Istnieją zdania z wyróżnionymi słowami. Sprawdź się, korzystając ze słownika ortografii. 3. Wyjaśnij leksykalne znaczenie słowa ramrod. W razie trudności zajrzyj do słownika podręcznika.
1) W którym zdaniu wszystkie wyróżnione słowa są zapisane osobno?
1. (CZY NIE BYŁO) GORZEJ pójść nad jezioro.
2. (NIE) POMIMO silnego wiatru (NIE) CZUŁAM zimno.
3. NADAL (NIE) CHCĘ ZOSTAĆ W DOMU W TAKIE UPAŁY.
4. Skóra na jego policzkach jest (NIE)ZDROWA, (JAK) JAKBY nie spał całe życie.
2) W którym zdaniu oba wyróżnione słowa są zapisane osobno?
Wybierz jedną z opcji odpowiedzi:
1. Jeśli nie zatrzymasz (IN) CZASU, (B) zmarnujesz swój czas.
2. Kasztanka biegła (B)TYŁ i (B)PRZÓD i nie znalazła swojego właściciela.
3. (F)POCZĄTKOWO turyści zaplanowali wycieczkę, a następnie (WTEDY) zaczęli się pakować.
4. Starzec powiedział, że (NIE) JEDEN zając się tam wspina.
3) W którym zdaniu oba wyróżnione słowa są zapisane razem?
Wybierz jedną z opcji odpowiedzi:
1. AS (SAME) z mocą jak w (B)TOP, drzewa eukaliptusowe rosną w grubości.
2. Uzgodniwszy jutrzejszą wycieczkę, chłopaki omawiali wszystkie szczegóły przez kolejną godzinę.
3. Śnieg w Norylsku topnieje dopiero (W) POCZĄTKU czerwca, a pod koniec września znowu pada (W).
4. (NIE) POMIMO tego, że kosze były już wypełnione (DO) GÓRĄ grzybami, nadal zaglądaliśmy pod każdy krzak.
4) W którym zdaniu wszystkie wyróżnione słowa są zapisane razem?
Wybierz jedną z opcji odpowiedzi:
1. (WTEDY) wstał i (NIE) LEKKO pomachał obiema rękami.
2. Widocznie on (ONZ) BYŁ ZDROWY, (WIĘC) DLATEGO siedział.
3. Maximowi (NIE) wolno było opuścić nawet (W) WIDOKU wyjątku.
4. W tej (NIE)PROSTEJ sprawie (NIE) WSZYSTKO jest jasne.
5) W którym zdaniu oba wyróżnione słowa są zapisane razem?
Wybierz jedną z opcji odpowiedzi:
1. Powołaniem poety jest tworzenie na wieczność, (TO) jest „swoim własnym sądem najwyższym”, (BAZA) tylko nieliczni mają możliwość docenienia jego twórczości.
2. Student wybrał ten temat eseju, aby lepiej poznać historię muzyki i PRZEZ miesiąc zapoznawał się z książkami zdobytymi w bibliotece.
3. Chcę z Tobą porozmawiać (O) mieszkaniu, (W) ZWIĄZKU z czym proszę Cię o poświęcenie mi trochę uwagi.
4. (NIE) POMIMO tego, że większość wierszy Żukowskiego została przetłumaczona, NADAL widzimy w nich rosyjski krajobraz.
6) W którym zdaniu oba wyróżnione słowa są zapisane razem?
Wybierz jedną z opcji odpowiedzi:
1. Niebo było ponure tak samo jak wczoraj, morze było wzburzone, (DLATEGO) rejs statkiem musiał zostać przełożony.
2. (ORAZ) A zatem podsumujmy wszystko, co zostało powiedziane: las jest naszym uzdrowicielem, naszym bogactwem i (W KOŃCU) najlepszym wyposażeniem ziemi.
3. Trzeba było czekać na Semenowa w WSZYSTKIM, (PONIEWAŻ) jego przybycie wiele zadecydowało.
4. (W CZASIE) zeszłego lata musiałem mieszkać w starej posiadłości pod Moskwą, (CO) to nie było jak zwykłe osiedla.
7) W którym zdaniu wszystkie wyróżnione słowa są zapisane razem?
Wybierz jedną z opcji odpowiedzi:
1. (B)PÓŹNIEJ (NIE)ZWERYFIKOWANE fakty zostały obalone.
2. Nie byłoby szczęścia, ale (NIE) SZCZĘŚCIE pomogło.
3. Opcje rozdziałów książki nie zostały (NIE) PUBLIKOWANE przez NIKOGO.
4. Szedł (NA) SPOTKANIE z Tanią, (NIE) PATRZĄC na powstające przeszkody.
8) W którym zdaniu oba wyróżnione słowa są zapisane razem?
Wybierz jedną z opcji odpowiedzi:
1. (NA) POCZĄTKU, Chaliapin (BY) TROCHĘ poznał partię Borysa Godunowa z opery Musorgskiego pod tym samym tytułem.
2. Odcienie witraży zmieniają się (W CIĄGU) dnia io różnych porach roku, (PONIEWAŻ) światło i kolor w tej formie sztuki są ze sobą nierozerwalnie związane.
3. (Z) CZASEM kolekcjonowanie P. M. Trietiakowa stało się systematyczne: kupował starożytne dzieła sztuki od handlarzy antykami i prywatnych kolekcjonerów równie kolejno, jak kupował nowoczesne.
4. (C) Przez długi czas w ogrodach Starożytnego Wschodu wzdłuż wszystkich ścieżek instalowano rowki z wodą różaną, TAK że parujący zapach róż towarzyszył odwiedzającym nawet w powietrzu.
9) W którym zdaniu oba wyróżnione słowa są zapisane razem?
Wybierz jedną z opcji odpowiedzi:
1. (B)W DNIU M.V. Łomonosow obserwował przejście Wenus przez dysk słoneczny i (B)PÓŹNIEJ opublikował swoje odkrycia w specjalnej pracy.
2. (B) W związku z tym, że praca sił potencjału elektrycznego nie zależy od kształtu ścieżki pojedynczego ładunku, na każdym z równolegle połączonych przewodników pojawia się to samo napięcie.
3. Nie sposób dostrzec na zdjęciu postaci syna marnotrawnego, jego twarz jest prawie niewidoczna, ale (B)PO nim mentalnie padamy na kolana i przeżywamy spotkanie z ojcem w TAK SAMY sposób, jak powrót syn.
4. W odpowiedzi na przekonujące argumenty lekarz zgodził się być moim drugim; Dałem mu SAME (SAME) kilka instrukcji (ON) DOTYCZĄCYCH warunków walki
1) Stado gęsi, usłyszawszy krzyk rannego ptaka, zawisło (nieruchomo) przez chwilę w powietrzu, po czym zaczęło szybko opadać.
2) Wieczorami lampy paliły się jasno, a stary samowar śpiewał i śpiewał swoją (nie)przebiegłą pieśń.
3) Roman z radością pomyślał, że musi kontynuować (nie)zakończoną wczoraj pracę.
4) We wszystkich ruchach młodego mechanika wyczuwalna była pewna (nie)pewność.
2. W którym zdaniu NIE jest napisane osobno ze słowem?
1) Wizyta w Galerii Trietiakowskiej pozostawiła (nie)zapomniane wrażenie.
2) Siergiej miał okazję usłyszeć wiele opinii na temat tego dziwnego człowieka, (nie) chwaląc go.
3) Tylko (nie)mądrzy ludzie mogą kłócić się o drobnostki.
4) Właściciele karmili (nie)spodziewanie przybyłych gości suszoną dziczyzną i pieczonymi ziemniakami oraz podawali pieczone mleko.
3. W którym zdaniu NIE jest napisane osobno ze słowem?
1) Lekka poranna bryza zaprasza na otwartą przestrzeń, gdzie w błękitnej dali śpią lasy, wsie, młyny z (nieruchomymi) skrzydłami i lustrzane stawy.
2) Myśli o (nie)dokończonej wczoraj pracy sprawiły, że Michaił zaczął chodzić szybciej.
3) Wznoszące się w niebo katedry i kościoły starożytnego rosyjskiego miasta robiły (nie)zwykle mocne wrażenie.
4) Chłopak uparcie potrząsał głową i zdecydowanym ruchem przygładził swoje (nie)obcięte loki.
4. W którym zdaniu NIE jest napisane osobno ze słowem?
1) Wiele osób czuje się (nie)pewnie, gdy przemawia przed dużą publicznością.
2) Chłopaki policzyli (nie)zużyte petardy i umieścili je pod drzewem.
3) Wokół panuje niesamowita, niczym niezakłócona cisza.
4) W wilgotnym powietrzu unosił się (nie)powtarzalny zapach zbliżającej się wiosny.
5. W którym zdaniu NIE jest napisane (NI) oddzielnie ze słowem?
1) Wydawało się, że (nic) nie jest w stanie zachwiać jego pewnością siebie.
2) Stanisław Iwanowicz (nie) miał gdzie umieścić lokatora.
3) Za drzwiami rozległ się (nie)głośny szept.
4) Używasz argumentów ideologicznych, ale bynajmniej (nie) naukowych.
6. W którym zdaniu NIE jest napisane (NI) oddzielnie ze słowem?
1) Dmitrij Anatoliewicz postanowił nikomu nie mówić o dokonanym odkryciu.
2) Igorowi do łez było żal tych bardzo młodych rekrutów, którzy nie widzieli jeszcze okropności wojny i nie mogli się doczekać walki.
3) Życie ludzkie wydawało mu się wówczas płonącą świecą, którą trzyma (nie) ktoś w szarości.
4) Półki z książkami i kamienne ściany oświetlał (nie)jasny płomień igrający w kominku.
7. W którym zdaniu NIE jest napisane (NI) oddzielnie ze słowem?
1) (Niepozorny) młody człowiek siedzący naprzeciwko mnie uśmiechnął się i mrugnął do mnie konspiracyjnie.
2) To nudne i smutne, i (nie) nie ma komu podać ręki w chwili duchowych przeciwności.
3) W młodości nie był człowiekiem biednym, ale żył ponad stan i pod koniec życia został bez środków do życia.
4) Jegor z całych sił próbował zwrócić na siebie uwagę, ale nikt nawet nie spojrzał w jego stronę.
8. W którym zdaniu NIE jest napisane (NI) oddzielnie ze słowem?
1) (Nikt z nas) nie był w stanie przekonać Sashy do porzucenia niebezpiecznej podróży.
2) Dowód tak prostego twierdzenia na pierwszy rzut oka okazał się wcale (nie)łatwy.
3) (Nie) że w tym momencie przydarzyło mi się coś niewytłumaczalnego: nagle poczułem, że nigdy więcej go nie zobaczę.
4) Matka spojrzała uważnie na Kosina: w jej oczach było (nie)wyrażone pytanie.
9. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie cyfry, w miejscu których wpisana jest litera I?
Uczciwy badacz (1) może, bez względu na to, co (2) zrobi, skończyć wśród fałszywych naukowców: (3) (4) oszuka swoich kolegów, (5) zniekształci fakty.
1) 2, 4, 5
2) 2
3) 1, 2, 3
4) 4, 5
10. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie cyfry, w miejscu których wpisana jest litera I?
Nieważne, ile razy (1) prosili Mityę o pójście po drewno na opał, on (2) wypowiadał (3) jedno słowo, a nawet (4) pokazywał, że słyszy swoich towarzyszy.
1) 1, 3, 4
2) 2, 3, 4, 5
3) 1, 2, 5
4) 3, 4
11. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, w miejscu których jestem zapisany?
Taras Bulba n(1) mógł n(2) podziwiać swojego najstarszego syna. W ciągu roku Valentin odwiedził swoją matkę n(3) n(4) razy.
1) 1, 3,4
2) 2
3) 3
4) 2, 3
12. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, w miejscu których jestem zapisany?
(H1) niż (H2) przerwana cisza i dziewicza przyroda przyciągnęły mnie do tej rzeki. (H3) tak (H4) przyjemne, jak ucho, które lekko pachnie dymem.
1) 1, 2
2) 2
3) 2,3
4) 1,3
13. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, w miejscu których jestem zapisany?
(N1) który (n2) wydał (n3) dźwięk. Zwiedzający muzeum (n4) mogli (n5) podziwiać (n6) wybitne arcydzieła malarstwa.
1) 1,5
2) 1
3) 3,5
4) 1,3
14. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, w miejscu których jestem zapisany?
Żył tak, jakby (1) nikogo wokół siebie nie zauważał i zdecydowanie (3) nikogo nie potrzebował.
1) 2, 4
2) 1, 3, 4
3) 1, 3
4) 2, 3, 4
15. Która opcja odpowiedzi poprawnie wskazuje wszystkie liczby, w których miejscu wpisano NIE?
Baron n(1) żałował n(2) czasu, n(3) pieniędzy z powodu błędów sprawcy swojej hańby, a n(4) nie przychodziło mu do głowy nic innego jak tylko zemsta.
1) 1, 4
2) 2, 3, 4
Lekcja
Język rosyjski w klasie 7
TEMAT
„Słowa onomatopeiczne”
Wykonane:
Chudinova Irina Wasiliewna,
nauczyciel języka i literatury rosyjskiej, MBOU „Szkoła Średnia nr 26”,
Nowokuźnieck, 2016
Nowoczesna lekcja w kontekście wdrażania Federalnej Państwowej Instytucji Oświatowej
Chudinova Irina Wasiliewna
Temat: Język rosyjski
Temat: „Słowa onomatopeiczne”
Stopień: klasa 7
Typ lekcji: „Odkrywanie” nowej wiedzy
Wyposażenie: karta podsumowująca, ulotki
Cel uczniów: umiejętność wyszukiwania wyrazów onomatopeicznych i odróżniania ich od wykrzykników
Cel nauczyciela: zapewnienie kształtowania wiedzy uczniów na temat słów onomatopeicznych i umiejętności odróżniania ich od wykrzykników
Planowane wyniki
Osobisty
kształtować osobisty sens uczenia się
rozwijać motywację do działań edukacyjnych
uświadomić sobie wartość estetyczną języka rosyjskiego
metatemat
Regulacyjne UDD: samodzielnie określ i formułuj temat i cel działań edukacyjnych, poszukaj środków ich realizacji, zbuduj logiczny ciąg rozumowania, monitoruj działania edukacyjne, określ stopień powodzenia swojej pracy, samoocenę własnej pracy
KomunikacjaUDD Uzasadniajcie, wyrażajcie swoje zdanie, słuchajcie i słyszcie się nawzajem, bierzcie udział w dialogu,
UDD poznawcze: znajdować informacje w słuchanym tekście, budować logiczny ciąg rozumowania, opanowywać lekturę faktograficzną, odnajdywać informacje w tekście, klasyfikować na podstawie danej informacji, znajdować informacje w tekście, generalizować na faktach, planować i przeprowadzać badania w celu znalezienia niezbędnych informacji informacji, zbuduj logiczny ciąg rozumowania,
| Etap lekcji | Działalność studencka | Działalność nauczyciela | Zadania studenckie | Planowane wyniki |
| Moment organizacyjny (motywacja do działań edukacyjnych) | Przygotowywać się do pracy | Wita uczniów. Motywuje uczniów do osiągnięcia sukcesu (możesz zrobić wszystko, odniesiesz sukces) | ||
| Aktualizacja wiedzy referencyjnej | Odpowiadaj na pytania, twórz zdania z wykrzyknikami | Zadaje uczniom pytania, prosi o ułożenie i zapisanie dwóch zdań z wykrzyknikami | Z jakimi „niezwykłymi” słowami się spotkałeś? Co czyni je niezwykłymi? Dlaczego używa się tych słów? | UDD: wyrażaj swoje myśli zgodnie z zadaniami komunikacyjnymi (K) |
| Stwierdzenie problemu edukacyjnego | Słuchaj uważnie tekstu i analizuj zawarte w nim informacje | Czyta, wyraźnie wymawiając słowa i obserwując czas ich trwania opowiadanie T. Sobakina „Jak sprytny hipopotam gonił bezczelną muchę w ciasnym pokoju” (tytuł tekstu nie jest podany) ZHZHZHZH Жжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжж Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzh BAM!BUM!DING! ZHZHZHZH TOP-TOP-TOP Zhzhzhzhzhzh ................................... I zrobiło się cicho. | O czym jest ten tekst? Jak go zatytułujesz? Jak zgadłeś? Co te słowa przekazują? Nazwij temat lekcji. | UDD: samodzielnie ustala i formułuje temat i cel działalności edukacyjnej, poszukuje środków jej realizacji, buduje logiczny ciąg rozumowania (R); znajdź informacje w słuchanym tekście, zbuduj logiczny ciąg rozumowania (P); słuchać i słyszeć siebie nawzajem, uczestniczyć w dialogu (K). |
| Odkrycie nowej wiedzy | Czytanie materiału teoretycznego. Wpis do notesu: Podobnie jak wykrzykniki, słowa onomatopeiczne to słowa niezmienne, które nie należą ani do pomocniczych, ani niezależnych części mowy. W przeciwieństwie do wykrzykników słowa onomatopeiczne nie wyrażają uczuć i motywów, odtwarzają dźwięki ludzi, zwierząt i przedmiotów. Odpowiedzi na pytania uczniów Podaj pełną definicję onomatopei. (Onomatopeje to niezmienne słowa odtwarzające dźwięki wydawane przez ludzi, zwierzęta, przedmioty. Większość z nich składa się z powtarzających się sylab zapisanych łącznikiem. Onomatopeje biorą udział w tworzeniu słów różnych części mowy) | Przeczytaj teorię z podręcznika na stronie 232 Na tablicy pisze: Jak wykrzykniki, słowa onomatopeiczne... W odróżnieniu od wykrzykników... Wymień trzy grupy onomatopei... Odczytuje zadanie ćwiczenia (Zapisuje, dzieląc na trzy grupy, wyrazy onomatopeiczne, które: a) odnoszą się do ludzi, b) odnoszą się do zwierząt i ptaków, c) odtwarzają dźwięki wydawane przez przedmioty lub zjawiska naturalne) Zachęca uczniów do formułowania pytań do wykonanego ćwiczenia. Spróbuj utworzyć niezależne słowa ze słów onomatopeicznych Na podstawie zrealizowanych zadań proponuje sformułowanie definicji onomatopei. | Do jakiej części mowy należą wyrazy onomatopeiczne? Na tablicy zapisano niedokończone zdania, uzupełnij je i zapisz w zeszycie Wykonaj ćwiczenie 494 na stronie 232) Uczniowie sami zadają pytania i oceniają odpowiedź. (Wymień słowa onomatopeiczne? Jak są napisane? Wymień grupę słów, które...) Utwórz słowa na podstawie onomatopei (tik-tak, góra-góra, mruczenie) różne części mowy Na podstawie wykonanych zadań sformułuj definicję onomatopei | UDD: Potrafi czytać fakty, znajdować informacje w tekście (P), wyrażać swoją opinię (K) UDD: Klasyfikuj na podstawie danej podstawy, znajdź informację w tekście, uogólnij na podstawie faktów (P). Słuchajcie i słyszcie się nawzajem, wyrażajcie swoje zdanie w sposób uzasadniony (K) |
| Utrwalenie zdobytej wiedzy | Samodzielna praca ze zróżnicowanym zadaniem (wypisz słowa onomatopeiczne) Oceń swoją wiedzę i umiejętności za pomocą skali ocen (wg G. Zuckermana) Praca jest sprawdzana wzdłuż łańcucha, uczniowie wyjaśniają, czym się kierowali przy wyborze słowa -Kotku Kotku Kotku! Czy potrafisz łapać szczury? „Murrr!” powiedział kot po chwili milczenia. | Dostępne są materiały informacyjne na dany temat 1. Uch 2. Kwa-kwa 3. Strot 4. Mrowienie 5.Kurly-kurly 6. Wszystkiego najlepszego 7.Tch... 8. Cich-chuj 9.Kar-kar 10. Kwak-kwak Słowa onomatopeiczne Słowa onomatopeiczne - __________ Słowa onomatopeiczne Słowa onomatopeiczne - __________ części mowy, które odtwarzają ________. Przykłady onomatopei: _____________. Onomatopeje nie odpowiadają na ________, nie wskazują _________ i nie są ___________. Wyrazy onomatopeiczne składające się z powtarzających się sylab zapisuje się __________. Wyrazy onomatopeiczne są bardzo __________ częścią mowySłowa onomatopeiczne Słowa onomatopeiczne - __________ części mowy, które odtwarzają ________. Przykłady onomatopei: _____________. Onomatopeje nie odpowiadają na ________, nie wskazują _________ i nie są ___________. Wyrazy onomatopeiczne składające się z powtarzających się sylab zapisuje się __________. Wyrazy onomatopeiczne są bardzo __________ częścią mowy | Wpisz z listy wyrazy onomatopeiczne Samodzielnie rób notatki w notatniku Przeczytaj wiersz dla dzieci i znajdź w nim wykrzyknik oraz onomatopeję - Wypełnij kartę podsumowania | UUD: planuje i prowadzi badania w celu znalezienia niezbędnych informacji (P), argumentuje, wyraża opinię (K), sprawuje kontrolę nad działalnością edukacyjną (R) UUD: uogólniaj na podstawie faktów (P) |
| kontrola | Zapisuje ze zdań wyłącznie wyrazy onomatopeiczne, dzieląc je na trzy grupy: 1. odnoszą się do ludzi, 2. odnoszą się do zwierząt i ptaków, 3. odtwarzają dźwięki wydawane przez przedmioty lub zjawiska naturalne | Selektywne dyktando „Dron-ton!” krzyknął kruk strażniczy. Zegar zaczął bić z hukiem bombowym. Chu...nagle rozległo się trąbienie. Ubierz się ciepło, inaczej jutro będziesz kaszleć, kaszleć. Nagle za oknem rozległo się bum, puk. Na podwórzu słychać było trzask. Z sąsiedniego mieszkania słychać było Boo-boo. | Ze zdań wypisz wyrazy onomatopeiczne, dzieląc je na trzy kolumny. Kontrola czołowa z komentarzem | UDD: określ stopień powodzenia swojej pracy (P), zbuduj logiczny ciąg rozumowania (P) |
| odbicie | Uzupełnia zdania zadane przez nauczyciela. | Proponuje dokończenie zdań i zapisanie ich w zeszycie. Dzisiaj się dowiedziałem..... Teraz mogę..... | Uzupełnij zdania i zapisz je w zeszycie. Dzisiaj się dowiedziałem..... Teraz mogę....... | UDD: samoocena własnej pracy (P) |
| Otwórz swój pamiętnik i zapisz swoją pracę domową. Zadania domowe są zróżnicowane: silni uczniowie wymyślają historię wykorzystując onomatopeę, pozostali wykonują ćwiczenie. 496, s. 233. Dostaliśmy oceny za lekcję... Kto się nie zgadza? (robienie zaznaczeń w dzienniku pracy) |
Ze względu na cechy morfologiczne i syntaktyczne oraz charakter korelacji z rzeczywistością sąsiadują one z wykrzyknikiem słowa onomatopeiczne imitacje dźwięków natury żywej lub nieożywionej.
W odróżnieniu od wykrzykników nie wyrażają emocji ani motywów, lecz stanowią fonetyczne odtworzenie danego języka różnego rodzaju dźwięków (krzyki zwierząt, ptaków, różne odgłosy towarzyszące określonym zjawiskom naturalnym ( miau, kwik, qua-qua, kap-kap, bam itp.).
W literaturze naukowej analizując takie słowa, wyróżnia się trzy grupy:
· pierwsza grupa ( kopać, pchać, skakać, uderzać, skakać itp.) są formami werbalnymi typu ultranatychmiastowego i nie mogą mieć charakteru onomatopeicznego. Wszystkie te formy odpowiadają odpowiednim bezokolicznikom ( kopać, pchać, skakać, uderzać, galopować itp.);
· druga grupa to wyrazy będące onomatopejami i nie należące do czasowników ultranatychmiastowych ( bam, bum, ding itp.) Czas trwania dźwięku można określić poprzez wydłużenie (powtórzenie) samogłosek lub końcowych spółgłosek ( bam-m, bum-m) lub powtórzenie całego kompleksu dźwiękowego ( bam-bam, bomb-bom, ding-ding);
· trzecia grupa to wyrazy o charakterze synkretycznym, łączące w sobie zarówno cechy czasowników ultranatychmiastowych, jak i cechy onomatopei (bang!, grzechot!, chrzęst!, ding! itp.) Mogą korelować z bezokolicznikami ( huk, trzask, trzask, trzask, brzęk itp.) i może za pomocą powtórzeń uzyskać wartość czasu trwania dźwięku ( bang-bang, grzechotka, hr-r-rdza, ji-i-n itp.)
Określając grupę onomatopei pod względem znaczenia, bierze się pod uwagę, jakie dźwięki naśladuje słowo:
· dźwięki wydawane przez ludzi ( kaszel-khe, hee-hee-hee, ha-ha-ha, ku-ku itp.);
· dźwięki wydawane przez zwierzęta ( miau-miau, kwak-kwak, kwik-oink);
dźwięki wydawane przez obiekty nieożywione ( bum, bam, ding, oo-oo-oo, tik-tak itp.).
Onomatopeje są morfologicznie niepodzielne w strukturze i nie mają form fleksyjnych.
Proces słowotwórstwa onomatopei, w przeciwieństwie do wszystkich innych części mowy, nie jest powiązany z innymi częściami mowy: ani znaczące, ani pomocnicze części mowy nie zamieniają się w onomatopeję. Onomatopeje powstają bezpośrednio z dźwięków i ich kombinacji, bez tworzenia morfemów.
Onomatopeja ma właściwość fonetycznego różnicowania słowa: samogłosek i spółgłosek, sylab, a wszystkie słowa mogą się powtarzać. (Na przykład onomatopeja Bum! może mieć warianty fonetyczne: Bum-m! Bum! Bum-bum! Bomb-bom-bom! Bo-o-mm! itd.).
Onomatopeje, podobnie jak wykrzykniki, nie pełnią funkcji mianownika, jednak w odróżnieniu od wykrzykników nie wyrażają emocjonalności, a co za tym idzie, nie wpływają na emocjonalność zdania.
Onomatopeja może pełnić w zdaniu następujące funkcje:
mowa bezpośrednia ( „No cóż, cóż, cóż!”- spacerowicze pukali nad głową).
· różni członkowie zdania, jeśli są uzasadnieni ( „Ooo!” przemknęło mi przez głowę (temat).).
· samodzielne stwierdzenia, jeżeli stoją poza zdaniem mającym znaczenie informacyjne i można je pominąć bez szkody dla treści tekstu ( Bam-bang! Rozległy się strzały.)
V. Schemat analizy wykrzykników i słów onomatopeicznych
1. Słowo w zdaniu
2. Część mowy
3. Umieść według wartości
4. Rozładowanie według struktury
5. Instrument pochodny/niepochodny
6. Cechy morfologiczne
7. Funkcja w zdaniu
Pytania autotestowe
1. Która grupa słów w języku rosyjskim jest zwykle klasyfikowana jako wykrzykniki? Daj przykłady.
3. Na jakie kategorie można podzielić wykrzykniki ze względu na znaczenie? Pokaż na przykładach.
4. Jakie uczucia mogą wyrażać wykrzykniki emocjonalne? Daj przykłady.
5. Jakie reakcje wolicjonalne można wyrazić za pomocą wykrzykników? Daj przykłady.
6. Co wyrażają „formy etykiety mowy”? Czy należy je uważać za część wykrzykników? Daj przykłady.
7. Z jakich części mowy powstają wykrzykniki pochodne? Daj przykłady.
8. Jaki jest skład fonetyczny wykrzykników niepochodnych. Daj przykłady.
9. Opowiedz nam o budowie wykrzykników prostych i złożonych. Daj przykłady.
10. Opisz wyrazy onomatopeiczne.
11. Opowiedz nam o pisowni wykrzykników.
Literatura główna
1. Anikina A.B., Kalinina I.K. Współczesny język rosyjski: Morfologia. – M., 1983.
2. Współczesny język rosyjski/wyd. VA Biełoszapkowa. – M., 1989. – s. 530-531
3. Współczesny język rosyjski/wyd. rocznie Lekanta. – M., 2000. – s. 352-353
4. Współczesny język rosyjski/wyd. DE Rosenthal. – M., 1984. – s. 427-439
5. Krótka gramatyka języka rosyjskiego / wyd. N.Yu.Shvedova i V.V. Łopatina. – M., 1989. – s. 341-345
6. Krótki podręcznik o współczesnym języku rosyjskim/wyd. rocznie Lekanta. – M., 1991. – s. 217
dodatkowa literatura
1. Germanovich A.I. Wykrzykniki języka rosyjskiego. Kijów, 1996
2. Karpow L.P. Wykrzykniki jako część zdania rosyjskiego/języka rosyjskiego w szkole. 1971. Nr 1.
PRAKTYKA Z TEMATU
„Wykrzykniki i słowa onomatopeiczne
1. Wykrzyknik oddziela się przecinkami, jeśli jest wymawiany bez intonacji wykrzyknika: Wow, chłopaki, złodziej! (kr.); Hej , zawiąż węzeł dla pamięci!(gr.); Niestety , zmarnowałem mnóstwo życia na różne rozrywki!(P.); A , nie ma teraz czasu na słowa!(G.); Brawo , Wiara! Skąd wziąłeś tę mądrość?(Gonch.); Wow, co za pasja! (Dahla); Ege tak, wcale tam nie trafiłem!(T.); Chu , zagrzmiał krykiet za piecem(S.-Sz.); «Ojcowie , zmiażdżony” – usłyszał kobiecy głos(LT); Ech , ale nigdy nie wiadomo, o czym w rzeczywistości marzył Jakow Łukicz!(Cii.); Swoją drogą Ushitsa , ugotowane do perfekcji(kr.); Życie, niestety, nie jest darem wiecznym! (P.); Nie, rury, Wysoki Sądzie! (Batalion.); Jak ja kocham morze Oh, jak ja kocham morze!(rozdz.); Ten tam, przeciętny, wow, jest szybki w pracy (Vs., IV.).
2. Jeżeli wykrzyknik wymawia się z intonacją wykrzyknikową, to po jego umieszczeniu Wykrzyknik. Jeśli wykrzyknik znajduje się na początku zdania, to słowo następujące po nim pisze się dużą literą, a jeśli w środku, to małą literą: Ugh! Popełniłem błąd... (gr.); Strażnik! Złap go, złap go, zmiażdż go, zmiażdż go(P.); Ech! Tak, jak widzę, nie pozwalasz mi wypowiedzieć ani słowa(G.); „Uch! Kochanie!" – niania narzeka cicho(Gonch.); A! Nie był! (T.); No cóż! Nie oddawaj tego, koniu! (N.); Składam rezygnację. Otóż to! Myślałem o tym przez pięć lat i w końcu zdecydowałem(rozdz.); Ojcowie! Co jest nie tak z twoją twarzą?(MG); Tak! Poczekaj, teraz cię zbesztamy!(Już); A teraz, ach! mimo całego jego zapału miłosnego czeka go taki cios nie do zniesienia(kr.); Wciąż nie mogę zapomnieć dwóch starców z ubiegłego stulecia, którzy Niestety! już nie (G.); Marya, wiesz, jest hojna i pracuje, Wow! zły! (N.)
3. Należy rozróżnić wykrzykniki i cząstki o tym samym brzmieniu: po wykrzyknikach, ale nie po cząstkach, stawia się przecinek. Poślubić:
O, byłoby to życie w niebie!..(G.)
O pole, pole! Kto zaśmiecił cię martwymi kośćmi?(P.)
Cóż, zatańczmy! (Ostry) Cóż Jak możesz nie zadowolić ukochanej osoby!(gr.)
"Oh, kto to jest?" - wykrzyknęła ze strachem Dusia.(łac.)
Oh Jesteś gojem, Wołgo, droga matko!(P.)
Oh, co to były za noce!(Obrzydliwy.)
Och, żarłoku! (kr.)
Notatka. Przy rozróżnianiu takich przypadków bierze się pod uwagę znaczenie i zastosowanie cząstek:
1) partykuła o jest używana w celach retorycznych i nie jest oddzielona przecinkiem: O ty, któremu los nadał wysoką rangę!(kr.); także przed słowami tak i nie: O tak, oczywiście; O nie, w żadnym wypadku;
2) cząstka ah, stojąca przed zaimkiem osobowym you lub you, po której następuje adres, nie jest oddzielona przecinkiem: Och, ty podłe szkło! (P.); Och, ty, mój step, wolny step!(K.) Również w kombinacji o tak, używanej, gdy niespodziewanie przypominamy sobie coś, co przeoczyliśmy: „O tak! — Swieżewski nagle uderzył się w czoło: „Rozmawiam, ale zapomniałem powiedzieć ci najważniejszej rzeczy”.(Kupr.);
3) cząstka Cóż, jest ono używane w znaczeniu intensyfikującym i nie jest oddzielone przecinkiem: Cóż, piłka! Dobrze Famusow! Wiedział, jak nazwać gości!(gr.); często w połączeniu z tym, co, z cząstkami i, naprawdę, lub z tak: Cóż, co szyja, co za oczy!(kr.); Dobrze burza! To się nie zdarzało już od długiego czasu(grudzień); No więc twoje kobiety są dobre(Ostry); " No tak ! Gnedko cię zrzuci!” – Zina mówi lekceważąco(G.-M.); Poślubić także dobrze dlaczego tak nagle?; Cóż, co za pytanie!; Dobrze Mogę się mylić; Dobrze Jak wszystko w porządku?; Dobrze co mogę powiedzieć?; Więc powiedz!; Dobrze Jak mogę ci to wyjaśnić?; Przyjeżdżacie Dobrze powiedzmy, w studiu fotograficznym; Dobrze więc spodziewaj się niespodzianki; OK, wszystko się skończyło. Teraz; Co robisz?; O nie; Czemu nie?; No i co z nim? Dobrze i było gorąco!; Dawać Dobrze przynajmniej ta książka!; Bez niego Dobrze Po prostu nie możesz sobie poradzić z tą pracą; Sama Natalia zrozumiała, że można ją porównać tylko z boginią, Cóż, z Dianą (A. T.; czyli „powiedzmy, powiedzmy”).
4. Wewnątrz całych kombinacji o tak, och i, och ty, och on, och ty, och te, och i, och ty, hej i, och i, och ty itp., które obejmują wykrzykniki i zaimki lub partykuły, nie używa się przecinka: Och, kochanie! (P.); o tak Michaił Andriejewicz, prawdziwy Cygan!(NA.); Och, jesteś okrutny!; Och, on jest wężem!; Och, jakim ty jesteś grzechem!; Och, oni zatwardziali łotrzykowie!; Ach, te plotki!; Aha, i dzisiaj się piecze!; Wow i wino!; Och, zdenerwowałem się!; Ach, te niegrzeczne dziewczynki! W takich przypadkach emocje wyraża się nie tylko wykrzyknikiem, ale także intonacją: Och, biedactwo!; Wow co jest zrobione!; Nasz brygadzista- och, głowa!
Wskazane wykrzykniki włączane są jako element składowy zdań z powtarzającymi się wyrazami: Dobrze tu, o dobrze!; Trudny był na początku och, trudno!; Cienki załoga dowódcy, och, cienki!; Jesteś nudny, och, nudny!; Dostaniesz to od swojej matki, wow Dostanę to!, chcę tegopowinienem wlać to w ciebie, och, chcę!
Konstrukcji z wykrzyknikami ek, ek nie oddziela się przecinkiem: Ek go rozebrał! (G.); Ek chrapiesz, słychać to dwa pokoje dalej(Gonch.); Ek nie ma dla ciebie śmierci(T.); Ek, przestraszyłeś mnie (M.-S.); Eka wokół leżą ranni ludzie, o mój Boże!(Obrzydliwy.)
5. Wykrzykniki występujące przed słowami like, które i w połączeniu z nimi wyrażają wysoki stopień atrybutu (w znaczeniu „bardzo”, „bardzo”, „cudowny”, „niesamowity”, „straszny”) nie są oddzielone przecinkiem: Własność zatem rozpoznaje; i to w chwili obecnej o jak miło! (S.-Sz.); Zostałem w tyle za dobrymi ludźmi och, jak z tyłu! (rozdz.); Morze pewności siebie och, jak on nie kocha (Osobiste); To, bracie, och, jakie gorzkie i och, jakie podłe! (Usp.); ...Czasami utkwiło to w każdym miłym słowie wow, co za szpilka (G.); Moglibyśmy dostać och, jakie kontuzje (biedne).
6. Oddzielone przecinkami wyrażenia wykrzyknikowedzięki Bogu, do cholery, do cholery itd.: Do tej pory dzięki Bogu, zbliżał się do innych miast(G.).
Kombinację „dziękuj Bogu” oddziela się przecinkami, jeśli jest używana do wyrażenia radości, zapewnienia, ulgi lub satysfakcji z czegoś:On się zastrzeli Boże błogosław, nie chciałem próbować(P.); ...Dziś, dzięki Bogu, bardziej pokorni, a czasami odsuwasz się o sto kroków dalej, gdzieś, gdzie kudłaty diabeł już siedzi i pilnuje(L.); Boże błogosław, przynajmniej z tej strony mnie zrozumieli(rozdz.).
W znaczeniu „dobry; bezpiecznie” lub „w dobrym stanie”, kombinacja dzięki Bogu służy jako orzeczenie i nie jest oddzielona przecinkami: Listy matki były krótkie, w połowie składały się z serdecznych ukłonów i zapewnień, że w domu wszystko jest w porządku. dzięki Bogu (pol.); Ale starzec nie mógł tego znieść i ze łzami w głosie zaczął mówić, że za życia nie pozwoli się dzielić, że ma dom Boże błogosław, i dzielić - wszyscy pójdą dookoła świata(LT).
Kombinacje cholera, cholera Oddzielone przecinkami:Mówię ci, że Peczorin będzie się bał, postawię ich na sześć kroków, cholera! (L.); Obudziłem się, do cholery, powiedział, że przyjdzie ponownie!(LT); Ale cieszę się, że cię spotkałem, niech cię! (MG); Potem niestety otworzyła się rana na udzie, Niech ją diabli (Pierw.).
Ale wyrażenia diabeł wie, diabeł ciągnął nie są oddzielone przecinkami: Diabeł wie Na co poświęcił umysł studenta!(Pokój.); Tamtejsi lekarze pisali o mnie diabeł wie co (NIE); Diabeł go pociągnął rozmawiam w nocy z pijakiem!(L.); Diabeł mnie pociągnął Zatrzymaj Yashkę!(Bub.)
7. Wykrzykniki rozkazujące i wyrazy onomatopeiczne oddzielamy przecinkami lub oddzielamy wykrzyknikiem: Tylko nie przerywaj (Pom.); Zapytam wszystkich; Jednakże, chur, sekret (gr.); Przyjdź do chaty, Marsz, idź za ptakami!(gr.); „Laska, laska, laska, laska, laska! Gulgot, bulgot, bulgot!— dziewczyna łagodnym głosem zaprosiła ptaki na śniadanie(Gonch.); Cycki! Nie waż się żartować z tego powodu!(Lesk.)
Czym różnią się oferty? Oczywiście mogą być proste lub złożone. Mogą składać się nawet z jednego słowa. Za każdym razem, gdy łączymy słowa, tworzymy zdanie w określonym celu i nadajemy mu określone znaczenie. Zatem zdanie znajduje swoje własne. Według tego kryterium zdania dzielą się na narracyjne, motywacyjne i pytające. Ponadto propozycje mają także różne konotacje emocjonalne. Jak cel wypowiedzi ma się do zabarwienia emocjonalnego? Zajmijmy się wszystkim w porządku.
Przykład zdań oznajmujących w języku rosyjskim
Zdania oznajmujące są bardzo często używane w mowie potocznej. Mówią o czymś, po prostu. Kiedy ktoś dzieli się wydarzeniami, które miały miejsce, w trakcie opowiadania tworzy zdania narracyjne. W piśmie zwykle kończą się kropką. Możliwe są jednak także inne znaki interpunkcyjne, ale o tym w innym akapicie. Spójrzmy na przykład zdań oznajmujących:
Byliśmy w Parku. Dzień był słoneczny i ciepły. Kupiliśmy lody i spacerowaliśmy po zacienionych uliczkach.
Z tego przykładu zdań narracyjnych jasno wynika, że tego typu używa się do mówienia o pewnych wydarzeniach i faktach. Zdania takie często można spotkać w mowie potocznej i literaturze. Po otwarciu dowolnego dzieła fikcyjnego znajdziesz wiele przykładów zdań oznajmujących.
Zachęty
Zdań motywacyjnych używa się, gdy trzeba o coś poprosić lub nawet coś zamówić. To znaczy nakłonić słuchacza do podjęcia jakiegoś działania. Przykłady:
Proszę, przynieś mi trochę wody. Zadzwoń do mnie, kiedy przyjedziesz. Zrób to natychmiast!
Zdania pytające
Jest to trzeci i ostatni rodzaj zdania w zależności od celu wypowiedzi. Już od nazwy wiadomo, że zdań pytających używa się, gdy trzeba o coś zapytać lub uzyskać jakąś informację. Przykłady:
Ile to kosztuje? Kiedy najlepiej zadzwonić? Ile jabłek mam kupić?
Zdanie tego typu kończy się znakiem zapytania.
Nie zawsze jednak wyraża bezpośrednie pytanie wymagające odpowiedzi. Do tej kategorii zaliczają się także pytania retoryczne, które zadawane są z odrobiną ironii i nie wymagają odpowiedzi.
Propozycje emocjonalnego kolorowania
Według tego kryterium zdania dzielą się na dwa typy: wykrzyknikowe i niewykrzyknikowe.
Na końcu wykrzykników na literze jest on umieszczony, pokazuje, że podczas czytania należy włożyć w głos pewne emocje, większą wyrazistość i jasność.
Zdania niewykrzyknikowe sugerują, że wyrażenie nie ma żadnej oczywistej konotacji emocjonalnej. Takie zdania są wymawiane dość spokojnie i neutralnie. I najczęściej kończą się kropką.
Warto zaznaczyć, że wszystkie typy zdań w zależności od celu wypowiedzi mogą mieć charakter wykrzyknikowy w swojej wymowie emocjonalnej.
Wykrzykniki
Zdania różniące się celem mogą również wyrażać różne emocje. Rozważmy przykład deklaratywnego zdania wykrzyknikowego:
Dzisiaj był taki dobry dzień!
Na końcu tego zdania znajduje się wykrzyknik. Staje się jasne, że podczas głośnego czytania w to zdanie należy zainwestować pewne emocje. A ponieważ zdanie to opowiada o jakimś zdarzeniu, należy je zaliczyć do zdań narracyjnych. Gdyby na końcu zdania znajdowała się kropka, nie byłaby ona wykrzyknikowa i byłaby wymawiana z bardziej neutralną intonacją:
Dzisiaj był taki dobry dzień.
Zdanie nabiera określonej konotacji emocjonalnej nie tylko dzięki wykrzyknikowi, ale także dzięki określonemu słownictwu. Na przykład użycie wykrzykników oraz niektórych rodzajów przymiotników i przysłówków dodaje więcej emocji. Porównywać:
Dziś jest dobry dzień./Ach, dzisiaj jest po prostu cudowny dzień!
Zdanie motywacyjne może być również wykrzyknikiem. Porównywać:
Proszę, przynieś mi książkę./Przynieś mi szybko wodę!
W tym przypadku określone słownictwo może również dodać podtekstu emocjonalnego. Znaczenie ma także sam ton wypowiedzi. Prosta prośba brzmi bardziej neutralnie niż rozkaz.
I oczywiście zdanie pytające może być również wykrzyknikiem. Przykład:
Czy będę miał czas?/No i jak sobie ze wszystkim poradzę?!
W tym przypadku słownictwo również odgrywa znaczącą rolę. Ponadto warto zauważyć, że w zdaniach pytających wykrzyknik stawia się po znaku zapytania, gdyż zdanie przede wszystkim wyraża określone pytanie.
Podsumujmy krótko. Zdania ze względu na cel wypowiedzi dzielą się na trzy typy. Pod względem zabarwienia emocjonalnego – dwa. Na przykładach zdań narracyjnych, rozkazujących i pytających stało się jasne, że zabarwienie emocjonalne zależy od doboru słownictwa i określonych znaków interpunkcyjnych. Wszystkie rodzaje zdań, w zależności od celu ich wyrażenia, mogą być wykrzyknikowe lub niewykrzyknikowe.