Program nauczania jest jednym z głównych dokumentów regulacyjnych miejskiej budżetowej placówki oświatowej „Szkoła Średnia nr 51”, regulujących treść kształcenia pod względem zestawu przedmiotów akademickich, liczby godzin na nich, trybu zajęć edukacyjnych ( czas trwania lekcji, tydzień szkolny, rok), niektóre zagadnienia organizacji procesu edukacyjnego (podział klasy na grupy).

Program nauczania został opracowany w oparciu o Ustawę Federacji Rosyjskiej „O oświacie” oraz dokumenty regulacyjne szczebla federalnego, regionalnego oraz dokumenty miejskiej budżetowej instytucji oświatowej „Szkoła Średnia nr 51”, regulujące treści kształcenia:

Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, artykuł 3„Podstawowe zasady polityki państwa i prawne uregulowania stosunków w dziedzinie oświaty”, artykuł 11„Federalne standardy edukacyjne i wymagania stanu federalnego. standardy edukacyjne”, artykuł 13„Ogólne wymagania dotyczące realizacji programów edukacyjnych”;

Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 19 marca 2001 r. Nr 196 „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu modelowego w sprawie ogólnej instytucji edukacyjnej”, punkty 33, 34, 35, 36, 38, 41, 42;

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 18 lipca 2003 r. nr 2783 „W sprawie zatwierdzenia Koncepcji kształcenia specjalistycznego na wyższym poziomie kształcenia ogólnego”;

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 5 marca 2004 r. Nr 1089 „W sprawie zatwierdzenia federalnego składnika państwowych standardów edukacyjnych w zakresie kształcenia podstawowego ogólnego, podstawowego ogólnego i średniego (pełnego) ogólnego”;

Zarządzenie Ministra Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 9 marca 2004 r. Nr 1312 „W sprawie zatwierdzenia federalnego programu podstawowego i wzorcowych programów nauczania dla instytucji oświatowych Federacji Rosyjskiej realizujących programy kształcenia ogólnego”;

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 6 października 2009 r. Nr 373 (zarejestrowane przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 22 grudnia 2009 r. Nr 15785) „W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia federalnego standardu edukacyjnego dla szkół podstawowych ogólnokształcących”;

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 26 listopada 2010 r. Nr 1241 (zarejestrowane przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 4 lutego 2011 r. Nr 19707) „W sprawie zmian w federalnym stanie edukacyjnym dla szkół podstawowych ogólnokształcących oświaty, zatwierdzony zarządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 6 października 2009 r. nr 373”;

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 3 czerwca 2011 r. Nr 1994 „W sprawie zmian w federalnym programie podstawowym i modelowych programach nauczania dla instytucji oświatowych Federacji Rosyjskiej realizujących programy kształcenia ogólnego zatwierdzone rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 9 marca 2004 r. Nr 1312 „W sprawie zatwierdzenia federalnej podstawy programowej i wzorcowych programów nauczania dla placówek oświatowych Federacji Rosyjskiej realizujących programy kształcenia ogólnego” (w sprawie zwiększenia maksymalnego dopuszczalnego wymiaru zajęć dydaktycznych);

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 22 września 2011 r. Nr 2357 (zarejestrowane przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji w dniu 12 grudnia 2011 r. Nr 22540) „W sprawie zmian w federalnym stanie edukacyjnym dla szkół podstawowych

edukacja ogólna, zatwierdzona rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 6 października 2009 r. nr 373”;

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 1 lutego 2012 r. Nr 74 „W sprawie zmian w federalnym programie podstawowym i modelowych programach nauczania dla instytucji oświatowych Federacji Rosyjskiej realizujących programy kształcenia ogólnego zatwierdzone zarządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 9 marca 2004 r. Nr 1312 „W sprawie zatwierdzenia federalnej podstawy programowej i wzorcowych programów nauczania dla instytucji oświatowych Federacji Rosyjskiej realizujących programy kształcenia ogólnego” (w sprawie wprowadzenia kompleksowego kursu szkoleniowego „Podstawy kultur religijnych i etyka świecka”);

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 19 grudnia 2012 r. Nr 1067 „W sprawie zatwierdzenia federalnych wykazów podręczników zalecanych (zatwierdzonych) do stosowania w procesie edukacyjnym w placówkach oświatowych realizujących programy edukacyjne kształcenia ogólnego i posiadających stan akredytacja na rok akademicki 2013/2014”;

Uchwała Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2010 r. Nr 189 „Po zatwierdzeniu SanPin 2.4.2.2821-10 „Wymagania sanitarne i epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji szkolenia w placówkach edukacyjnych” (zarejestrowane w Ministerstwie Sprawiedliwości Rosji 3 marca 2011 r.).

-Ustawa regionu Kemerowo z dnia 28 grudnia 2000 r. Nr 110-03 „O edukacji”, artykuł 6„Krajowo-regionalny komponent państwowych standardów edukacyjnych”;

Zarządzenie Departamentu Edukacji i Nauki Obwodu Kemerowo z dnia 28 lutego 2012 r. Nr 460 „W sprawie przygotowań do wprowadzenia kompleksowego kursu szkoleniowego „Podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej” w placówkach oświatowych obwodu kemerowskiego w 2012 r. -1213 rok akademicki;

Pisma Departamentu Edukacji i Nauki Obwodu Kemerowskiego z dnia 22 maja 2003 r. Nr 1477/03 „W sprawie nauczania podstaw bezpieczeństwa życia w placówkach oświatowych Obwodu Kemerowskiego”,
- statut miejskiej budżetowej placówki oświatowej „Szkoła Średnia nr 51”, zatwierdzony zarządzeniem Wydziału Oświaty z dnia 22 grudnia 2011 r. nr 669;

Główny program edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego gminnej budżetowej placówki oświatowej „Szkoła średnia nr 51”, zatwierdzony zarządzeniem MBOU „Szkoła nr 51” z dnia 01.09.2011 nr 366;

Programy zajęć dla przedmiotów akademickich.

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA
Celem szkoły jest stworzenie optymalnego modelu szkoły powszechnej, która promuje intelektualny, duchowy, moralny, fizyczny, estetyczny rozwój osobowości dziecka, maksymalne ujawnienie jego potencjału twórczego, kształtowanie kluczowych kompetencji, zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów.

Zadania:

1. Poprawa jakości edukacji zgodnie z nowoczesnymi wymaganiami dotyczącymi warunków realizacji procesu edukacyjnego w ramach wdrażania federalnego stanowego standardu edukacyjnego Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego, podstawowego kształcenia ogólnego oraz w celu utworzenia gotowość i zdolność uczniów do samorozwoju i dużej aktywności społecznej.

2. Opracować system identyfikacji i wspierania dzieci zdolnych oraz tworzenia warunków do realizacji ich potencjału edukacyjnego.

3.Utworzyć rezerwę kadrową, podnieść kwalifikacje kadry nauczycielskiej do pracy w nowoczesnych warunkach.

4. Udoskonalić system zachowania i wzmacniania zdrowia dzieci oraz stworzyć warunki do efektywnego stosowania technologii oszczędzających zdrowie i zapewnić bezpieczne warunki organizacji procesu edukacyjnego.

5. Wzmocnienie bazy materialnej i technicznej szkoły dla skutecznej realizacji długoterminowego projektu rozwoju na lata 2011-2015.

Głównym celem programu nauczania jest zapewnienie uczniom opanowania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym, obowiązkowego minimum federalnego komponentu stanowego standardu kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym i specjalistycznym.

Program nauczania zakłada zaspokajanie indywidualnych potrzeb edukacyjnych uczniów, podnoszenie jakości wiedzy, umiejętności, umiejętności, stwarzanie każdemu uczniowi warunków do samostanowienia i rozwoju oraz przygotowanie absolwentów szkół podstawowych do samostanowienia zawodowego i wyboru profilu dalszego kształcenia. wykształcenie na poziomie wyższym.

Program nauczania dla Klasy 1, 2, 3 zapewnia wdrożenie federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla szkół podstawowych ogólnokształcących. Kształcenie w klasie I odbywa się z uwzględnieniem następujących wymagań dodatkowych:

Szkolenia odbywają się w ciągu 5-dniowego tygodnia szkolnego i wyłącznie podczas pierwszej zmiany;

Stosowanie „stopniowego” trybu nauczania w pierwszej połowie roku (we wrześniu, październiku – 3 lekcje dziennie po 35 minut, w listopadzie-grudniu – 4 lekcje po 35 minut; styczeń – maj – 4 lekcje po 45 minut każdy) ;

Dla osób uczęszczających na grupę przedłużoną należy zapewnić sen w ciągu dnia (co najmniej 1 godzina), 3 posiłki dziennie i spacery;

Szkolenie odbywa się bez oceniania wiedzy i zadań domowych uczniów;

Dodatkowe tygodniowe wakacje w połowie III kwartału w tradycyjnym trybie kształcenia.

Tygodniowy wymiar godzin w klasie I wynosi 21 godzin, co odpowiada tygodniowemu nakładowi pracy ucznia w pięciodniowym tygodniu szkolnym.

W klasach 2 i 3 rok szkolny trwa 34 tygodnie akademickie, wymiar tygodniowy wynosi 26 godzin, co odpowiada tygodniowemu nakładowi pracy ucznia przy sześciodniowym tygodniu pracy, czas trwania lekcji wynosi 45 minut.
Program nauczania dla 4 zajęcia nastawione są na opanowanie państwowego standardu kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym. Czas trwania roku szkolnego dla klas 4 wynosi 34 tygodnie szkolne, czas zajęć lekcyjnych wynosi 45 minut. Tygodniowy wymiar godzin w 4 klasach wynosi 26 godzin, co odpowiada tygodniowemu nakładowi pracy ucznia w sześciodniowym tygodniu szkolnym.

Program nauczania dla 5-9 Zajęcia zapewniają opanowanie przez uczniów państwowego poziomu podstawowego kształcenia ogólnego. Czas trwania roku szkolnego dla klas 5-9 wynosi 34 tygodnie szkolne. Czas trwania lekcji wynosi 45 minut. Tygodniowy wymiar godzin w klasach 5 wynosi 32 godziny, w klasach 6 – 33 godziny, w klasach 7 – 35 godzin, w klasach 8,9 – 36 godzin, co odpowiada tygodniowemu nakładowi pracy ucznia w sześciodniowym tygodniu szkolnym.

Program nauczania dla 10-11 klas koncentruje się na opanowaniu przez uczniów państwowego standardu kształcenia na poziomie średnim ogólnokształcącym na poziomie podstawowym i specjalistycznym. Czas trwania roku szkolnego dla klas 10-11 wynosi 34 tygodnie szkolne. Czas trwania lekcji wynosi 45 minut. Tygodniowy wymiar godzin w klasach 10-11 wynosi 37 godzin, co odpowiada tygodniowemu nakładowi pracy ucznia w sześciodniowym tygodniu szkolnym.
Edukacja podstawowa ogólna w ramach wdrażania federalnego standardu edukacyjnego (klasy 1-3)
Treści kształcenia na etapie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego realizowane są głównie poprzez wprowadzenie szkoleń zapewniających całościowe postrzeganie świata, systemowe podejście do działania oraz indywidualizację kształcenia.

Edukacja w szkole podstawowej jest podstawą, fundamentem całej późniejszej edukacji. W szkole podstawowej powstają uniwersalne zajęcia edukacyjne, kładzie się podwaliny pod kształtowanie działalności edukacyjnej dziecka - system motywów edukacyjnych i poznawczych, umiejętność akceptowania, utrzymywania i realizacji celów edukacyjnych, umiejętność planowania, kontrolowania i oceniać działania edukacyjne i ich rezultaty. Początkowy etap edukacji szkolnej zapewnia motywację poznawczą i zainteresowania uczniów, ich gotowość i zdolność do współpracy i współdziałania z nauczycielem i kolegami z klasy oraz kształtuje podstawy moralnego postępowania, które determinują relacje jednostki ze społeczeństwem i otaczającymi ją ludźmi.

Szkoła podstawowa kładzie podwaliny pod alfabetyzację funkcjonalną uczniów, wyposaża ich w podstawowe umiejętności komunikacji i pracy edukacyjnej, wprowadza w kulturę narodową i światową, tworząc w ten sposób podstawę do późniejszego rozwoju programów edukacyjnych szkoły podstawowej.

Celem edukacji podstawowej jest harmonijny rozwój fizyczny i psychiczny dziecka, zapewniający zachowanie jego indywidualności i gotowości do aktywnej interakcji ze światem zewnętrznym.

Podstawowy program nauczania w szkole zakłada osiągnięcie następujących celów priorytetowych:

Tworzenie podstaw zdrowia;

Wszechstronny rozwój dziecka i socjalizacja dostosowana do jego możliwości wiekowych;

Opanowanie różnych form interakcji ze światem zewnętrznym;

Kształtowanie aktywności edukacyjnej i gotowości do nauki na poziomie szkoły średniej.

Podstawowa edukacja ogólna prowadzona jest według modelu czteroletniej szkoły podstawowej, zgodnie z systemem edukacyjnym „Szkoła Rosyjska”.

Podstawowy program nauczania składa się z dwóch części – części obowiązkowej, części tworzonej przez uczestników procesu edukacyjnego i jest reprezentowany przez następujące obszary przedmiotowe: Filologia, Matematyka i Informatyka, Nauki społeczne i przyrodnicze, Podstawy kultury duchowej i moralnej Narodów Rosji, Sztuka, Wychowanie Fizyczne, Technologia.

Tematyka Filologia w klasach 1-3 reprezentują go następujące przedmioty akademickie: język rosyjski, lektura literacka. Uczenie się Język rosyjski I Czytanie literackie w klasie 1 rozpoczyna się zintegrowanym kursem „Nauczanie umiejętności czytania i pisania”. Jego czas trwania (około 24-26 tygodni szkolnych, 9 godzin tygodniowo) jest uzależniony od tempa nauki uczniów, ich indywidualnych cech oraz specyfiki stosowanych pomocy dydaktycznych. Przedmiot edukacyjny zapewnia program „Nauczanie umiejętności” autorów V.G. Gorecki i V.A. Kiriuszkina. Po kursie „Nauczanie umiejętności czytania i pisania” rozpoczyna się osobna nauka języka rosyjskiego i czytania literackiego. Aby studiować przedmioty akademickie Język rosyjski I Czytanie literackie w pierwszej klasie przeznacza się odpowiednio 5 godzin i 4 godziny tygodniowo. W klasach 2-3 na naukę języka rosyjskiego przeznacza się 5 godzin tygodniowo. Program obejmuje naukę języka ojczystego w połączeniu z celowym tworzeniem szczegółowej struktury działalności edukacyjnej i niezależności poznawczej dzieci. W klasach 1-3 języka rosyjskiego uczy się według programu „ Język rosyjski" autorzy V.P. Kanakina, V.G. Goretsky, M.N. Dementieva i inni. Czytanie literackie uczy się zgodnie z programem autorów L.F. Klimanowej, V.G. Goretsky'ego i na naukę w klasach 1-3 przeznacza się 4 godziny tygodniowo.

Mistrzostwo Język obcy jako środek porozumiewania się polega na rozwijaniu u uczniów kompetencji komunikacyjnych, których podstawą są umiejętności komunikacyjne kształtowane w oparciu o wiedzę i umiejętności językowe oraz wiedzę językową i regionalną. Na naukę języka obcego przeznaczono 2 godziny części stałej w klasach 2-3. Przedmiot prowadzony jest według programu „Wzorowe programy nauczania języków obcych i oficjalne wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów w szkołach podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. Podstawowe wykształcenie ogólne. Język angielski. Język niemiecki” I.L. Beam, M.Z. Biboletova, V.V. Kopylova, autorka programu „Język niemiecki. 2-4 klasy” I.L. Bim.

Uczenie się Matematycy mające na celu osiągnięcie następujących celów: rozwój myślenia figuratywnego i logicznego, wyobraźni, mowy matematycznej, kształtowanie umiejętności przedmiotowych i zdolności niezbędnych do pomyślnego rozwiązywania problemów edukacyjnych i praktycznych oraz kontynuacji edukacji; opanowanie podstaw wiedzy matematycznej, kształtowanie wstępnych wyobrażeń o matematyce jako części powszechnej kultury ludzkiej; rozwijanie zainteresowań matematyką i chęci wykorzystania wiedzy matematycznej w życiu codziennym. W szkole podstawowej nauczanie matematyki reprezentowane jest przez program „Matematyka” autorów M.I. Moro, Yu.N.

Tematyka Nauki społeczne i nauki przyrodnicze(świat wokół nas) jest realizowany w klasach 1-3 jako przedmiot Świat. Cel studiowania przedmiotu Świat– zrozumienie osobistych doświadczeń dziecka w obcowaniu z przyrodą i ludźmi, zrozumienie swojego miejsca w przyrodzie i społeczeństwie, uczenie dzieci racjonalnego pojmowania świata w oparciu o głęboki stosunek emocjonalny i wartościowy do niego. Znaczenie przedmiotu „Świat wokół nas” polega na tym, że w trakcie jego studiowania studenci opanowują podstawy wiedzy i umiejętności praktycznych, w tym metody badania przyrody, zasady opieki nad roślinami i zwierzętami oraz ich własne ciało. Przedmiot ten ma szerokie możliwości rozwijania u młodszych uczniów umiejętności prowadzenia obserwacji przyrody, przeprowadzania eksperymentów, przestrzegania zasad postępowania w świecie przyrody i ludzi, zasad zdrowego trybu życia, tj. podstawy właściwych zachowań w środowisku, które stanowią podstawę świadomości ekologicznej i kulturowej oraz odpowiednich kompetencji. W klasach 1-3 2 godziny tygodniowo przeznaczane są na poznawanie otaczającego nas świata. Ten kurs jest zintegrowany. W jej treści zawarte są elementy podstaw bezpieczeństwa życia. Przedmiot edukacyjny realizowany jest w programie „Świat wokół nas” A. A. Pleszakowa.

Tematyka Sztuka jest reprezentowany przez następujące przedmioty akademickie: Muzyka i sztuki wizualne i ma na celu osiągnięcie następujących celów: wykształcenie umiejętności emocjonalnego i osiowego odbioru dzieła sztuki plastycznej i muzycznej, wyrażania w dziełach twórczych swojego stosunku do otaczającego świata; opanowanie podstawowych umiejętności, zdolności, metod działalności artystycznej i muzycznej; kształtowanie wrażliwości emocjonalnej i kultury odbioru dzieł sztuki profesjonalnej i ludowej; uczucia moralne i estetyczne: miłość do rodzimej przyrody, własnego narodu, Ojczyzny, szacunek dla jej tradycji, bohaterskiej przeszłości, wielonarodowej kultury. Uczyć się Muzyka w klasach 1-3 przeznacza się 1 godzinę tygodniowo. Przedmiot akademicki jest objęty programem „Muzyka” autorów E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Szmagina. Przedmiot akademicki sztuka uczy się zgodnie z programem „Sztuki piękne i twórczość artystyczna” autorów B.M. Nemensky, V.G. Goryachiy i innych. 1 godzina tygodniowo przeznaczona jest na naukę sztuk pięknych w klasach 1-3.

Cechy obszaru tematycznego Technologia są: praktyczne zorientowanie treści kształcenia, które pozwala na praktyczne zastosowanie wiedzy zdobytej podczas studiowania innych przedmiotów akademickich (matematyka, otaczający nas świat, sztuki piękne, język rosyjski, lektura literacka) w intelektualnym i aktywność praktyczna studenta. To z kolei stwarza warunki do rozwoju inicjatywy, pomysłowości, elastyczności i zmienności myślenia wśród uczniów. Przedmiot akademicki Technologia jest badana zgodnie z programem Rogovtseva N.I., Anashchenkova S.V., 1 godzina tygodniowo przeznaczona jest na naukę technologii w klasach 1-3.

Nauka domeny Kultura fizyczna ukierunkowane na realizację następujących celów: promocja zdrowia, promowanie harmonijnego rozwoju fizycznego i wszechstronnej sprawności fizycznej; rozwój ważnych umiejętności i zdolności motorycznych, kształtowanie doświadczenia w aktywności ruchowej; opanowanie ogólnorozwojowych i korekcyjnych ćwiczeń fizycznych, umiejętność ich stosowania w ciągu dnia szkolnego, aktywnego wypoczynku i wypoczynku; pielęgnowanie aktywności poznawczej, zainteresowań i inicjatyw na zajęciach ćwiczeń fizycznych, kultury komunikacji w działaniach edukacyjnych i grach.

Przedmiot akademicki „Wychowanie fizyczne” w klasach 1-2 realizowany jest w wymiarze 3 godzin tygodniowo. Przedmiot objęty jest kompleksowym programem wychowania fizycznego, którego autorem jest V.I. Lyakh. W klasach pierwszych wprowadza się dynamiczną pauzę, aby stworzyć środowisko sprzyjające zdrowiu.

W klasach 1-3 przedmiot obejmuje naukę zintegrowaną. Godziny przeznaczone na nauczanie tego przedmiotu podzielone są na przedmiot akademicki Świat wokół nas.

Obowiązkowa część programowa w klasie I wynosi 21 godzin, w klasie II - 23 godziny, w klasie III - 23 godziny.

W klasach 2-3 część, jaką realizują uczestnicy procesu edukacyjnego, wynosi 3 godziny. Ta część obejmuje 1 godzinę przedmiotu „Informatyka i ICT” oraz 2 godziny szkoleń” Retoryka",« Jestem badaczem”, uwzględniając różnorodne zainteresowania uczniów.

Nauczanie informatyki i ICT w klasach 2-3 realizowane jest w trybie niekomputerowym. W klasach podstawowych znajomość informatyki zaczyna się jako nauka o strukturyzacji, przechowywaniu, kodowaniu i transmisji informacji, struktur danych i systemów znaków; Przedmiot ten sprzyja rozwojowi logicznego i abstrakcyjnego myślenia. Przedmiot „Informatyka i ICT” jest studiowany zgodnie z programem „Matematyka i informatyka” A.L. Semenova i M.A. Positselskiej.

Kurs treningowy « Jestem badaczem” ma na celu rozwój poznawczy studentów, kształtowanie umiejętności prowadzenia działalności edukacyjnej, badawczej i projektowej. Program szkolenia realizowany jest w oparciu o program pracy „Jestem badaczem”, opracowany przez nauczycieli szkół podstawowych Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Szkoła nr 51”.

Kurs treningowy « Retoryka” daje młodszym uczniom możliwość zapoznania się ze specyfiką komunikacji we współczesnym świecie; zdawać sobie sprawę ze znaczenia umiejętności mówienia dla osiągnięcia sukcesu w życiu osobistym i społecznym. Program szkolenia realizowany jest na podstawie programu autorskiego T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya, T.M. Ladyzhenskaya „Retoryka” dla klas 1-4 szkoły podstawowej.

Konspekt

edukacja podstawowa ogólna w ramach wdrażania federalnego standardu edukacyjnego

(wyciąg z głównego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej)

Klasy 1, 2, 3

Obszary podlegające	Edukacyjny rzeczy Zajęcia	Liczba godzin tygodniowo												Całkowity
		1a	1b	1c	1g	2a	2b	2 w	2g	3a	3b	3 w	3g
Filologia	Język rosyjski	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	60
	Czytanie literackie	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	48
	Język obcy	-	-	-	-	2	2	2	2	2	2	2	2	16
Matematyka i informatyka	Matematyka	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	48
Nauki społeczne i przyrodnicze (świat wokół nas)	Świat	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	24
	Podstawy kultury duchowej i moralnej narodów Rosji	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Sztuka	Muzyka	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12
	sztuka	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12
Kultura fizyczna	Kultura fizyczna	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	36
Technologia	Technologia	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12
Całkowity		21	21	21	21	23	23	23	23	23	23	23	23	268
Część tworzona przez uczestników procesu edukacyjnego		-	-	-	-	3	3	3	3	3	3	3	3	24
Informatyka i ICT						1	1	1	1	1	1	1	1	8
Zajęcia grupowe						2	2	2	2	2	2	2	2	16
Jestem badaczem						1	1	1	1	1	1	1	1	8
Retoryka						1	1	1	1	1	1	1	1	8
Maksymalne dopuszczalne obciążenie tygodniowe dla 5-dniowego tygodnia szkolnego		21	21	21	21	-	-	-	-	-	-	-	-	84
Maksymalne dopuszczalne obciążenie tygodniowe dla 6-dniowego tygodnia szkolnego		-	-	-	-	26	26	26	26	26	26	26	26	208

Kształcenie podstawowe ogólnokształcące w ramach realizacji państwowego standardu edukacyjnego (4 klasy)

Kształcenie podstawowe ogólnokształcące ma na celu kształtowanie osobowości ucznia, rozwój jego indywidualnych zdolności, pozytywną motywację i umiejętności w działaniach edukacyjnych (opanowanie czytania, pisania, liczenia, podstawowe umiejętności działań edukacyjnych, elementy myślenia teoretycznego, proste samokształcenie) umiejętności kontroli, kultura zachowania i mowy, podstawy higieny osobistej i zdrowego stylu życia).

Program nauczania dla klasy 4. koncentruje się na opanowaniu programów edukacyjnych szkoły podstawowej ogólnokształcącej. Federalny komponent stanowego standardu podstawowego kształcenia ogólnego ma na celu wdrożenie jakościowo nowego, zorientowanego na osobowość modelu rozwoju masowej szkoły podstawowej i ma na celu zapewnienie realizacji następujących głównych celów:

• 
  rozwój osobowość ucznia, jego zdolności twórcze, zainteresowanie nauką, kształtowanie chęci i umiejętności uczenia się;
• 
  wychowanie uczucia moralne i estetyczne, emocjonalne i wartościowe pozytywne nastawienie do siebie i otaczającego świata;
• 
  rozwój systemy wiedzy, zdolności i umiejętności, doświadczenie w prowadzeniu różnego rodzaju działalności;
• 
  bezpieczeństwo oraz wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci;
• 
  ochrona i wspieranie indywidualności dziecka.

Priorytetem kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym jest kształtowanie ogólnych umiejętności edukacyjnych, których poziom opanowania w dużej mierze decyduje o powodzeniu całej późniejszej edukacji. Podkreślenie w standardzie powiązań interdyscyplinarnych pomaga integrować przedmioty, zapobiegać rozbieżnościom przedmiotowym i przeciążeniu studentów. Rozwój cech i umiejętności osobistych młodszych uczniów opiera się na zdobywaniu przez nich doświadczeń w różnych działaniach: edukacyjno-poznawczym, praktycznym, społecznym. Dlatego też w standardzie szczególne miejsce zajmują praktyczne treści nauczania oparte na działaniu, określone metody działania oraz zastosowanie zdobytej wiedzy i umiejętności w rzeczywistych sytuacjach życiowych. Cechą szkoły podstawowej jest to, że dzieci przychodzą do szkoły z różnym poziomem gotowości do nauki, różnymi doświadczeniami społecznymi i różnicami w rozwoju psychofizjologicznym. Kształcenie na poziomie podstawowym ogólnokształcącym ma na celu pomóc w realizacji możliwości każdego człowieka i stworzyć warunki do indywidualnego rozwoju dziecka.

Federalny element programu nauczania zapewnia uczniom jedność przestrzeni edukacyjnej i naukę przedmiotów akademickich Federalnego Standardu dla Podstawowej Edukacji Ogólnej. W szkole podstawowej jest reprezentowany przez następujące przedmioty akademickie : Język rosyjski,Czytanie literackie, Matematyka, Język obcy, Świat wokół nas,Sztuka (muzyka, sztuki wizualne), Technologia, Wychowanie fizyczne. Liczba godzin każdego przedmiotu odpowiada liczbie godzin podstawy programowej.

W klasach 4 nauka języka rosyjskiego odbywa się według programu „ Język rosyjski" autorzy L.M. Zelenina, T.E. Chochłowa. Na naukę przedmiotu przeznaczono 3 godziny tygodniowo. Program obejmuje naukę języka ojczystego w połączeniu z celowym tworzeniem szczegółowej struktury działalności edukacyjnej i niezależności poznawczej dzieci. W 4 klasach do ukończenia programu” Język rosyjski» do komponentu edukacyjnego wprowadzane są dodatkowe 2 godziny.

Literatura odgrywa ważną rolę w systemie szkolnej edukacji humanistycznej jako przedmiot akademicki, realizujący własne cele na każdym poziomie. W klasach podstawowych kładzie się podwaliny pod kulturę czytania, umiejętność czytania sensownego i ekspresyjnego, budzi się zainteresowanie twórczością werbalną i systematyczną lekturą dzieł sztuki. Przedmiot Czytanie literackie studiuje się zgodnie z programem autorów L.F. Klimanova, V.G. Goretsky i na jego naukę przeznaczono 2 godziny tygodniowo w 4 klasach. W 4 klasach do ukończenia programu” Czytanie literackie» do komponentu placówki edukacyjnej wprowadzono dodatkową 1 godzinę.

Mistrzostwo Język obcy jako środek porozumiewania się polega na rozwijaniu u uczniów kompetencji komunikacyjnych, których podstawą są umiejętności komunikacyjne kształtowane w oparciu o wiedzę i umiejętności językowe oraz wiedzę językową i regionalną. Na wczesną naukę języka obcego przeznacza się 2 godziny z części stałej w 4 klasach. Przedmiot prowadzony jest według programu „Wzorowe programy nauczania języków obcych i oficjalne wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów w szkołach podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych. Podstawowe wykształcenie ogólne. Język angielski. Język niemiecki” I.L. Beam, M.Z. Biboletova, V.V. Kopylova, autorka programu „Język niemiecki. 2-4 klasy” I.L. Bim.

Kurs dla początkujących Matematyka– kurs zintegrowany: łączy materiał arytmetyczny, algebraiczny i geometryczny. Treści nauczania matematyki mają na celu rozwój u uczniów pojęć, umiejętności i zdolności matematycznych, które zapewnią pomyślne opanowanie matematyki w szkole podstawowej. W szkole podstawowej nauczanie matematyki reprezentowane jest przez program „Matematyka” autorów M.I. Moro, Yu.N. W klasie czwartej do komponentu edukacyjnego programu „Matematyka” wprowadzono dodatkową 1 godzinę.

Dla przedmiotu akademickiego Świat w 4 klasach przydzielono 2 godziny tygodniowo. Ten kurs jest zintegrowany. W jego treści znajdują się dodatkowo moduły rozwojowe i sekcje o charakterze społecznym i humanitarnym, a także elementy podstaw bezpieczeństwa życia. Przedmiot edukacyjny realizowany jest w programie „Świat wokół nas” A. A. Pleszakowa.

Uczenie się Muzyka sprzyja rozwojowi muzykalności i zdolności twórczych dziecka; emocjonalna, wyobraźniowa sfera uczniów, poczucie przynależności do świata muzyki i zapewnia program „Muzyka” autorów E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Szmagina. Pierwszy etap edukacji muzycznej kładzie podwaliny pod kulturę muzyczną uczniów. Na naukę muzyki w 4 klasach przeznacza się 1 godzinę.

Przedmioty akademickie sztuka I Technologia w 4 klasach uczą się zintegrowanie według programu „Sztuki piękne i twórczość artystyczna” T.Ya. Shpikalova, E. V. Alekseenko. Na naukę sztuk pięknych w 4 klasach przeznaczono 1 godzinę tygodniowo. Nauka przedmiotu „Technologia” odbywa się w 4 klasach - 2 godziny tygodniowo.

Funkcja Kultura fizyczna Jako przedmiot edukacyjny ma charakter aktywnościowy. Zadanie kształtowania wyobrażeń na temat kultury fizycznej nie jest celem samym w sobie, a wiedza, którą zdobywają dzieci w wieku szkolnym, służy rozwojowi ich aktywności fizycznej, doskonaleniu kultury fizycznej jako części ogólnej kultury człowieka. Przedmiot akademicki „Wychowanie fizyczne” w klasach 4 obejmuje 3 godziny tygodniowo. Przedmiot objęty jest kompleksowym programem wychowania fizycznego, którego autorem jest V.I. Lyakh.

W 4-klasowym kursie „Podstawy bezpieczeństwa życia” obejmuje nauczanie zintegrowane. Godziny przeznaczone na nauczanie tego przedmiotu podzielone są na przedmiot akademicki „Świat wokół nas”.

Do programu nauczania dla uczniów klas IV wprowadzono kompleksowy program nauczania „Podstawy kultur religijnych i etyki świeckiej”. Realizacja tego kursu odbywa się według modułów „Podstawy kultury prawosławnej”, „Podstawy światowych kultur religijnych”, „Podstawy etyki świeckiej” w oparciu o wybór uczniów i rodziców (przedstawicieli prawnych).

Część zmienna programu nauczania dla klas 4 wynosi 5 godzin tygodniowo i obejmuje dwa bloki: część regionalną (narodowo-regionalną) i część edukacyjną.

Część regionalna obejmuje 1 godzinę przedmiotu „Informatyka i ICT” w 4 klasach. Zajęcia z informatyki i ICT w klasach 4 realizowane są w trybie niekomputerowym. W klasach podstawowych znajomość informatyki zaczyna się jako nauka o strukturyzacji, przechowywaniu, kodowaniu i transmisji informacji, struktur danych i systemów znaków; Przedmiot ten sprzyja rozwojowi logicznego i abstrakcyjnego myślenia. Przedmiot „Informatyka i ICT” jest studiowany zgodnie z programem „Matematyka i informatyka” A.L. Semenova i M.A. Positselskiej.

Wymagania dotyczące realizacji programów edukacyjnych reguluje art. 13 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (zwanej dalej ustawą federalną „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”).

W artykule przewidziano dwie formy ich realizacji przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną:

1. niezależny;
2. poprzez formularze internetowe.

Jednocześnie możliwość samodzielnej realizacji programów edukacyjnych jest najważniejszym mechanizmem zapewniającym autonomię organizacji edukacyjnej. Zgodnie z częścią 1 art. 28 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” autonomię rozumie się jako niezależność w realizacji działalności edukacyjnej, naukowej, administracyjnej, finansowej i gospodarczej, opracowywaniu i przyjmowaniu przepisów lokalnych zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, innymi regulacyjne akty prawne i statut organizacji edukacyjnej. Rozwijając tę ​​normę, art. 13 ustawy federalnej „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” przewiduje zakaz organów rządu federalnego, organów rządowych podmiotów Federacji Rosyjskiej sprawujących administrację publiczną w dziedzinie oświaty, organów samorządu terytorialnego sprawujących zarządzanie w dziedzinie oświaty , zmiany programu nauczania i kalendarza szkoleń organizacji prowadzących działalność edukacyjną. Oznacza to, że organy te nie mają prawa wydawania zarządzeń w sprawie zmian w treści tak ważnych elementów programu edukacyjnego, jak program nauczania i kalendarz akademicki w określonej organizacji edukacyjnej.

Nowością ustawy jest regulacja sieciowej formy realizacji programów edukacyjnych, która zapewnia studentom możliwość opanowania programu edukacyjnego przy wykorzystaniu zasobów kilku organizacji prowadzących działalność edukacyjną, w tym zagranicznych, a także, w razie potrzeby, korzystając z zasobów innych organizacji.

Nowa ustawa, a także ustawa Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca 1992 r. nr 3266-1 „O edukacji” nie zawierają definicji pojęcia „technologie edukacyjne”.

Tymczasem art. 13 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” przewiduje następujące możliwości dla organizacji edukacyjnych w zakresie realizacji programów edukacyjnych:

• wykorzystanie różnych technologii edukacyjnych, w tym technologii nauczania na odległość, e-learningu;
• zastosowanie modułowej zasady przedstawiania treści programu edukacyjnego i konstruowania programów nauczania;
• zastosowanie systemu punktowego do określenia struktury programów kształcenia zawodowego i ich pracochłonności.

Jednostka kredytowa to ujednolicona jednostka miary pracochłonności nakładu pracy akademickiej studenta, obejmująca wszystkie rodzaje jego zajęć edukacyjnych przewidzianych w programie nauczania (w tym zajęcia w klasie i praca samodzielna), praktykę. Liczbę jednostek kredytowych w głównym programie kształcenia zawodowego dla określonego zawodu, specjalności lub obszaru szkolenia ustala odpowiedni federalny standard edukacyjny lub standard edukacyjny. Liczbę punktów za dodatkowy program zawodowy ustala sama organizacja prowadząca działalność edukacyjną.

Artykuł 13 ustanawia również następujące wymagania przy monitorowaniu realizacji programów edukacyjnych przez organizacje prowadzące działalność edukacyjną:

podstawowe programy kształcenia zawodowego muszą przewidywać kształcenie praktyczne studentów na podstawie porozumień z organizacjami działającymi w ramach programu kształcenia o odpowiednim profilu. Praktykę można odbyć także bezpośrednio w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną; zabrania się stosowania metod i środków kształcenia i wychowania, technologii edukacyjnych szkodzących zdrowiu fizycznemu lub psychicznemu uczniów.

Z tymi materiałami możesz zapoznać się w Elektronicznym Systemie Edukacji po otrzymaniu bezpłatnego dostępu demo:

Analiza pracy szkoły podstawowej we wdrażaniu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Etap przygotowawczy wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie podstawowego i średniego (pełnego) kształcenia ogólnego Projekt głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego placówki edukacyjnej organizacja Etapy projektowania głównego programu edukacyjnego podstawowego kształcenia ogólnego organizacji edukacyjnej O związku Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, przybliżonego podstawowego programu edukacyjnego, głównego programu edukacyjnego

1. Programy edukacyjne realizowane są przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną zarówno samodzielnie, jak i poprzez sieciowe formy ich realizacji.

2. Przy realizacji programów edukacyjnych wykorzystuje się różne technologie edukacyjne, w tym technologie nauczania na odległość i e-learning.

3. Przy realizacji programów edukacyjnych przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną można zastosować formę organizacji działalności edukacyjnej opartą na modułowej zasadzie przedstawiania treści programu edukacyjnego i konstruowania programów nauczania oraz z wykorzystaniem odpowiednich technologii edukacyjnych.

4. Do określenia struktury programów kształcenia zawodowego i pracochłonności ich opracowania można zastosować system jednostek kredytowych. Jednostka kredytowa to ujednolicona jednostka miary pracochłonności nakładu pracy akademickiej studenta, która obejmuje wszystkie rodzaje jego zajęć edukacyjnych przewidziane w programie nauczania (w tym zajęcia w klasie i pracę samodzielną), praktykę.

5. Liczbę jednostek zaliczeniowych w głównym programie kształcenia zawodowego dla określonego zawodu, specjalności lub obszaru kształcenia ustala odpowiedni federalny standard edukacyjny, standard edukacyjny. Liczbę punktów za dodatkowy program zawodowy ustala organizacja prowadząca działalność edukacyjną.

6. Podstawowe programy kształcenia zawodowego przewidują kształcenie praktyczne studentów.

7. Organizacją kształcenia praktycznego przewidzianą programem kształcenia zajmują się organizacje prowadzące działalność edukacyjną na podstawie porozumień z organizacjami realizującymi działalność w ramach programu edukacyjnego o odpowiednim profilu. Praktykę można odbyć bezpośrednio w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną.

8. Regulamin praktykowania uczniów w zakresie podstawowych programów kształcenia zawodowego i jego rodzajów zatwierdza federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje kształtowania polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie oświaty.

9. Przy realizacji programów edukacyjnych zabrania się stosowania metod i środków kształcenia, technologii edukacyjnych szkodliwych dla zdrowia fizycznego lub psychicznego uczniów.

10. Organy państwa federalnego, organy rządowe podmiotów Federacji Rosyjskiej sprawujące administrację publiczną w dziedzinie oświaty, organy samorządu terytorialnego sprawujące zarządzanie w dziedzinie oświaty nie mają prawa zmiany programu nauczania i kalendarza zajęć edukacyjnych organizacji prowadzących naszą działalność edukacyjną.

11. Procedurę organizacji i prowadzenia działań edukacyjnych dla odpowiednich programów edukacyjnych na różnych poziomach i (lub) kierunku lub dla odpowiedniego rodzaju edukacji ustala federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania polityki państwa i regulacji prawnych w tej dziedzinie edukacji, chyba że prawo federalne stanowi inaczej w niniejszym dokumencie.

1. Programy edukacyjne realizowane są przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną zarówno samodzielnie, jak i poprzez sieciowe formy ich realizacji.

2. Przy realizacji programów edukacyjnych wykorzystuje się różne technologie edukacyjne, w tym technologie nauczania na odległość i e-learning.

3. Przy realizacji programów edukacyjnych przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną można zastosować formę organizacji działalności edukacyjnej opartą na modułowej zasadzie przedstawiania treści programu edukacyjnego i konstruowania programów nauczania oraz z wykorzystaniem odpowiednich technologii edukacyjnych.

4. Do określenia struktury programów kształcenia zawodowego i pracochłonności ich opracowania można zastosować system jednostek kredytowych. Jednostka kredytowa to ujednolicona jednostka miary pracochłonności nakładu pracy akademickiej studenta, która obejmuje wszystkie rodzaje jego zajęć edukacyjnych przewidziane w programie nauczania (w tym zajęcia w klasie i pracę samodzielną), praktykę.

5. Liczbę jednostek zaliczeniowych w głównym programie kształcenia zawodowego dla określonego zawodu, specjalności lub obszaru kształcenia ustala odpowiedni federalny standard edukacyjny, standard edukacyjny. Liczbę punktów za dodatkowy program zawodowy ustala organizacja prowadząca działalność edukacyjną.

6. Podstawowe programy kształcenia zawodowego przewidują kształcenie praktyczne studentów.

7. Organizacją kształcenia praktycznego przewidzianą programem kształcenia zajmują się organizacje prowadzące działalność edukacyjną na podstawie porozumień z organizacjami realizującymi działalność w ramach programu edukacyjnego o odpowiednim profilu. Praktykę można odbyć bezpośrednio w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną.

8. Regulamin realizacji przez uczniów programów kształcenia na poziomie szkoły średniej zawodowej i jego rodzajów zatwierdza federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania i wdrażania polityki państwa oraz regulacji prawnych w zakresie kształcenia ogólnego. Regulamin praktykowania przez studentów opanowania programów kształcenia w szkolnictwie wyższym i jego rodzajów zatwierdza federalny organ wykonawczy, który pełni funkcje opracowywania i wdrażania polityki państwa oraz regulacji prawnych w dziedzinie szkolnictwa wyższego.

9. Przy realizacji programów edukacyjnych zabrania się stosowania metod i środków kształcenia, technologii edukacyjnych szkodliwych dla zdrowia fizycznego lub psychicznego uczniów.

10. Organy państwa federalnego, organy rządowe podmiotów Federacji Rosyjskiej sprawujące administrację publiczną w dziedzinie oświaty, organy samorządu terytorialnego sprawujące zarządzanie w dziedzinie oświaty nie mają prawa zmiany programu nauczania i kalendarza zajęć edukacyjnych organizacji prowadzących naszą działalność edukacyjną.

11. Procedurę organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych w programach kształcenia podstawowego ogólnego, programach edukacyjnych kształcenia zawodowego na poziomie średnim, programach zasadniczego szkolenia zawodowego i dodatkowych programach kształcenia ogólnego ustala federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania i wdrażania polityki państwa oraz prawa regulacje w dziedzinie edukacji ogólnej, chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej. Procedurę organizacji i prowadzenia zajęć edukacyjnych w ramach programów edukacyjnych szkolnictwa wyższego ustala federalny organ wykonawczy, pełniący funkcje opracowywania i wdrażania polityki stanowej i regulacji prawnych w dziedzinie szkolnictwa wyższego, chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej. Procedurę organizacji i prowadzenia zajęć edukacyjnych w dodatkowych programach zawodowych ustala federalny organ wykonawczy, który w porozumieniu z federalnym organem wykonawczym pełni funkcje opracowywania i wdrażania polityki państwa oraz regulacji prawnych w dziedzinie szkolnictwa wyższego, wykonywanie funkcji opracowywania i wdrażania polityki państwa oraz regulacji prawnych w dziedzinie edukacji ogólnej, chyba że niniejsza ustawa federalna stanowi inaczej.

5.1 Ogólne wymagania dotyczące warunków realizacji podstawowych programów edukacyjnych:

5.1.1 Instytucja edukacyjna samodzielnie opracowuje i zatwierdza program edukacyjny swojej instytucji, którego podstawą są główne programy edukacyjne na poziomach edukacji, opracowane przez instytucję edukacyjną na podstawie tego federalnego standardu edukacyjnego, podstawowego federalnego plan programowy (edukacyjny) i przybliżone podstawowe programy edukacyjne uwzględniające możliwości wiekowe dzieci, życzenia i potrzeby dzieci i ich rodziców.

Przed przystąpieniem do opracowywania programu edukacyjnego instytucja edukacyjna musi określić główny cel (misję) programu, biorąc pod uwagę jego specyfikę, charakterystykę grup uczniów i końcowe rezultaty kształcenia w postaci zestawu wiedzy przedmiotowej , umiejętności, kompetencje kluczowe i doświadczenie społeczne.

Instytucje edukacyjne uzupełniają cele głównego programu edukacyjnego określone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym Edukacji, zarówno w zakresie edukacji, jak i szkolenia, biorąc pod uwagę jego profil, a także cechy typu instytucji edukacyjnej , potrzeb dzieci i ich rodziców.

Poziom edukacyjny poziomu edukacyjnego obejmuje: cele kształcenia na tym poziomie, plan programowy (edukacyjny), programy pracy kursów szkoleniowych, przedmioty, dyscypliny (moduły) i inne materiały zapewniające wychowanie i jakość kształcenia uczniów, a także programy zajęć pozalekcyjnych, praktyki edukacyjne, społecznie korzystne i społeczne, kalendarz akademicki i materiały dydaktyczne zapewniające wdrożenie odpowiedniej technologii edukacyjnej.

Instytucje edukacyjne są zobowiązane do corocznej aktualizacji głównych programów edukacyjnych (pod względem składu dyscyplin (modułów) ustalonego w programie nauczania i/lub pod względem treści programów pracy kursów edukacyjnych, przedmiotów, dyscyplin (modułów), programów praktyk edukacyjnych, społecznie użytecznych i społecznych, lub (i) materiały metodyczne zapewniające wdrożenie odpowiedniej technologii edukacyjnej) z uwzględnieniem rozwoju nauk psychologiczno-pedagogicznych, techniki, kultury, ekonomii, technologii i sfery społecznej, stosując się do zaleceń dla zapewnienie jakości w kształceniu ogólnym poprzez działania takie jak:

opracowanie strategii zapewnienia jakości kształcenia absolwentów;

monitorowanie, okresowy przegląd programów edukacyjnych;

opracowanie obiektywnych procedur oceny poziomu wiedzy i umiejętności przedmiotowych studentów oraz kompetencji kluczowych absolwentów;

zapewnienie kompetencji kadry nauczycielskiej;

regularną samoocenę według ustalonych kryteriów w celu oceny swoich działań (strategii) i porównania ich z innymi instytucjami edukacyjnymi;

informowanie społeczeństwa o wynikach swoich działań, planach, innowacjach.

5.1.2. Tworząc podstawowe programy edukacyjne, należy określić możliwości instytucji edukacyjnej w zakresie rozwijania kompetencji absolwentów. Instytucja edukacyjna ma obowiązek tworzyć środowisko edukacyjne i stwarzać warunki niezbędne do rozwoju osobistego.

Placówka oświatowa ma obowiązek sprzyjać rozwojowi społeczno-oświatowej części procesu edukacyjnego, w tym rozwojowi samorządu studenckiego, udziałowi studentów w pracach organizacji publicznych, klubów sportowych i twórczych oraz towarzystw naukowych.

5.1.3 Treść podstawowych programów edukacyjnych opracowywana jest w oparciu o podstawowe rdzenie przedmiotów (dyscyplin) edukacyjnych, które przedstawiane są w postaci specjalnie określonych podstawowych metod działań przedmiotowych i środków pojęciowych jako matrycy przedmiotu edukacyjnego.

Przykład: Matematyka na początkowym etapie edukacji ogólnej

5.1.4 Wdrożenie podejścia opartego na kompetencjach powinno obejmować powszechne wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych w procesie edukacyjnym, z uwzględnieniem specyfiki każdego poziomu edukacji, aktywnych i interaktywnych form prowadzenia szkoleń (symulacje komputerowe, biznesowe i gry fabularne, studia przypadków, treningi psychologiczne i inne) w połączeniu z pracą pozalekcyjną w celu kształtowania i rozwijania kompetencji kluczowych uczniów.

Każda technologia musi mieć pewną specyfikę w zależności od wieku uczniów i treści badanego materiału.

Tak więc w szkole podstawowej wymagania technologiczne mogą być następujące:

wykorzystanie różnorodnych technologii na rzecz edukacji bezklasowej – bezklasowy system oceniania w całej szkole podstawowej, nauczanie dzieci samooceny i samooceny koleżeńskiej, swoboda wyboru przez szkoły systemu oceniania;

rozwój aktywizacyjnych form edukacji, które zakładają priorytetowy rozwój aktywności twórczej i poszukiwawczej we wszystkich sferach życia szkolnego, w tym także w nauczaniu;

budowanie procesu edukacyjnego z wykorzystaniem technologii organizacji współpracy edukacyjnej - znaczne rozszerzenie rodzajów wspólnej pracy uczniów, ich doświadczenia komunikacyjnego we wspólnych działaniach, stopniowe przejście od komunikacji ustnej do pisemnej, w tym wykorzystanie możliwości technologii informatycznych;

wykorzystanie technologii gier w celu ułatwienia rozwiązywania podstawowych zadań edukacyjnych na lekcji.

W szkole podstawowej wymagania muszą się zmienić. Podstawą zainteresowań i potrzeb młodzieży jest skupienie się na badaniu jej możliwości w różnych obszarach: intelektualnym, społecznym, interpersonalnym, osobistym. W tym zakresie technicznym aspektem szkoły podstawowej powinno być zwiększenie różnorodności typów i form organizowania zajęć uczniowskich. Stąd głównymi wymaganiami dotyczącymi warunków organizacji procesu edukacyjnego na tym etapie edukacji szkolnej mogą być:

zwiększenie udziału zajęć projektowych, indywidualnych i grupowych uczniów;

stosowanie różnych form szkoleń modułowych lub skoncentrowanych;

wzmacnianie roli samodzielnej pracy studentów z różnymi źródłami informacji i bazami danych;

wprowadzenie praktyki społecznej i projektowania społecznego;

zróżnicowanie środowiska uczenia się (warsztat, laboratorium, biblioteka, sala wykładowa itp.);

przejście na system oceny skumulowanej (na przykład zastosowanie technologii „portfolio” itp.).

W szkole średniej ideę główną należy wiązać ze znacznym rozszerzeniem możliwości każdego ucznia w zakresie wyboru programów edukacyjnych spośród oferowanych mu (kształcenie specjalistyczne) lub ze stworzeniem własnego, indywidualnego programu edukacyjnego (szkoła indywidualnych programów edukacyjnych).

Wybierając technologie edukacyjne dla szkoły średniej warto kierować się dwiema okolicznościami:

pierwszeństwo należy przyznać tym technologiom, które różnicują i indywidualizują proces edukacyjny w ramach jednej klasy, bez stosowania środków selektywnych;

Niezwykle ważną rolę na tym etapie edukacji odgrywają technologie służące rozwojowi samodzielnej aktywności poznawczej.

Naturalnie, wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych będzie wymagało od szkół wyjścia poza tradycyjny system klasowo-lekcyjny, poza w przeważającej mierze zamknięty system edukacji szkolnej.

Formułując wymagania dotyczące doboru technologii edukacyjnych dla każdego z trzech poziomów, należy wziąć pod uwagę, że wszystkie technologie stosowane w edukacji szkolnej muszą mieć pewną ciągłość i nie ma technologii, które skutecznie sprawdzają się tylko na jednym poziomie edukacji. Konieczne jest zbudowanie systemu technologii edukacyjnych uwzględniających główne cele każdego poziomu edukacji.

5.1.5. Program każdego przedmiotu akademickiego (moduł, kurs) musi jasno formułować końcowe efekty uczenia się w organicznym powiązaniu z nabytą wiedzą, umiejętnościami i ogólnie nabytymi kompetencjami w OOP.

5.1.6 Główny program kształcenia musi zawierać wybrane przez studentów dyscypliny (przedmioty do wyboru) w ilości co najmniej jednej trzeciej części fakultatywnej ogółem dla obszarów kształcenia. Procedurę tworzenia zajęć fakultatywnych dla studentów ustala Rada Pedagogiczna instytucji edukacyjnej.

5.1.7 Maksymalna ilość zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych studentów może wynosić od 28 do 36 godzin akademickich tygodniowo, włączając wszystkie rodzaje zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, niezależnych prac edukacyjnych nad opanowaniem głównego programu edukacyjnego i zajęć fakultatywnych ustalonych przez instytucję edukacyjną w jako dodatek do ogólnego programu edukacyjnego i które są opcjonalne do studiowania przez studentów.

5.1.8 Maksymalna ilość zajęć w klasie tygodniowo przy opanowaniu głównego programu edukacyjnego wynosi od 18 do 25 godzin akademickich. Podany tom nie obejmuje obowiązkowych zajęć lekcyjnych z wychowania fizycznego.

5.1.8 Łączny wymiar urlopu w roku akademickim musi wynosić co najmniej 4-5 tygodni, w tym co najmniej dwa tygodnie w okresie zimowym.

5.1.9 Instytucja edukacyjna ma obowiązek zapewnić uczniom realną możliwość uczestniczenia w kształtowaniu indywidualnego programu edukacyjnego.

5.1.10 Placówka oświatowa ma obowiązek zapoznać uczniów i ich rodziców z ich prawami i obowiązkami podczas tworzenia PEP. Wskazane jest zawarcie porozumienia między placówką edukacyjną a rodzicami, uczniami i rodzicami w celu ustalenia odpowiedzialności wszystkich przedmiotów edukacji za końcowe rezultaty opanowania podstawowych programów edukacyjnych.

5.2 Kadra procesu edukacyjnego

Realizację podstawowych programów kształcenia na wszystkich poziomach kształcenia ogólnego powinna zapewnić kadra dydaktyczna posiadająca wykształcenie podstawowe odpowiadające profilowi ​​nauczanej dyscypliny, systematycznie zaangażowana w działalność naukową i metodyczną oraz podnosząca swoje kwalifikacje.

Na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego należy ukształtować porządek społeczny systemu edukacji pedagogicznej, wyrażony w wymaganiach dotyczących przygotowania nowego pokolenia nauczycieli zdolnych do innowacyjnych działań zawodowych, posiadających niezbędny poziom kultury metodologicznej i rozwinięta gotowość do ciągłego procesu edukacji przez całe życie.

Wymagania dotyczące kompetencji nauczyciela są określone przez zadania funkcjonalne, które musi on realizować w swojej działalności i mogą być określone na poziomach kształcenia ogólnego zgodnie z cechami wiekowymi ucznia, rodzajem i typem instytucji edukacyjnej oraz charakterystyka teorii pedagogicznej leżącej u podstaw organizacji procesu edukacyjnego w konkretnej placówce edukacyjnej.

Certyfikacja kadry nauczycielskiej musi być bezpośrednio powiązana z wynikami realizacji podstawowych programów edukacyjnych na każdym poziomie kształcenia i musi być przeprowadzana nie rzadziej niż raz na pięć lat.

Zaawansowane kształcenie nauczycieli i liderów oświaty jest niezbędnym elementem działalności pedagogicznej i menadżerskiej i może odbywać się w różnych formach oraz w różnych instytucjach i organizacjach posiadających uprawnienia do prowadzenia działalności edukacyjnej.

5.3 Wsparcie edukacyjno-metodologiczne i informacyjne procesu edukacyjnego

Główny program edukacyjny musi być wyposażony w dokumentację edukacyjną i metodologiczną oraz materiały dla wszystkich kursów edukacyjnych, dyscyplin (modułów) głównego programu edukacyjnego.

Pracy pozaszkolnej uczniów musi towarzyszyć wsparcie metodyczne i uzasadnienie czasu poświęconego na jej realizację.

Realizację podstawowych programów kształcenia powinien zapewnić każdemu studentowi dostęp do baz danych i księgozbiorów bibliotecznych, utworzonych według pełnego wykazu dyscyplin (modułów) głównego programu kształcenia.

Federalna lista podręczników powinna zostać utworzona w oparciu o nowe wymagania dla nowoczesnego kompleksu edukacyjno-metodycznego, który obejmuje podręcznik, materiały drukowane dla uczniów (zeszyty, antologie, zbiory zadań, atlasy, cyfrowe zasoby edukacyjne itp.), materiały dydaktyczne dla nauczycieli.

Fundusz biblioteczny musi być wyposażony w drukowane i/lub elektroniczne wydania podstawowej literatury edukacyjnej ze wszystkich obszarów edukacyjnych objętych programem nauczania, wydanej w ciągu ostatnich 5 lat.

Zbiór literatury dodatkowej, oprócz literatury edukacyjnej, powinien obejmować podręczne źródła literatury, bibliografię i czasopisma w ilości 5-6 egzemplarzy na 100 uczniów.

Studenci powinni mieć możliwość szybkiego gromadzenia i wymiany informacji, mieć dostęp do nowoczesnych, profesjonalnych baz danych, systemów wyszukiwania i wyszukiwania informacji wykorzystujących szybki Internet (szybkość powinna wynosić co najmniej _100 Mbit/s)

Wsparcie regulacyjne standardu to pakiet dokumentów regulujących warunki realizacji podstawowych programów edukacyjnych, biorąc pod uwagę osiągnięcie celów określonych przez państwowy standard edukacyjny:

Przepisy i przepisy sanitarno-epidemiologiczne. Przepisy i przepisy budowlane.

• Wykazy zalecanej literatury edukacyjnej.

Dokument zawiera wykaz takich elementów, które są niezbędne do realizacji programu edukacyjnego kształcenia ogólnego.

Wykazy sprzętu edukacyjnego dla placówek oświatowych. Nazewnictwo niniejszego dokumentu jest adekwatne do wymagań normy i odpowiada potrzebom realizacji podstawowych programów edukacyjnych.

• Wykazy niezbędnych zasobów informacyjnych, w tym teleinformatycznych.
• Wymagania dotyczące wyposażenia pomieszczeń oświatowych i administracyjnych placówek oświaty ogólnokształcącej.

Dokument ten może zawierać także wymagania dotyczące oględzin (karty certyfikacyjne lub mapy) każdej sali lekcyjnej, na podstawie których można ocenić sale przedmiotowe nie tylko pod kątem kompletności wyposażenia, ale także pod kątem parametrów wyposażenia ergonomiczne i dydaktyczne dostosowanie warunków materialnych klasy do realizacji państwowego standardu edukacyjnego.

Ustalenie jasnego powiązania i współzależności efektów opanowania podstawowych programów edukacyjnych, organizacji i treści procesu edukacyjnego oraz jego zasobowego wsparcia pozwala na stworzenie systemu efektywnego zarządzania jakością kształcenia w placówce kształcenia ogólnego.

5.4. Wsparcie finansowe i ekonomiczne procesu edukacyjnego

5.4.1. Przy finansowaniu placówek oświatowych należy stosować normatywną zasadę per capita, która opiera się na standardzie finansowania realizacji programów w przeliczeniu na 1 studenta, ustalonym przez podmioty Federacji Rosyjskiej. Przy obliczaniu kosztu usługi edukacyjnej pod względem wydatków na wynagrodzenia pracowników można zastosować współczynniki podwyższenia kosztów usług edukacyjnych zgodnie z ustalonym standardem, biorąc pod uwagę cechy programów edukacyjnych i warunki ich realizacji przez instytucje edukacyjne .

Programy edukacyjne o znaczeniu społecznym dla społeczności lokalnej i całego regionu mogą być dodatkowo finansowane w ramach metody programowo-celowej.

Dodatkowe programy edukacyjne organizacji edukacyjnej realizowane poza standardem mogą być finansowane na zasadach konkursowych w ramach metody programowo-celowej

5.4.2. Placówka edukacyjna samodzielnie ustala, w łącznej kwocie środków obliczonych na podstawie regionalnego standardu na mieszkańca, wniesionych w całości do placówki edukacyjnej, udział w wydatkach na:

logistyka i wyposażenie procesu edukacyjnego, wyposażenie pomieszczeń zgodnie z normami i wymaganiami państwowymi i lokalnymi;

wynagrodzenia pracowników placówek oświatowych.

5.4.3. Tworzenie funduszu wynagrodzeń instytucji edukacyjnej w celu realizacji podstawowych programów edukacyjnych powinno odbywać się zgodnie z regionalnymi standardami na mieszkańca i liczbą uczniów w placówce edukacyjnej.

Wynagrodzenie pracownika dydaktycznego powinno składać się z części zasadniczej funduszu wynagrodzeń, który zapewnia wynagrodzenie gwarantowane pracownikowi dydaktycznemu placówki oświatowej na podstawie przyznanej mu liczby godzin dydaktycznych oraz liczby uczniów na zajęciach (godzin zajęć zajęcia w klasie), a także godziny zajęć pozalekcyjnych.

Zajęcia w klasie obejmują zajęcia dydaktyczne. Zajęcia pozalekcyjne obejmują rodzaje pracy z uczniami zgodnie z obowiązkami zawodowymi: konsultacje i zajęcia dodatkowe, przygotowanie studentów do olimpiad, konferencji, prac projektowych i badawczych, staży itp.).

Oprócz części podstawowej wynagrodzenia pracownik dydaktyczny może otrzymywać dodatek z części motywacyjnej funduszu wynagrodzeń. System odpłatności motywacyjnej dla pracowników placówek oświatowych obejmuje odpłatności motywacyjne uzależnione od wyników pracy.

Część motywacyjna wynagrodzenia musi wynosić co najmniej 30% podstawowego funduszu wynagrodzeń.

W przypadku kadry nauczycielskiej motywacyjną część wynagrodzenia można skutecznie (w celu poprawy jakości kształcenia) rozdzielić pomiędzy trzy kategorie pracowników: grupa 1 (15-20% nauczycieli) do 50-60% całego funduszu motywacyjnej części wynagrodzenia – nauczyciele, którzy decydują o obliczu szkoły; Grupa 2 (do 30% nauczycieli) do 30-40% całego funduszu motywacyjnego; Grupa 3 – wszystkie pozostałe 0-10% funduszu motywacyjnego.

5.4.4. Podział dodatków motywacyjnych na podstawie wyników pracy kosztem motywacyjnej części listy płac powinien zostać dokonany z organem zapewniającym demokratyczny, państwowo-publiczny charakter zarządzania placówką edukacyjną, w oparciu o propozycję kierownika placówce oświatowej i uwzględnieniu opinii organizacji związkowej.

Kryterium dokonywania tych płatności powinna być jakość kształcenia i wychowania uczniów. W tym celu instytucja edukacyjna opracowuje system kryteriów i docelowych wskaźników (wskaźników) jakości edukacji i ich punktacji.

Kwotę, procedurę i warunki dokonywania płatności motywacyjnych określają lokalne ustawy instytucji edukacyjnej i (lub) układy zbiorowe.

5.5 Wsparcie materialne i techniczne procesu edukacyjnego

Wsparcie materialne i techniczne PE jest ogólną cechą ogólnej infrastruktury edukacyjnej (w tym parametrów środowiska informacyjno-edukacyjnego), odpowiadającą Przepisom i Normom Sanitarno-Epidemiologicznym oraz Kodeksom i Przepisom Budowlanym
Wymagania dotyczące materialnej i technicznej sfery zapewniania zasobów obejmują parametry i cechy:

warunki sanitarno-higieniczne procesu uczenia się (temperatura, warunki oświetleniowe itp.);

komfortowe warunki sanitarne i mieszkaniowe (dostępność wyposażonych garderob, toalet, miejsc do higieny osobistej itp.);

bezpieczeństwo przeciwpożarowe i elektryczne, ochrona pracy, wykonywanie niezbędnych napraw bieżących i głównych;

środowisko wychowawcze odpowiednie do rozwoju dziecka (warunki estetyczne, projekt szkoły, sale lekcyjne, teren szkoły).

Placówka oświatowa realizująca podstawowe programy edukacyjne na wszystkich poziomach kształcenia ogólnego musi posiadać bazę materialno-techniczną umożliwiającą prowadzenie zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych przewidzianych planem edukacyjnym (wychowawczym) placówki oraz zgodną z obowiązującymi przepisami bezpieczeństwa sanitarnego, przeciwpożarowego lub innymi Zasady i przepisy.

Korzystając z publikacji elektronicznych, placówka edukacyjna ma obowiązek zapewnić każdemu studentowi stanowisko w pracowni komputerowej odpowiednie do liczby studiowanych dyscyplin oraz bezpłatny dostęp do Internetu.