PROFESIONI - MËSUES I ARSIMIT SHTESË

Bota po plaket me shpresat e mëparshme.

Por sot, si dje,

Ata e mbajnë këtë tokë mbi supe

Dhe mbani MJESHTËR.

Ata që në jetë ishin në gjendje të kuptonin

Bujaria e gurit, shpirti i metalit,

Freskia e formulës

Kripa e tokës…

R. Rozhdestvensky

Këto fjalë të poetit janë të lidhura plotësisht me profesionin mahnitës - MËSUES I SHTESËSISË.

“Puna, kreativiteti, talenti” janë tre koncepte të rëndësishme që janë të lidhura pazgjidhshmërisht me profesionin e mësuesit të arsimit shtesë.

Në sistemin arsimor, pozicioni i mësuesit të arsimit shtesë ka zënë rrënjë dhe ka zënë rrënjë. Në listën e profesioneve të mësuesisë deri në 1998 . nuk kishte standard shtetëror për trajnimin e mësuesve të arsimit shtesë. Supozohej se çdo person me arsim special dhe disa aftësi pedagogjike mund të punonte në këtë sistem. Sot këtë specialitet mund ta japin edhe institucionet e arsimit të mesëm profesional.

Secili mësues i arsimit shtesë zgjedh rrugën e tij drejt MJESHTRIMIT: dikush e fillon atë me një diplomë të kuqe në një institut apo kolegj pedagogjik: dikush, me thirrjen e zemrës dhe mendjes së tij, një ndjenjë të veçantë detyre ose përgjegjësie për problemet e fëmijërisë dhe e kupton pedagogji nëpërmjet vetë-edukimit ose një sistemi përmirësimi të kualifikimeve.

Sot, edukimi shtesë për fëmijët shihet si "një lloj edukimi veçanërisht i vlefshëm", si "një zonë e zhvillimit proksimal të arsimit në Rusi". Ajo jo vetëm që zgjeron dhe thellon njohuritë e marra në shkollë, por, mbi të gjitha, formon një person, i jep atij mundësinë të hapet, të gjejë veten, të provojë dorën e tij në fusha të ndryshme të krijimtarisë, ta bëjë jetën e fëmijëve më të pasur dhe më të ndritshme. Shpesh është edukimi shtesë ai që është përparësia kryesore në zgjedhjen e një rruge të jetës.

Ndër institucionet arsimore të Troitsko-Pechorsk ka nga ato ku fëmijët dhe adoleshentët vrapojnë me kënaqësi dhe ku nuk duan të largohen. Midis tyre -Qendra për aktivitete jashtëshkollore.

Më shumë gjashtëqind fëmijë të moshës 6 deri në 18 vjeç vrapojnë këtu në kohën e tyre të lirë për njohuri dhe një dëshirë të shfrenuar për të zhvilluar aftësitë e tyre.

Për studentët këtu ata përpiqen të krijojnë kushte komode. Klasat projektohen nga mësuesit në përputhje me specifikat e mësimdhënies së lëndës. Institucioni ka sallat e veta të mbledhjeve dhe sporteve.

Qendra është një botë e vogël që ka ditët dhe festat e veta, gëzimet dhe hidhërimet, takimet dhe ndarjet.

39 mësues (14 prej të cilëve janë punonjës me kohë të plotë të Qendrës) çdo ditë u mësojnë fëmijëve gjënë më të rëndësishme - aftësinë për të jetuar, krijuar dhe komunikuar në një ekip.

Një ekip mësuesish drejtohet me mjeshtëri nga një metodolog Dudengefer Ludmila Nikolaevna. Sot, puna metodologjike e Qendrës ka për qëllim efektivitetin e procesit arsimor, përmirësimin e nivelit profesional dhe aftësive të stafit mësimdhënës. Për mësuesit e Qendrës organizohet edukim i vazhdueshëm: trajnime në kurse të avancuara, zhvillim profesional, pjesëmarrje në seminare rajonale dhe institucionale, punë në tema të vetë-edukimit, prezantim i përvojës së punës përmes formave të ndryshme (master classes, klasa të hapura, zhvillime metodologjike. ).

Mësuesit e arsimit shtesë zbatojnë në mënyrë aktive në aktivitetet e tyre drejtimin kryesor të nismës arsimore kombëtare "Shkolla jonë e re":përmirësimin e stafit mësimor.

§ artistike dhe estetike;

§ histori turistike dhe lokale;

§ kultura fizike dhe sporti;

§ socio-pedagogjike;

Mësuesit e qendrës janë profesionistë në fushën e tyre. Secili prej tyre punon në drejtimin e vet në përputhje me programin arsimor shtesë.

Aktiviteti dominues në Qendër ështëartistike dhe estetike që përbën gjysmën e nxënësve.

Ky drejtim përfaqësohet nga një sërë programesh arsimore shtesë, duke përfshirë: kërcimin modern dhe pop, vokal,Koreografi, Aktori i ri, Artet e Bukura, Punimet e gjilpërave, Floristika, Karpentjerët dhe bizneset e suvenireve dhe shumë të tjera.

"Duart e Artë" - ky është emri i mësuesve të artit dhe artizanatit. Në këtë drejtim punojnë si fillestarët ashtu edhe mjeshtrat e shquar. Shoqata e re krijuese "Panairi", e drejtuar nga një mësuese e arsimit shtesë Karavaeva Natalya Borisovna tashmë mund të jetë krenar për fitoret e tij. Vende fituese në konkursin e krijimtarisë së fëmijëve “Ekonomike”, në garat “Pasqyra e Natyrës” dhe “Mjeshtër i duarve të arta”.

Punime interesante janë realizuar nga nxënësit e shoqatës krijuese "Samodelkin Workshop", drejtues Kuznetsova Elena Mikhailovna. Elena Mikhailovna nuk është një person i ri në pedagogji, përvojën e saj të mësimdhënies33 vjet. Prandaj, ai di të gjejë një qasje për çdo nxënës, ta interesojë atë në biznes, ta mbështesë në momentin e duhur. Nxënësit e saj kryejnë punë të shkëlqyera nga brumi i kripës, duke përdorur teknikën e "plastikës së letrës", quilling.

Drejtues i shoqatës krijuese "Tsvetik-Semitsvetik", mësues i arsimit shtesë Zaitseva Ludmila Alexandrovna- një person krijues, entuziast. Nën drejtimin e saj, luleshitësit e rinj mësojnë bukurinë e botës përreth tyre duke punuar me materiale natyrore. Shoqata krijuese "Tsvetik-Semitsvetik" është një botë e madhe, një botë e krijimtarisë dhe mirësisë, bukurisë dhe harmonisë. Pak njerëz mbeten indiferentë ndaj veprave të sinqerta dhe naive, ekspresive dhe të gjalla të artistëve të rinj.

Ecni me fëmijët në rrugën e bukurisë; mësoni pa u imponuar; dëgjo duke treguar; të jetë bashkautor në krijimtari; jo për të ndërhyrë, por për të zhvilluar - këto janë urdhërimet kryesore të mësuesve të shoqatave të fëmijëve të drejtimit artistik dhe estetik.

Vallëzimi është pjesa më e ndritshme dhe më emocionale e çdo eventi festiv. Këtu të gjithë mund të tregojnë plasticitetin dhe hirin, aftësinë për të lëvizur.

Grupi i valleve për fëmijë “Vizavi”, drejtues Tiunova Elena Alekseevnaështë një ekip miqësor, krijues që ka traditat e veta. Elena Alekseevna formuloi kredon e saj pedagogjike si më poshtë: "Duhet të investoni shpirtin tuaj në çdo fëmijë, të jeni jo vetëm mësues, por edhe një mik të cilit mund t'i besohet." Për këtë nxënësit e duan, prindërit e respektojnë dhe maturantët nuk e harrojnë.

Grupi i kërcimit "Living Stones" ekziston prej 19 vitesh.mësuesja e arsimit shtesë Shurygina Elena Aleksandrovna drejton këtë ekip. Një tipar dallues i mësuesit është origjinaliteti: vënia në skenë e vallëzimeve, përzgjedhja e materialit muzikor, kostumet skenike. Nxënësit e parë të ekipit janë më të shtrenjtët, ata tashmë janë të rritur, ata vetë janë bërë prindër, por e mbajnë mend dhe e duan mësuesin e tyre.

Fillimi i grupit të kërcimit "Gëzimi" nën drejtimin e një koreografi profesionist Dudengefer Lyudmila Nikolaevna në të ardhmen e afërt do të kënaqin prindërit dhe mysafirët e Qendrës me shfaqjet e tyre. Nxënësit e ekipit vërtet duan dhe përpiqen të zotërojnë bazat e koreografisë.

Nuk ka fëmijë të padhuruar, të gjithë janë të talentuar në një fushë, thjesht duhet ta gjeni këtë fushë dhe ta ndihmoni fëmijën të realizojë veten. Programi i shoqatës krijuese "Surpriza" kombinon në mënyrë organike lloje të ndryshme të arteve: muzikë, këngë dhe valle. Bazhukova Larisa Petrovna prej 8 vitesh drejton ekipin krijues “Surpriza”, është fituese e konkursit rajonal të aftësive profesionale “Fëmijëve ua jap zemrën”.

Ju mund ta keni zili vetëm entuziazmin dhe talentin e këtyre djemve!

“Mënyra e jetesës së shëndetshme është me stil!” - Kështu mund të formulojnë moton e tyre mësuesit dhe nxënësit e kulturës fizike dhe sportive.Për klasat në seksionet sportive, kërkohet qëndrueshmëri e madhe, forcë, guxim, shkathtësi, shpejtësi, qëndrueshmëri dhe vendosmëri, si dhe cilësi konkurruese.

Seksioni i luftimeve dorë më dorë është shumë i popullarizuar në mesin e nxënësve të shkollave të vogla. Mësues i ri fillestar Mezentsev Denis Mikhailovich përpiqet t'u mësojë fëmijëve teknikat bazë të luftimit trup më trup.

Klubi turistik “VisP” me të drejtë mund të quhet shoqata më romantike. Drejtues i përhershëm i klubit Moroz Andrey Eliseevich. Shëtitjet miqësore nëpër hapësirat e zonës janë një gjë e preferuar për turistët. Dhe ndërrimet turistike të verës do të mbahen mend nga djemtë për një jetë. As i ftohti dhe as vapa nuk janë pengesë për pjesëmarrësit e klubit turistik. Në çdo kohë të vitit ata janë të gatshëm të pushtojnë shpatet dhe majat.

Jeta e Qendrës është e larmishme, çdo fëmijë mund të gjejë diçka sipas dëshirës së tij këtu.

Qendra për aktivitete jashtëshkollore organizon arsim shtesë jo vetëm në Troitsko-Pechorsk, por edhe në vendbanimet e rajonit: Nizhnaya Omra, Komsomolsk-on-Pechora, Yaksha, Ust-Ilych, Znamenka në bazë të shkollave të mesme. dhe kopshte.

Krahas aktiviteteve edukative, në Qendrën për aktivitete jashtëshkollore është ndërtuar një sistem i caktuarfestat dhe garat rajonale . Më domethënëse prej tyre:

• festivali i grupeve të vallëzimit për fëmijë "Në ritmin e kërcimit";
• konkursi rrethor i arteve të aplikuara për fëmijë "Mjeshtri i duarve të arta"
• festimi i ditës së nënës
• Performanca e Vitit të Ri
• kartolinë urimi për veteranët e punës pedagogjike
• festë kushtuar Ditës së Fëmijëve.

Puna edukative në Qendër kryhet nga një mësues-organizator Petrova Tatyana Georgievna. Ajo është kreative në hartimin dhe zbatimin e të gjitha eventeve. Ngjarje të paharrueshme, të ndritshme janë shfaqjet teatrale, në të cilat marrin pjesë jo vetëm mësuesit, por edhe prindërit e nxënësve.

Shumë punë për të krijuar marrëdhënie moralisht të shëndetshme në lagjet e banimitkryhet nga klubet në vendin e banimit. Drejtimi kryesor i punës në vendin e banimit është organizimi i kohës së lirë, mbajtja e ngjarjeve masive. Klubet në vendbanimin organizohen në fshatin Mylva dhe në fshatin Bely Bor.

Është e pamundur të anashkalohet organizimi i pushimeve verore. Gjatë pushimeve verore, në bazë të Qendrës organizohen kampe të specializuara, kampe ditore, ekipe pune dhe ndërrime tematike. Në vitin 2011, programi i ndërrimit tematik "Shkolla e Masterit" u bë fitues në rreth midis programeve të pushimeve verore në nominimin "Ndryshimi krijues" dhe mori një grant prej 5,000 rubla.

Mësuesi i arsimit shtesë është një profesion pedagogjik i mahnitshëm, unik. Mësuesi jashtëshkollor i ndihmon fëmijët të zbulojnë profesionin e tyre, i mëson të duan punën, formon tiparet e patriotëve të vërtetë, njerëzve të guximshëm dhe të ndershëm.

Fjalët e Shota Rustaveli me të drejtë mund t'i atribuohen veprimtarisë së një mësuesi të arsimit shtesë: "Ajo që fshehe iku, ajo që ke dhënë është e jotja".

Pa pasur mosinteresim të shkëlqyeshëm, njeriu nuk mund të jetë një mësues i vërtetë.

Nëse ju pëlqen kërcimi ose këndimi, shëtitjet ose sportet, punimet me gjilpërë ose vizatimi, nëse jeni miqësor, pozitiv, krijues, ju pëlqen të mësoni - atëherë profesioni i mësuesit të arsimit shtesë është për ju!

“Çfarë është ky profesion? Ku aftësohen si mësues të arsimit plotësues? - ju pyesni. Në të vërtetë, përkundër faktit se arsimi plotësues ekziston për gati 100 vjet, universitetet dhe shkollat ​​e mesme profesionale kanë filluar të trajnojnë mësues të arsimit shtesë për aktivitete profesionale kohët e fundit.

Nëse shikoni fjalorin enciklopedik pedagogjik, atëherë mësuesi i arsimit shtesë është "një specialist që punon në sistemin e arsimit shtesë për fëmijët. Organizon dhe drejton veprimtaritë e shoqatave të ndryshme, qarqeve, klubeve, seksioneve, studiove e të tjera. Ai identifikon interesat dhe aftësitë e studentëve dhe plotëson përbërjen e shoqatave, zgjedh format, metodat dhe mjetet e punës edukative, zhvillon klasa aktuale me studentët, organizon ngjarje masive (ekspozita, koncerte, pushime, mbrëmje, etj.), dhe gjithashtu merr pjesë në zhvillimin e programeve arsimore dhe materialeve metodologjike në fushat e veprimtarisë së tyre. Detyra kryesore e Mësuesit është ndihma maksimale për zhvillimin e potencialit krijues të individit.

Ju do të thoni: "Jo, kjo nuk është për mua - e mërzitshme, jopremtuese dhe financiarisht e padobishme!". Unë dua t'ju bind të kundërtën!

Një mësues i arsimit shtesë është një personalitet i gjithanshëm, krijues, i të menduarit jashtë kutisë - pa këto cilësi nuk mund të shkosh në profesion! Pse? Arsimi shtesë, ndryshe nga ai kryesor, është shumë fleksibël, nuk ka korniza, programe trajnimi të detyrueshme. Mësuesi ka mundësinë të ndryshojë qëllimet, objektivat, përmbajtjen e Programit të Trajnimit në varësi të nivelit të zhvillimit, interesave dhe karakteristikave të nxënësve, ose, në përgjithësi, të krijojë një program trajnimi individual për një, për shembull, një person veçanërisht të talentuar. fëmijë, apo edhe autori, por i tillë që informues, argëtues dhe i përditësuar!

"Por si e siguroni jetesën?" - kjo pyetje është një nga vendet e para në renditjen e zgjedhjes së profesionit të të rinjve. Siç tha një hero filmi: "Dhe unë do t'ju përgjigjem."

Së pari, parimi "më shumë më shumë" funksionon këtu: shpërblimi për punën përfshin: numrin e fëmijëve të trajnuar, nivelin e kualifikimit, rezultatet e punës suaj - përqindja e pagesave stimuluese varet prej tyre.

Së dyti, nëse jeni një person krijues, gjithmonë mund të shisni krijimin tuaj duke bërë punë me gjilpërë, të organizoni ekspozita shitjesh, panaire, të organizoni klasa shtesë me pagesë në çdo drejtim si për fëmijët ashtu edhe për të rriturit. Arsimi shtesë tani tingëllon kështu - arsim shtesë për fëmijë dhe të rritur! Edhe këtu, gjithçka varet nga krijimtaria, fiksioni, optimizmi juaj.

Së treti, çdo ndërmarrje ku punoni, p.sh., si ekonomist, jurist, menaxher, mund të falimentojë, të optimizohet dhe profesioni juaj të bëhet i tepërt dhe shkollat ​​dhe institucionet e arsimit shtesë, që do të thotë se mësuesi i arsimit shtesë do të ekzistojë. përgjithmonë. Arsimi është i kërkuar sot dhe do të jetë i kërkuar nesër.

Ditë pas dite, duke parë rezultatin e punës suaj në sytë e shndritshëm të fëmijëve dhe buzëqeshjet mirënjohëse të prindërve të tyre, do të ndiheni si njerëz të lumtur. Për një person të lumtur, gjithçka do të dalë jo vetëm në profesion, por në jetë. Dhe tani, si mendoni, a ia vlen të rrezikoni dhe të bëheni një personalitet i lumtur - një mësues i edukimit shtesë për fëmijë dhe të rritur?

Mësues i arsimit plotësues- ky është një punonjës pedagogjik, detyrat e të cilit përfshijnë menaxhimin e aktiviteteve të ndryshme krijuese të studentëve (nxënësve) në fushën e arsimit shtesë, rekrutimin e përbërjes së qarqeve, grupeve të studimit, seksioneve, studiove, shoqatave të klubeve, etj. dhe organizimi i punës jashtëshkollore me nxënës. Janë mësuesit e arsimit shtesë ata që thirren të integrojnë përpjekjet për zhvillimin fizik, intelektual, moral dhe shpirtëror të individit.

Veprimtaria e mësuesve të arsimit shtesë synon si zhvillimin e motivimit kognitiv të fëmijëve, ashtu edhe zgjidhjen e problemeve arsimore që plotësojnë drejtpërdrejt nevojat jetike të fëmijëve, të cilat do të bëjnë të mundur në të ardhmen parashikimin e mundësive të zbatimit të njohurive dhe aftësive të fituara. në sistemin e edukimit shtesë në situata të ndryshme jetësore.

Sot, duke i bërë haraç teknologjive të larta të arsimit, nuk duhet parë ato si mjetet kryesore të reformimit të arsimit. Burimi kryesor strategjik dhe teknologjik ka qenë dhe mbetet mësuesi, cilësia e arsimit modern varet nga profesionalizmi, vlerat morale dhe inteligjenca.

Sidoqoftë, aftësia e një mësuesi përcaktohet, në fund të fundit, jo nga metodat dhe teknologjitë e përdorura, por nga një dhunti e veçantë që i lejon atij të përcaktojë saktësisht se çfarë dhe si duhet të bëjë në një moment të caktuar.

Mësuesi që punon në UDO duhet:

jini miqësor dhe empatik;

ndjeni nevojat dhe interesat e fëmijëve;

kanë një nivel të lartë të zhvillimit intelektual;

Të ketë një gamë të gjerë interesash dhe aftësish;

të jenë të përgatitur për të kryer një sërë detyrash që lidhen me edukimin e fëmijëve;

kanë një karakter të gjallë dhe aktiv;

të ketë sens humori (por pa sarkazëm);

jini fleksibël, jini të gatshëm të rishikoni pikëpamjet tuaja dhe vazhdimisht të përmirësoni veten;

· të ketë një pikëpamje personale krijuese, ndoshta jokonvencionale.

Në kohën tonë të trazirave shoqërore, mësuesi i arsimit plotësues mban një përgjegjësi të madhe për personalitetin e fëmijës, pasi deri më tani është institucioni arsimor i arsimit plotësues ai që kontribuon në formimin e tij në një masë më të madhe.

Institucioni i arsimit plotësues për fëmijët është një institucion i veçantë që duhet të bëhet jo thjesht një vend mësimi i fëmijëve, por një hapësirë ​​për forma të ndryshme komunikimi. Prandaj, është e rëndësishme të dini se cilat cilësi të rëndësishme profesionale duhet të ketë një mësues i arsimit shtesë:

· orientimi pedagogjik (cilësia më e rëndësishme, e cila përfaqëson sistemin dominues të motiveve që përcakton sjelljen e mësuesit dhe qëndrimin e tij ndaj profesionit);

· vendosja e synimeve pedagogjike (aftësia për të përcaktuar rëndësinë e detyrave pedagogjike në varësi të kushteve specifike);

· të menduarit pedagogjik (zotërimi i sistemit të mjeteve për zgjidhjen e problemeve pedagogjike);

· reflektim pedagogjik (aftësia e mësuesit për introspeksion);

· takti pedagogjik (qëndrimi ndaj fëmijës si vlera kryesore).

Shtë e rëndësishme të mbani mend se suksesi i një biznesi përcaktohet jo aq shumë nga zotërimi i metodave të njerëzve të tjerë, por nga aftësia e një mësuesi të arsimit shtesë për t'u përfshirë në veprimtarinë e tij krijuese. Në procese të tilla arsimore, theksi nuk vihet aq shumë në shpjegimin e "njohurive" për studentët, por në zhvillimin e interesave të tyre dhe zgjerimin e njohurive individualisht kuptimplote. Roli i një mësuesi në arsimin shtesë duhet të jetë organizimi i aktiviteteve natyrore të fëmijëve dhe aftësia për të menaxhuar me kompetencë pedagogjike sistemin e marrëdhënieve në këtë aktivitet.

Ese e mësuesit të arsimit shtesë Bojko Tatyana Nikolaevna. Eseja u përgatit në kuadër të konkursit rajonal të aftësive pedagogjike "Mësuesi i Vitit - 2018", në nominimin - EDUKATOR. Një ese është një prezantim i veprimtarisë së mësuesit në profesion. Në prezantimin tim kam përfshirë materiale për prindërit, studimet dhe rrugën e hyrjes në profesion.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Konkursi i rrethit "Mësuesi i Vitit - 2018"

Mësues i arsimit plotësues

Bojko Tatyana Nikolaevna

MBOU DO DDT

DETYRA E KONKURSIT "ESSE"

"Unë jam një mësues. Unë jam një edukator"

Fati e udhëheq secilin në mënyrën e vet. Dhe secili ka të vetin, të saktë, të vështirë, të përdredhur, por të vetin. Mësuesit e mi të parë ishin, natyrisht, prindërit e mi. Mençuria dhe mesazhet e tyre prindërore më shoqërojnë gjatë gjithë jetës sime dhe padyshim më ndihmojnë të pranoj botën përreth meje ashtu siç është. Babai im, Nikolai Petrovich Popov, është një person i gëzuar, i përgjegjshëm. Ky është një person që transmeton vetëm më të sjellshmit, korrektet, më të vlefshmit. Ai u përpoq të na përçonte neve, fëmijëve të tij, të gjithë depon e tij shumëpalëshe dhe të larmishme të njohurive, aftësive, vlerave. Mami, Popova Olga Vasilievna, një grua e sjellshme, e qeshur dhe modeste, rojtare e vatrës, për të cilën ne aspirojmë edhe sot, të paktën për një minutë, të rimbushim interesin e saj pozitiv, të gjallë për jetën dhe sukseset tona. Dhe nëna ime është një punëtore e vërtetë, ajo është një veterane e punës. Jam krenare për prindërit e mi. Ishte dashuria e tyre për ne, fëmijët, ndershmëria e tyre, patriotizmi, dashuria për atdheun e tyre të vogël, ato që formuan tek unë thelbin e prioriteteve jetësore, sjelljes korrekte, vlerave njerëzore.

Pas mbarimit të shkollës hyra në fakultetin industrial-pedagogjik. Praktika pedagogjike u zhvillua në shkollën Skosyr. Në këtë shkollë për mua ishte e njohur gjithçka, si mësuesit ashtu edhe fëmijët, pasi u diplomova në të. Unë kam mbaruar shkollën teknike në vitin 1990 me një diplomë të kuqe, por në atë kohë nuk më interesonte pedagogjia. Dhe vetëm shumë vite më vonë, tashmë duke marrë arsimin e lartë, në një leksion mbi gjeodezinë dhe menaxhimin e natyrës, mësuesja ishte aq në gjendje të magjepste vëmendjen time me njohuritë e saj, metodat e paraqitjes së materialit sa u ula dhe për herë të parë u pendova që nuk e bëra punoni si mësues. Mendova: "Por unë kam diçka për t'u thënë fëmijëve, kam diçka për t'u dhënë atyre." Fatkeqësisht, koha e ka fshirë nga kujtesa emrin e kësaj mësueseje, por ishte ligjërata e saj që u bë një pikë kthese në jetën time.

Unë u diplomova nga universiteti. Fati më solli në Shtëpinë e Krijimtarisë së Fëmijëve. Ata thonë se një person është i lumtur kur hobi i tij përkon me punën e tij. Pra, unë jam një person i lumtur. Më pëlqejnë shumë punimet me gjilpërë dhe të them që kam ardhur në punë nuk do të ishte e saktë. Erdha në thirrjen e shpirtit, erdha për një ëndërr. Shtëpia jonë e Krijimtarisë së Fëmijëve është një botë e veçantë, është bota e mësuesve dhe fëmijëve entuziastë në mënyrë krijuese. Është ky tandem që jep frymëzim për arritje të reja krijuese, zbulime pedagogjike, sepse një mësues i arsimit shtesë është krijues, skulptor, artist, mentor dhe edukator.Puna e një mësuesi të arsimit shtesë nuk është vetëm përgatitja për klasa, por, pa dyshim, pasion për lëndën e tij.

Kur fëmijët më thonë: "Ju me siguri dini gjithçka në botë!", Unë përgjigjem - "Jo, por nëse më pyet mua dhe nuk e di përgjigjen, atëherë në mësimin tjetër do t'i përgjigjem pyetjes suaj." Unë besoj se një mësues jo vetëm duhet të zotërojë cilësi të tilla si durimi, vëmendja, takti, vetëpërmbajtja dhe erudicioni, por duhet të zhvillojë aftësitë e tij, të jetë një profesionist i vërtetë. Prandaj, në veprimtarinë pedagogjike duhet të ketë vetë-edukim dhe vetëpërmirësim të vazhdueshëm. Duke ushtruar veprimtarinë time pedagogjike, zgjodha si temë të vetë-edukimit drejtimin “Metoda e veprimtarisë së projektit në klasat krijuese”.

Pra, duke punuar në këtë temë, për fëmijët parashkollorë, është zhvilluar dhe po zbatohet një projekt praktikisht i rëndësishëm "Metoda e aktivitetit të projektit në mësimin e fëmijëve parashkollorë". Rezultati i zbatimit të projektit është botimi i një brosure, autori i së cilës është secili student.

Për shtatë vjet u mësoj fëmijëve artet e aplikuara. Me parashkollorët, ne bëjmë vepra artizanale, thurim, skalitim, luajmë, njohim botën dhe tokën tonë amtare.

Puna e mësuesit, edukatorit është e pamundur pa dashuri për punën, pa dashuri për fëmijët. I dua fëmijët dhe më ndihmon në punën time çdo ditë. Fëmijët i dua si të mitë, përpiqem të bëj gjithçka për qëndrimin e tyre të rehatshëm në klasë. Fëmijët janë të ndryshëm, secili me zakonet dhe karakterin e vet. Por unë i dua ashtu siç janë. E konsideroj të rëndësishme t'i lejojmë fëmijët të jenë vetvetja, t'u japim atyre mundësinë të zbulojnë cilësitë e tyre më të mira, t'i mësojmë të shijojnë çdo mishërim krijues të krijuar nga duart e tij, të besojnë në forcën e tyre. Mësuesi duhet të shohë diçka të jashtëzakonshme tek çdo fëmijë, sepse çdo fëmijë është i talentuar në mënyrën e vet.

Që nga fëmijëria, mbaj mend këshillat e babait tim: "Nëse di ta bësh, mëso dikë tjetër, atëherë njerëzit do të të kujtojnë." Unë e kam përcaktuar rolin tim pedagogjik dhe ndjek parimet e tij: “I dua fëmijët dhe punën time”. Njohuritë dhe aftësitë e mia ua përcjell fëmijëve, të cilat do t'u japin atyre mundësinë të jenë një person real, t'i ndihmojnë ata të realizojnë veten në botën që i rrethon.

Mësuesi i arsimit plotësues është ndoshta profesioni më i mirë dhe kjo është për mua: “Unë jam mësues! Unë jam një edukator!"

"Vetëm individi mund të veprojë në zhvillimin dhe përcaktimin e individit."
K.D. Ushinsky.

Edukimi i një personaliteti krijues, zhvillimi i një personi moral, kompetent të së ardhmes është një nga detyrat më të rëndësishme të arsimit modern. Sipas mendimit tim, një nga mjetet më të habitshme, më të pasura emocionalisht të edukimit estetik dhe edukimit artistik të fëmijëve është teatri. Në fund të fundit, pedagogjia teatrore ka një potencial të fuqishëm për një ndikim holistik tek fëmija, pasi kontribuon në zhvillimin e aftësive krijuese dhe krijuese, në formimin e një personaliteti kompetent dhe të suksesshëm, pasi veprimtaria teatrale bazohet në ndërveprimin dhe integrimin e ngushtë të njerëzve të ndryshëm. llojet e arteve (teatër, koreografi, letërsi, arte figurative). Kjo kontribuon në krijimin e një mjedisi të tillë arsimor që ka një efekt të dobishëm në formimin e të menduarit të pavarur dhe të pavarur, potencialin krijues të individit. Ju lejon të hyni në hapësirën e të mundshmes dhe të pamundurës - përmes lojës ...

Kush është ai, njeriu i së ardhmes? Çfarë pyetjesh i bën ai vetes? Çfarë është e rëndësishme për të? Si ta drejtoni atë pa dëmtuar veçantinë, individualitetin e tij? Ku të merrni udhëzime? Si të zgjoni nevojën për njohje të vetvetes dhe nevojën për të marrë në vete më të mirën që është në të dhe për t'ia treguar atë me guxim botës? Si të vendoset themeli mbi të cilin mbin guximi për të zgjidhur problemet dhe për të mos u larguar prej tyre? Mendoj se secili nga mësuesit, aq më tepër mësuesit e arsimit plotësues, ia bën vetes këto pyetje dhe më shumë se një herë. Dhe unë nuk jam përjashtim. Vështirë se është e mundur të bëhesh një Mësues kaq i urtë sa vetë jeta… Por të prek këtë profesion të rrezikshëm dhe të kuptoj diçka, detyra doli të ishte mjaft e realizueshme për mua… Dhe si të mos bëhesha “rrënqethës” ose i gjithëdijshëm në të njëjtën kohë. koha (siç ju përshtatet) "naftalinë", duke i shërbyer kauzës për më shumë se 20 vjet? Ku të merrni burime për rinovimin pafund të vetes dhe zbulimeve në profesion mësues i arsimit shtesë?!..

... Nuk do të them se të bëhesha mësues nuk ishte pjesë e planeve të mia të jetës në fillim. Çfarë mund të ëndërrojnë studentët e një universiteti krijues të departamentit të teatrit? Me ambicie të shëndetshme? Të paktën - Teatri Prima ... Suksesi në punën studentore frymëzon! Por "dora e dikujt" (dhe me shumë mundësi e imja) sugjeroi një mënyrë tjetër... Dhe unë isha me fat. Unë pata fatin që në fillim të hyra në Shkollën e Teatrit për Fëmijë në Volgodonsk, ku drejtor ishte Nikolai Nikolaevich Zadorozhny, student i M.O. Knebel, i cili, nga ana tjetër, ishte student i K.S. Stanislavsky. Pikërisht aty, besoj, pati një kthesë në drejtimin e pedagogjisë teatrore.

Një vit më vonë, duke u zhytur në atmosferën e vullnetit të mirë të pakufishëm, mjeshtërinë më të lartë të fëmijëve dhe të rriturve, mësuesve, të diplomuarve të Studio Etude dhe vetë Masterit, pata një ëndërr…

Aty lindi ideja që një ditë do të mund të krijoja studion time, teatrin tim për fëmijë. Teatër për fëmijë! Por kishte ende një dëshirë të madhe për të luajtur vetë në skenë, dhe për të mos shkuar në punë "stërvitore" ... Atëherë isha 23 vjeç ... Por, sinqerisht, mund të them: pashë nivelin, shiritin e punës. me një ekip fëmijësh me lartësi dhe aftësi të paparë! Dhe asgjë të tillë nuk kam parë askund tjetër, më shumë se 20 vjet më vonë… Ky “takim” është bërë udhërrëfyes për mua, siç mundet dhe duhet të jetë! Tepër profesionale, jashtëzakonisht e shijshme dhe serioze! Dhe ëndrrat priren të realizohen!

Ishte nga ky "bar" që filloi marshimi im nëpër hapësirat pedagogjike ...

Më tej, për shumë vite duke ndërthurur veprimtaritë e aktrimit dhe mësimdhënies, duke shijuar të gjitha "vështirësitë dhe kënaqësitë" e integrimit të arsimit të përgjithshëm dhe shtesë, mësova të vendos qëllime dhe t'i arrij ato, të kërkoj mënyra për të zgjidhur detyrat. Me mua kanë studiuar edhe fëmijët e shkollës më të zakonshme, me të cilët kam studiuar aktrim. Duke punuar në një ekip mësuesish të rinj, së bashku studiuam të gjitha "risitë në arsim", së bashku krijuam një program unik të autorit që kombinoi Studion e Fëmijëve, Teatrin e Fëmijëve dhe Teatrin Studentor, i cili fitoi konkursin gjithë-rus të programeve arsimore. . Klasat ishin komplekse, të zhvilluara nga klasa të tëra të një shkolle të arsimit të përgjithshëm dhe nga nëngrupe ...

Mësuesit e shkollës adhuronin klasat "kreative". Fëmijët, duke përvetësuar aftësitë e komunikimit produktiv dhe të veprimtarisë së përbashkët krijuese në një mjedis joformal, gradualisht ndryshuan, u bënë të ndryshëm: miqësorë, iniciativë, aktivë, megjithëse këto ishin larg klasave më të mira dhe jo gjithmonë studionin me "pesë". Dhe e gjithë kjo në gjysmën e dytë të viteve '90, kur në vend kishte një konfuzion të plotë... Pavarësisht mospagesës së pagave dhe ekzistencës gjysmë të uritur në sfondin e përgjithshëm... Në klasë, prova, u përpoqëm. për të krijuar një situatë suksesi për fëmijët (pjesëmarrje në koncerte, skeçe, produksione) dhe kërkesë, ndërsa "të rriturit" luanin lojëra mbi shembjen e vendit ...

Besuam se kjo që po bëjmë nuk është e kotë, se fëmijët dhe ne kemi nevojë, sido që të jetë, të jetojmë dhe për më tepër, të ndodhë në të ardhmen! Lëreni tashmë në një vend të ri, të ndryshuar ...

Për një kohë të gjatë, prioriteti im ishte akoma aktrimi ... Dhe fëmijët tanë të studios, duke na parë ne, mësuesit e tyre, duke luajtur në shfaqje, studionin, admironin, imitonin. Ne ishim për ta një shembull se si të "jetë". Na quanin “mësues praktikantë”. Dhe ne e kuptuam këtë përgjegjësi. Sakrificë? Aspak! Ishim të lumtur, të rinj, plot shpresë dhe thjesht e donim atë që bënim. Dhe u desh kohë, një rimendim për veten time, para se të isha në gjendje të shkoja plotësisht në punën "stërvitore" - te mësuesit e arsimit shtesë.

Sa e rëndësishme është ndonjëherë të mos ndërhysh me një person krijues për të marrë një biznes vërtet të vlefshëm!

Më tej, në vitin 2006, tashmë në vendlindjen time Tomsk, duke e transformuar paksa këtë "model" të ndërveprimit me fëmijët, ekipi im i mrekullueshëm lindi në bazë të Qendrës së Planifikimit të Karrierës - Teatri-Studio "Sintez" ... Në Pallat e Krijimtarisë për Fëmijë dhe të Rinj, merr atë formë dhe përmbajtjen që gjithmonë kam dashur, ëndërruar. Që në rini. Sa e rëndësishme është ndonjëherë të mos ndërhysh me një person krijues për të marrë një biznes vërtet të vlefshëm! Gjëja e parë që duhej krijuar ishte programi! Planifiko! Udhëzim! Për biznes! Tre lëndë: "Aktrimi", "Fjalimi skenik" dhe "Bazat e lëvizjes skenike" - ato kryesore, dhe dy shtesë - "Koreografia" dhe "Historia e teatrit". Historia e kostumeve. Për 5 ose më shumë vite studimi ... U shfaq slogani "Ejani tek ne, bëhuni më të mirë në Teatrin ku luajnë Fëmijët!", i cili, në mënyrën më të mirë të mundshme, pasqyron thelbin ...

Në vitin e parë të funksionimit, në Pallatin e Sintezës ishin 24 persona. Gjashtë vjet më vonë - më shumë se 70! Mosha - nga 8 në 17! Katër grupe. Afër moshës dhe viteve të studimit. Junior, Intermediate dhe Senior. Përafërsisht e barabartë. Fakti që numri i studentëve në studio po rritet nga viti në vit dhe ne tashmë duhet të bëjmë një "përzgjedhje", pasi nuk mund t'i strehojmë të gjithë, natyrisht, pa modesti të rreme, ky është një tregues për mua si mësues. … Fëmijët qëndrojnë. Të reja vijnë dhe qëndrojnë. Ata vijnë përsëri dhe përsëri. Dhe madje edhe të diplomuarit, pasi kanë përfunduar një studim pesë-vjeçar, vazhdojnë të studiojnë ...

Së pari, qëllimi. Punon.

Sigurisht, fëmijët shkojnë "tek mësuesi". Shpesh, kur një mësues ose drejtues ndryshon, ekipi ose organizata "shkon në rënie", ose, anasjelltas, gjithçka fillon të shkëlqejë me ngjyra të reja, të shpërthejë me ide, mundësi ... Gjithçka vjen nga një person. Dhe akoma më shumë - nga udhëheqësi. Ose më mirë, nga qëllimet e tij. Së pari qëllimi - pastaj mundësitë për zbatim. Dhe jo ndryshe. Dhe në profesionin tonë - veçanërisht! Punon!

Shembulli i fundit. Para se të kisha kohë të mendoja për aktivitetet bamirëse, ata thonë, "do të ishte e nevojshme, do të ishte koha", kur pothuajse menjëherë u mor një ofertë për pjesëmarrjen e fëmijëve në koncertin gala "Moda Speciale" e Konkursit Rajonal për Dizajnerë të rinj për modele me aftësi të kufizuara. "Kjo është një mundësi për t'u dhënë fëmijëve një mësim për mirësinë, pranimin e tjetërsisë, për të dhënë, si të thuash, kontributin e tyre ...", mendova. Fëmijët ishin mbështetës. Këtë vit jemi të ftuar sërish. Dhe ne do të shkojmë përsëri.

Ose ja një shembull tjetër. Në 2014-2015, u emocionova për krijimin e një projekti të madh, për të provuar dorën time dhe për të fituar një grant. Falë miqve, kolegëve, njerëzve me mendje të njëjtë, u zhvillua - "Konkursi ndërkombëtar real-virtual "Constellation.ru" u deklarua me besim. Ai bashkoi përpjekjet e fëmijëve, mësuesve, ekspertëve kryesorë rusë në fushën e artit. Nuk ishte e lehtë. Por kam marrë "fitim" në formën e përvojës kolosale. Dhe rritje e padyshimtë, falë gjithçkaje të re. Dhe fëmijët e Sintezës sime, si mijëra pjesëmarrës të tjerë në konkurs, u bënë pjesëmarrësit më aktivë.

Mos mësoni, por ndani atë që dini!

Parimi im kryesor metodologjik i mësimdhënies së bazave të aktrimit është zotërimi i ligjeve të sjelljes njerëzore në kushte skenike. Dini të shikoni dhe të shihni. Dëgjo dhe dëgjo.

Aftësia për të zgjidhur probleme komplekse është kompetencë e së ardhmes!

Sipas parashikimeve të analistëve nga Forumi Ekonomik Botëror, në radhë të parë në vitin 2020, ashtu si në vitin 2015 (atëherë u krye ky studim), aftësia për të zgjidhur probleme komplekse (Zgjidhja e problemeve komplekse) do të mbetet në kërkesë. Më pëlqen shumë fjala "detyrë" dhe e përdor shpesh në klasë. Fëmijët e kuptojnë se çfarë do të thotë: "Detyra juaj është ta bëni atë ...". Më pas, ata mësojnë të vendosin detyra për njëri-tjetrin, për veten e tyre. Ajo është gjithmonë specifike. Ajo ka për qëllim një partner. Aftësia për të kuptuar detyrën e heroit në një etyd ose lojë dhe për të gjetur mënyra për të arritur qëllimin e tij është një aftësi shumë e rëndësishme që do t'u shërbejë atyre në jetën e tyre të ardhshme, në çdo profesion tjetër dhe jo vetëm në skenë.

Kreativiteti dhe të menduarit kritik - vivat!

Ndërlikimi i proceseve në të gjitha fushat kërkon zgjidhje jo standarde. Fatkeqësisht, kjo nuk mësohet në shkollat ​​moderne (dhe në shumë universitete). Këtu është mendimi i Tatyana Chernigovskaya, një shkencëtare e njohur në fushën e neuroshkencës dhe psikolinguistikës: “Kështu i mësojmë fëmijët?.. Pse u mësojmë gjëra të pakuptimta? Ne i ushqejmë fëmijët tanë me to. Është e rëndësishme për mua të di se në cilin vit u martua Napoleoni me Jozefinën? Jo, nuk ka rëndësi. Është e rëndësishme për mua që një person të kuptojë se çfarë po ndodh në këtë planet. Çdo gjë tjetër - Google tashmë e di. Nuk kam nevojë për njerëz që dinë atë që Google di profesionalisht, sepse Google tashmë ekziston. Kam nevojë për dikë që mendon një gjë të pazakontë. E dini, zbulimet janë gabime. Nëse propozojmë të kalojmë provimin për personat e mëposhtëm: Mozart, Beethoven, Pushkin, njeri i zhveshur, humbës, dhe gjithashtu të marrim kimistin Mendeleev (deuce në kimi, mbani mend?), Ajnshtajni, Diraku, Shrödinger, etj. Këtu ata janë të gjithë të dehur. Ne do të themi: "Dy për ty, Niels Bohr." Ai do të thotë: "Një deuce është një deuce, por çmimi Nobel më pret". Dhe pikërisht për këtë përgjigje “të gabuar”! Pra, çfarë duam ne? Zbulime apo një ushtri budallenjsh që mësuan binomin e Njutonit? Sigurisht, këtu ka një rrezik të madh. Unë e njoh atë. Nëse të gjithë dinë pak për gjithçka, atëherë ekziston rreziku që të fillojmë të lëshojmë amatorë. Çfarë të bëni me të, duhet të mendoni. Jam plotesisht dakord! Këtë "jo standarde" e mirëpres veçanërisht tek fëmijët! Aftësia për të "mos shikoni fqinjin tuaj", ose "të shkoni përtej të zakonshmes" është shumë e vlefshme.

Ka ushtrime të veçanta, teknika në aktrim, që synojnë gjetjen e zgjidhjeve jo standarde. Dhe fëmijët i duan shumë, dhe në 10, dhe në 13, dhe në 16 vjeç ... Për shembull, kompozimi dhe përkthimi i etydeve. Nga tre fjalë. Nuk ka lidhje, për shembull, bora, breshkë, gozhdë. Detyra është t'i krijoni dhe t'i lidhni ato në një histori, domethënë, sipas të gjitha ligjeve të dramaturgjisë - një komplot, një kulm, një përfundim. I kujtoj bindshëm që të mos "shkojnë me stereotipe, duke gjetur një kuptim të pazakontë për fjalët, gjërat e thjeshta". Dhe ata gjejnë! Ata jo vetëm që shpikin, lidhin së bashku, por edhe paraqesin "produktin e tyre" në skenë, domethënë shpërndajnë në mënyrë të pavarur rolet midis tyre, bien dakord për qëllimet, detyrat dhe veprimet e personazheve që krijuan - ata krijojnë! Le të "këtu dhe tani", për momentin ... Ky është një trajnim! Ky është një investim në të ardhmen! Përvoja! Pastaj diskutojmë së bashku, analizojmë. Reflektim! Duke krijuar, aftësohen si aftësitë mendore, komunikuese dhe rregullatore të fëmijës. Dhe… duke menduar jashtë kutisë. Dhe ata e bëjnë atë me gëzim dhe kënaqësi të madhe! Asnjë gjeni tjetër!

Fleksibiliteti kognitiv dhe ndjeshmëria janë gjithashtu një prioritet. Kuptoni dhe empatizoni ndjenjat e tjetrit, me respekt për proceset e brendshme. Është e rëndësishme! Vetëm për të ndjerë! Dhe si është një person i së ardhmes pa këtë? ..

Sigurisht, pjesëmarrja në produksione, shfaqje është ajo për të cilën ata përpiqen. Gjithçka është si te të rriturit - për të marrë "në rolet kryesore", në "kastin kryesor" ... Dhe në të njëjtën kohë, unë kultivoj në ekip, nuk ka asnjë mënyrë tjetër për ta thënë atë, një atmosferë vullneti të mirë dhe respekt për njëri-tjetrin. Atmosfera nuk është konkurrencë, por bashkëpunim! Teatri është një art kolektiv, sintetik. Të gjithë kanë rëndësi këtu! Ata vetë (përfshirë) zgjedhin njëri-tjetrin për role ose parashtrojnë veten e tyre, argumentojnë zgjedhjen e tyre. Kështu mësojnë fëmijët të pranojnë mendimin e të tjerëve. Pavarësisht nëse pushojnë në një kamp veror ose argëtohen gjatë pushimeve, punojnë - bëjnë prova, debatojnë, krijojnë dhe ngrihen - por ata e dinë - "ne jemi një ekip"!

Me arritjen e një niveli mjaft të lartë profesional, i vura vetes detyrën që ekipin që kam në krye ta sjell në nivel ndërkombëtar. Realizuar në vitin e dytë! Dhe është bërë një traditë e mirë e përvitshme! Jemi në trend - në festivale dhe konkurse të niveleve të ndryshme - nga urbane në ndërkombëtare, xhirimet në TV, udhëtimet në festivale në Yekaterinburg, Shën Petersburg, Novosibirsk, etj... Sigurisht, kjo është krijimi i një situate. suksesi dhe vetëbesimi, dhe përmbledhja e disa rezultateve të punës - për të gjithë. Dhe sesioni ynë teatror në kampin veror të vendit! Pothuajse i gjithë ekipi! Lehtë! Do të ishte qëllim!

Në punën time, qëllimisht nuk i vendos vetes detyra të orientuara drejt karrierës. Edhe pse "i lartë dhe i mesëm" më shumë se gjysma. Përkundrazi, e kundërta. Dhe jo sepse kam një qëndrim të keq ndaj profesioneve të "aktorit, regjisorit" ... Unë vetëm e di që duhet të shkosh atje, nëse nuk mund të jetosh pa të, domethënë nuk ka zgjidhje. Përndryshe nuk ka asgjë për të bërë! "Dhe nëse keni një zgjedhje, është më mirë të mos shkoni," u them fëmijëve. Ndoshta është e drejtë. Le të jetë më mirë, pasi kanë luajtur shumë lojëra në fëmijëri, ata do të hyjnë në moshën madhore dhe ata vetë do të vendosin "të jenë apo të mos jenë" ... Le të jetë gjithçka e gëzueshme! Jam i bindur se jo vetëm në çdo profesion do të mund të zbatojnë aftësitë e tyre për të “jetuar në skenë”, por edhe në çdo situatë jete, pasi njohuritë dhe përvoja e pedagogjisë teatrore janë universale! Ato ndihmojnë për të edukuar një person të mençur, kompetent dhe të kuptueshëm. Dhe në këtë situatë, tek ne, mendoj se është shumë më e rëndësishme!

Pra, pedagogjia teatrore për mua është fusha ku përqendrohen dhe manifestohen më plotësisht të gjitha cilësitë më të mira që kanë njerëzit. Kjo është një fushë ku ju mund të ushqeni dhe zhvilloni cilësitë që dëshironi të shihni tek vetja në të ardhmen. Aty ku secilit i jepet mundësia të shprehet duke marrë pjesë në procesin e përbashkët, detyrat e shoqërizimit dhe bashkëpunimit zgjidhen me synimin më të madh - për të dhënë, me nevojën e pashmangshme për të zhvilluar veten.

Nuk ka rëndësi që dikush këndon, dhe dikush ndriçon, dikush ... Ne të gjithë zgjojmë diçka te njerëzit, fëmijët ... Unë dua të jem në gjendje të prek brendësinë e atyre që "kanë veshë dhe dëgjojnë". Fjalët! .. Por forma nuk është e rëndësishme. Është e rëndësishme vetëm sa qartësi, thjeshtësi dhe pastërti mund të sjellim me punën tonë, me veten në botë.

Nuk mjafton, zotërinj, vetëm të japësh zemrën... Duhet të rritesh vetë. Dhe edukoni vetëm me shembull!

Anna Ivanovna Grigorova,
mësues të arsimit shtesë,
DTDiM, Tomsk

Opinioni editorial mund të mos pasqyrojë pikëpamjet e autorit