2.16. Kombinimet e bashkëtingëlloreve 1. Një bashkëtingëllore e dyfishtë shqiptohet në kryqëzimin e një parashtese me një rrënjë ose një rrënjë me një prapashtesë, nëse midis dy zanoreve ka dy bashkëtingëllore identike ose dy bashkëtingëllore që ndryshojnë vetëm në zëshmëri/pazë. Shqiptimi i bashkëtingëlloreve të dyfishta

4. Veçoritë e leximit të bashkëtingëlloreve

Vendi i bashkëtingëlloreve pa zë

Vendi i bashkëtingëlloreve të shurdhër Çfarë është CPSU? Bashkëtingëllore pa zë. Çdo shaka ka njëfarë humori në të. Të njëjtët komunistë, të shpërndarë në parti të ndryshme, bëjnë paligjshmëri, plaçkitin vendin, grabisin popullin e tij. Unë nuk dola me këtë, këto janë citate nga fjalimet zgjedhore të deputetëve

Publiciteti i bashkëtingëlloreve pa zë

Publiciteti i bashkëtingëlloreve pa zë Disa fakte. Presidenti Putin tha para zgjedhjeve se tipari kryesor i Presidentit është mirësjellja. Disa muaj pas zgjedhjeve, ai u divorcua nga gruaja e tij Lyudmila, duke e lënë gruan e vjetër të jetojë pleqërinë e saj në vetmi dhe melankoli, duke thënë se kur

Një proces i tillë si shurdhimi i tingujve bashkëtingëllore në rrjedhën e të folurit është një fenomen me të cilin jo vetëm njerëzit që kanë marrë arsim në profilin "gjuhësor", filologjik, por edhe terapistët e të folurit dhe vizitorët e tyre janë të njohur nga afër. Ky proces në vetvete është i natyrshëm, por në disa raste bëhet shkak për shumë probleme. Në veçanti, shurdhimi i një fjale në momentin e gabuar mund të shkaktojë një përshtypje të pakëndshme të fjalimit të folësit. Dhe në rastin e gjuhëve të huaja, ajo mund të shtrembërojë plotësisht kuptimin e fjalës së folur dhe ta vërë një person në dhimbje ekstreme, për këtë arsye duhet të merret me shfaqjen e shurdhimit të një bashkëtingëllore në vendin e gabuar dhe të fillojë të zgjidhet. ky problem. Që nga fillimi i hershëm i punës në të përcakton kryesisht shpejtësinë e marrjes së rezultatit dhe nivelin e tij.

Ndryshimet e të folurit dhe zërit

Shqiptimi i qartë i tingujve individualë është një detyrë mjaft e thjeshtë, por pothuajse kurrë nuk është e nevojshme. Ata i drejtohen asaj vetëm në procesin e punës me tinguj të rinj. Fjalimi njerëzor është një rrjedhë tingujsh në të cilat elementë individualë në një mënyrë ose në një tjetër ndikojnë njëri-tjetrin, duke ndryshuar "fqinjët" e tyre në një mënyrë të caktuar dhe duke ndryshuar vetë.

Të dy tingujt e zanoreve mund të pësojnë ndryshime (për shembull, ata mund të ndryshojnë ose humbasin ndonjë nga karakteristikat e tyre, të marrin ngjyrime) dhe tingujt bashkëtingëllore (ato, për shembull, mund të bëhen të ngjashëm me njëri-tjetrin, të bien, të tingëllohen ose të shurdhohen). Disa nga këto fenomene janë norma e shqiptimit, disa janë tipike për gjuhën ruse, dhe të tjera mund të hasen vetëm kur studion një gjuhë të huaj. Në çdo rast, ndryshimet në tingujt në rrjedhën e të folurit janë një fenomen i pashmangshëm, veçanërisht i dukshëm në shembullin e tingujve bashkëtingëllore.

Ndryshimet në bashkëtingëllore në rrjedhën e të folurit

Ndryshimi më i zakonshëm në një tingull bashkëtingëllor në rrjedhën e të folurit në gjuhën ruse është asimilimi. Thelbi i fenomenit të treguar nga kjo është krahasimi i një tingulli me një tjetër sipas një atributi. Vetë asimilimi vjen në disa forma. Për shembull, mund të ndahet në të plotë dhe të paplotë. Një shembull i asimilimit të plotë mund të gjendet në fjalën "qep", ku tingulli "s" në fillim të fjalës është plotësisht i asimiluar me tingullin "sh" që pason atë. Shembuj të asimilimit jo të plotë dhe fjalët në të cilat ndodh shurdhimi i bashkëtingëlloreve përfshijnë "d" në fjalën "minim". Asimilimi gjithashtu mund të ndahet në regresiv dhe progresiv. E para është ndikimi i tingullit pasues në bashkëtingëlloren e mëparshme. E dyta, në përputhje me rrethanat, është e kundërta.

Zëri i bashkëtingëlloreve

Zërimi i bashkëtingëlloreve është një fenomen mjaft i zakonshëm, një nga më të shpeshtat në rrjedhën e të folurit, së bashku me shurdhimin e tingullit. Më shpesh gjenden në disa pozicione:

• Kur një tingull gjendet në kryqëzimin e morfemave. Për shembull, në fjalët "kërkesë", "mbledhje" dhe "marrëveshje", tingulli i bashkëtingëllorit të pazëshëm që ndodhet në kryqëzimin e pjesëve të fjalës shprehet, duke kaluar në çiftin e tij.
• Kur një tingull i zëshëm gjendet në kryqëzimin e një fjale dhe parafjalës që qëndron përpara saj, si, për shembull, në frazat "në shtëpi" dhe "nga dacha".
• Në kryqëzimin e një fjale me grimcën pas saj.

Zëri i një bashkëtingëllore është kryesisht për shkak të mjedisit të saj në rrjedhën e të folurit dhe procesit të asimilimit jo të plotë. Dhe si regresive ashtu edhe progresive.

Mahnitëse e bashkëtingëlloreve me zë

Fenomeni më i zakonshëm dhe më tipik në gjuhën ruse, konsiderohet normë. Ky është shurdhimi i një bashkëtingëllore në fund të një fjale. Sidomos në rastet kur pasohet nga një pauzë. Shembuj të fjalëve me shurdhim të bashkëtingëlloreve në fund janë "lisi", "dhëmb", "kopsht perimesh". Ka shumë opsione që mund të specifikohen. Në këto situata, shurdhimi i bashkëtingëlloreve ka një bazë fiziologjike. Për shkak të faktit se fjalën e folur e ndjek një pauzë, në momentin e shqiptimit ajo fillon të vijë në një gjendje pushimi dhe të punojë me më pak stres. Si rezultat, tingulli i bashkëtingëllorit humbet tingullin e tij. Gjithashtu, tingujt bashkëtingëllorë mund të devoicohen nëse janë përballë bashkëtingëlloreve të tjera pa zë (asimilimi jo i plotë i përmendur më lart).

Megjithatë, ndodh që ndonjëherë një person nuk nxjerr fare tinguj kumbues, duke i shurdhuar ose ndonjë grup tingujsh. Kjo jo gjithmonë e bën fjalimin të pakuptueshëm, por e ndërlikon shumë të kuptuarit e asaj që folësi dëshiron t'i përcjellë bashkëbiseduesit. Si rregull, shurdhimi i tillë i tepërt është i dukshëm tashmë në fëmijëri dhe korrigjohet nga klasa me një terapist të të folurit, i cili, me ndihmën e ushtrimeve speciale, ndihmon fëmijën të zotërojë artikulimin e saktë.

Puna në shqiptim

Siç u përmend më lart, mahnitja është një proces i natyrshëm në një sërë rastesh. Kjo është krejt normale. Sidoqoftë, ndonjëherë ndodh që një person pa vetëdije, për çfarëdo arsye, shurdhon një bashkëtingëllore aty ku duhet të mbetet e zëshme. Situata të tilla bëhen një problem që kërkon një zgjidhje, duke përfshirë ndihmën e një logopedi.

Nëse shurdhimi është një problem i terapisë së të folurit, ai ka disa shkaqe të mundshme. Cilet? Për shembull, shurdhimi i bashkëtingëlloreve mund të shoqërohet me funksionim jo të duhur të kordave vokale ose papjekurinë e proceseve të një personi për njohjen e tingujve të theksuar. Në një mënyrë apo tjetër, korrigjimi i shqiptimit ka disa faza:

• punoni në tinguj të çarë;
• duke punuar në një sekuencë tingujsh shpërthyes.

Përmbledhje e shkurtër

Mahnitja e një tingulli konsonant është një proces i pashmangshëm dhe i natyrshëm. Në disa raste është pjesë e normës së shqiptimit të gjuhës ruse, në të tjera është një gabim që duhet punuar shumë për të korrigjuar. Përveç kësaj, për një sërë arsyesh, disa njerëz në mënyrë të pavullnetshme shurdhojnë tingujt në vendin e gabuar. Por edhe raste të tilla mund të korrigjohen. Puna në shqiptimin e saktë të tingujve është e nevojshme, duke përfshirë në mënyrë që fjalimi i folësit të përmbushë standardet e gjuhës dhe të jetë i kuptueshëm për bashkëbiseduesin e tij. Për më tepër, fjalimi i saktë është çelësi për një përshtypje të parë të mirë për një person. Dhe përshtypja e parë, siç e dimë, mund të ndikojë shumë, por korrigjimi i saj mund të jetë shumë i vështirë.

Shënimet e mësimit

Subjekti: "Mahnitëse e bashkëtingëlloreve me zë."

Synimi: mësojini fëmijët të mos mbështeten në dëgjimin kur shkruajnë fjalë me një kombinim bashkëtingëlloresh

Pajisjet: fotot e subjektit.

Ecuria e mësimit

Fëmijëve u kërkohet të shikojnë dy figura objektesh. Emërtoni ato, nënvizoni tingullin e tretë në secilën fjalë.

lugë filxhani

Pastaj hapen mbishkrimet, theksohet shkronja e tretë në secilën fjalë.

Rezulton se në të dyja fjalët tingulli shqiptohet dhe dëgjohet w, dhe shkruhet në rastin e parë w, në të dytën - dhe.

Terapist ite folurit. Pse tingulli i ziles dhe u shtir si i shurdhër? Shikoni çfarë tingulli vjen pas dhe në fjalën lugë.

Studentët. Tingull për të. Ai është i shurdhër.

Terapist ite folurit. Pra, është një tingull i shurdhër për të, duke qëndruar pranë zërit dhe, ndikoi tek ai.

Tingull dhe dukej gjithashtu e shurdhër, duke u kthyer në tingull w. Për krahasim, merren edhe dy fjalë të tjera:

varkë me degë

Një krahasim i ngjashëm është dhënë.

konkluzioni. Nëse në mes të fjalës një bashkëtingëllore e zëshme qëndron pranë një pa zë, atëherë edhe ajo shurdhohet nën ndikimin e atij pa zë.

Për shembull:

sy - sy bashkëtingëllore h tingëllon si s

mjekër - bashkëtingëllore mjekër d tingëllon si t

gozhdë - gozhdë bashkëtingëllore g tingëllon si për të

fund-fund bashkëtingëllore b tingëllon si P

bashkëtingëllore libër-libër tingëllon si w

mëngët - mëngë bashkëtingëllore V tingëllon si f

Nën ndikimin e një bashkëtingëllore pa zë, vetëm bashkëtingëlloret me zë të çiftuar mund të shurdhohen.

Terapist ite folurit. Ju lutemi vini re, djema, sa e pazakontë do të tingëllonte për ne një shqiptim i tillë (Tinguj me zë z, d, d, b, c, g Logopedi shqipton pa shurdhuar): sytë, mjekrën, thonjtë, fundin, kokën, copë letre.

Më tregoni, djema, çfarë ndodh nëse dy tinguj pa zë takohen në mes të një fjale? Për shembull, në fjalë mace (kotele) w Dhe te - të shurdhër. Asgjë nuk ndryshoi nga takimi i këtyre dy bashkëtingëlloreve të shurdhër. Të dyja tingëllojnë ende boshe. Si mund ta dallojmë dhe ta pasqyrojmë me shkrim kur në mes të një fjale vetë tingulli është i shurdhër? (Mace), dhe kur ai vetëm pretendon se është i shurdhër, duke imituar tingullin e shurdhër fqinj (lugë)?

Tingujt e zanoreve na vijnë në shpëtim këtu. Ata e ndërpresin këtë miqësi midis të zërit dhe të shurdhërit, qëndrojnë midis tyre dhe i ndajnë, prandaj tingulli i zërit bëhet vetë, domethënë tingëllon kumbues: lugë-lugë. A nëse një fjalë përmban një tingull të vërtetë pa zë, kjo sqarohet gjithashtu duke përdorur një zanore: Mace - kotele. Pra, nëse dy tinguj bashkëtingëllore ndodhin në mes të një fjale, kjo fjalë duhet të kontrollohet duke e ndryshuar atë në mënyrë që çdo tingull zanor të shfaqet midis bashkëtingëlloreve.

Ushtrimi. Kontrollo bashkëtingëlloren në mes të një fjale (me gojë).

degë - varkë - peshk - putra -

dyqan - pallto lesh - harengë - përrallë -

fletore - shirit - matryoshka - kopertinë -

Ushtrimi. Kopjoni fjali duke futur bashkëtingëlloren që mungon në mes të fjalës. Zgjidhni një fjalë provë.

Në ka-ka kishte ujë shiu. Qeni po fle në kuti. Kasolle qëndron në këmbët e pulës. Avioni nuk po fluturonte. Pemët e reja të thuprës janë gjelbëruar. Ka shumë mjedra në treg. Kastravecat po piqen në kopshte. Kujdesuni për tetras tuaj.

Ushtrimi. Futni shkronjat që mungojnë. Kontrolloni drejtshkrimin e fjalëve.

Shka kupa, kulla

Shkopi Shka,...

Bobina e Shka,...

Goma shka,...

Këmba,...

Qepje e mirë...

Prerja e keqe e flokëve...

Rusula,...

… … varkë dka,…

... ... ... shtrat kopshti dka, ...

... ... ... ... harengë dka, ...

... ... ... ... ... fletore, ...

... ... degë thurje, ...

... ... ... thurja e pllakave, ...

... ... ... ... kapak pëlhure, ...

... ... ... ... ... thurje tabletash, ...

... ... ... ... … … stol pëlhure, …

Ushtrimi. Kopjojeni duke futur shkronjat që mungojnë.

Peshku është i vogël dhe ka shije të ëmbël.

Kokrra e kuqe është e kuqe, por shija është e hidhur.

Bro, ata jetojnë si të çmendur.

Na we-ku dhe ko-ka bishë.

Çfarë nga kutia, karotat,

A po nxjerr bishtin?

Me sa duket ju dëshironi të bëheni një mashtrues

Hunda e një gruaje bore?

Dërrasat dhe këmbët po vrapojnë përgjatë rrugës. (Ski.)

Nën le-kom, le-kom ka një filxhan me një çantë. (vezë.)

Gjeje çfarë,

Push i kujt është në xhup,

na sha-ki, percha-ki

Ju përshtatet ju djema? (Nje lepur.)

Unë jam duke qëndruar në një gisht të trashë,

Unë jam duke qëndruar në prapanicë të syrit tim,

Nën një kapelë kafe

Me veshje prej kadifeje. (Porcini.)

Na shikoi në sy

Me diell në një këmbë të hollë. (luledielli.)

Madhësia e një grushti, ana e kuqe.

Nëse prek gishtin, është i qetë,

Dhe nëse e kafshoni, është e ëmbël. (Mollë.)

Kastravecat në kopshtin tonë

Ata luajnë fshehurazi gjatë gjithë ditës.

Erdhëm me kova

Dhe gjetën tranguj.

Ushtrimi. Jepni një fjalë provë për të sqaruar tingullin e diskutueshëm bashkëtingëllor.

Terapist ite folurit. Akull. Studentët. Akull. (e)

Supë, breshëri, gurgullimë, gaforre, budalla, dhëmb, rrëshqitje dëbore, skifteri, vrimë akulli.

Kopsht, fabrikë, breshër, mjaltë, kopsht perimesh, pilot, punë, nishan, zogu i zi, gozhdë, sene, njerëz, djersë, nisje.

Kasolle, thekra, foshnja, zambaku i luginës, i shpejtë, i shpejtë, fitues, karficë zbukurimi, thikë, miu, kallamishte, lopë.

Bryma, brez, shalqi, histori, ngarkesë, hundë, sy, karrocë, frikacak, rrëshqitje, autobus, autokolonë, gaz, shije, porosi.

Karrota, gardërobë, gjak, këpucë, vetull, sqep, shkëmb, e sjellshme, trup, shpërthim, mbjellje, shall.

Hekur, trokitje, çizme, luginë, kështjellë, flamur, bankë, lulëkuqe, hap, mik, parmendë, përparëse, përrua.

Ushtrimi. Futni shkronjën që mungon Kontrolloni drejtshkrimin e fjalëve.

z-b s- -g m-d s- -d

l-v d- -g r-z v- -g

s-d G- -b g-d g- -z

Ushtrimi. Futni shkronjat që mungojnë në fjalë të urta, thënie dhe gjëegjëza.

Njerëzit nderojnë ata që e duan punën.

Në gjuhë mua-, dhe nën gjuhë le-.

Në maj do të bjerë shi dhe do të ketë reshje.

Pi, ha dhe thuaj të vërtetën.

Faleminderit, Moro, që solle borën.

Çfarë është rrënja, çfarë është rrënja dhe çfarë është fryti.

Lundrues, me avull, pastaj mbrapa dhe mbrapa, pastaj përpara. (Hekuri.)

Pa ru-, pa por-, por ai mund të vizatojë. (Ngrirja.)

E zezë, e shkathët,

Thërret “krak”, krimbat dëmtohen. (Rok.)

Gjumi veror -!

Vetëm të qeshura.

Bora fluturon nëpër qytet.

Pse nuk shkrihet? (Pusha e plepit.)

Pa dërrasa, pa sëpata

Ura përtej lumit është gati. (Akull.)

Ai ulet, i veshur me një pallto leshi.

Kush e zhvesh atë?

Ai derdh lot. (Qepë.)

Livadh - qepë, pellg - degëz, fruta - trap, kërpudha qumështi - trishtim, i ri - çekiç, akull - fluturim.

Ushtrimi. Pasi të keni kontrolluar bashkëtingëlloret e dyshimta, shkruani të dhënat poshtë fjalës në dy kolona: një - fjalë me një shkronjë w, tek tjetri, zotëri dhe.

Cha-ka, lo-ka, pu-ka, kry-ka, kni-ka, ko-ka, peck-ka, bum-ka, çizme-ka, katu-ka, raw-ka, mo-ka, drejt ka , tele-ka, oblo-ka, po-kry-ka.

Ushtrimi. Shkruani fjalët nga diktimi në dy kolona në të cilat:

a) në mes të fjalës shkruhet një bashkëtingëllore pa zë; b) në mes të fjalës shkruhet një bashkëtingëllore e zëshme.

Modeli: i sheshtë i mprehtë

mbulesë gjuajtëse

Karrocë, këpucë bast, fashë, e ngushtë, kodër, kuti, tapë, dollap, gjilpërë, lopë, spikeleta, sajë, kabinë, ditë, varkë, skelet, korrigjim, butona.

Institucion arsimor buxhetor

"Shkolla e mesme Nizhneenangskaya"

Harta teknologjike e një ore mësimi të hapur në klasën e 5-të me temën “Përcaktimi i bashkëtingëlloreve me zë dhe pa zë me shkrim. mahnitëse dhe me zë"

Mësues: Glebova Tatyana Nikolaevna,

kategoria më e lartë e kualifikimit

2015

Harta e mësimit teknologjik

Subjekti T_ Gjuha ruse__________________________________________ Klasa __5____________________

Tutorial bazë Gjuha ruse. Klasa e V-të: Libër mësuesi për arsimin e përgjithshëm. Institucionet / M.T. Baranov, T.A.: Edukimi, 2011

Tema e mësimit « Përcaktimi i bashkëtingëlloreve me zë dhe pa zë me shkrim. Mahnitëse dhe me zë ».

Objektivat e mësimit:

Edukative:

Njihni më mirë bashkëtingëllimet me zë dhe pa zë.

Të jetë në gjendje të shqiptojë saktë fjalët me zë dhe shurdhues.

Tregoni saktë bashkëtingëlloret me zë dhe pa zë me shkrim.

Edukative:

Zhvillimi i të menduarit, logjikës, aftësive të analizës dhe sistemimit, identifikimi i veçorive dhe vetive thelbësore, nxjerrja e përfundimeve të përgjithshme.

Zhvillimi i aftësisë për të zbatuar njohuritë në praktikë.

Formimi i aftësive në kërkimin e pjesshëm të veprimtarisë njohëse, pavarësisë.

Zhvillimi i kulturës së të folurit.

Edukatorët:

Nxitja e respektit të ndërsjellë.

Për të kultivuar një dashuri për gjuhën ruse, një ndjenjë bukurie dhe imagjinatë krijuese tek studentët.

Lloji i shkëmbit : një mësim për “zbulimin” e njohurive të reja

Lloji i mësimit : mësim-kërkim

Struktura e mësimit:

1. Vetëvendosje e aktiviteteve (1-2 min.)

2. Përditësimi i njohurive (4-5 min.)

3. Paraqitja e problemit (4-5 min.)

4. "Zbulimi" i njohurive të reja (7-8 min.)

5. Konsolidimi parësor (4-5 min.)

6. Punë e pavarur me vetëtest (4-5 min.)

7. Inkorporimi i njohurive të reja në sistemin e njohurive dhe përsëritja (7-8 min.)

8. Përmbledhje e mësimit. Reflektim (2-3 min.)

Teknologjia : problem-dialog

Pajisjet : projektor, karta, material ilustrues, "Fjalori i gjuhës ruse", bot. S.I.Ozhegova, M., Gjuha ruse, 1986; “Fjalori shkollor i strukturës së fjalës”, bot. Potikha, M., Iluminizmi", 1987. "Fjalori i gjuhës ruse" ed. S.I. Ozhegova, M., Gjuha ruse, 1986.

STRUKTURA DHE PËRPARIMI I ORËS MËSIMORE

Faza e mësimit

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaria e nxënësve

UUD e formuar

Motivimi për aktivitete mësimore

(2 minuta).

1. Teknika "Surprizë" (Sllajdi 1) (qëllimi: për të vendosur humorin për mësimin, për të rritur interesin për mësimin):

Shumë gjuhë të botës kanë një gjë të përbashkët - drejtshkrimi i fjalëve shpesh nuk përkon me shqiptimin e tyre. Anglezët bëjnë shaka për këtë: e shkruajnë "Liverpool" dhe e shqiptojnë "Manchester". Për fat të mirë, nuk ka dallime kaq të mëdha në drejtshkrim dhe shqiptim në gjuhën ruse, por ka disa mospërputhje. Mësimin e sotëm do t'ia kushtojmë njërës prej këtyre mospërputhjeve, ZËRIT dhe ZËRIT, tingujve bashkëtingëllore dhe EMËRTIMIT TË BASHKËGJITHSHËRTUESHME TË ZËRSHME DHE TË VOSHTA NË SHKRIM.

Dëgjoni gjëegjëzën: "Unë jam duke qëndruar vetëm nën një kapelë me ngjyrë. Unë kam zakonet e mia: gjithmonë luaj fshehurazi.” - Çfarë është kjo?

2. Teknika "Citati i ndritshëm" (Rrëshqitja 2) (qëllimi: zhvillimi i dashurisë për gjuhën ruse, dashuria për bukurinë, edukimi i ndjenjave estetike):

Lexoni fjalinë (në tabelë) "Fjala është veshja e të gjitha fakteve dhe tingulli është veshja e fjalës". (M. Gorky)

Puna e përparme: Gjeni një fjalë, shqiptimi i së cilës i bashkëtingëllorit në fund nuk përputhet me drejtshkrimin.

Përgatituni për të perceptuar informacionin, përgjigjuni pyetjeve të mësuesit.

Ata e quajnë fjalën "kërpudha". Shkruajeni atë në tabelë dhe transkriptoni atë.

Shkruani propozimin. Ata gjejnë një fjalë dhe e transkriptojnë atë.

UUD komunikuese: të jeni në gjendje të dëgjoni bashkëbiseduesin tuaj

Përditësimi i njohurive, komunikimi i temës së mësimit, vendosja e qëllimeve

(4-5 min)

Në tavolinë fjalët (Rrëshqitja 3) (Shkoni në bord) (qëllimi: aktivizimi i aktivitetit mendor, sigurimi i një niveli të lartë të zhvillimit mendor): tregoni se çfarë tingulli dëgjojmë në fund të fjalëve të regjistruara.

Së bashku me folësin (incizim audio, tekste në rrëshqitje) ata shqiptojnë fjalë dhe tinguj

Kopshti

Ngarkesa

Rojtar

mjellmë

Shtylla

Refreni

I ndezur

A mund ta bëni këtë detyrë të emërtimit të tingullit? Sigurisht?

A ka fjalë të panjohura?

Çfarë do të përcaktojë zgjedhjen e zërit? Pra, shkoni në punë. Paç fat!

Cila fjalë ju ka shkaktuar vështirësi? Pse?

Cili është ndryshimi midis fjalëve "këndoj" dhe "laj poshtë"? Çfarë është "këndimi"?

Dëshironi të dini për të? Le të punojmë së bashku.

Mësuesit dëgjojnë, shkojnë në tabelë, shpjegojnë drejtshkrimin, përpunojnë informacionin, e kanë të vështirë të shqiptojnë fjalën "fillo". Punojnë me fjalorin e S. Ozhegov.

Shpjegoni kuptimin leksikor të fjalës "këndoj".

UUD njohëse: të jetë në gjendje të sistemojë materialin e marrë në mësimet e mëparshme.

Aktivitetet mësimore komunikuese: të jeni në gjendje të përcaktoni qëllimin e aktiviteteve edukative, të jeni në gjendje të dëgjoni bashkëbiseduesin, të formuloni mendimin dhe pozicionin tuaj.

UUD rregullatore:

Të jetë në gjendje të gjejë materialin e nevojshëm në fjalor, të jetë në gjendje të planifikojë veprimin tuaj në përputhje me detyrën.

3

Formulimi i problemit

(4-5 min.)

Shikoni përsëri këto fjalë.

Emërtoni tingujt që dëgjojmë në fund të këtyre fjalëve.

Nxirrni një përfundim.

Cili është qëllimi i mësimit tonë? (Qëllimi ynë është të mësojmë të mos gabojmë në shkrimin e bashkëtingëllores që testohet në fund të një fjale).

Kjo është tema e mësimit tonë (Shkruajeni atë në fletoren tuaj. Mësuesja - në dërrasën e zezë : « Përcaktimi i bashkëtingëlloreve me zë dhe pa zë me shkrim. mahnitëse dhe me zë."

- Çfarë detyrash do të zgjidhim për të arritur këtë qëllim?

1) Le të shohim se çfarë ndodh kur një bashkëtingëllore e zëshme del përpara një bashkëtingëllore pa zë, dhe një bashkëtingëllore pa zë del përpara një bashkëtingëllore të zëshme.

2) Le të përkufizojmë STUN dhe VOICE si procese fonetike. Ne do të përforcojmë rregullin ndërsa përfundojmë detyrat.

3) Le të njihemi me konceptin e "aliterimit".

Nxënësit u përgjigjen pyetjeve, punojnë me fjalë dhe nxjerrin përfundime:Në fund të fjalës, tingujt e zëshëm bashkëtingëllorë zëvendësohen nga tingujt e tyre të çiftuar pa zë. Ky zëvendësim i tingujve nuk pasqyrohet në shkrim". jep shembuj,të përcaktojë qëllimin e veprimtarive edukative me ndihmën e mësuesit dhe në mënyrë të pavarur. Shkruani temën në një fletore dhe përcaktoni objektivat e mësimit.

UUD e komunikimit:nëtë jeni në gjendje të shprehni mendimet tuaja me gojë, t'u përgjigjeni pyetjeve të mësuesit, të dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve.

UUD njohëse:nëA mund të shpjegoni njësinë frazeologjike?

UUD rregullatore:nëtë jetë në gjendje të përcaktojë qëllimin e veprimtarisë edukative (fazën) dhe detyrat në bashkëpunim me mësuesin.

4

Zbulimi i njohurive të reja .

(5-6 min.)

1. Le të shohim tabelën në rrëshqitje (Rrëshqitja 4 ). Mbani mend se çfarë duhet të bëni për të shmangur gabimin në shkrimin e bashkëtingëllorit që testohet në fund të një fjale.(Studentët thonë rregullin).

Le të shohim se çfarë ndodh kur një bashkëtingëllore e zëshme del përpara një bashkëtingëllore pa zë.

Shkruani fjalët, duke zgjedhur ato provë për to, tregoni tingullin që tregohet nga shkronja që mungon në fjalë sipas shembullit.

Golu..ka (p) (golub i), piqe..ka, tren..ka, anash..ka, sk..ka, o..largohem.

Shkruani fjalinë:I dua përrallat popullore. Kthejeni atë në një fjali të drejtpërdrejtë. Gjeni një fjalë me drejtshkrimin që po studioni.

konkluzioni: Në gjuhën tonë, tingujt bashkëtingëllorë të çiftuar dhe pa zë nuk mund të qëndrojnë krah për krah: tingulli i mëparshëm i zëshëm bëhet i ngjashëm me atë të mëvonshëm pa zë. Zëvendësimi i bashkëtingëlloreve të zëshme me ato të pazëshme të çiftëzuara quhet shurdhues. Mahnitëse nuk pasqyrohet kurrë në shkrim: tingujt janë të shurdhër, jo shkronjat.

Shkruani fjalët:

MoloT bah, koMe bah,Me dha, ohT lë, rrethMe bah.

Tregoni tingullin e treguar nga shkronja e theksuar.

Ata përmbledhin informacionin, transferojnë rregullat përmendësh dhe mësojnë të shkruajnë saktë. 1 nxënës punon në tabelë (karta 1), klasa kopjon fjalët nga rrëshqitja dhe tregon tingullin.

Mbani mend shenjat e pikësimit në fjalimin e drejtpërdrejtë. Ata përfundojnë: ajo që quhet mahnitëse.

Punoni në dyshe me fjalët dhe tingujt.

UUD rregullatore: ytë jetë në gjendje të kryejë kontrollin përfundimtar të aktiviteteve (“Çfarë është bërë?”).

UUD komunikative: ytë jeni në gjendje të shprehni mendimet tuaja me saktësi dhe plotësi të mjaftueshme.

Çfarë po vëzhgojmë?

konkluzioni:

Më shpesh, bashkëtingëlloret pa zë shprehen në parashtesa;

Ato tingëllohen edhe në rrënjë para prapashtesës –b- (kullotë).

Bashkëtingëlloret pa zë shqiptohen para të gjitha bashkëtingëlloreve zanore të çiftëzuara, përveç “v”, d.m.th. para "b, d, d, g, h".

Zilja nuk pasqyrohet në letër, sepse Nuk shqiptohen shkronjat, por tingujt.

- Cilat ishin dy detyrat tona të para? A jemi marrë me të?

Ata nxjerrin një përfundim.

Për ta përmbledhur:përballoi detyrën e parë dhe të dytë të orës së mësimit

5.

Konsolidimi primar

(4-5 min.)

1. Bazuar në shembujt në tabelë, krijoni një algoritëm për shënimin e drejtshkrimit në fletore dhe në tabelë.

Bazuar në këtë algoritëm, në dyshe do të kryejmë detyrën në kartë. (Nxënësve u jepen karta, përkatëse rrëshqitje 5) . Punë në çift:

ME BËRË

RRETHT LIRË

NGAD SHTYTJE

AKTIVD BITE

UNËDHE KONTINENTALE

NË SHKRUAJ

UKAZ CA

ME PAPA

Provoni veten! (Rrëshqitja 6)

Ata punojnë në çifte. Një student thirret në tabelë.

Krijo një algoritëm.

Punoni në çift në blloqe, duke zbatuar rregullin.

Provoni veten duke përdorur përgjigjet në rrëshqitje. Përforconi rregullin e mësuar.

UUD njohëse: të jetë në gjendje të zgjedhë një zgjidhje, të justifikojë zgjedhjen.

UUD komunikative: ytë jeni në gjendje të shprehni mendimet tuaja me saktësi dhe plotësi të mjaftueshme, të jeni në gjendje të merrni parasysh mendimin e një miku.

6.

Punë e pavarur me vetëtest (4-5 min.)

1. Përgjigjuni pyetjeve, kontrolloni njëri-tjetrin:

Me cilat dukuri gjuhësore jeni njohur në klasë?

Si të kontrolloni drejtshkrimin e një fjale me një bashkëtingëllore që kontrollohet në rrënjë?

Kujtoni se çfarë është ALLITERACIONI (përsëritja e të njëjtëve tinguj në një tekst poetik).

Aliteracioni përdoret për qëllime pikture.

Le të dëgjojmë poezinë e Suslovit "Dëgjova heshtjen shushurimës".

Cili tingull përsëritet shpesh në pjesë? Përshkruani atë (w – acc., tv., paired, shurdh., par.).

2. - Cila ishte detyra jonë e tretë? A jemi marrë me të?

Ata punojnë në grup me material ilustrativ, zgjedhin një kombinim sinonim me drejtshkrimin që studiojnë. Vendosni rezultatet e punës së tyre në tabelë.

Dëgjoni tekstin poetik, emërtoni aliteracionin, karakterizoni tingullin.

Për ta përmbledhur:përfundoi detyrën e tretë të orës së mësimit .

Veprimtaritë e të mësuarit personal: motivimi për veprimtari edukative, aftësia për vetëvlerësim bazuar në kriterin e suksesit në veprimtaritë edukative.

UUD komunikuese: të jeni në gjendje të shprehni mendimet tuaja me gojë, t'u përgjigjeni pyetjeve të mësuesit, të dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve.

7

8

Përfshirja e njohurive të reja në sistemin e njohurive dhe përsëritja (7-8 min.)

Detyre shtepie

(1-2 min.)

1. Punojmë individualisht.

Shkruani fillimin e tregimit të V. Golyavkin.

“Kam sjellë një iriq në klasë. E vendosa me shkathtësi mes librave në çantë, që të mos ikte. Papritur mësuesi thotë: "Çfarë është kjo?" Unë them: "Iriqi!"

Ku është iriq? – pyet mësuesi duke ngritur treguesin.

Këtu, them unë.

Analizoni përcaktimin e bashkëtingëlloreve me zë dhe pa zë me fjalë të shkruara:

Me mjeshtëri, me libra, iku, befas, iriqi, treguesi, është këtu.

Përfundojeni këtë histori në shtëpi. Do të lexoj versionin e autorit për përfundimin e tregimit pasi të dëgjoj tuajin.

Ata punojnë individualisht.

Ndërtoni një përgjigje të qëndrueshme, të mbështetur nga një rregull. Një student përgjigjet:Klasa vlerëson sipas kritereve të afishuara në tabelë.

Lexo tekstin. Ata po mendojnë për detyrën.

UUD komunikuese

UUD rregullatore: y

UUD njohëse: të jetë në gjendje të gjejë informacionin e nevojshëm.

9

Përmbledhja e mësimit. Reflektimi

(2-3 min.)

Në sllajd janë kriteret e vlerësimit:

1. Çfarë zbuluat?

2. Çfarë mësuat?

3. Çfarë note do t'i jepni vetes për punën tuaj në klasë?

- Hartoni një sinkron për një temë "Mësimi", duke vendosur në të përshtypjet e mësimit të kaluar.

Nxënësi vlerëson punën e tij sipas kritereve.

Ata hartojnë dhe lexojnë sinkronin, duke plotësuar njëri-tjetrin.

UUD komunikuese: të jetë në gjendje t'u përgjigjet pyetjeve, të dëgjojë dhe të kuptojë të tjerët.

UUD rregullatore: ytë jetë në gjendje të vlerësojë rezultatet e aktiviteteve (të vetat, të dikujt tjetër)

UUD njohëse: të jetë në gjendje të jetë krijues.

10

Reflektim (1 min.)

Plotësoni vendin bosh duke e vlerësuar veten për punën tuaj në klasë.

1) Gjatë orës së mësimit kam punuar ... në mënyrë aktive / pasive

2) Jam...i kënaqur/i pakënaqur me punën time në klasë

3) Mësimi më dukej... i shkurtër/i gjatë

4) Gjatë mësimit isha... i lodhur/jo i lodhur

5) Detyrat e shtëpisë më duken... të lehta/të vështira

Plotësoni vendin bosh, duke e vlerësuar veten në mësim..

UUD rregullatore: ytë jetë në gjendje të vlerësojë rezultatet e aktiviteteve (të veta).