อคูโนวา คามิลล่า อัลมิรอฟนา

ผู้จัดการโครงการ:

ซอบาโนวา อัลฟิยา รินาตอฟนา

สถาบัน:

MOBU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1 ตั้งชื่อตาม M. Abdullin", p. คีร์กีซ-มิยากิ สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน

งานวิจัย (โครงการ) ในโรงเรียนประถมศึกษา "มือซ้ายหรือมือขวา" นี้เกี่ยวข้องกับครอบครัวของฉันด้วย - ท้ายที่สุดแล้วพี่ชายของฉันทำทุกอย่างด้วยมือซ้ายและฉันทำทุกอย่างด้วยมือขวา ในการศึกษานี้ ฉันวางแผนที่จะค้นหาว่ามีคนถนัดซ้ายเรียนในโรงเรียนของเรากี่คน เหตุใดจึงมีน้อยคน และคนเหล่านี้ได้รับการปฏิบัติอย่างไรในสังคม และจริงๆ แล้วพวกเขาเป็นอย่างไร

ในการเตรียมโครงการวิจัยในโรงเรียนประถมศึกษาในหัวข้อ “คนถนัดซ้ายหรือคนถนัดขวา” ฉันอยากรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับคนถนัดซ้ายและถนัดขวา และเริ่มค้นหาข้อมูลที่จำเป็นบนอินเทอร์เน็ต

ในกระบวนการงานวิจัยในโรงเรียนประถมศึกษาในหัวข้อ “คนถนัดซ้ายหรือคนถนัดขวา” ฉันจะทำการสำรวจในโรงเรียนประถมศึกษา ระบุความสนใจของเด็กที่ถนัดซ้ายและถนัดขวา

การแนะนำ
1. ส่วนหลัก.
1.1. จำนวนเด็กที่ถนัดซ้ายและถนัดขวา
1.2. แบบสอบถามในชั้นเรียน
1.3. ความสนใจของเด็กถนัดซ้ายและถนัดขวา
1.4. เด็กถนัดซ้ายจะมีชีวิตอยู่สบายไหม?
บทสรุป
วัสดุเพิ่มเติม
วรรณกรรม

การแนะนำ

ฉันชื่ออาคูโนวา คามิลลา ฉันเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ฉันเป็นนักเรียนที่ดีเยี่ยม ฉันชอบเรียนมาก ฉันไปโรงเรียนศิลปะ ฉันชอบอ่านหนังสือที่น่าสนใจ ฉันเข้าร่วมกลุ่มผู้ชายฉลาดและผู้หญิงฉลาด ฉันมีเพื่อนมากมาย

ร่วมกับ Alfiya Rinatovna เราทำการศึกษาต่างๆ ฉันสนใจโครงการวิจัย” ถนัดซ้ายหรือถนัดขวา?“และข้าพเจ้าก็ตัดสินใจที่จะทำให้สำเร็จ เพราะพี่ชายของฉันถนัดซ้าย

ฉันอยากรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับคนถนัดซ้ายและถนัดขวา โครงการวิจัยนี้ยังเกี่ยวข้องกับครอบครัวของฉันด้วย - ท้ายที่สุดแล้วพี่ชายของฉันทำทุกอย่างด้วยมือซ้ายและฉันทำทุกอย่างด้วยมือขวา

ฉันสนใจที่จะตอบคำถามต่อไปนี้:

• โรงเรียนของเรามีคนถนัดซ้ายกี่คน?
• ทำไมมีน้อยจัง?
• คนแบบนี้ได้รับการปฏิบัติอย่างไรในสังคม?
• พวกเขาคืออะไร?

ฉันกับพี่ชายแข่งขันกันเพื่อดูว่าใครจะทำได้เร็วกว่า เขาด้วยมือซ้าย ฉันด้วยมือขวา

ฉันสนใจที่จะรู้มากทำไมทุกคนในครอบครัวเราถนัดขวาแต่น้องชายผมถนัดซ้าย?

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในโรงเรียนของเรามี “คนถนัดขวา” และ “คนถนัดซ้าย” กี่คน

งาน:

1. มีความสนใจอะไรบ้าง” มือขวา" และ " ฝ่ายซ้าย»?
2. ความถนัดและความสำเร็จในการศึกษา” ฝ่ายซ้าย" และ " มือขวา».

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: นักเรียน.

หัวข้อการศึกษา: ความสนใจ งานอดิเรก ความสำเร็จทางวิชาการ

สมมติฐานของฉัน:

1. การถนัดซ้ายสัมพันธ์กับสมองซีกซ้ายที่พัฒนามากขึ้น และการถนัดขวาสัมพันธ์กับสมองซีกขวาที่พัฒนามากขึ้น ลักษณะเหล่านี้ได้รับการถ่ายทอดมา
2. คนส่วนใหญ่ถนัดขวา สังคมปฏิบัติต่อคนถนัดขวาดีกว่าเพราะพวกเขาเป็นคนส่วนใหญ่
3. เป็นเรื่องยากมากสำหรับคนถนัดซ้ายในโลกของคนถนัดขวา เพราะเครื่องมือทั้งหมดได้รับการออกแบบมาสำหรับคนถนัดขวา
4. ฉันคิดว่า "คนถนัดขวา" และ "คนถนัดซ้าย" มีลักษณะที่แตกต่างกันโดยลักษณะนิสัย ความชอบในกิจกรรมโปรด และความสนใจ

ฉันได้เลือกสิ่งต่อไปนี้ วิธีการวิจัย:

• กำลังศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎี
• การตั้งคำถาม.
• ศึกษาสมุดบันทึกของเด็กที่ถนัดซ้ายและถนัดขวา

ขั้นตอนการวิจัย:

1. การศึกษาข้อมูลทางทฤษฎี
2. เสร็จสิ้นภารกิจแบบสอบถาม
3. สอบงานเขียนของเด็กถนัดซ้ายและถนัดขวา
4. การวิเคราะห์ผลการวิจัย
5. การกำหนดข้อสรุป

1. ส่วนหลัก

1.1. จำนวนเด็กที่ถนัดซ้ายและถนัดขวา

ก่อนอื่น ฉันตัดสินใจว่าในโรงเรียนประถมศึกษาของเรามีเด็กที่ถนัดซ้ายและถนัดขวากี่คน
- นักเรียนทั้งหมด - 382;
- คนถนัดขวา - 360 คน
- ถนัดซ้าย - 22.

Galina Viktorovna Volgina นักจิตวิทยาที่โรงเรียนของเรากล่าวว่าอัตราส่วนนี้คือ 1 ต่อ 17 เด็กที่ถนัดซ้ายคือ 5.9%

1.2. แบบสอบถามในชั้นเรียน

ฉันทำการสำรวจในชั้นเรียน 3-“B” และ 3-“A”

จากการวิเคราะห์แบบสอบถามพบว่า จากเด็ก 40 คน มีเด็กถนัดซ้าย 8 คน
เด็กให้นิยามความถนัดซ้ายหรือถนัดขวาดังนี้:

1. ฉันเขียน ฉันวาดรูปด้วยมือนี้ – 30
2. ฉันทำทุกอย่างด้วยมือนี้ – 5
3. ฉันกำลังเขียนด้วยมือนี้ถือช้อน - 5

ฉันตัดสินใจค้นหาว่าทำไมจึงมีเด็กถนัดซ้ายเพียงไม่กี่คน และคนเหล่านี้แตกต่างจากคนอื่นๆ อย่างไร?

ฉันได้เรียนรู้ว่าความลึกลับของต้นกำเนิดของการถนัดซ้ายยังไม่ถูกค้นพบ แม้แต่นักวิทยาศาสตร์ก็ไม่สามารถตอบคำถามได้ว่าทำไมเด็กคนหนึ่งทำทุกอย่างด้วยมือขวาและอีกคนหนึ่งด้วยมือซ้าย

1.3. ความสนใจของเด็กถนัดซ้ายและถนัดขวา

ฉันเปรียบเทียบความสนใจของเด็กที่ถนัดซ้ายและถนัดขวา

ฉันได้เรียนรู้ว่าสมองประกอบด้วย 2 ซีกโลก สมองซีกซ้ายและขวามีความแตกต่างกัน เราต้องการพวกมันสำหรับการกระทำที่ตรงกันข้าม

ซีกซ้ายตอบสนองการคำนวณทางคณิตศาสตร์ การพูด การอ่านและการเขียน ฟังก์ชันของมอเตอร์ ซีกซ้ายได้รับการพัฒนาอย่างดีในคนถนัดขวา

ซีกขวามีไว้สำหรับความทรงจำที่เป็นรูปเป็นร่าง จังหวะ การรับรู้ดนตรี ความรู้สึก ซีกโลกนี้ได้รับการพัฒนาอย่างดีในคนถนัดซ้าย

หากเราพิจารณาถึงความสนใจของคนถนัดซ้ายและถนัดขวา เราจะเห็นข้อยืนยันในเรื่องนี้ ดังนั้นเมื่อรู้ว่าซีกโลกใดที่สำคัญที่สุดสำหรับเราเราจึงสามารถเลือกอาชีพที่เหมาะสมหรืออธิบายว่าทำไมบางสิ่งบางอย่างถึงไม่เหมาะกับเราในกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่ง

จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้พวกเขาพยายามฝึกคนถนัดซ้ายอีกครั้ง แต่ต่อมาก็เห็นได้ชัดว่าการบังคับเปลี่ยนมือขวาให้เป็นผู้นำนั้นส่งผลเสียไม่เพียง แต่ต่อกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังระงับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ด้วย นำไปสู่โรคประสาทต่างๆ และอาจทำให้พูดติดอ่างได้

ทัศนคติต่อคนถนัดซ้ายในเวลาที่ต่างกันและในหมู่ชนต่าง ๆ นั้นแตกต่างกัน

ในยุคกลาง ความสามารถในการใช้มือซ้ายแทนมือขวาถือเป็นสัญญาณของปีศาจ ในเวลาต่อมา ผู้ที่ใช้มือซ้ายได้รับการยกย่องว่ามีพรสวรรค์และแม้กระทั่งพรสวรรค์

คนถนัดซ้ายที่มีความสามารถหลายคนในกลุ่มคนรุ่นเดียวกันของเรา ได้แก่ บารัค โอบามา และคนดังอีกมากมาย

แต่ก็ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีคนที่มีชื่อเสียงและถนัดขวามากมาย
สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าผู้คนมีความเท่าเทียมกัน และความสำเร็จและความสำเร็จไม่เพียงแต่ขึ้นอยู่กับความโน้มเอียงตามธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับความปรารถนาของบุคคลที่จะพัฒนาตนเองและทำงานกับตัวเองด้วย

ลองพิจารณาว่าเด็กถนัดซ้ายเขียนที่ไหนและเด็กถนัดขวาเขียนที่ไหน?

นี่คือผลงานของพวกที่เรียนอยู่ที่ "4 และ 5" แต่นี่เป็นผลงานของเด็กที่เรียน ป.3 และ ป.4
สำหรับฉันดูเหมือนว่าคุณภาพของงานจะเหมือนกัน

1.4. เด็กถนัดซ้ายจะมีชีวิตอยู่สบายไหม?

ฉันยังสนใจคำถามที่ว่าเด็กที่ถนัดซ้ายจะสะดวกหรือไม่ที่จะอยู่ในโลกที่เด็กถนัดขวาทำทุกอย่างให้หมด

คนถนัดซ้ายตอบแบบนี้ - ไม่เสมอไป

ฉันได้เรียนรู้ว่าทางตะวันตกมีร้านค้าพิเศษสำหรับคนถนัดซ้าย เช่น มีสมุดลอกเลียนแบบสำหรับเด็กถนัดซ้าย อุปกรณ์การเรียน เครื่องมือ จักรเย็บผ้า เป็นต้น เรายังไม่มีร้านค้าดังกล่าว แต่คุณยังสามารถหาผลิตภัณฑ์สำหรับคนถนัดซ้ายได้ เช่น พี่ชายของฉันใช้ปากกาพิเศษสำหรับคนถนัดซ้าย!

ฉันทำบันทึกสำหรับครูที่ทำงานเกี่ยวกับเด็กถนัดซ้าย มันเป็นดังนี้:

• ในห้องเรียน แนะนำให้เด็กที่ถนัดซ้ายนั่งทางซ้ายที่โต๊ะ ในตำแหน่งนี้เด็กจะไม่รบกวนเพื่อนบ้าน
• เมื่อเด็กถนัดซ้ายทำงานที่โต๊ะ แสงควรจะตกจากด้านขวา

บทสรุป

บทสรุป:
1. ในกลุ่มนักเรียนชั้นประถมศึกษา 6% ถนัดซ้าย 94% ถนัดขวา

2. ผู้คนบนโลกนี้เกือบทุกคนถนัดขวา และมีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่แตกต่างกัน ไม่เหมือนคนอื่นๆ พวกเขาเขียนและเย็บ กิน และทำงานด้วยมือซ้าย ทำให้สะดวกและง่ายขึ้นสำหรับพวกเขา

3. เป็นธรรมชาติของมนุษย์ที่จะมีทัศนคติที่ระแวดระวังต่อทุกสิ่งที่หลุดออกไปจากภาพรวม ในยุคของเราไม่ใช่ความรอบคอบ แต่เป็นความสนใจความปรารถนาที่จะเข้าใจคนถนัดซ้ายและเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับพวกเขาการทำความเข้าใจความเป็นธรรมชาติของความแตกต่างเป็นเส้นทางสู่ทัศนคติที่มีอารยะต่อปรากฏการณ์ของคนถนัดซ้าย

GBOU RO "Taganrog Pedagogical Lyceum - โรงเรียนประจำ"

ชื่อตอน: ชีววิทยา

วิจัย

เรื่อง:« การถนัดขวา - การถนัดซ้าย: ผลกระทบของการยกเลิกการฝึกสอนคนถนัดซ้ายต่อกิจกรรมการศึกษาและลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนในสถานศึกษาการสอน».

โปโปวา โซเฟีย วลาดีมีรอฟนา,

ชั้นเรียน 10 “bg” งบประมาณของรัฐ

สถาบันการศึกษา

ภูมิภาค Rostov "Taganrog Pedagogical Lyceum - โรงเรียนประจำ"

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:

Umanets Olga Alekseevna

ครูสอนชีววิทยา

ตากันร็อก 2016

สารบัญ:

บทนำ…………………………………………………………………...หน้า 3

1.1. ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ………………………………………………..…หน้า 3

1.2. วัตถุประสงค์………………………………………………………………………………… หน้า 3

1.3 สมมติฐาน……………………………………………………………..หน้า 3

1.4. งาน ………………………………………… …………...หน้า 3

1.5. วัตถุประสงค์การศึกษา………………... ……….…...หน้า 4

1.6. มูลค่าเชิงปฏิบัติ…………………………………………… หน้า 4

การทบทวนวรรณกรรม………………………………………….…..p 4

2.1. ประวัติความเป็นมาของทัศนคติของสังคมต่อคนถนัดซ้าย คนตีสองหน้า และคนถนัดขวา. ................................................ ...... ................................................ ............ .หน้าหนังสือ 4

2.2. คำจำกัดความของแนวคิดของการถนัดซ้าย การถนัดขวา การตีสองหน้า.… หน้า 5

2.3 . สาเหตุของการถนัดซ้าย……………………….….……..…หน้า 6

วิธีการวิจัย………………………………….….p 8

ผลการวิจัย…………………………………………………………….…หน้า 8

1. การศึกษา #1:การเลือกวิธีการกำหนดซีกโลกที่โดดเด่นและลักษณะทางจิตวิทยา ………………….… หน้า 8

4.1.1. การทดสอบเพื่อระบุมือเท้าหูที่โดดเด่น

ดวงตาและซีกโลกที่โดดเด่น…………………………… ..p 8

4.1.2. การวินิจฉัยระดับความวิตกกังวลในโรงเรียนของฟิลลิปส์………..หน้า 9

4.1.3. แบบทดสอบประเมินทักษะการสื่อสาร...………..…….หน้า 14

4.2. การศึกษาหมายเลข 2: การประมวลผลข้อมูลการวินิจฉัย…………หน้า 16

4.2.1. การกำหนดซีกโลกนำในกลุ่มศึกษา......หน้า 16

4.2.2. ศึกษาระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของรายวิชา

กลุ่มและสร้างความสัมพันธ์กับซีกโลกชั้นนำ...หน้า 16

4.2.3. ศึกษาระดับความวิตกกังวลในโรงเรียนของรายวิชา

กลุ่มและสร้างความสัมพันธ์กับซีกโลกชั้นนำ..p. 18

4.2.4. ศึกษาความสำเร็จในกิจกรรมนอกหลักสูตร

กลุ่มศึกษาและสร้างความสัมพันธ์ด้วย

ซีกโลกชั้นนำ……………………………………………………………หน้า 19

4.2.5. ศึกษาระดับทักษะการสื่อสารรายวิชา

กลุ่มและสร้างความสัมพันธ์กับซีกโลกชั้นนำ...หน้า 20

บทสรุป………………………………………………………......หน้า 22

อ้างอิง…………………………………………………………….………หน้า 22

1. บทนำ.

1.1. ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

ตั้งแต่สมัยโบราณ มนุษยชาติรู้จักผู้คนที่มีความโดดเด่นจาก "ความเป็นอื่น" ของพวกเขา เช่น คนเหล่านี้รวมถึงคนถนัดซ้ายด้วย เมื่อเร็วๆ นี้ในบทเรียนชีววิทยา เมื่อต้องแก้ไขปัญหาทางพันธุกรรม เราได้เห็นทัศนคติเช่นนี้ กล่าวคือ เมื่อเขียนเงื่อนไขของปัญหา นักเรียนกำหนดให้ยีนสำหรับคนถนัดขวาเป็นเรื่องปกติ และยีนสำหรับคนถนัดซ้ายถือว่าผิดปกติ . เขาทำสิ่งนี้โดยไม่รู้ตัว และปฏิกิริยาของนักเรียนถนัดซ้ายก็ตามมาทันที: “แล้วคุณคิดว่าฉันผิดปกติหรือเปล่า?”

แน่นอนว่าเรามองคนถนัดซ้ายด้วยความสนใจในลักษณะพิเศษ และในทางกลับกันคนถนัดซ้ายก็ต้องการสื่อให้โลก "ฝ่ายขวา" ทราบว่าพวกเขาเป็นเรื่องปกติและไม่มีการเบี่ยงเบนทางจิต ในครอบครัวใดที่มีลูก จะมีการเฝ้าสังเกตพัฒนาการของเด็ก ทั้งการถนัดซ้ายและถนัดขวา และหากมีข้อเท็จจริงเรื่องการถนัดซ้าย พ่อแม่ก็รีบหาวิธีปรับตัวเด็กให้เข้ากับโลกที่ถนัดขวา

1.2. เป้า.

วัตถุประสงค์ของงานของเราคือเพื่อศึกษาความแตกต่างในกิจกรรมการศึกษาของคนถนัดซ้าย คนถนัดขวา และผู้ตีสองหน้าในหมู่นักเรียน Lyceum และลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขา เพื่อดูว่าการตัดสินใจยกเลิกการฝึกสอนคนถนัดซ้ายเป็นไปในทางบวกเพียงใด และไม่ว่าจะเป็นการเปิดโอกาสให้คนถนัดซ้ายและคนถนัดขวาเท่าเทียมกันหรือไม่

1.3 สมมติฐาน

สมมติฐานการวิจัยคือ:

การถนัดซ้ายและการถนัดทั้งสองมือเป็นปัจจัยเชิงบวกต่อการพัฒนาสติปัญญาและจิตใจของบุคคล

1.4. งาน

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ เราได้ระบุงานต่อไปนี้:

1. ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับคนถนัดซ้ายลักษณะนิสัยซึ่งกำหนดโดยคนถนัดซ้าย

2. เลือกวิธีการกำหนดความถนัดซ้าย-ถนัดขวา และลักษณะทางจิตวิทยาของวิชาที่กำลังศึกษา..

3. ทำการวิจัยกับนักเรียนในระดับ 9a, 9b และ 10sk

4. วิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาของคนถนัดขวา คนถนัดขวา คนถนัดซ้าย คนถนัดซ้าย - คนถนัดซ้าย

5. วิเคราะห์ลักษณะทางจิตวิทยาของคนถนัดขวา คนถนัดขวา - คนถนัดทั้งสองมือ คนถนัดทั้งสองมือ คนถนัดซ้าย - คนถนัดซ้าย - คนถนัดซ้าย

6. พิจารณาว่ามีความสัมพันธ์แบบใดระหว่างลักษณะทางจิตวิทยาและผลการเรียน ถ้ามี

7. ติดตั้งลักษณะของการตัดสินใจยกเลิกการฝึกสอนคนถนัดซ้ายและไม่ว่าจะทำให้โอกาสของคนถนัดซ้ายและคนถนัดขวาเท่าเทียมกันหรือไม่

1.5. วัตถุประสงค์ของการศึกษา

เราเลือกนักเรียนเป็นเป้าหมายของการศึกษา9a, 9b และ 10skชั้นเรียนของโรงเรียนประจำ "การสอน" ใน Taganrog กล่าวคือพวกเขาอยู่ในโลก "ขวา" หรือ "ซ้าย" ข้อเท็จจริงนี้มีอิทธิพลต่อความสำเร็จทางการศึกษาของพวกเขามากน้อยเพียงใด นอกจากนี้เรายังสนใจในการพัฒนาบุคลิกภาพทางจิตวิทยา ได้แก่ ระดับความวิตกกังวลและความสามารถในการสื่อสาร

1.6. คุณค่าทางปฏิบัติ

ปัจจุบัน โรงเรียนไม่ได้ฝึกเด็กที่ถนัดซ้ายให้ใช้มือขวาในการเขียนอีกต่อไป สิ่งนี้ช่วยให้คนถนัดซ้ายสามารถใช้ชีวิตและพัฒนาสังคมบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกับคนถนัดขวาได้อย่างมีนัยสำคัญ งานนี้ทำให้เราได้ผลลัพธ์ที่สามารถช่วยคนถนัดขวาให้ยอมรับคนถนัดซ้ายได้อย่างเท่าเทียมกัน ไม่ต้องกลัวการปรากฏตัวของเด็กถนัดซ้ายในครอบครัว และผู้ถนัดซ้ายก็มีความภาคภูมิใจในตนเองและเพียงพอ ความเข้าใจว่าพวกเขามีโอกาสเช่นเดียวกับคนถนัดขวา

2. การทบทวนวรรณกรรม

2.1. ประวัติศาสตร์ทัศนคติของสังคมต่อคนถนัดซ้าย คนตีสองหน้า และคนถนัดขวา

เมื่อหนึ่งศตวรรษก่อนผู้คนที่ตีสองหน้าเช่นคนถนัดซ้ายได้รับการปฏิบัติด้วยความระมัดระวังในยุโรป (ไม่ใช่เพื่ออะไรเลยที่ในภาษาอังกฤษ "ตีสองหน้า" ยังหมายถึง "สองหน้า") และในยุคกลางพวกเขาสามารถถูกเผาได้ง่าย ที่เสาเข็ม เป็นที่ทราบกันดีว่าในยุคกลางคนถนัดซ้ายจำนวนมากในยุโรปถูกเผาเป็นเดิมพัน

ดังนั้นในภาษาอังกฤษ "ถูกต้อง" หมายถึง "ตรง ถูกต้อง ซื่อสัตย์" และ "ซ้าย" หมายถึง "อ่อนแอ ไม่ซื่อสัตย์"ซ้าย- ส่งมอบ(ถนัดซ้าย) นอกจากความหมายโดยตรงแล้ว ยังหมายถึง “ซุ่มซ่าม หลอกลวง ใจร้าย จอมวางแผนชั่วร้าย” คำภาษาฝรั่งเศสผ้ากอซ(ซ้าย) ยังหมายถึง “อึดอัด ไม่ซื่อสัตย์” ภาษาอิตาลีมานซิโนไม่เพียงแต่หมายถึง “เหลือ” แต่ยังหมายถึง “เหนื่อย นิสัยเสีย ชำรุด หลอกลวง” สเปนซูร์โดหมายถึง "ซ้าย" และซูดาส- "เส้นทางเท็จ"เลขที่เซอร์ซูร์โดหมายถึง "ฉลาดมาก" และ "ไม่ถนัดซ้าย" อย่างแท้จริงลิงค์ในภาษาเยอรมันแปลว่า "ซ้าย" และเชื่อมโยง- “น่าอึดอัดใจ ฯลฯ

ในขณะเดียวกัน ในญี่ปุ่น ซึ่งเป็นประเทศที่มีการพัฒนาขั้นสูงที่สุดในโลกทั้งด้านเทคนิคและจิตวิญญาณ คนถนัดซ้ายไม่ได้ถูกดูหมิ่นเหมือนในยุโรป แต่ในทางกลับกัน กลับได้รับความเคารพอย่างสูง เนื่องจากพวกเขาถือว่าเป็นคนมีทักษะโดยเฉพาะ อย่างไรก็ตาม คำว่า "มือซ้าย" ในภาษารัสเซียยังหมายถึง "ช่างฝีมือระดับปรมาจารย์ที่หายาก" แต่ก็ไม่ได้ปราศจากความโง่เขลาและความผิดปกติที่น่าขบขัน และทั้งหมดนี้ "เงินเหลือ" "ลงเท้าซ้าย"... ปีเตอร์คนเดียวกันฉันห้ามคนถนัดซ้ายให้การเป็นพยานในศาล

เป็นเวลานานแล้วที่นักวิทยาศาสตร์ไม่ได้ล้าหลังคนธรรมดาที่มีใจแคบ ดังนั้นตามที่จิตแพทย์ชาวอิตาลีและนักอาชญวิทยา Ch. Lombroso กล่าวว่าการถนัดซ้ายมักมาพร้อมกับแนวโน้มที่จะก่ออาชญากรรม E. Stier ในปี 1991 เขียนเกี่ยวกับคนถนัดซ้ายว่าเป็นส่วนที่บกพร่องของประชากรที่ใกล้สูญพันธุ์ซึ่งแทบไม่สามารถประสบความสำเร็จใด ๆ ในขอบเขตทางสังคมได้ ในปี 1920 G. Gordon ได้ตรวจสอบฝาแฝดหลายคู่ซึ่งหนึ่งในนั้นถนัดซ้ายและอีกข้างถนัดขวาได้ข้อสรุปว่า:“ คนถนัดซ้ายจะกังวลมากขึ้นมีรูปร่างเล็กกว่าและปัญญาอ่อนในการพัฒนา ” นักวิจัย V. Kapustin ในปี 1924 โดยตรวจผู้ป่วยรายเล็กหลายรายในโรงเรียนประจำทางจิตประสาทวิทยา ได้ข้อสรุปว่า "ในบรรดาคนถนัดซ้ายอาจมีเด็กที่ค่อนข้างปกติทุกประการ แต่ส่วนใหญ่มักจะอยู่ในประมาณ 3/4 ของกรณี คนถนัดซ้ายก็ยังเป็นคนเสื่อม” ฯลฯ .

จนถึงขณะนี้ นักวิทยาศาสตร์หลายคนเชื่ออย่างหยิ่งผยองว่าการถนัดซ้ายเป็นเพียง "ผลที่ตามมาจากการบาดเจ็บตั้งแต่แรกเกิด" และผู้ถนัดซ้ายทุกคน ยกเว้นเลโอนาร์โด ดา วินชี และแม้แต่อัจฉริยะที่ถนัดซ้ายสองหรือสามคนก็มีจิตใจอ่อนแอและ คนไร้ค่า

นักวิจัยจำนวนหนึ่งยังเชื่อว่าคนถนัดซ้ายมีแนวโน้มที่จะมีความผิดปกติทางจิตและโรคจิตเภทมากกว่า (56% ของผู้ป่วยที่ถนัดซ้าย)

อย่างไรก็ตาม นักวิจัยสมัยใหม่เกี่ยวกับความถนัดซ้ายเกือบทุกคนเห็นด้วยกับสิ่งหนึ่ง นั่นคือ จำนวนคนถนัดซ้ายบนโลกไม่ได้ลดลง แต่เพิ่มขึ้นเรื่อยๆ ดังนั้นเมื่อสองหรือสามทศวรรษที่แล้วพวกเขาพูดถึงชาวรัสเซียประมาณ 6-9% ที่ถนัดซ้ายเมื่อเทียบกับประชากรทั้งหมด ตอนนี้เรากำลังพูดถึงอย่างน้อย 10-11% (และคนเหล่านี้เป็นคนถนัดซ้ายเท่านั้นนั่นคือมีเพียงหนึ่งในสี่ตัวบ่งชี้ของการถนัดซ้ายเท่านั้นที่ถูกนำมาพิจารณาและบันทึก).

2.2. คำจำกัดความของแนวคิดของการถนัดซ้าย การถนัดขวา การตีสองหน้า

การถนัดซ้ายคือความไม่สมดุลทางด้านซ้ายของอวัยวะที่จับคู่เช่น ความโดดเด่นและความชอบในการทำงานและการกระทำบางอย่างของอวัยวะคู่ซ้ายของร่างกายมนุษย์

การถนัดขวาคือความไม่สมดุลทางด้านขวาของอวัยวะที่จับคู่กัน (ความเด่นของด้านขวาเหนือด้านซ้าย)

ความถนัดทั้งสองข้างคือการควบคุมอวัยวะที่จับคู่กันอย่างเท่าเทียมกัน ได้แก่ มือทั้งสองข้าง ขาทั้งสองข้าง ตา หู อาจเกิดแต่กำเนิดหรือเป็นผลจากการฝึก

จากการวิจัยพบว่า คนที่ชอบตีสองหน้ามีความทรงจำที่ดีที่สุดของมนุษย์ทุกประเภท มีความสามารถด้านภาษาดีที่สุด มีความอดทนสูงสุด และต้านทานความเครียดได้

ลักษณะส่วนบุคคลขึ้นอยู่กับการครอบงำของสมองซีกโลกหนึ่งหรืออีกซีกโลกหนึ่ง ในกรณีนี้เกิดกระบวนการข้าม: ครึ่งขวาของร่างกายมนุษย์ถูกควบคุมโดยสมองซีกซ้ายและในทางกลับกัน ดังนั้นในคนถนัดขวา สมองซีกซ้ายจึงครอบงำร่างกาย และผู้ถนัดซ้ายในทางกลับกันก็มีมือขวา และในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นักวิทยาศาสตร์ได้เริ่มคำนึงถึงระดับการครอบงำของซีกโลกทั้งสอง - แสดงออกอย่างชัดเจน (ในกรณีนี้เราจะมีคนถนัดขวา "คลาสสิกหนึ่งร้อยเปอร์เซ็นต์" หรือคนถนัดซ้ายที่เด่นชัด) และ แสดงอาการไม่ชัดเจน (ในกรณีนี้ คนถนัดซ้ายได้เพียง 1-2 สัญญาณเท่านั้น) เช่น นำตาซ้าย หูซ้ายใช้มือขวา เป็นต้น)

คนถนัดขวา "ถูกต้องร้อยเปอร์เซ็นต์" แบบคลาสสิกได้รับการยอมรับจากแพทย์ส่วนใหญ่ว่าเป็นคนที่เขียนและดำเนินการส่วนใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งคนที่ละเอียดอ่อนและซับซ้อนด้วยมือขวาของพวกเขา ซึ่งวางเครื่องรับโทรศัพท์ไว้ที่หูขวาของพวกเขา ซึ่งมีสายตานำ ถูกต้อง แถมมีขาขวานำด้วย (แล้วใช่ มันดันเวลากระโดด เป็นขาที่นักฟุตบอลนิยมทำประตู ฯลฯ)

นักวิจัยส่วนใหญ่ชอบที่จะเรียกผู้ที่มีสัญญาณเหล่านี้อย่างน้อย 1 สัญญาณร่วมกันว่ามีความแตกต่างเหมือนกระจก (เช่น คนถนัดขวาจะมีอาการหูซ้าย และ/หรือ ตาซ้าย หรือเท้าซ้าย)

ความเชี่ยวชาญพิเศษของซีกโลกบอกเป็นนัยว่ากิจกรรมใด ๆ จะถูก "แบ่ง" ระหว่างกิจกรรมเหล่านั้นเพื่อให้บางขั้นตอนดำเนินการโดยซีกโลกขวาและขั้นตอนอื่น ๆ ด้านซ้าย

ซีกขวา.	ซีกซ้าย
1. การรับรู้โลกมีสีสัน มีจินตนาการ องค์รวม 2. รับผิดชอบต่ออารมณ์ความสามารถตามสัญชาตญาณ 3.สังเคราะห์ข้อมูล 4.ไม่โกหก เข้าใจอารมณ์ขัน 5. รับผิดชอบการทำงานเชิงพื้นที่และการมองเห็น 7.ประมวลผลข้อมูลพร้อมกัน 8.มีส่วนร่วมในการควบคุมสภาพแวดล้อมภายในร่างกายและการทำงานของระบบภูมิคุ้มกัน	1. การคิดเชิงตรรกะ เชิงวิเคราะห์ และเชิงนามธรรม 2.ประมวลผลข้อมูลตามลำดับ 3. สามารถกล่าวข้อความอันเป็นเท็จได้ 4.ไม่สามารถแยกแยะอารมณ์ในน้ำเสียงได้
คำพูด - ทีละรายการ: 31-32% - ทางด้านขวา 50-54% - ทางซ้าย 11-16% - ในทั้งสองซีกโลก

2.3. สาเหตุของการถนัดซ้าย.

1. ความเครียดจากการคลอดบุตร

สาเหตุสำคัญประการหนึ่งสำหรับการปรากฏตัวของเด็กถนัดซ้ายที่ถูกบังคับถือเป็นสิ่งที่เรียกว่าความเครียดจากการคลอดบุตร โดยปกติแล้วจะถูกกำหนดโดยการมีปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยอย่างน้อยสองประการ ได้แก่: น้ำหนักต่ำกว่าปกติของทารกแรกเกิด, การคลอดเร็วเกินไปหรือยาวนานเกินไป, การใช้เครื่องมือระหว่างสูติศาสตร์, ภาวะขาดอากาศหายใจของทารกแรกเกิด (การบีบตัวของทางเดินหายใจในระหว่างการคลอดบุตรทางพยาธิวิทยา, ซึ่งส่งผลให้ขาดออกซิเจน) และอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง

ความเครียดที่มากขึ้นระหว่างการคลอดบุตรสัมพันธ์กับอุบัติการณ์ของการถนัดซ้ายที่เพิ่มขึ้น เชื่อกันว่าภาวะขาดออกซิเจน (anoxia) ของเด็กเมื่อการหายใจครั้งแรกล่าช้า ในบางกรณีอาจนำไปสู่การถนัดซ้ายได้ แต่ตามที่นักวิจัยชาวแคนาดา ภาวะแทรกซ้อนของการตั้งครรภ์และการคลอดบุตรไม่ได้เพิ่มสัดส่วนของการถนัดซ้าย แต่ปัจจัยความเครียดบางประการทำให้การถนัดขวาของเด็กอ่อนแอลง

2.อายุของแม่.

มีหลักฐานทางอ้อมเกี่ยวกับเรื่องนี้ ดังนั้นสัดส่วนการเกิดแฝดจึงเพิ่มขึ้นตามอายุของผู้เป็นแม่ นอกจากนี้ สัดส่วนของเด็กถนัดซ้ายก็เพิ่มขึ้นด้วย

3. พัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก

นักวิจัยส่วนใหญ่เชื่อว่าการก่อตัวของความเป็นผู้นำในซีกโลกใดซีกโลกหนึ่งเกิดขึ้นระหว่างพัฒนาการของทารกในครรภ์ในร่างกายของแม่ อย่างไรก็ตาม มีข้อสังเกตอื่นๆ ที่บ่งชี้ว่าเด็กอายุ 4-5 เดือนแสดงให้เห็นว่าชอบมือซ้าย (ทารกถือเสียงสั่นอยู่ในนั้น และเอื้อมมือไปหาสิ่งที่น่าสนใจด้วย) อาจกลายเป็นคนถนัดขวาในเวลาต่อมา ความคลาดเคลื่อนนี้ค่อนข้างอาจเนื่องมาจากช่วงเวลาที่แตกต่างกันของพัฒนาการของเด็กแต่ละคน การตั้งค่านี้ได้รับการสนับสนุนจากการตั้งค่าบ่อยครั้งสำหรับมือซ้ายในการเข้าถึงและจัดการวัตถุในปีแรกของชีวิต มันจะค่อยๆ ทำให้เกิดความชอบสำหรับมือขวา ยิ่งไปกว่านั้น เวลาที่สิ่งนี้เกิดขึ้นจะขึ้นอยู่กับรูปร่างของวัตถุด้วย ดังนั้นมือซ้ายจะครองเมื่อเล่นด้วยลูกบาศก์ที่มีอายุไม่เกิน 28 สัปดาห์ โดยมีลูกบอลนานถึง 32 สัปดาห์ และมีกระดิ่งที่มีอายุไม่เกิน 44-52 สัปดาห์

จากที่กล่าวมาข้างต้น นักวิทยาศาสตร์บางคนยืนยันว่าการถนัดขวา/ถนัดซ้ายเกิดขึ้นในปีแรกของชีวิต และในที่สุดจะเกิดขึ้นเมื่ออายุ 6-7 ปี นักวิจัยเหล่านี้กระตุ้นสิ่งนี้ด้วยความจริงที่ว่าในเด็กอายุต่ำกว่า 1 ปีครึ่งถึงสองปี มือทั้งสองข้างได้รับการพัฒนาเหมือนกันทุกประการ (สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะในเวลานี้การเชื่อมต่อระหว่างซีกโลกยังคงก่อตัวในสมองต่อไป) เหตุการณ์นี้ทำให้เกิดความคิดที่ว่าผู้คนสร้างความถนัดขวาด้วยตนเองโดยการเลี้ยงดูลูกตามนั้น

อย่างไรก็ตาม นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ยึดมั่นในเวอร์ชันที่ว่าการถนัดซ้ายนั้นสืบทอดทางพันธุกรรม ซึ่งได้รับการยืนยันจากตัวเลข ตามการประมาณการต่างๆ เด็กที่ถนัดซ้าย 65-75% มีพ่อแม่หนึ่งคนหรือทั้งสองคนที่ถนัดซ้ายเช่นกัน อย่างไรก็ตาม แล้วตัวเลขอื่นล่ะ: 54% ของคู่รักที่พ่อแม่ถนัดซ้ายทั้งคู่เกิดมาถนัดขวา ในทำนองเดียวกัน คนถนัดซ้ายที่มีสุขภาพดีประมาณ 7% (ไม่มีอาการบาดเจ็บจากการคลอดหรือความผิดปกติของมดลูก) เกิดในครอบครัวที่พ่อแม่ถนัดขวาทั้งคู่ และไม่มีคนถนัดซ้ายในครอบครัวทั้งสองข้าง ดังนั้นจึงไม่มีคำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามที่ว่าคนถนัดซ้ายมาจากไหน?

3. วิธีการวิจัย.

เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้ เราใช้วิธีการวิจัยต่อไปนี้:

1. ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์

2. การทดสอบนักเรียนในเกรด 9a, 9b, 10sk เพื่อกำหนดซีกโลกที่โดดเด่น ระดับความวิตกกังวล และความสามารถในการสื่อสาร

3. ศึกษาระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้สอบ

4. การประมวลผลข้อมูลเพื่อระบุความสัมพันธ์ระหว่างลักษณะทางจิตวิทยากับผลการเรียนของนักศึกษากลุ่มที่ศึกษา ถ้ามี

4. ผลการวิจัย.

4.1. การศึกษาครั้งที่ 1: การเลือกวิธีการในการกำหนดซีกโลกที่โดดเด่นและลักษณะทางจิตวิทยา

4.1.1. การทดสอบเพื่อระบุมือ เท้า หู ตา และซีกโลกที่ถนัด

คำจำกัดความของผู้นำ:

1. หากเมื่อประสานนิ้ว นิ้วหัวแม่มือของมือขวาอยู่ด้านบน และใน "ท่านโปเลียน" โดยมีแขนไขว้ที่หน้าอก มือขวาวางอยู่บนปลายแขนของด้านซ้าย ให้ถือว่าผู้ถูกทดสอบ เป็นคนถนัดขวา และในทางกลับกัน.

2. ในการทดสอบเสียงปรบมือ ผู้ถนัดขวาตบฝ่ามือขวาบนฝ่ามือซ้ายและผู้ถนัดซ้ายจึงทำทุกอย่างในทางตรงกันข้าม ผู้ใหญ่ที่ตีสองหน้าปรบมือด้วยฝ่ามือขนานกัน

3. ผู้คนมักจะทำท่าทางด้วยมือข้างที่ถนัด

4. ผู้ถูกทดสอบจะได้รับดินสอ 2 แท่ง และให้ปิดตา ให้วาดวงกลมหรือสี่เหลี่ยม 2 วง การวาดภาพด้วยมือข้างที่ถนัดนั้นสมบูรณ์แบบกว่าการวาดครั้งที่สองมาก ในกรณีนี้ การเคลื่อนไหวที่ทำโดยมือที่นำอาจช้าลง แต่แม่นยำยิ่งขึ้น และความสั่นสะเทือน (การสั่นของมือ) จะเด่นชัดน้อยลง เส้นที่วาดด้วยมือข้างที่ถนัดจะชัดเจนกว่า เรียบเนียนขึ้น มุมไม่เรียบ และจุดเชื่อมต่อไม่แยกออกจากกัน

5. ผู้ทดสอบจะต้องเขียนชื่อด้วยมือทั้งสองข้างโดยลืมตาและหลับตาพร้อมกัน ตามกฎแล้วผู้ถนัดซ้ายวางมือทั้งสองข้างไว้ตรงกลางแผ่นงานและเริ่มเขียนด้วยมือขวาจากซ้ายไปขวาและซ้ายจากขวาไปซ้าย เมื่อหลับตา พวกเขาเขียนชื่อด้วยมือขวาตามปกติ และด้วยมือซ้ายในลักษณะกระจก

6. งาน: ค้นหาการแข่งขันในกล่องใดกล่องหนึ่ง มือนำคือมือที่ดำเนินการ (เปิด, ปิด)

คำจำกัดความของเท้าตะกั่ว:

1. เชื่อกันว่าเรามักจะเหวี่ยงขานำและก้าวของมันจะยาวกว่า

คำจำกัดความของผู้นำหู:

1. โดยปกติแล้วบุคคลจะชอบที่จะวางตัวรับสัญญาณโทรศัพท์ไว้โดยตรง

คำจำกัดความของตาเด่น:

1. ผู้ทดสอบถือดินสอในแนวตั้งด้วยมือที่ยื่นออกมาและจับจ้องไปที่จุดใดจุดหนึ่ง (ควรสัมพันธ์กับเส้นแนวตั้งใดๆ) ซึ่งอยู่ห่างออกไป 3-4 เมตรโดยลืมตา ตานำคือตาที่ปิดทำให้ดินสอเคลื่อนเข้าหาตา

2. การ์ดทดสอบที่มีรู กระดาษหนาๆ ตัดรูขนาด 1 x 1 ซม. โดยถือการ์ดใบนี้ให้ห่างจากดวงตาเล็กน้อย ผู้ทดสอบจะตรวจดูวัตถุ การดูมักจะกระทำโดยใช้ตาข้างที่เด่น

4.1.2. การวินิจฉัยระดับความวิตกกังวลในโรงเรียนของฟิลลิปส์

แบบทดสอบนี้ออกแบบมาเพื่อศึกษาระดับและลักษณะของความวิตกกังวลเกี่ยวกับโรงเรียนในเด็กวัยประถมศึกษาและมัธยมศึกษา การทดสอบประกอบด้วยคำถาม 58 ข้อที่สามารถอ่านให้นักเรียนฟังหรือเสนอเป็นลายลักษณ์อักษรได้ คำถามแต่ละข้อต้องมีคำตอบที่ชัดเจนว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่"

คำแนะนำ: “คุณจะถูกถามคำถามซึ่งประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับความรู้สึกที่โรงเรียน พยายามตอบอย่างจริงใจและตรงไปตรงมา ไม่มีคำตอบถูกหรือผิด ดีหรือไม่ดี อย่าคิดกับคำถามเป็นเวลานาน เขียน ลงในกระดาษคำตอบที่ชื่อ นามสกุล และชั้นเรียนด้านบน เมื่อตอบคำถาม ให้จดหมายเลขและคำตอบ “+” หากคุณเห็นด้วย หรือ “-” หากคุณไม่เห็นด้วย

แบบสอบถาม:

1. เป็นเรื่องยากสำหรับคุณที่จะอยู่ในระดับเดียวกันกับคนอื่นๆ ในชั้นเรียนหรือไม่?

2. คุณรู้สึกประหม่าเมื่อครูบอกว่าจะทดสอบว่าคุณรู้เกี่ยวกับเนื้อหามากแค่ไหน เพราะเหตุใด

3. การทำงานในชั้นเรียนตามที่ครูต้องการเป็นเรื่องยากสำหรับคุณหรือไม่?

4. บางครั้งคุณฝันว่าครูโกรธเพราะคุณไม่รู้บทเรียนหรือไม่?

5. เคยเกิดขึ้นไหมมีคนในชั้นเรียนของคุณตีหรือตีคุณ?

6. คุณมักต้องการให้ครูใช้เวลาอธิบายเนื้อหาใหม่จนกว่าคุณจะเข้าใจสิ่งที่เขาพูดหรือไม่?

7. คุณกังวลมากเมื่อตอบหรือทำงานให้เสร็จหรือไม่?

8. เคยเกิดขึ้นกับคุณบ้างไหมว่าคุณกลัวที่จะพูดในชั้นเรียนเพราะกลัวที่จะทำผิดพลาดโง่ ๆ?

9. เข่าของคุณสั่นเมื่อถูกเรียกให้รับสายหรือไม่?

10. เพื่อนร่วมชั้นของคุณมักจะหัวเราะเยาะคุณเมื่อคุณเล่นเกมที่แตกต่างกันหรือไม่?

11. เกิดขึ้นไหมที่คุณได้รับเกรดต่ำกว่าที่คุณคาดไว้?

12. คุณกังวลไหมว่าพวกเขาจะเก็บคุณไว้เป็นปีที่สองหรือไม่?

13. คุณพยายามหลีกเลี่ยงเกมที่เกี่ยวข้องกับตัวเลือกเพราะปกติแล้วคุณไม่ได้รับเลือกหรือไม่?

14. มีบางครั้งที่คุณตัวสั่นไปหมดเมื่อถูกเรียกให้ตอบหรือไม่?

15. คุณมักจะรู้สึกว่าไม่มีเพื่อนร่วมชั้นคนใดอยากทำตามที่คุณต้องการหรือไม่?

16. คุณรู้สึกประหม่ามากก่อนเริ่มงานหรือไม่?

17. เป็นเรื่องยากไหมสำหรับคุณที่จะได้เกรดตามที่พ่อแม่คาดหวังจากคุณ?

18. บางครั้งคุณกลัวว่าจะรู้สึกไม่สบายในชั้นเรียนหรือไม่?

19. เพื่อนร่วมชั้นจะหัวเราะเยาะคุณ คุณจะตอบผิดไหม?

20. คุณเหมือนเพื่อนร่วมชั้นของคุณหรือไม่?

21. หลังจากทำงานเสร็จ คุณกังวลว่าจะทำออกมาดีหรือไม่?

22. เวลาทำงานในห้องเรียนคุณแน่ใจหรือว่าจะจำทุกอย่างได้ดี?

23. บางครั้งคุณฝันว่าตัวเองอยู่ที่โรงเรียนและไม่สามารถตอบคำถามของครูได้หรือไม่?

24. เป็นเรื่องจริงไหมที่ผู้ชายส่วนใหญ่ปฏิบัติต่อคุณอย่างเป็นมิตร?

25. คุณทำงานหนักขึ้นไหมถ้าคุณรู้ว่าผลงานของคุณจะถูกเปรียบเทียบในชั้นเรียนกับผลงานของเพื่อนร่วมชั้น?

26. คุณมักจะกังวลน้อยลงเมื่อถูกถามหรือไม่?

27. บางครั้งคุณกลัวที่จะทะเลาะวิวาทหรือไม่?

28. คุณรู้สึกว่าหัวใจของคุณเริ่มเต้นเร็วเมื่อครูบอกว่าเขาจะทดสอบความพร้อมของคุณสำหรับบทเรียนหรือไม่?

29. เมื่อคุณได้เกรดดีๆ เพื่อนๆ คนไหนคิดว่าคุณอยากจะเข้าข้างบ้าง?

30. คุณรู้สึกดีกับเพื่อนร่วมชั้นของคุณที่ได้รับการเอาใจใส่เป็นพิเศษหรือไม่?

31. มีผู้ชายบางคนในชั้นเรียนพูดอะไรบางอย่างที่ทำให้คุณขุ่นเคืองไหม?

32. คุณคิดว่านักเรียนที่ไม่สามารถรับมือกับการเรียนจะสูญเสียความโปรดปรานหรือไม่?

33. ดูเหมือนเพื่อนร่วมชั้นส่วนใหญ่ของคุณจะไม่สนใจคุณหรือเปล่า?

34. คุณกลัวการดูไร้สาระบ่อยไหม?

35. คุณพอใจกับวิธีที่ครูปฏิบัติต่อคุณหรือไม่?

36. แม่ของคุณช่วยจัดงานตอนเย็นเหมือนแม่คนอื่น ๆ ของเพื่อนร่วมชั้นของคุณหรือไม่?

37. คุณเคยกังวลเกี่ยวกับสิ่งที่คนอื่นคิดกับคุณหรือไม่?

38.คุณหวังว่าจะเรียนดีขึ้นกว่าเดิมในอนาคตหรือไม่?

39. คุณคิดว่าคุณแต่งตัวเหมือนเพื่อนร่วมชั้นไปโรงเรียนหรือไม่?

40. เวลาตอบในชั้นเรียน คุณมักจะคิดถึงสิ่งที่คนอื่นคิดเกี่ยวกับคุณในเวลานี้หรือไม่?

41. นักเรียนที่มีความสามารถมีสิทธิพิเศษที่เด็กคนอื่นในชั้นเรียนไม่มีหรือไม่?

42. เพื่อนร่วมชั้นของคุณบางคนโกรธเมื่อคุณทำได้ดีกว่าพวกเขาไหม?

43. คุณพอใจกับวิธีที่เพื่อนร่วมชั้นปฏิบัติต่อคุณหรือไม่?

44. คุณรู้สึกดีไหมเมื่อถูกทิ้งให้อยู่กับครูตามลำพัง?

45. บางครั้งเพื่อนร่วมชั้นของคุณล้อเลียนรูปร่างหน้าตาและพฤติกรรมของคุณหรือไม่?

46. ​​​​คุณคิดว่าคุณกังวลเรื่องการเรียนมากกว่าคนอื่นหรือเปล่า?

47. ถ้าตอบไม่ได้เมื่อถูกถาม รู้สึกจะร้องไห้มั้ย?

48. เมื่อคุณนอนบนเตียงในตอนเย็น บางครั้งคุณคิดอย่างวิตกกังวลว่าจะเกิดอะไรขึ้นที่โรงเรียนพรุ่งนี้หรือไม่?

49. เมื่อต้องทำงานที่ยากลำบาก บางครั้งคุณรู้สึกว่าคุณลืมสิ่งที่คุณรู้ดีมาก่อนไปโดยสิ้นเชิงหรือไม่?

50. มือของคุณสั่นเล็กน้อยเมื่อคุณกำลังทำงานอยู่หรือไม่?

51. คุณรู้สึกประหม่าเมื่อครูบอกว่าเขาจะมอบหมายงานให้ชั้นเรียนหรือไม่?

52. การทดสอบความรู้ที่โรงเรียนทำให้คุณกลัวไหม?

53. เมื่อครูบอกว่าจะไปมอบหมายงานให้ชั้นเรียน คุณรู้สึกกลัวว่าจะรับมือไม่ได้หรือไม่?

54. บางครั้งคุณฝันไหมว่าเพื่อนร่วมชั้นสามารถทำสิ่งที่คุณทำไม่ได้?

55. เมื่อครูอธิบายเนื้อหา คุณคิดว่าเพื่อนร่วมชั้นเข้าใจเนื้อหาดีกว่าคุณหรือไม่ เพราะเหตุใด

56. ระหว่างทางไปโรงเรียน คุณกังวลไหมว่าครูจะสอบเข้าชั้นเรียน?

57. เมื่อคุณทำงานเสร็จ คุณมักจะรู้สึกว่าทำงานได้ไม่ดีหรือไม่?

58. มือของคุณสั่นเล็กน้อยเมื่อครูขอให้คุณทำงานบนกระดานต่อหน้าทั้งชั้นหรือไม่?

เมื่อประมวลผลผลลัพธ์ จะมีการระบุคำถาม คำตอบที่ไม่ตรงกับคีย์ทดสอบ ตัวอย่างเช่น สำหรับคำถามที่ 58 เด็กตอบว่า "ใช่" ในขณะที่คำถามหลักนี้สอดคล้องกับ "-" นั่นคือคำตอบคือ "ไม่" คำตอบที่ไม่ตรงกับคีย์คืออาการวิตกกังวล

เอกสารคำตอบการวินิจฉัยของฟิลลิปส์

นามสกุล_____ชื่อ________ชั้น_____วันที่___________

คำถามหมายเลข	คำตอบ ไม่เชิง	คำถามหมายเลข	คำตอบ ไม่เชิง	คำถามหมายเลข	คำตอบ ไม่เชิง	คำถามหมายเลข	คำตอบ ไม่เชิง	คำถามหมายเลข	คำตอบ ไม่เชิง

ประมวลผลผลลัพธ์การวินิจฉัยระดับความวิตกกังวลในโรงเรียนของฟิลิปส์

นามสกุล_____ชื่อ_____________ชั้นเรียน_____วันที่_________

ปัจจัย	ผลลัพธ์
1. ความวิตกกังวลทั่วไปที่โรงเรียน
2. เผชิญกับความเครียดทางสังคม
4. กลัวการแสดงออก
5. กลัวสถานการณ์การทดสอบความรู้
6. กลัวไม่เป็นไปตามความคาดหวังของผู้อื่น
7. ความต้านทานทางสรีรวิทยาต่อความเครียดต่ำ
8. ปัญหาและความกลัวในความสัมพันธ์กับครู

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์:

เมื่อประมวลผลผลลัพธ์ จะมีการระบุคำถามซึ่งคำตอบไม่ตรงกับคีย์การทดสอบ ตัวอย่างเช่น สำหรับคำถามที่ 58 เด็กตอบว่า "ใช่" ในขณะที่คำถามหลักตรงกับ "-" นั่นคือคำตอบคือ "ไม่" คำตอบที่ไม่ตรงกับคีย์คืออาการวิตกกังวล ในระหว่างการประมวลผล จะมีการคำนวณดังต่อไปนี้:

1. จำนวนที่ไม่ตรงกันทั้งหมดสำหรับการทดสอบทั้งหมด หากมากกว่า 50% เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นในเด็ก หากมากกว่า 75% ของจำนวนคำถามทดสอบทั้งหมด เราก็สามารถพูดคุยเกี่ยวกับความวิตกกังวลสูงได้

2. จำนวนการแข่งขันสำหรับปัจจัยความวิตกกังวลทั้งแปดประการที่ระบุในการทดสอบ ระดับความวิตกกังวลจะถูกเน้นในลักษณะเดียวกับในกรณีแรก มีการวิเคราะห์สถานะทางอารมณ์ภายในโดยทั่วไปของเด็กนักเรียนซึ่งส่วนใหญ่จะพิจารณาจากการมีกลุ่มอาการวิตกกังวล (ปัจจัย) และจำนวนของพวกเขา

ปัจจัย	№ คำถาม
1. ความวิตกกังวลทั่วไปที่โรงเรียน	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 Σ = 22
2. เผชิญกับความเครียดทางสังคม	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44 Σ = 11
3. ความขัดข้องในความต้องการที่จะบรรลุความสำเร็จ	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 Σ = 13
4. กลัวการแสดงออก	27, 31, 34, 37, 40, 45 Σ = 6
5. กลัวสถานการณ์การทดสอบความรู้	2, 7, 12, 16, 21, 26 Σ = 6
6. กลัวไม่เป็นไปตามความคาดหวังของผู้อื่น	3, 8, 13, 17, 22 Σ = 5
7. ความต้านทานทางสรีรวิทยาต่อความเครียดต่ำ	9, 14, 18, 23, 28 Σ = 5
8. ปัญหาและความกลัวในความสัมพันธ์กับครู	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 Σ = 8

กุญแจสู่คำถาม : “+” - ใช่ “-” - ไม่ใช่

			19.					37.			55.
			20.					38.			56.
			21.					39.			57.
			22.					40.			58.
				23.			41.
				24.			42.
				25.			43.
				26.			44.
				27.			45.
10.				28.			46.
11.				29.			47.
12.				30.			48.
13.				31.			49.
14.				32.			50.
15.				33.			51.
16.				34.			52.
17.				35.			53.
18.				36.			54.

ลักษณะเนื้อหาของแต่ละปัจจัย

1. ความวิตกกังวลทั่วไปที่โรงเรียนคือสภาวะทางอารมณ์โดยทั่วไปของเด็กที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบต่างๆ ของการรวมอยู่ในชีวิตในโรงเรียน

2. ประสบการณ์ความเครียดทางสังคม - สภาวะทางอารมณ์ของเด็กกับภูมิหลังที่การติดต่อทางสังคมของเขาพัฒนาขึ้น (โดยเฉพาะกับเพื่อนฝูง)

3. ความขัดข้องในความต้องการที่จะบรรลุความสำเร็จเป็นภูมิหลังทางจิตที่ไม่เอื้ออำนวยซึ่งไม่อนุญาตให้เด็กพัฒนาความต้องการของเขาเพื่อความสำเร็จการบรรลุผลลัพธ์ที่สูง ฯลฯ

4. กลัวการแสดงออก - ประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงลบของสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการเปิดเผย นำเสนอตัวเองต่อผู้อื่น แสดงให้เห็นถึงความสามารถ

5. ความกลัวต่อสถานการณ์การทดสอบความรู้ - ทัศนคติเชิงลบและประสบการณ์ของความวิตกกังวลในสถานการณ์การทดสอบ (โดยเฉพาะในที่สาธารณะ) ความรู้ ความสำเร็จ และโอกาส

6. กลัวไม่เป็นไปตามความคาดหวังของผู้อื่น - ให้ความสำคัญกับความสำคัญของผู้อื่นในการประเมินผลลัพธ์ การกระทำ และความคิดของตนเอง ความวิตกกังวลเกี่ยวกับการประเมิน

7. ความต้านทานทางสรีรวิทยาต่อความเครียดต่ำ - คุณลักษณะขององค์กรทางจิตสรีรวิทยาที่ช่วยลดความสามารถในการปรับตัวของเด็กต่อสถานการณ์ที่ตึงเครียดเพิ่มโอกาสที่จะมีปฏิกิริยาที่ไม่เพียงพอและทำลายล้างต่อปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่น่าตกใจ

8. ปัญหาและความกลัวในความสัมพันธ์กับครูเป็นภูมิหลังทางอารมณ์เชิงลบโดยทั่วไปของความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ที่โรงเรียน ส่งผลให้ความสำเร็จในการศึกษาของเด็กลดลง

4.1.3. แบบทดสอบเพื่อประเมินทักษะการสื่อสาร

แนวคิด " ความสามารถในการสื่อสาร “ไม่เพียงแต่รวมถึงการประเมินคู่สนทนา การพิจารณาจุดแข็งและจุดอ่อนของเขา แต่ยังรวมถึงความสามารถในการสร้างบรรยากาศที่เป็นมิตร ความสามารถในการเข้าใจปัญหาของคู่สนทนา ฯลฯ เพื่อทดสอบคุณสมบัติเหล่านี้เราขอเสนอแบบทดสอบต่อไปนี้

คำแนะนำ:

“สังเกตสถานการณ์ที่ทำให้คุณไม่พอใจ หรือรำคาญและหงุดหงิดเมื่อพูดคุยกับบุคคลใดๆ ไม่ว่าจะเป็นเพื่อนของคุณ เพื่อนร่วมงาน ผู้บังคับบัญชาโดยตรง ผู้จัดการ หรือเพียงแค่คู่สนทนาแบบสุ่ม”

ตัวเลือกสถานการณ์:

คู่สนทนาไม่ให้โอกาสฉันพูด ฉันมีอะไรจะพูด แต่ไม่มีทางที่จะพูดอะไรได้

คู่สนทนาขัดจังหวะฉันตลอดเวลาในระหว่างการสนทนา

คนที่ฉันกำลังคุยด้วยไม่เคยมองหน้าฉันขณะพูด และฉันไม่แน่ใจว่าเขาฟังฉันอยู่หรือเปล่า

การพูดคุยกับคนรักมักจะรู้สึกเหมือนเป็นการเสียเวลา

คู่สนทนามักจะยุ่งอยู่ตลอดเวลา ดินสอและกระดาษครอบครองเขามากกว่าคำพูดของฉัน

คู่สนทนาไม่เคยยิ้ม ฉันมีความรู้สึกไม่พอใจและวิตกกังวล

คู่สนทนารบกวนฉันด้วยคำถามและความคิดเห็น

ไม่ว่าฉันจะพูดอะไร คู่สนทนาก็มักจะทำให้ความกระตือรือร้นของฉันเย็นลงเสมอ

คู่สนทนาพยายามปฏิเสธฉันอยู่เสมอ

คู่สนทนาบิดเบือนความหมายของคำพูดของฉันและใส่เนื้อหาที่แตกต่างกันลงไป

เมื่อฉันถามคำถาม คนอื่นจะทำให้ฉันตั้งรับ

บางครั้งคู่สนทนาถามฉันอีกครั้งโดยแกล้งทำเป็นไม่ได้ยิน

คู่สนทนาขัดจังหวะฉันเพียงเพื่อเห็นด้วยโดยไม่ฟังจนจบ

ในระหว่างการสนทนา คู่สนทนามุ่งความสนใจไปที่สิ่งอื่น เช่น เล่นบุหรี่ เช็ดกระจก ฯลฯ และฉันมั่นใจอย่างยิ่งว่าเขาไม่ตั้งใจ

คู่สนทนาสรุปให้ฉัน

คู่สนทนาพยายามแทรกคำลงในเรื่องราวของฉันอยู่เสมอ

คู่สนทนามองมาที่ฉันอย่างระมัดระวังเสมอโดยไม่กระพริบตา

คู่สนทนามองมาที่ฉันราวกับประเมินฉัน นั่นทำให้ฉันกังวล

เมื่อฉันแนะนำสิ่งใหม่ ๆ อีกคนก็บอกว่าเขาคิดเหมือนกัน

คู่สนทนาทำเกินเหตุ แสดงให้เห็นว่าเขาสนใจบทสนทนา พยักหน้าบ่อยเกินไป อ้าปากค้างและยินยอม

เมื่อฉันพูดถึงเรื่องจริงจัง และคู่สนทนาก็แทรกเรื่องตลก เรื่องตลก และเกร็ดเล็กเกร็ดน้อย

คู่สนทนามักจะดูนาฬิการะหว่างการสนทนา

เมื่อฉันเข้าไปในออฟฟิศ เขาจะทิ้งทุกสิ่งทุกอย่างและหันมาสนใจฉันทั้งหมด

คู่สนทนาทำตัวราวกับว่าฉันกำลังหยุดเขาไม่ให้ทำสิ่งที่สำคัญ

คู่สนทนาเรียกร้องให้ทุกคนเห็นด้วยกับเขา ข้อความใด ๆ ของเขาลงท้ายด้วยคำถาม: “คุณก็คิดอย่างนั้นเหมือนกันเหรอ?” หรือ "คุณไม่เห็นด้วย?"

การตีความผลการทดสอบ

คำนวณเปอร์เซ็นต์ของสถานการณ์ที่ทำให้คุณหงุดหงิดและหงุดหงิด

70%-100% - คุณเป็นนักสนทนาที่ไม่ดี คุณต้องทำงานกับตัวเองและเรียนรู้ที่จะฟัง

40%-70% - คุณมีข้อบกพร่องอยู่บ้าง คุณวิพากษ์วิจารณ์คำพูด คุณยังคงขาดข้อดีบางประการของคู่สนทนาที่ดี หลีกเลี่ยงการด่วนสรุป ไม่เน้นวิธีการพูด ไม่แสร้งทำเป็น อย่ามองหาความหมายที่ซ่อนอยู่ของสิ่งที่พูด อย่าผูกขาดการสนทนา

10%-40% - คุณเป็นนักสนทนาที่ดี แต่บางครั้งคุณก็ปฏิเสธคู่ของคุณให้สนใจอย่างเต็มที่ กล่าวคำพูดของเขาอย่างสุภาพ ให้เวลาเขาแสดงความคิดอย่างเต็มที่ ปรับความเร็วในการคิดให้เข้ากับคำพูดของเขา และคุณมั่นใจได้ว่าการสื่อสารกับคุณจะน่าพึงพอใจยิ่งขึ้น

0%-10% - คุณเป็นนักสนทนาที่ยอดเยี่ยม คุณรู้วิธีฟัง รูปแบบการสื่อสารของคุณสามารถเป็นตัวอย่างให้ผู้อื่นได้

4.2. การศึกษาหมายเลข 2: การประมวลผลข้อมูลการวินิจฉัย

4.2.1. การกำหนดซีกโลกนำในกลุ่มศึกษา

แผนภาพหมายเลข 1

จากการประมวลผลข้อมูลเพื่อกำหนดซีกโลกชั้นนำปรากฎว่ามีเพียง 30% ของนักเรียน Lyceum เท่านั้นที่เป็นคนถนัดขวาอย่างแท้จริง 40% เป็นคนถนัดขวา - ตีสองหน้า (กลุ่มที่ใหญ่ที่สุด), 24% ของเด็ก คิดว่าพวกเขาถนัดขวา แต่กลับกลายเป็นคนตีสองหน้า 4% ของผู้ที่เขียนคนถนัดซ้ายกลับกลายเป็นคนถนัดซ้าย - ตีสองหน้าและมีเพียง 2% เท่านั้นที่เป็นคนถนัดซ้ายอย่างแท้จริง

4.2.2. ศึกษาระดับความสำเร็จทางการศึกษาของกลุ่มศึกษาและสร้างความสัมพันธ์กับซีกโลกชั้นนำ

เราศึกษาเกรดของนักเรียน Lyceum ในช่วงครึ่งปีแรกและเชื่อมโยงความสำเร็จของพวกเขากับซีกโลกชั้นนำ

แผนภาพที่ 2 “ระดับความสำเร็จทางการศึกษาที่ 4 และ 5”

ปรากฎว่ามีเพียง 7% ของผู้ถนัดขวาเท่านั้นที่ดี 11% ของผู้ถนัดขวาเป็นคนตีสองหน้า 9% ของคนถนัดซ้าย 0% ของคนถนัดซ้ายเป็นคนตีสองหน้า และ 100% ของคนถนัดซ้าย

แผนภาพที่ 3 “ระดับความสำเร็จทางการศึกษาที่ 3”

จากการวิจัยของเรา กลุ่มที่เรียกว่านักเรียน C ประกอบด้วย 79% ของคนถนัดขวา, 68% ของคนถนัดขวา - คนถนัดทั้งสองมือ, 82% ของคนถนัดทั้งสองมือ (ค่าสูงสุด), 50% ของคนถนัดซ้าย - คนถนัดทั้งสองมือ และ 0% ของคนถนัดซ้ายอย่างแท้จริง

แผนภาพที่ 4 “ระดับความสำเร็จทางการศึกษาที่ 3 และ 2”

14% ของผู้ถนัดขวามีคะแนน “2” ในวิชาใดก็ตามในหนึ่งไตรมาสหรือครึ่งปี, 21% ของผู้ถนัดขวาเป็นแบบตีสองหน้า, 9% เป็นแบบตีสองหน้า, 50% ของผู้ถนัดซ้ายเป็นแบบตีสองหน้า (ค่าสูงสุด) และ ไม่มีคนถนัดซ้าย “2”

แผนภาพที่ 5 “ภาพรวมระดับความสำเร็จทางการศึกษา”

ระดับความสำเร็จทางการศึกษาที่ดีที่สุดนั้นแสดงให้เห็นโดยคนถนัดซ้าย ในหมู่พวกเขาไม่มีนักเรียน C หรือผู้ที่มีคะแนนปลายภาคที่ไม่น่าพอใจ ในเวลาเดียวกัน คนถนัดมือซ้ายจะมีนักเรียน C จำนวนเท่ากันและผู้ที่มีเกรดปลายภาคไม่น่าพอใจเท่ากัน นักเรียน C จำนวนมากให้บริการโดยคนถนัดขวา คนถนัดขวาเป็นคนตีสองหน้าและตีสองหน้า ในกลุ่มเหล่านี้ยังมีเด็กที่เรียนตอนอายุ 4 และ 5 ขวบ และยังมีคะแนนปลายภาคที่ไม่น่าพอใจในส่วนที่เท่าๆ กันโดยประมาณ

มือขวา

4.2.3. ศึกษาระดับความวิตกกังวลในโรงเรียนในกลุ่มเรียนและสร้างความสัมพันธ์กับซีกโลกชั้นนำ

แผนภาพที่ 6 “ต้านทานความวิตกกังวลได้ดี”

แผนภาพแสดงให้เห็นว่านักเรียนทุกกลุ่มมีความต้านทานต่อความวิตกกังวลในโรงเรียนในระดับสูง ในขณะเดียวกัน คนถนัดซ้ายและคนถนัดซ้ายมีตัวบ่งชี้ 100%

แผนภาพที่ 7 “ระดับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้น”

ตามการตีความการทดสอบความวิตกกังวลสามารถเพิ่มขึ้นและสูงได้ ในบรรดานักเรียนที่มีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น ไม่มีคนถนัดซ้ายหรือคนถนัดซ้ายคนใดที่ถนัดทั้งสองมือ

ความวิตกกังวลในระดับนี้เป็นลักษณะของคนถนัดขวาทั้งหมด - คนตีสองหน้าและตีสองหน้าที่ไม่ตกอยู่ในกลุ่มนักเรียน Lyceum ที่ทนต่อความวิตกกังวล ในกลุ่มคนถนัดขวา 18% ไม่สามารถต้านทานความวิตกกังวลได้ ในขณะที่ 9% มีระดับความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น และอีก 9% ที่เหลือมีความวิตกกังวลสูง (แผนภาพที่ 8)แผนภาพที่ 8 “สูง

ระดับความวิตกกังวล"

แผนภาพที่ 9 “ภาพทั่วไประดับความวิตกกังวลของกลุ่มศึกษา”

ดังนั้นปรากฎว่าคนถนัดซ้ายและคนถนัดมือซ้ายอยู่ในตำแหน่งที่ได้เปรียบ และคนถนัดขวามีความเสี่ยงต่อความวิตกกังวลมากที่สุด แม้ว่าสัดส่วนของเด็กที่ทุกข์ทรมานจากความวิตกกังวลในกลุ่มนี้จะค่อนข้างน้อยก็ตาม

4.2.4. ศึกษาความสำเร็จของกลุ่มเรียนในกิจกรรมนอกหลักสูตรและสร้างความสัมพันธ์กับซีกโลกชั้นนำ

แผนภาพที่ 10 “แผนภาพกิจกรรมที่ 11” ผู้ชนะและ

การเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก "ผู้ชนะโอลิมปิก"

เราถือว่าการมีส่วนร่วมและการแสดงในวิชาโอลิมปิกเป็นเป้าหมายในการวิเคราะห์ความสำเร็จของเด็ก ๆ

เด็กทุกกลุ่มเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การมีส่วนร่วมของคนถนัดซ้าย 100 เปอร์เซ็นต์อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ามีคนเหล่านี้เพียงไม่กี่คนและหากพวกเขาเข้ารับตำแหน่งที่แข็งขันพวกเขาก็มีส่วนร่วมในกิจกรรม Lyceum ทั้งหมด

นอกจากนี้ยังอธิบายถึงจำนวนผู้ชนะรางวัลที่มากที่สุดในกลุ่มคนถนัดขวาและคนถนัดขวาแบบตีสองหน้า

4.2.5. ศึกษาระดับทักษะการสื่อสารของกลุ่มศึกษาและสร้างความสัมพันธ์กับซีกโลกชั้นนำ

แผนภาพที่ 12 “ทักษะการสื่อสารที่เป็นเลิศ”

เมื่อประมวลผลผลลัพธ์ ปรากฎว่ามีเพียงคนตีสองหน้าเท่านั้น (7%) เท่านั้นที่มีทักษะการสื่อสารที่พัฒนาอย่างดี

แผนภาพที่ 13 “การสื่อสารที่ดี”

นักเรียน Lyceum ทุกกลุ่มมีการพัฒนาทักษะการสื่อสารในระดับดีไม่ว่าซีกโลกใดจะเป็นผู้นำก็ตาม

แผนภาพที่ 14 “ปัญหาในการสื่อสาร”

ในบรรดานักเรียน Lyceum ที่ศึกษา คนถนัดซ้ายและคนถนัดซ้ายเป็นคนตีสองหน้าและไม่มีปัญหาในการสื่อสาร ปัญหาการสื่อสารเพียงเล็กน้อยนั้นพบได้ในคนตีสองหน้าและคนถนัดขวา - คนตีสองหน้า และ 42% ของคนถนัดขวา (สูงสุด) มีปัญหาในการสื่อสารในชุมชนโรงเรียน

แผนภาพที่ 15 “ปัญหาในการสื่อสาร”

กลุ่มคนที่ทักษะการสื่อสารได้รับการพัฒนาไม่ดี (เพียง 8%) รวมถึงผู้ที่ถนัดขวาเท่านั้น

แผนภาพที่ 14 “ การแสดงทักษะการสื่อสาร”

เมื่อเปรียบเทียบไดอะแกรมจะเห็นได้ชัดว่าความโดดเด่นของซีกโลกใด ๆ ไม่มีผลกระทบพิเศษต่อการพัฒนาทักษะการสื่อสารแม้ว่าคนถนัดขวาจะอยู่ในสถานการณ์ที่ได้เปรียบน้อยที่สุดเพราะ ในบรรดานักเรียน Lyceum จำนวนสูงสุดไม่สามารถพัฒนาทักษะการสื่อสารหรือไม่ได้รับการสอนในเรื่องนี้

5. สรุป.

จากการวิจัยของเรา เราค้นพบแนวโน้มต่อไปนี้

1. การถนัดซ้ายไม่มีผลเสียต่อความสามารถทางจิตของนักเรียน

2. การถนัดซ้าย - การถนัดขวาไม่มีผลเพิ่มเติมต่อการพัฒนาสติปัญญา

3. ความคิดเห็นที่ว่าคนถนัดซ้ายมีความบกพร่องทางจิตใจไม่ได้รับการยืนยันในการศึกษาของเรา คนถนัดซ้ายและคนถนัดซ้ายตีสองหน้ามี

ต้านทานความวิตกกังวลได้ 100% และการสื่อสารที่ดี 100%

4.ผู้ที่ด้อยโอกาสทางจิตใจมากที่สุดคือคนถนัดขวาเพราะว่า ในกลุ่มนี้มีคนที่มีความวิตกกังวลในระดับสูง - 9% และการสื่อสารที่ไม่ดี - 8%

ดังนั้นเนื่องจากความจริงที่ว่าในสถาบันการศึกษาการฝึกสอนคนถนัดซ้ายให้ใช้มือขวาถูกยกเลิกเด็กทุกกลุ่มไม่ว่าพวกเขาจะมีอำนาจเหนือกว่าในซีกโลกใดก็ได้รับโอกาสที่เท่าเทียมกันในการพัฒนาสติปัญญาและจิตใจ

6. ข้อมูลอ้างอิง:

1. เด็กถนัดซ้าย วิธีบรรลุความสอดคล้องกับโลกที่ "ถูกต้อง"/ A. Mayskaya - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก; "ปีเตอร์", 2549

2. http:// pedagogical_dictionary.academic.ru/1689 /ถนัดซ้าย

3. www. อดทน. รุ/ ตีสองหน้า

4. Miklyaeva, A.V. ความวิตกกังวลในโรงเรียน: การวินิจฉัย, การป้องกัน, การแก้ไข / A.V. Miklyaeva, P.V. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2007. - 248 น.

5. สารานุกรมการทดสอบทางจิตวิทยา การสื่อสาร ความเป็นผู้นำ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล - อ.: Scientific Book Publishing House LLC, 1997 - 304 หน้า - (จิตวิทยาเชิงปฏิบัติสำหรับทุกคน)

ขนาด : px

เริ่มแสดงจากหน้า:

การถอดเสียง

1 โครงการวิจัย “คนถนัดซ้ายและคนถนัดขวาเป็นสองโลกที่แตกต่างกันหรือไม่?”

3 วัตถุประสงค์ของการศึกษา: มนุษย์ หัวข้อวิจัย: ป้ายด้านขวาและด้านซ้ายของคนและสัตว์ วัตถุประสงค์: - เพื่อค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างการถนัดซ้ายและการถนัดขวา; - กำหนดคำว่า "มือซ้าย", "ความถนัดทั้งสองข้าง" งาน: - กำหนดจำนวนคนถนัดขวาและมือซ้าย; - รับข้อมูลเกี่ยวกับวิธีปฏิบัติต่อคนถนัดซ้ายในอดีต - ระบุมือนำ ขา ตา หู จมูก ของเพื่อนร่วมชั้น - รับข้อมูลเกี่ยวกับการถนัดซ้ายของสัตว์ต่างๆ และค้นหาวิธีการตรวจพบสิ่งนี้

4 สมมติฐานของฉัน: 1. การถนัดซ้ายสัมพันธ์กับสมองซีกซ้ายที่พัฒนามากขึ้น และการถนัดขวากับสมองซีกขวาที่พัฒนามากขึ้น 2. คนส่วนใหญ่ถนัดขวา สังคมจึงระวังคนถนัดซ้าย 3. ไม่ใช่เรื่องยากสำหรับคนถนัดซ้ายในโลกของคนถนัดขวา แม้ว่าวัตถุทั้งหมดมีไว้สำหรับคนถนัดขวาก็ตาม 4. ไม่มีสัตว์ที่ถนัดซ้ายหรือถนัดขวา! อุ้งเท้าทั้งสองเป็นผู้นำ

5 ฐานทางสรีรวิทยาของการถนัดขวาและถนัดซ้าย บนโลกคนส่วนใหญ่อาศัยอยู่โดยมีอวัยวะด้านซ้ายหรือด้านขวาเป็นส่วนใหญ่ คนถนัดซ้ายประมาณ 10-15% ส่วนที่เหลืออีก 85-90% ถนัดขวา อย่างไรก็ตาม มีคนที่มีซีกขวาและซีกซ้ายพัฒนาพอๆ กัน พวกเขาเรียกว่าตีสองหน้า โดยมีจำนวนเพียง 10% เท่านั้น คนประเภทนี้มีการควบคุมทั้งขาและแขนขวาและซ้ายอย่างเท่าเทียมกัน ไม่มีอวัยวะคู่นำ แต่เหตุใดการถนัดขวาจึงมีชัยเหนือการถนัดซ้ายในระหว่างการพัฒนามนุษย์? ปัจจุบันไม่มีทฤษฎีใดที่อธิบายสาเหตุของความถนัดขวาได้ ตัวอย่างเช่น Xavier Bichat นักสรีรวิทยาชาวฝรั่งเศสเชื่อมโยงการถนัดขวาด้วยวิธีการต่อสู้ จากข้อเท็จจริงที่ว่าหัวใจของบุคคลตั้งอยู่ทางด้านซ้ายของหน้าอก นักรบพยายามใช้โล่ปิดหน้าอกด้านซ้าย (อ่อนแอกว่า) และโจมตีด้วยหอกหรือดาบด้วยมือขวา

6 สาเหตุของการถนัดขวาและถนัดซ้าย 1. กรรมพันธุ์ พ่อแม่ที่ถนัดซ้ายมีแนวโน้มที่จะมีลูกที่ถนัดซ้าย อย่างไรก็ตาม แม่ของฉันเป็นคนถนัดซ้ายที่ได้รับการฝึกหัดใหม่ ซึ่งอาจเป็นสาเหตุหลักในการที่ฉันเป็นคนถนัดซ้าย 2. อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมและวัฒนธรรม ยิ่งระดับการพัฒนาวัฒนธรรมสูงเท่าไร คนถนัดซ้ายก็จะยิ่งน้อยลงเท่านั้น 3.การบาดเจ็บหรือเจ็บป่วย นี่เป็นการบังคับให้ถนัดขวาหรือถนัดซ้ายที่เกี่ยวข้องกับโรคของสมองหรือแขนหรือขา

7 ทัศนคติต่อการถนัดขวาและถนัดซ้ายในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ ตลอดประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ ผู้คนที่แตกต่างจากคนส่วนใหญ่ในบางลักษณะ เช่น "คนถนัดซ้าย" ทำให้เกิดความสนใจและความประหลาดใจ ทัศนคติต่อคนดังกล่าวแตกต่างกันไปในแต่ละประเทศและในเวลาที่ต่างกัน ในหลายภาษา มีทัศนคติเชิงลบต่อทุกสิ่งที่ฝ่ายซ้าย ไม่รวม "ฝ่ายซ้าย" ตัวอย่างเช่นในภาษาอังกฤษคำว่า "ถนัดซ้าย" มีความหมายเพิ่มเติมของเงอะงะหน้าซื่อใจคดน่ากลัวและผิดกฎหมาย คนส่วนใหญ่มักมีทัศนคติเชิงลบต่อชนกลุ่มน้อยและพยายามระงับทัศนคติดังกล่าว ซึ่งเป็นธรรมชาติของมนุษย์ ดังนั้นการฝึกคนถนัดซ้ายขึ้นใหม่ซึ่งส่งผลเสียมากมายต่อร่างกายและจิตใจ อะไรคือสาเหตุหลักของทัศนคติเชิงลบต่อ "ฝ่ายซ้าย"? ทุกอย่างเริ่มต้นจากพระคัมภีร์ โดยกล่าวถึงมือขวามากกว่า 100 ครั้งในแง่บวก และมือซ้ายเพียง 25 ครั้งเท่านั้นในแง่ลบ เนื่องจากพระคัมภีร์เป็นหนังสือที่ได้รับความเคารพนับถืออย่างมาก เป็นพื้นฐานของศาสนา เป็นแบบอย่างด้านศีลธรรมและอุดมคติสำหรับมนุษยชาติส่วนใหญ่ จึงเป็นที่ชัดเจนว่าเหตุใดสังคมจึงมีทัศนคติเชิงลบต่อ "คนถนัดซ้าย" ในสมัยของเราเมื่อมีการศึกษาสาเหตุและพื้นฐานทางสรีรวิทยาของการถนัดซ้ายแล้ว ก็ไม่มีทัศนคติเช่นนี้ต่อ "คนถนัดซ้าย" การถนัดซ้ายไม่ใช่โรค ไม่ใช่ความผิดปกติของพัฒนาการ แต่เป็นรูปแบบหนึ่งของบรรทัดฐาน

8 นี่น่าสนใจ! จากการวิจัยพบว่าคนถนัดซ้ายมีความสามารถมาก หลายคนมีความโน้มเอียงด้านดนตรีและการแสดง เป็นที่รู้กันว่ามี "ฝ่ายซ้าย" มากมายในหมู่นักกีฬาชื่อดัง ประมาณ 12% ของคนในโลกเป็นคนถนัดซ้าย พวกเขามีวันหยุดเป็นของตัวเอง - "วันคนถนัดซ้าย" ซึ่งมีการเฉลิมฉลองอย่างเป็นทางการในวันที่ 13 สิงหาคม งานนี้เกิดขึ้นตั้งแต่ปี 1992 การทดสอบที่ดำเนินการในนิวยอร์กพบว่าในบรรดา "ฝ่ายซ้าย" มีบุคลิกที่มีชื่อเสียงและโดดเด่นมากกว่า: ไอน์สไตน์, นิวตัน, ดาร์วิน, นโปเลียน, เลโอนาร์โดดาวินชี, บิลเกตส์, จูเลียสซีซาร์, โมซาร์ท, เบโธเฟน, โอบามา นักบินอวกาศทุกคนที่สี่ที่มีส่วนร่วมในการบินไปยังดวงจันทร์เป็นคนถนัดซ้าย ต้องขอบคุณเครื่องมือโบราณที่ทำให้นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่า "คนถนัดซ้าย" มีอยู่เมื่อ 1.5 ล้านปีก่อน

10 การทดลอง 1. การทดลอง 1. การตัดสินใจระหว่างเพื่อนร่วมชั้น

11 การตั้งคำถามกับผู้ชาย ใครดีกว่ากัน: ถนัดขวาหรือถนัดซ้าย? คุณรู้สึกอย่างไรกับคนถนัดซ้าย? คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับความจริงที่ว่าคุณเป็นคนถนัดซ้าย? คุณรู้สึกไม่สบายใจเพราะเรื่องนั้นหรือเปล่า?

12 ผลลัพธ์ของการทดลองที่ 1: พวกผู้ชายถนัดขวาทั้งหมด ไม่พบผู้ตีสองหน้า 100%

13 สมมติฐานของฉันได้รับการยืนยัน: - ความถนัดซ้ายเป็นกรรมพันธุ์และไม่ใช่ความผิดปกติของพัฒนาการ - สังคมปฏิบัติต่อคนถนัดขวาดีกว่าเพราะพวกเขาเป็นคนส่วนใหญ่ - ไม่ใช่เรื่องยากสำหรับคนถนัดซ้ายในโลกของคนถนัดขวาเพราะว่า ตั้งแต่วัยเด็กเขาปรับตัวเข้ากับข้อเท็จจริงนี้ - มีเท้าขวาและเท้าซ้ายในสัตว์. คนถนัดขวาและถนัดซ้ายไม่ใช่โลกสองใบที่แตกต่างกัน แต่เป็นโลกใบใหญ่ที่มีความเป็นไปได้หลากหลายแง่มุมซึ่งกำหนดโดยปัจจัยต่างๆ ดังนั้นแทบทุกคนจึงมีป้ายทั้งด้านซ้ายและด้านขวา อย่างไรก็ตาม สมมติฐานบางอย่างของฉันในระหว่างการศึกษาถูกหักล้าง: - ฉันคิดว่าการถนัดซ้ายนั้นสัมพันธ์กับซีกซ้ายที่พัฒนามากขึ้น และการถนัดขวานั้นสัมพันธ์กับสมองซีกขวา.. ปรากฎว่าสิ่งที่ตรงกันข้ามคือ จริง! ซีกขวาควบคุมครึ่งซ้ายของร่างกาย และซีกซ้ายควบคุมครึ่งขวาของร่างกาย

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยม 9 ที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาในเมือง Pavlovo งานวิจัย "คนถนัดขวาและคนถนัดซ้าย - สองโลกนี้แตกต่างกันหรือไม่" ฉันทำงานเสร็จแล้ว:

ชื่อทีม (สถานที่) หัวเรื่อง หัวข้อรายงาน ฟีนิกซ์ (รอสตอฟ-ออน-ดอน) ชีววิทยา E ชื่อเรื่องของรายงาน หมายเหตุของมือซ้ายของฉัน 1 2 “ใบมีดแห่งจิตใจ” Jakob Bronowski 3 เมื่อเด็กๆ มาโรงเรียน

งานวิจัยของคนถนัดซ้ายและถนัดขวา. ความจริงและนิยาย เสร็จสิ้นโดย: Alexandra Sergeevna Kuznetsova นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 “B” ของ BOU “Lyceum 74” ผู้ดูแล: Olga Nikolaevna Pyzhova ครูโรงเรียนประถมศึกษา

เด็กเป็นคนถนัดซ้าย จะทำอย่างไร? ซ้ายไม่ได้หมายความว่าแย่ การถนัดซ้ายเป็นภัยจริงหรือ? หรือยังมีศักดิ์ศรีอยู่? ตัวอย่างเช่น เราควรตอบสนองต่อความจริงที่ว่าตามที่นักวิทยาศาสตร์บางคนกล่าวว่า สมองของผู้หญิงมีความคล้ายคลึงกันมากกว่าอย่างไร

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตปกครองตนเองเทศบาลของเมืองโรงเรียนอนุบาล Nizhnevartovsk 80 การให้คำปรึกษา "หิ่งห้อย" สำหรับผู้ปกครอง "ลูกของคุณถนัดซ้าย!" Nizhnevartovsk ครูนักจิตวิทยา: Selezneva

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "อนุบาล 34" มือซ้าย - การให้คำปรึกษา MYSTERY MAN สำหรับผู้ปกครอง Matyushenko Larisa Sergeevna ครู - นักจิตวิทยาประเภทคุณสมบัติที่ 1

วรรณกรรมเพื่อการศึกษา คลิปวีดีโอ ข้อความวรรณกรรมเพิ่มเติม ฯลฯ 6. ขั้นตอนของการควบคุม การควบคุมตนเอง และการแก้ไขด้วยความช่วยเหลือของงานทดสอบ ความรู้ และวิธีการของกิจกรรมได้รับการตรวจสอบและประเมินผล

สถาบันการศึกษามืออาชีพด้านงบประมาณของภูมิภาค ORYOL “เทคโนโลยี ORYOL ของการขนส่งที่มีชื่อหลังจาก V.A. LAPOCHKINA" คนซีกซ้าย ขวา และซีกโลกเท่ากัน ความไม่สมดุลของการทำงานของซีกโลก

ชื่อทีม (การตั้งถิ่นฐาน) หัวข้อรายงาน ปีก (คาซาน) ชีววิทยา E ชื่อเรื่องของรายงาน ผิดไม่ได้หมายความว่าผิด 1 2 คุณสามารถบอกเล่าเรื่องราวมากมายเกี่ยวกับบุคคลได้ด้วยมือโดยรูปร่างของนิ้วมือและ

ชายลึกลับผู้ถนัดซ้าย? ร่างกายมนุษย์ถือเป็นปริศนาที่ยิ่งใหญ่สำหรับตัวเขาเอง คนถนัดซ้ายคือใคร? นี่คือบุคคลที่สมองซีกขวามีความโดดเด่น ครึ่งหนึ่งมักจะมีความโดดเด่น

Lobanova Zoya Nikolaevna สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยม Pokrovskaya 3" ของเขตเทศบาล "Khangalassky ulus" ของสาธารณรัฐ Sakha (Yakutia) จิตวิทยาสรีรวิทยา

84 การสอนและจิตวิทยา ฉันเป็นคนถนัดซ้าย Muller D.A. Surgut, โรงยิม "ห้องปฏิบัติการ Salakhov", 9 หัวหน้างานวิทยาศาสตร์เกรด A: Pozharskaya I. L. รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษา, Megion,

ลูกของฉันถนัดซ้าย แต่ละซีกโลกมีหน้าที่รับผิดชอบในการประมวลผลข้อมูลประเภทพิเศษของตัวเอง: ซีกโลก "จินตนาการ" ประมวลผลข้อมูลทันทีโดยรับรู้ว่าเป็นภาพองค์รวม

กระทรวงศึกษาธิการของภูมิภาค KRASNOYARSK เขต Novoselovsky ฟอรัมเยาวชนระดับภูมิภาค "ศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคของไซบีเรีย" ขั้นตอนการคัดเลือกระดับภูมิภาคของการเสนอชื่อ "การประชุมทางวิทยาศาสตร์" ทิศทางการประชุม:

งานวิจัย ชีววิทยา คุณสมบัติของความไม่สมดุลระหว่างสมองของเด็กถนัดซ้าย ดำเนินการโดย: Bersinev Alexey Sergeevich นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ของ MBOU Novoselovskaya Secondary School 5 หัวหน้า:

หนังสือพิมพ์สำหรับผู้ปกครองและเด็ก สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "อนุบาล 225" ของเขตเมือง Samara อ่านในฉบับ: "วันหยุดตามปฏิทิน!" จะบอกลูกอย่างไร

คุณสมบัติของซีกโลกของนักเรียนมัธยมปลายที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน สถาบันการศึกษาของรัฐ "ศูนย์การศึกษา 1406", Moscow Sharova S.S. [ป้องกันอีเมล]ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการให้ความสนใจกับเด็กมากขึ้นเรื่อยๆ

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง เป็นไปได้ไหมที่จะฝึกคนถนัดซ้ายอีกครั้งและคุ้มค่าหรือไม่? จัดทำโดยอาจารย์ภาคแรก หมวดหมู่ Kokhanova E.V. ทุกคนคงจำระฆังโรงเรียนอันแรก บทเรียนแรก วลีของครู: "เด็กๆ

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย สถาบันการศึกษางบประมาณสหพันธรัฐสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา "มหาวิทยาลัยรัฐวิจัยแห่งชาติ Saratov"

แผนการวิจัย (ตามเมทริกซ์) ภาคผนวก 5 หัวข้องานวิจัย: คุณพูดอะไรด้วยมือของคุณ? ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก: ทุกคนรู้ว่าผู้คนสื่อสารโดยใช้ภาษา มีในภาษาใดบ้าง

การประเมินความไม่สมดุลในการทำงานของสมองของวัยรุ่น - อายุของสัญชาติมองโกเลียและรัสเซีย Belikova R.M. , Gainanova N.K. ความไม่สมดุลในการทำงานของสมองหมายถึงลักษณะโครงสร้างเฉพาะ

การจัดฟังก์ชั่นด้านข้างในบุคคลที่ฝึก AIKIDO Efimova I.V., Budyka E.V., Kachan A.B. มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกตั้งชื่อตาม M.V. โลโมโนซอฟ, มอสโก, รัสเซีย [ป้องกันอีเมล]ความสำเร็จ

หากลูกของคุณถนัดซ้าย คนถนัดซ้ายชอบใช้มือซ้ายแทนมือขวา โดยทั่วไปแล้วคนที่ถนัดซ้ายจะใช้มือซ้ายมากกว่ามือขวา ถนัดซ้ายเป็นหลัก

สารบัญ คำนำ... 8 บทที่ I. สมองทำงานอย่างไร.... 9 001 อะไรอยู่ในศีรษะ?.... 10 002 สมองเชื่อมต่อกับอะไร.... 12 003 สมองคืออะไร ? ทำไมเราถึงต้องการมัน?....13 004 ทำไมสมองถึงตั้งอยู่

การกำหนดตัวบ่งชี้ชั้นนำในด้านประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวในเด็กอายุ 3-7 ปี นักจิตวิทยาคนใดมักพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ได้ยินคำตอบอย่างเร่งรีบจากผู้ปกครองเพื่อตอบสนองต่อข้อความที่ว่า "คุณมีลูกถนัดซ้าย":

ลักษณะเฉพาะของการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กที่ถนัดซ้าย ปัญหาการถนัดซ้ายยังคงเป็นหนึ่งในปัญหาที่ร้ายแรงที่สุดในการสอนและจิตวิทยา เชื่อกันมานานแล้วว่าเด็กที่ถนัดซ้ายจำเป็นต้องได้รับการอบรมใหม่

คนตีสองหน้า คนตีสองหน้าคือบุคคลที่มีหน้าที่ของมือทั้งสองข้างที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีพอๆ กัน ทุก ๆ ร้อยคนเป็นคนตีสองหน้า อาการของโรคสมาธิสั้นในคนตีสองหน้า

งานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ หัวข้องาน “สาเหตุของพัฒนาการถนัดซ้าย มันคุ้มค่าที่จะฝึกคนถนัดซ้ายใหม่หรือไม่? เสร็จสิ้นโดย: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 Vartanyan Valentina MKOU “ โรงเรียนมัธยม Gusinobrodskaya 18” หัวหน้า: Makidonskaya

คุณสมบัติทางจิตวิทยาของนักเรียนรุ่นเยาว์ที่ถนัดซ้าย Kozhokar I.V. ปัจจุบันมีความสนใจเพิ่มขึ้นในปรากฏการณ์ของการถนัดซ้ายโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านมอเตอร์ - การถนัดซ้าย

งานวิจัย สังคมศาสตร์ อิทธิพลของเงื่อนไขในการฝึกอบรมนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 คนถนัดซ้าย จัดทำโดย: Mitrofanov Semyon Alekseevich นักเรียน 3 “ A” คลาส MBOU “ โรงเรียนมัธยม 1” Kaluga

ติดตามพัฒนาการของเด็กที่กำลังพัฒนาตามปกติโดยใช้วิธีฮาร์ดแวร์ทดสอบทางจิตสรีรวิทยา (PAKPF-02) ในระหว่างการศึกษาทดลองได้ใช้โปรแกรม

ภารกิจของการแข่งขัน "มนุษย์และสุขภาพของเขา" ของเทศกาลวิทยาศาสตร์ครั้งที่เจ็ดทางตอนใต้ของรัสเซีย ภารกิจที่ 1 ของมหาวิทยาลัยสหพันธรัฐตอนใต้ ชายคนหนึ่งประสบอุบัติเหตุซึ่งส่งผลให้เกิดความเสียหายทวิภาคีที่ท้ายทอย

1154 ID: 2017-06-6-A-14418 บทความต้นฉบับโดย Gurizhev M.I. การเชื่อมต่อระหว่างการทดสอบการเคลื่อนไหวและการมองเห็นซึ่งสะท้อนถึงความไม่สมดุลในการทำงานของสมองซีกโลกของเด็กผู้หญิงในมหาวิทยาลัยการแพทย์แห่งรัฐ Saratov ซึ่งตั้งชื่อตาม ในและ

เด็กที่ถนัดซ้ายที่โรงเรียน ประมาณ 10% ของคนถนัดซ้าย และตามการประมาณการของผู้เชี่ยวชาญทั้งในประเทศและต่างประเทศ สัดส่วนของผู้ถนัดซ้ายมีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้น ในเกือบทุกชั้นประถมศึกษา

รถมินิบัสอวกาศ http://mariuver.files.wordpre ss.com/2010/10/glonass.jpg งานวิจัยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 "B" ของสถาบันการศึกษาเทศบาล "โรงเรียนมัธยม 11" แห่งเมือง Vyborg Kolodyazhnaya Alena หัวหน้างาน: ครูประถม

เอกลักษณ์ของคุณ คุณมีผมเหมือนแม่ไหม? ดวงตาของคุณเหมือนพ่อของคุณหรือไม่? ถ้าเป็นเช่นนั้นขอบคุณยีนของคุณ ยีนคือชุดคำสั่งทางเคมีตามที่คุณประกอบขึ้น ซึ่งเป็น "สูตรการทำอาหาร" ประเภทหนึ่งสำหรับคุณ ภูมิภาคของยีน

I. K. Pyatykh, O. V. Fadeeva การวิจัยความสัมพันธ์ของการปรับตัวทางจิตวิทยากับการปรากฏตัวของญาติที่ถนัดซ้ายในนักศึกษาวิทยาลัย จนถึงปัจจุบันทิศทางใหม่ของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ได้ก่อตัวขึ้น

การกำหนดกิจกรรมของซีกขวาเป็นตัวบ่งชี้ความต้านทานต่อความเครียดตามธรรมชาติ ผู้แต่ง: Makarova Anastasia School: 199 ชั้นเรียน: 9 “ A” หัวหน้า: Kokoreva N.V. - ครูสอนชีววิทยา วัตถุประสงค์: การพยากรณ์

การเปรียบเทียบผลการปฏิบัติงานทางจิตของนักศึกษามหาวิทยาลัยต่างๆ ในเมือง Naberezhnye Chelny กับโปรไฟล์ที่แตกต่างกันของ ASYMMETRY INTERHEMISPHERIC ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ชีวภาพ รองศาสตราจารย์ T.G. Kirillova นักเรียนของ E.V.

UDC 612-057.875 คุณสมบัติของกิจกรรมการคิดของนักเรียน - นักกีฬาที่มีประเภทของความไม่สมดุลของสมองที่ทำหน้าที่แตกต่างกัน 1 Pavlenkovich S.S. , 2 Tokaeva L.K. , 1 Bespalova T.A. 1 สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาวิชาชีพระดับสูง

ชื่อทีม (การตั้งถิ่นฐาน) หัวข้อรายงาน BIO-Fix (Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, Tarko-Sale) ชีววิทยา E หัวข้อรายงาน ความเท่าเทียมกัน 1 2 “ สมองคือการสร้างสรรค์ธรรมชาติที่สมบูรณ์แบบและซับซ้อนที่สุด” I.P. พาฟลอฟ 3 4

หากลูกของคุณถนัดซ้าย ทุกๆ 10 คนบนโลกของเราเป็นคนถนัดซ้าย ผู้คนนับล้านใช้มือซ้ายบ่อยกว่ามือขวา อย่างไรก็ตาม เกือบทุกสิ่งรอบตัวได้รับการปรับให้เหมาะกับความต้องการของผู้ถนัดขวา เช่น มือจับประตู ราวบันได

หากลูกของคุณถนัดซ้าย กฎที่เข้มงวดของชาวมุสลิมตะวันออกกล่าวว่า: คุณไม่สามารถให้ของขวัญด้วยมือซ้าย เสิร์ฟอาหารด้วยมัน หรือแสดงความยินดีได้ เชื่อกันว่าคนถนัดซ้ายมีมือที่ "ไม่สะอาด" มีความเห็นคล้ายกัน

Ch แทนที่จะเป็นคำนำ การศึกษาสมัยใหม่แตกต่างจากที่ยึดตามหลักการโบราณหรือไม่? การเลี้ยงดูบุตรยุคใหม่สร้างขึ้นบนสมมติฐานที่ว่าเด็กเป็นเพียงกระดานชนวนที่ว่างเปล่า และเราสามารถทำได้

เด็กจาก Through the Looking Glass ความถนัดซ้ายคืออะไร? จะรู้ได้อย่างไรว่าเด็กถนัดซ้าย? ปรึกษาผู้ปกครองได้เลย ฉันทำทุกอย่างด้วยมือซ้าย และสะดวกกว่าการใช้มือขวามาก กูบาเรฟ วี.

เด็กถนัดซ้ายที่โรงเรียน คำสำคัญ เด็กถนัดซ้าย ถนัดซ้าย เด็กถนัดซ้าย โรงเรียน การเรียนรู้ กิจกรรมการรับรู้ ปัญหาคนถนัดซ้ายยังคงเป็นปัญหาร้ายแรงที่สุดในการสอน

เวลาให้คำปรึกษา: ผู้อำนวยการดนตรี: Svetlana Yuryevna Kulagina, Novocheboksarsk 2559 การให้คำปรึกษา“ ดนตรีและการตั้งครรภ์” (นิตยสาร“ การศึกษาก่อนวัยเรียน” 2/2546) เสียงดนตรีล้อมรอบ

การทำงานกับนักเรียนที่ “มีความเสี่ยง” นักเรียน “ที่มีความเสี่ยง” เป็นเด็กประเภทหนึ่งที่ต้องการการดูแลเอาใจใส่เป็นพิเศษจากครู นักการศึกษา และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ รวมถึงทุกคนด้วย

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "อนุบาล 226" สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเรื่องการพัฒนาความรู้ความเข้าใจสำหรับเด็กกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา ในหัวข้อ "12 มิถุนายน"

“ลูกฉันถนัดซ้าย” เมื่อทารกปรากฏตัวในครอบครัวแม่จะไม่คิดว่าเขาจะถนัดขวาหรือถนัดซ้าย และแท้จริงแล้ว ในวัยเด็ก เด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงจะเติบโตและพัฒนาไปในทางเดียวกันไม่แตกต่างกัน

ไอ.วี. Efimova, V.N. Simonov, E.V. โปรไฟล์ Budyka ขององค์กรด้านข้างของมอเตอร์และฟังก์ชั่นทางประสาทสัมผัสของนักเรียนมวยและคุณสมบัติของความก้าวร้าวของพวกเขารัฐมอสโก

อิทธิพลของวิถีชีวิตของผู้ปกครองที่มีต่อสุขภาพของเด็ก บทคัดย่อ อิทธิพลอย่างต่อเนื่องของเด็กต่อผู้ปกครอง (สมาชิกครอบครัวอื่น ๆ ) และลูก ๆ ของพวกเขา แต่ยังรวมไปถึงข้อกำหนดเบื้องต้นของพวกเขาเช่น วิถีชีวิตของครอบครัวบางอย่างและผลลัพธ์

ในงานเลี้ยงต้อนรับกับนักบำบัดการพูด - ที่ปรึกษาในส่วน: นักบำบัดการพูด - TOGBU "การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอนในระดับภูมิภาค" E.A. ปัญหาโรงเรียน Vyalova ของคนถนัดซ้าย (ความยากลำบากในการฝึกฝนทักษะ

ถ้อยคำในเพลงเด็กชื่อดังช่างไพเราะเหลือเกิน: “แบ่งปันรอยยิ้มของคุณ แล้วมันจะกลับมาหาคุณอีกครั้ง” ภายใต้คติประจำใจนี้ว่าชั่วโมงเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4A จัดขึ้น รูปแบบการจัดส่ง: (บทสนทนา-การฝึกอบรม) วัตถุประสงค์

คุณสมบัติส่วนบุคคลและสถานการณ์ของความไม่สมดุลของพฤติกรรม Maryanova Ya.E. มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Nizhny Novgorod ตั้งชื่อตาม เอ็นไอ Lobachevsky, Nizhny Novgorod, รัสเซีย [ป้องกันอีเมล]การแนะนำ.

คำอธิบายประกอบ ในชั่วโมงเรียน ได้มีการเลือกสื่อการสอนเพื่อกำหนดทิศทางของสมองซีกโลก เนื่องจากนักเรียนในวัยนี้สนใจที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะของบุคลิกภาพของตนเอง และยังรักความหลากหลายของ

ศูนย์ความร่วมมือทางวิทยาศาสตร์ "Interactive plus" Krasnova Tatyana Nikolaevna ครู MBOU "SSH 70" Lipetsk ภูมิภาค Lipetsk บทบาทของซีกโลกที่โดดเด่นในการศึกษาภาษาต่างประเทศ บทคัดย่อ: ในบทความ

การถนัดซ้ายเป็นปัญหาทางวิทยาศาสตร์ Poprotskaya N.A., Chernaya E.V. Sakhalin State University Yuzhno-Sakhalinsk, Russia ความถนัดซ้ายเป็นปัญหาทางวิทยาศาสตร์ Poprotskaya N.A., Chernaya E.V. ซาคาลิน

พี่น้องของเด็กออทิสติก ครู - นักจิตวิทยา GBOU SCHOOL 717 (4) Lukyanova A.V. มีเด็กที่อาศัยอยู่ในโลกของตัวเองและไม่อยากรู้อะไรเกี่ยวกับเรา สถิติโลกวันนี้อย่างเป็นทางการ

เรื่อง : ฉันถนัดซ้าย!

โลกของเรามีขนาดใหญ่มาก มีเรื่องมากมายเกี่ยวกับเธอ น่าทึ่งและสวยงาม แต่สิ่งที่ทำให้ฉันประหลาดใจที่สุดคือคนที่อาศัยอยู่บนนั้น เขามีชีวิตอยู่เป็นเวลาหลายล้านปีบนโลกและยังคงปกปิดสิ่งที่ไม่รู้และลึกลับมากมาย ความลึกลับประการหนึ่งคือการถนัดซ้าย หัวข้อคนถนัดซ้ายมีความสำคัญและน่าสนใจสำหรับฉันมากเพราะว่า ฉันถนัดซ้าย เมื่ออายุได้ 8 เดือนพ่อแม่ของฉันก็สังเกตเห็นว่าฉันฉันหยิบสิ่งของด้วยมือซ้าย ฉันอยากจะรู้ว่าทำไมฉันถึงไม่เหมือนคนอื่น? ดังนั้นหัวข้อการวิจัยจึงเกี่ยวข้องกับฉันอย่างยิ่ง

วัตถุประสงค์ของงานของฉัน:

พิสูจน์ว่าการถนัดซ้ายไม่ใช่ข้อบกพร่องของมนุษย์

ความสำคัญเชิงปฏิบัติของการศึกษา

คือจะมีการศึกษาวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับปัญหา สรุปผล และให้คำแนะนำแก่ครูและผู้ปกครองที่เอาใจใส่

สมมติฐานการวิจัย:

บางทีพ่อแม่ของฉันอาจทำผิดพลาดโดยไม่สอนให้ฉันเขียนด้วยมือขวา?

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

ทำไมผู้คนถึงใช้มือซ้ายและไม่ใช้มือขวา?

สมองซีกซ้ายและขวามีหน้าที่อะไร?

อะไรคือความแตกต่างระหว่างการทำงานของสมองในคนถนัดซ้ายกับคนถนัดขวา?

จะสอนเด็กเช่นนี้ได้อย่างไร?

ค้นหาว่ามีสิ่งของหรือสิ่งของสำหรับคนถนัดซ้ายหรือไม่?

วิธีการวิจัย:

การวิเคราะห์แหล่งข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษา

การสังเกต วัตถุประสงค์ในการสังเกต: นักเรียนของโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล Abatskaya หมายเลข 1

ทดสอบนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กอนุบาล - วิธีตัดสินมือนำ

การประมวลผลและการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ

ตลอดการพัฒนาของมนุษยชาติ ผู้คนที่แตกต่างจากคนส่วนใหญ่ในลักษณะเฉพาะบางอย่าง เช่น คนถนัดซ้าย ได้กระตุ้นความสนใจและความประหลาดใจ อย่างไรก็ตามทัศนคติต่อคนถนัดซ้ายนั้นไม่เหมือนกันในประเทศต่าง ๆ และในเวลาที่ต่างกัน แต่ตามกฎแล้วมีความรอบคอบและเชิงลบ
ในหลายภาษามีทัศนคติเชิงลบต่อทุกสิ่งที่ฝ่ายซ้ายไม่รวมถึงคนถนัดซ้าย
ภาษารัสเซียมีตัวอย่างประเภทนี้มากมาย “สินค้าผิดกฎหมาย” คือสินค้าที่ขายอย่างผิดกฎหมายหรือสินค้าที่เป็นของปลอมหรือของปลอม ในทำนองเดียวกันเราสามารถพิจารณาความหมายของวลี "รายได้ที่เหลือ" "เงินที่เหลือ" "ทางซ้าย" ฯลฯ ความหมายแฝงที่คล้ายกันของคำว่า "ซ้าย" ก็พบได้ในสำนวนที่ไม่เกี่ยวข้องกับการเงิน: "เช่น ขาซ้ายต้องการ”, “ด้านซ้าย”, “ยืนขึ้นด้วยเท้าซ้าย” ฯลฯ
ในภาษาอังกฤษคำว่า "ถนัดซ้าย" มีความหมายเพิ่มเติมของ "เงอะงะ", "เสแสร้ง", "น่ากลัว", "ผิดกฎหมาย" การเชื่อมต่อที่คล้ายกันสามารถติดตามได้ในภาษาฝรั่งเศส อิตาลี สเปน และเยอรมัน
เมื่อพิจารณาถึงความเชื่อมโยงระหว่างภาษาและจิตสำนึก ไม่ควรแปลกใจเลยที่การรับรู้แบบเหมารวมเชิงลบของคนถนัดซ้ายโดยคนส่วนใหญ่ที่ "ถนัดขวา"
โชคดีที่ในยุคของเราทัศนคติต่อการสำแดงความเป็นปัจเจกต่างๆกำลังเปลี่ยนแปลงไปทั่วโลก ขณะนี้มีการศึกษาปรากฏการณ์ของคนถนัดซ้ายเป็นจำนวนมากผลของงานนี้ทำให้สามารถเปลี่ยนการรับรู้แบบเหมารวมของคนถนัดซ้ายและค่อยๆพัฒนาวิธีการสอนพวกเขาได้

เหตุใดฝ่ายซ้ายจึงปรากฏ?

นักวิทยาศาสตร์เสนอสมมติฐานต่อไปนี้: ในสมัยโบราณผู้คนใช้มือซ้ายและขวาเท่าๆ กัน ทุกอย่างเปลี่ยนไปเมื่อชายคนนั้นเริ่มพูด การทำงานของสมองเป็นสาเหตุที่ทำให้คนถนัดซ้ายหรือถนัดขวา เป็นที่รู้กันว่าสมองซีกซ้ายควบคุมซีกขวาของร่างกาย และซีกขวาควบคุมซีกซ้าย คำพูดของมนุษย์มีความเกี่ยวข้องกับการทำงานของซีกซ้าย ดังนั้น ยิ่งความสามารถในการพูดพัฒนาขึ้นในบุคคลมากเท่าใด บทบาทคำพูดในชีวิตของเขาก็จะยิ่งมีความสำคัญมากขึ้นเท่านั้น สมองซีกซ้ายของเขาก็พัฒนาและมีอิทธิพลมากขึ้นเท่านั้น และ ดังนั้นส่วนที่ถูกต้องของร่างกายจึงถูกควบคุมโดยมัน ซีกขวาค่อยๆล้าหลังซีกซ้ายในการพัฒนา นี่คือเหตุผลว่าทำไมคนถนัดซ้ายจึงมักจะพูดและอ่านได้ช้ากว่า แม้ว่าพวกเขาจะยังมีข้อดีอยู่หลายประการก็ตาม
สไลด์ 7

ดูเหมือนว่าการจัดกิจกรรมของสมองสำหรับคนถนัดซ้ายควรจะเหมือนกับคนถนัดขวา แต่ในภาพสะท้อนในกระจก แต่นี่ไม่เป็นความจริงเลย! คนถนัดซ้ายมีโครงสร้างและพัฒนาตามกฎที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง

สำหรับคนถนัดขวา สมองซีกขวาและซ้ายมีหน้าที่ของตัวเองและมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างต่อเนื่อง ข้อมูลจากภายนอกเข้าสู่ซีกโลกขวาก่อน ซึ่งเป็นที่รับรู้ "รับภาพ" จากนั้นไปทางซ้าย ซึ่งเป็นที่ที่เป็นรูปธรรมและตั้งชื่อ ซีกขวา (สำหรับคนถนัดขวา) มีหน้าที่หลักในการประเมินความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ จินตนาการ การรับรู้แบบองค์รวม การประเมินจังหวะ และการรับรู้สิ่งเร้าหลายอย่างพร้อมกัน

ซีกซ้ายเชี่ยวชาญในการประเมินความสัมพันธ์ทางโลก การแสดงวาจา ตัวเลข การรับรู้ตามลำดับเชิงวิเคราะห์ การคิดเชิงนามธรรมและการคิดทั่วไป ซีกสมองซีกขวาสัมพันธ์กับทรงกลมที่ไวต่อความรู้สึกเป็นส่วนใหญ่ และซีกซ้ายเกี่ยวข้องกับมอเตอร์และทรงกลมการพูด ซีกขวามีหน้าที่รับผิดชอบการทำงานของซีกซ้ายของร่างกาย และซีกซ้ายมีหน้าที่รับผิดชอบการทำงานของซีกขวาของร่างกาย สำหรับคนส่วนใหญ่ ซีกซ้าย "เชิงตรรกะ" มีอำนาจเหนือกว่า และโครงสร้างใต้คอร์เทกซ์ที่มีพลังมีบทบาทในการจัดระเบียบ ภายในซีกโลก ส่วนประกอบของการทำงานของจิตก็มีการแปลอย่างชัดเจนเช่นกัน ตัวอย่างเช่น โซนข้างขม่อมของซีกซ้ายและขวามีหน้าที่รับผิดชอบในการเป็นตัวแทนเชิงพื้นที่และการจัดระเบียบเชิงพื้นที่ของการทำงานของจิต และบริเวณขมับของซีกซ้ายมีหน้าที่รับผิดชอบ เข้าใจคำพูด

ตามกฎแล้วในคนถนัดซ้ายซีกโลกทั้งสองมีความเป็นอิสระในการทำงานมากกว่า ปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลกจะเกิดขึ้นช้ากว่าคนถนัดขวามาก ในชีวิตประจำวันสิ่งนี้แสดงให้เห็นดังนี้: เด็กมักจะไม่ได้ยินคำถามที่ส่งถึงเขา มักจะไม่สามารถอธิบายความหมายของคำหรือคำพูดที่จ่าหน้าถึงเขาได้ บ่อยครั้งที่ “คนถนัดซ้าย” มักจะสรุปเรื่องราวที่ไม่ถูกต้องจากเรื่องที่เขาอ่านหรือตีความสถานการณ์ในชีวิตด้วยวิธีที่ไม่ได้มาตรฐาน

หากเด็กถนัดซ้ายไม่ได้รับการศึกษาและพัฒนาการที่เหมาะสม ในแง่ของการจัดระเบียบสมอง เขายังคงเป็น “เด็กนิรันดร์” บางทีนี่อาจเป็นที่มาของการกระทำแหวกแนว การตัดสินที่ไร้เดียงสา และการไร้ความสามารถในชีวิตของคนถนัดซ้ายบางคน นอกจากนี้ในคนถนัดซ้ายซีกโลกซีกขวาที่เป็นรูปเป็นร่างก็มีอิทธิพลเหนือ จึงมีจินตนาการ จินตนาการ และความกลัวมากมาย

สาเหตุของการถนัดซ้าย

ปัญหาที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งที่กำหนดแนวทางสำหรับคนถนัดซ้ายคือคำถามเกี่ยวกับสาเหตุของการถนัดซ้าย พวกเขาอาจแตกต่างกัน
ที่พบบ่อยที่สุดคือสิ่งที่เรียกว่า ทางพันธุกรรมความถนัดซ้าย ผู้ถนัดซ้ายทางพันธุกรรมอาจไม่มีความผิดปกติของพัฒนาการใด ๆ นี่ถือเป็นเพียงลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลซึ่งเป็นตัวแปรของการพัฒนาตามปกติ
ประเภทที่สองคือ " ชดเชย"การถนัดซ้ายเกี่ยวข้องกับความเสียหายบางอย่างต่อสมอง โดยมักเกิดขึ้นที่ซีกซ้าย ในกรณีที่ได้รับบาดเจ็บหรือเจ็บป่วยในช่วงแรกของพัฒนาการของเด็ก ซีกขวาสามารถเข้ารับหน้าที่ที่เกี่ยวข้องได้ ดังนั้น มือซ้ายกลายเป็นมือนำซึ่งมีความกระฉับกระเฉงมากขึ้นเมื่อทำกิจกรรมประจำวันและบ่อยที่สุดเมื่อเขียน

ประเภทที่สามคือ " ถูกบังคับ“คนถนัดซ้าย การเลือกมือนำของคนถนัดซ้ายมักเกี่ยวข้องกับอาการบาดเจ็บที่มือขวา แต่ก็อาจเป็นผลมาจากการเลียนแบบครอบครัวหรือเพื่อนฝูงด้วย
ควรพิจารณาแยกกัน การถนัดซ้ายหลอก- เมื่อถึงช่วงอายุหนึ่ง (ในที่สุดประมาณ 5 ปี) ในเด็ก ซีกโลกด้านหนึ่งจะถูกสร้างขึ้นโดยมีความโดดเด่นเมื่อเทียบกับมือที่กำหนด (ตัวอย่างเช่นในคนถนัดขวา - ซีกซ้าย) แต่คุณสมบัติของสมองเมื่อก่อนคลอดนำไปสู่การพัฒนาทางจิตผิดปกติซึ่งในทางกลับกันไม่อนุญาตให้มีการก่อตัวของปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลกหรือความเชี่ยวชาญของซีกโลก ดังนั้นเด็ก ๆ จึงไม่พัฒนาการครอบงำซีกขวาหรือซีกซ้ายโดยสัมพันธ์กับมือ จากนั้นสังเกตการถนัดมือซ้ายหลอกหรือสิ่งที่พบบ่อยกว่าคือการใช้มือทั้งสองข้างเท่ากันโดยประมาณ บ่อยครั้งหลังจากบทเรียนหลายบทเรียนภายใต้การแนะนำของนักจิตวิทยา เด็กก็เริ่มเขียนและวาดภาพด้วยมือขวาโดยไม่มีการบังคับใดๆ
นอกเหนือจากที่กล่าวมาทั้งหมดแล้ว เด็กยังสามารถพัฒนาสิ่งที่เรียกว่า " ความถนัดซ้ายที่ซ่อนอยู่"นั่นคือการเปลี่ยนแปลงในซีกโลกที่โดดเด่น ช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลงคือช่วงเวลาวิกฤตที่หน้าที่หลักของระบบประสาทส่วนกลางมีการกระจายเท่า ๆ กันระหว่างซีกโลกทั้งสองหลังจากนั้นซีกโลกขวาก็เริ่มครอบงำ คนดังกล่าวสามารถมีเงื่อนไขได้ เรียกว่า "จิต" ถนัดซ้าย หรือ "ซ่อน" ถนัดซ้าย ในแง่ที่ว่าสัญญาณของการถนัดซ้ายไม่เกี่ยวข้องกับการครอบงำมือซ้าย
นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าหมวดหมู่ของ "เด็กที่ถนัดซ้าย" ไม่ได้เป็นเนื้อเดียวกันเลย เด็กดังกล่าวมีลักษณะเฉพาะบุคคลและจำเป็นต้องศึกษาปรากฏการณ์ของการถนัดซ้าย

ปัจจุบันมีมุมมองหลายประการเกี่ยวกับความสามารถตามธรรมชาติของคนถนัดซ้ายเมื่อเทียบกับคนถนัดขวา
ประการแรกขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าตัวบ่งชี้พฤติกรรมและกิจกรรมทางจิตประสาทของคนถนัดซ้ายนั้นแย่กว่าคนถนัดขวา

แนวทางที่สองยืนยันความเท่าเทียมกันของความสามารถของคนถนัดขวาและคนถนัดซ้าย
ตามแนวทางที่สาม คนถนัดซ้ายมีอัตรากิจกรรมทางจิตประสาทสูงกว่าและมีความสามารถในการปรับตัวมากกว่าคนถนัดขวา นี่เป็นเหตุผลที่คนถนัดซ้ายต้องปรับตัวเข้ากับโลก "คนถนัดขวา" อยู่ตลอดเวลา

งานต่อไปอย่างหนึ่งของการวิจัยของฉัน ซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการทำงานของฉัน คือการสังเกตเด็ก เพื่อหาสาเหตุที่เป็นไปได้ในการลดจำนวนเด็กถนัดซ้ายในช่วงเรียน

มีเด็กจำนวนหนึ่งที่ใช้เพียงมือซ้ายหรือมือขวาเพียงอย่างเดียวในการทำกิจกรรมต่างๆ เช่น รับประทานอาหาร เล่น และแสดงท่าทาง เด็กคนอื่นๆ ได้รับอิทธิพลได้ง่าย และหลังจากเกิดความสับสนเล็กน้อย ก็สามารถเลียนแบบคนรอบข้างเพื่อเปลี่ยนมือที่โดดเด่นของพวกเขาได้ ในกรณีนี้จะมีการฝึกอบรมขึ้นใหม่โดยไม่ใช้ความรุนแรง ผู้ใหญ่บอกเด็ก ๆ โดยไม่เน้นไปที่บุคลิกภาพของเด็กว่า “พวกคุณ หยิบช้อน (ปากกา ดินสอ) ให้ถูกต้อง” (พร้อมสาธิตวิธีการทำ) และตามกฎแล้วเด็กจะเลียนแบบผู้ใหญ่หรือคนรอบข้าง ในเด็กดังกล่าวความถนัดซ้ายที่แฝงอยู่จะเกิดขึ้นซึ่งปรากฏเฉพาะในกรณีพิเศษเท่านั้น (ในช่วงความตื่นเต้น) ในสถานการณ์ปกติ เด็กดังกล่าวไม่มีพฤติกรรมแตกต่างจากคนถนัดขวา เห็นได้ชัดว่านี่เป็นการอธิบายปรากฏการณ์ของคนถนัดขวาที่ไม่รู้ว่าเขาถนัดซ้ายตั้งแต่แรกเกิด ฉันศึกษาคลังภาพครอบครัวและพบหลักฐานมากมายว่าในวัยเด็กฉันชอบมือซ้ายมากกว่า (การกระทำและท่าทางที่กระฉับกระเฉงด้วยมือซ้าย การครอบงำมือซ้ายของฉัน) และเด็กที่มีความถนัดซ้ายอย่างต่อเนื่องไม่ตอบสนอง จากตัวอย่างของผู้อื่น พวกเขาไม่แน่นอนหากพวกเขาพยายามเปลี่ยนผู้นำ คนเหล่านี้เป็นคนถนัดซ้ายอย่างต่อเนื่อง ซึ่งตามสถิติแสดงให้เห็นว่ามีประมาณ 10%

การกำหนดมือนำ

นอกจากนี้ ได้ทำการทดสอบในเด็ก 5 คน (อายุของการก่อตัวของความชอบอย่างมากสำหรับมือข้างใดข้างหนึ่ง) เพื่อกำหนดมือชั้นนำตามวิธีการของ M.N. Knyazeva - V.Yu. Vildavsky ฉันได้รับผลลัพธ์ดังต่อไปนี้: จากผลการทดสอบในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาลเด็ก 40 ถึง 50% ทำแบบทดสอบด้วยมือซ้าย นั่นคือมีความถนัดซ้ายซ่อนอยู่ในเด็ก

เมื่อทดสอบในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผลปรากฏว่าจำนวนเด็กที่ทำภารกิจสำเร็จลดลง ดังที่เห็นได้ในแผนภาพ

ในบรรดาเพื่อนร่วมชั้นของฉัน ฉันได้ทำการทดสอบเพื่อตัดสินว่าใครเป็นผู้นำในกิจกรรมด้วย เมื่อประมวลผลข้อมูลแบบสอบถามแล้ว ฉันได้รับผลลัพธ์ดังต่อไปนี้: 40% (8 คน) ของเพื่อนร่วมชั้นของฉันเป็นคนตีสองหน้านั่นคือในชีวิตประจำวันพวกเขาค่อนข้างใช้มือข้างหนึ่งและมืออีกข้างหนึ่งเป็นผู้นำ 30% (6 คน) ใช้มือซ้ายเป็นมือนำบ่อยกว่ามือขวา ในขณะที่ชั้นเรียนมีนักเรียนถนัดซ้ายเพียง 2 คน นี่บ่งบอกถึงความถนัดซ้ายที่ซ่อนอยู่ นักเรียนคนหนึ่งในชั้นเรียนของเราทำข้อสอบทั้งหมดด้วยมือซ้ายเท่านั้น เขาบอกว่าก่อนไปโรงเรียนเขาทำทุกอย่างด้วยมือซ้าย ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ฉันเริ่มเขียนด้วยมือซ้าย จากนั้นจึงเริ่มเขียนด้วยมือขวา เขามาหาเราตอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

เมื่อเปรียบเทียบงานเขียนของฉันกับงานของเขา ฉันจึงได้ข้อสรุปว่า ฉันเขียนได้ดี

อาจต้องขอบคุณญาติของฉันที่สังเกตเห็นความถนัดซ้ายของฉันทันเวลาและไม่ได้ฝึกฉันใหม่

แม้ว่าอาจารย์ของฉันยอมรับ การสอนให้ฉันเขียนเป็นเรื่องยากมาก และเธอบอกฉันว่าปัญหาการฝึกอบรมขึ้นใหม่ได้รับการแก้ไขในปี 1985 ตอนนี้ครูทุกคนมีความมั่นใจอย่างแน่นอนถึงอันตรายของการฝึกคนถนัดซ้ายเนื่องจากมีหลักฐานมากมายที่แสดงว่าการบังคับฝึกสอนใหม่และทัศนคติเชิงลบต่อการถนัดซ้ายนำไปสู่ความผิดปกติของระบบประสาทจิตเวชและส่งผลเสียต่อสุขภาพ การพัฒนาและโรงเรียน ความสำเร็จของเด็กๆ แพทย์คำนวณว่าเด็กคนที่สามทุกคนที่พูดติดอ่างเป็นคนถนัดซ้ายที่ได้รับการฝึกใหม่

จากข้อเท็จจริงข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่า ในบางกรณี เด็กที่มีการระบุว่าถนัดซ้ายโดยปริยายจะปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมที่ถนัดขวา ซึ่งลดเปอร์เซ็นต์ของผู้ถนัดซ้ายตามวัยเรียน เนื่องจากความชอบมือที่มากกว่าเกิดขึ้นจาก อายุ 5 ขวบ (ช่วงก่อนวัยเรียน)

คนถนัดซ้ายใช้ชีวิตอย่างไรในโลกของคนถนัดขวา?

ในหมู่บ้านของเราไม่มีร้านใดที่จำหน่ายสินค้าสำหรับเด็กที่ถนัดซ้าย

ถ้าเป็นไปได้ฉันแนะนำให้ทุกคนที่มีลูกซื้อเครื่องเขียนพิเศษสำหรับคนถนัดซ้าย ในกรณีนี้ลูกน้อยของคุณจะไม่ต้องผ่านเทคนิคต่าง ๆ เพื่อปรับสิ่งที่ถนัดขวาให้เข้ากับมือซ้าย

เอ็น ตัวอย่างเช่น ปากกาลูกลื่นที่มีร่องพิเศษสำหรับการยึดนิ้วอย่างเหมาะสมและหมึกแห้งเร็วจะทำให้การเขียนด้วยมือซ้ายของคุณสะดวกสบายมาก

กรรไกรสำหรับคนถนัดซ้ายด้วยใบมีดแบบกลับหัว ทำให้ตัดกระดาษได้ง่ายเมื่อใช้งานด้วยมือซ้าย ไม่เหมือนกรรไกรทั่วไปสำหรับคนถนัดขวา ซึ่งเมื่อใช้กับคนถนัดซ้ายจะเพียงงอและขยำเท่านั้น

ล ไม้บรรทัดที่มีเครื่องหมายมาตราส่วนจากขวาไปซ้ายช่วยแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจากการเคลื่อนไหวของมือที่ไม่สะดวกจากซ้ายไปขวาในระหว่างที่มือครอบคลุมมาตราส่วนของไม้บรรทัดและเส้นที่ลากจะเปื้อน

ใน ในเครื่องลับมีดสำหรับคนถนัดซ้าย ใบมีดจะหมุนไปทางอื่น

หากเด็กใช้อุปกรณ์การเรียนพิเศษตั้งแต่เริ่มเข้าโรงเรียน มีแนวโน้มว่าเขาจะไม่รู้สึกไม่สบายตัว

ปรากฎว่ามีสมุดลอกแบบพิเศษสำหรับเด็กที่ถนัดซ้ายซึ่งแตกต่างจากหนังสือปกติตรงที่ตัวอย่างทั้งหมดเขียนทางด้านขวาโดยสัมพันธ์กับนักเรียนเพื่อขยายโซนการมองเห็น การเขียนตัวอักษรจะมีเครื่องหมายเสริม - จุด (ที่จะเริ่มเขียน) และลูกศร (ทิศทางการเขียน) น่าเสียดายที่ฉันรู้เรื่องนี้ช้า!

ฉันเรียนรู้จากอินเทอร์เน็ตว่าอุตสาหกรรมเฉพาะทั้งหมดได้ก่อตัวขึ้นในตะวันตก ทำให้ชีวิตของ "ชนกลุ่มน้อยฝ่ายซ้าย" สะดวกสบายและปลอดภัยยิ่งขึ้น สำหรับมัน มีการผลิตกรรไกรและเหล็กไขจุกที่ทำงานย้อนกลับ ไม้บรรทัดที่มีสเกลอยู่ในทิศทางอื่น หนูคอมพิวเตอร์พิเศษ อุปกรณ์ผ่าตัด อุปกรณ์กีฬา และแม้แต่เครื่องดนตรี

ในอังกฤษซึ่งต่างจากรัสเซียตรงที่ทัศนคติต่อคนถนัดซ้ายมักจะใส่ใจมากกว่าเสมอ มีร้านเครื่องเขียนเฉพาะทางเพียงสี่แห่งสำหรับผู้ซื้อประเภทนี้ ดังนั้นในรัสเซียจึงมีร้านเหล่านี้น้อยกว่าด้วยซ้ำและนอกจากนี้ในประเทศของเรา คนถนัดซ้ายส่วนใหญ่จะเฉยๆ ในฐานะผู้ซื้อ

ต่อไปนี้เป็นร้านค้าออนไลน์หลายแห่งที่คุณสามารถซื้อสินค้าสำหรับคนถนัดซ้ายได้:

http://www.lefthandwriting.ru/ผลิตภัณฑ์เครื่องเขียนสำหรับคนถนัดซ้าย ปากกา ดินสอ ไม้บรรทัด ยางลบ ฯลฯ

http://www.levo.labms.ru/สินค้าสำหรับคนถนัดซ้าย มีด เหล็กไขจุก สมุดลอกแบบ ชุดสำหรับเด็กนักเรียน

http://www.lefthandshop.ru/ร้านขายของสำหรับคนถนัดซ้าย

มนุษยชาติส่วนใหญ่ถนัดขวา ตามที่นักวิจัยจากประเทศต่างๆ ระบุว่ามีคนถนัดซ้ายน้อยกว่ามากตั้งแต่ 5 ถึง 30% สังเกตได้ว่ามีคนถนัดซ้ายหรือคนถนัดขวาเด่นชัดมีคนที่กระฉับกระเฉงมากที่สุดด้วยมือข้างใดข้างหนึ่งและมีคนตีสองหน้า - คนที่ใช้แขนขาทั้งสองข้างได้ดีพอ ๆ กัน

จากการวิจัยของฉัน ในโรงเรียนของเรา จากนักเรียน 406 คน มีเด็กเพียง 21 คนเท่านั้นที่เขียนด้วยมือซ้าย ในจำนวนนี้ 16 คนเรียนที่ระดับ "4" และ "5" ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่า การถนัดซ้ายไม่ส่งผลต่อคุณภาพการเรียนรู้

จากการศึกษาวรรณกรรมในประเด็นนี้ ฉันเชื่อว่าคนถนัดซ้ายแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์ที่สูงกว่า ในบรรดาคนถนัดซ้ายมีหลักฐานที่ชัดเจนเกี่ยวกับสิ่งนี้:

นายพลอเล็กซานเดอร์มหาราช, นโปเลียน, นักวิทยาศาสตร์ I.P. Pavlov, ศิลปิน Leonardo da Vinci, Michelangelo, นักเขียน Lewis Carroll, นักแสดง Charlie Chaplin ในที่สุด, ประธานาธิบดีสหรัฐ W. Clinton และคนอื่น ๆ อีกมากมาย

จากการทำงานในโครงการนี้ ฉันได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้:

การถนัดซ้ายเป็นตัวแปรหนึ่งของบรรทัดฐาน แนวโน้มที่จะใช้มือข้างใดข้างหนึ่งไม่ถือเป็นพัฒนาการเบี่ยงเบน

สาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของการถนัดซ้ายคือการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและพยาธิวิทยาของพัฒนาการ

ในที่สุดความชอบสำหรับมือที่โดดเด่นจะถูกกำหนดเมื่ออายุ 5 ปี

ปัจจัยในการฝึกคนถนัดซ้ายอีกครั้งทำให้เกิดโรคประสาทในโรงเรียน

จำนวนคนถนัดซ้ายจะลดลงตามอายุ เนื่องจากสภาพแวดล้อมที่ก้าวร้าวของคนถนัดขวาบังคับให้คนถนัดซ้ายต้องปรับตัว (การฝึกสอนใหม่โดยไม่ใช้ความรุนแรง)

การใช้แนวทางส่วนบุคคลในการรับรู้โลกของเด็กที่ถนัดซ้ายจะช่วยลดปัญหาการปรับตัวของผู้ที่ถนัดซ้ายในโลกที่ถนัดขวาเป็นส่วนใหญ่

พ่อแม่ของฉันพูดถูกที่ไม่สอนให้ฉันเขียนด้วยมือขวา!

ฉันเรียนด้วยอักษร "A" อ่านมากกว่า 180 คำต่อนาที เข้าร่วมคลับเต้นรำ โรงเรียนดนตรี เข้าร่วมการแข่งขันในโรงเรียน และชนะรางวัล

โลกดำรงอยู่มาหลายล้านปี มีการเปลี่ยนแปลงมากมาย: อารยธรรมกำลังหายไปและเกิดใหม่ มนุษยชาติกำลังเคลื่อนไปตามเส้นทางแห่งความก้าวหน้า - ทุกสิ่งในนั้นแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง แต่ยังคงมีบางสิ่งที่ไม่เสื่อมสลายเป็นนิรันดร์ซึ่งดำรงอยู่และจะเป็นตลอดไป ผู้คนจะเกิด อยู่ และตายตลอดไป และพวกเขาจะเดินตามเส้นทางที่ยุ่งยากไปสู่ความสมบูรณ์ของตนเสมอ แต่ละครั้งจะแก้ไขปัญหาชีวิตนิรันดร์อีกครั้ง เอาชนะอุปสรรค อดทนต่อภัยพิบัติ และยังพิชิตยอดเขาเล็กและใหญ่

หัวข้อเรื่องความถนัดซ้ายของฉันก็เปิดกว้างสำหรับฉันเช่นกัน มีความชัดเจนมากมายสำหรับฉัน ฉันเริ่มรู้สึกแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงเกี่ยวกับตัวเอง

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:

เซเมโนวิช เอ.วี. "ฝ่ายซ้ายที่น่าทึ่งเหล่านี้" – ม.; เจเนซิส, 2007.

Deitch G. “สมองซีกซ้าย, สมองซีกขวา” - M.: Mir, 1987.

แอร์เพไทแอนท์ส วี.เอ. การถนัดซ้ายในเด็กและวัยรุ่น – อ.: เนากา, 1987.

เบซรูคิค เอ็ม.เอ็ม. “เด็กถนัดซ้ายที่โรงเรียนและที่บ้าน” – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: U-Factoria, 2004.

Dobrokhotova T.A. , Bragina N.N. ฝ่ายซ้าย – อ.: หนังสือ, 2537.

Makaryev I. หากลูกของคุณถนัดซ้าย – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 1995

พยัตนิสา ที.วี. “ การถนัดซ้ายเป็นบรรทัดฐานของการพัฒนา” - M.: Aversef, 2007

ภาคผนวก 1

การทดสอบความถนัด

ให้ความสนใจว่าเด็กถือปากกาหรือดินสอมือไหน

ขณะนั่งให้วางขาข้างหนึ่งทับอีกข้างหนึ่ง ขาไหนจะอยู่บน?

ประสานนิ้วของคุณเข้ากับล็อค หากนิ้วของมือขวาอยู่ด้านบน - สัญลักษณ์ของคนถนัดขวา ซ้าย - สัญลักษณ์ของคนถนัดซ้าย

ชวนลูกของคุณปรบมือโดยให้มือข้างหนึ่งอยู่ด้านบน

ไขว้แขนไว้เหนือหน้าอก แขนข้างไหนจะอยู่บน?

มองเข้าไปในหลอดกระดาษด้วยตาข้างเดียว มันจะเป็นตาแบบไหนกันนะ?

แปรงผม. หวีจะอยู่มือไหน?

ภาคผนวก 2

เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครอง

หากเด็กถนัดซ้าย

“ลอนผมแบบมีข้อยกเว้นที่หายาก

ห่อจากขวาไปซ้าย แล้วถ้าเจอ.

เปลือกหอยนั้นถนัดซ้าย ผู้ที่ชื่นชอบมันมีค่าดั่งทองคำ”

จูลส์ เบิร์น

รายการข้อเท็จจริงเกี่ยวกับคนถนัดซ้ายที่รู้จักกันดีที่สุดแม้ว่าจะไม่น่าเชื่อถือเสมอไปมีดังต่อไปนี้:

คนฝ่ายซ้ายคิดเป็น 20% ของคนที่มีความสามารถทั้งหมด

พบได้บ่อยในผู้ชายมากกว่าผู้หญิง

การฟันดาบ (ชกมวย เทนนิส) กับคนถนัดซ้ายเป็นเรื่องยาก ในขณะที่ 40% ของเหรียญทองในการชกมวยชนะโดยคนถนัดซ้าย

พวกเขามักมีความผิดปกติในการพูด

การใช้มือซ้ายหรือมือขวาเป็นมือนำ (ที่เรียกว่า "ความถนัด") ถือเป็นภาพสะท้อน การจัดระเบียบสมองของกิจกรรมทางจิตของมนุษย์ ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามดุลยพินิจของคุณเอง เนื่องจากการแทรกแซงใดๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่อายุยังน้อย จะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่คาดเดาไม่ได้ ซึ่งอันตรายอย่างยิ่งอาจไม่ปรากฏขึ้นทันที แต่หลังจากผ่านไปหลายปี

คำแนะนำ 2. สอนคนถนัดซ้ายเปรียบเทียบตัวเองกับตัวเองจะดีกว่า

คำแนะนำ 3. ผู้ปกครองของเด็กถนัดซ้ายตัวน้อยต้องตรวจสอบให้แน่ใจทุกครั้งว่านักเรียนที่ถนัดซ้ายได้เรียนรู้เนื้อหาใหม่จริงๆ (หรือค้นพบวิธีการเรียนรู้ของตนเองแล้ว)

เคล็ดลับ 4.ในการสอนเด็กที่ถนัดซ้ายให้ใช้ช้อน เข็ม กรรไกร แปรง เชือกผูกรองเท้า กระดุม ฯลฯ ให้จับมือของเขาไว้ในมือของคุณและทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่ต้องการหลาย ๆ ครั้งกับเขา งานของคุณคือบังคับร่างกายของเด็กให้จดจำการดำเนินการนี้หรือนั้น ตำแหน่งที่เกี่ยวข้องในแต่ละกรณีของนิ้วมือ นิ้วเท้า ลำตัว และศีรษะ

คำแนะนำ 5. ให้เวลาคนถนัดซ้ายในการทำงาน อย่าเร่งรีบหากเขาไม่สามารถทำอะไรหลายอย่างพร้อมกันได้

เคล็ดลับ 6.ในระหว่างออกกำลังกายตอนเช้า ให้ออกกำลังกายโดยใช้แขนหรือขาทั้งสองข้าง (เช่น เลียนแบบการว่ายน้ำคลาน) แบบฝึกหัดแต่ละครั้งจะต้องฝึกก่อนหน้านี้ในการเคลื่อนไหวแต่ละส่วน โปรดจำไว้ว่าอากาศบริสุทธิ์และ (การออกกำลังกาย) จำเป็นต่อกิจกรรมทางจิตของเด็กอย่างเต็มที่

คำแนะนำ 7 โดยทั่วไปการว่ายน้ำมีประโยชน์มาก โดยเฉพาะกับคนถนัดซ้ายที่มีปัญหาในการเคลื่อนไหวประสานกัน แต่ถ้าไม่มีสระว่ายน้ำหรือฟิตเนสอยู่ใกล้ๆก็ไม่น่ากลัว แม้แต่การออกกำลังกายประเภทต้นทุนต่ำเช่นแบบฝึกหัดเกี่ยวกับดวงตาก็ช่วยได้ (ตามวัตถุที่เคลื่อนไหวด้วยตาหรืออย่างอิสระ - ซ้าย, ขวา, ขึ้น, ลง ฯลฯ ) เมื่อเชี่ยวชาญแล้ว สามารถทำได้ร่วมกับการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อลิ้น ขั้นแรก ลิ้นและดวงตาเคลื่อนไหวไปในทิศทางเดียวกัน จากนั้นไปในทิศทางตรงกันข้าม

คำแนะนำ 8 เพื่อเอาชนะปัญหาในการพูดกับเด็ก คุณต้องพูดให้มากขึ้น สอนให้เขาเลือกคำที่เหมาะสมโดยอิสระ โดยไม่ต้อง "เขาชื่ออะไร เข้าใจได้!" เกมหนังสือเรียนเช่น "เมือง" ฯลฯ มีประโยชน์มาก

เคล็ดลับ 9ตระหนักถึงการมอบหมายงานของโรงเรียนทั้งหมดของเขา ติดตามการดำเนินการอย่างรอบคอบ เมื่อให้คะแนนการบ้าน หลีกเลี่ยงเกรดติดลบ ชมเชยทุกสิ่ง ให้รางวัลด้วยสิ่งที่มีประโยชน์ตามกำหนดเวลา หนังสือ ตั๋วละคร เกมการศึกษา

เคล็ดลับ 10มอบห้องหรือบางส่วนให้บุตรหลานของคุณซึ่งจะกลายเป็นอาณาเขตของตนเอง สิ่งสำคัญคือต้องวางเดสก์ท็อปเพื่อให้เด็กเห็นผนังเรียบตรงหน้า เพื่อไม่ให้สิ่งใดมารบกวนเขา ความเรียบง่าย สีสันที่สงบ และความสงบเรียบร้อยจะช่วยให้เขามีสมาธิกับการเรียน

เคล็ดลับ 11จัดระเบียบทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในส่วนที่ไม่ทำงานของที่อยู่อาศัยของเขาปล่อยให้เด็กแสดงออก: ถ้าเขาวาดได้ดีวางขาตั้งของเด็กหรือแขวนกระดาษ whatman ถ้าเขาเขียนบทกวีรับ สมุดบันทึกพิเศษสำหรับพวกเขา พูดคุยเรื่องงานของเขากับลูกของคุณอย่างจริงจัง
ความสำเร็จของเขาที่โรงเรียน ช

เคล็ดลับ 12เริ่มต้นด้วยการมีวินัยในตนเอง การสื่อสารและการใช้ชีวิตร่วมกับคนที่ไม่เป็นระเบียบเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้สำหรับคนถนัดซ้าย พยายามทำให้สม่ำเสมอ - ถ้าคนรุ่นเก่าปล่อยให้หย่อน คนรุ่นใหม่ก็หยุดทำงาน!

ภาคผนวก 3

ฉันอยากจะดึงความสนใจของครูให้ทำตามคำแนะนำของ A. Soboleva เนื่องจากฉันยังไม่สามารถให้คำแนะนำกับครูได้

อเล็กซานดรา โซโบเลฟ www.children-psy.ru คนถนัดซ้ายเป็นเด็กพิเศษ... ให้เวลาส่วนตัวแก่เขา: รักคนถนัดซ้าย. นำความไว้วางใจและความอบอุ่นมาสู่ความสัมพันธ์ของคุณกับเขาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ แต่อย่าทำความคุ้นเคย รักษาระยะห่างของคุณ อย่าเป็นเพื่อนของเขา แต่เป็นครู - บุคคลที่ได้รับมอบหมายให้จัดการและติดตามการฝึกอบรมของเขา อย่ารีบเร่งไปทางซ้าย หากเขาไม่มีเวลาทำงานร่วมกับคนอื่นๆ ให้ลองมอบหมายงานให้เขาเป็นรายบุคคล พยายามทำให้แน่ใจว่าเขาไม่ได้แสดงให้เห็นถึงความบกพร่องต่อหน้าเด็กๆ เช่น อย่าอ่านออกเสียงถ้าเขาทำไม่ดี ระวังคำพูดที่รุนแรงจ่าหน้าถึงเขา ชมเชยคนถนัดซ้ายสำหรับทุกสิ่งที่เขาทำ เมื่อได้รับคำชม เด็ก ๆ เหล่านี้จะเบ่งบานอย่างแท้จริง คนถนัดซ้ายจะเชี่ยวชาญเนื้อหาได้อย่างง่ายดายหากคุณขอให้เขา "คิดออก" ด้วยตัวเอง: เช่น คิดตอนจบของเรื่องแล้วบอกว่าผู้เขียนพัฒนาโครงเรื่องอย่างไร อย่างไรก็ตามเด็กคนอื่น ๆ ก็จะชอบมันเช่นกัน คนถนัดซ้ายจะดูดซับทุกสิ่งที่เขาสัมผัส ได้กลิ่น และวาดภาพ บอกพ่อแม่ของคุณเกี่ยวกับเรื่องนี้ และอนุญาตให้เขาวาดสิ่งที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่คุณอธิบายลงในกระดาษอีกแผ่นเมื่อคุณพูดด้วยวาจา อย่าจดบันทึกอารมณ์ลงในสมุดบันทึกหรือไดอารี่ของโรงเรียนด้วยปากกาหนาๆ ฉันต้องการย้ำอีกครั้งว่าเด็กที่ถนัดซ้ายต้องการแนวทางเฉพาะบุคคล ดังนั้นแม้ว่างานที่เสนอด้านล่างนี้จะสามารถใช้ในห้องเรียนได้ แต่งานเหล่านี้ส่วนใหญ่ได้รับการออกแบบมาสำหรับงานเพิ่มเติมโดยผู้ปกครองหรือนักจิตวิทยา กิจกรรมที่คนถนัดซ้ายจะได้เพลิดเพลิน การอ่าน บางครั้งเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญการอ่านเพราะพวกเขาไม่มีภาพตัวอักษรที่ชัดเจนอยู่ในใจ ปัญหานี้แก้ไขได้ง่าย ๆ หากคุณวาดตัวอักษรและคนที่ดูเหมือนตัวอักษรบนทรายหรือหิมะ ปั้นตัวอักษรและคำพูดจากดินเหนียวหรือแป้งเกลือ เรียงจากกิ่งไม้ เป็นต้น "วาด" ตัวอักษรแล้วตามด้วยคำพูดในอากาศบนหลังของเด็กบนมือของเขา - ให้เขาเดาและถามคุณในเรื่องเดียวกัน - ท้ายที่สุดเขาก็อยากรับบทเป็นครูด้วย! ขณะอ่านออกเสียงให้เขาถาม: “คุณนึกภาพทั้งหมดนี้ออกได้ไหม?” - เพราะคนที่ยังไม่พัฒนาความคิดเชิงจินตนาการมักจะไม่อยากเรียนอ่าน เนื่องจากอ่านหนังสือไม่ดี เด็กจึงมักไม่มีเวลาเรียนรู้เนื้อหางานตามที่โปรแกรมกำหนด เสนอ “ผู้พลีชีพ” ของคุณเป็นอีกวิธีหนึ่งในการศึกษาเรื่องนี้ ปัจจุบันมีการจำหน่ายเทปเสียงพร้อมบันทึกผลงานคลาสสิกจำนวนมาก โดยการเล่นเทปให้ลูกฟังก่อนนอน คุณจะช่วยให้เขาซึมซับเนื้อหาของงานได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น การอ่านข้อความจะง่ายกว่ามากหากคุณรู้น้ำเสียงและอักขระของตัวละคร นอกจากนี้ การรับรู้ข้อความด้วยหูจะทำให้เด็กพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน ด้วยวิธีนี้ เขาจะไม่เพียงแต่เรียนรู้หนังสือที่ได้รับมอบหมายอย่างอดทนเท่านั้น แต่ยังจะพัฒนาความรักในการอ่านอีกด้วย คุณสามารถแสดงภาพยนตร์จากงานวรรณกรรมให้ลูกของคุณดูได้ จริงอยู่ที่เนื้อเรื่องของหนังอาจจะห่างไกลจากต้นฉบับมาก ดังนั้นจึงแนะนำให้ผู้ใหญ่รู้เนื้อหาเพื่อจะได้แก้ไขพัฒนาการของเหตุการณ์และพฤติกรรมของตัวละครได้ทันเวลา งานวรรณกรรมหลายชิ้นแสดงให้เห็นชีวิตอย่างที่เป็นจริง วาดการเปรียบเทียบระหว่างชีวิตกับตอนจากหนังสือ - แล้วผู้อ่านรุ่นเยาว์จะเข้าใจว่าวรรณกรรมไม่ใช่นิยายเชิงนามธรรม แต่เป็นสิ่งที่มีประโยชน์มากในชีวิต เด็กที่ยืนอยู่บนชายทะเลได้ยินบทกวี "Sail" ของ Lermontov จะไม่สามารถอยู่เฉยต่อบทกวีได้ การพัฒนาคำพูด ข้อเสียอย่างหนึ่งของการถนัดซ้ายคือการไม่รู้คำศัพท์ที่มีความถี่ต่ำ กล่าวคือ คำที่ไม่ได้ใช้บ่อยนัก หมวกเห็ด, กาน้ำชา, มงกุฎต้นไม้, พนักเก้าอี้ - บางคนไม่คุ้นเคยกับคำเหล่านี้เลย ในภาษามืออาชีพสิ่งนี้เรียกว่าความยากจนในการพูด การไม่รู้คำหรือความหมายหลายคำนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถแสดงความคิดเห็นของตัวเองได้ไม่เพียง แต่สวยงามเท่านั้น แต่ยังชัดเจนและเข้าใจได้ด้วย บางครั้งคำพูดของเขากลายเป็นปริศนาแม้กระทั่งกับพ่อแม่ของเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กๆ พยายามเล่าภาพยนตร์เรื่องโปรดของพวกเขาอีกครั้งหรือพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นบนท้องถนนระหว่างเกม ด้วยเหตุนี้ คะแนนการเล่าซ้ำ การนำเสนอ และเรียงความจึงไม่น่าพอใจ ความยากจนในการพูดอาจทำให้เกิดทัศนคติเชิงลบต่อบทเรียนวรรณกรรมและการอ่านเป็นกระบวนการ ท้ายที่สุดในขณะที่อ่านนักเรียนไม่เข้าใจความหมายของคำส่วนใหญ่ซึ่งหมายความว่าความหมายของข้อความทั้งหมดยังไม่ชัดเจนสำหรับเขา คุณสามารถเรียนรู้คำศัพท์ความถี่ต่ำขณะเดินได้ ในขณะที่เพลิดเพลินกับอากาศบริสุทธิ์ เด็กจะเข้าใจความแตกต่างระหว่างมงกุฎและกิ่งก้านได้อย่างรวดเร็ว จดจำสัตว์ป่าและนกได้ดีขึ้น โครงสร้างของร่างกาย และเรียนรู้คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติได้โดยใช้คำอธิบายของคุณ คุ้นเคยกับเรามาตั้งแต่เด็ก เกมคำศัพท์(เราเรียกคำศัพท์ใหม่ตามลำดับโดยเริ่มจากตัวอักษรสุดท้ายของคำก่อนหน้า) จะช่วยให้เด็กจดจำการสะกดคำหลาย ๆ คำและขยายคำศัพท์ของเขา เกม "ตะแลงแกง" หรือ "บัลดา"มีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่พลาดตัวอักษรในคำ กฎของเกมมีดังนี้: เดาคำศัพท์โดยระบุว่ามาจากพื้นที่ใด (ผลไม้ การขนส่ง เฟอร์นิเจอร์) และระบุตัวอักษรตัวแรกและตัวสุดท้าย และจำนวนทั้งหมดจะถูกแทนที่ด้วยเครื่องหมายขีดกลาง เช่น คำว่า ส้มจะมีลักษณะดังนี้: A - - - - - - - N อีกอันตั้งชื่อตัวอักษรใด ๆ พยายามเดาตัวอักษรที่หายไป ตัวอักษรที่ตั้งชื่ออย่างถูกต้องจะเข้าที่ และตัวอักษรที่ตั้งชื่อไม่ถูกต้องจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของตะแลงแกงหรือตัวอักษรของคำนั้น งี่เง่า- เกมจะจบลงหากมีการเดาคำศัพท์ รวมถึงมีการสร้างตะแลงแกงหรือเรียบเรียงคำศัพท์ งี่เง่า. คุณยังสามารถจดจำคำศัพท์ด้วยความช่วยเหลือของภาพวาดตลก ๆ วาดตัวอักษรที่มีปัญหา ตัวอย่างเช่น, วัวสามารถวาดด้วยตาโตเป็นตัวอักษรได้ โอ , ก เสื้อโค้ทอาจมีลักษณะเป็นรูปทรงเดียวกัน ก ซึ่งส่วนใหญ่มักจะสะกดผิด ในการทำงานกับการสะกดคำนำหน้าหรือสระที่ไม่เน้นเสียง ให้คิดเรื่องตลกร่วมกัน - เทพนิยายที่สะท้อนถึงกฎเกณฑ์ที่ยากลำบาก ตัวอย่างเช่น การเขียนคำบางคำด้วยคำนำหน้า pri- และ pre- จะช่วยให้คุณจำ "องค์ประกอบ" ต่อไปนี้: กาลครั้งหนึ่งมีอยู่ว่า ที่คิด. เธอรักมาก ที่คิดถึงเสื้อผ้าทุกประเภท ครั้งหนึ่ง ที่เธอคิดว่าตัวเองเป็นชุด ที่วัด - น่าเกลียด ที่หมู่บ้าน ที่คิด, ที่คิดเกี่ยวกับมัน ฉันตัดสินใจ ที่เย็บลูกไม้เข้ากับชุด ที่เย็บแล้วไปอวดเพื่อน ก่อน. « ก่อนประจบ, ก่อนพระอาทิตย์ขึ้น!” – ชื่นชม ก่อน. ที่คิด ที่กระโดดขึ้นไปตรงจุดนั้น ที่กระทืบ ที่กระแทก ที่ยึดติดกับเพื่อนของเธอแล้วพูดอย่างนั้นครั้งต่อไปเธอ ที่คิดอะไรบางอย่างที่พิเศษสำหรับ ก่อนสีแดง ก่อน. « ก่อนฉันรู้สึกขอบคุณมาก” เธอตอบ เกม "สัตว์ทั้งตัว"แนะนำให้เล่นเป็นกลุ่ม 3-4 คน ผู้นำเสนอให้งาน: อธิบาย ช้าง- เด็กแต่ละคนจะต้องตั้งชื่อหนึ่งประโยคตามลำดับ มาช่า.มันเป็นสีเทา โคลยา.เขามีลำต้น ปีเตอร์.มันใหญ่มาก. มาช่า.เขามีผิวหนังหนาและมีรอยย่น โคลยา.เขามีตาเล็ก ปีเตอร์.ขาของเขาดูเหมือนเสา มาช่า.เขาอาศัยอยู่ในแอฟริกา ฯลฯ ผู้ที่ไม่สามารถตั้งชื่อประโยคถัดไปได้จะแพ้ จากนั้นผู้นำเสนอเสริมและแก้ไขข้อมูลของเด็ก และเชิญหนึ่งในนั้นเล่าคำอธิบายให้ครบถ้วนอีกครั้ง การบ้าน: เขียนเรื่องราวและวาดรูปสัตว์

วัตถุประสงค์: 1. ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาคนถนัดซ้าย 2. ระบุว่าคนถนัดซ้ายมีลักษณะเฉพาะของตนเองหรือไม่ 3. ค้นหาสาเหตุของการถนัดซ้ายของฉัน 4. ค้นหาว่ามีคนถนัดซ้ายในโรงเรียนของเราหรือไม่ และถ้ามี มีความสามารถอะไรบ้าง 5. ใช้วิธีการทดลองเพื่อระบุการมีอยู่ของความถนัดซ้ายที่ซ่อนอยู่ในลูกพี่ลูกน้องของฉัน 6. ให้คำแนะนำแก่ผู้ใหญ่เกี่ยวกับวิธีการจัดการกับเด็กถนัดซ้าย

ซีกขวาควบคุมครึ่งซ้ายของร่างกาย สำหรับคนถนัดขวาและถนัดซ้าย มีหน้าที่รับผิดชอบในสัญชาตญาณ การคิดเชิงจินตนาการเชิงนามธรรม จังหวะดนตรี น้ำเสียงของความรู้สึก แต่สำหรับคนถนัดซ้าย “ศูนย์กลางของการพูดและการเขียน” ก็ถูกสร้างขึ้นที่นี่เช่นกัน สำหรับคนถนัดขวา จะต้องรับผิดชอบในเรื่องตรรกะ การพูด การเขียน และการอ่าน การเชื่อมต่อระหว่างซีกซ้ายที่ไม่เข้มงวดนั้นมีส่วนทำให้เกิดวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน สำหรับคนถนัดซ้าย สมองซีกขวาจะพัฒนามากกว่าด้านซ้าย

3. ลักษณะเด่นของเด็กที่ถนัดซ้าย: มีพรสวรรค์ด้านศิลปะและมีอารมณ์ความรู้สึกมาก มีความสามารถทางดนตรีที่ดี พวกเขามักจะเริ่มพูดช้าและบางครั้งก็มีปัญหาในการออกเสียงบางเสียง บังเอิญว่าพวกเขามีปัญหาในการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์ เด็กที่ถนัดซ้ายจะเชื่อใจและมีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนอารมณ์อย่างรวดเร็ว คนถนัดซ้ายมักจะเพ้อฝันและมีความจำดี พวกเขามีความละเอียดอ่อนและเป็นต้นฉบับ การถนัดซ้ายเป็นสัญลักษณ์ของตัวละครที่แข็งแกร่งและความสามารถในการสร้างสรรค์ที่ยอดเยี่ยม

คำถามสำหรับวิชา มือซ้าย มือขวา 1. ประสานนิ้ว นิ้วของมือข้างไหนอยู่ด้านบน? + 2. มอบดินสอ 2 แท่งให้กับผู้ทดสอบ ปิดตาเขาแล้วขอให้เขาวาดวงกลม 2 วง การวาดภาพด้วยมือข้างที่ถนัดมีความแม่นยำมากกว่า + 3.วางมือไว้บนหน้าอก มือไหนอยู่ข้างบน?+ 4.ตัดด้วยกรรไกร มันจะแม่นยำยิ่งขึ้นด้วยมือนำของคุณ + 5.ปรบมือ มือข้างไหนอยู่ข้างบน?+ 6. พันด้ายลงบนหลอดด้าย+ 7. สอดด้ายเข้าไปในเข็ม+ 8. สอดก้านเข้าไปในกระดุมแล้วยกขึ้น+ 9. ตีเข็มไปที่จุดเล็กๆ + หากทำภารกิจด้วยมือซ้ายมากกว่า 6 ภารกิจ แสดงว่าเป็นคนถนัดซ้าย หากน้อยกว่า 5 ภารกิจแสดงว่าถนัดขวา

7. คำแนะนำสำหรับผู้ใหญ่ 1. ผู้ใหญ่ไม่ควรแสดงทัศนคติเชิงลบต่อการถนัดซ้ายแก่เด็ก 2. ควรจำไว้ว่าการถนัดซ้ายเป็นตัวแปรหนึ่งของบรรทัดฐานดังนั้นปัญหาที่เกิดขึ้นในเด็กที่ถนัดซ้ายมักไม่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์นี้ เด็กคนอื่นๆ อาจประสบปัญหาเดียวกันได้ 3. คุณไม่ควรพยายามสอนเด็กที่ถนัดซ้ายให้ทำงานด้วยมือขวาด้วยซ้ำ อย่าฝืนทำแบบนั้นมากนัก การฝึกมากเกินไปอาจนำไปสู่ปัญหาสุขภาพที่ร้ายแรงได้ 4.จำเป็นต้องกำหนดมือนำเมื่ออายุ 4-5 ปี 5. เด็กที่ถนัดซ้ายต้องการการดูแลและเอาใจใส่เป็นพิเศษ แต่ไม่ใช่เพราะเขาถนัดซ้าย แต่เป็นเพราะเด็กทุกคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวและเลียนแบบไม่ได้ 6. เมื่อเด็กถนัดซ้ายทำงานที่โต๊ะ แสงควรจะตกจากด้านขวา เมื่อวางเด็กไว้ในห้องเรียนขอแนะนำให้ครูนั่งคนถนัดซ้ายโดยให้กระดานอยู่ทางขวาซึ่งจะช่วยลดโอกาสที่จะเกิดข้อผิดพลาด ตำแหน่งการเขียนเป็นแบบมาตรฐาน แต่ไหล่ซ้ายดันไปข้างหน้าเล็กน้อย ไม่ใช่ไหล่ขวา คุณสามารถแนะนำให้วางโน้ตบุ๊กหรือแผ่นกระดาษโดยให้มุมขวาบนเอียงไปทางขวา และมุมซ้ายบนอยู่ตรงข้ามกับหน้าอก