratish, yaʼni jamiyat taraqqiyotini taʼminlaydigan narsani anglatadi.
• Salbiy og'ishlarga alkogolizm, giyohvandlik, fohishalik va jinsiy aloqa, jinoiy xatti-harakatlar, o'z-o'zini yo'q qilish va shaxs va umuman jamiyatning regressiyasini keltirib chiqaradigan xatti-harakatlarning boshqa shakllari kiradi.

Deviant xulq-atvor fenomeni haqida ko'proq ma'lumotni mening maqolamda o'qishingiz mumkin.

"Deviant xulq-atvor" usuli (mualliflar: M. Yu. Kolosnitsyna va E. A. Kadatskaya) shaxsiyat testlariga asoslangan va og'ish tendentsiyasini ochib beradi. Test 105 ballni o'z ichiga oladi, javob natijalariga ko'ra, siz shaxsning moyilligini aniqlashingiz mumkin:

• avtodestruktiv og'ish, ya'ni o'z-o'zini yo'q qilish (sabab xavf istagi);
• patakterologik og'ish (sabab - shaxs ichidagi mojaro, tajovuzkorlik va impulsivlik);
• delikvent deviatsiya, ya'ni jinoiy xatti-harakatlar (sabab ehtiyoj-motivatsion sohadagi kamchiliklar, pedagogik kamchiliklar, infantilizm);
• qo'shadi og'ish, ya'ni, asosan sirt faol moddalarni qo'llash orqali haqiqatdan voz kechish;
• avto-agressiv og'ish, ya'ni o'z joniga qasd qilish tendentsiyalari (sabab - anatomiya, altruizm, xudbinlik);
• deviant xulq-atvor (bu kabi og'ishlarga moyillik).

Har bir turning o'ziga xos shaxsiy xususiyatlari bor, ular sinov jarayonida aniqlanadi.

1. Avtodestruktiv og'ish: muvofiqlik, beparvolik, sezgirlik, soddalik, radikalizm, istaklarni nazorat qilishni kamaytirish.
2. Pataxarakterologik og'ishlar: hissiy beqarorlik, insofsizlik, ijtimoiy faollik darajasining pasayishi, shubha, to'g'ridan-to'g'ri, xushmuomalalik, hissiy zo'riqish, o'zini o'zi boshqarishning pastligi, umidsizlik.
3. Delinquent og'ishlar: hissiy beqarorlik, hukmronlik, behushlik, shubha, to'g'ridan-to'g'ri, xushmuomalalik, tashvish, o'zini o'zi boshqarishning pastligi, umidsizlik.
4. Qo'shadi og'ish: hissiy beqarorlik, hukmronlik, ekspressivlik, ongsizlik, qo'rqoqlik, shubha, xayolparastlik, soddalik, tashvish, o'zini tuta olmaslik, umidsizlik.
5. Avto-agressiv xatti-harakatlar: izolyatsiya, qattiqlik, hissiy beqarorlik, behushlik, qo'rqoqlik, shubha, soddalik, tashvish, hissiy stress, umidsizlik, o'zini o'zi boshqarishning pastligi.

Yuqorida tavsiflanganiga qo'shimcha ravishda, yana bir naqsh aniqlandi: og'ishlar u yoki bu turdagi belgilar (uning ifodalangan xususiyatlari) bilan birlashtirilgan.

1. O'z-o'zini buzadigan xatti-harakatlar - gipotimik tip bilan; gipoxondriya, depressiya, isteriya, introversiya, tashvish bilan birlashmaydi.
2. Pataxarakterologik og'ish - sotsiopatik tip va kuchayishi bilan; depressiya, gipoxondriya, isteriya bilan birlashtirilmaydi.
3. Delinquent og'ishlar hippomaniya va og'irlashuv bilan birlashtiriladi; depressiya, gipoxondriya, isteriya bilan birlashtirilmaydi.
4. Qo'shadi xatti-harakatlar - kuchayishi va gipomaniya bilan; depressiya, gipoxondriya, isteriya bilan birlashtirilmaydi.
5. Avto-agressiya og'irlashuv, introversiya, shizoidizm bilan birlashtiriladi; isteriya bilan mos kelmaydi.

Bu xususiyatlarni turli usullarning natijalari asosida umumiy natijani sharhlashda hisobga olish mumkin. Natijalarning umumiyligini to'g'ri hisobga olish juda muhimdir.

"Deviant xulq-atvorga moyillikni tashxislash metodikasi" (muallif - R.V. Ovcharova) deb nomlangan yana bir texnika mavjud. Anketa 98 ​​ta bayonotdan iborat bo'lib, quyidagilarni aniqlashga imkon beradi:

• ijtimoiy talabchanlik tushunchasi;
• ijtimoiy talabga moyillik;
• giyohvandlikka moyillik;
• o'z-o'ziga zarar etkazish va o'z-o'zini yo'q qilish tendentsiyasi;
• tajovuzkorlik va zo'ravonlikka moyillik;
• his-tuyg'ularni o'z-o'zini nazorat qilish darajasi;
• huquqbuzar xatti-harakatlarga moyillik.

Sinov natijalari sub'ektning individual javoblari va usulda ko'rsatilgan normal natijalarni solishtirish orqali umumlashtiriladi. Sinovni kalitlar va me'yorlar jadvali bilan birga Internetda topishingiz mumkin.

Xuddi shu nom bilan boshqa shunga o'xshash texnika mavjud. Mualliflar: E. V. Leus va A. G. Solovyov. Anketa 75 ta bayonotni o'z ichiga oladi. Natijada, bunday tarozilarning og'irligi aniqlanadi:

• qaram xatti-harakatlar;
• o'z-o'ziga zarar etkazish harakati;
• tajovuzkor xatti-harakatlar;
• huquqbuzarlik harakati;
• ijtimoiy shartli xatti-harakatlar.

Boshqa texnikalar

Shuningdek, men sizni bolalar va kattalardagi og'ishlarni tashxislashda foydali bo'lishi mumkin bo'lgan yana bir nechta usullar bilan qisqacha tanishtirmoqchiman. Men faqat ularning ismlari, maqsadi va muallifini sanab o'taman. Agar xohlasangiz, aziz o'quvchilar, ularni Internetda osongina topishingiz mumkin:

1. Shaxs va boshqa shaxslar o'rtasidagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash uchun test T. Liri.
2. D. Skott "Kuzatuvlar xaritasi". Og'ishlarning dastlabki shartlarini aniqlaydi.
3. Xolms va Rahening stressga chidamliligini va ijtimoiy moslashuvni aniqlash usuli.
4. A. Ellis "Antisosial munosabatlar va ularning zo'ravonligini aniqlash metodologiyasi". Og'ishlarga moyilligini aniqlaydi.
5. B. Killinger "Mehnatkorlikni aniqlash uchun test" (ba'zi og'ishlar).
6. P. Carnes "Jinsiy sohadagi og'ishlarni aniqlash uchun test".
7. T. A. Nikitina "Internetga qaramlikni aniqlash uchun test".
8. Alkogolizm va giyohvandlikni aniqlash uchun RAFFT texnikasi.
9. K. Leonhard - X. Shmishekning xarakter urg'ularini aniqlash metodologiyasi. Umumiy shaxsiy tekshiruv.
10. G. V. Zalevskiy "Qattiqlik testi". Shaxsiyat so'rovnomasi.
11. "Uy, odam, daraxt" metodologiyasi. Shaxsiy xususiyatlarni ochib beradi.
12. K. Tomas "Mojarolarda xatti-harakatlar strategiyalari".
13. E. Xeym "Individual kurash strategiyalarini aniqlash metodologiyasi". Shaxsning stressga bo'lgan munosabatining xususiyatlarini aniqlash imkonini beradi.

Shunday qilib, deviant xulq-atvorni tashxislashda uning mavjudligi faktini emas, balki uning o'ziga xos turini, boshqa og'ishlarga moyilligini, shaxsning zaif tomonlarini, ijtimoiy rivojlanish muhitining o'ziga xos xususiyatlarini, og'ishlarning sabablarini va salbiy omillarni aniqlash muhimdir. shaxsning muhiti.

Muvaffaqiyatli va aniq tashxis to'g'ri va samarali ishning kalitidir. Hatto profilaktika choralarini teginish orqali amalga oshirishning ma'nosi yo'q. Siz shaxs uchun beqaror bo'lgan sohalarni bilishingiz va ular bilan ishlashingiz kerak. Agar biz allaqachon sodir bo'lgan deformatsiyalar haqida gapiradigan bo'lsak, unda ularning o'ziga xosligi va determinantlarini iloji boricha aniq aniqlash kerak.

1. S. V. Duxnovskiy "Shaxslararo munosabatlar diagnostikasi".
2. A. G. Liderlar "Oilani psixologik tekshirish".
3. E. P. Ilyin "Individual farqlar psixologiyasi".
4. V. B. Shapar “Amaliy psixologiya. Asboblar".
5. N. V. Maysak "Deviant xulq-atvori bo'lgan o'smirlarning shaxsiy xususiyatlarini diagnostika qilish va tuzatish: Monografiya."
6. O. P. Makushina "Deviant xulq-atvorni psixologik o'rganish usullari".

Siz sezganingizdek, bolalik va o'smirlik davridagi og'ishlar haqida ko'proq ma'lumot olish mumkin. Nega? Chunki bu davr eng xavfli, lekin ayni paytda tuzatish uchun eng muvaffaqiyatli hisoblanadi. Ushbu yoshdagi og'ishlar haqida ko'proq ma'lumotni maqolamda o'qishingiz mumkin.

Farzandlaringiz va atrofingizning boshqa a'zolari bilan muloqot qiling. O'zingizni tushunishni o'rganing. Ijobiy og'ishlarni rivojlantiring va salbiyni yo'q qiling, dunyoni va o'zingizni yaxshilang!

Giyohvandlikka moyillik diagnostikasi va xavf ostida bo'lgan o'smirlarni aniqlash giyohvandlik xatti-harakatlarining oldini olish va tuzatishga qaratilgan sa'y-harakatlarning dastlabki bosqichidir. Olingan natijalar o'qituvchi va psixologlarni keyingi faoliyat yo'nalishiga undaydi va kelajakda bolalar va o'smirlar bilan olib borilayotgan profilaktika ishlarining samaradorligini baholashga yordam beradi.

"Giyohvandlikka moyillik" test anketasi

Agar rozi bo'lsangiz, tanlangan bayonot yonidagi katakchani belgilang.

Sinovni tugatgandan so'ng, umumiy ballingizni hisoblang.

	Bayonot
	Agar odam psixikaga ta'sir etuvchi ogohlantiruvchi moddalarni me'yorida va zararli oqibatlarsiz ishlatsa, bu normaldir.
	Inson o'zi xohlagancha va xohlagan joyda ichish huquqiga ega bo'lishi kerak.
	Agar siz haqiqatan ham biror narsani xohlasangiz, ba'zi qoidalar va taqiqlar bekor qilinishi mumkin.
	Men restoran ofitsianti/vino degustatori bo‘lib ishlamoqchiman.
	Men ko'pincha hayajonga ehtiyoj sezaman.
	Mening do'stlarim orasida mast qiluvchi zaharli moddalarni sinab ko'rgan odamlar bor.
	Hayotda shunday maqolga amal qilganlar haqli: “Agar qila olmasang, lekin chindan ham xohlasang, qilasan”.
	Spirtli ichimliklar ichganimdan keyin tasodifan noxush holatga yoki janjalga tushib qolganman.
	Ota-onam ham, boshqalar ham ozroq ichganimdan xavotir bildirgan paytlari bo‘lgan.
	Odamlar yangi, g'ayrioddiy hislar va tajribalarga intilishganda, bu normal holat.
	O'yin-kulgi uchun siz ba'zi qoidalar va taqiqlarni buzishingiz kerak.
	Men ular me'yorida ichadigan va zavqlanadigan guruhlarda bo'lishni yaxshi ko'raman.
	Menda ichish istagi paydo bo'ldi, garchi men hozir vaqt yoki joy emasligini tushundim.
	Sigaret meni qiyin paytlarda tinchlantiradi.
	Rohatlanish - bu hayotda intilish kerak bo'lgan asosiy narsa.
	Spirtli ichimliklar va tamakining odamlarga zararli ta'siri juda abartılı.
	Jinsiy aloqa yoshlar hayotida asosiy o'rinlardan birini egallashi kerak.
	Agar sog'ligimga zarar yetkazmasligini va jazoga olib kelmasligini aniq bilsam, mast qiluvchi moddani sinab ko'rardim.
	Do'stlarim menga ba'zi vaziyatlarda g'ayrioddiy holatlarni boshdan kechirishlarini aytishdi: ular rang-barang va qiziqarli vahiylarni ko'rishdi, g'alati g'ayrioddiy tovushlarni eshitishdi va hokazo.
	So'nggi paytlarda men ko'p chekishni boshlaganimni payqadim. Bu qandaydir tarzda menga yordam beradi, meni tashvish va tashvishlardan chalg'itadi.
	Ertalab (bir kun oldin spirtli ichimliklarni iste'mol qilganimdan keyin) qo'llarim qaltirab, boshim shunchaki ura boshladi.
	Men o'zimni chekishni tashlashga majburlay olmayman, garchi bu zararli ekanligini bilsam ham.
	Ko'pincha, mastlik holatida men vaznsizlik, atrofimdagi dunyodan ajralish va sodir bo'layotgan voqealarning haqiqiy emasligini his qildim.
	Spirtli ichimliklarni iste'mol qilish bilan bog'liq bir qator holatlarni eslash va gapirish men uchun yoqimsiz.
	Mening do'stlarim dam olishni va dam olishni bilishadi.
	Yaqinda "buzmaslik" uchun men tinchlantiruvchi vositalarni olishga majbur bo'ldim.
	Men yomon odatlardan xalos bo'lishga harakat qildim (harakat qildim).
	Spirtli ichimliklarni iste'mol qilganda, men ko'pincha chegaramdan oshib ketdim.
	Menga ozgina ichganingizda paydo bo'ladigan tuyg'u yoqadi.
	Maktabda spirtli ichimlik ichganim uchun muammoga duch keldim.

Olingan natijalarni talqin qilish:

13 ballgacha - qo'shadi xatti-harakatlari xavfi ifoda etilmaydi

14 dan 16 ballgacha - giyohvandlik harakatining o'rtacha xavfi

17 yoki undan ko'p ball qo'shadi xulq-atvorga moyillikning aniq belgilarini ko'rsatadi.

BILANissiqbnikotinga qaramlik (chekuvchilar uchun) Fagerström testi.

	Javob variantlari
Ertalab uyg'onganingizdan so'ng, birinchi sigaretani yoqishingiz uchun qancha vaqt ketadi?	Birinchi 5 daqiqa ichida
	6 dan 30 minutgacha
	31 dan 60 daqiqagacha
	Bir soatdan ko'proq
Chekish taqiqlangan joylarda chekishdan voz kechish siz uchun qiyinmi?
Kun davomida qaysi sigaretdan voz kechishingiz qiyin?	Ertalabdan
	Keyinchalik
Siz kuniga qancha sigaret chekasiz?	10 yoki undan kam
	11 dan 20 gacha
	21 dan 30 gacha
Siz ertalab tushdan keyin ko'proq chekasizmi?
Kasal bo'lganingizda va yotoqda yotish kerak bo'lganda chekasizmi?
Ballar yig'indisi

Sinov natijalari:

0 – 3 ball – qaramlikning past darajasi. Chekishni tashlashda asosiy e'tibor psixologik omillarga qaratilishi kerak.

4 – 5 ball – qaramlikning o‘rtacha darajasi. Nikotin o'rnini bosuvchi dorilarni qo'llash juda ma'qul.

6 - 10 ball - yuqori darajadagi qaramlik. Chekishni keskin tark etish tanada juda yoqimsiz his-tuyg'ularni keltirib chiqarishi mumkin. Nikotin o'rnini bosuvchi dorilar bu his-tuyg'ularni engishga yordam beradi, garchi siz faqat ularning ta'siriga tayanmasligingiz kerak.

Giyohvandlik rivojlanish xavfi ostida bo'lgan talabalarni aniqlashga qaratilgan so'rovnomalar va anketalar nafaqat o'quvchilarning o'ziga tegishli bo'lishi mumkin. Ota-onalar ham o'smirlarning xatti-harakatlarini baholashlari mumkin.

Mana bunday so'rovnomaning namunasi (biz giyohvand moddalarni iste'mol qilish haqida gapiramiz).

Ota-onalar tomonidan erta aniqlash uchun so'rovnomaO'smirlarda giyohvandlik.

1. Farzandingizda topdingizmi:

O'tgan yil davomida maktab natijalarining pasayishi
Maktabda ijtimoiy hayot qanday ekanligini aytib bera olmaslik
Sport va boshqa darsdan tashqari mashg'ulotlarga qiziqishning yo'qolishi
Tez-tez, oldindan aytib bo'lmaydigan kayfiyat o'zgarishi
Tez-tez ko'karishlar, kesishlar, u tushuntira olmaydigan sabablar
Tez-tez shamollash
Ishtahani yo'qotish, vazn yo'qotish
Tez-tez pul so'rash
Kayfiyatning pasayishi, negativizm, oddiy narsa va hodisalarga tanqidiy munosabat
O'z-o'zini izolyatsiya qilish, oilaviy hayotdan uzoqlashish
Yashirinlik, yolg'izlik, o'ychanlik, musiqa yozuvlarini uzoq vaqt tinglash
Xulq-atvor xususiyatlari haqida suhbatda o'zini himoya qilish pozitsiyasi
G'azab, tajovuzkorlik, jahldorlik
Befarqlikning kuchayishi, ishtiyoqning yo'qolishi
Akademik samaradorlikning keskin pasayishi
Tatuirovka, sigareta kuyishi, bilakdagi kesmalar
Uyqusizlik, charchoqning kuchayishi, keyin esa tushunarsiz energiya
Xotiraning buzilishi, mantiqiy fikr yurita olmaslik
Ertalab hojatxonaga borishdan bosh tortish, kiyim almashtirishga qiziqishsizlik va h.k.
Aldashning kuchayishi
Haddan tashqari kengaygan yoki toraygan o'quvchilar
Ma'lum daromad manbai bo'lmagan katta miqdordagi pul
Kiyimda tez-tez spirtli ichimliklar yoki gashish hidi
Shprits, ignalar, shishalar, dudlangan idishlar, marganets, sirka kislotasi, aseton, erituvchilar mavjudligi
Noma'lum planshetlar, kukunlar, somon, o't va boshqalar mavjudligi.
Spirtli ichimliklar hidisiz mastlik holati
Ko'z olmalarining qizarishi, tilda jigarrang qoplama, in'ektsiya izlari

2. Siz bolangizdan eshitganmisiz:

3. Siz quyidagilarga duch keldingizmi:

4. Farzandingiz bilan hech qachon shunday bo'lganmi:

Diskotekalarda, oqshomlarda va hokazolarda mast qiluvchi moddalarni iste'mol qilish sababli hibsga olish.
Mast holatda mashina haydaganlik uchun hibsga olish
O'g'irlik qilish
Giyohvand moddalarni saqlash, tashish, sotib olish yoki sotish bilan bog'liq holda hibsga olish
Mast holda sodir bo'lgan boshqa noqonuniy harakatlar (shu jumladan alkogolli ichimliklar)

Agar siz 10 dan ortiq belgilarni topsangiz va ularning umumiy balli 2000 balldan oshsa, siz kimyoviy qaramlikni taxmin qilishingiz mumkin.

Giyohvandlik xulq-atvori xavfi ostida bo'lgan o'quvchilarni aniqlashning yana bir yondashuvi o'smirlarning psixofaol moddalarni iste'mol qilish ehtimolini oshiradigan shaxsiy xususiyatlarni diagnostika qilishdir.

An'anaga ko'ra, bunday xususiyatlar ko'rib chiqiladi: infantilizm, taklifchanlik va taqlid, qattiqlik va o'jarlik, bashoratli qobiliyatsizlik, soddalik, qiziquvchanlik va yuqori qidiruv faolligi, maksimalizm, jonli tasavvur, sabrsizlik, xavf-xatarga moyillik va "xavfning ta'mi", qo'rquv. tark etish.

Bu xususiyatlarning ba'zilari ota-onalar va o'qituvchilar tomonidan to'ldirilishi mumkin bo'lgan Zavyalov V.Yu.ning diagnostik so'rovnomasida hisobga olinadi.

Moyillik skrining so'rovnomasi

qo'shadi (qaram) xatti-harakatlarga.

1. O'smir aqliy ortiqcha yuk va stressga nisbatan past qarshilik ko'rsatadimi?

2. U tez-tez o'ziga shubha va o'zini past baholaydimi?

3. Ko'chada tengdoshlaringiz bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelasizmi?

4. Ta'lim muassasasida muloqot qilishda tashvishli va tarangmisiz?

5. U tezroq va qandaydir tarzda yangi his-tuyg'ular va zavqlarni olishga intiladimi?

6. U o'z do'stlariga bog'liqmi, tanishlarning fikriga osongina bo'ysunadimi, do'stlarining turmush tarziga taqlid qilishga tayyormi?

7. Miya shikastlanishlari, infektsiyalar yoki tug'ma kasalliklar (shu jumladan, miya patologiyasi bilan bog'liq) tufayli kelib chiqqan xatti-harakatlarning anomaliyalari bormi?

8. U mojarolarga toqat qilmaslik va farovonlikning xayoliy dunyosiga qochish istagi bilan ajralib turadimi?

9. Oilangizda giyohvandlik yoki alkogolizm bormi?

Sinov natijalarini qayta ishlash:

1, 2, 3, 4-sonli savollarga “ha” javobi – har biri 5 ball.

6-sonli savollarga “ha” deb javob bering, 8 – har biri 10 ball.

5, 7, 9-sonli savollarga “ha” javobi – har biri 15 ball.

Agar natija:

0-15 ball: o'smir "xavf guruhi" ga kiritilmagan

15-30 ball: o'rtacha ehtimollik, ko'proq e'tibor talab qiladi

30 balldan yuqori: o'smir xavf ostida va giyohvandlikka moyil.

Popov Viktor Alekseevich, pedagogika fanlari doktori, professor, “Aleksandr Grigoryevich va Nikolay Grigoryevich Stoletov nomidagi Vladimir davlat universiteti ijtimoiy pedagogika va psixologiya” kafedrasi mudiri, Vladimir

Smirnova Mariya Vyacheslavovna, Aleksandr Grigoryevich va Nikolay Grigoryevich Stoletov nomidagi Vladimir davlat universiteti talabasi, Vladimir [elektron pochta himoyalangan]

O'smirlik davrida deviant xulq-atvorga moyillikni psixologik baholash

Izoh. Maqolada "deviant xulq" tushunchasini aniqlashning turli yondashuvlari tahlil qilinadi. O'smirlarning deviant xulq-atvorga moyilligini psixodiagnostik baholash berilgan. Ixtisoslashtirilgan muassasalar o'quvchilarining shaxsiy patologiyasi tasdiqlanadi, deviant xatti-harakatlarning namoyon bo'lishida jins va yosh farqlari aniqlanadi: deviant xulq-atvor, deviant xulq-atvor, me'yor, o'smir, moyillik.

Hozirgi vaqtda o'smir o'zining mazmuni va tendentsiyalari jihatidan murakkab dunyoda yashaydi. Bu zamonaviy yoshlar oldiga yangi talablarni qo'yadigan texnologik transformatsiyalarning rivojlanish sur'atlarining ortib borishi bilan bog'liq. Katta hajmdagi ma'lumotlar hali aniq hayotiy pozitsiyani rivojlantirmagan o'smirga ta'sir qiladi. Deviant xulq-atvorning turli shakllari bo'yicha statistik ma'lumotlarni tahlil qiladigan bo'lsak, so'nggi 10 yil ichida Rossiyada giyohvand moddalarga qaram bo'lgan fuqarolar soni 60% ga oshgani aniq. O'smirlar (14 yoshdan 18 yoshgacha) o'g'il bolalarning 90 foizini tashkil etuvchi spirtli ichimliklarni iste'mol qiladilar va qizlarning 18 foizi giyohvand moddalarni iste'mol qiladilar. Keyinchalik, voyaga etmaganlar jinoyati statistikasini ko'rib chiqaylik. 2005 yil holatiga ko'ra, voyaga etmaganlar tomonidan jinoyat sodir etganlar soni 53% ni tashkil qiladi. 2012 yilda Rossiyada 69% aniqlangan. 2014-yilda voyaga yetmaganlar tomonidan sodir etilgan jinoyatlar soni qariyb 5 foizga kamaydi. Turli og‘ishlarning o‘sishi jamiyatda yuzaga kelayotgan beqaror ijtimoiy, iqtisodiy va mafkuraviy vaziyat bilan bog‘liq. O'smirlar tashvishli, beadab, tajovuzkor va shafqatsiz bo'lib qoladilar. Yoshlarda ongsiz norozilik hissi tez rivojlanadi, ularning individuallashuvi kuchayadi, bu esa xudbinlikka olib kelishi mumkin. Dunyodagi beqaror vaziyat ta'siriga eng ko'p moyil bo'lgan yosh guruhi o'smirlardir. O'smirlar o'rtasida deviant xulq-atvorning o'sishi zamonaviy rus jamiyatining eng xavfli ijtimoiy kasalliklaridan biri hisoblanadi. Deviant xulq-atvorning oldini olish muammosining yuqori ilmiy va ijtimoiy ahamiyati ko'plab nazariy va amaliy tadqiqotlarda V.A.Popova, E.V. Zmanovskaya, I.S Kona, V.D. Mendelevich, A.E. Lichko, S.A. Belicheva va boshqalar turli xil rivojlanish nuqsonlari bo'lgan voyaga etmaganlarga nisbatan tadqiqotchilar quyidagi ta'riflardan foydalanadilar:

"qiyin bolalar" (L.S.Slavina, K.S. Lebedinskaya), bu xatti-harakatlari umume'tirof etilgan me'yorlardan keskin chetga chiqadigan va to'liq ta'limga xalaqit beradigan bolalar; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) shaxsiyatni shakllantirishda og'ishlar, xarakterning urg'usi bo'lgan, affektiv-irodaviy sohada buzilishlar, harakatlarda og'ishlar bo'lgan bolalar;

"xavf ostidagi" bolalar (I.A.Nevskiy), bular yaqin atrof-muhit talablariga zid bo'lgan noto'g'ri xatti-harakatlarda ifodalangan turli xil ruhiy va ijtimoiy moslashuvga ega bo'lmagan bolalardir , stereotiplar, qadriyatlar, ijtimoiy munosabatlar chet ellik sotsiolog A. Koen, E.V.ning fikriga ko'ra, "institusionallashtirilgan kutishlarga zid keladigan, ya'ni umumiy va qonuniy deb e'tirof etilgan kutishlar" deb tushunadi. Zmanovskaya, deviant xulq - bu me'yordan chetga chiqadigan xatti-harakatlar. Kriminalist Ya.I. Gilinskiy deviant xulq-atvorni ma'lum bir jamiyatda rasmiy ravishda o'rnatilgan yoki amalda o'rnatilgan me'yorlar va kutishlarga mos kelmaydigan nisbatan ommaviy, statistik barqaror shakllarda (turlarda) ifodalangan ijtimoiy hodisa sifatida belgilaydi deviant xulq-atvorning mohiyatini aniqlashga oid nuqtai nazarlar shuni ko'rsatdiki, bu tushuncha jamiyatda qabul qilingan huquqiy va ijtimoiy axloqiy me'yorlarga zid bo'lgan xatti-harakatlar sifatida belgilanishi mumkin. Uning mohiyati jamiyatdagi o‘z o‘rnini noto‘g‘ri anglashda, yoshlarning ma’naviy-huquqiy ongidagi ma’lum bir buzilishlardadir. Deviant xulq-atvor muammosi xorijiy va mahalliy adabiyotlarda keng yoritilgan, ammo shuni ta'kidlash kerakki, uning o'ziga xos jihati - o'smirlik deviatsiyasi kamroq darajada o'rganilgan. O'smirlik davridagi deviant xulq - bu murakkab hodisa, shuning uchun bu muammoni o'rganish fanlararo va ko'p qirrali bo'lib, adabiyotda "deviant xulq" atamasining sinonimi E.V. Zmanovskaya deviant xulq-atvori uni boshqa ijtimoiy-psixologik hodisalardan ajratishga yordam beradigan o'ziga xos xususiyatlarga ega:

umumiy qabul qilingan yoki rasman belgilangan ijtimoiy normalarga rioya qilmaslik;

boshqalar tomonidan salbiy baho mavjudligi;

o'smirga yoki uning atrofidagilarga zarar etkazish;

doimiy ravishda takrorlanadigan xatti-harakatlar (takroriy yoki uzoq muddatli);

deviant xulq-atvorni shaxsning umumiy yo'nalishi bilan muvofiqlashtirish;

ijtimoiy moslashuvning turli ko'rinishlari bilan birga;

jinsi, yoshi va individual o'ziga xosligi mavjudligi o'smir - bu o'zining eng muhim belgilari va fazilatlarini shakllantirishning alohida bosqichida bo'lgan: hali kattalar deb hisoblanish uchun etarlicha rivojlangan va shu bilan birga u shunday rivojlangan. ongli ravishda boshqalar bilan munosabatlarga kirisha oladi va o'z harakati va harakatlarida ijtimoiy me'yor va qoidalar talablariga rioya qiladi. Shu bilan birga, o'smir - o'z harakatlari va harakatlari uchun qonuniy javobgarlik davriga kirgan shaxs, ya'ni. o'smir o'ylangan qarorlar qabul qilish, oqilona harakatlar qilish va ular uchun ma'naviy va huquqiy javobgarlikni o'z zimmasiga olishga qodir, bizning tadqiqotimiz o'smirlarning xatti-harakatlaridan chetga chiqish tendentsiyasini psixodiagnostik baholash bo'lgan Vladimir asosida amalga oshirildi. Voyaga etmagan jinoyatchilarni vaqtincha saqlash markazi va Vladimir Voyaga etmaganlar uchun ijtimoiy reabilitatsiya markazi. Ta'kidlash joizki, 13 yoshdan 17 yoshgacha bo'lgan 52 nafar (34 o'g'il va 18 qiz) ishtirokchilarning umumiy soni "xavf ostidagi" yoshlardan iborat: ijtimoiy nochor, yolg'iz bolalar va o'smirlar. qiyin hayotiy vaziyatlarga tushib qolgan ota-onalar oilalari. Deviant xulq-atvorga moyillik test usullari, anketalar va ekspert baholashlari yordamida aniqlandi. “Deviant xulq-atvorga moyillikni aniqlash” testi (A.N.Orel) qoʻllanildi, u oʻsmirlarning deviant xulq-atvorning turli shakllariga, giyohvandlik xulq-atvoriga, oʻz-oʻziga zarar yetkazuvchi va oʻziga zarar yetkazuvchi xulq-atvorga, tajovuzkorlik va zoʻravonlikka moyilligini oʻlchash uchun moʻljallangan. shuningdek, huquqbuzarlik. So‘rov natijalariga ko‘ra, markaz o‘quvchilarining 94 foizi deviant xulq-atvorning turli shakllariga moyil. Ushbu ma'lumotlar vakolatli mutaxassislar - muassasalar xodimlarining ekspert baholash tartib-qoidalarini amalga oshirishdagi fikrlarini tasdiqlaydi. Tadqiqotlar natijasida, o'smirlarning aksariyati tajovuzkorlik va zo'ravonlikka moyilligi (53%) mavjudligi aniqlandi. shaxsning boshqalar bilan munosabatlariga yo'naltirilganligi, muammolarni zo'ravonlik yo'li bilan hal qilish tendentsiyasi, aloqa sherigini tahqirlashdan o'z-o'zini hurmat qilishni barqarorlashtirish vositasi sifatida foydalanish tendentsiyasi haqida. 48% o'zlarining ruhiy holatini o'zgartirib, voqelikdan qochishga moyilligini ko'rsatadigan qaram xatti-harakatlarga moyilligini ko'rsatdi, bu sub'ektlarning 31 foizi ijtimoiy nazoratning past darajasini ko'rsatishi mumkin. Kichik miqdordagi o'smirlar o'z-o'ziga zarar etkazish va o'z-o'zini buzuvchi xatti-harakatlarga moyilligini ko'rsatdi (9%). Bunday o'smirlar o'z hayotining past bahosi, tavakkal qilish tendentsiyasi, hayajonga bo'lgan ehtiyoj va sadomazoxizmga moyilligi bilan ajralib turadi. (1-rasm)

Guruch. 1"Deviant xulq-atvorga moyillikni aniqlash" testi natijalari (A.N.Orel)

Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatdiki, o'smirlarning 73 foizi ikki yoki undan ortiq shkala bo'yicha yuqori natijalarni ko'rsatdi, bu ularni "xavf guruhi" deb tasniflash imkonini beradi, deviant xulq-atvor muammosining jinsi va yosh jihatini tahlil qilish tadqiqotimizdagi "xavf guruhi" ning ko'pchiligi qizlar bo'lib, ular ijtimoiy muhit bilan o'zaro munosabatlarda tajovuzkor reaktsiyalarning namoyon bo'lishi bilan ko'proq xarakterlanadi. Yigitlarning xulq-atvori ko'p hollarda o'z-o'zini yo'q qilish tendentsiyalari va har xil turdagi giyohvandlik (shu jumladan alkogol, tamaki, toksikologik, giyohvandlik) mavjudligi bilan tavsiflanadi. Kattaroq o'smirlik (15-17 yosh) salbiy ta'sirlarga eng ko'p moyil bo'lib chiqdi, bu birinchi navbatda psixofiziologik xususiyatlar bilan belgilanadi, shuning uchun deviant xulq-atvorga moyil bo'lgan "xavf ostida" bo'lgan o'spirinlarni o'rganish natijasida. uning eng xarakterli navlari kabi quyidagi xulosalar chiqarish mumkin: 1. Psixodiagnostik tekshiruv ma'lumotlari ixtisoslashtirilgan muassasalar tekshirilayotgan o'quvchilarning shaxsiy patologiyasini tasdiqlaydi. Aksariyat o'smirlar tajovuzkor va qaram xatti-harakatlarga moyil 2. Deviant xatti-harakatlarning namoyon bo'lishida jins va yosh farqlari mavjud: qizlarda deviant xatti-harakatlarning kuchayishi uchun sezgir davr 1516 yosh, o'g'il bolalar uchun - 1617 yosh. og'ishlarning o'z shakllaridagi farqlardir. Qizlar tajovuzkor reaktsiyalarning namoyon bo'lishi bilan ajralib turadi, o'g'il bolalar esa o'z-o'zini yo'q qilish tendentsiyalari bilan ajralib turadi, shubhasiz, psixodiagnostik tadqiqot ma'lumotlari, birinchi navbatda, talabalar bilan psixologik va pedagogik ishlarning mazmunini aniqlaydi muammo, ushbu muammo bo'yicha yangi bilimlarni olish uchun ilmiy adabiyotlarni, nashrlarni tahlil qilish. So'ngra o'quvchilar o'rtasida suhbat o'tkaziladi, ishtirokchilar og'ishlar, deviant xulq-atvor haqida yangi bilimlarga ega bo'ladilar va sog'lom turmush tarziga jalb qilinadilar yoshlar o'rtasida deviant xulq-atvor muammosining dolzarbligi, sog'lom turmush tarzining ahamiyati, shuningdek, ota-onalar bilan og'ish, kvest o'yinlarining mavjudligi, ijodiy faoliyatdan foydalanish haqida tematik suhbatlar. Psixologik-pedagogik ish natijalari bo'yicha statistik ma'lumotlarni qayta ishlash amalga oshiriladi va loyihaning samaradorligi baholanadi.

Manbalarga havolalar 1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. Zamonaviy bolalar va o'smirlarning qiziqishlari va ehtiyojlari. – Sankt-Peterburg: Karo, 2007. –144 b.2. Gilinskiy Ya.I. Deviatsiya, jinoyatchilik, ijtimoiy nazorat. – Sankt-Peterburg: “Huquqiy markaz matbuoti”, 2004.3. Zmanovskaya E.V. Shaxslar va guruhlarning deviant xatti-harakati: o'rganish. nafaqa / E.V. Zmanovskaya, V.Yu. Ribnikov. Sankt-Peterburg: Peter, 2010. 352 bet 4. Zmanovskaya E.V. Deviantologiya: Deviant xulq-atvor psixologiyasi: Darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq darslik muassasalar. 2-nashr, rev. M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2004. 288 b.5. Koen A. Ijtimoiy tartibsizlik va deviant xulq-atvor muammolarini o'rganish // Bugungi kunda sotsiologiya. –M., 1965.6. Ovcharova R.V. Ijtimoiy o'qituvchi uchun ma'lumotnoma. –M., 2001.7. Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Deviant maktab o'quvchisi: og'ishlarning oldini olish va tuzatish. –M.: TC Sfera, 2006.-192 b. Shaxsni rivojlantirish instituti, Ros. akad. ta'lim. 2011. 57 p.9 Sotsiologik ensiklopedik lug'at/ed.coord. G.V. Osipov. – M., 2000.10. Qiyin o'smir / D. I. Feldshtein. -2-nashr. – M.: Moskva psixososyal instituti nashriyoti; Voronej: "MODEK" NPO nashriyoti, 2008. –208 b.

Bolalar va o'smirlarda deviant xatti-harakatlarning diagnostikasi

Deviant xulq-atvorning oldini olish va uni bartaraf etish jarayonida pedagogik diagnostika murakkab vazifalarni bajaradi. Zamonaviy bolaning murakkab dunyosi, uning o'ziga xosligi, o'ziga xosligi va shaxsiy fazilatlarining o'ziga xos namoyon bo'lishi doimiy pedagogik diagnostikani majburiy qiladi, bu uzluksiz ta'lim jarayonining samaradorligi uchun mutlaqo zarurdir. Pedagogik diagnostika o'qituvchiga bolaga mos keladigan, bolaning qiziqishlari va xususiyatlarini hisobga oladigan optimal metodologiyani tanlash imkonini beradi, keyin esa u pedagogik ta'sirlar samaradorligi omili sifatida ishlaydi.

G‘ayriijtimoiy xulq-atvorni yengish jarayonida pedagogik diagnostika ham o‘ziga xos vazifalarni bajaradi. Talabalar haqidagi ob'ektiv ma'lumotlar maktab va sinf guruhlarida o'quv-tarbiya ishlarining maqsad va vazifalarini to'g'ri aniqlash, ta'lim jarayonining barcha elementlari va bo'g'inlarini muvofiqlashtirish imkonini beradi. Shu bilan birga, pedagogik jamoada deviant xulq-atvorga ega bo'lgan aniq o'smirlarga nisbatan yagona pedagogik pozitsiyalar shakllantirilib, ularning ijobiy rivojlanishini bashorat qilish imkoniyatlari aniqlanmoqda.

Pedagogik diagnostika talabalarga yagona pedagogik talablarni yaratishga yordam beradi. Deviant xulq-atvori bo'lgan maktab o'quvchilarining shaxsiyati to'g'risidagi ob'ektiv g'oyaga asoslanib, ular bilan ishlaydigan har bir kishi: o'qituvchilar, ota-onalar, murabbiylar va boshqalarning imkoniyatlari va harakatlarini aniq belgilash bilan ularni qayta tarbiyalash dasturi amalga oshiriladi. Diagnostika ta'limning o'z-o'zini tarbiyalashga o'tishiga hissa qo'shadi, agar o'qituvchining shaxsiyatini baholashi talabaning o'zini o'zi qadrlashiga to'g'ri kelsa.

Bu funktsiyalar pedagogik diagnostikaning mazmuni, shakllari va usullariga qo'yiladigan talablarni belgilaydi. Maktabda o'smirning shaxsiyatiga tashxis qo'yish uchun quyidagi shartlar kuzatiladi:

1. O‘quvchi shaxsini o‘rganish tizimi pirovard natijada o‘z-o‘zini bilish, o‘z-o‘zini hurmat qilish va o‘z-o‘zidan talabchanlikka olib kelishi kerak.

Bu talab, masalan, ta'lim kartalarini tuzish va to'ldirish va ulardagi ijtimoiylashuv o'rnini aniqlash orqali amalga oshirilishi mumkin. Har bir sinf guruhi uchun (1-4, 5-7, 8-9, 10-11) asosiy fazilatlar to'plami aniqlanadi, ularning shakllanishi sinfdagi tarbiyaviy ish vazifasini bajaradi. Boshlang'ich maktabda ta'lim kartasi ota-onalar bilan birgalikda o'qituvchi tomonidan to'ldiriladi; Keyin bolalarning o'zlari xaritani to'ldirishda qatnashadilar.

2. Maktab o'quvchilarining o'qishi va o'z-o'zini bilishi uzluksiz bo'lishi kerak. Muayyan davr mobaynida sodir bo'lgan o'zgarishlarni qayd etish uchun ta'lim kartasiga yozuvlar yiliga ikki marta kiritiladi va talabaning o'zi erishgan yaxshilanishlarni qayd etadi.

3. O'z-o'zini baholash va boshqalarning o'zini o'zi baholashi o'smirlar tomonidan umumiy mezonlar asosida amalga oshirilishi kerak. Bunday mezonlar axloqiy suhbatlar, bahs-munozaralar va tengdoshlarning xatti-harakatlarini muhokama qilishda ishlab chiqiladi.

4. Talaba shaxsini o'rganish kompleks metodologiya yordamida amalga oshiriladi. Bitta fakt yoki hodisaga tayanib shaxsga yakuniy baho berish mumkin emas. Talaba to'g'risidagi ma'lumotlar, birinchi navbatda, uning jamiyatdagi faoliyati va xatti-harakatlarini tahlil qilish, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarining sabablarini, jamoadagi mavqeini aniqlash asosida tuziladi. Tadqiqotda asosiy e'tibor talaba shaxsini yanada ijobiy shakllantirish uchun zarur bo'lgan barcha qimmatli narsalarni aniqlashga qaratilgan.

Qoida tariqasida, so'rovnomalar bolalarning qiziqishlari va so'rovlari bo'yicha dastlabki ma'lumotlarni taqdim etishi mumkin. Sotsiometrik texnika talabaning muloqot doirasini va uning jamoadagi o'rnini aniqlashga imkon beradi. Insholar va o'ziga xos xususiyatlar o'z-o'zini hurmat qilishni aniqlashga yordam beradi. Faqatgina metodlar majmuasi o'quvchilar haqida ob'ektiv va har tomonlama bilim beradi va sinf rahbariga muayyan o'quvchi haqida barcha sinf rahbarlari va ota-onalariga batafsil ma'lumot berishga imkon beradi.

5. Deviant xulq-atvorning oldini olish va qayta tarbiyalash shaxs va uning shakllanish sharoitlarini har tomonlama o‘rganishni taqozo etadi. Talabaning minimal profili quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak:

Shaxsning yo'nalishini aniqlash;

Xulq-atvorning etakchi chizig'ini o'rganish;

Siz ishonishingiz mumkin bo'lgan ijobiy fazilatlarning xususiyatlari;

Tarbiyaviy ta'sirlarga sezgirlik yoki qarshilik (sabablari, qarshilik tabiati, munosabatlarning yomonlashishi).

Shu bilan birga, yaqin atrofdagi tarbiyaviy ta'sirlar o'rganiladi:

Foydalanish uchun ijobiy ta'sirlar va shartlar;

Yo'q qilinishi yoki zararsizlantirilishi kerak bo'lgan salbiy ta'sirlar va noqulay sharoitlar;

6. O‘quvchi haqidagi bilimlardan pedagogik muammolarni hal qilish, ota-onalar, o‘qituvchilar, tengdoshlar o‘rtasida o‘quvchi haqida ob’ektiv tasavvurni shakllantirish uchun birgalikda foydalaniladi.

O’quvchilarning o’zlari pedagogik ta’limga jalb etilsa, o’qituvchining xulosalari to’g’riroq bo’ladi. Ob'ektiv o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish bunday tadqiqotning dastlabki maqsadi hisoblanadi. O'z-o'zini hurmat qilishni o'rganish usullari quyidagilar bo'lishi mumkin:

1. Muayyan mavzudagi insholar va oldindan tuzilgan reja. Insho materiallari o'qituvchi uchun jamoaviy va individual suhbatlar o'tkazish uchun ishlatiladi.

2. O'ziga xos xususiyatlar va o'z-o'zidan intervyu "O'zingni bil". O'zingiz va do'stlaringiz haqidagi intervyular va insholarga asoslanib, oltinchi sinfda o'z-o'ziga xos xususiyatlarni tuzish allaqachon mumkin.

3. O'z-o'zini bilishga qaratilgan o'yinlar. O'yin "Men haqimda aytib bering." Misol uchun, har bir talaba do'stining nomi yozilgan kartani oladi, u ijobiy va salbiy fazilatlarini tavsiflashi kerak, keyin u birinchi navbatda qanday kamchiliklardan "qutilishi" kerakligi haqida maslahat beradi. O'yin shaklida talabalarga voqealarni yozma ravishda tahlil qilish uchun vaziyatlar taklif etiladi. Masalan, “Shunday bo'ldiki, o'rtoqlaringiz sizni tanqid qilishdi. Tanqid sizga nohaq ko'rinadi. Sizningcha, nima qilish yaxshiroq: bu adolatsizlik ekanligini tushuntirishga harakat qiling; o'zingizni umuman tushuntirmang; mulohazalarni tabiiy deb qabul qilish va yaxshilash; aytilganlarni unutishga harakat qilyapsizmi? Ushbu turdagi vaziyatlarni muhokama qilish o'smirlarning e'tiqodlarini, ularning kuchli va zaif tomonlarini aniqlash imkonini beradi.

Baholash mezonlari va o'z-o'zini hurmat qilishning shakllanishi, o'z-o'zini tanqid qilishning rivojlanishi o'smirlarning pedagogik talablarni, jamoaning alohida a'zolaridagi aniq shaxsiy kamchiliklarni bartaraf etish bo'yicha o'qituvchilarning maslahat va tavsiyalarini to'g'ri idrok etishini ta'minlaydi.

Lekin o`quvchilarning o`z-o`zini bilish ishi o`qituvchidan katta nafosat, pedagogik taktning eng qat`iy darajasiga amal qilishni, chuqur psixologik tayyorgarlikni talab qiladi. Insho va anketalardan olingan barcha materiallar oshkor etilmasligi va omma oldida muhokama qilinishi kerak emas. Ularning aksariyati do'stona suhbat uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin. Va ularning asosiy maqsadi pedagogik ta'sirlarni sozlashda qo'llanma bo'lib xizmat qilishdir.

Talabalar harakatlarining haqiqatini chuqurroq tushunish ularning xatti-harakatlarining sabablarini tahlil qilish va, xususan, ular, masalan, topshiriqni bajarishdan bosh tortishni qanday tushuntirishlari bilan ta'minlanadi. Masalan, quyidagi motivlar xudbinlik haqida gapiradi: "Bu mening rejalarimga to'g'ri kelmaydi", "mening muhimroq qiladigan ishlarim bor" va hokazo. Bunday o'quvchilarda takabburlik va o'zlarining ajoyib qobiliyatlariga ishonch paydo bo'ldi.

Barcha salbiy belgilarning yig'indisi u yoki bu darajadagi ta'limga qodir emasligining ko'rsatkichidir. Ta'limdagi qiyinchiliklar va deviant xulq-atvorni tashxislashda, zo'ravonlik reaktsiyasi isteriya bilan noto'g'ri qabul qilinganda, har qanday holatda ham to'g'riligini isbotlash istagi sifatida baholanganda, o'quvchining shaxsiy kamchiliklari va uning psixologik holati o'rtasidagi farqni ajrata bilish muhimdir. qo'pollik, qo'pollik va boshqalar. Biroq, agar bolalar bir xil ruhiy holatlarni tez-tez takrorlasa, tabiiyki, biz ma'lum salbiy xususiyatlarning paydo bo'lishini kutishimiz kerak. Masalan, oilada tez-tez janjal, ota-onalarning janjallari, bolalarni jismoniy jazolash qo'zg'alish va inhibe qilish jarayonlarining buzilishiga, jahldorlikning paydo bo'lishiga va o'zini tutmaslikka olib keladi. Eng keng tarqalgan 7 ta salbiy ruhiy holat: g'azab, hayotdan norozilik, dushmanlik, qo'rquv, ishonchsizlik, yolg'izlik hissi, befarqlik.

O'qituvchi uchun deviant xatti-harakatlarning barcha ko'rinishlarini o'rganish juda qiyin. Bu erda biz eng muhim narsalarni qamrab oladigan tashxisdan boshlashimiz kerak. Umumiy diagnostika ob'ektlari - bu shaxsning yo'nalishi, odamlarga va o'ziga bo'lgan munosabati, ijobiy va salbiy fazilatlarning nisbati, pedagogik ta'sirlarga qarshilik.

Ushbu ijtimoiy-pedagogik muammolarni hal qilish uchun palatalar bilan ishlashda quyidagi usullar qo'llaniladi:

Muayyan bolani kuzatish;

Talabalar bilan suhbatlar;

Har xil anketalar;

Sotsiometrik so'rov;

Ijtimoiy-psixologik-pedagogik xarakterdagi metodlar: “Tugallanmagan tezis” (bolaning e’tiqodini ko‘rsatadi), “Menga nima yoqadi, nima yoqmaydi?”, “Ranglash” (shaxsning afzal ko‘rgan xususiyatlarini belgilaydi), “Fantastik tanlov”. ” (hozirgi ehtiyojlar palatasini aniqlaydi), “Tugallanmagan xat” (jamiyatda bola uchun muhim bo'lgan odamlarni ko'rsatadi) va boshqalar.

Diagnostikaning muhim ob'ekti - deviant xulq-atvorli o'smirning odamlarga va o'ziga, atrof-muhitga va tarbiyaga munosabati. Siz tanlashingiz mumkino'smir va uning atrofidagi ijtimoiy-pedagogik muhit o'rtasidagi munosabatlarning to'rt turi .

Birinchi - munosabatlarning inert turi - faolligi zaif va hayotiy tajribasi kam bo'lgan maktab o'quvchilariga xosdir. Bu turdagi munosabatlarda shaxsning xulq-atvoridagi o'zgarishlar atrof-muhitning ta'siri va tarbiyaning tabiati bilan belgilanadi. Shu bilan birga, shaxsning ichki dunyosi sezilarli darajada o'zgarmaydi, o'quvchi faqat mavjud sharoitlarga moslashadi.

Ikkinchi - opportunistik turi - o'quvchi atrofdagi dunyoning doimiy ta'siriga moslashadi, o'z xarakterini pedagogik va ijtimoiy muhit talablariga moslashtiradi. Ko'pincha, bu guruhga o'z shaxsiyatining yo'nalishini aniqlamagan, ko'r-ko'rona taqlid qilish, boshqalarning ta'siriga moyillik, kuchlilarga hayrat va boshqalarni ko'rsatadigan o'smirlar kiradi.

Uchinchi - keskin qarama-qarshi tur - bu guruhdagi maktab o'quvchilari vaziyatga va kayfiyatiga qarab axloqiy yoki axloqsiz harakat qilishlari mumkin. Soxta do'stlik va balog'atga etishish namoyon bo'ladi (chekish, yomon so'zlar). Ular ijobiy va salbiy umumiy kayfiyatlarga osonlikcha berilib ketishadi.

To'rtinchi - mojaro-dushmanlik - xudbin, xafa, og'riqli mag'rur deviant bolalarga xosdir. Ular jamoaga ziddiyat olib kelishga intilishadi va o'qituvchilarni yomon ko'rishadi. Ular darslarni buzadi va mulkka zarar etkazadi. Ularning xulq-atvori o'rganishni istamaslik, maktabga, o'qituvchilarga, tengdoshlariga dushmanlik, g'azab va tajovuzkorlik bilan tavsiflanadi.

Munosabatlarning etakchi turi tarbiyaviy ta'sirlarga qarshilik, salbiy ta'sirlar va noqulay sharoitlarga moslashish xususiyatini belgilaydi. Shu asosda, deviant o'smirning ta'lim jarayoniga moslashish darajasini va uning xarakteridagi salbiy barqarorlik darajasini belgilaydigan pedagogik e'tiborsizlik darajasini belgilash mumkin. O'smirning xatti-harakatlari va harakatlarini karta yoki kuzatish jurnalida qayd etish maqsadga muvofiqdir.

Ijtimoiy og'ishlar turli darajadagi zo'ravonliklarga ega , bu ham pedagogik diagnostikada o'rnatilishi kerak. Asosiylari:

Birinchi daraja deviant xatti-harakatlar beqaror bolalarni tavsiflaydi; Ularning xatti-harakatlaridagi og'ishlar tasodifiy, noqulay sharoitlarda paydo bo'ladi. Ta'limga vaqtinchalik, tanlab salbiy munosabat mavjud. Ushbu bolalarning yo'nalishi foydali faoliyat uchun vaqtinchalik ishtiyoq tabiatida (ularning o'quv ko'rsatkichlari qoniqarli, ba'zan "2" va "5" muqobil); Bitta doimiy kamchilik aniq namoyon bo'ladi - zaif o'z-o'zini tanqid qilish va o'z-o'zini talab qilish.

Co. ikkinchi daraja Bularga maktabga va tarbiyaviy ta'sirga salbiy munosabatda bo'lgan, o'z-o'zini yo'naltirish ustunlik qiladigan va hayotda barqaror xudbinlik pozitsiyasi shakllanadigan o'z-o'zini o'ylaydigan bolalar kiradi. Axloqiy yoki aqliy rivojlanishdagi bo'shliqlar aniqlanadi. Noqulay sharoitlarda 2-3 ta jiddiy kamchiliklar paydo bo'ladi. O'z-o'zini hurmat qilish ustunlik qiladi, boshqalarga nisbatan talablar darajasi o'ziga nisbatan yuqori.

Uchinchi daraja - huquqbuzarlik yoqasida turgan talabalar. Bular ta'lim jarayoniga, axloqiy me'yorlarga, tengdoshlar guruhiga salbiy munosabatda bo'lgan bolalardir. Ular aniq ifodalangan salbiy yo'nalishga ega. Ularning aqliy, axloqiy va irodaviy rivojlanishida jiddiy kamchiliklar mavjud bo'lib, ular ruhiyatini og'riqli qiladi (g'ururning kuchayishi, nosog'lom ehtiyojlar va boshqalar).

O'smirga ijtimoiylashtiruvchi ta'sirni samarali bartaraf etish uchun siz uning jismoniy va aqliy rivojlanish imkoniyatlarini, shaxsning yo'nalishining ijobiy va salbiy fazilatlari bilan o'zaro bog'liqligini bilishingiz va optimal pedagogik ta'sir zonasini aniqlashingiz kerak. Bundan tashqari, og'ishlarni o'rganish va talabaning ma'naviy va axloqiy sohasini ijobiy rivojlantirish yo'llarini izlash bir vaqtning o'zida amalga oshirilishi kerak.

Talabaning ijtimoiy farovonligining umumiy ko'rsatkichini aniqlash

Yo'q.

Ijtimoiy xususiyatlar

Nuqta

Bolaning oilasining tarkibi

Onam, otam, buvim, bobom

Faqat ona va ota

Ona, o'gay ota; ota, o'gay ona

Bir ona, bitta ota

Ota-onalar yo'q: bobo-buvilar, boshqa qarindoshlar

Maktab faoliyati

Qoniqarli

Qoniqarsiz

Maktabni tark etdi va ishlaydi

Maktabni tark etdi, ishlamayapti

Bola salomatligi

Deyarli sog'lom

Ko'pincha normal rivojlanish chegaralarida kasal

Surunkali kasalliklari bor

Aqliy zaiflik

Tug'ma patologiyalari, nevropsikiyatrik kasalliklari bor

Oilaviy hayotning sanitariya va uy-joy sharoitlari

Yaxshi jihozlangan alohida kvartira

Qaynota-qaynota bilan alohida kvartira

Kommunal kvartirada qulayliklarga ega bir nechta xona

Kommunal kvartirada qulayliklarga ega xona

Yotoqxonadagi xona, qulayliksiz kazarmada

Oila daromadi

Ular o'zlarini deyarli hech narsani inkor eta olmaydilar

Umuman olganda, pul etarli, lekin uzoq muddatli tovarlarni sotib olish uchun ular kredit yoki kredit olishadi

Kundalik xarajatlarga pul yetarli, lekin kiyim sotib olish qiyin

Yashash maoshidan maoshgacha

Ish kunigacha pul yetarli emas

Oilaning ijtimoiy farovonlik darajasi

O'zaro yordam, yaxshi niyat va sevgi muhiti

Hech qanday maxsus hissiy ohanglarsiz sog'lom turmush tarzi: janjalsiz va katta mehrsiz, ular "odatdan tashqari" yashaydilar.

Oilada janjallar, janjallar bor, ota-onalardan biri ichishga moyil

Ota-onalarning sudlanganligi, mastligi, hujumi, ota-onalardan biri yoki ikkalasining aqliy zaifligi

Alkogolizm, giyohvandlik, g'ayriijtimoiy xatti-harakatlar tashxisi bilan ro'yxatga olingan

Maktabdagi bolaning xatti-harakati

Qoniqarli

Qoniqarsiz

Antisosyal xatti-harakatlarda takroran kuzatiladi

KDNda ro'yxatdan o'tgan

Bolaning maktabdan tashqari muloqoti

Klublarda, seksiyalarda doimiy birgalikdagi faoliyatga, umumiy ijobiy manfaatlarga asoslangan holda

Qiziqishlarga asoslangan tizimsiz dam olish muloqoti, bo'sh vaqtni birgalikda o'tkazish uchun bir martalik uchrashuvlar

Bo'sh vaqtga asoslangan muloqot, ijobiy maqsadlar yo'qligi

Antisosial guruhlar ichkilikbozlik, mayda bezorilik, janjal, zaharli moddalarga e'tibor qaratdi

Jinoyat guruhlari KDNda roʻyxatga olingan boʻlib, ularning manfaatlari mayda oʻgʻirlik, avtomobil oʻgʻirlash va giyohvand moddalarga qaratilgan.

Bolaning hayotiy maqsadlari

Aniq belgilangan, konstruktiv hayot rejalari, maqsadlarga erishish istagi

Hayotiy maqsadlarni shakllantirishda ijobiy yo'nalish, ammo ularga erishish yo'llari va vositalari g'oyasi noaniq va noaniq.

Kelajak uchun aniq maqsad va rejalarning yo'qligi yoki real bo'lmagan rejalarning mavjudligi, ijtimoiy etuklik, infantilizm, "ehtimol" ga umid

Maqsad yo'nalishlari juda salbiy, ibtidoiy, ma'naviyatsiz, mos yozuvlar guruhi - bu qiziqishlarning asotsial yo'nalishi bo'lgan tengdoshlar.

Shubhasiz salbiy, hayotiy maqsadlarga ijtimoiy yo'naltirilganlik, ijtimoiy foydali mehnatga yo'naltirilmaslik. Manfaatlar cheklangan, buzilishlar qayd etilgan, KDNda ro'yxatga olingan

Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi hissiy munosabatlar

Doimiy qo'llab-quvvatlash, bolalarga nisbatan oqilona talablar, demokratik munosabatlar, ishonch muhiti

Ko'r-ko'rona sevgi, ortiqcha himoya

Ota-onalar uchun o'z hayoti birinchi o'rinda turadi, lekin ularning bolalarga munosabati do'stona va qiziqishdir.

Befarqlik, bolalarga g'amxo'rlik etishmasligi, e'tiborsizlik, qo'shimcha yuk sifatida bolalar, qo'shimcha muammolar

Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi shiddatli va ziddiyatli munosabatlar, bolalarga nisbatan zo'ravonlikning turli shakllari

Muayyan bolaning xususiyatlarini tahlil qilishda ballar to'plami quyidagilardan iborat:

30 dan past - bolaning yuqori xavf guruhiga tegishli ekanligini ko'rsatadi (ballar qanchalik past bo'lsa, xavf shunchalik yuqori bo'ladi);

31 dan 40 gacha - bolaning ijtimoiy farovonligi o'rtacha me'yor doirasida aniqlanadi;

40 dan ortiq - bolaning ijtimoiy farovonligining yuqori darajasi (qanchalik ko'p bo'lsa, farovonlik darajasi shunchalik yuqori bo'ladi).

Matritsani to'ldirish o'qituvchidan nafaqat faktik ma'lumotlarni bilishni, balki bola va uning oila a'zolari bilan bevosita muloqot qilish jarayonida sotsiologik kuzatish usulidan foydalanishni ham talab qiladi. Vizual kuzatishlar va xulosalar o'qituvchi uchun, xususan, "oilaning ijtimoiy farovonlik darajasi" yoki "ota-onalarning bolalar bilan hissiy munosabati" kabi xususiyatlarni baholashda zarurdir. Ushbu sifat xususiyatlarini aniqroq aniqlash uchun siz vizual kuzatishlarni to'ldiradigan va aniqlaydigan so'rovnomadan foydalanishingiz mumkin. Shunday qilib, bola bilan suhbatda (yakka tartibda) oilaning ijtimoiy farovonlik darajasini aniqlash uchun quyidagi savollar qo'llaniladi:

Kelajakdagi oilangizda:

Er va xotin o'rtasida ota-onangiz kabi munosabatlar bormi?

Farzandlaringizni ota-onangiz kabi tarbiyalang?

Keksa ota-onangizga oilangizdagidek muomala qilasizmi?

Ota-onangizning oilasidagi kabi uy ishlarini baham ko'ringmi?

Bo'sh vaqtingizni ota-onangiz kabi o'tkazasizmi?

Berilgan savollarning har biri batafsil javob olish uchun kichik savollarga aniqlik kiritish imkonini beradi: “Nega shunday deb o'ylaysiz? Sizga aynan nima yoqadi (yoqtirmaydi)?” va hokazo. Javoblarning mazmuni oiladagi vaziyat va uning barcha a'zolari o'rtasidagi munosabatlar haqida xulosa chiqarishga imkon beradi.

Bolaning hayotiy maqsadlari xuddi shunday tarzda qo'yilgan. Bolaning qadriyatlari va pozitsiyalarini aniqlashtirish uchun javoblar to'plami bilan quyidagi rasmiylashtirilgan savollardan foydalanish taklif etiladi.

1. Hayotda sizni nima ko'proq tashvishlantiradi? (beshta asosiy muammoni tanlang)

Oilangizdagi pul muammolari;

Ota-onalar bilan munosabatlar;

Ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar;

Tengdoshlar bilan munosabatlar;

O'qituvchilar bilan nizolar;

Maktab o'quv dasturini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar;

Yaqin qarindoshlarning salomatligi;

Bo'sh vaqtingizda nima qilish kerak;

Shaxsiy hayot;

Boshqa har qanday narsa (aniq nima).

2. Kelajakda qanday kasbga ega bo'lishni xohlaysiz? (beshta asosiy sifatni tanlang)

Yuqori ish haqi bilan;

Ishsizlikka qarshi kafolat bilan;

nufuzli;

Sog'liq uchun zararli emas;

Sayohat, yangi tajribalar bilan bog'liq;

Shaxsiy tadbirkorlik va zukkolikni talab qilish;

Mamlakat va xalq uchun zarur;

Bolalar bilan muloqot qilish bilan bog'liq;

Hayvonlar bilan aloqa qilish bilan bog'liq;

Boshqasi (qaysi biri).

Agar kerak bo'lsa, javoblar to'plami ma'lum bir bolaga tegishli bo'lgan pozitsiyalarni kiritish uchun kengaytirilishi mumkin. Birinchi holatda bo'lgani kabi, olingan ma'lumotlarni aniqlashtirish uchun qo'shimcha savollar qo'llaniladi (chuqur suhbat). Bola tanlagan pozitsiyalar tartibiga e'tibor qaratish kerak, chunki bu imtiyozlar va hayotiy maqsadlar ierarxiyasini (birinchi, ikkinchi va boshqalar) ko'rsatadi.

O'qituvchi va bola o'rtasidagi ishonchli munosabatlar, umuman, uning oilasi bilan ishlash, oila haqida ma'lumot olishda maxfiylikni saqlashni talab qiladi. Biroq, ish jarayonida zudlik bilan choralar ko'rishni talab qiladigan holatlar yuzaga kelishi mumkin, bu ma'lumotni oshkor qilmaslik tamoyilidan voz kechishni anglatadi. O'qituvchi ota-onalarning irodasini e'tiborsiz qoldirib, mustaqil qaror qabul qilish huquqiga ega emas. Rossiyaning oila qonunchiligiga ko'ra, ota-onalar farzandlarini tarbiyalash va ularning sog'lig'iga g'amxo'rlik qilishning ustuvor huquqiga ega (Rossiya Federatsiyasi Oila kodeksi, 63-modda). Qiyin vaziyatda o'qituvchi muammoni bolaning ota-onasi bilan aloqada bo'lishi va bolaga nisbatan birlamchi tajovuz qilish xavfini kamaytiradigan tarzda hal qilishi kerak.