అంశం: ఒక వ్యక్తిని ఎలా గుర్తించాలి? పాత్ర అంటే ఏమిటి?

లక్ష్యాలు:

పంక్తి 1: ప్రపంచం యొక్క చిత్రాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడం. వ్యక్తుల ప్రవర్తన ద్వారా వారి పాత్ర లక్షణాలను గుర్తించడం నేర్చుకోవడం, "పాత్ర" వంటి వ్యక్తి యొక్క అంతర్గత ప్రపంచం యొక్క అటువంటి దృగ్విషయంతో విద్యార్థులను పరిచయం చేయడం; "పాత్ర లక్షణాలు", "ఆశావాది", "నిరాశావాది" అనే భావనల గురించి అలంకారిక ఆలోచనలను సృష్టించండి;

పంక్తి 2: ప్రపంచానికి ఇంద్రియ-భావోద్వేగ వైఖరి. విభిన్న పాత్రలతో వ్యక్తులను గుర్తించడం నేర్చుకోవడం, ఒకరి మానసిక స్థితిని నియంత్రించే సామర్థ్యాన్ని ఏర్పరచుకోవడం, స్పృహతో సరిదిద్దడానికి మార్గాలను కనుగొనడం మరియు సమీకరించడం.

విద్యార్థుల జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల అవసరాలు.

విద్యార్థులకు భావనల గురించి ప్రాథమిక ఆలోచనలు ఉన్నాయి: "పాత్ర", "పాత్ర లక్షణాలు", "ఆశావాది", "నిరాశావాది"; పాత్ర లక్షణాలను ఏ సమూహాలుగా విభజించవచ్చో వారికి తెలుసు, అవి విభజన యొక్క చిహ్నాన్ని సూచించగలవు; మంచి అలవాట్లను ఏర్పరచుకోవడం ద్వారా, వారు సానుకూల లక్షణాలను పొందుతారని అర్థం చేసుకోండి.

తరగతుల సమయంలో

I. జ్ఞానం యొక్క వాస్తవికత మరియు సమస్య యొక్క ప్రకటన.

టీచర్.మా పాఠం యొక్క అంశాన్ని చదవండి. మీరు ఈ ప్రశ్నకు ఎలా సమాధానం ఇస్తారు? మీరు ఎప్పుడైనా "పాత్ర" అనే పదాన్ని ఉపయోగించారా? ఏ సందర్భాలలో ప్రజలు పాత్ర గురించి మాట్లాడతారు?

విద్యార్థులు ఊహలు వేసుకుని, ఈ పదానికి వ్యక్తి వ్యక్తిత్వంతో సంబంధం ఉందని నిర్ధారణకు వస్తారు. ఒక వ్యక్తి తనను మరియు ఇతరులను అంచనా వేసే పరిస్థితిలో ఇది ధ్వనిస్తుంది.

టీచర్."పాత్ర" అనే పదం యొక్క శబ్దవ్యుత్పత్తిని పరిగణించండి. ఈ పదం పురాతన గ్రీకు మూలానికి చెందినది మరియు దీని అర్థం "వెంబడించడం", "ముద్ర". కొత్త భావన గురించి మన ఆలోచనలను స్పష్టం చేయడంలో శబ్దవ్యుత్పత్తి సూచన మాకు సహాయపడిందా? లేదు, కాబట్టి, మేము ఒక సమస్యను ఎదుర్కొంటున్నాము: "పాత్ర అంటే ఏమిటి? ఇది వ్యక్తిత్వానికి ఎలా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది? ?»

II. కొత్త జ్ఞానం యొక్క ఆవిష్కరణ.

టీచర్.మన హీరోల వైపుకు వెళ్దాం. P పై పాఠ్యపుస్తకంలో Anyuta, Ilyusha మరియు Doctor యొక్క సంభాషణను చదువుదాం. 24 మరియు సంభాషణలో అబ్బాయిలు "పాత్ర" అనే పదాన్ని ఎలా ఉపయోగిస్తున్నారో గమనించండి.

విద్యార్థులు ప్రధాన ఆలోచనకు వచనాన్ని చదువుతారు.

టీచర్.అబ్బాయిలు "పాత్ర" అనే పదాన్ని ఎలా ఉపయోగించారు? వారు దానిని ఉపయోగించడం ద్వారా అర్థం ఏమిటి? మీ అమ్మ వివరణను మళ్లీ చదవండి. ఆమె ఏ "గ్లాసెస్" మరియు "నమూనాల" గురించి మాట్లాడుతోంది?

విద్యార్థులు.అబ్బాయిలు ఒకరి గురించి ఒకరు చెప్పుకోవడానికి "పాత్ర" అనే పదాన్ని ఉపయోగించారు. అద్దాలు పుట్టుకతో వచ్చినవి మరియు సంపాదించిన వ్యక్తిత్వ లక్షణాలు. ఇల్యుషా మరియు అన్యుతలకు వారు ఒకేలా ఉన్నారు, ఎందుకంటే వారు సోదరుడు మరియు సోదరి. మరియు "నమూనాలు" పాత్రలు, అవి అబ్బాయిలకు భిన్నంగా ఉంటాయి.

టీచర్.ఒక వ్యక్తి పాత్ర మనకు నచ్చితే, అతని గురించి మనం ఏమి చెబుతాము? అతను ఏమిటి?

విద్యార్థులు.ఉల్లాసంగా, స్నేహపూర్వకంగా, స్నేహశీలియైన, మొదలైనవి.

టీచర్.మేము అతని పాత్ర యొక్క సానుకూల లక్షణాలకు పేరు పెట్టాము. ఒక వ్యక్తి యొక్క పాత్ర మనకు నచ్చకపోతే, అతని గురించి మనం ఏమి చెబుతాము? అతను ఏమిటి?

విద్యార్థులు.మొరటు, హత్తుకునే, మోసపూరిత, అజాగ్రత్త మొదలైనవి.

టీచర్.అంటే, మేము అతని పాత్ర యొక్క ప్రతికూల లక్షణాలను పేరు పెట్టాము.

ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల దృష్టిని బ్లాక్ బోర్డ్ వైపు ఆకర్షిస్తాడు. దానిపై సానుకూల మరియు ప్రతికూల పాత్ర లక్షణాల పేర్లతో టాబ్లెట్‌లు (ఒక్కొక్కటి రెండు కాపీలు) జోడించబడ్డాయి:

ఉపాధ్యాయుడు ఇద్దరు విద్యార్థులను (ఐచ్ఛికం) బోర్డుకి ఆహ్వానిస్తాడు మరియు వారి లక్షణాలకు సరిపోయే టాబ్లెట్‌లను ఎంచుకోవడానికి ఆఫర్ చేస్తాడు. అతను విద్యార్థుల దృష్టిని సానుకూలంగానే కాకుండా ప్రతికూల లక్షణాలకు కూడా ఆకర్షిస్తాడు. విద్యార్థులు ఎంచుకునే ట్యాబ్లెట్‌లపై ఉపాధ్యాయుడు తరగతి దృష్టిని ఆకర్షించడు! ప్రధాన విషయం ఏమిటంటే వారు వేర్వేరు కార్డులను తీసుకుంటారు.

టీచర్.చూడండి, అదే ప్లేట్ల సెట్ నుండి, అబ్బాయిలు పూర్తిగా భిన్నమైన కలయికలను పొందారు. ఇది మనకు ఏమి చెబుతుంది? నిజమే, వారికి భిన్నమైన వ్యక్తిత్వాలు ఉన్నాయి. మా అధ్యయన ఫలితాలు పాత్రల సంభాషణ నుండి తల్లి మాటలను నిర్ధారిస్తాయా? పాఠం యొక్క సమస్యకు తిరిగి వెళ్లి దాన్ని పరిష్కరించడానికి ప్రయత్నిద్దాం. పాత్ర అంటే ఏమిటి మరియు అది వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వానికి ఎలా సంబంధం కలిగి ఉంటుంది?

విద్యార్థులు సమస్యకు పరిష్కారాలను అందిస్తారు. p పై పాఠ్యపుస్తకంలోని నియమంతో ముగింపులను పోల్చాలని ఉపాధ్యాయుడు సూచిస్తున్నాడు. 24.

పనులుa: సడలింపు, కండరాల బిగింపులను తొలగించడం, ముఖ కవళికలు మరియు శరీర కదలికలలో ఒకరి భావాలను మరియు భావోద్వేగాలను వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేయడం.

ఉపాధ్యాయుడు “సముద్రం ఆందోళన చెందుతుంది - ఒకసారి ...” అనే ప్రసిద్ధ ఆట ఆడమని విద్యార్థులను ఆహ్వానిస్తుంది, కానీ ఎప్పటిలాగే కాదు, భావాలు మరియు భావోద్వేగాలను వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యాన్ని మరోసారి ఏకీకృతం చేసే విధంగా:

విచారంగా పియరోట్, ఫ్రీజ్;

ఆసక్తికరమైన పినోచియో, ఫ్రీజ్;

హృదయపూర్వక కార్ల్సన్, ఫ్రీజ్;

భయపడిన పందిపిల్ల, ఫ్రీజ్ మొదలైనవి.

III. కొత్త జ్ఞానాన్ని విస్తరించడం.

విద్యార్థులు ముందుగా సిద్ధం చేసిన రెండు శకలాలను ప్రదర్శించారు: A. మిల్నే యొక్క పుస్తకం "విన్నీ ది ఫూ మరియు ఆల్-ఆల్-ఆల్" నుండి మరియు A. హైట్ "ది అడ్వెంచర్స్ ఆఫ్ లియోపోల్డ్ ది క్యాట్" స్క్రిప్ట్ చేసిన కార్టూన్ నుండి.

టీచర్.మీరు ఏమనుకుంటున్నారు, గాడిద ఈయోర్‌లో ఏ పాత్ర లక్షణాలు అంతర్లీనంగా ఉన్నాయి మరియు పిల్లి లియోపోల్డ్‌లో ఏవి ఉన్నాయి? వారి చుట్టూ జరిగే సంఘటనలతో అవి ఎలా సంబంధం కలిగి ఉంటాయి? వారు జీవితంలో మంచిని గమనించారా, వారు అదృష్టాన్ని నమ్ముతున్నారా లేదా వారు అసహ్యకరమైన ఆశ్చర్యాలను ఆశించి జీవితాన్ని దిగులుగా చూస్తున్నారా?

విద్యార్థులు(సాధ్యమైన వేరియంట్). గాడిద ఎప్పుడూ విచారంగా ఉంటుంది, జీవితాన్ని దిగులుగా చూస్తుంది, ఏదైనా మంచిని నమ్మదు. జీవితం తనకు అసహ్యకరమైన ఆశ్చర్యాలను మాత్రమే సిద్ధం చేస్తుందని మరియు ఆనందానికి కారణం లేదని అతను భావిస్తాడు.

గురువుబి. గాడిదలా తమ చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచాన్ని గ్రహించే వ్యక్తులను మీరు మీ జీవితంలో కలుసుకున్నారా. అలాంటి వారిని పిలుస్తారునిరాశావాదులు. లియోపోల్డ్ పిల్లిని నిరాశావాది అని పిలవవచ్చా?

విద్యార్థులు.లేదు, ఎందుకంటే అతను జీవితాన్ని భిన్నంగా గ్రహిస్తాడు. పిల్లి లియోపోల్డ్ మంచితనాన్ని నమ్ముతుంది, జీవితం నుండి మంచి విషయాలను మాత్రమే ఆశిస్తుంది, అరుదుగా కలత చెందుతుంది. అతను చిరునవ్వుతో ఇబ్బందులను చూస్తాడు, భవిష్యత్తులో అదృష్టం అతనికి ఎదురుచూస్తుందని మరియు అతను ఖచ్చితంగా ఎలుకలతో స్నేహం చేస్తాడని ఆశిస్తున్నాడు.

టీచర్.అలాంటి వారిని పిలుస్తారుఆశావాదులు.

ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు ప్రతిపాదిత కార్డులను రెండు సమూహాలుగా పంపిణీ చేయడానికి కొత్త జ్ఞానాన్ని ఉపయోగిస్తాడు:

పిల్లల అద్భుత కథలు మరియు యానిమేషన్ చిత్రాలలో వీరే హీరోలు అని విద్యార్థులు వివరిస్తున్నారు. వాటిని ఆధారంగా విభజించవచ్చు: ఒక ఆశావాది - నిరాశావాది. విద్యార్థులు బోర్డు వద్దకు వచ్చి ఈ పనిని చేస్తారు, వారు ప్రతి సమూహానికి చెందినవారని ఎలా నిర్ణయిస్తారు.

పాఠ్యపుస్తకం పని.

టీచర్.అన్ని తెలిసిన పాత్ర లక్షణాలను అనేక సమూహాలుగా విభజించవచ్చు.

టీచర్.లక్షణాలు ఎన్ని సమూహాలుగా విభజించబడ్డాయి? విభజన గుర్తుకు పేరు పెట్టండి.

విద్యార్థులు.పాత్ర లక్షణాలు మూడు గ్రూపులుగా విభజించబడ్డాయి. విభజన యొక్క సంకేతం ఒక వ్యక్తి ఇతర వ్యక్తుల పట్ల, కొంత వ్యాపారం పట్ల, తన పట్ల చూపే వైఖరి.

బోర్డు మీద, ఉపాధ్యాయుడు ఉంచాడుసూచన పథకంవద్ద:

విద్యార్థులు బ్లాక్‌బోర్డ్‌కి వెళ్లి, ఉపాధ్యాయుల పట్టిక నుండి పాత్ర లక్షణాల పేరుతో ఒక కార్డును తీసుకొని, వారి ఎంపికను వివరిస్తూ తగిన సమూహానికి అటాచ్ చేయండి. కార్డ్ ఎంపికలు: ప్రతిస్పందన, ఖచ్చితత్వం, గర్వం, నిర్లక్ష్యం, ఆత్మగౌరవం, దయ, స్వార్థం, మనస్సాక్షి మొదలైనవి.

టీచర్.ఒక వ్యక్తి జన్మించినప్పుడు, అతనికి ఇప్పటికే ఒక పాత్ర ఉందని మీరు అనుకుంటున్నారా?

విద్యార్థులు ఊహలను తయారు చేస్తారు మరియు ప్రజలు సిద్ధంగా ఉన్న పాత్రతో జన్మించలేదని నిర్ధారణకు వస్తారు, ఇది చిన్న వయస్సులోనే ఒక వ్యక్తిలో ఏర్పడటం ప్రారంభమవుతుంది.

టీచర్.పిల్లవాడు ఎలా ఎదుగుతాడో ఏది నిర్ణయిస్తుంది: మంచి లేదా చెడు, అత్యాశ లేదా ఉదారంగా?

చర్చ సమయంలో, విద్యార్ధులు లక్షణ లక్షణాల నిర్మాణంపై పెంపకం ప్రధాన ప్రభావాన్ని చూపుతుందని నిర్ధారణకు వస్తారు.

టీచర్.ఒక వ్యక్తి యొక్క వ్యక్తిత్వాన్ని, అతని పాత్రను అన్వేషించడం, మనం తరచుగా "అలవాటు" అనే పదాన్ని ఉపయోగిస్తాము. ఈ పదాన్ని మీరు ఎలా అర్థం చేసుకున్నారు? ఒక వ్యక్తి యొక్క పాత్రలో ముందుగా ఏమి కనిపిస్తుందని మీరు అనుకుంటున్నారు - ఒక అలవాటు లేదా పాత్ర లక్షణం?

విద్యార్థులు.మనకు దగ్గరగా ఉన్న వ్యక్తుల ప్రభావంతో మనలో అలవాట్లు తరచుగా ఏర్పడతాయి. క్రమంగా, అవి పాత్ర లక్షణాలుగా రూపాంతరం చెందుతాయి. అందువల్ల, అలవాటు ముందుగా ఒక వ్యక్తిలో కనిపిస్తుంది.

IV. స్వతంత్ర అప్లికేషన్ మరియు పొందిన జ్ఞానం యొక్క ఉపయోగం.

ఉపాధ్యాయులు తమ స్వంత ప్రశ్నలకు సమాధానమివ్వమని విద్యార్థులను అడుగుతారు. 26 (ఐచ్ఛికం, పాఠంలో పొందిన జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడంలో సహాయపడేవి). విద్యార్థులు ప్రశ్నలకు సమాధానం ఇస్తారు మరియు తీర్మానాలు చేస్తారు. ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థుల పనిని వారి అమలు సమయంలో ఎంపిక చేసి, మార్కులను సెట్ చేయవచ్చు.

V. పాఠం యొక్క సారాంశం.

టీచర్.మా పాఠం యొక్క సమస్యను గుర్తుంచుకోండి. దాన్ని పరిష్కరించడానికి మాకు ఏ కొత్త జ్ఞానం సహాయం చేసింది? పాఠం యొక్క ప్రాథమిక భావనలకు పేరు పెట్టండి మరియు విస్తరించండి. మీరు ఏ వ్యక్తిత్వ లక్షణాలను గుర్తించారు? “అలవాటును విత్తండి, పాత్రను పొందండి” అనే సామెత అర్థం ఏమిటి?

ఇంటి పని: p లో పాఠ్యపుస్తకం చదవండి. 24–26, టెక్స్ట్ తర్వాత ప్రశ్నలతో మీ జ్ఞానాన్ని పరీక్షించుకోండి. నిఘంటువులో కొత్త భావనలను కనుగొనండి, వాటిని నిర్వచించగలరు.పిమీకు నచ్చని ఆ లక్షణ లక్షణాలను ఎలా సరిదిద్దాలో మీ కోసం ఒక ప్రణాళికను రూపొందించుకోవడానికి ప్రయత్నించండి; మీకు లేని వాటిని ఎలా తీర్చిదిద్దాలి.

ఈ పుస్తకం పరిచయ (ప్రొపెడ్యూటిక్) చరిత్ర కోర్సును బోధించడానికి సాధారణ మరియు నిర్దిష్ట సిఫార్సులను అందిస్తుంది. మాన్యువల్ పురాతన జీవితం, ఆచారాలు మరియు ఆచారాలతో యుగం యొక్క విలక్షణ చిత్రాలతో విద్యార్థుల పరిచయాన్ని అందిస్తుంది. నిబంధనలు, భావనలు, ప్రాథమిక నైపుణ్యాల అభివృద్ధితో పని చేసే సాంకేతికతలు వెల్లడి చేయబడ్డాయి. మెథడాలాజికల్ సలహా శిక్షణను వ్యక్తిగతీకరించడం మరియు వేరు చేయడం సాధ్యపడుతుంది.

చరిత్ర అధ్యయనంలో ఆటలు మరియు క్విజ్‌లు.
సాధారణంగా, ఆటలు నేపథ్య పాఠ్య ప్రణాళికలో చేర్చబడతాయి మరియు అవి క్రమపద్ధతిలో బోధనలో చేర్చబడతాయి, అనగా. ఒక నిర్దిష్ట మొత్తం మరియు క్రమంలో. ఆటలలో, వారు అభిజ్ఞా నైపుణ్యాలను పని చేస్తారు, విద్యార్థుల ప్రాథమిక జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేస్తారు మరియు విస్తరింపజేస్తారు.

గేమ్ అనేది బోధనాపరంగా నిర్దేశించబడిన సృజనాత్మక కార్యకలాపం, దీని యొక్క విద్యా ప్రభావం సందేశాత్మక అంశాలకు చెందినది. ఇది కోర్సు యొక్క ప్రధాన అంశాలను కవర్ చేయాలి. ఆట సమయంలో, విద్యార్థులు అసంకల్పితంగా కొత్త జ్ఞానాన్ని పొందుతారు మరియు అభ్యాస నైపుణ్యాలను అభ్యసిస్తారు. గేమ్ చర్యలు విద్యార్థుల కార్యాచరణను ఒక నిర్దిష్ట దిశలో నిర్దేశిస్తాయి మరియు ఆట పద్ధతులు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలకు ప్రోత్సాహకాలుగా పనిచేస్తాయి. గేమ్ ఎల్లప్పుడూ మెరుగుదల.

ఆటను సిద్ధం చేస్తున్నప్పుడు, దాని ఫలితాలు అంచనా వేయబడతాయి, ఫలితాలు విశ్లేషించబడతాయి. గేమ్ డైనమిక్‌గా, వినోదాత్మకంగా ఉండాలి మరియు నాటకీకరణ అంశాలను కలిగి ఉండవచ్చు. ఆట విద్యార్థులందరికీ సరైన స్థాయి కార్యాచరణను అందిస్తుంది, విషయంపై లోతైన మరియు శాశ్వత ఆసక్తి ఏర్పడుతుంది.

విషయ సూచిక
పరిచయం
ప్రాథమిక పాఠశాల యొక్క 3-4 తరగతులకు "హిస్టరీ ఆఫ్ రష్యా" కోర్సు యొక్క కార్యక్రమం
నమూనా కోర్సు ప్రణాళిక
ప్రొపెడ్యూటిక్ హిస్టరీ కోర్సును అధ్యయనం చేయడానికి డిడాక్టిక్ మరియు మెథడాలాజికల్ పునాదులు
పాఠంలో పని రకాలు మరియు రూపాలు
చరిత్ర అధ్యయనంలో ఆటలు మరియు క్విజ్‌లు
అభివృద్ధి పనులు
ఇంటర్ డిసిప్లినరీ కనెక్షన్‌లను గుర్తించే పనులు
పాఠాల తయారీ మరియు ప్రవర్తన కోసం పద్దతి సిఫార్సులు
3వ తరగతి
విభాగం I. చరిత్ర - సమయం మరియు ప్రదేశంలో ఒక రహదారి
పాఠం 1. పరిచయ. చరిత్ర గురించి మనకు ఏమి తెలుసు
పాఠం 2
పాఠం 3
పాఠం 4
విభాగం II. IX-XII శతాబ్దాలలో పురాతన రష్యా
పాఠం 5
పాఠం 6
పాఠం 7
పాఠం 8
పాఠం 9
పాఠం 10
పాఠం 11
పాఠం 12
పాఠం 13
పాఠం 14
పాఠం 15
పాఠం 16
పాఠం 17
విభాగం III. XIII-XV శతాబ్దాలలో రష్యా
పాఠం 18
పాఠం 19
పాఠం 20
పాఠం 21
పాఠం 22
పాఠం 23
పాఠం 24
పాఠం 25
విభాగం IV. XVI-XVII శతాబ్దాలలో రష్యా
పాఠం 26
పాఠం 27
పాఠం 28
పాఠం 29
పాఠం 30
పాఠం 31
పాఠం 32
4వ తరగతి
పాఠము 1
XVII-XVIII శతాబ్దాలలో విభాగం V. రష్యా
పాఠం 2
పాఠం 3
పాఠం 4
పాఠం 5
పాఠం 6
పాఠం 7
విభాగం VI. 18 వ - 19 వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో రష్యా
పాఠం 8
పాఠం 9
పాఠం 10
పాఠం 11
పాఠాలు 12-13. రష్యన్ సంస్కృతి మరియు సైన్స్
పాఠం 14
విభాగం VII. 19 వ - 20 వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో రష్యా
పాఠం 15
పాఠం 16
పాఠం 17
పాఠం 18
పాఠాలు 19-20. నికోలస్ II. ఫిబ్రవరి 1917
పాఠం 21
పాఠం 22
విభాగం VIII. XX శతాబ్దంలో రష్యా
పాఠం 23
పాఠం 24
పాఠం 25
పాఠం 26
పాఠం 27
పాఠం 28
పాఠం 29
పాఠం 30
పాఠం 31
పాఠం 32
పాఠం 33
పాఠ్యేతర పఠనం కోసం సాహిత్యం
ఉపాధ్యాయులకు పుస్తకాలు.

అనుకూలమైన ఆకృతిలో ఉచిత డౌన్‌లోడ్ ఇ-బుక్, చూడండి మరియు చదవండి:
ప్రాథమిక పాఠశాలలో చరిత్రను బోధించే పద్ధతులు పుస్తకాన్ని డౌన్‌లోడ్ చేయండి, స్టూడెనికిన్ M.T., డోబ్రోలియుబోవా V.I., 2001 - fileskachat.com, వేగంగా మరియు ఉచితంగా డౌన్‌లోడ్ చేసుకోండి.

~ 37 ~

MO నోవోకుబాన్స్కీ జిల్లా

చరిత్ర ఉపాధ్యాయుని సృజనాత్మక పని

MOBUSOSH №14 H. మేరిన్స్కీ

MO నోవోకుబాన్స్కీ జిల్లా

ఆంటోనియన్ గారిక్ గార్నికోవిచ్

2015-2016 విద్యా సంవత్సరం

అంశం:విద్యార్థుల అభిజ్ఞా ఆసక్తిని ఏర్పరచడానికి 5-11 తరగతులు మరియు పాఠశాల గంటల తర్వాత చరిత్ర పాఠాలలో ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ.

నా పని లక్ష్యాలు:

విద్యా ప్రక్రియ యొక్క సంస్థ, దీనిలో ప్రతి విద్యార్థికి ప్రాథమిక స్థాయి విద్యా సామగ్రిని మాత్రమే కాకుండా, వారి సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి కూడా అవకాశం ఉంది;

చారిత్రక పరిశోధన, శాస్త్రీయ పరిశోధన, సృజనాత్మక కార్యకలాపాలలో అభిజ్ఞా ఆసక్తిని ఏర్పాటు చేయడం మరియు అభివృద్ధి చేయడం;

స్వీయ-ధృవీకరణ మరియు స్వీయ-అభివృద్ధి చేయగల సామాజికంగా క్రియాశీల సృజనాత్మక వ్యక్తిత్వం యొక్క విద్య.

పరికల్పన.ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలకు ప్రాతిపదికగా ఏర్పడే వ్యవస్థ ప్రభావవంతంగా ఉంటుంది:

ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో శిక్షణ స్థాయిని అధ్యయనం మరియు విశ్లేషణ కలిగి ఉంటుంది;

ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడానికి ప్రేరణను ఏర్పరచడం లక్ష్యంగా ఉంది;

విద్యా ప్రక్రియలో స్థిరత్వం ఉనికిని కలిగి ఉంటుంది.

పనులు:

పాఠశాల విద్యలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ప్రవేశపెట్టవలసిన అవసరాన్ని సిద్ధాంతపరంగా మరియు ప్రయోగాత్మకంగా రుజువు చేయడం;

పాఠశాల పిల్లల విద్యా వాతావరణంలో ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ఉపయోగం కోసం బోధనా పరిస్థితులను నిర్ణయించడం;

ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో శిక్షణ స్థాయిని గుర్తించడం, విద్యా మరియు అభిజ్ఞా ఆసక్తి ఏర్పడే స్థాయి;

మధ్య మరియు సీనియర్ మేనేజ్‌మెంట్ పరిస్థితులలో ప్రాజెక్ట్‌లో పని చేసే పద్ధతిని పరీక్షించడానికి.

నిర్ధారణ ప్రయోగం యొక్క దశలో, డయాగ్నస్టిక్స్ ఫలితాలను పరిగణనలోకి తీసుకున్నప్పుడు, ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో పాఠశాల పిల్లల శిక్షణ స్థాయి యొక్క స్థితి సరైనది కాదని గుర్తించబడింది. ఇది వెల్లడించింది:

సృజనాత్మక లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించలేకపోవడం - 68%;

వారి కార్యకలాపాలను ప్లాన్ చేయడంలో ఇబ్బందులు ఎదుర్కొన్నారు - 65%;

స్వతంత్రంగా పని చేయలేకపోవడం - 64%;

సృజనాత్మక సామర్ధ్యాల అభివృద్ధి యొక్క తక్కువ స్థాయి - 80%.

30% మంది విద్యార్థులు మాత్రమే సానుకూల స్థాయి అభ్యాసాన్ని కలిగి ఉన్నారు.

పాఠశాల విద్య యొక్క మధ్య మరియు సీనియర్ స్థాయిలలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ప్రవేశపెట్టవలసిన అవసరాన్ని నిర్ధారించే ప్రయోగం యొక్క సాధారణ ఫలితాలు నిరూపించాయి. ఆలోచించడం, అంచనా వేయడం, ఊహించడం, తగిన ఆత్మగౌరవాన్ని ఏర్పరచడం నేర్పుతుంది.

ఔచిత్యం

బోధనా శాస్త్రం యొక్క కొత్త నమూనా జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఏర్పాటు నుండి వ్యక్తి యొక్క సమగ్ర అభివృద్ధికి సమస్యల కేంద్రాన్ని మారుస్తుంది.

ఆధునిక పాఠశాల యొక్క ప్రాధాన్యత పనులలో ఒకటి, ప్రతి బిడ్డ యొక్క వ్యక్తిగత అభివృద్ధికి అవసరమైన మరియు పూర్తి పరిస్థితులను సృష్టించడం, చురుకైన స్థానం ఏర్పడటం, విద్యా ప్రక్రియలో విద్యార్థుల ఆత్మాశ్రయత.

L.S సిద్ధాంతం ఆధారంగా వైగోట్స్కీ ప్రకారం, ఒక వ్యక్తిగా విద్యార్థి యొక్క అభివృద్ధి అభ్యాస ప్రక్రియ ద్వారా నిర్ణయించబడుతుంది. అందువల్ల, విద్యా ప్రక్రియలో ఆధునిక సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని పరిచయం చేయడానికి కొత్త మార్గాల కోసం వెతకడం అవసరం.

సాంప్రదాయ, పునరుత్పత్తి వాటితో పోల్చితే సమర్థవంతమైన పద్ధతుల్లో ఒకటి, ప్రాజెక్ట్-ఆధారిత అభ్యాసం, ఇది అధిక స్థాయి స్వాతంత్ర్యం, విద్యార్థుల అభిజ్ఞా ప్రేరణకు చొరవ; సమూహ పరస్పర చర్యల ప్రక్రియలో పాఠశాల పిల్లల సామాజిక నైపుణ్యాల అభివృద్ధి; పిల్లలు పరిశోధన మరియు సృజనాత్మక కార్యకలాపాలలో అనుభవాన్ని పొందడం, జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల ఇంటర్ డిసిప్లినరీ ఏకీకరణ.

సాధారణంగా, V. గుజీవ్ నొక్కిచెప్పినట్లుగా, "ప్రాజెక్ట్ లెర్నింగ్ విద్యార్థుల నుండి నిజమైన బోధనను ప్రోత్సహిస్తుంది మరియు మెరుగుపరుస్తుంది, స్వీయ-నిర్ణయం, సృజనాత్మకత మరియు నిర్దిష్ట భాగస్వామ్యం ప్రక్రియలో ఆత్మాశ్రయ పరిధిని విస్తరిస్తుంది."

బోధనలో పరిశోధనా పద్ధతులను ఉపయోగించాల్సిన అవసరం స్పష్టంగా ఉన్నప్పటికీ, సాంప్రదాయ బోధన, ముఖ్యంగా మన దేశంలో, స్వతంత్ర, సృజనాత్మక పరిశోధన శోధన పద్ధతులపై కాకుండా, ఎవరైనా పొందిన రెడీమేడ్ సత్యాలను సమీకరించే లక్ష్యంతో పునరుత్పత్తి కార్యకలాపాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ఫలితంగా ఉత్సుకత కోల్పోవడం, స్వతంత్రంగా ఆలోచించే సామర్థ్యం, ​​ఇది పిల్లల పరిశోధన కార్యకలాపాలను ఎక్కువగా అడ్డుకుంటుంది, ఫలితంగా స్వీయ-అభ్యాసం, స్వీయ-విద్య మరియు తత్ఫలితంగా స్వీయ-అభివృద్ధి ప్రక్రియలు దాదాపు అసాధ్యం. ఇంతలో, ఆధునిక సమాజం యొక్క అభివృద్ధిలో సాధారణ ధోరణి ఏమిటంటే సృజనాత్మక పరిశోధన ఏదైనా వృత్తిలో అంతర్భాగంగా మారుతోంది. ఆధునిక ప్రపంచంలో పరిశోధన ప్రవర్తన అనేది శాస్త్రవేత్తల యొక్క చిన్న వృత్తిపరమైన సమూహం యొక్క అత్యంత ప్రత్యేకమైన కార్యాచరణ లక్షణంగా పరిగణించబడదు, కానీ వ్యక్తి యొక్క సమగ్ర లక్షణంగా పరిగణించబడుతుంది, ఇది ఏదైనా కార్యాచరణ రంగంలో వృత్తి నైపుణ్యం గురించి ఆలోచనల నిర్మాణంలో భాగం. మరియు మరింత విస్తృతమైనది - ఆధునిక వ్యక్తి యొక్క జీవనశైలిగా.

అందువల్ల, విద్యార్థులను పరిశోధనా కార్యకలాపాలకు సిద్ధం చేయడం, పరిశోధనా శోధన యొక్క నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలను వారికి బోధించడం సమయం యొక్క అవసరం, ఇది ఉపాధ్యాయుడిగా నాకు అత్యంత ముఖ్యమైన పని.

కొత్తదనం.

ప్రాజెక్ట్ మెథడాలజీ సాంప్రదాయ తరగతి గది వ్యవస్థను కొత్త అభ్యాస సాంకేతికతగా సామరస్యపూర్వకంగా పూర్తి చేయడానికి మిమ్మల్ని అనుమతిస్తుంది, జీవితం, అభ్యాసం, విద్యార్థులను వారి చుట్టూ ఉన్న ప్రపంచం గురించి స్వతంత్రంగా తెలుసుకోవడానికి, తమను తాము నిశ్చయించుకోవడానికి మరియు వివిధ రకాల విద్యా మరియు ఆచరణాత్మక విషయాలలో తమను తాము నెరవేర్చుకోవడానికి ప్రేరేపిస్తుంది. కార్యకలాపాలు ఇది ఇంటిగ్రేటెడ్ కంటెంట్ ఆధారంగా కొత్త కార్యాచరణ మార్గాలను నేర్చుకోవడంలో సహాయపడుతుంది; సమాచార వనరుల సామర్థ్యాన్ని ఉపయోగించి పాఠశాలకు మించిన విద్యను తీసుకోండి. డిజైన్ పద్ధతులు విద్యలో అన్ని ఆధునిక పోకడలకు అనుగుణంగా ఉంటాయి.

నా పని యొక్క విలువ పాఠ్య-ప్రాజెక్ట్‌లు, పరిశోధన ప్రాజెక్టులు, సాంకేతికతలు మరియు పద్ధతుల కలయికపై ఆధారపడిన సృజనాత్మక ప్రాజెక్టుల యొక్క అధిక-నాణ్యత నిర్మాణంగా నేను భావిస్తున్నాను, ఇది అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను తీవ్రతరం చేయడానికి మరియు విద్యార్థుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి వీలు కల్పిస్తుంది. ఆచరణాత్మక, పరిశోధన కార్యకలాపాలు, పని యొక్క సమూహ రూపం, షిఫ్ట్‌ల జతలలో పని చేయడం.

ప్రముఖ బోధనా ఆలోచన.

నా పని యొక్క ప్రముఖ బోధనా ఆలోచన విద్య యొక్క మానవీకరణ, ఇది అటువంటి అభ్యాస ప్రక్రియ యొక్క సంస్థను కలిగి ఉంటుంది, ఇది దీని ఆధారంగా విద్యార్థుల స్వీయ-వ్యక్తీకరణకు అవకాశాలను అందిస్తుంది:

ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల పరస్పర విశ్వాసం మరియు గౌరవం;

సృజనాత్మక కార్యకలాపాల స్వేచ్ఛ మరియు విద్యార్థి యొక్క స్వీయ-సాక్షాత్కారాన్ని ఒక వ్యక్తిగా నిర్ధారించడం;

సామూహిక శ్రమ సూత్రం;

విద్యార్థుల మానసిక మరియు ఆచరణాత్మక కార్యకలాపాల ఐక్యత అమలు;

విద్యార్థి-కేంద్రీకృత అభ్యాసాన్ని ఉపయోగించడం.

నా పనిలో, నేను స్థిరమైన సానుకూల ప్రేరణల ఆధారంగా చరిత్ర అధ్యయనంలో అభిజ్ఞా ఆసక్తిని ఏర్పరుచుకుంటాను మరియు అభివృద్ధి చేస్తాను.

శాస్త్రీయ మరియు సైద్ధాంతిక సమర్థన

నా బోధనా పరిశోధనలో, నేను అభ్యాస కార్యకలాపాలకు ప్రేరణగా అభిజ్ఞా ఆసక్తిపై దృష్టి పెడతాను. అభిజ్ఞా ఆసక్తి ద్వారా నేను ఒక ప్రత్యేక సానుకూల-భావోద్వేగ వైఖరిని అర్థం చేసుకున్నాను, జ్ఞానం మరియు స్వతంత్ర సృజనాత్మక కార్యకలాపాల కోసం కోరిక, ఇది నేర్చుకునే ఆనందంతో కలిపి మరియు మరింత కొత్త విషయాలను తెలుసుకోవడానికి, అర్థం చేసుకోవడానికి, పరీక్షించడానికి, కనుగొనడానికి, సమీకరించడానికి ఒక వ్యక్తిని ప్రోత్సహిస్తుంది.

అభిజ్ఞా ఆసక్తిని ఏర్పరుచుకునే ప్రక్రియలో, నేను ఈ క్రింది దశలను గుర్తించాను:

ఉత్సుకత;

ఆసక్తి యొక్క ఆవిర్భావం, సృజనాత్మక శోధనను ప్రేరేపించడం;

సైద్ధాంతిక స్థాయిలో సబ్జెక్ట్‌పై నిరంతర ఆసక్తి.

అనుభవ వ్యవస్థ యొక్క నిర్మాణం సైద్ధాంతిక మరియు పద్దతి సాహిత్యాన్ని అధ్యయనం చేసే ప్రక్రియలో జరిగింది (G.I. షుకినాచే అభిజ్ఞా ఆసక్తిని అభివృద్ధి చేసే సిద్ధాంతం, L.V. జాంకోవ్, D.B. ఎల్కాన్, V.D. అభ్యాసం యొక్క అనుభవం, ఒకదానితో ఒకటి అనుసంధానించబడిన వ్యవస్థను సృష్టించడం. పరీక్ష ప్రక్రియలో ఎంచుకున్న పద్ధతులు మరియు పద్ధతులు. నా అనుభవంలో, నేను వినూత్న ఉపాధ్యాయుడు I.P. వోల్కోవ్ యొక్క సృజనాత్మకత యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలపై ఆధారపడతాను:

జ్ఞానం సృజనాత్మకతకు పునాది;

విద్యా సామగ్రి యొక్క కఠినమైన ఎంపిక;

వివిధ రకాల సృజనాత్మకత ద్వారా నేర్చుకోవడంలో ఆసక్తిని ఏర్పరచడం;

అభ్యాసానికి వ్యక్తిగత విధానం.

ఆధునిక పరిస్థితులలో, ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి ఆచరణలో విస్తృతంగా ఉపయోగించబడుతుంది, దాని అనుచరులను కనుగొంటుంది మరియు శాస్త్రవేత్తలచే ఖరారు చేయబడుతోంది. ఇది మరింత ప్రజాదరణ పొందుతోంది. సాంఘిక రంగంలో ఉన్నటువంటి బోధనాశాస్త్రంలో దీనికి కారణం ఎక్కువగా లేదని నేను చూస్తున్నాను - ఇది విస్తృత మానవ పరిచయాలు, విభిన్న సంస్కృతులతో పరిచయాలు, ఒక సమస్యపై విభిన్న దృక్కోణాల యొక్క ఔచిత్యం.

షరతులు:పాఠశాల పిల్లలలో పరిశోధనా కార్యకలాపాల నైపుణ్యాల యొక్క అధిక స్థాయి ఏర్పాటు; విద్యా మరియు పద్దతి సాహిత్యం లభ్యత, సమాచార వాహకాలు;

సమాచార వనరులతో పనిని నిర్వహించడానికి అనుమతించే బోధనా వనరులు; నిపుణులు మరియు సబ్జెక్ట్ టీచర్లతో సంప్రదింపులు; పాఠశాల వెలుపల మ్యూజియంలో, లైబ్రరీలో మొదలైన విద్యార్థుల పని.

నేను 5-11 తరగతులలో ఈ అంశంపై పని చేస్తున్నాను.

అంశంపై పని వ్యవధి: 3 సంవత్సరాలు.

నా బోధనా కార్యకలాపాల భవిష్యత్తులో, స్థానిక చరిత్ర యొక్క పాఠశాల మ్యూజియాన్ని సృష్టించడంతోపాటు వేసవి సెలవుల్లో విద్యార్థుల పురావస్తు మరియు ఎథ్నోగ్రాఫిక్ యాత్రలను నిర్వహించే లక్ష్యంతో IOU "PARUS" ప్రోగ్రామ్‌పై తదుపరి పనిని నేను భావిస్తున్నాను.

అంశంపై నా పని ఫలితం సాధన ప్రేరణ యొక్క స్థిరమైన ఏర్పాటు, విషయం యొక్క లోతైన అధ్యయనం కోసం విద్యార్థుల కోరిక: జ్ఞానం యొక్క నాణ్యతలో 68%. చరిత్ర పాఠాలలో ఉన్నత స్థాయి ప్రేరణాత్మక కార్యకలాపాలు విద్యార్థులు సులభంగా మరియు ఆసక్తితో విద్యా విషయాలను నేర్చుకుంటారని, ప్రోగ్రామ్‌ను విజయవంతంగా నేర్చుకుంటారని సూచిస్తుంది. ప్రాంతీయ, ప్రాంతీయ మరియు ఆల్-రష్యన్ పోటీలలో పాల్గొనే ఫలితాల ద్వారా విద్యార్థుల సృజనాత్మక కార్యకలాపాల అనుభవం ఏర్పడటం నిర్ణయించబడుతుంది.

పని యొక్క కంటెంట్

సైద్ధాంతిక భాగం. విద్యార్థుల అభిజ్ఞా ఆసక్తి అభివృద్ధి

డిజైన్ టెక్నాలజీ పద్ధతిని ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు……………………………8-21

వ్యక్తి యొక్క అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి ………………………………………… 8-14

1. వ్యక్తి యొక్క అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధిలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క పాత్ర........8-10

   డిజైన్ టెక్నాలజీలో ప్రముఖ ఫీచర్లు............................................10-12

   ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క చరిత్రకు ………………………………………………………….12-14

ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాస పద్ధతి యొక్క సాధారణ లక్షణాలు …………………………………14-16

1. ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క భావన ……………………………………………………………………………… 14-15

   ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాసం యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్షణాలు ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

అంచనా వేసిన ఫలితం……………………………………………………..16-17

1. పాఠశాల పిల్లల గుణాలు, నైపుణ్యాలు, సామర్థ్యాల విద్య................................16-17

   సామర్థ్యాల అభివృద్ధి ……………………………………………………………… 17

నిర్మాణ ప్రాజెక్టులు .................................................. ................................ 18-21

1. ప్రాజెక్ట్ పని దశలు ………………………………………………………… 18-19

   ప్రాజెక్టుల వర్గీకరణ ………………………………………………………… 19-21

ఆచరణాత్మక భాగం. లో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించడం

విద్యా మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలు…………………………………………....22-34

సాహిత్యం………………………………………………………………………………35

సైద్ధాంతిక భాగం. ప్రాజెక్ట్ టెక్నాలజీ పద్ధతిని ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు విద్యార్థుల అభిజ్ఞా ఆసక్తిని అభివృద్ధి చేయడం.

వ్యక్తి యొక్క అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధి.

1.1. వ్యక్తి యొక్క అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల అభివృద్ధిలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క పాత్ర.

"తల యొక్క స్వాతంత్ర్యం

విద్యార్థి ఒక్కడే

అందరికీ గట్టి పునాది

ఫలవంతమైన బోధన.

K.D. ఉషిన్స్కీ

మేము రష్యా యొక్క సంస్కరణ సమయంలో జీవిస్తున్నాము, విద్య యొక్క ఆధునికీకరణ ఇందులో అంతర్భాగంగా ఉంది. ప్రజల జీవన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడానికి గుణాత్మకంగా కొత్త సూత్రాలు ఆమోదించబడ్డాయి, సమాజం యొక్క స్థిరమైన అభివృద్ధికి మార్గాలను నిర్ణయించే పని జరుగుతోంది, అంటే వ్యక్తిత్వాన్ని ఏర్పరుచుకోవడంలో సమస్య ఈ అభివృద్ధిని నిర్ధారించగలదు మరియు వేగంగా మారుతున్న సామాజిక పరిస్థితులకు విజయవంతంగా అనుగుణంగా ఉంటుంది. సమాజంలో ఆర్థిక పరిస్థితులు ముఖ్యమైనవి.

అదనంగా, సమాజ అభివృద్ధికి ఆధునిక పరిస్థితులలో, పిల్లల వ్యక్తిత్వం, అతని సృజనాత్మక సామర్థ్యాలు, స్వతంత్ర ఆలోచన మరియు వ్యక్తిగత బాధ్యత యొక్క భావాల అభివృద్ధికి సిద్ధంగా ఉన్న జ్ఞానం, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సమీకరణ నుండి విద్య యొక్క పునరాలోచన అవసరం. వ్యక్తి యొక్క నైతిక లక్షణం. అభ్యాసం యొక్క అటువంటి బోధనా సిద్ధాంతంలో, విద్యార్థి ప్రధాన వ్యక్తిగా ఉంటాడు మరియు అతని కార్యాచరణ చురుకైన, అభ్యాస పాత్రను పొందుతుంది.

తత్వవేత్తలు మానవ అభివృద్ధి యొక్క ఆధునిక కాలాన్ని ప్రగతిశీలత అని పిలుస్తారు. ఈ పదం విద్యా రంగంలోకి కూడా చొచ్చుకుపోయింది, ఇక్కడ ఇది "మానవీకరణ" మరియు "మానవీకరణ" అనే పదాలను సెట్ చేస్తుంది, ఈ ప్రాంతంలో ఈ ప్రక్రియల పురోగతి మరియు అవకాశాలను నొక్కి చెబుతుంది. ఆధునిక పరిస్థితులలో, విద్య యొక్క మానవీయ తత్వశాస్త్రం వివిధ సాంకేతికతలను ఉపయోగించి అమలు చేయబడుతుంది, దీని ఉద్దేశ్యం జ్ఞానాన్ని ప్రసారం చేయడం మాత్రమే కాదు, ప్రతి బిడ్డ యొక్క సృజనాత్మక ఆసక్తులు మరియు సామర్థ్యాలను గుర్తించడం, అభివృద్ధి చేయడం, అభివృద్ధి చేయడం, అతని స్వతంత్ర ఉత్పాదకతను ప్రేరేపిస్తుంది. అభ్యాస కార్యకలాపాలు.

విద్య మరియు పెంపకం యొక్క మానవీకరణ ప్రక్రియ, పిల్లల వ్యక్తిత్వంపై పెరిగిన శ్రద్ధతో ముడిపడి ఉంది, సమాజం యొక్క అత్యున్నత విలువగా అతనిని సంప్రదించడం, మూడవ సహస్రాబ్ది ప్రారంభంలో, సమాజం విద్యపై విధించే సామాజిక క్రమాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది. వివిధ స్థాయిల వ్యవస్థలు. ఇప్పుడు ప్రపంచంలోని అనేక అభివృద్ధి చెందిన దేశాలు తమ విద్యా వ్యవస్థలను సంస్కరించాల్సిన అవసరాన్ని గ్రహించాయి, తద్వారా ఉపాధ్యాయుల దృష్టి విద్యార్థుల అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలపై ఉంది. ముఖ్యమైనది అంతిమ ఫలితం కాదు (జ్ఞానం వాడుకలో ఉండదు, మార్పుకు లోబడి ఉంటుంది), కానీ జ్ఞానాన్ని పొందే ప్రక్రియ. విద్యార్థులకు స్వతంత్రంగా నేర్చుకోవడం మరియు అవసరమైన జ్ఞానాన్ని పొందడం, జీవిత పరిస్థితులలో స్వీకరించే సామర్థ్యాన్ని నేర్పడం మరియు స్వతంత్రంగా నిర్ణయాలు తీసుకోవడం, విమర్శనాత్మకంగా ఆలోచించడం వంటివి నేర్పడం అవసరం. సాంప్రదాయిక విధానం మరియు సాంప్రదాయ బోధనా సహాయాలతో, ఈ పనులను పరిష్కరించడం చాలా కష్టం. అనేక ఉదాహరణలు పాఠశాల పిల్లలతో పని యొక్క మంచి రూపాలలో ఒకటి మరియు వారి పరిశోధన కార్యకలాపాలను నిర్వహించడం ప్రాజెక్టుల పద్ధతి.

ఈ పద్ధతి ఎందుకు మంచిది?

ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి, మొదటగా, ఆధునిక విద్య యొక్క అత్యంత తీవ్రమైన సమస్యలలో ఒకదాన్ని పరిష్కరించడానికి అనుమతిస్తుంది - ప్రేరణ సమస్య. సాంప్రదాయ పద్ధతుల సహాయంతో, నేర్చుకోవడం ద్వారా పిల్లలను ఆకర్షించలేరు. వెనుకబడి ఉండటమే కాదు, ప్రతిభావంతులైన అబ్బాయిలు కూడా కొన్నిసార్లు తరగతి గదిలో విసుగు చెందుతారు. అందువల్ల, ప్రతిఒక్కరికీ ఆసక్తికరమైన మరియు ముఖ్యమైనది అయిన అటువంటి సమస్యను పిల్లల ముందు ఉంచడం అవసరం. ప్రాజెక్ట్ యొక్క సృజనాత్మక ఉత్పాదకత కోసం, ఏకీకృత, గతంలో తెలిసిన పరిష్కారాలను కలిగి ఉండని పనులను రూపొందించడం చాలా ముఖ్యం. ఓపెన్ టాస్క్ యొక్క సూత్రీకరణ సమస్య యొక్క సమిష్టి చర్చ ఫలితంగా ఉంటుంది. ఉపాధ్యాయుని యొక్క అత్యున్నత నైపుణ్యం అనేది ఒక పరికల్పన లేదా సమస్యాత్మక ప్రశ్న విద్యార్థులచే రూపొందించబడినప్పుడు పరిస్థితి. . (1). పిల్లలు ముందుకు తెచ్చిన సమస్యాత్మక సమస్యలు ఆసక్తికరంగా ఉండటమే కాకుండా ఉపాధ్యాయునికి కూడా కొత్తవిగా ఉన్నప్పుడు మీరు మీ పని యొక్క ప్రాముఖ్యత మరియు ఆవశ్యకతను అనుభవిస్తారు.

రెండవది, విద్యార్థులు తమ సామర్థ్యాలు మరియు ఆసక్తులకు అనుగుణంగా తమ ఇష్టానుసారం వ్యాపారాన్ని ఎంచుకోగలిగేటప్పుడు, విద్యార్థి-కేంద్రీకృత అభ్యాస సూత్రాలు అమలు చేయబడుతున్నాయి.

మూడవదిగా, ప్రాజెక్ట్‌లను పూర్తి చేయడం ద్వారా, పాఠశాల పిల్లలు డిజైన్ మరియు పరివర్తన కార్యకలాపాల అల్గోరిథంను నేర్చుకుంటారు, స్వతంత్రంగా సమాచారాన్ని శోధించడం మరియు విశ్లేషించడం, గతంలో పొందిన జ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేయడం మరియు వర్తింపజేయడం నేర్చుకుంటారు. ఫలితంగా, వారి సృజనాత్మక మరియు మేధో సామర్థ్యాలు, స్వాతంత్ర్యం, బాధ్యత అభివృద్ధి చెందుతాయి, ప్రణాళిక మరియు నిర్ణయాలు తీసుకునే సామర్థ్యం ఏర్పడుతుంది. విద్యార్థుల విద్యా ప్రాజెక్టులు వారి భవిష్యత్ స్వతంత్ర జీవితంలో ప్రాజెక్ట్‌ల నమూనాలుగా ఉండాలి. వాటిని పూర్తి చేయడం ద్వారా, విద్యార్థులు నిజమైన సమస్యలను పరిష్కరించడంలో అనుభవాన్ని పొందుతారు, లక్ష్యం వైపు ముందుకు సాగుతారు.

నాల్గవది, ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి తాజా కంప్యూటర్ టెక్నాలజీల వినియోగానికి దగ్గరి సంబంధం కలిగి ఉంటుంది. ఇందులో ఇ-మెయిల్, సెర్చ్ ఇంజన్లు, ఎలక్ట్రానిక్ సమావేశాలు, ఒలింపియాడ్‌లు, పోటీలు ఉంటాయి. అంతర్జాతీయ, ఆల్-రష్యన్ మరియు ప్రాంతీయ ప్రాజెక్టులపై పని కూడా ఆసక్తిని పెంచుతోంది. విద్యా ఇంటర్నెట్ ప్రాజెక్ట్‌ల ఉదాహరణలు: "కంట్రీ ఆఫ్ గార్డారిక్", "మీ హక్కులను రక్షించుకోవడం నేర్చుకోండి", "సిటిజన్", "న్యూ సివిలైజేషన్" మరియు ఇతరులు.

అందువల్ల, నేను, ఉపాధ్యాయుడిగా, మారుతున్న పరిస్థితులకు త్వరగా మరియు సరళంగా ప్రతిస్పందించడానికి, కొత్త సమస్యలను మరియు పనులను కనుగొనడానికి మరియు వాటిని పరిష్కరించడానికి మార్గాలను కనుగొనగలిగే విధంగా పిల్లలకు బోధించే పనిని కలిగి ఉన్నాను. బోధనకు వినూత్న విధానాన్ని అమలు చేసే పరిస్థితులలో మాత్రమే ఈ పనిని నెరవేర్చడంలో ఫలితాలను సాధించడం సాధ్యమవుతుంది, ఇది ఉత్పాదక మరియు సృజనాత్మక స్థాయికి పరివర్తనను నిర్ధారిస్తుంది. ఇది వివిధ సాంకేతిక పరిజ్ఞానాన్ని ఉపయోగించి సాధించవచ్చు. ఈ సాంకేతికతలలో ఒకటి ప్రాజెక్ట్ మెథడాలజీ, ఇది ఆధునిక విద్య కోసం అవసరాల దృష్ట్యా, మీరు పనులను సమర్థవంతంగా పరిష్కరించడానికి అనుమతిస్తుంది.

1. డిజైన్ టెక్నాలజీలో ప్రముఖ లక్షణాలు.

వ్యక్తిగతంగా ముఖ్యమైన మరియు సామాజికంగా షరతులతో కూడిన సమస్యను పరిష్కరించేటప్పుడు పొందిన ఫలితానికి పాఠశాల పిల్లల విద్యా మరియు అభిజ్ఞా కార్యకలాపాల యొక్క ఆచరణాత్మక ధోరణి.

ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ యొక్క రెండు విషయాల మధ్య పరస్పర చర్య యొక్క స్వభావం - విద్యార్థి మరియు ఉపాధ్యాయుడు - సాంప్రదాయ అభ్యాసం కంటే ప్రాథమికంగా భిన్నంగా ఉంటుంది.

గురువు పాత్ర.

ప్రాజెక్ట్‌లో పని చేసే దశలను బట్టి ప్రాజెక్ట్‌ల అమలులో ఉపాధ్యాయుడి పాత్ర మారుతుంది. అయితే, అన్ని దశలలో, ఉపాధ్యాయుడు సహాయకుడిగా వ్యవహరిస్తాడు . (2). ఇది జ్ఞానాన్ని బదిలీ చేయడమే కాకుండా, పాఠశాల పిల్లల కార్యాచరణను నిర్ధారిస్తుంది, అంటే:

సలహా ఇస్తుంది. ఉపాధ్యాయుడు ప్రశ్నలు, ప్రతిబింబాలు, కార్యకలాపాల స్వీయ-అంచనా, వివిధ పరిస్థితులను రూపొందించడం, విద్యా వాతావరణాన్ని మార్చడం వంటివి రేకెత్తిస్తాడు. ప్రాజెక్ట్‌లను అమలు చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు ఒక కన్సల్టెంట్, అతను విద్యార్థులు పూర్తిగా భిన్నమైన పని చేస్తున్నట్లు చూసినప్పుడు కూడా ప్రాంప్ట్ చేయకుండా ఉండాలి.

ప్రేరేపిస్తుంది. కార్యాచరణలో అధిక స్థాయి ప్రేరణ అనేది ప్రాజెక్ట్‌లో విజయవంతమైన పనికి కీలకం. పని సమయంలో, ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ యొక్క పరిస్థితిని ఎంపిక మరియు స్వీయ-నిర్ణయం యొక్క స్వేచ్ఛగా వెల్లడించే సూత్రాలకు కట్టుబడి ఉండాలి.

సహాయం చేస్తుంది. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో ఆచరణాత్మకంగా అమలు చేయగల జ్ఞానం మరియు నైపుణ్యాల బదిలీలో ప్రాజెక్ట్‌లో పనిచేసేటప్పుడు విద్యార్థులకు సహాయం చేయడం వ్యక్తీకరించబడదు - ప్రాజెక్ట్‌లో పని చేసే ముందు పాఠాలలో విద్యార్థి వాటి యొక్క కనీస సెట్‌ను నేర్చుకోవాలి; ప్రాజెక్ట్ యొక్క వివిధ దశలలో సమాచార సేకరణపై పని చేయడం ద్వారా ఇతర అవసరమైన సమాచారం పొందబడుతుంది. ఉపాధ్యాయుడు కూడా మూల్యాంకనం రూపంలో విద్యార్థి చర్యలలో లోపాలు లేదా లోపాలు, ఇంటర్మీడియట్ ఫలితాల వైఫల్యాన్ని సూచించడు. ఇది ప్రశ్నలు, ప్రతిబింబాలు, కార్యకలాపాల స్వీయ-అంచనా, వివిధ పరిస్థితులను మోడలింగ్ చేస్తుంది (ఉదాహరణకు, ఉపాధ్యాయుడు సమూహ చర్చను నిర్వహిస్తాడు; ప్రశ్నలు అడగడం, విద్యార్థికి స్పష్టంగా తెలియని సమాధానాలు; ప్రశ్నలు అడగడం, వాటికి సమాధానాలు అసంబద్ధంగా అనిపిస్తాయి, నిర్ణయాలు మరియు కార్యాచరణ పద్ధతులలో వైరుధ్యాలను బహిర్గతం చేయడం; నిర్దిష్ట సంఘాలను ఉత్పత్తి చేసే వస్తువుల తరగతి గదికి ఆవరణ).

చూస్తున్నారు. ప్రాజెక్ట్ మేనేజర్ నిర్వహించే పరిశీలన, ఒక వైపు, సంప్రదింపుల సమయంలో ఉపాధ్యాయుడు ఉత్పాదకంగా పనిచేయడానికి అనుమతించే సమాచారాన్ని పొందడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది మరియు సమాచారం ఏర్పడే స్థాయిని మరియు విద్యార్థుల కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాన్ని అంచనా వేయడానికి అతని చర్యలకు ఆధారం అవుతుంది. , ఇంకొక పక్క.

విద్యార్థి పాత్ర.

విద్యా ప్రక్రియలో విద్యార్థుల పాత్ర ప్రాజెక్ట్ యొక్క పనిలో ప్రాథమికంగా మారుతుంది: వారు దానిలో చురుకుగా పాల్గొనేవారుగా వ్యవహరిస్తారు మరియు నిష్క్రియాత్మక అదనపు అంశాలు కాదు. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, విద్యార్థి కార్యాచరణకు సంబంధించిన అంశం అవుతుంది. అదే సమయంలో, విద్యార్థులు తమ లక్ష్యాలను సాధించడానికి పద్ధతులు మరియు కార్యకలాపాల రకాలను ఎంచుకోవచ్చు. ఎలా మరియు ఏమి చేయాలో ఎవరూ వారిపై విధించరు. ప్రతి విద్యార్థికి హక్కు ఉందని గుర్తించాలి:

ప్రస్తుత ప్రాజెక్ట్‌లలో దేనిలోనూ పాల్గొనవద్దు;

వివిధ పాత్రలలో అనేక ప్రాజెక్ట్‌లలో ఏకకాలంలో పాల్గొనండి;

మీరు ఎప్పుడైనా కొత్త ప్రాజెక్ట్‌ను ప్రారంభించవచ్చు.

చాలా మొదటి నుండి, విద్యార్థి అనిశ్చితి పరిస్థితిలో తనను తాను కనుగొంటాడు, కానీ ఇది ఖచ్చితంగా అతని అభిజ్ఞా కార్యకలాపాలను ప్రేరేపిస్తుంది. మరోవైపు, ప్రాజెక్ట్ అమలులో అనిశ్చితి పరిస్థితి విద్యార్థులకు నిర్దిష్ట ఇబ్బందులను కలిగిస్తుంది, ఇవి లక్ష్యం స్వభావం కలిగి ఉంటాయి. ఈ ఇబ్బందులను అధిగమించడం అనేది ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క ప్రధాన సందేశాత్మక లక్ష్యాలలో ఒకటి. (3). అదే సమయంలో, విద్యార్థులు సమాచారం యొక్క వారి స్వంత విశ్లేషణాత్మక వీక్షణను అభివృద్ధి చేస్తారు మరియు ఉపాధ్యాయుడు సెట్ చేసిన మూల్యాంకన పథకం "ఇది నిజం, కానీ ఇది కాదు" ఇకపై చెల్లదు. ప్రాజెక్ట్ అమలులో విద్యార్థి పాత్ర పని యొక్క దశలను బట్టి మారుతుంది. కానీ అన్ని దశలలో ఇది:

ఎంచుకుంటుంది (నిర్ణయాలు తీసుకుంటుంది). విద్యార్థికి ఇవ్వబడిన ఎంపిక హక్కు అనేది ప్రేరణ యొక్క కారకం మాత్రమే కాదు, చెందిన భావనను ఏర్పరుస్తుంది అని గుర్తుంచుకోవాలి. ఎంపిక బాధ్యతను స్వీకరించే ప్రక్రియగా విద్యార్థి యొక్క మనస్సులో స్థిరంగా ఉండాలి;

వ్యక్తులతో సంబంధాలను ఏర్పరుస్తుంది. ఇది రోల్ ప్లేయింగ్ టీమ్‌వర్క్ గురించి మాత్రమే కాదు. ఒక ఉపాధ్యాయుడు-కన్సల్టెంట్‌తో పరస్పర చర్య చేయడం ద్వారా ఒకరు మరొక పాత్రలో నైపుణ్యం సాధించగలుగుతారు. సమాచారం కోసం పాఠశాల వెలుపల వెళ్లడం లేదా మీ ఆలోచనను గ్రహించడం వలన మీరు కొత్త స్థానాల నుండి పెద్దలు మరియు తోటివారితో సంబంధాలను ఏర్పరచుకుంటారు. పెద్దలకు సంబంధించి, సామాజిక శిశువాదం (అతను బాధ్యతాయుతమైన సంరక్షకుడు, నేను బాధ్యతారహిత వినియోగదారు) నుండి సహకార స్థానాలకు (అతను తన పనిని చేసే, నిర్ణయాలు తీసుకునే ప్రొఫెషనల్; నేను ఒక వ్యక్తిని. ఒక నిర్దిష్ట పనిని ఎవరు చేస్తారు మరియు దానికి బాధ్యత వహిస్తారు).

మెచ్చుకుంటుంది. ప్రతి దశలో, మూల్యాంకనం యొక్క విభిన్న వస్తువులు ఉన్నాయి. విద్యార్థి "విదేశీ" ఉత్పత్తిని అంచనా వేస్తాడు - ప్రాజెక్ట్ కోసం దాని ఉపయోగం యొక్క దృక్కోణం నుండి సమాచారం, వారి వాస్తవికత యొక్క దృక్కోణం నుండి ప్రతిపాదిత ఆలోచనలు. అదే సమయంలో, అతను తన కార్యాచరణ యొక్క ఉత్పత్తిని మరియు ఈ కార్యాచరణ ప్రక్రియలో తనను తాను అంచనా వేస్తాడు. తమను మరియు ఇతరులను తగినంతగా అంచనా వేయడానికి విద్యార్థులకు బోధించడానికి, ప్రాజెక్ట్‌లో ప్రతి ఒక్కరూ ఏమి భాగస్వామ్యాన్ని అందించారు, విజయం యొక్క భాగాలు ఏమిటి, ఏమి పని చేయలేదు అనే దానిపై ప్రతిబింబించే అవకాశాన్ని వారికి ఇవ్వడం అవసరం. అత్యంత విజయవంతమైన ప్రాజెక్ట్ కూడా గొప్ప సానుకూల బోధనా విలువను కలిగి ఉండదు. వైఫల్యాల యొక్క లక్ష్యం మరియు ఆత్మాశ్రయ కారణాల విశ్లేషణ మరియు స్వీయ-విశ్లేషణ, కార్యకలాపాల యొక్క ఊహించని పరిణామాలు, తప్పులను అర్థం చేసుకోవడం తదుపరి పని కోసం ప్రేరణను బలపరుస్తుంది. అటువంటి ప్రతిబింబం పరిసర ప్రపంచం మరియు సూక్ష్మ మరియు స్థూల సమాజంలో తనను తాను అంచనా వేయడానికి మరియు స్వీయ-అంచనా వేయడానికి అనుమతిస్తుంది.

విద్యార్థి నేర్చుకునే విషయం, ఉపాధ్యాయుడు పరిస్థితులను సృష్టించే భాగస్వామి. ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి అనేది బోధనా సాంకేతికత, వాస్తవ జ్ఞానం యొక్క ఏకీకరణపై కాదు, కానీ వారి అప్లికేషన్ మరియు కొత్త వాటిని పొందడం, కొన్నిసార్లు స్వీయ-విద్య ద్వారా.

1. ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క చరిత్రపై.

ప్రాజెక్ట్ (lat. ప్రొజెక్టస్ నుండి, అక్షరాలు - ముందుకు విసిరివేయబడింది), 1) ఏదైనా నిర్మాణం లేదా ఉత్పత్తి యొక్క సృష్టి కోసం పత్రాల సమితి (గణనలు, డ్రాయింగ్లు మొదలైనవి). 2) ఏదైనా పత్రం యొక్క ప్రాథమిక వచనం. 3) ఆలోచన, ప్రణాళిక. మరియు వాస్తవానికి, ఒక ప్రాజెక్ట్ను ప్లాన్ చేస్తున్నప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు, భవిష్యత్తును పరిశీలిస్తాడు, విద్యార్థి కొంత ప్రయత్నంతో సృష్టించగల లేదా స్వీకరించగల ఏదో ఊహించుకుంటాడు.

ప్రపంచ బోధనాశాస్త్రంలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి ప్రాథమికంగా కొత్తది కాదు. ఇది గత శతాబ్దం ప్రారంభంలో యునైటెడ్ స్టేట్స్లో ఉద్భవించింది. దీనిని సమస్యల పద్ధతి అని కూడా పిలుస్తారు మరియు ఇది అమెరికన్ తత్వవేత్త మరియు ఉపాధ్యాయుడు J. డ్యూయీ, అలాగే అతని విద్యార్థి V. H. కిల్‌పాట్రిక్‌చే అభివృద్ధి చేయబడిన తత్వశాస్త్రం మరియు విద్యలో మానవీయ దిశ యొక్క ఆలోచనలతో ముడిపడి ఉంది. J. డ్యూయీ ఈ నిర్దిష్ట జ్ఞానం పట్ల అతని వ్యక్తిగత ఆసక్తికి అనుగుణంగా, విద్యార్థి యొక్క అనుకూలమైన కార్యాచరణ ద్వారా చురుకైన ప్రాతిపదికన అభ్యాసాన్ని నిర్మించాలని ప్రతిపాదించాడు. అందువల్ల, సంపాదించిన జ్ఞానంపై పిల్లలకు వారి వ్యక్తిగత ఆసక్తిని చూపించడం చాలా ముఖ్యం, ఇది జీవితంలో వారికి ఉపయోగపడుతుంది మరియు ఉపయోగపడుతుంది. (4). దీనికి నిజ జీవితం నుండి తీసుకోబడిన సమస్య అవసరం, పిల్లలకు సుపరిచితమైన మరియు ముఖ్యమైనది, దీని పరిష్కారం కోసం అతను సంపాదించిన జ్ఞానాన్ని, ఇంకా సంపాదించాల్సిన కొత్త జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయాలి. ఉపాధ్యాయుడు సమాచార వనరులను సూచించవచ్చు లేదా స్వతంత్ర శోధన కోసం విద్యార్థుల ఆలోచనలను సరైన దిశలో నిర్దేశించవచ్చు. కానీ ఫలితంగా, విద్యార్థులు స్వతంత్రంగా మరియు ఉమ్మడి ప్రయత్నాలలో సమస్యను పరిష్కరించాలి, అవసరమైన జ్ఞానాన్ని వర్తింపజేయాలి, కొన్నిసార్లు వివిధ ప్రాంతాల నుండి, నిజమైన మరియు స్పష్టమైన ఫలితం పొందడానికి. సమస్యపై అన్ని పని, అందువలన, ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ యొక్క ఆకృతులను పొందుతుంది. వాస్తవానికి, కాలక్రమేణా, ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క ఆలోచన కొంత పరిణామానికి గురైంది. ఉచిత విద్య యొక్క ఆలోచన నుండి పుట్టిన ఇది ఇప్పుడు పూర్తిగా అభివృద్ధి చెందిన మరియు నిర్మాణాత్మక విద్యా వ్యవస్థలో ఒక సమగ్ర అంశంగా మారుతోంది. కానీ దాని సారాంశం అలాగే ఉంటుంది - కొన్ని సమస్యలపై విద్యార్థుల ఆసక్తిని ప్రేరేపించడం, కొంత మొత్తంలో జ్ఞానాన్ని కలిగి ఉండటం మరియు ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ద్వారా, ఈ సమస్యల పరిష్కారాన్ని అందించడం, పొందిన జ్ఞానాన్ని ఆచరణాత్మకంగా వర్తించే సామర్థ్యం, ​​అభివృద్ధి రిఫ్లెక్స్ (జాన్ డ్యూయీ లేదా క్రిటికల్ థింకింగ్ యొక్క పరిభాషలో). రిఫ్లెక్స్ థింకింగ్ యొక్క సారాంశం వాస్తవాల కోసం శాశ్వతమైన శోధన, వాటి విశ్లేషణ, వాటి విశ్వసనీయతపై ప్రతిబింబాలు, కొత్త విషయాలను తెలుసుకోవడానికి, సందేహాల నుండి బయటపడే మార్గాన్ని కనుగొనడానికి, హేతుబద్ధమైన తార్కికం ఆధారంగా విశ్వాసాన్ని ఏర్పరచడానికి వాస్తవాల తార్కిక అమరిక.

ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి 20 వ శతాబ్దం ప్రారంభంలో రష్యన్ ఉపాధ్యాయుల దృష్టిని ఆకర్షించింది. ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాసం యొక్క ఆలోచనలు రష్యాలో దాదాపు అమెరికన్ ఉపాధ్యాయుల అభివృద్ధికి సమాంతరంగా ఉద్భవించాయి. రష్యన్ ఉపాధ్యాయుడు S.T. షాట్స్కీ నాయకత్వంలో, 1905లో ఉద్యోగుల యొక్క చిన్న సమూహం నిర్వహించబడింది, బోధనా ఆచరణలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతులను చురుకుగా ఉపయోగించేందుకు ప్రయత్నిస్తుంది. అయినప్పటికీ, ఒక విదేశీ పాఠశాలలో, అతను చురుకుగా మరియు చాలా విజయవంతంగా అభివృద్ధి చెందాడు. USA, గ్రేట్ బ్రిటన్, బెల్జియం, ఇజ్రాయెల్, ఫిన్లాండ్, జర్మనీ, ఇటలీ, బ్రెజిల్, నెదర్లాండ్స్ మరియు అనేక ఇతర దేశాలలో, J. డ్యూయీ ద్వారా విద్యకు మానవతా దృక్పథం యొక్క ఆలోచనలు, అతని ప్రాజెక్టుల పద్ధతి విస్తృత పంపిణీని కనుగొని పొందింది. సైద్ధాంతిక జ్ఞానం యొక్క హేతుబద్ధమైన కలయిక మరియు పాఠశాల పిల్లల ఉమ్మడి కార్యకలాపాలలో పరిసర వాస్తవికత యొక్క నిర్దిష్ట సమస్యలను పరిష్కరించడానికి వారి ఆచరణాత్మక అనువర్తనం కారణంగా గొప్ప ప్రజాదరణ. “నేను నేర్చుకున్న ప్రతిదీ, నాకు ఎందుకు అవసరమో మరియు ఈ జ్ఞానాన్ని ఎక్కడ మరియు ఎలా ఉపయోగించాలో నాకు తెలుసు” - ఇది ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క ఆధునిక అవగాహన యొక్క ప్రధాన థీసిస్, ఇది మధ్య సహేతుకమైన సమతుల్యతను కనుగొనడానికి ప్రయత్నిస్తున్న అనేక విద్యా వ్యవస్థలను ఆకర్షిస్తుంది. విద్యా జ్ఞానం మరియు ఆచరణాత్మక జ్ఞానం. నైపుణ్యాలు. ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి విద్యార్థుల అభిజ్ఞా నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, వారి జ్ఞానాన్ని స్వతంత్రంగా నిర్మించగల సామర్థ్యం, ​​సమాచార ప్రదేశంలో నావిగేట్ చేయగల సామర్థ్యం, ​​విమర్శనాత్మక మరియు సృజనాత్మక ఆలోచన అభివృద్ధిపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి ఒక నిర్దిష్ట సబ్జెక్ట్‌లో ఉపయోగించినట్లయితే, డిడాక్టిక్స్, ప్రైవేట్ మెథడ్స్ రంగానికి చెందినది. పద్ధతి ఒక ఉపదేశాత్మక వర్గం. ఇది టెక్నిక్‌ల సముదాయం, ఒక నిర్దిష్ట కార్యాచరణ లేదా సైద్ధాంతిక జ్ఞానం యొక్క నిర్దిష్ట ప్రాంతాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడానికి, నిర్దిష్ట కార్యాచరణ. ఇది జ్ఞాన మార్గం, జ్ఞాన ప్రక్రియను నిర్వహించే మార్గం. అందువల్ల, మేము ప్రాజెక్ట్‌ల పద్ధతి గురించి మాట్లాడుతుంటే, సమస్య యొక్క వివరణాత్మక అభివృద్ధి (సాంకేతికత) ద్వారా సందేశాత్మక లక్ష్యాన్ని సాధించే మార్గాన్ని మేము అర్థం చేసుకుంటాము, ఇది చాలా నిజమైన, స్పష్టమైన ఆచరణాత్మక ఫలితంతో ముగుస్తుంది, ఒక మార్గంలో అధికారికీకరించబడింది. లేదా ఇంకొకటి. డిడాక్టిక్ ఉపాధ్యాయులు వారి సందేశాత్మక పనులను పరిష్కరించడానికి ఈ పద్ధతిని ఆశ్రయించారు. ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి "ప్రాజెక్ట్" అనే భావన యొక్క సారాంశం అనే ఆలోచనపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఆచరణాత్మకంగా లేదా సిద్ధాంతపరంగా ముఖ్యమైన సమస్యను ఒకటి లేదా మరొకటి పరిష్కరించడం ద్వారా పొందగలిగే ఫలితంపై దాని ఆచరణాత్మక దృష్టి. ఈ ఫలితం నిజమైన ఆచరణలో చూడవచ్చు, గ్రహించవచ్చు, అన్వయించవచ్చు. . (5). అటువంటి ఫలితాన్ని సాధించడానికి, పిల్లలు లేదా వయోజన విద్యార్థులకు స్వతంత్రంగా ఆలోచించడం, సమస్యలను కనుగొనడం మరియు పరిష్కరించడం, వివిధ ప్రాంతాల నుండి ఈ ప్రయోజనం కోసం జ్ఞానాన్ని ఆకర్షించడం, ఫలితాలను అంచనా వేయగల సామర్థ్యం మరియు వివిధ పరిష్కారాల యొక్క సాధ్యమైన పరిణామాలు, స్థాపించే సామర్థ్యాన్ని నేర్పడం అవసరం. కారణం-మరియు-ప్రభావ సంబంధాలు.

చరిత్ర పాఠాలలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని వర్తింపజేసే అభ్యాసంలో, కిరోవ్ నగరంలోని మానవతా వ్యాయామశాల ఉపాధ్యాయుడు, రష్యా యొక్క గౌరవనీయ ఉపాధ్యాయుడు గలీనా అర్కాడెవ్నా క్రోపనేవా యొక్క అనుభవం ఆసక్తికరంగా ఉంటుంది. రచయిత రూపొందించిన నిబంధనలు ప్రాథమికంగా ముఖ్యమైనవిగా పరిగణించబడతాయి ఎందుకంటే అవి విద్యార్థి ప్రాజెక్ట్‌లలో పనిచేసిన అనేక సంవత్సరాల అనుభవం, సరైన పరిష్కారాల కోసం అవిశ్రాంతంగా అన్వేషణ మరియు పద్దతి యొక్క స్థిరమైన మెరుగుదల ద్వారా మద్దతునిస్తాయి.

అందువల్ల, విద్యా ప్రాజెక్టుల సమస్య గురించి చాలా క్లుప్త విశ్లేషణ కూడా దాని ఉద్యమం యొక్క ప్రస్తుత దశలో, బోధన విద్యార్థుల అభివృద్ధిపై దృష్టి కేంద్రీకరించడానికి తిరిగి వచ్చిందని మరియు అందువల్ల ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క అనేక ఆలోచనలు దానికి అనుగుణంగా ఉన్నాయని చూపిస్తుంది. దాదాపు మూడు దశాబ్దాల క్రితం ఇటువంటి వినూత్న విధానాల కోసం అన్వేషణలో భాగంగా నిర్వహించిన విద్య యొక్క మొదటి విశ్లేషణాత్మక అధ్యయనాలు, తెలిసిన జ్ఞానాన్ని బదిలీ చేయడానికి విద్య యొక్క సాంప్రదాయ ధోరణి తెలివితేటల అభివృద్ధి యొక్క అవసరాన్ని సంతృప్తి పరచదని మరియు డైనమిక్‌గా మారుతున్న సామాజిక ఆర్థిక పరిస్థితులకు అనుగుణంగా విద్యార్థుల సృజనాత్మకత అవసరం.

2. ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాస పద్ధతి యొక్క సాధారణ లక్షణాలు.

2.1 ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క భావన.

శిక్షణ ప్రాజెక్ట్ యొక్క నిర్వచనం వేర్వేరు రచయితలకు ప్రాథమికంగా ఒకే విధంగా ఉంటుంది. ES Polat యొక్క నిర్వచనం ప్రకారం: “ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిలో ఒక నిర్దిష్ట విద్యా మరియు అభిజ్ఞా పద్ధతులు మరియు శిక్షణ పొందిన వారి చర్యలు ఉంటాయి, ఇవి స్వతంత్ర అభిజ్ఞా చర్యల ఫలితంగా నిర్దిష్ట సమస్యను పరిష్కరించడానికి మరియు ఈ ఫలితాల ప్రదర్శనను ఒక రూపంలో కలిగి ఉంటాయి. కార్యాచరణ యొక్క నిర్దిష్ట ఉత్పత్తి. మేము బోధనా సాంకేతికతగా ప్రాజెక్టుల పద్ధతి గురించి మాట్లాడినట్లయితే, ఈ సాంకేతికత పరిశోధన, సమస్య పద్ధతులు, సృజనాత్మకత యొక్క సారాంశం యొక్క సమితిని కలిగి ఉంటుంది.

ఒక పద్ధతి అనేది సాంకేతికతల సమితి, ఒక నిర్దిష్ట కార్యాచరణ యొక్క ఆచరణాత్మక లేదా సైద్ధాంతిక జ్ఞానం యొక్క నిర్దిష్ట ప్రాంతాన్ని మాస్టరింగ్ చేయడానికి కార్యకలాపాలు, జ్ఞాన ప్రక్రియను నిర్వహించే మార్గం. దీని ఆధారంగా, మేము ప్రాజెక్ట్‌ల పద్ధతి గురించి మాట్లాడేటప్పుడు, సమస్య యొక్క వివరణాత్మక అభివృద్ధి ద్వారా ఒక నిర్దిష్ట లక్ష్యం యొక్క పద్ధతిని మేము అర్థం చేసుకుంటాము, ఇది చాలా నిజమైన, ఆచరణాత్మక ఫలితంతో ముగుస్తుంది, ఒక విధంగా లేదా మరొక విధంగా అధికారికీకరించబడుతుంది. ఈ ఫలితాన్ని వాస్తవ ఆచరణలో చూడడం, గ్రహించడం, అన్వయించడం అవసరం. అటువంటి ఫలితాన్ని సాధించడానికి, విద్యార్థులకు స్వతంత్రంగా ఆలోచించడం, సమస్యలను కనుగొనడం మరియు పరిష్కరించడం, వివిధ ప్రాంతాల నుండి ఈ ప్రయోజనం కోసం జ్ఞానాన్ని ఆకర్షించడం, వివిధ పరిష్కారాల ఫలితం మరియు సాధ్యమయ్యే పరిణామాలను అంచనా వేయగల సామర్థ్యం, ​​కారణాన్ని స్థాపించే సామర్థ్యం మరియు - ప్రభావం సంబంధాలు.

వినూత్న ఉపాధ్యాయులు, ఒకసారి ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ప్రయత్నించిన తర్వాత, దానిని తిరస్కరించలేరు - ఇది ఈ పద్ధతి యొక్క ఆకర్షణ కాదు, కానీ విద్యార్థులు నేర్చుకోవడానికి అనుమతించే అవకాశాలు మరియు ఉపాధ్యాయులు బలవంతం లేకుండా, సరదాగా మరియు ఆసక్తికరంగా బోధించే అవకాశం ఉంది. విద్యా ప్రాజెక్టుల యొక్క తగినంత సంఖ్యలో శాస్త్రీయ పరిణామాలు లేనప్పుడు, ఉపాధ్యాయుడు తన స్వంతదానితో ముందుకు వస్తాడు, తన సహోద్యోగుల నుండి అతను తెలుసుకున్న వాటిని తనకు తానుగా స్వీకరించడానికి ప్రయత్నిస్తాడు. దాని వ్యాప్తిలో సానుకూల బోధనా అనుభవానికి శాస్త్రీయ మరియు పద్దతిపరమైన మద్దతు అవసరం. వినూత్న అభ్యాసం యొక్క వేగవంతమైన అభివృద్ధి మరియు బోధనా శాస్త్రం యొక్క కౌంటర్ ఉద్యమం ఇప్పటికే గణనీయమైన విజయాలకు దారితీసింది. వీటితొ పాటు:

విద్యా ప్రాజెక్ట్ యొక్క విజయవంతమైన ఉపయోగం యొక్క అనేక రకాల విద్యా పరిస్థితులు;

విద్యా ప్రాజెక్టులను వర్గీకరించడానికి ప్రయత్నాలు;

వాటి రకాలను బట్టి విద్యా ప్రాజెక్టుల అమలు కోసం పద్ధతుల సృష్టి;

విద్యా సందర్భంలో విద్యా ప్రాజెక్టుల పరిచయంతో కొత్త కోర్సులను నిర్మించడం;

విద్యా సంస్థ యొక్క సంస్థ, ఇక్కడ విద్యా ప్రాజెక్ట్ ప్రముఖ విద్యా రూపం, విద్యా సంస్థ యొక్క విద్యా పరిస్థితిని అధీనం చేస్తుంది.

2.2 ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాసం యొక్క లక్ష్యాలు మరియు లక్షణాలు.

ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాసం యొక్క లక్ష్యాలుగా అనేక మంది పరిశోధకులు ఈ క్రింది వాటిని అర్థం చేసుకున్నారు:

ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాసం, దాని స్వీయ-సాక్షాత్కారం మరియు ప్రతిబింబంలో ప్రతి పాల్గొనేవారి వ్యక్తిగత విశ్వాసం పెరుగుదలకు దోహదం చేయండి. పైన పేర్కొన్నది "విజయ పరిస్థితి"ని మాటల్లో కాకుండా, పనులలో జీవించడం ద్వారా సాధ్యమవుతుంది, ముఖ్యమైనది, అవసరమైనది, విజయవంతమైనది, వివిధ సమస్యాత్మక పరిస్థితులను అధిగమించగలదు; తన గురించి అవగాహన ద్వారా, ఒకరి సామర్థ్యాలు, ఒకరి సహకారం, అలాగే ప్రాజెక్ట్ టాస్క్‌ను నెరవేర్చే ప్రక్రియలో వ్యక్తిగత వృద్ధి.

ఫలితాలను పొందడానికి జట్టుకృషి యొక్క ప్రాముఖ్యత, సహకారం యొక్క పాత్ర, సృజనాత్మక పనులను చేసే ప్రక్రియలో ఉమ్మడి కార్యకలాపాల గురించి విద్యార్థులలో అవగాహన పెంపొందించడం; కమ్యూనికేషన్ నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయడానికి పిల్లలను ప్రేరేపించండి. ఒకరి దృక్కోణాన్ని, సమస్యను పరిష్కరించడానికి ఒకరి స్వంత విధానాన్ని వ్యక్తీకరించడం మాత్రమే కాకుండా, మరొకరిని వినడం మరియు అర్థం చేసుకోవడం కూడా జీవితంలో చాలా ముఖ్యం, కొన్నిసార్లు ఒకరి స్వంతదానికి పూర్తిగా విరుద్ధంగా ఉంటుంది.

పరిశోధన నైపుణ్యాలను అభివృద్ధి చేయండి: సమస్య పరిస్థితిని విశ్లేషించండి, సమస్యలను గుర్తించండి, సాహిత్యం నుండి అవసరమైన సమాచారాన్ని ఎంచుకోండి, ఆచరణాత్మక పరిస్థితులను గమనించండి, వాటి ఫలితాలను రికార్డ్ చేయండి మరియు విశ్లేషించండి, పరికల్పనలను రూపొందించండి, వాటిని పరీక్షించండి, సాధారణీకరించండి, తీర్మానాలు చేయండి.

వ్యక్తిత్వం యొక్క వివిధ అంశాలు మరియు అంశాలను ప్రభావితం చేసే విద్యా స్థలం యొక్క ప్రత్యేక సంస్థ ద్వారా ఈ లక్ష్యాలు సాధించబడతాయి, స్వీయ-మార్పు, వ్యక్తిగత వృద్ధి, ఆమె స్వంత “ఐ-కాన్సెప్ట్” ను అమలు చేసే సామర్థ్యం కోసం ఆమె ఉద్దేశ్యం యొక్క ఆవిర్భావానికి పరిస్థితులను సృష్టిస్తుంది ( ప్రపంచం యొక్క జ్ఞానం మరియు అధ్యయనం (ప్రక్రియలు, దృగ్విషయాలు, సంఘటనలు, లక్షణాలు, చట్టాలు మరియు నమూనాలు, సంబంధాలు మొదలైనవి) యొక్క మేధోపరమైన మార్గాల అభివృద్ధి కోసం నేను, నాకు కావాలి, నాకు ఇష్టం, మొదలైనవి. d.

ఆశించిన ఫలితం.

1. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో పాఠశాల పిల్లల లక్షణాలు, నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల విద్య ఉంటుంది.

గుణాలు:

స్వాతంత్ర్యం;

చొరవ;

లక్ష్యాన్ని ఏర్పచుకోవడం;

సృజనాత్మకత.

ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో పొందిన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాల సమూహం:

మేధో (సమాచారంతో పని చేయగల సామర్థ్యం, ​​సమాచార ప్రదేశంలో నావిగేట్ చేయడం, జ్ఞానాన్ని క్రమబద్ధీకరించడం, ప్రధాన ఆలోచనను హైలైట్ చేయడం, కొత్త వాస్తవిక సమాచారం కోసం శోధించే సామర్థ్యం, ​​పరికల్పన మరియు దాని తీర్మానాన్ని విశ్లేషించడం, సాధారణీకరణలు మరియు ముగింపులు చేయగల సామర్థ్యం, ​​రిఫరెన్స్ మెటీరియల్‌లతో పని చేయడం );

సృజనాత్మక (ఒక ఆలోచనను రూపొందించే సామర్థ్యం, ​​సమస్యను పరిష్కరించడానికి అనేక ఎంపికలను కనుగొనడం, మరింత హేతుబద్ధమైనదాన్ని ఎంచుకోండి, తీసుకున్న నిర్ణయాల పరిణామాలను అంచనా వేయడం, కొత్త సమస్యను చూసే సామర్థ్యం);

కమ్యూనికేటివ్ (చర్చను నిర్వహించే సామర్థ్యం, ​​సంభాషణకర్తను వినడం మరియు వినడం, ఒకరి దృక్కోణాన్ని సమర్థించడం, వాదనల ద్వారా మద్దతు ఇవ్వడం, సంభాషణకర్తతో రాజీని కనుగొనే సామర్థ్యం, ​​ఒకరి ఆలోచనలను సంక్షిప్తంగా వ్యక్తీకరించే సామర్థ్యం;

అన్ని రకాల ప్రసంగ కార్యకలాపాల అమలుతో అనుబంధించబడిన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు4

మెథడాలాజికల్ (లైబ్రరీలలో, కంప్యూటర్‌లో, టెలికమ్యూనికేషన్ నెట్‌వర్క్‌లలో పని చేసే సామర్థ్యం).

పేరు పెట్టబడిన నైపుణ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలు పరస్పరం అనుసంధానించబడి ఒకదానికొకటి పూర్తి చేయగలగాలి.

ప్రాజెక్ట్ మెథడాలజీని ఉపయోగించి చరిత్రను బోధించే క్రమంలో అమలు చేయబడిన ప్రముఖ సూత్రాలు:

కమ్యూనికేషన్ సూత్రం;

సిట్యుయేషనల్ కండిషనింగ్ సూత్రం;

సమస్యాత్మకత యొక్క సూత్రం;

స్వయంప్రతిపత్తి సూత్రం.

1. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల సమయంలో, విద్యార్థులు ఈ క్రింది సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేస్తారు:

కమ్యూనికేటివ్ (ప్రాజెక్ట్ యొక్క చర్చ, ఉపాధ్యాయ సంప్రదింపులు, మెరుగుదల).

వ్యక్తిగత (వాస్తవికత, ఫాంటసీ, ఉత్సుకత, అనుకూలత, ఆలోచన యొక్క వశ్యత, బాధ్యత).

సామాజిక (సమిష్టి కార్యాచరణ, స్వీయ-క్రమశిక్షణ, ఇతరుల అభిప్రాయాలకు సహనం).

సాహిత్య మరియు భాషా (ఆలోచన యొక్క వివరణ, రక్షణ ప్రక్రియలో మెరుగుదల).

సాంకేతిక (విజువల్-ఫిగరేటివ్ మెమరీ, నైరూప్య-తార్కిక ఆలోచన).

నిర్మాణ ప్రాజెక్టులు.

1. ప్రాజెక్ట్ పని దశలు.

ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలలో, అనేక దశలను వేరు చేయడం ఆచారం, కాబట్టి E.S. పోలాట్ ఈ క్రింది వాటిని గుర్తిస్తుంది (6) :

№ p/n

ప్రాజెక్ట్ పని దశలు

ఈ దశలో పని యొక్క కంటెంట్

విద్యార్థుల కార్యకలాపాలు

ఉపాధ్యాయ కార్యకలాపాలు

శిక్షణ

ప్రాజెక్ట్ యొక్క థీమ్ మరియు లక్ష్యాల నిర్వచనం. వర్కింగ్ గ్రూప్ ఏర్పాటు.

ఉపాధ్యాయునితో ప్రాజెక్ట్ యొక్క విషయాన్ని చర్చించండి మరియు అవసరమైతే అదనపు సమాచారాన్ని పొందండి. లక్ష్యాలు పెట్టుకోండి.

ప్రాజెక్ట్ విధానం యొక్క అర్థాన్ని పరిచయం చేస్తుంది మరియు విద్యార్థులను ప్రేరేపిస్తుంది. లక్ష్యాన్ని నిర్దేశించడంలో సహాయపడుతుంది. విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను పర్యవేక్షిస్తుంది.

ప్రణాళిక

ఎ) సమాచార మూలాల గుర్తింపు; బి) సమాచారాన్ని సేకరించడం మరియు విశ్లేషించడం కోసం పద్ధతులను నిర్ణయించడం; సి) ఫలితాలు ఎలా ప్రదర్శించబడతాయో నిర్ణయించడం; d) ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ఫలితాలు మరియు ప్రక్రియను మూల్యాంకనం చేయడానికి విధానాలు మరియు ప్రమాణాలను ఏర్పాటు చేయడం.

వారు పనులను ఏర్పరుస్తారు, కార్యాచరణ ప్రణాళికను అభివృద్ధి చేస్తారు, ప్రాజెక్ట్ విజయానికి సంబంధించిన వారి ప్రమాణాలు మరియు సూచికలను ఎంచుకుని, సమర్థించుకుంటారు.

ఆలోచనలను అందిస్తుంది, ఊహలను చేస్తుంది, విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను గమనిస్తుంది.

చదువు

సమాచారాన్ని సేకరించడం మరియు స్పష్టం చేయడం, ఇంటర్మీడియట్ పనులను పరిష్కరించడం. మేధోమథనం ద్వారా ప్రత్యామ్నాయాలను చర్చించడం, ఉత్తమ ఎంపికను ఎంచుకోవడం. ప్రధాన సాధనాలు: ఇంటర్వ్యూలు, సర్వేలు, పరిశీలనలు, ప్రయోగాలు.

ఇంటర్మీడియట్ పనులను పరిష్కరించడం ద్వారా పరిశోధన చేయండి.

విద్యార్థుల కార్యకలాపాలను గమనిస్తుంది, సలహా ఇస్తుంది, పరోక్షంగా నిర్దేశిస్తుంది.

ఫలితాలు లేదా ముగింపుల సూత్రీకరణ.

సమాచారం యొక్క విశ్లేషణ, ముగింపుల సూత్రీకరణ.

సమాచారాన్ని విశ్లేషించడం ద్వారా ప్రాజెక్ట్‌పై పరిశోధన మరియు పని చేయండి. ఒక ప్రాజెక్ట్ను రూపొందించండి.

విద్యార్థులకు సలహా ఇవ్వండి.

ప్రాజెక్ట్ రక్షణ

నివేదిక తయారీ: డిజైన్ ప్రక్రియ యొక్క సమర్థన, ఫలితాల ప్రదర్శన. నివేదిక యొక్క సాధ్యమైన రూపాలు: నోటి నివేదిక, పదార్థాల ప్రదర్శనతో మౌఖిక నివేదిక, వ్రాతపూర్వక నివేదిక.

ప్రాజెక్ట్ యొక్క సామూహిక స్వీయ-విశ్లేషణ మరియు కార్యకలాపాల స్వీయ-అంచనాలో పాల్గొనండి.

వింటాడు, సాధారణ పార్టిసిపెంట్ పాత్ర గురించి తగిన ప్రశ్నలు అడుగుతాడు. అవసరమైన విధంగా సమీక్ష ప్రక్రియను నిర్దేశిస్తుంది.

ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ఫలితాలు మరియు ప్రక్రియ యొక్క మూల్యాంకనం.

ప్రాజెక్ట్ అమలు, సాధించిన ఫలితాలు (విజయాలు మరియు వైఫల్యాలు) మరియు వాటి కారణాల విశ్లేషణ.

సమూహ చర్చ మరియు స్వీయ-అంచనా కార్యకలాపాల ద్వారా మూల్యాంకనంలో పాల్గొనండి.

విద్యార్థుల ప్రయత్నాలను, వారి సృజనాత్మకతను, మూలాధారాల వినియోగం యొక్క నాణ్యతను అంచనా వేస్తుంది. ప్రాజెక్ట్ యొక్క కొనసాగింపు సంభావ్యతను మరియు నివేదిక యొక్క నాణ్యతను నిర్ణయిస్తుంది.

N.Yu. పఖోమోవా 4 దశల్లో ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాలను చేపట్టాలని ప్రతిపాదించారు (7):

ప్రాజెక్ట్‌లోకి ప్రవేశించండి;

కార్యకలాపాల సంస్థ;

కార్యకలాపాల అమలు;

ఫలితాల ప్రదర్శన.

1. ప్రాజెక్టుల వర్గీకరణ.

ఆధునిక విజ్ఞాన శాస్త్రంలో, సాంకేతిక రూపకల్పన (గతంలో తెలిసిన లక్ష్యాల కోసం ప్రాజెక్టుల అభివృద్ధి మరియు అమలు) మరియు మానవతా (ఆలోచన మరియు కార్యాచరణ యొక్క సమస్యాత్మక సంస్థ) ప్రత్యేకించబడ్డాయి. దేశీయ బోధనలో ప్రాజెక్టుల యొక్క పూర్తి వర్గీకరణ E.S. పోలాట్ మరియు M.Yu. బుఖార్కినాచే పాఠ్యపుస్తకంలో ప్రతిపాదించబడిన వర్గీకరణ. (8). ఏదైనా అకడమిక్ డిసిప్లిన్ బోధనలో ఉపయోగించే ప్రాజెక్ట్‌లకు ఇది వర్తించవచ్చు. ఈ వర్గీకరణలో, అనేక ప్రమాణాల ప్రకారం, ఈ క్రింది రకాల ప్రాజెక్టులు ప్రత్యేకించబడ్డాయి:

№ p/n

ప్రమాణాలు

ప్రాజెక్ట్ రకాలు

ప్రాజెక్ట్ కంటెంట్ ప్రకారం

మోనోసబ్జెక్ట్ (ఒక నిర్దిష్ట విషయం యొక్క పదార్థంపై ప్రదర్శించబడుతుంది);

ఇంటర్ డిసిప్లినరీ (అనేక సబ్జెక్టుల సంబంధిత అంశాలను ఏకీకృతం చేస్తుంది);

ఓవర్ సబ్జెక్ట్ (పాఠశాల పాఠ్యాంశాల్లో చేర్చని సమాచారం యొక్క అధ్యయనం ఆధారంగా ప్రదర్శించబడుతుంది).

ప్రాజెక్ట్‌ను ఆధిపత్యం చేసే పద్ధతి ప్రకారం.

సృజనాత్మక, పరిశోధన (స్పష్టంగా నిర్వచించబడిన లక్ష్యం మరియు సహేతుకమైన నిర్మాణం యొక్క ఉనికిని కలిగి ఉంటుంది);

సాహసం, గేమ్ (రోల్-ప్లేయింగ్ గేమ్ కంటెంట్ యొక్క ప్రధాన భాగం అవుతుంది);

సమాచార, అభ్యాస-ఆధారిత (వాటి లక్షణం ఆచరణాత్మక ప్రాముఖ్యత ఫలితంగా అభివృద్ధి చెందుతుంది, ఉదాహరణకు, వార్తాపత్రిక లేదా వీడియో ఫిల్మ్ తయారీ).

ప్రాజెక్ట్ సమన్వయ స్వభావం ద్వారా.

స్పష్టమైన సమన్వయంతో;

దాచిన సమన్వయంతో.

పాఠ్యాంశాల్లో ప్రాజెక్టులను చేర్చడం ద్వారా

ప్రస్తుత (స్వీయ-విద్య మరియు ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల కోసం, శిక్షణ యొక్క కంటెంట్లో కొంత భాగం శిక్షణా కోర్సు నుండి తీసుకోబడుతుంది);

ఫైనల్ (ప్రాజెక్ట్ ఫలితాల ప్రకారం, ఒక నిర్దిష్ట విద్యా విషయంపై విద్యార్థుల నైపుణ్యం అంచనా వేయబడుతుంది).

పరిచయాల స్వభావం ద్వారా

దేశీయ (ప్రాంతీయ);

అంతర్జాతీయ

ప్రాజెక్ట్ వ్యవధి ప్రకారం

మినీ-ప్రాజెక్ట్‌లు (అనేక వారాలు);

మధ్యస్థ వ్యవధి (చాలా నెలలు);

దీర్ఘకాలిక (ఒక సంవత్సరం లోపల).

ప్రాజెక్ట్ పాల్గొనేవారి సంఖ్య ద్వారా

సామూహిక;

అనుకూలీకరించిన;

సమూహం.

ప్రాజెక్ట్ అసైన్‌మెంట్‌లను పూర్తి చేయడం మరియు ప్రాజెక్ట్‌లో పాల్గొనడం వల్ల విద్యార్థులు చరిత్రను అధ్యయనం చేయడం వల్ల కలిగే ఆచరణాత్మక ప్రయోజనాలను చూడగలుగుతారు, దీని ఫలితంగా సబ్జెక్ట్‌పై ఆసక్తి పెరుగుతుంది, "జ్ఞానాన్ని సంపాదించే" ప్రక్రియలో పరిశోధన పని మరియు వివిధ పరిస్థితులలో వారి చేతన అప్లికేషన్, మరియు అందువలన విద్యార్థుల కమ్యూనికేటివ్ సామర్థ్యం, ​​వారి వ్యక్తిత్వ వికాసం, ట్రైనీల అధిక ప్రేరణ వృద్ధికి దోహదం చేస్తుంది. సరిగ్గా నిర్వహించబడిన ప్రాజెక్ట్ వర్క్ విద్యార్థులపై సానుకూల విద్యా ప్రభావాన్ని చూపుతుంది, నిజ జీవితంతో ప్రత్యక్ష వ్యక్తిగత సంభాషణ నుండి విద్యార్థులచే జ్ఞానం మరియు అనుభవాన్ని స్వతంత్రంగా సంపాదించడానికి దోహదం చేస్తుంది, వారి స్వాతంత్ర్యం, స్వయంప్రతిపత్తి, విమర్శనాత్మక ఆలోచన, చొరవ మరియు ప్రతిబింబం అభివృద్ధి చెందుతుంది. . (9). అదే సమయంలో, చరిత్ర కొత్త మరియు ఆసక్తికరమైన విషయాలను నేర్చుకునే సాధనంగా పనిచేస్తుంది, సంస్కృతుల సంభాషణను ప్రారంభించడానికి. పర్యవసానంగా, ఏదైనా విద్యా ప్రాజెక్ట్ యొక్క సంస్థ విద్యార్థుల సృజనాత్మక కార్యాచరణ యొక్క సంస్థను కలిగి ఉంటుంది, ఇది వ్యక్తిత్వం ఏర్పడటానికి ప్రధాన షరతు.

ఆచరణాత్మక భాగం. విద్యా మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించడం.

చరిత్రను బోధించడంలో అత్యంత ముఖ్యమైన నిర్దిష్ట విధి సామాజిక జ్ఞాపకశక్తి పనితీరు. ఇది ఒక వ్యక్తిని ఈ నిర్దిష్ట దేశం యొక్క పౌరుడిగా, దాని సంప్రదాయాలు మరియు ఆచారాలను అనుసరించే వ్యక్తిగా చేస్తుంది. చరిత్రను బోధించే ప్రక్రియలో, వ్యక్తి యొక్క చారిత్రక ఆలోచన, అతని చారిత్రక స్పృహ ఏర్పడుతుంది. నా పని అనుభవం సమాచారం మరియు కంప్యూటర్ టెక్నాలజీల ఉపయోగం బోధన చరిత్ర యొక్క నిర్దేశిత లక్ష్యాలను విజయవంతంగా పరిష్కరించడానికి అనుమతిస్తుంది. చరిత్రను బోధించడంలో ఆసక్తి సమస్య చాలా ముఖ్యమైనది. ఇది వ్యక్తిత్వం యొక్క ఎంపిక ధోరణి, ఒక వస్తువు లేదా దృగ్విషయం యొక్క జ్ఞానం కోసం దాని కోరిక, ఒకటి లేదా మరొక రకమైన కార్యాచరణను స్వాధీనం చేసుకోవడం. ఇది ఆమెకు విలువైన మరియు ఆకర్షణీయమైన విషయంగా వ్యక్తి యొక్క వైఖరి. ఆసక్తిని ప్రభావితం చేసే మూడు అంశాలు ఉన్నాయి: a) చారిత్రక పదార్థం యొక్క కంటెంట్; బి) దాని సమర్పణ యొక్క పద్ధతులు, పద్ధతులు మరియు మార్గాలు; సి) ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల మధ్య వ్యక్తిగత సంబంధాలు. ఈ విషయంలో చరిత్ర ఉపాధ్యాయులకు కంటెంట్ ఎంపిక నిర్దిష్టంగా ఉంటుంది. ఈ విషయంలో, కంప్యూటర్ టెక్నాలజీని ఉపయోగించడం ఉపాధ్యాయులకు గొప్ప సహాయం చేస్తుంది. నా పాఠాలలో, పాఠం యొక్క అంశంపై విద్యార్థులను ఆసక్తిగా ఉంచే మల్టీమీడియా ప్రదర్శనలను నేను ఉపయోగిస్తాను. ఆమె ఆచరణాత్మక పనిలో, ఆమె మైక్రోసాఫ్ట్ ఆఫీస్ ప్యాకేజీ నుండి పవర్ పాయింట్ ప్రోగ్రామ్‌లో స్థిరపడింది. ఈ ఎంపిక ఈ ప్యాకేజీ యొక్క ప్రాబల్యం ద్వారా వివరించబడింది, అలాగే ఏదైనా ఉపాధ్యాయుడు త్వరగా ప్రావీణ్యం పొందగలడనే వాస్తవం, కోరిక ఉంటుంది. పవర్ పాయింట్ మైక్రోసాఫ్ట్ ఆఫీస్ ప్యాకేజీలో చేర్చబడిన ప్రోగ్రామ్‌లతో పని చేసే నైపుణ్యాలను కలిగి ఉన్న ఏ ఉపాధ్యాయుడిని అయినా వారి సబ్జెక్ట్ బోధనకు మద్దతుగా సాఫ్ట్‌వేర్ ఉత్పత్తుల డెవలపర్‌గా మారడానికి అనుమతిస్తుంది. యానిమేషన్, గ్రాఫిక్స్, ఆడియో, అదే మల్టీమీడియా ప్రెజెంటేషన్‌లను ఉపయోగించి నిర్దిష్ట పాఠం కోసం ఒక ప్రెజెంటేషన్‌ను సిద్ధం చేయడానికి రెండు గంటల సమయం పడుతుంది.

ఇటువంటి ప్రదర్శనలు పాఠం యొక్క వివిధ దశలలో ఉపయోగించవచ్చు. కొత్త చరిత్రపై 8వ తరగతిలో "ఆధునీకరణ మార్గంలో జపాన్" అనే అంశంపై పాఠం వంటి నిర్దిష్ట చారిత్రక వాతావరణంలో విద్యార్థులను ముంచెత్తడానికి పాఠం ప్రారంభంలో వాటిని ఉపయోగించవచ్చు. ఈ పాఠం ప్రారంభంలో, నేను "ది ఆర్ట్ ఆఫ్ జపాన్" ప్రదర్శనను చూపించాను. ఈ ప్రెజెంటేషన్‌ను సిద్ధం చేసేటప్పుడు, మీరు "ఆర్ట్ ఎన్‌సైక్లోపీడియా ఆఫ్ ఫారిన్ క్లాసికల్ ఆర్ట్" ప్రోగ్రామ్‌ను ఉపయోగించవచ్చు. ప్రెజెంటేషన్‌ను సిద్ధం చేసేటప్పుడు, నేను స్కానర్ నుండి మెటీరియల్‌ని కూడా ఉపయోగిస్తాను, ఎందుకంటే చాలా తరచుగా ఇలస్ట్రేటివ్ మరియు విజువల్ మెటీరియల్ పరిమాణం తక్కువగా ఉంటుంది మరియు ఉపయోగించడానికి మరింత సౌకర్యవంతంగా ఉంటుంది. ప్రెజెంటేషన్‌గా, జీవితచరిత్ర సమాచారాన్ని ప్రెజెంటేషన్ రూపంలో కూడా సమర్పించవచ్చు.దీని కోసం, నేను ఒకటి లేదా మరొక చారిత్రక వ్యక్తి యొక్క పోర్ట్రెయిట్‌లతో స్లయిడ్‌ల రూపంలో ప్రదర్శనను ఉపయోగిస్తాను, తదుపరి స్లయిడ్ జీవిత సంవత్సరాలు, మరియు తర్వాత ఒక చిన్న జీవిత చరిత్ర.

చాలా మంది ఉపాధ్యాయులకు ముఖ్యమైన ఇబ్బంది "కళ" అనే అంశాలపై పాఠాలు నిర్వహించడం. అటువంటి పాఠాలను నిర్వహించేటప్పుడు విజువలైజేషన్ నిర్వహించడం చాలా కష్టం, అనేక పెయింటింగ్‌ల పునరుత్పత్తి లేదు మరియు ఇది లేకుండా పూర్తి స్థాయి పాఠం ఇవ్వడం అసాధ్యం అనే వాస్తవంతో ఈ ఆబ్జెక్టివ్ ఇబ్బందులు అనుసంధానించబడ్డాయి. ప్రెజెంటేషన్‌ను రూపొందించడంలో ఈ పరిస్థితి నుండి బయటపడే మార్గం కూడా ఉంది, ఇది ఇప్పుడు కొత్త విషయాలను వివరించడానికి ఉపయోగించబడుతుంది. ఈ ప్రదర్శనను కంపైల్ చేస్తున్నప్పుడు, ఇప్పటికే పేరు పెట్టబడిన ప్రోగ్రామ్‌తో పాటు, నేను హెర్మిటేజ్ ప్రోగ్రామ్‌ను ఉపయోగిస్తాను. ఈ కార్యక్రమం పాఠం కోసం ప్రిపరేషన్ పరంగా గొప్ప అవకాశాలను అందిస్తుంది. ప్రెజెంటేషన్‌ను రూపొందించేటప్పుడు ఇది పాక్షికంగా ఉపయోగించబడుతుంది, మీరు మ్యూజియంల కరస్పాండెన్స్ పర్యటనలను కూడా చేయవచ్చు, పెయింటింగ్ మరియు శిల్పకళ యొక్క ప్రసిద్ధ మాస్టర్స్ పనిని మీకు పరిచయం చేయవచ్చు. ఇటువంటి మల్టీమీడియా ప్రదర్శనలు అప్లికేషన్‌లో ప్రదర్శించబడతాయి. రష్యన్ పెయింటింగ్ ప్రోగ్రామ్ యొక్క మాస్టర్ పీస్‌లో రష్యన్ కళ ప్రదర్శించబడింది. ఈ కార్యక్రమంలో పురాతన రష్యన్ కళ, ఐకాన్ పెయింటింగ్, 18-20 శతాబ్దాల కళకు అంకితమైన విభాగాలు ఉన్నాయి. కార్యక్రమంలో బయోగ్రాఫికల్ మెటీరియల్, పెయింటింగ్స్ యొక్క సృష్టి చరిత్ర, అలాగే వ్యక్తిగత పెయింటింగ్స్ ఉన్నాయి, కరస్పాండెన్స్ విహారయాత్రలు చేయడం సాధ్యపడుతుంది. 7 మరియు 8 తరగతులలో కొత్త చరిత్రలో "సంస్కృతి" అనే అంశంలో సంగీత సంస్కృతి అధ్యయనానికి అంకితమైన ప్రశ్నలు ఉన్నాయి. "ఎన్సైక్లోపీడియా ఆఫ్ క్లాసికల్ మ్యూజిక్" కార్యక్రమం అటువంటి పాఠాల తయారీలో సహాయపడుతుంది. ఇది సంగీత సంస్కృతితో పరిచయం పొందడానికి గొప్ప అవకాశాలను అందిస్తుంది, స్వరకర్తల జీవిత చరిత్రలు, సంగీత రచనల శకలాలు ఉన్నాయి, అనేక దేశాల సంగీత సంస్కృతి ప్రాతినిధ్యం వహిస్తుంది.

ఎలక్ట్రానిక్ లైబ్రరీ "జ్ఞానోదయం" పురాతన ప్రపంచ చరిత్రపై మల్టీమీడియా పాఠ్యపుస్తకాన్ని విడుదల చేసింది. ఈ మాన్యువల్ ప్రాచీన ప్రపంచ చరిత్రకు సంబంధించిన అనేక విషయాలను అందిస్తుంది. అధ్యయనం చేసిన ప్రతి అంశానికి ఒక వీడియో పాఠం అంకితం చేయబడింది, ఇందులో యానిమేటెడ్ మ్యాప్‌లు, చారిత్రక వ్యక్తుల జీవిత చరిత్రలు, నిఘంటువు, అనేక దృష్టాంతాలు మరియు కథనం ఉన్నాయి. దురదృష్టవశాత్తు, ఈ పాఠ్యపుస్తకం G.I ద్వారా ప్రాచీన ప్రపంచ చరిత్రపై పాఠ్యపుస్తకంతో ఏకీభవించలేదు. గోడర్ మరియు A.A. విగాసినా మరియు, అందువల్ల, నేను పదార్థాన్ని శకలాలుగా ఉపయోగిస్తాను. ఉదాహరణకు, అంశాన్ని అధ్యయనం చేయడానికి: "పురాతన కాలంలో చైనా", రెండు పాఠాలు ఇవ్వబడ్డాయి. మొదటి పాఠం ఈ పాఠంలో "చైనీస్ సేజ్ కన్ఫ్యూషియస్ ఏమి బోధించాడు" అనే అంశం, చైనా యొక్క భౌగోళిక స్థానం, కన్ఫ్యూషియస్ యొక్క అభిప్రాయాలు అధ్యయనం చేయబడ్డాయి, విద్యార్థులు దేశం యొక్క చిత్రలిపి రచనతో పరిచయం పొందుతారు. ఈ పాఠంలో, నేను వాల్ మ్యాప్‌ను అలాగే పాఠ్యపుస్తకం యొక్క యానిమేటెడ్ మ్యాప్‌ను ఉపయోగిస్తాను, కన్ఫ్యూషియస్ యొక్క అభిప్రాయాలను తెలుసుకున్నప్పుడు, మాన్యువల్‌లో కన్ఫ్యూషియస్ మరియు అతని విద్యార్థి లావో త్జు యొక్క చిత్రం ఉంది, కన్ఫ్యూషియస్ గురించి సంక్షిప్త జీవిత చరిత్ర గమనిక మరియు చైనీస్ రచన సమస్యను అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, నేను అనౌన్సర్ మాన్యువల్ టెక్స్ట్, అలాగే దృష్టాంతాలను ఉపయోగిస్తాను. "పురాతన కాలంలో చైనా" థీమ్ యొక్క రెండవ పాఠం మొదటి చక్రవర్తి క్విన్ షి హువాంగ్ పాలనలో చైనా ఏకీకరణ, చైనా యొక్క గ్రేట్ వాల్ నిర్మాణం, చైనీస్ నాగరికత యొక్క విజయాలను అధ్యయనం చేస్తుంది. మల్టీమీడియా మాన్యువల్‌లో, ఒక పేరా చైనాకు అంకితం చేయబడింది, కాబట్టి ఈ పాఠంలో నేను క్విన్ షి హువాంగ్, జీవితచరిత్ర సమాచారం మరియు దృష్టాంతాలతో చైనా యొక్క గొప్ప గోడ నిర్మాణం, చైనీస్ సంస్కృతి యొక్క విజయాల గురించిన విషయాలను ఉపయోగిస్తాను. క్విన్ మినహా ఇతర రాజవంశాల పాలన 5 వ తరగతిలో చదవబడలేదు, కాబట్టి నేను మాన్యువల్ యొక్క ఈ విషయాన్ని ఉపయోగించను మరియు అంశాన్ని అధ్యయనం చేసిన తర్వాత మాన్యువల్ యొక్క అన్ని వ్యాయామాలను వర్తింపజేయడం కూడా సాధ్యం కాదు, కాబట్టి నేను సెలెక్టివ్‌గా ఏకీకృతం చేయడానికి వ్యాయామాలను ఉపయోగించండి మరియు నేను అధ్యయనం చేసిన విషయాన్ని ఏకీకృతం చేయడానికి నా స్వంత ప్రశ్నలను కూడా సిద్ధం చేసుకుంటాను.

"పురాతన గ్రీకుల మతం" అనే అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, నేను "ప్రాచీన గ్రీస్ యొక్క పురాణాలు" మాన్యువల్ యొక్క విభాగాన్ని ఉపయోగిస్తాను. ఈ విభాగంలో, "పురాణాలు" అనే భావన ఇవ్వబడింది, ఒలింపిక్ దేవతల ప్రశ్న అధ్యయనం చేయబడింది, ప్రోమేతియస్, హెర్క్యులస్ మరియు అతని దోపిడీల గురించి అత్యంత ప్రసిద్ధ పురాణాలు, పెర్సెఫోన్ యొక్క పురాణం ఇవ్వబడ్డాయి. దేవతల దృష్టాంతాలు, శిల్ప చిత్రాలు చాలా ఉన్నాయి. అదే పేరాలో థిసియస్ మరియు మినోటార్ గురించి ఒక పురాణం ఉంది, "ప్రాచీన గ్రీస్" విభాగం నుండి మొదటి అంశాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు నేను ఈ విషయాన్ని ఉపయోగిస్తాను, ఇక్కడ థియస్, అరియాడ్నే, మినోస్ యొక్క చిక్కైన చిత్రాలు ఉన్నాయి. అంటే, పైన పేర్కొన్న ఉదాహరణలు పాఠ్యపుస్తకం పేరా యొక్క మెటీరియల్ సరిపోలకపోయినా, మీరు మల్టీమీడియా మాన్యువల్‌ని ఎంచుకోవచ్చు.

"20 వ శతాబ్దపు రష్యా చరిత్ర" కార్యక్రమం ఈ లోపాలను కోల్పోయింది, ఇది A.A చే 9 వ తరగతికి సంబంధించిన చరిత్ర పాఠ్య పుస్తకంతో పూర్తిగా సమానంగా ఉంటుంది. డానిలోవా మరియు L.G. కోసులినా. ఈ కార్యక్రమంలో 20వ శతాబ్దం ప్రారంభం నుండి 21వ శతాబ్దం ప్రారంభం వరకు జాతీయ చరిత్ర యొక్క సంఘటనలకు అంకితం చేయబడిన 4 డిస్క్‌లు ఉన్నాయి. ఈ ప్రోగ్రామ్ ఉపాధ్యాయుని సృజనాత్మకతకు చాలా స్థలాన్ని అందిస్తుంది, ఇది పాఠంలో పూర్తిగా ఉపయోగించబడుతుంది, పాఠ్యపుస్తకంలోని పేరాలకు అనుగుణంగా పదార్థం నిర్మించబడినందున, ఇది క్రొత్త అంశాన్ని ప్రదర్శించేటప్పుడు ఉపయోగించబడుతుంది, శకలాలు, అతి ముఖ్యమైనది , ప్రధానాంశాలు. పదార్థాన్ని సంక్లిష్టత స్థాయి ద్వారా వేరు చేయవచ్చు, చారిత్రక వ్యక్తుల చిత్రాలు, జీవితచరిత్ర పదార్థం, నిబంధనలు ఉన్నాయి. లెక్చర్ మెటీరియల్ ప్రింట్ చేయవచ్చు. 11వ తరగతికి, నేను బ్లాక్-మాడ్యులర్ స్టడీలో "20వ శతాబ్దంలో రష్యా చరిత్ర" అనే ప్రోగ్రామ్‌ని ఉపయోగిస్తాను. ఒక అంశంలోని ఏదైనా విభాగాన్ని అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, ఉదాహరణకు: అంతర్యుద్ధం, విద్యార్థులు విభాగం యొక్క అంశంపై వ్యాసం, సందేశం రూపంలో వ్యక్తిగత కేటాయింపులను అందుకుంటారు, ఈ అంశంపై సెమినార్ కోసం ప్రశ్నలను సిద్ధం చేస్తారు, ఆపై పదార్థం ఉపన్యాసాలలో అధ్యయనం చేయబడుతుంది. మల్టీమీడియా మాన్యువల్‌ని ఉపయోగించి, విద్యార్థులు చేసిన పనిని నివేదిస్తారు మరియు ముగింపులో, అంశంపై పరీక్ష నిర్వహించబడుతుంది.

6,7,8 మరియు 10 తరగతులలో ఫాదర్‌ల్యాండ్ చరిత్ర యొక్క కోర్సును అధ్యయనం చేస్తున్నప్పుడు, నేను "ఎన్‌సైక్లోపీడియా ఆఫ్ ది హిస్టరీ ఆఫ్ రష్యా" ను ఉపయోగిస్తాను - IX నుండి XIX చివరి వరకు ఉన్న కాలానికి మల్టీమీడియా గైడ్ - ప్రారంభంలో. XX శతాబ్దం. ఈ ప్రోగ్రామ్ పైన పేర్కొన్న వాటి కంటే కొంచెం భిన్నంగా నిర్మించబడింది. ఈ కార్యక్రమంలో రాకుమారుల నుండి చక్రవర్తుల వరకు రష్యన్ రాష్ట్ర పాలకులందరిపై రిఫరెన్స్ మెటీరియల్ ఉంది. కొత్త అంశాన్ని వివరించేటప్పుడు చూపబడే ప్రెజెంటేషన్‌లను రూపొందించడానికి నేను ఈ ప్రోగ్రామ్‌లోని మెటీరియల్‌ని ఉపయోగిస్తాను.

ఈ ప్రోగ్రామ్‌లన్నీ కింది అవసరాలను తీరుస్తాయి:

1. సాఫ్ట్‌వేర్ నాకు మరియు విద్యార్థులకు మొదటి పరిచయము నుండి స్పష్టంగా ఉంది. నిర్వహణ సాధ్యమైనంత సులభం.

2. పాఠం కోసం తయారీలో నా అభీష్టానుసారం పదార్థాన్ని కంపోజ్ చేయడానికి నాకు అవకాశం ఉంది.

3. ప్రోగ్రామ్ ఏదైనా ప్రెజెంటేషన్ రూపంలో (టెక్స్ట్, టేబుల్‌లు, రేఖాచిత్రాలు మొదలైనవి) సమాచారాన్ని ఉపయోగించడానికి నన్ను అనుమతిస్తుంది.

చరిత్ర పాఠాలు మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో సమాచారం మరియు కంప్యూటర్ సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం విద్యా సామగ్రిని సమీకరించడాన్ని సులభతరం చేయడమే కాకుండా, విద్యార్థుల సృజనాత్మక సామర్థ్యాల అభివృద్ధికి కొత్త అవకాశాలను అందిస్తుంది.

హోంవర్క్, సృజనాత్మక పని, పరిశోధన మరియు చరిత్రపై ప్రెజెంటేషన్ ప్రాజెక్ట్‌లను చేస్తున్నప్పుడు, విద్యార్థులు సమాచార కేటలాగ్‌లు మరియు పాఠశాల మీడియా వనరులతో పని చేయడం, ఇంటర్నెట్ నుండి సమాచారాన్ని స్వీకరించడం, వారు అందుకున్న సమాచార మూలాలను సూచించడం నేర్చుకుంటారు, వచనంతో పని చేసే సంస్కృతిని పొందడం. మరియు గ్రాఫిక్ పత్రాలు . (10). విద్యార్థులు చరిత్రపై మల్టీమీడియా సహాయాలను ఉపయోగిస్తారు, పరిశోధన మరియు సృజనాత్మక పనిని నిర్వహిస్తారు, నివేదికలు మరియు సందేశాలను సిద్ధం చేస్తారు, చారిత్రక సంఘటనలను స్పష్టంగా ప్రదర్శించే ఎలక్ట్రానిక్ కాలక్రమ పట్టికలు, స్లయిడ్‌లు, చారిత్రక మ్యాప్‌తో పని చేస్తారు.

పాఠశాల విద్యార్థుల పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో స్థానిక చరిత్రకు నేను ప్రత్యేక స్థానాన్ని కేటాయించాను, ఎందుకంటే ఈ పని యువ తరంలో దేశభక్తిని పెంపొందించడానికి నేరుగా సంబంధించినది. మాతృభూమి యొక్క అద్భుతమైన చరిత్రకు పరిచయంఒక రష్యన్ పౌరుడి నిర్మాణం మరియు విద్య యొక్క మొత్తం సంక్లిష్టతలో ముఖ్యమైన భాగం, ఎందుకంటే నైతిక లక్షణాలను పెంపొందించడానికి, సైనిక-దేశభక్తి జ్ఞానాన్ని పొందడాన్ని ప్రోత్సహించడానికి, రష్యా మరియు సాయుధ దళాల ప్రజల పోరాట మరియు కార్మిక సంప్రదాయాలకు విధేయతను బలోపేతం చేయడానికి ఇది పిలువబడుతుంది.

స్థానిక చరిత్ర యొక్క లక్ష్యాలు పాఠశాల గంటల వెలుపల పని చేస్తాయి:

చరిత్రలో పాఠశాల విద్యార్థుల అభిజ్ఞా ఆసక్తిని సక్రియం చేయడం;

గత యుగం, సంస్కృతి యొక్క సృష్టి పట్ల గౌరవప్రదమైన వైఖరి ఏర్పడటం;

చిన్న మాతృభూమి, స్థానిక భూమి, వీధి, జిల్లాపై ప్రేమను నింపడం;

గ్రామ చరిత్రను అధ్యయనం చేయడం వల్ల విద్యార్థులు సమాజంలో తమ స్థానాన్ని తెలుసుకుంటారు.

నా బోధనా పనిలో, కొంతమంది యువకులకు వారి స్థానిక భూమి చరిత్ర గురించి సమాచారం లేకపోవడం అనే సమస్యను నేను ఎదుర్కొన్నాను. జాతీయ చరిత్ర యొక్క ప్రాథమిక కోర్సు యొక్క పాఠాలలోని స్థానిక చరిత్ర పదార్థాల అధ్యయనం స్థానిక భూమిపై ఉన్న ధనిక విషయాలను పూర్తిగా కవర్ చేయదు మరియు శోధన మరియు పరిశోధనా పద్దతిని (శోధన మరియు పరిశోధన పనిని నిర్వహించడం) వర్తింపజేయదు. అందువల్ల, స్రోస్ట్కి గ్రామ చరిత్రపై స్థానిక చరిత్ర సర్కిల్ మరియు సమూహ తరగతుల తరగతులలో పాఠశాల గంటల వెలుపల ప్రధాన పని జరుగుతుంది.

శోధన మరియు పరిశోధన పని మరియు ICT ఉపయోగం ఫలితంగా, విద్యార్థులు వారి స్థానిక గ్రామ చరిత్రపై ప్రాజెక్ట్‌లను రూపొందిస్తారు. ప్రాజెక్ట్‌లో పాల్గొనడం యొక్క సారాంశం క్రింది విధంగా ఉంది: పాల్గొనేవారు మెటీరియల్‌ని సేకరిస్తారు మరియు వారి స్వంత పేజీలను సిద్ధం చేస్తారు, అప్పుడు ఈ పేజీలు ఒకే ప్రాజెక్ట్‌గా మిళితం చేయబడతాయి. ఆ మేరకు సమాచారం సేకరించారు1933 రాజకీయ అణచివేత సమయంలో బాధపడ్డ గ్రామస్థులు. 2008-2009 విద్యా సంవత్సరంలో, లెటర్స్ ఫ్రమ్ ది ఫ్రంట్ ప్రాజెక్ట్‌పై పని ప్రారంభమైంది.

ప్రాజెక్ట్ యొక్క పని యొక్క చివరి భాగం దాని ప్రదర్శన. విద్యార్థులు తమ ప్రాజెక్ట్‌లను రక్షించుకునేటప్పుడు నేర్చుకునే అనేక ఆసక్తికరమైన ప్రదర్శన రూపకల్పన రహస్యాలు ఉన్నాయి. మల్టీమీడియా ప్రదర్శనలు పాఠశాల జీవితంలోకి ప్రవేశించాయి. నేటి ప్రదర్శన అనేది ఒకరి స్థానాలపై నమ్మకం, కమ్యూనికేషన్ యొక్క ఒక రూపం, రంగు, పంక్తులు, కూర్పు, నిష్పత్తులు మరియు సామరస్యం, ఊహాత్మకంగా ఆలోచించే సామర్థ్యం మరియు రంగు యొక్క మనస్తత్వశాస్త్రం యొక్క జ్ఞానం. ఇవన్నీ ప్రాజెక్ట్ యొక్క సమర్థవంతమైన ప్రదర్శనను రూపొందించడంలో సహాయపడతాయి మరియు విజయాన్ని నిర్ధారిస్తాయి. ప్రదర్శనను అభివృద్ధి చేస్తున్నప్పుడు, ఇది పరిగణనలోకి తీసుకోబడుతుంది:

పదాలలో వ్యక్తీకరించలేని విషయాలను త్వరగా మరియు స్పష్టంగా వర్ణిస్తుంది;

ఆసక్తిని రేకెత్తిస్తుంది మరియు సమాచార బదిలీ ప్రక్రియను వైవిధ్యపరుస్తుంది;

పనితీరు యొక్క ప్రభావాన్ని పెంచుతుంది.

సృజనాత్మక పని, పరిశోధన మరియు ప్రదర్శన ప్రాజెక్టులు వ్యక్తిగతంగా మరియు సృజనాత్మక సమూహాలలో విద్యార్థులచే నిర్వహించబడతాయి. పని యొక్క ఫలితం చరిత్ర పాఠాలు, నేపథ్య తరగతి గంటలు, శాస్త్రీయ మరియు ఆచరణాత్మక సమావేశాలు మరియు పాఠశాల, జిల్లా, ప్రాంతం, సమాఖ్య స్థాయిలో పోటీలలో ప్రదర్శించబడుతుంది. ఈ పనికి ధన్యవాదాలు, పాఠశాల పిల్లలు సామాజిక కార్యకలాపాల రంగంలో మరియు తరాల కొనసాగింపులో సామర్థ్యాన్ని అభివృద్ధి చేస్తారు: ప్రజా సమాచార వనరుల సంరక్షణ మరియు మెరుగుదల కోసం శ్రద్ధ వహించాల్సిన అవసరాన్ని అర్థం చేసుకోవడం; ప్రసారం చేయబడిన సమాచారం యొక్క ఖచ్చితత్వానికి వ్యక్తిగత బాధ్యతను భరించే సుముఖత మరియు సామర్థ్యం; ఇతరుల హక్కులకు గౌరవం మరియు వ్యక్తిగత సమాచార భద్రత విషయంలో వారి హక్కులను కాపాడుకునే సామర్థ్యం. (11).

ఈ విధంగా, ICT మరియు ఇంటర్నెట్ సాంకేతికతలను ఉపయోగించి పాఠశాల గంటల వెలుపల నా పని వ్యవస్థ అనేక ప్రయోజనాలను కలిగి ఉంది:

పాఠశాల విద్య ప్రక్రియలో విద్యార్థులు తమ స్వంత నేర్చుకునే పథాన్ని స్వేచ్ఛగా ఎంచుకోవడానికి పుష్కలమైన అవకాశాలను అందిస్తుంది. ఇక్కడ నుండి, విద్యార్థి పాత్ర మారుతుంది, అతను నిష్క్రియ శ్రోతకి బదులుగా స్వీయ-పరిపాలన వ్యక్తిగా మారతాడు, అతనికి అందుబాటులో ఉన్న సమాచార సాధనాలను ఉపయోగించగలడు;

వేర్వేరు విద్యార్థులకు ఒక ప్రాంతంలో విభిన్న మునుపటి అనుభవం మరియు జ్ఞానం యొక్క స్థాయిని కలిగి ఉన్నారనే వాస్తవాన్ని గుర్తించడం ఆధారంగా, ప్రతి విద్యార్థి తన స్వంత మేధో సామానుతో కొత్త జ్ఞానాన్ని మాస్టరింగ్ చేసే ప్రక్రియకు వస్తాడు, ఇది డిగ్రీని నిర్ణయిస్తుంది. కొత్త పదార్థం మరియు దాని వివరణ యొక్క అవగాహన, అనగా. విద్యార్థులందరూ ఒకే మెటీరియల్‌ని మాస్టరింగ్ చేయడం నుండి వేర్వేరు విద్యార్థులచే విభిన్న విషయాలను మాస్టరింగ్ చేయడం వరకు ఒక మలుపు ఏర్పడింది;

"ఉపాధ్యాయుడు - విద్యార్థి" సంబంధంలో నిరంతర సంభాషణకు హామీ ఇస్తుంది;

విద్యా కార్యకలాపాల యొక్క వ్యక్తిగతీకరణకు దోహదం చేస్తుంది (నేర్చుకునే వేగం యొక్క భేదం, అభ్యాస పనులలో ఇబ్బందులు మొదలైనవి);

అభ్యాస ప్రేరణను పెంచుతుంది;

విద్యార్థులలో ఉత్పాదక, సృజనాత్మక ఆలోచనల పనితీరు, మేధో సామర్థ్యాలు, కార్యాచరణ ఆలోచనా శైలిని ఏర్పరుస్తుంది.

పాఠశాల సమయాల వెలుపల సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ టెక్నాలజీల ఉపయోగం విద్యా ప్రభావాలను మెరుగుపరచడం సాధ్యం చేస్తుంది, ఎందుకంటే ఇది ఉపాధ్యాయుడిగా, విద్యార్థుల వ్యక్తిగత విద్యా పథాలను రూపొందించడానికి అదనపు అవకాశాలను ఇస్తుంది. హైపర్‌టెక్స్ట్ స్ట్రక్చర్ ఆధారంగా చరిత్రలో ఇంటరాక్టివ్ లెర్నింగ్ ప్రోగ్రామ్‌లు మరియు CD-ROMలో రికార్డ్ చేయబడిన మల్టీమీడియా కోర్సులను ఉపయోగించడం వల్ల వివిధ సామర్థ్యాలు మరియు సామర్థ్యాలతో పాఠశాల పిల్లలకు ఏకకాల విద్యను నిర్వహించడం, అనుకూల అభ్యాస వ్యవస్థను రూపొందించడం సాధ్యమవుతుంది. (12).

పవర్ పాయింట్ నా సబ్జెక్ట్ బోధనకు మద్దతిచ్చే సాఫ్ట్‌వేర్ ఉత్పత్తుల డెవలపర్‌గా మారడానికి ఏ ఉపాధ్యాయుడిలాగే నన్ను కూడా అనుమతిస్తుంది. ప్రస్తుతానికి నేను పాఠాల కోసం 90 ప్రదర్శనలను సృష్టించాను. టాపిక్‌పై పాఠాలను సంగ్రహించడానికి నా విద్యార్థులు ప్రదర్శనలను కూడా రూపొందించడం సంతోషకరమైన విషయం. ఈ రోజు వరకు, వాటిలో 100 కంటే ఎక్కువ ఉన్నాయి. ఇవన్నీ జ్ఞానం యొక్క నాణ్యతను మెరుగుపరచడానికి, అలాగే విషయంపై అభిజ్ఞా ఆసక్తిని పెంపొందించడానికి దోహదం చేస్తాయి.

గత మూడు సంవత్సరాలలో నాలెడ్జ్ నాణ్యత సూచికలు

విషయం పట్ల విద్యార్థుల వైఖరి నిర్ధారణ.

సబ్జెక్టును అధ్యయనం చేయడానికి ప్రేరణ విద్యార్థుల అభ్యాస వైఖరి

సబ్జెక్ట్ సబ్జెక్ట్‌పై ఆసక్తి

నా బోధనా పనిలో ఒక ప్రత్యేక స్థానం ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ద్వారా ఆక్రమించబడింది, ఇది విద్యార్థుల అభిజ్ఞా నైపుణ్యాల అభివృద్ధి, వారి జ్ఞానాన్ని స్వతంత్రంగా నిర్మించగల సామర్థ్యం, ​​సమాచార స్థలాన్ని నావిగేట్ చేయడంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. ప్రాజెక్ట్ టెక్నాలజీ యొక్క అంశాలు ఉన్నత పాఠశాలలో అత్యంత ప్రభావవంతమైనవి మరియు ఉత్పాదకమైనవి. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో విద్యార్థులు సామాజిక వాతావరణంలో వారి అనుసరణకు దోహదపడే సమాచారం మరియు కమ్యూనికేషన్ సామర్థ్యాలను ఏర్పరుస్తారు. డిజైన్ మరియు పరిశోధన పని స్థాయి చాలా ఎక్కువగా ఉంది. పిల్లలు వివిధ పోటీలు, ఒలింపియాడ్‌లు, సమావేశాలలో పాల్గొని బహుమతులు గెలుచుకుంటారు.

చరిత్ర కోర్సులో, ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని దాదాపు ఏ పాఠంలోనూ ప్రోగ్రామ్ మెటీరియల్‌లో భాగంగా ఉపయోగించవచ్చు. ఎంచుకున్న అంశాలు విద్యార్థుల వయస్సును బట్టి ముఖ్యమైనవి, ఆసక్తికరంగా మరియు మరింత క్లిష్టంగా ఉండాలి. ప్రాజెక్ట్ వర్క్ సమయంలో సృజనాత్మక కార్యాచరణ పాఠశాల పిల్లలకు నేర్చుకోవడం మరియు కమ్యూనికేషన్ యొక్క నిజమైన ఆనందాన్ని ఇస్తుంది. ప్రాజెక్ట్ పనిని నిర్వహిస్తున్నప్పుడు, నా అభిప్రాయం ప్రకారం, ఈ క్రింది సిఫార్సులకు కట్టుబడి ఉండటం అవసరం:

మొదటిది, ప్రాజెక్ట్ వర్క్ విద్యార్ధులు వారి స్వంత ఆలోచనలను వ్యక్తీకరించడానికి వీలు కల్పిస్తుంది కాబట్టి, విద్యార్థులను బహిరంగంగా నియంత్రించడం మరియు నియంత్రించడం ముఖ్యం కాదు, వారి స్వతంత్రతను ప్రోత్సహించడం మంచిది;

రెండవది, డిజైన్ పని ఎక్కువగా తెరిచి ఉంటుంది, కాబట్టి దాని అమలుకు స్పష్టమైన ప్రణాళిక ఉండదు. డిజైన్ అసైన్‌మెంట్‌లను నిర్వహించే ప్రక్రియలో, కొన్ని అదనపు మెటీరియల్‌లను కూడా పరిచయం చేయవచ్చు.

మూడవది, చాలా ప్రాజెక్ట్‌లను వ్యక్తిగత విద్యార్ధులు పూర్తి చేయవచ్చు, కానీ ఒక ప్రాజెక్ట్ సమూహాలలో చేస్తే చాలా సృజనాత్మకంగా ఉంటుంది. ఇది మరోసారి విద్యా సహకారం యొక్క ప్రాముఖ్యత మరియు ప్రభావాన్ని నొక్కి చెబుతుంది.

ప్రాజెక్ట్‌లు విద్యార్థుల క్రియాశీలతను కలిగి ఉంటాయి: వారు తప్పనిసరిగా వ్రాయడం, కత్తిరించడం, అతికించడం, రిఫరెన్స్ పుస్తకాల ద్వారా రమ్మేజ్ చేయడం, ఇతర వ్యక్తులతో మాట్లాడటం, ఫోటోగ్రాఫ్‌ల కోసం వెతకడం, చిత్రాలను గీయడం, మైక్రోసాఫ్ట్ ఆఫీస్ ప్రోగ్రామ్‌లలో కంప్యూటర్‌లో వారి పనిని రూపొందించడం.

చరిత్ర పాఠాలలో నా బోధనా అభ్యాసంలో, నేను చాలా తరచుగా సమాచార, గేమ్, పరిశోధన, సృజనాత్మకత వంటి ప్రాజెక్ట్‌ల రకాలను ఉపయోగిస్తాను. ప్రాజెక్ట్ రకం విద్యార్థుల వయస్సు మరియు అంశంపై ఆధారపడి ఉంటుంది. కంటెంట్ పరంగా, ప్రాజెక్ట్‌లు చాలావరకు ఇంటర్ డిసిప్లినరీగా ఉంటాయి, ఎందుకంటే అవి చరిత్ర, సాహిత్యం, కళా చరిత్ర మరియు స్థానిక చరిత్ర యొక్క పరిజ్ఞానాన్ని ఏకీకృతం చేస్తాయి.

సృజనాత్మకమైనది.

ఇటువంటి ప్రాజెక్టులు, ఒక నియమం వలె, వివరణాత్మక నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉండవు, ఇది ప్రాజెక్ట్ పాల్గొనేవారి యొక్క ఆమోదించబడిన తర్కం మరియు ఆసక్తులకు లోబడి మాత్రమే వివరించబడింది మరియు మరింత అభివృద్ధి చేయబడింది. ఉత్తమంగా, కావలసిన, ప్రణాళికాబద్ధమైన ఫలితాలను (ఉమ్మడి వార్తాపత్రిక, ఒక వ్యాసం, ఒక వీడియో ఫిల్మ్, స్పోర్ట్స్ గేమ్, ఒక సాహసయాత్ర మొదలైనవి) అంగీకరించడం సాధ్యమవుతుంది.

ఒక అంశాన్ని ఎంచుకోవడంలో విద్యార్థి యొక్క చొరవ పాఠశాల కోర్సు యొక్క పరిధిని బట్టి మొదట పరిమితం చేయబడింది. మిడిల్ మరియు హైస్కూల్ విద్యార్థులకు అత్యున్నత స్థాయి ప్రాజెక్ట్‌లు అందించబడతాయి. అంశాలు కుదించబడ్డాయి, ప్రత్యేక సాహిత్యం మరియు మూలాల సూచన అవసరం. ఉన్నత పాఠశాల విద్యార్థులు, చాలా తరచుగా, స్థానిక చరిత్రను ఇష్టపడతారు. స్థానిక చరిత్ర ఒక యువకుడికి అత్యంత పూర్తి అసలైన పదార్థాలను అందిస్తుంది, అతనికి దగ్గరగా మరియు తరచుగా "స్పష్టమైన" విషయాల గురించి మాట్లాడటానికి అనుమతిస్తుంది, తన స్వంతంగా ఏదైనా కనుగొనడానికి, తన స్వంత తీర్మానాలను అధ్యయనంలోకి తీసుకురావడానికి అవకాశం ఇస్తుంది సమస్య. స్థానిక శాస్త్రవేత్తలతో ప్రత్యక్ష సంభాషణ యొక్క అవకాశం ద్వారా స్థానిక చరిత్ర యొక్క ప్రాధాన్యతలో చివరి పాత్ర పోషించబడదు - ఒక నియమం వలె, పరిచయం చేయడానికి ఇష్టపడే ఆసక్తిలేని ఔత్సాహికులు. ఫాదర్‌ల్యాండ్ చరిత్ర పాఠాలలో హోంవర్క్ మరియు మినీ-ప్రాజెక్ట్‌లు, IOU "PARUS" తరగతులు, ఎలక్టివ్ కోర్సుగా పునరావృతం మరియు సాధారణీకరణ పాఠాలలో స్థానిక చరిత్ర ప్రాజెక్టులు సాధ్యమవుతాయి. మా పాఠశాలలో, గత విద్యా సంవత్సరంలో, ఆల్-రష్యన్ పరిశోధన పోటీ “మొదటి దశలు” యొక్క చట్రంలో స్థానిక చరిత్ర ప్రాజెక్టులు చాలా విజయవంతమయ్యాయి: “స్రోస్ట్కి గ్రామంలో 1930 ల రాజకీయ అణచివేతలు” - నేను ప్లేస్ మరియు “మ్యాన్ ఆఫ్ ది రియర్ ”: స్రోస్ట్కి గ్రామం యొక్క పదార్థాల ఆధారంగా - II స్థలం . ఈ విద్యా సంవత్సరంలో, "స్రోస్ట్కి గ్రామంలోని వ్యవసాయ-పారిశ్రామిక సముదాయం అభివృద్ధికి సమస్యలు మరియు అవకాశాలు" అనే అంశంపై స్టేట్ డూమా నిర్వహించే మై లెజిస్లేటివ్ ఇనిషియేటివ్ పోటీలో పాల్గొనడానికి మేము సిద్ధమవుతున్నాము.

1. సమాచార.

ఈ రకమైన ప్రాజెక్ట్‌లు, నా అభిప్రాయం ప్రకారం, ప్రారంభంలో కొంత వస్తువు గురించి సమాచారాన్ని సేకరించడం, ప్రాజెక్ట్ పాల్గొనేవారికి ఈ సమాచారంతో పరిచయం చేయడం, దానిని విశ్లేషించడం మరియు విస్తృత ప్రేక్షకుల కోసం ఉద్దేశించిన వాస్తవాలను సంగ్రహించడం లక్ష్యంగా పెట్టుకుంది. పరిశోధన ప్రాజెక్ట్‌ల వంటి అటువంటి ప్రాజెక్ట్‌లకు బాగా ఆలోచించదగిన నిర్మాణం అవసరం, ప్రాజెక్ట్‌లో పని చేసే సమయంలో క్రమబద్ధమైన దిద్దుబాటు అవకాశం (13). అటువంటి ప్రాజెక్ట్ యొక్క నిర్మాణాన్ని ఈ క్రింది విధంగా సూచించవచ్చు: ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఉద్దేశ్యం, దాని ఔచిత్యం - పొందే పద్ధతులు (సాహిత్య మూలాలు, మీడియా, డేటాబేస్లు, ఎలక్ట్రానిక్ వాటితో సహా, ఇంటర్వ్యూలు, ప్రశ్నపత్రాలు, విదేశీ భాగస్వాములతో సహా, కలవరపరచడం మొదలైనవి) . ) మరియు సమాచార ప్రాసెసింగ్ (వాటి విశ్లేషణ, సాధారణీకరణ, తెలిసిన వాస్తవాలతో పోల్చడం, సహేతుకమైన ముగింపులు) - ఫలితం (వ్యాసం, సారాంశం, నివేదిక, వీడియో మొదలైనవి) - ప్రదర్శన (ఆన్‌లైన్‌తో సహా ప్రచురణ, టెలికాన్ఫరెన్స్‌లో చర్చ మొదలైనవి) ). మా గొప్ప తోటి దేశస్థుని 80వ వార్షికోత్సవం కోసం సృష్టించబడిన "V.M. శుక్షిన్ యొక్క స్థానిక ప్రదేశాల చుట్టూ" వీడియో పర్యటన సమాచార ప్రాజెక్ట్‌కు ఉదాహరణ.

పరిశోధన.

బాగా ఆలోచించదగిన నిర్మాణం, నిర్వచించబడిన లక్ష్యాలు, ప్రాజెక్ట్ యొక్క ఔచిత్యం, పాల్గొనే వారందరికీ, సామాజిక ప్రాముఖ్యత, ప్రయోగాత్మక మరియు ప్రయోగాత్మక పనితో సహా ఆలోచనాత్మక పద్ధతులు, ఫలితాలను ప్రాసెస్ చేసే పద్ధతులు అవసరమయ్యే పరిశోధన ప్రాజెక్టులపై నా విద్యార్థులు చాలా ఆసక్తిని కలిగి ఉన్నారు. ఈ ప్రాజెక్టులు పరిశోధన యొక్క తర్కానికి పూర్తిగా లోబడి ఉంటాయి మరియు వాస్తవమైన శాస్త్రీయ పరిశోధనతో సుమారుగా లేదా పూర్తిగా ఏకీభవించే నిర్మాణాన్ని కలిగి ఉంటాయి. ఈ రకమైన ప్రాజెక్ట్‌లలో పరిశోధన కోసం తీసుకున్న అంశం యొక్క ఔచిత్యాన్ని వాదించడం, పరిశోధన సమస్య, దాని విషయం మరియు వస్తువును రూపొందించడం, ఆమోదించబడిన తర్కం యొక్క క్రమంలో పరిశోధన పనులను నియమించడం, పరిశోధన పద్ధతులను నిర్ణయించడం, సమాచార వనరులు, పరిశోధనా పద్ధతిని ఎంచుకోవడం, ముందుకు తీసుకురావడం వంటివి ఉంటాయి. గుర్తించబడిన సమస్యను పరిష్కరించడానికి పరికల్పనలు, ప్రయోగాత్మక, ప్రయోగాత్మక, ఫలితాల చర్చ, ముగింపులు, అధ్యయనం యొక్క ఫలితాల ప్రదర్శన, అధ్యయనం యొక్క తదుపరి అభివృద్ధికి కొత్త సమస్యల హోదాతో సహా దాన్ని పరిష్కరించడానికి మార్గాలను అభివృద్ధి చేయడం. ఈ రకమైన ప్రాజెక్ట్‌కు ఉదాహరణ గిల్టీ వితౌట్ గిల్టీ: స్రోస్ట్‌కి గ్రామంలో రష్యన్ జర్మన్లు.

గేమింగ్.

6వ, 7వ, 8వ తరగతులలో చరిత్ర పాఠాలలో, మేము అనేక రకాల గేమ్ ప్రాజెక్ట్‌లను అభివృద్ధి చేసాము. అటువంటి ప్రాజెక్ట్‌లలో, నిర్మాణం కూడా వివరించబడింది మరియు ప్రాజెక్ట్ ముగిసే వరకు తెరిచి ఉంటుంది. ప్రాజెక్ట్ యొక్క స్వభావం మరియు కంటెంట్ ద్వారా నిర్ణయించబడిన నిర్దిష్ట పాత్రలను పాల్గొనేవారు ఊహిస్తారు. ఇవి సాంఘిక లేదా వ్యాపార సంబంధాలను అనుకరించే సాహిత్య పాత్రలు లేదా కల్పిత పాత్రలు కావచ్చు, పాల్గొనేవారు కనుగొన్న పరిస్థితులతో సంక్లిష్టంగా ఉంటాయి. అటువంటి ప్రాజెక్ట్‌ల ఫలితాలు ప్రాజెక్ట్ ప్రారంభంలో వివరించబడవచ్చు లేదా దాని ముగింపులో మాత్రమే ఉద్భవించవచ్చు. ఇక్కడ సృజనాత్మకత స్థాయి చాలా ఎక్కువగా ఉంది, కానీ ఆధిపత్య కార్యాచరణ ఇప్పటికీ రోల్ ప్లేయింగ్, అడ్వెంచర్. ఒక ఉదాహరణ "మధ్యయుగ ఇంగ్లాండ్‌లో పార్లమెంటరీ కార్యకలాపాలు" ప్రాజెక్ట్. ప్రాజెక్ట్‌ను నిర్వహించడానికి, మధ్యయుగ ఇంగ్లాండ్‌లో ఒక ఊహాత్మక వాతావరణం నిర్మించబడింది. పాల్గొనేవారిలో, హౌస్ ఆఫ్ లార్డ్స్ మరియు హౌస్ ఆఫ్ కామన్స్ యొక్క డిప్యూటీల పాత్రలు పంపిణీ చేయబడ్డాయి; పార్లమెంటు స్పీకర్‌గా ఎన్నికయ్యారు. ప్రాజెక్ట్ను సిద్ధం చేసే ప్రక్రియలో, మేము ఆవిర్భావం యొక్క చరిత్ర, మధ్యయుగ పార్లమెంటు పని యొక్క సంప్రదాయాలు, వివిధ తరగతుల ప్రతినిధుల దుస్తులను అధ్యయనం చేసాము. నేను స్పీకర్ కోసం అసలు "చేతికుర్చీ" కూడా తయారు చేయాల్సి వచ్చింది - ఉన్నితో నింపిన బ్యాగ్. దీని గురించి చర్చ కూడా జరిగింది: మధ్యయుగ ఇంగ్లాండ్‌లోని పార్లమెంట్ స్పీకర్ సమావేశాల సమయంలో ఉన్ని కధనంలో ఎందుకు కూర్చున్నాడు? తత్ఫలితంగా, ఆంగ్ల పార్లమెంటు సమావేశం అన్ని లక్షణాలతో పునరుత్పత్తి చేయబడింది. ఆరవ తరగతి విద్యార్థులు ఈ అంశంపై బాగా ప్రావీణ్యం సంపాదించడమే కాకుండా, సామాజిక కార్యకలాపాలలో కొంత అనుభవాన్ని కూడా పొందారు.

చరిత్ర పాఠాలలో మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో విద్యార్థులు వివిధ రకాల ప్రాజెక్ట్‌లను రూపొందించడం ఉపాధ్యాయునిగా, అనేక ముఖ్యమైన విద్యా పనులను పరిష్కరించడానికి నన్ను అనుమతిస్తుంది. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ప్రక్రియలో పొందిన అనుభవం విద్యార్థుల ప్రయోజనాలపై ఆధారపడి ఉంటుంది. నేను హైస్కూల్ విద్యార్థులలో నిర్వహించిన ఒక సర్వేలో, వారిలో 61% మంది ప్రాజెక్ట్‌లో విజయవంతంగా పని చేయడానికి ఒక షరతుగా సహచరులు మరియు పెద్దల భాగస్వామ్యం గురించి ప్రస్తావించారు. అయితే, అదే సమయంలో వారు సమాజానికి పరిశోధన కార్యకలాపాల ప్రాముఖ్యత గురించి తెలుసుకుంటారు. ప్రతివాదులు కేవలం 6% మంది పరిశోధనలో తమ అనుభవాన్ని సూచించినప్పటికీ, 39% మంది నమ్మకంగా స్థానిక చరిత్ర మరియు చారిత్రక సమస్యలను పరిష్కరించడంలో పరిశోధనను తప్పనిసరి దశగా పేర్కొన్నారు. పరిశోధనా కార్యకలాపాలలో పాల్గొనడానికి గల ఉద్దేశ్యాల అధ్యయనం, హైస్కూల్ విద్యార్థులు సామాజిక ప్రాముఖ్యత మరియు సమస్యలను పరిష్కరించే ఆవశ్యకత (53%), కొత్త రంగంలో వారి బలాలు మరియు అవకాశాలను పరీక్షించాలనే కోరికతో దానిలో తమ భాగస్వామ్యాన్ని అనుబంధించారని నిర్ధారించడం సాధ్యమైంది. (22%), భవిష్యత్ వృత్తిపరమైన కార్యకలాపాలకు అవసరమైన అభిజ్ఞా ఆసక్తులు మరియు ఆలోచనల అభివృద్ధి (12%).

విద్యార్థుల పనిని గుర్తించే ముఖ్యమైన సూచిక పెద్దల వైఖరి. నా పరిశోధన ప్రకారం, ప్రాజెక్ట్‌లను పూర్తి చేసిన 54% మంది పాఠశాల పిల్లలు ఇతరుల నుండి (బంధువులు, స్నేహితులు, పరిచయస్తులు) వారి కార్యకలాపాలపై ఆసక్తిని గుర్తించారు మరియు 16% మంది విద్యార్థులు ఒక ప్రాజెక్ట్‌లో పని చేస్తున్నప్పుడు పెద్దలు పదేపదే తమ సహాయాన్ని అందించారని చెప్పారు.

పొందిన డేటా ఆధారంగా, సాంప్రదాయకంగా ప్రధానమైనదిగా పరిగణించబడే పాఠశాల విద్య దాని ప్రధాన పనిని పరిష్కరించదని మరింత స్పష్టంగా తెలుస్తుంది. ఇది తదుపరి విద్యకు మరియు వివిధ కార్యకలాపాల రంగాలలో సృజనాత్మకంగా విజయవంతంగా అమలు చేయడానికి అతను పొందుతున్న విద్య స్థాయి సరిపోతుందని హామీని పిల్లలకి అందించదు మరియు అందించదు. మేధో మరియు సృజనాత్మక సామర్థ్యాలను అభివృద్ధి చేసే పని ఆధునిక పాఠశాల విద్య యొక్క కంటెంట్‌ను నిర్వహించడానికి ప్రధాన మార్గంగా పనిచేస్తుంది. ఈ విషయంలో, విద్యార్థుల శాస్త్రీయ పరిశోధన సమాజాన్ని సృష్టించాలనే ఆలోచన తలెత్తింది, ఇది పిల్లలచే నిర్వహించబడిన శాస్త్రీయ పరిశోధనపై ఆధారపడి ఉంటుంది, ఇది ఆచరణాత్మక కమ్యూనికేషన్‌లో అనుభవాన్ని పొందడం, ప్రకృతి మరియు సమాజం యొక్క ప్రాథమిక చట్టాలను అర్థం చేసుకోవడం మరియు పాఠ్యాంశాలను అనుబంధించడం సాధ్యపడుతుంది. స్థానిక చరిత్ర జ్ఞానం.

వి. గ్రంథ పట్టిక

1. విద్యా వ్యవస్థలో కొత్త బోధనా మరియు సమాచార సాంకేతికతలు: పాఠ్య పుస్తకం / E.S. పోలాట్, M.Yu. బుఖార్కినా, M.V. మొయిసేవా, A.E. పెట్రోవ్; ed. ఇ.ఎస్. పోలాట్. - M.: పబ్లిషింగ్ సెంటర్ "అకాడమీ", 1999.

2. Guzeev VV ఎడ్యుకేషనల్ టెక్నాలజీ: అడ్మిషన్ నుండి ఫిలాసఫీ M., 1996. - 143p.

3. Guzeev VV విద్యా సాంకేతికత అభివృద్ధి. - M., 1998

4. J. డ్యూయీ. ప్రజాస్వామ్యం మరియు విద్య: ప్రతి. ఇంగ్లీష్ నుండి. - M.: పెడగోగి-ప్రెస్, 2000. - 384 p.

5. క్లిమెంకో A.V., పోడ్కోల్జినా O.A. విద్యార్థుల ప్రాజెక్ట్ యాక్టివిటీ.//పాఠశాలలో చరిత్ర మరియు సామాజిక అధ్యయనాలను బోధించడం. - 2002. - నం. 9. - పి.69-75.

6. నోవికోవా T. D. తరగతి గదిలో మరియు పాఠ్యేతర కార్యకలాపాలలో సాంకేతికతలను డిజైన్ చేయండి. //ప్రజల విద్య. - 2000. - నం. 7. - పేజి 151-157

7. నోవోజిలోవా N.V. ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థుల పరిశోధన కార్యకలాపాలలో ఇంటర్నెట్ సాంకేతికతలను ఉపయోగించడం. // ప్రధానోపాధ్యాయుడు. - 2003. - నం. 8. - పి.118-125.

8. గుజీవ్ V. V. ఇంటిగ్రేటివ్ లెర్నింగ్ టెక్నాలజీ యొక్క ప్రత్యేక సందర్భంగా “ప్రాజెక్ట్‌ల పద్ధతి”.// పాఠశాల డైరెక్టర్. - 1995. - నం. 6, - S. 39-48.

9. పఖోమోవా N. Yu. ప్రాజెక్టుల పద్ధతి. //కంప్యూటర్ సైన్స్ మరియు విద్య. జర్నల్ యొక్క అంతర్జాతీయ ప్రత్యేక సంచిక: సాంకేతిక విద్య. 1996.

10. పఖోమోవా N. Yu. విద్యా సంస్థలో విద్యా ప్రాజెక్టుల పద్ధతి: బోధనా విశ్వవిద్యాలయాల ఉపాధ్యాయులు మరియు విద్యార్థులకు మార్గదర్శకం. - M.: ARKTI, 2003. - 112p.

11. పఖోమోవా N. Yu. విద్యా ప్రాజెక్టులు: దాని సామర్థ్యాలు. // టీచర్, నం. 4, 2000, - S. 52-55

12. పఖోమోవా N. Yu. విద్యా ప్రాజెక్టులు: శోధన పద్దతి. // టీచర్, నం. 1, 2000, - పే. 41-45

13. పఖోమోవా N.Yu. ప్రాజెక్టుల పద్ధతి: విద్యా ప్రాజెక్ట్ యొక్క విధులు మరియు నిర్మాణం // సాంకేతిక విద్య. - 1997. - నం. 1. - S. 92-96.

14. పోలాట్ ఇ.ఎస్. ప్రాజెక్ట్ ఎలా పుడుతుంది. - M., 1995 - 233p.

నాలెడ్జ్ బేస్‌లో మీ మంచి పనిని పంపడం సులభం. దిగువ ఫారమ్‌ని ఉపయోగించండి

విద్యార్థులు, గ్రాడ్యుయేట్ విద్యార్థులు, వారి అధ్యయనాలు మరియు పనిలో నాలెడ్జ్ బేస్ ఉపయోగించే యువ శాస్త్రవేత్తలు మీకు చాలా కృతజ్ఞతలు తెలుపుతారు.

ఇలాంటి పత్రాలు

కమ్యూనికేషన్ బోధనలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించడం యొక్క లక్ష్యాలు, విధులు మరియు లక్ష్యాలు. పరిశోధన, సృజనాత్మక, రోల్-ప్లేయింగ్ మరియు ప్రాక్టీస్-ఓరియెంటెడ్ ప్రాజెక్ట్‌ల లక్షణాలు. విదేశీ భాషా సంభాషణను బోధించడానికి ప్రాజెక్ట్ మెథడాలజీని ఉపయోగించి నమూనా పాఠ్య ప్రణాళిక.

టర్మ్ పేపర్, 11/27/2011 జోడించబడింది


హైస్కూల్ విద్యార్థుల ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల సంస్థకు సంభావిత పునాదులు. ప్రాజెక్ట్ లెర్నింగ్ టెక్నాలజీ యొక్క ప్రాథమిక సూత్రాలు. చరిత్ర మరియు సామాజిక అధ్యయనాలపై ప్రాజెక్టుల వర్గీకరణ. ప్రాజెక్ట్ ఆధారిత అభ్యాస సాంకేతికతలో ఉపాధ్యాయుడు మరియు విద్యార్థుల కార్యాచరణ యొక్క అల్గోరిథం.

టర్మ్ పేపర్, 06/21/2014 జోడించబడింది


సీనియర్ పాఠశాల వయస్సు యొక్క మానసిక లక్షణాలు. పాఠశాలలో ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల సంస్థపై సందేశాత్మక సాహిత్యం. 9 వ తరగతిలో రష్యా చరిత్రపై కార్యక్రమాల విశ్లేషణ. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల సంస్థలో బోధన మరియు పద్దతి సహాయాల పాత్ర.

థీసిస్, 06/14/2017 జోడించబడింది


విదేశీ మరియు దేశీయ విద్యా వ్యవస్థలో ప్రాజెక్ట్ మెథడాలజీ. విదేశీ భాష బోధించే ప్రక్రియలో ప్రాజెక్ట్ మెథడాలజీని ఉపయోగించడంలో బోధనా అనుభవం యొక్క విశ్లేషణ. ప్రాజెక్ట్ మెథడాలజీని ఉపయోగించి శిక్షణా సెషన్ల వ్యవస్థ అభివృద్ధి.

థీసిస్, 10/31/2013 జోడించబడింది


ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి యొక్క ఆవిర్భావం యొక్క చరిత్రను అధ్యయనం చేయడం మరియు పాఠశాల పిల్లల కార్యకలాపాలలో దాని పాత్రను పరిగణనలోకి తీసుకోవడం. పరిశోధన, సృజనాత్మక, సాహస మరియు సమాచార ప్రాజెక్టుల లక్షణాలు. పాఠశాలలో కంప్యూటర్ సైన్స్ ఉపాధ్యాయుని ప్రాజెక్ట్ కార్యాచరణ ఫలితాలు.

టర్మ్ పేపర్, 05/07/2012 జోడించబడింది


విద్యార్థులకు విదేశీ భాష బోధించడంలో ప్రాజెక్ట్ పద్ధతిని ఉపయోగించడం కోసం ఆధునిక విధానాల సమీక్ష. ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల యొక్క దశలవారీ అభివృద్ధి. పాఠశాల పాఠ్యాంశాల చట్రంలో ఆంగ్ల తరగతులలో ప్రాజెక్ట్ మెథడాలజీ యొక్క అప్లికేషన్ యొక్క ఫలితాల విశ్లేషణ.

టర్మ్ పేపర్, 04/12/2015 జోడించబడింది


ఒక రకమైన ప్రసంగ కార్యాచరణగా విదేశీ భాషా కమ్యూనికేషన్ యొక్క భావన మరియు ప్రత్యేకతలు. ప్రాజెక్టుల పద్ధతి యొక్క సారాంశం, దాని రకాలు మరియు ఈ కార్యాచరణ యొక్క సంస్థ యొక్క సూత్రాలు. విదేశీ భాషా పాఠాలలో ప్రాజెక్ట్ కార్యకలాపాల ఫలితాలను అంచనా వేయడానికి ప్రమాణాలు, దాని ప్రభావం.

థీసిస్, 02/04/2012 జోడించబడింది