ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്‌ത പദങ്ങളുള്ള വാക്യങ്ങളുണ്ട് 3. റാംറോഡ് എന്ന വാക്കിൻ്റെ ലെക്സിക്കൽ അർത്ഥം വിശദീകരിക്കുക. നിങ്ങൾക്ക് എന്തെങ്കിലും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, പാഠപുസ്തകത്തിൻ്റെ നിഘണ്ടു പരിശോധിക്കുക.

1) ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്ത എല്ലാ വാക്കുകളും വെവ്വേറെ എഴുതിയിരിക്കുന്നത് ഏത് വാക്യത്തിലാണ്?

1. (അതായിരിക്കില്ല) തടാകത്തിലേക്ക് പോകുന്നത് മോശമാണ്.
2. (ഇല്ല) ശക്തമായ കാറ്റ് ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, എനിക്ക് (ഇല്ല) തണുപ്പ് അനുഭവപ്പെട്ടു.
3. ഈ ചൂടിൽ ഞാൻ ഇപ്പോഴും (ഇല്ല) വീട്ടിൽ തന്നെ തുടരാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.
4. അവൻ്റെ കവിളിലെ ചർമ്മം (അല്ല) ആരോഗ്യമുള്ളതാണ്, (അതുപോലെ) അവൻ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ ഉറങ്ങിയിട്ടില്ല.
2) ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്ത രണ്ട് പദങ്ങളും വെവ്വേറെ എഴുതിയിരിക്കുന്നത് ഏത് വാക്യത്തിലാണ്?
ഉത്തര ഓപ്ഷനുകളിലൊന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക:
1. നിങ്ങൾ (ഇൻ) സമയം നിർത്തിയില്ലെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ (ബി) നിങ്ങളുടെ സമയം പാഴാക്കും.
2. കഷ്തങ്ക (ബി)പിന്നിലും (ബി)മുന്നിലും ഓടി, അവളുടെ ഉടമയെ കണ്ടെത്തിയില്ല.
3. (എഫ്)തുടക്കത്തിൽ, വിനോദസഞ്ചാരികൾ വർധനയ്‌ക്കായി ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കി, (പിന്നീട്) അവർ പാക്ക് ചെയ്യാൻ തുടങ്ങി.
4. വൃദ്ധൻ പറഞ്ഞു (അല്ല) ഒരു മുയൽ അവിടെ കയറും.
3) രണ്ട് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്ത വാക്കുകളും ഏത് വാക്യത്തിലാണ് ഒരുമിച്ച് എഴുതിയിരിക്കുന്നത്?
ഉത്തര ഓപ്ഷനുകളിലൊന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക:
1. (B)TOP-ൽ ഉള്ളതുപോലെ (അതേപോലെ) യൂക്കാലിപ്റ്റസ് മരങ്ങൾ കനത്തിൽ വളരുന്നു.
2. നാളത്തെ വർദ്ധനവ് അംഗീകരിച്ച്, ആൺകുട്ടികൾ ഒരു മണിക്കൂറോളം എല്ലാ വിശദാംശങ്ങളും ചർച്ച ചെയ്തു.
3. നോറിൽസ്കിലെ മഞ്ഞ് ഉരുകുന്നത് (ഇൻ) ജൂണിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ മാത്രമാണ്, സെപ്തംബർ അവസാനം അത് വീണ്ടും വീഴുന്നു.
4. (അല്ല) കുട്ടകൾ ഇതിനകം തന്നെ (TO) കൂൺ കൊണ്ട് നിറഞ്ഞിരുന്നു എന്ന വസ്തുത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ഞങ്ങൾ ഓരോ മുൾപടർപ്പിനു കീഴിലും നോക്കുന്നത് തുടർന്നു.
4) ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്ത എല്ലാ വാക്കുകളും ഏത് വാക്യത്തിലാണ് ഒരുമിച്ച് എഴുതിയിരിക്കുന്നത്?
ഉത്തര ഓപ്ഷനുകളിലൊന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക:
1. (പിന്നെ) അവൻ എഴുന്നേറ്റു നിന്ന് (അല്ല) രണ്ട് കൈകളും ചെറുതായി വീശി.
2. പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, അവൻ (യുഎൻ) ആരോഗ്യവാനായിരുന്നു, (അതിനാൽ) അതിനാലാണ് അവൻ ഇരിക്കുന്നത്.
3. ഒരു അപവാദത്തിൻ്റെ വീക്ഷണം പോലും (ഇൻ) വിടാൻ മാക്‌സിമിനെ അനുവദിച്ചിട്ടില്ല.
4. ഈ (അല്ല) സിമ്പിൾ കാര്യത്തിൽ, (അല്ല) എല്ലാം വ്യക്തമാണ്.
5) രണ്ട് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്ത വാക്കുകളും ഏത് വാക്യത്തിലാണ് ഒരുമിച്ച് എഴുതിയിരിക്കുന്നത്?
ഉത്തര ഓപ്ഷനുകളിലൊന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക:
1. കവിയുടെ ആഹ്വാനം നിത്യതയ്ക്കായി സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്, (ഇത്) അവൻ "തൻ്റെ സ്വന്തം പരമോന്നത കോടതിയാണ്" (ബേസ്) തൻ്റെ സൃഷ്ടികളെ അഭിനന്ദിക്കാൻ കുറച്ച് പേർക്ക് മാത്രമേ അവസരം നൽകൂ.
2. സംഗീതത്തിൻ്റെ ചരിത്രം നന്നായി പഠിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥി ഈ ഉപന്യാസ വിഷയം തിരഞ്ഞെടുത്തു, മാസത്തിൽ ലൈബ്രറിയിൽ നിന്ന് ലഭിച്ച പുസ്തകങ്ങൾ അദ്ദേഹം പഠിച്ചു.
3. എനിക്ക് നിങ്ങളോട് അപ്പാർട്ട്മെൻ്റിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കണം, (ഇൻ) കണക്ഷനുമായി എനിക്ക് അൽപ്പം ശ്രദ്ധ നൽകാൻ ഞാൻ നിങ്ങളോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു.
4. (അല്ല) സുക്കോവ്സ്കിയുടെ മിക്ക കവിതകളും വിവർത്തനം ചെയ്യപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, അവയിൽ നമ്മൾ ഇപ്പോഴും റഷ്യൻ ലാൻഡ്സ്കേപ്പ് കാണുന്നു.
6) രണ്ട് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്ത വാക്കുകളും ഏത് വാക്യത്തിലാണ് ഒരുമിച്ച് എഴുതിയിരിക്കുന്നത്?
ഉത്തര ഓപ്ഷനുകളിലൊന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക:
1. ഇന്നലത്തെ പോലെ ആകാശം ഇരുണ്ടു, കടൽ കൊടുങ്കാറ്റായിരുന്നു, (അങ്ങനെ) ബോട്ട് യാത്ര മാറ്റിവയ്ക്കേണ്ടി വന്നു.
2. (ഒപ്പം) അതിനാൽ, പറഞ്ഞതെല്ലാം സംഗ്രഹിക്കാം: വനമാണ് നമ്മുടെ രോഗശാന്തി, നമ്മുടെ സമ്പത്ത്, (അവസാനം) ഭൂമിയിലെ ഏറ്റവും മികച്ച വസ്ത്രം.
3. എന്തിലും സെമെനോവിനായി കാത്തിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമായിരുന്നു, (കാരണം) അവൻ്റെ വരവ് ഒരുപാട് തീരുമാനിച്ചു.
4. കഴിഞ്ഞ വേനൽക്കാലത്ത് എനിക്ക് മോസ്കോയ്ക്കടുത്തുള്ള ഒരു പഴയ എസ്റ്റേറ്റിൽ താമസിക്കേണ്ടിവന്നു, (എന്താണ്) അത് സാധാരണ എസ്റ്റേറ്റുകൾ പോലെയായിരുന്നില്ല.
7) ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്ത എല്ലാ വാക്കുകളും ഏത് വാക്യത്തിലാണ് ഒരുമിച്ച് എഴുതിയിരിക്കുന്നത്?
ഉത്തര ഓപ്ഷനുകളിലൊന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക:
1. (ബി) തുടർന്ന് (യുഎൻ) പരിശോധിച്ച വസ്തുതകൾ നിരാകരിക്കപ്പെട്ടു.
2. സന്തോഷം ഉണ്ടാകില്ല, പക്ഷേ (അല്ല) സന്തോഷം സഹായിച്ചു.
3. പുസ്‌തകത്തിൻ്റെ അധ്യായങ്ങൾക്കായുള്ള ഓപ്‌ഷനുകൾ (അല്ല) ആരും പ്രസിദ്ധീകരിച്ചിട്ടില്ല.
4. അവൻ തന്യയെ കണ്ടുമുട്ടാൻ നടന്നു, (അല്ല) സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്ന തടസ്സങ്ങൾ നോക്കി.
8) രണ്ട് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്ത വാക്കുകളും ഏത് വാക്യത്തിലാണ് ഒരുമിച്ച് എഴുതിയിരിക്കുന്നത്?
ഉത്തര ഓപ്ഷനുകളിലൊന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക:
1. (ഇൻ) തുടക്കത്തിൽ, ചാലിയാപിൻ (കുറച്ച്) ബോറിസ് ഗോഡുനോവിൻ്റെ ഭാഗം മുസ്സോർഗ്സ്കിയുടെ അതേ പേരിലുള്ള ഓപ്പറയിൽ നിന്ന് പഠിച്ചു.
2. സ്റ്റെയിൻഡ് ഗ്ലാസിൻ്റെ ഷേഡുകൾ (സമയത്ത്) പകലും വർഷത്തിലെ വ്യത്യസ്ത സമയങ്ങളിലും മാറുന്നു, (കാരണം) ഈ കലാരൂപത്തിലെ പ്രകാശവും നിറവും അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
3. കാലക്രമേണ, P. M. ട്രെത്യാക്കോവിൻ്റെ ശേഖരണം വ്യവസ്ഥാപിതമായി: പുരാതന ഡീലർമാരിൽ നിന്നും സ്വകാര്യ കളക്ടർമാരിൽ നിന്നും അദ്ദേഹം പുരാതന കലയുടെ വസ്തുക്കൾ വാങ്ങി, ആധുനികവ വാങ്ങുമ്പോൾ തുടർച്ചയായി.
4. (സി) വളരെക്കാലമായി, പുരാതന കിഴക്കിൻ്റെ പൂന്തോട്ടങ്ങളിൽ, എല്ലാ പാതകളിലും പനിനീർ ഉള്ള തോപ്പുകൾ സ്ഥാപിച്ചിരുന്നു, അതിനാൽ റോസാപ്പൂവിൻ്റെ ബാഷ്പീകരിക്കപ്പെടുന്ന ഗന്ധം വായുവിൽ പോലും സന്ദർശകരെ അനുഗമിച്ചു.
9) രണ്ട് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്ത വാക്കുകളും ഏത് വാക്യത്തിലാണ് ഒരുമിച്ച് എഴുതിയിരിക്കുന്നത്?
ഉത്തര ഓപ്ഷനുകളിലൊന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക:
1. (ബി)പകൽ എം.വി. ലോമോനോസോവ് സോളാർ ഡിസ്കിലൂടെ ശുക്രൻ്റെ കടന്നുപോകുന്നത് നിരീക്ഷിക്കുകയും (ബി) തുടർന്ന് തൻ്റെ കണ്ടെത്തലുകൾ ഒരു പ്രത്യേക കൃതിയിൽ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുകയും ചെയ്തു.
2. (ബി) വൈദ്യുത സാധ്യതയുള്ള ശക്തികളുടെ പ്രവർത്തനം ഒരൊറ്റ ചാർജിൻ്റെ പാതയുടെ ആകൃതിയെ ആശ്രയിക്കുന്നില്ല എന്ന വസ്തുത കാരണം, സമാന്തരമായി ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഓരോ കണ്ടക്ടറുകളിലും ഒരേ വോൾട്ടേജ് ദൃശ്യമാകുന്നു.
3. ചിത്രത്തിൽ ധൂർത്തനായ പുത്രൻ്റെ രൂപം കാണാൻ ഒരു വഴിയുമില്ല, അവൻ്റെ മുഖം ഏതാണ്ട് അദൃശ്യമാണ്, എന്നാൽ (ബി)അദ്ദേഹത്തിന് ശേഷം ഞങ്ങൾ മാനസികമായി മുട്ടുകുത്തി വീഴുകയും പിതാവുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ച അതേ രീതിയിൽ അനുഭവിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മകൻ.
4. ശക്തമായ വാദങ്ങൾക്ക് മറുപടിയായി, ഡോക്ടർ എൻ്റെ രണ്ടാമനാകാൻ സമ്മതിച്ചു; പോരാട്ടത്തിൻ്റെ അവസ്ഥകളെ സംബന്ധിച്ച് ഞാൻ അദ്ദേഹത്തിന് അതേ (അതേ) നിരവധി നിർദ്ദേശങ്ങൾ (ഓൺ) നൽകി

1. ഏത് വാക്യത്തിലാണ് വാക്കിനൊപ്പം പ്രത്യേകം എഴുതാത്തത്?

1) മുറിവേറ്റ ഒരു പക്ഷിയുടെ കരച്ചിൽ കേട്ട് വാത്തകളുടെ ഒരു കൂട്ടം, ഒരു നിമിഷം വായുവിൽ തൂങ്ങിക്കിടന്നു, എന്നിട്ട് പെട്ടെന്ന് താഴേക്ക് ഇറങ്ങാൻ തുടങ്ങി.
2) വൈകുന്നേരങ്ങളിൽ വിളക്കുകൾ തിളങ്ങി, പഴയ സമോവർ അതിൻ്റെ (അല്ല) തന്ത്രപരമായ ഗാനം പാടി പാടി.
3) റോമൻ സന്തോഷത്തോടെ ചിന്തിച്ചു, തനിക്ക് ഇന്നലെ (അൺ) പൂർത്തിയാക്കിയ ജോലി തുടരേണ്ടി വന്നു.
4) യുവ മെക്കാനിക്കിൻ്റെ എല്ലാ ചലനങ്ങളിലും, ഒരുതരം (അ) ആത്മവിശ്വാസം അനുഭവപ്പെട്ടു.

2. ഏത് വാക്യത്തിലാണ് വാക്കിനൊപ്പം പ്രത്യേകം എഴുതാത്തത്?
1) ട്രെത്യാക്കോവ് ഗാലറി സന്ദർശനം മറക്കാനാവാത്ത ഒരു മതിപ്പ് സൃഷ്ടിച്ചു.
2) ഈ വിചിത്ര മനുഷ്യനെക്കുറിച്ച് ധാരാളം അവലോകനങ്ങൾ കേൾക്കാൻ സെർജിക്ക് അവസരം ലഭിച്ചു, (അല്ല) അവനെ ക്രെഡിറ്റ് ചെയ്യുന്നു.
3) മിടുക്കരായ ആളുകൾക്ക് മാത്രമേ നിസ്സാരകാര്യങ്ങളിൽ വഴക്കുണ്ടാക്കാൻ കഴിയൂ.
4) ഉടമകൾ (അൺ) പ്രതീക്ഷിക്കാതെ വരുന്ന അതിഥികൾക്ക് ഉണക്ക വേട്ടയും ചുട്ടുപഴുത്ത ഉരുളക്കിഴങ്ങും നൽകി, അവർക്ക് ചുട്ടുപഴുപ്പിച്ച പാലും നൽകി.

3. ഏത് വാക്യത്തിലാണ് വാക്കിനൊപ്പം പ്രത്യേകം എഴുതാത്തത്?
1) കാടുകൾ, ഗ്രാമങ്ങൾ, ചിറകുകളുള്ള മില്ലുകൾ, കണ്ണാടി കുളങ്ങൾ എന്നിവ നീല ദൂരത്തിൽ ഉറങ്ങുന്ന തുറസ്സായ സ്ഥലത്തേക്ക് ഒരു നേരിയ പ്രഭാത കാറ്റ് വിളിക്കുന്നു.
2) ഇന്നലെ പൂർത്തിയാക്കിയ ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള ചിന്തകൾ മിഖായേലിനെ വേഗത്തിൽ നടക്കാൻ പ്രേരിപ്പിച്ചു.
3) പുരാതന റഷ്യൻ നഗരത്തിലെ കത്തീഡ്രലുകളും പള്ളികളും ആകാശത്തേക്ക് ഉയർന്നത് (അസാധാരണമായി) ശക്തമായ ഒരു മതിപ്പ് സൃഷ്ടിച്ചു.
4) കുട്ടി ശാഠ്യത്തോടെ തല കുലുക്കി, നിർണ്ണായക ചലനത്തിലൂടെ അവൻ്റെ (അൺ) മുറിച്ച അദ്യായം മിനുസപ്പെടുത്തി.

4. ഏത് വാക്യത്തിലാണ് വാക്കിനൊപ്പം പ്രത്യേകം എഴുതാത്തത്?
1) ഒരു വലിയ സദസ്സിനു മുന്നിൽ സംസാരിക്കുമ്പോൾ പലർക്കും ആത്മവിശ്വാസം തോന്നുന്നു.
2) ആൺകുട്ടികൾ (അൺ)ഉപയോഗിച്ച പടക്കങ്ങൾ എണ്ണി മരത്തിനടിയിൽ ഇട്ടു.
3) ചുറ്റും ഒരു അത്ഭുതകരമായ, തടസ്സമില്ലാത്ത നിശബ്ദതയുണ്ട്.
4) ഈർപ്പമുള്ള വായുവിൽ വസന്തം അടുക്കുന്നതിൻ്റെ ആവർത്തന ഗന്ധം ഉണ്ടായിരുന്നു.

5. ഏത് വാക്യത്തിലാണ് NOT (NI) എന്ന വാക്കിനൊപ്പം പ്രത്യേകം എഴുതിയിരിക്കുന്നത്?
1) (ഒന്നും) അവൻ്റെ ആത്മവിശ്വാസം കുലുക്കുമെന്ന് തോന്നി.
2) സ്റ്റാനിസ്ലാവ് ഇവാനോവിച്ച് (അല്ല) ഒരു കുടിയാൻ സ്ഥാപിക്കാൻ ഒരു സ്ഥലം ഉണ്ടായിരുന്നു.
3) വാതിലിനു പിന്നിൽ ഒരു (അല്ല) ഉച്ചത്തിലുള്ള മന്ത്രിക്കൽ ഉണ്ടായിരുന്നു.
4) നിങ്ങൾ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ, എന്നാൽ (അല്ല) ശാസ്ത്രീയ വാദങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

6. ഏത് വാക്യത്തിലാണ് NOT (NI) എന്ന വാക്കിനൊപ്പം പ്രത്യേകം എഴുതിയിരിക്കുന്നത്?
1) താൻ നടത്തിയ കണ്ടെത്തലിനെക്കുറിച്ച് ആരോടും പറയേണ്ടതില്ലെന്ന് ദിമിത്രി അനറ്റോലിയേവിച്ച് തീരുമാനിച്ചു.
2) യുദ്ധത്തിൻ്റെ ഭീകരത ഇതുവരെ കണ്ടിട്ടില്ലാത്തവരും യുദ്ധത്തിന് പോകാൻ വെമ്പുന്നവരുമായ വളരെ ചെറുപ്പക്കാർക്കായി ഇഗോറിന് കണ്ണീരിൽ സഹതാപം തോന്നി.
3) ചാരനിറത്തിലുള്ള ആരോ പിടിച്ച് (അല്ല) കത്തുന്ന മെഴുകുതിരി പോലെയാണ് മനുഷ്യജീവിതം അപ്പോൾ അദ്ദേഹത്തിന് തോന്നിയത്.
4) പുസ്തകങ്ങളും കൽഭിത്തികളും ഉള്ള അലമാരകൾ അടുപ്പിൽ കളിക്കുന്ന (അല്ല) ശോഭയുള്ള ജ്വാലയാൽ പ്രകാശിച്ചു.

7. ഏത് വാക്യത്തിലാണ് NOT (NI) എന്ന വാക്കിനൊപ്പം പ്രത്യേകം എഴുതിയിരിക്കുന്നത്?
1) എൻ്റെ എതിർവശത്ത് ഇരിക്കുന്ന (വ്യക്തമല്ലാത്ത) യുവാവ് ഗൂഢാലോചനപരമായി എന്നെ നോക്കി പുഞ്ചിരിച്ചു.
2) ഇത് വിരസവും സങ്കടകരവുമാണ്, കൂടാതെ (അവിടെ) ആത്മീയ പ്രതികൂല നിമിഷങ്ങളിൽ കൈകൊടുക്കാൻ ആരുമില്ല.
3) ചെറുപ്പത്തിൽ, അവൻ ഒരു ദരിദ്രനായിരിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയായിരുന്നു, പക്ഷേ അവൻ തൻ്റെ കഴിവിനപ്പുറം ജീവിച്ചു, ജീവിതാവസാനത്തോടെ അവൻ പണമില്ലാതെയായി.
4) യെഗോർ തൻ്റെ എല്ലാ ശക്തിയും ഉപയോഗിച്ച് ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു, പക്ഷേ ആരും അവൻ്റെ ദിശയിലേക്ക് നോക്കിയില്ല.

8. ഏത് വാക്യത്തിലാണ് NOT (NI) എന്ന വാക്കിനൊപ്പം പ്രത്യേകം എഴുതിയിരിക്കുന്നത്?
1) (ഞങ്ങൾ ആരും) അപകടകരമായ യാത്ര ഉപേക്ഷിക്കാൻ സാഷയെ ബോധ്യപ്പെടുത്താൻ കഴിഞ്ഞില്ല.
2) ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ അത്തരമൊരു ലളിതമായ സിദ്ധാന്തത്തിൻ്റെ തെളിവ് ഒരു തരത്തിലും (അല്ല) എളുപ്പമല്ല.
3) (അല്ല) ആ നിമിഷം എനിക്ക് വിശദീകരിക്കാനാകാത്തത് സംഭവിച്ചു: ഞാൻ അവനെ ഇനി ഒരിക്കലും കാണില്ലെന്ന് എനിക്ക് പെട്ടെന്ന് തോന്നി.
4) അമ്മ കോസിനെ ശ്രദ്ധയോടെ നോക്കി: അവളുടെ കണ്ണുകളിൽ ഒരു (അൺ) പ്രകടിപ്പിച്ച ചോദ്യം ഉണ്ടായിരുന്നു.

9. ഏത് ഉത്തര ഓപ്‌ഷനാണ് ഞാൻ എന്ന അക്ഷരം എഴുതിയിരിക്കുന്ന എല്ലാ അക്കങ്ങളെയും കൃത്യമായി സൂചിപ്പിക്കുന്നത്?
സത്യസന്ധനായ ഒരു ഗവേഷകൻ (1) അവൻ (2) എന്തുതന്നെ ചെയ്താലും തെറ്റായ ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ഇടയിൽ ചെന്നെത്തിയേക്കാം: അവൻ (3) (4) തൻ്റെ സഹപ്രവർത്തകരെ വഞ്ചിക്കും, (5) വസ്തുതകൾ വളച്ചൊടിക്കും.
1) 2, 4, 5
2) 2
3) 1, 2, 3
4) 4, 5

10. ഏത് ഉത്തര ഓപ്‌ഷനാണ് ഞാൻ എന്ന അക്ഷരം എഴുതിയിരിക്കുന്ന എല്ലാ അക്കങ്ങളെയും കൃത്യമായി സൂചിപ്പിക്കുന്നത്?
അവർ (1) മിത്യയോട് വിറക് എടുക്കാൻ എത്ര തവണ ആവശ്യപ്പെട്ടാലും, അവൻ (2) (3) ഒരൊറ്റ വാക്ക് ഉച്ചരിച്ചു, (4) പോലും അവൻ തൻ്റെ കൂട്ടാളികൾ കേട്ടതായി കാണിച്ചു.
1) 1, 3, 4
2) 2, 3, 4, 5
3) 1, 2, 5
4) 3, 4

11. ഏത് ഉത്തര ഓപ്‌ഷനാണ് ഞാൻ എഴുതിയിരിക്കുന്ന എല്ലാ നമ്പറുകളും ശരിയായി സൂചിപ്പിക്കുന്നത്?
Taras Bulba n(1) n(2) തൻ്റെ മൂത്ത മകനെ അഭിനന്ദിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു. വർഷത്തിൽ, വാലൻ്റൈൻ തൻ്റെ അമ്മയുടെ അടുത്ത് n(3) n(4) തവണ പോയി.
1) 1, 3,4
2) 2
3) 3
4) 2, 3

12. ഏത് ഉത്തര ഓപ്‌ഷനാണ് ഞാൻ എഴുതിയിരിക്കുന്ന എല്ലാ അക്കങ്ങളും ശരിയായി സൂചിപ്പിക്കുന്നത്?
(H1) എന്നതിനേക്കാൾ (H2) തകർന്ന നിശബ്ദതയും പ്രാകൃത സ്വഭാവവും എന്നെ ഈ നദിയിലേക്ക് ആകർഷിച്ചു. (H3) അത്രയും (H4) പുകയുടെ മണമുള്ള ചെവി പോലെ സുഖകരമാണ്.
1) 1, 2
2) 2
3) 2,3
4) 1,3

13. ഏത് ഉത്തര ഓപ്‌ഷനാണ് ഞാൻ എഴുതിയിരിക്കുന്ന എല്ലാ അക്കങ്ങളും ശരിയായി സൂചിപ്പിക്കുന്നത്?
(N1) ആരാണ് (n2) (n3) ശബ്ദം ഉച്ചരിച്ചത്. മ്യൂസിയം സന്ദർശകർക്ക് (n4) (n5) ചിത്രകലയുടെ മികച്ച മാസ്റ്റർപീസുകളെ (n6) അഭിനന്ദിക്കാം.
1) 1,5
2) 1
3) 3,5
4) 1,3

14. ഏത് ഉത്തര ഓപ്‌ഷനാണ് ഞാൻ എഴുതിയിരിക്കുന്ന എല്ലാ അക്കങ്ങളും ശരിയായി സൂചിപ്പിക്കുന്നത്?
അവൻ (1) തൻ്റെ ചുറ്റുമുള്ള ആരെയും ശ്രദ്ധിക്കാത്തതുപോലെയും (3) ആരെയും ആവശ്യമില്ലാത്തതുപോലെയും ജീവിച്ചു.
1) 2, 4
2) 1, 3, 4
3) 1, 3
4) 2, 3, 4

15. ഏത് ഉത്തര ഓപ്‌ഷനാണ് എഴുതാത്ത എല്ലാ അക്കങ്ങളും ശരിയായി സൂചിപ്പിക്കുന്നത്?
ബാരൺ n(1) n(2) സമയത്തെക്കുറിച്ചും n(3) തൻ്റെ അപകീർത്തിയുടെ കുറ്റവാളിയുടെ തെറ്റുകളിൽ പണത്തെക്കുറിച്ചും പശ്ചാത്തപിച്ചു, n(4) പ്രതികാരമല്ലാതെ മറ്റൊന്നും അയാൾക്ക് ചിന്തിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല.
1) 1, 4
2) 2, 3, 4

പാഠം

ഏഴാം ക്ലാസ്സിൽ റഷ്യൻ ഭാഷ

വിഷയം

"ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ"

നിർവഹിച്ചു:

ചുഡിനോവ ഐറിന വാസിലീവ്ന,

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിൻ്റെയും അധ്യാപകൻ, MBOU "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 26",

നോവോകുസ്നെറ്റ്സ്ക്, 2016

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൻ്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഒരു ആധുനിക പാഠം

ചുഡിനോവ ഐറിന വാസിലീവ്ന

വിഷയം: റഷ്യൻ ഭാഷ

വിഷയം: "ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ"

ഗ്രേഡ്: ഏഴാം ക്ലാസ്

പാഠ തരം: പുതിയ അറിവിൻ്റെ "കണ്ടെത്തൽ"

ഉപകരണങ്ങൾ: സംഗ്രഹ കാർഡ്, ഹാൻഡ്ഔട്ടുകൾ

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ലക്ഷ്യം: ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ കണ്ടെത്താനും അവയെ ഇൻ്റർജെക്ഷനുകളിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചറിയാനും കഴിയും

അധ്യാപകൻ്റെ ലക്ഷ്യം: ഓനോമാറ്റോപോയിക് പദങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിൻ്റെ രൂപീകരണവും അവയെ ഇൻ്റർജെക്ഷനുകളിൽ നിന്ന് വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവും ഉറപ്പാക്കുക.

ആസൂത്രിതമായ ഫലങ്ങൾ

വ്യക്തിപരം

പഠനത്തിൻ്റെ വ്യക്തിപരമായ അർത്ഥം രൂപപ്പെടുത്തുക

പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രചോദനം വികസിപ്പിക്കുക

റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ സൗന്ദര്യാത്മക മൂല്യം തിരിച്ചറിയുക

മെറ്റാ വിഷയം

റെഗുലേറ്ററി UDD: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിഷയവും ലക്ഷ്യവും സ്വതന്ത്രമായി നിർണ്ണയിക്കുകയും രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾക്കായി നോക്കുക, യുക്തിസഹമായ യുക്തിസഹമായ ശൃംഖല നിർമ്മിക്കുക, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുക, നിങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ വിജയത്തിൻ്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുക, നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ജോലിയുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ

ആശയവിനിമയംUDDകാരണങ്ങൾ പറയുക, നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക, പരസ്പരം കേൾക്കുക, കേൾക്കുക, സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക,

കോഗ്നിറ്റീവ് UDD: ശ്രവിച്ച വാചകത്തിൽ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, യുക്തിസഹമായ യുക്തിസഹമായ ഒരു ശൃംഖല നിർമ്മിക്കുക, വസ്തുതാപരമായ വായനയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക, വാചകത്തിലെ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, തന്നിരിക്കുന്ന അടിസ്ഥാനത്തിൽ തരംതിരിക്കുക, വാചകത്തിലെ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, വസ്തുതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, ആവശ്യമുള്ളത് കണ്ടെത്തുന്നതിന് ആസൂത്രണം ചെയ്യുക, ഗവേഷണം നടത്തുക വിവരങ്ങൾ, യുക്തിസഹമായ ഒരു ശൃംഖല നിർമ്മിക്കുക,

പാഠ ഘട്ടം	വിദ്യാർത്ഥി പ്രവർത്തനങ്ങൾ	അധ്യാപക പ്രവർത്തനങ്ങൾ	വിദ്യാർത്ഥി നിയമനങ്ങൾ	ആസൂത്രിതമായ ഫലങ്ങൾ
സംഘടനാ നിമിഷം (വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പ്രചോദനം)	ജോലിക്ക് തയ്യാറെടുക്കുന്നു	വിദ്യാർത്ഥികളെ അഭിവാദ്യം ചെയ്യുന്നു. വിജയിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു (നിങ്ങൾക്ക് എന്തും ചെയ്യാം, നിങ്ങൾ വിജയിക്കും)
റഫറൻസ് അറിവ് അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യുന്നു	ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക, ഇടപെടൽ ഉപയോഗിച്ച് വാക്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുക	വിദ്യാർത്ഥികളോട് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, അവരോട് രണ്ട് വാക്യങ്ങൾ രചിക്കാനും ഇടയ്ക്കിടെ എഴുതാനും ആവശ്യപ്പെടുന്നു	ഏത് "അസാധാരണ" വാക്കുകൾ നിങ്ങൾ കണ്ടു? എന്താണ് അവരെ അസാധാരണമാക്കുന്നത്? എന്തുകൊണ്ടാണ് ഈ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത്?	UDD: ആശയവിനിമയ ജോലികൾക്ക് അനുസൃതമായി നിങ്ങളുടെ ചിന്തകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുക (കെ)
വിദ്യാഭ്യാസ പ്രശ്നത്തിൻ്റെ പ്രസ്താവന	വാചകം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കുകയും വിവരങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക	വായിക്കുകയും വാക്കുകൾ വ്യക്തമായി ഉച്ചരിക്കുകയും അവയുടെ ദൈർഘ്യം നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു ടി. സോബാക്കിൻ്റെ കഥ "ഒരു ഇടുങ്ങിയ മുറിയിൽ ഒരു കവിളുള്ള ഈച്ചയെ എങ്ങനെ ഒരു മിടുക്കനായ ഹിപ്പോപ്പൊട്ടാമസ് ഓടിച്ചു" (വാചകത്തിൻ്റെ തലക്കെട്ട് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തിട്ടില്ല) Zzhzhzhzhzh Жжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжж жжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжж Zzhzhzhzhzhzhzhzhzh ബാം!ബൂം!ഡിംഗ്! Zzhzhzhzhzh ടോപ്പ്-ടോപ്പ്-ടോപ്പ് Zzhzhzhzhzhzh ................................... അത് നിശ്ശബ്ദമായി.	ഈ വാചകം എന്തിനെക്കുറിച്ചാണ്? നിങ്ങൾ അതിന് എന്ത് തലക്കെട്ട് നൽകും? നിങ്ങൾ എങ്ങനെ ഊഹിച്ചു? ഈ വാക്കുകൾ എന്താണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്? പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയത്തിന് പേര് നൽകുക.	യുഡിഡി: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിഷയവും ലക്ഷ്യവും സ്വതന്ത്രമായി നിർണ്ണയിക്കുകയും രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങൾക്കായി നോക്കുക, യുക്തിസഹമായ ഒരു ശൃംഖല നിർമ്മിക്കുക (ആർ); നിങ്ങൾ കേൾക്കുന്ന വാചകത്തിലെ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, യുക്തിസഹമായ ഒരു ശൃംഖല നിർമ്മിക്കുക (P); പരസ്പരം കേൾക്കുകയും കേൾക്കുകയും ചെയ്യുക, സംഭാഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുക (കെ).
പുതിയ അറിവിൻ്റെ കണ്ടെത്തൽ	സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയൽ വായിക്കുന്നു. നോട്ട്ബുക്ക് എൻട്രി: ഇൻ്റർജെക്ഷനുകൾ പോലെ, ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകളും മാറ്റാനാവാത്ത വാക്കുകളാണ്, അവ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ സഹായകമോ സ്വതന്ത്രമോ ആയ ഭാഗങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നില്ല. വ്യത്യസ്‌തമായി, ഓനോമാറ്റോപോയിക് പദങ്ങൾ വികാരങ്ങളും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നില്ല, അവ മനുഷ്യരുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും വസ്തുക്കളുടെയും ശബ്ദങ്ങളെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങൾ ഓനോമാറ്റോപ്പിയയുടെ പൂർണ്ണമായ നിർവചനം നൽകുക. (മനുഷ്യരും മൃഗങ്ങളും വസ്തുക്കളും ഉണ്ടാക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങളെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്ന മാറ്റാനാവാത്ത പദങ്ങളാണ് ഒനോമാറ്റോപ്പിയ. അവയിൽ മിക്കതും ഒരു ഹൈഫൻ ഉപയോഗിച്ച് എഴുതിയ ആവർത്തിച്ചുള്ള അക്ഷരങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. സംഭാഷണത്തിൻ്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളുടെ വാക്കുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ഒനോമാറ്റോപ്പിയകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു)	പേജ് 232-ലെ പാഠപുസ്തക സിദ്ധാന്തം വായിക്കുക ബോർഡിൽ എഴുതുന്നു: വ്യവഹാരങ്ങൾ പോലെ, ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ... ഇൻ്റർജെക്ഷനുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി... ഓനോമാറ്റോപ്പിയയുടെ മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകൾ പറയുക... വ്യായാമത്തിൻ്റെ ചുമതല വായിക്കുന്നു (എഴുതുക, മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുക, ഒനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ: എ) ആളുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടത്, ബി) മൃഗങ്ങളോടും പക്ഷികളോടും ബന്ധപ്പെട്ടത്, സി) വസ്തുക്കളോ പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളോ ഉണ്ടാക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുക) പൂർത്തിയാക്കിയ വ്യായാമത്തിനായി ചോദ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ ക്ഷണിക്കുന്നു. ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകളിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമായ വാക്കുകൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കുക പൂർത്തിയാക്കിയ ജോലികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഓനോമാറ്റോപ്പിയയുടെ ഒരു നിർവചനം രൂപപ്പെടുത്താൻ അദ്ദേഹം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.	ഒനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഏത് ഭാഗമാണ്? ബോർഡിൽ പൂർത്തിയാകാത്ത വാക്യങ്ങൾ എഴുതിയിട്ടുണ്ട്, അവ പൂർത്തിയാക്കി നിങ്ങളുടെ നോട്ട്ബുക്കിൽ എഴുതുക. പേജ് 232-ൽ 494 വ്യായാമം ചെയ്യുക) വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്വയം ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുകയും ഉത്തരം വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. (onomatopoeic വാക്കുകൾക്ക് പേര് നൽകുക? അവ എങ്ങനെയാണ് എഴുതിയിരിക്കുന്നത്? ഒരു കൂട്ടം വാക്കുകളുടെ പേര് പറയുക...) ഈ ഓനോമാറ്റോപ്പിയകളിൽ നിന്ന് വാക്കുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുക (ടിക്ക്-ടോക്ക്, ടോപ്പ്-ടോപ്പ്, മർ-മർ) സംസാരത്തിൻ്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കിയ ജോലികളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഓനോമാറ്റോപ്പിയയുടെ ഒരു നിർവചനം രൂപപ്പെടുത്തുക	UDD: വസ്തുതാപരമായി വായിക്കാനും വാചകത്തിൽ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനും (P), നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാനും (K) കഴിയുക UDD: തന്നിരിക്കുന്ന അടിസ്ഥാനത്തിൽ തരംതിരിക്കുക, വാചകത്തിലെ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക, വസ്തുതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പൊതുവൽക്കരിക്കുക (P). പരസ്പരം ശ്രദ്ധിക്കുകയും കേൾക്കുകയും ചെയ്യുക, യുക്തിസഹമായ രീതിയിൽ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക (കെ)
നേടിയ അറിവിൻ്റെ ഏകീകരണം	വ്യത്യസ്‌തമായ ടാസ്‌ക്കോടുകൂടിയ സ്വതന്ത്ര ജോലി (ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ എഴുതുക) ഒരു റേറ്റിംഗ് സ്കെയിൽ ഉപയോഗിച്ച് അവരുടെ അറിവും കഴിവുകളും വിലയിരുത്തുക (ജി. സക്കർമാൻ അനുസരിച്ച്) ശൃംഖലയിൽ ജോലി പരിശോധിക്കുന്നു, പദം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ എന്താണ് അവരെ നയിച്ചതെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ വിശദീകരിക്കുന്നു -കിട്ടി കിട്ടി കിട്ടി! എലികളെ പിടിക്കാമോ? കുറച്ചു നേരം മിണ്ടാതിരുന്നതിനു ശേഷം പൂച്ച പറഞ്ഞു.	വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ലഘുലേഖകൾ നൽകിയിട്ടുണ്ട് 1.അയ്യോ 2. ക്വാ-ക്വ 3.സ്ട്രോട്ട് 4. ടിംഗ്-ഡിംഗ് 5.കുർലി-കുർലി 6. എല്ലാ ആശംസകളും 7.ടിച്... 8.ചഗ്-ചഗ് 9.കർ-കർ 10. ക്വാക്ക്-ക്വാക്ക് ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ - __________ ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ - __________ ________ പുനർനിർമ്മിക്കുന്ന സംഭാഷണ ഭാഗങ്ങൾ. ഓനോമാറ്റോപ്പിയയുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ: _____________. ഓനോമാറ്റോപ്പിയകൾ ________ എന്നതിനോട് പ്രതികരിക്കുന്നില്ല, _________ എന്ന് സൂചിപ്പിക്കരുത്, ___________ അല്ല. ആവർത്തിച്ചുള്ള അക്ഷരങ്ങൾ അടങ്ങിയ ഒനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ __________ എഴുതിയിരിക്കുന്നു. ഒനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ സംസാരത്തിൻ്റെ ____________ ഭാഗമാണ്ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ - __________ ________ പുനർനിർമ്മിക്കുന്ന സംഭാഷണ ഭാഗങ്ങൾ. ഓനോമാറ്റോപ്പിയയുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ: _____________. ഓനോമാറ്റോപ്പിയകൾ ________ എന്നതിനോട് പ്രതികരിക്കുന്നില്ല, _________ എന്ന് സൂചിപ്പിക്കരുത്, ___________ അല്ല. ആവർത്തിച്ചുള്ള അക്ഷരങ്ങൾ അടങ്ങിയ ഒനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ __________ എഴുതിയിരിക്കുന്നു. ഒനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ സംസാരത്തിൻ്റെ ____________ ഭാഗമാണ്	പട്ടികയിൽ നിന്ന് ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ എഴുതുക ഒരു നോട്ട്ബുക്കിൽ സ്വതന്ത്രമായി കുറിപ്പുകൾ എടുക്കുക ഒരു കുട്ടികളുടെ കവിത വായിച്ച് അതിൽ വ്യവഹാരവും ഓനോമാറ്റോപ്പിയയും കണ്ടെത്തുക - സംഗ്രഹ കാർഡ് പൂരിപ്പിക്കുക	UUD: ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിന് ഗവേഷണം ആസൂത്രണം ചെയ്യുകയും നടത്തുകയും ചെയ്യുക (പി), വാദിക്കുക, അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക (കെ), വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിയന്ത്രണം ഏർപ്പെടുത്തുക (R) UUD: വസ്തുതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പൊതുവൽക്കരിക്കുക (P)
നിയന്ത്രണം	വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ മാത്രം എഴുതുന്നു, അവയെ മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിക്കുന്നു: 1. ആളുകളെ പരാമർശിക്കുക, 2. മൃഗങ്ങളോടും പക്ഷികളോടും ബന്ധപ്പെടുക, 3. വസ്തുക്കളോ പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളോ ഉണ്ടാക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ പുനർനിർമ്മിക്കുക	സെലക്ടീവ് ഡിക്റ്റേഷൻ “ഡ്രോൺ-ടൺ!” കാവൽക്കാരൻ അലറി. ക്ലോക്ക് ബോംബ് സ്ഫോടനം നടത്താൻ തുടങ്ങി. ഛൂ... പെട്ടെന്ന് ഒരു കൊമ്പൻ മുഴങ്ങി. ഊഷ്മളമായി വസ്ത്രം ധരിക്കുക, അല്ലെങ്കിൽ നാളെ നിങ്ങൾ ചുമ-ചുമ-ചുമ ആയിരിക്കും. പെട്ടെന്ന് ജനലിനപ്പുറത്ത് ഒരു തമ്പ്-തമ്പ്-തമ്പ് ശബ്ദം കേട്ടു. മുറ്റത്ത് വാക്ക്-വാക്ക് കേട്ടു. അടുത്ത അപ്പാർട്ട്മെൻ്റിൽ നിന്ന് ബൂ-ബൂ ശബ്ദം കേട്ടു.	വാക്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ എഴുതുക, അവയെ മൂന്ന് നിരകളായി വിഭജിക്കുക. അഭിപ്രായത്തോടൊപ്പം ഫ്രണ്ടൽ ചെക്ക്	UDD: നിങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ വിജയത്തിൻ്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കുക (P), യുക്തിസഹമായ ഒരു ശൃംഖല നിർമ്മിക്കുക (പി)
പ്രതിഫലനം	അധ്യാപകൻ നൽകിയ വാക്യങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നു.	വാക്യങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കാനും അവ ഒരു നോട്ട്ബുക്കിൽ എഴുതാനും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ഇന്ന് ഞാൻ അറിഞ്ഞു..... ഇപ്പോൾ എനിക്ക് കഴിയും.....	വാക്യങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കി നിങ്ങളുടെ നോട്ട്ബുക്കിൽ എഴുതുക. ഇന്ന് ഞാൻ അറിഞ്ഞു..... ഇപ്പോൾ എനിക്ക് കഴിയും.......	UDD: സ്വന്തം ജോലിയുടെ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ (P)
		നിങ്ങളുടെ ഡയറി തുറന്ന് നിങ്ങളുടെ ഗൃഹപാഠം എഴുതുക. ഗൃഹപാഠം വ്യത്യസ്തമാണ്: ശക്തരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഓനോമാറ്റോപ്പിയ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു കഥയുമായി വരുന്നു, ബാക്കിയുള്ളവർ വ്യായാമം ചെയ്യുന്നു. 496, പേ. 233. പാഠത്തിന് മാർക്ക് കിട്ടി... ആരാണ് സമ്മതിക്കാത്തത്? (വർക്ക് ജേണലിൽ അടയാളപ്പെടുത്തൽ)

മോർഫോളജിക്കൽ, വാക്യഘടന സവിശേഷതകൾ, അതുപോലെ യാഥാർത്ഥ്യങ്ങളുമായുള്ള പരസ്പര ബന്ധത്തിൻ്റെ സ്വഭാവം എന്നിവ അനുസരിച്ച്, അവ ഇടപെടലിനോട് ചേർന്നാണ്. ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾജീവനുള്ളതോ നിർജീവമായതോ ആയ പ്രകൃതിയുടെ ശബ്ദങ്ങളുടെ അനുകരണം.

ഇടപെടലുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, അവ വികാരങ്ങളോ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളോ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നില്ല, കൂടാതെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള ശബ്ദങ്ങളുടെ ഒരു പ്രത്യേക ഭാഷയുടെ സ്വരസൂചക മാർഗ്ഗങ്ങളിലൂടെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിനെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു (മൃഗങ്ങൾ, പക്ഷികൾ, ചില പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങൾക്കൊപ്പമുള്ള വിവിധ ശബ്ദങ്ങൾ. മിയാവ്, ഓങ്ക്-ഓങ്ക്, ക്വാ-ക്വാ, ഡ്രിപ്പ്-ഡ്രിപ്പ്, ബാം മുതലായവ).

ശാസ്ത്രീയ സാഹിത്യത്തിൽ, അത്തരം വാക്കുകൾ വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

· ആദ്യ ഗ്രൂപ്പ് ( ചവിട്ടുക, തള്ളുക, ചാടുക, കുതിക്കുക, ചാടുക, മുതലായവ)അൾട്രാ-തൽക്ഷണ തരത്തിൻ്റെ വാക്കാലുള്ള രൂപങ്ങളാണ്, അവ ഓനോമാറ്റോപോയിക് ആയിരിക്കില്ല. ഈ ഫോമുകളെല്ലാം അനുബന്ധ ഇൻഫിനിറ്റീവുകളുമായി യോജിക്കുന്നു ( ചവിട്ടുക, തള്ളുക, ചാടുക, തമ്പ്, ഗാലപ്പ് മുതലായവ);

· രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് ഓനോമാറ്റോപ്പിയാസ് ആയതും അൾട്രാ-തൽക്ഷണ ക്രിയകളിൽ ഉൾപ്പെടാത്തതുമായ പദങ്ങളാണ് ( ബാം, ബോം, ഡിംഗ് മുതലായവ)സ്വരാക്ഷരങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ അവസാന വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ (ആവർത്തനം) ദീർഘിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ ശബ്ദത്തിൻ്റെ ദൈർഘ്യം സൂചിപ്പിക്കാൻ കഴിയും ( ബാം-എം, ബം-എം), അല്ലെങ്കിൽ മുഴുവൻ ശബ്ദ സമുച്ചയത്തിൻ്റെയും ആവർത്തനം ( ബാം-ബാം, ബോം-ബോം, ഡിംഗ്-ഡിംഗ്);

അൾട്രാ-ഇൻസ്റ്റൻ്റ് ക്രിയകളുടെ സവിശേഷതകളും ഓനോമാറ്റോപ്പിയയുടെ സവിശേഷതകളും സംയോജിപ്പിച്ച് സമന്വയ സ്വഭാവമുള്ള വാക്കുകളാണ് മൂന്നാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ്. (ബാങ്!, റാറ്റിൽ!, ക്രഞ്ച്!, ഡിംഗ്!മുതലായവ) അവയ്ക്ക് അനന്തതകളുമായി ബന്ധപ്പെടുത്താൻ കഴിയും ( ബാംഗ്, ക്രാക്കിൾ, ക്രഞ്ച്, ജിംഗിൾ മുതലായവ)ആവർത്തനത്തിൻ്റെ സഹായത്തോടെ, ശബ്ദത്തിൻ്റെ ദൈർഘ്യത്തിൻ്റെ മൂല്യം നേടാനും കഴിയും ( bang-bang, rattle, hr-r-rust, ji-i-n, മുതലായവ)

ഒരു കൂട്ടം ഓനോമാറ്റോപ്പിയകളെ അർത്ഥമനുസരിച്ച് നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ, ഈ വാക്ക് അനുകരിക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു:

· ആളുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ ( ചുമ-ഖെ, ഹീ-ഹീ-ഹീ, ഹ-ഹ-ഹ, കു-കു മുതലായവ);

· മൃഗങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ ( മിയാവ്-മ്യാവൂ, ക്വാക്ക്-ക്വാക്ക്, ഓങ്ക്-ഓയിൻക്);

നിർജീവ വസ്തുക്കൾ ഉണ്ടാക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ ( ബോം, ബാം, ഡിംഗ്, oo-oo-oo, ടിക്ക്-ടോക്ക് മുതലായവ).

ഓനോമാറ്റോപ്പിയകൾ ഘടനയിൽ രൂപശാസ്ത്രപരമായി അവിഭാജ്യമാണ്, അവയ്ക്ക് ഇൻഫ്ലക്ഷൻ രൂപങ്ങളൊന്നുമില്ല.

സംസാരത്തിൻ്റെ മറ്റെല്ലാ ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നും വ്യത്യസ്തമായി, ഓനോമാറ്റോപ്പിയയുടെ പദ രൂപീകരണ പ്രക്രിയ സംഭാഷണത്തിൻ്റെ മറ്റ് ഭാഗങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ല: സംഭാഷണത്തിൻ്റെ കാര്യമായതോ സഹായകമായതോ ആയ ഭാഗങ്ങൾ ഓനോമാറ്റോപ്പിയയായി മാറുന്നില്ല. മോർഫീമുകൾ രൂപപ്പെടാതെ ശബ്ദങ്ങളിൽ നിന്നും അവയുടെ സംയോജനത്തിൽ നിന്നും നേരിട്ട് സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടവയാണ് ഓനോമാറ്റോപ്പിയ.

ഒനോമാറ്റോപ്പിയയ്ക്ക് ഒരു വാക്ക് സ്വരസൂചകമായി വ്യത്യാസപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവുണ്ട്: സ്വരാക്ഷരങ്ങളും വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളും, അക്ഷരങ്ങളും, എല്ലാ വാക്കുകളും ആവർത്തിക്കാം. (ഉദാഹരണത്തിന്, ഓനോമാറ്റോപ്പിയ ബോം!സ്വരസൂചക വകഭേദങ്ങൾ ഉണ്ടാകാം: ബോം-എം! ബോ-ഓ-എം! ബോം-ബോം! ബോം-ബോം-ബോം! Bo-o-mm! മുതലായവ).

ഓനോമാറ്റോപ്പിയ, ഇൻ്റർജെക്ഷനുകൾ പോലെ, ഒരു നാമനിർദ്ദേശപരമായ പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നില്ല, പക്ഷേ ഇടപെടലുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, അവ വൈകാരികത പ്രകടിപ്പിക്കുന്നില്ല, അതിൻ്റെ ഫലമായി വാക്യത്തിൻ്റെ വൈകാരികതയെ ബാധിക്കില്ല.

ഒനോമാറ്റോപ്പിയയ്ക്ക് ഒരു വാക്യത്തിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കഴിയും:

നേരിട്ടുള്ള സംഭാഷണം ( "നന്നായി, നന്നായി, നന്നായി!"- കാൽനടക്കാർ തലയ്ക്ക് മുകളിലൂടെ മുട്ടുകയായിരുന്നു).

വാക്യത്തിലെ വ്യത്യസ്ത അംഗങ്ങൾ, സാധൂകരിക്കപ്പെട്ടാൽ ( "അയ്യോ!"എൻ്റെ തലയിൽ മിന്നിമറഞ്ഞു (വിഷയം).

· സ്വതന്ത്രമായ പ്രസ്താവനകൾ, അവ വിവര പ്രാധാന്യമുള്ള വാക്യത്തിന് പുറത്ത് നിൽക്കുകയും വാചകത്തിൻ്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന് കേടുപാടുകൾ വരുത്താതെ ഒഴിവാക്കുകയും ചെയ്താൽ ( ബാം-ബാംഗ്!ഷോട്ടുകൾ മുഴങ്ങി.)

വി. ഇൻ്റർജെക്ഷനുകളും ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകളും പാഴ്‌സിംഗ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സ്കീം

1. ഒരു വാക്യത്തിലെ വാക്ക്

2. സംസാരത്തിൻ്റെ ഭാഗം

3. മൂല്യം അനുസരിച്ച് സ്ഥലം

4. ഘടന പ്രകാരം ഡിസ്ചാർജ്

5. ഡെറിവേറ്റീവ് / നോൺ-ഡെറിവേറ്റീവ്

6. മോർഫോളജിക്കൽ സവിശേഷതകൾ

7. ഒരു വാക്യത്തിലെ പ്രവർത്തനം

സ്വയം പരിശോധനാ ചോദ്യങ്ങൾ

1. റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ ഏത് കൂട്ടം പദങ്ങളാണ് സാധാരണയായി ഇൻ്റർജെക്ഷനുകളായി തരംതിരിക്കുന്നത്? ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക.

3. ഏത് വിഭാഗങ്ങളെ അർത്ഥമനുസരിച്ച് വിഭജിക്കാം? ഉദാഹരണങ്ങൾ സഹിതം കാണിക്കുക.

4. വൈകാരിക ഇടപെടലുകൾക്ക് എന്ത് വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും? ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക.

5. ഇടയലേഖനങ്ങളിലൂടെ എന്ത് സ്വമേധയാ ഉള്ള പ്രതികരണങ്ങൾ അറിയിക്കാൻ കഴിയും? ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക.

6. "സംഭാഷണ മര്യാദയുടെ രൂപങ്ങൾ" എന്താണ് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നത്? അവ ഇടപെടലുകളുടെ ഭാഗമായി കണക്കാക്കേണ്ടതുണ്ടോ? ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക.

7. സംഭാഷണത്തിൻ്റെ ഏത് ഭാഗങ്ങളിൽ നിന്നാണ് ഡെറിവേറ്റീവ് ഇൻ്റർജെക്ഷനുകൾ രൂപപ്പെടുന്നത്? ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക.

8. നോൺ-ഡെറിവേറ്റീവ് ഇൻ്റർജെക്ഷനുകളുടെ സ്വരസൂചക ഘടന എന്താണ്. ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക.

9. ലളിതവും സംയുക്തവുമായ ഇടപെടലുകളുടെ ഘടനയെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങളോട് പറയുക. ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക.

10. ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകൾ വിവരിക്കുക.

11. ഇടപെടലുകളുടെ അക്ഷരവിന്യാസത്തെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങളോട് പറയുക.

പ്രധാന സാഹിത്യം

1. അനികിന എ.ബി., കലിനീന ഐ.കെ. ആധുനിക റഷ്യൻ ഭാഷ: മോർഫോളജി. - എം., 1983.

2. ആധുനിക റഷ്യൻ ഭാഷ/എഡ്. വി.എ. ബെലോഷപ്കോവ. - എം., 1989. – പി.530-531

3. ആധുനിക റഷ്യൻ ഭാഷ/എഡ്. പി.എ. ലെകാന്ത. - എം., 2000. – പി.352-353

4. ആധുനിക റഷ്യൻ ഭാഷ/എഡ്. ഡി.ഇ. - എം., 1984. – പി.427-439

5. സംക്ഷിപ്ത റഷ്യൻ വ്യാകരണം / എഡ്. N.Yu.Shvedova, V.V. ലോപാറ്റിന. - എം., 1989. – പി.341-345

6. ആധുനിക റഷ്യൻ ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചെറിയ റഫറൻസ് പുസ്തകം/എഡ്. പി.എ. ലെകാന്ത. - എം., 1991. – പി.217

അധിക സാഹിത്യം

1. ജർമ്മനോവിച്ച് എ.ഐ. റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ഇടപെടലുകൾ. കൈവ്, 1996

2. കാർപോവ് എൽ.പി. സ്‌കൂളിലെ റഷ്യൻ വാക്യത്തിൻ്റെ/റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ഭാഗമായുള്ള ഇടപെടലുകൾ. 1971. നമ്പർ 1.

വിഷയത്തിൽ പ്രാക്ടീസ്

"ഇൻ്റർജെക്ഷനുകളും ഓനോമാറ്റോപോയിക് വാക്കുകളും

1. ആശ്ചര്യചിഹ്നമില്ലാതെ ഉച്ചരിച്ചാൽ ഇടർച്ച കോമകളാൽ വേർതിരിക്കപ്പെടുന്നു: കൊള്ളാം, സുഹൃത്തുക്കളേ, കള്ളൻ! (Kr.); ഹേയ് , ഓർമ്മയ്ക്കായി ഒരു കെട്ടഴിക്കുക!(ഗ്ര.); അയ്യോ , പലതരം വിനോദങ്ങൾക്കായി ഞാൻ എൻ്റെ ജീവിതത്തിൽ ഒരുപാട് പാഴാക്കിയിരിക്കുന്നു!(പി.); എ , ഇപ്പോൾ വാക്കുകൾക്ക് സമയമില്ല!(ജി.); ബ്രാവോ , വിശ്വാസം! നിങ്ങൾക്ക് ഈ ജ്ഞാനം എവിടെ നിന്ന് ലഭിച്ചു?(ഗോഞ്ച്.); കൊള്ളാം, എന്തെല്ലാം വികാരങ്ങൾ! (ഡാൽ); ഉദാ , അതെ, ഞാൻ അവിടെ അവസാനിച്ചില്ല!(ടി.); ചു , സ്റ്റൗവിന് പിന്നിലെ ക്രിക്കറ്റ് പൊട്ടി(എസ്.-ഷ.); "പിതാക്കന്മാർ , തകർത്തു,” ഒരു സ്ത്രീ ശബ്ദം കേട്ടു(എൽ. ടി.); എഹ് , എന്നാൽ യാക്കോവ് ലൂക്കിച്ച് യാഥാർത്ഥ്യത്തിൽ എന്താണ് സ്വപ്നം കണ്ടതെന്ന് നിങ്ങൾക്കറിയില്ല!(ഷ.); ഉഷിത്സ, വഴിയിൽ , പൂർണതയിലേക്ക് പാകം(Kr.); ജീവിതം, അയ്യോ, ഒരു ശാശ്വത സമ്മാനമല്ല! (പി.); ഇല്ല, പൈപ്പുകൾ, നിങ്ങളുടെ ബഹുമാനം! (റഫ്.); ഞാൻ കടലിനെ എങ്ങനെ സ്നേഹിക്കുന്നുഓ, ഞാൻ കടലിനെ എങ്ങനെ സ്നേഹിക്കുന്നു!(Ch.); അവിടെയുള്ളത്, ശരാശരി ഒരാൾ, കൊള്ളാം, വേഗത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു (Vs., Iv.).

2. ആശ്ചര്യകരമായ ശബ്ദത്തോടെയാണ് ഇടർച്ച ഉച്ചരിക്കുന്നതെങ്കിൽ, അത് സ്ഥാപിച്ചതിന് ശേഷം ആശ്ചര്യചിഹ്നം. ഒരു വാക്യത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിലാണ് ഇൻ്റർജെക്ഷൻ എങ്കിൽ, അതിനു താഴെയുള്ള വാക്ക് വലിയ അക്ഷരത്തിലും മധ്യത്തിലാണെങ്കിൽ ചെറിയ അക്ഷരത്തിലും എഴുതിയിരിക്കുന്നു: ശ്ശോ! ഒരു തെറ്റ് ചെയ്തു... (ഗ്ര.); കാവൽ! അവനെ പിടിക്കുക, അവനെ പിടിക്കുക, അവനെ തകർക്കുക, അവനെ തകർക്കുക(പി.); ഓ! അതെ, ഞാൻ കാണുന്നതുപോലെ, നിങ്ങൾ എന്നെ ഒരു വാക്കുപോലും പറയാൻ അനുവദിക്കില്ല(ജി.); “അയ്യോ! പ്രിയേ!” - നാനി നിശബ്ദമായി പിറുപിറുക്കുന്നു(ഗോഞ്ച്.); എ! ആയിരുന്നില്ല! (ടി.); ഓ, കൊള്ളാം! അത് വിട്ടുകൊടുക്കരുത്, കുതിര! (എൻ.); ഞാൻ രാജിവെക്കുകയാണ്.അത്രയേയുള്ളൂ! അഞ്ചു വർഷം ആലോചിച്ചു അവസാനം തീരുമാനിച്ചു(Ch.); പിതാക്കന്മാരേ! നിങ്ങളുടെ മുഖത്തിന് എന്താണ് കുഴപ്പം?(എം.ജി.); അതെ! നിൽക്കൂ, ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ നിങ്ങളെ ശകാരിക്കും!(ഇതിനകം); ഇപ്പോൾ, ഓ! അവൻ്റെ എല്ലാ സ്നേഹവും കാരണം, അത്തരമൊരു അസഹനീയമായ പ്രഹരം അവനുവേണ്ടി കാത്തിരിക്കുന്നു(Kr.); കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിലെ രണ്ട് വൃദ്ധരെ എനിക്ക് ഇപ്പോഴും മറക്കാൻ കഴിയുന്നില്ല.അയ്യോ! ഇനി (ജി.); മറിയ, നിങ്ങൾക്കറിയാമോ, ഉദാരമതിയും പ്രവർത്തിക്കുന്നു,വൗ! ദേഷ്യം! (എൻ.)

3. ഒരേ ശബ്ദം പുറപ്പെടുവിക്കുന്ന ഇൻ്റർജെക്ഷനുകളും കണങ്ങളും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: ഒരു കോമ ഇടവയ്‌ക്കലിന് ശേഷം സ്ഥാപിക്കുന്നു, പക്ഷേ കണികകൾക്ക് ശേഷമല്ല. ബുധൻ:

കുറിച്ച്, അതൊരു സ്വർഗീയ ജീവിതമായിരിക്കും..!(ജി.)

കുറിച്ച് വയൽ, വയൽ! ആരാണ് നിങ്ങളെ ചത്ത അസ്ഥികൾ കൊണ്ട് മാലിന്യം തള്ളിയത്?(പി.)

ശരി, നമുക്ക് നൃത്തം ചെയ്യാം! (മൂർച്ചയുള്ള) നന്നായി നിങ്ങളുടെ പ്രിയപ്പെട്ട ഒരാളെ എങ്ങനെ പ്രസാദിപ്പിക്കരുത്!(ഗ്രൂ.)

"ഓ, ഇതാരാണ്?" - ദുഷ്യ ഭയത്തോടെ വിളിച്ചുപറഞ്ഞു.(ലാപ്റ്റ്.)

ഓ നിങ്ങൾ ഒരു ഗോയിയാണ്, വോൾഗ, പ്രിയ അമ്മ!(പി.)

ഓ, എന്തെല്ലാം രാത്രികളായിരുന്നു അവ!(ഗാർഷ്.)

ഓ, അത്യാഗ്രഹി! (Kr.)

കുറിപ്പ്. അത്തരം കേസുകൾ വേർതിരിച്ചറിയുമ്പോൾ, കണങ്ങളുടെ അർത്ഥവും ഉപയോഗവും കണക്കിലെടുക്കുന്നു:

1) o എന്ന കണിക വാചാടോപത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു, കോമയാൽ വേർതിരിക്കപ്പെടുന്നില്ല: ഓ, വിധി ആർക്കാണ് ഉയർന്ന പദവി നൽകിയത്!(Kr.); അതെ, ഇല്ല എന്നീ വാക്കുകൾക്ക് മുമ്പും: അതെ, തീർച്ചയായും; അല്ല, ഒരു സാഹചര്യത്തിലും;

2) നിങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ നിങ്ങൾ എന്ന വ്യക്തിഗത സർവ്വനാമത്തിന് മുമ്പായി നിൽക്കുന്ന കണിക, തുടർന്ന് ഒരു വിലാസം, ഒരു കോമയാൽ വേർതിരിക്കപ്പെടുന്നില്ല: ഓ, മോശം ഗ്ലാസ്! (പി.); ഓ നീ, എൻ്റെ സ്റ്റെപ്പി, ഫ്രീ സ്റ്റെപ്പി!(കെ.) ഓ യെസ് എന്ന കോമ്പിനേഷനിലും, അപ്രതീക്ഷിതമായി നഷ്‌ടമായ എന്തെങ്കിലും ഓർക്കുമ്പോൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു: “ഓ അതെ! — സ്വെഷെവ്സ്കി പെട്ടെന്ന് നെറ്റിയിൽ അടിച്ചു, "ഞാൻ ചാറ്റ് ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം നിങ്ങളോട് പറയാൻ ഞാൻ മറന്നു."(കപ്പർ.);

3) കണിക ശരി, ഇത് തീവ്രമാക്കുന്ന അർത്ഥത്തിലാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്, കോമയാൽ വേർതിരിക്കപ്പെടുന്നില്ല: ശരി, പന്ത്! നന്നായി ഫാമുസോവ്! അതിഥികൾക്ക് എങ്ങനെ പേരിടണമെന്ന് അവനറിയാമായിരുന്നു!(ഗ്ര.); പലപ്പോഴും കണങ്ങളോടൊപ്പം, ശരിക്കും, അല്ലെങ്കിൽ അതെ എന്നതുമായി സംയോജിപ്പിച്ച്: നന്നായി എന്താണ് കഴുത്ത്, എന്ത് കണ്ണുകൾ!(Kr.); നന്നായി കൊടുങ്കാറ്റ്! ഇത് വളരെക്കാലമായി സംഭവിച്ചിട്ടില്ല(ഡിസം.); എങ്കിൽ ശരി നിങ്ങളുടെ സ്ത്രീകൾ നല്ലവരാണ്(അക്യൂട്ട്); "ശരി, അതെ ! ഗ്നെഡ്‌കോ നിങ്ങളെ പുറത്താക്കും! - സീന നിസ്സംഗതയോടെ പറയുന്നു(ജി.-എം.); ബുധൻ also: നന്നായി എന്തുകൊണ്ട് പെട്ടെന്ന്?;ശരി, എന്തൊരു ചോദ്യം!; നന്നായി ഞാൻ തെറ്റായിരിക്കാം;നന്നായി എല്ലാം എങ്ങനെ ശരിയാണ്?;നന്നായി ഞാന് എന്ത് പറയാനാണ്?;അതിനാൽ, പറയൂ!; നന്നായി ഞാൻ ഇത് നിങ്ങളോട് എങ്ങനെ വിശദീകരിക്കും?; നീ വരൂനന്നായി , പറയുക, ഒരു ഫോട്ടോ സ്റ്റുഡിയോയിൽ;നന്നായി അതിനാൽ ഒരു ആശ്ചര്യം പ്രതീക്ഷിക്കുക;ശരി ഇപ്പോൾ എല്ലാം കഴിഞ്ഞു; നീ എന്ത് ചെയ്യുന്നു?; അയ്യോ ഇല്ല; ശരി എന്തുകൊണ്ട്?; ശരി, അവൻ്റെ കാര്യമോ? നന്നായി അത് ചൂടായിരുന്നു!; കൊടുക്കുകനന്നായി കുറഞ്ഞത് ഈ പുസ്തകം!; അവനില്ലാതെനന്നായി നിങ്ങൾക്ക് ഈ ജോലി കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല; ഒരു ദേവിയെ മാത്രമേ തന്നോട് താരതമ്യപ്പെടുത്താൻ കഴിയൂ എന്ന് നതാലിയ സ്വയം മനസ്സിലാക്കി.നന്നായി, ഡയാനയ്‌ക്കൊപ്പം (എ. ടി.; 'നമുക്ക് പറയാം; നമുക്ക് അത് ഇടാം' എന്നർത്ഥം).

4. മുഴുവൻ കോമ്പിനേഷനുകളും ഉള്ളിൽ ഓ, ഓ, ഓ, ഓ, ഓ, ഓ, ഓ, ഓ, ഇവ, ഓ, ഓ, ഓ, ഹേ, ഓ, ഓ,വ്യവഹാരങ്ങളും സർവ്വനാമങ്ങളും കണികകളും ഉൾപ്പെടുന്ന, കോമ ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല: ഓ ഹണി! (പി.); ഓ അതെ മിഖായേൽ ആൻഡ്രീവിച്ച്, ഒരു യഥാർത്ഥ ജിപ്സി!(എ.ടി.); ഓ, നിങ്ങൾ ക്രൂരനാണ്!; അയ്യോ അവൻ ഒരു പാമ്പാണ്!; അയ്യോ, നീ എന്തൊരു പാപമാണ്!; ഓ അവർ കഠിനമാക്കിയ തെമ്മാടികൾ!;ഓ, ഈ ഗോസിപ്പുകൾ!; ഓ, ഇന്ന് ചുടുകയാണ്!; കൊള്ളാം വീഞ്ഞും!; അയ്യോ, എനിക്ക് ദേഷ്യം വന്നു!; ഓ, ഈ വികൃതി പെൺകുട്ടികൾ! അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ, വികാരങ്ങൾ ഇടയ്ക്കിടെ മാത്രമല്ല, അന്തർലീനത്തിലൂടെയും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു: കൊള്ളാം, പാവം!; വൗ എന്ത് ചെയ്തു!; ഞങ്ങളുടെ ഫോർമാൻ- ഓ തല!

ആവർത്തിച്ചുള്ള പദങ്ങളുള്ള വാക്യങ്ങളിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഇടപെടലുകൾ ഒരു ഘടക ഘടകമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്: ഇത് ഇവിടെ നല്ലതാണ്, കൊള്ളാം!; ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള അവൻ ആദ്യം ആയിരുന്നുഓ ഹാർഡ്!; നേർത്ത കമാൻഡറുടെ സംഘം,ഓ മെലിഞ്ഞ!; നിങ്ങൾ ബോറടിക്കുന്നു, ഓ ബോറടിക്കുന്നു!; നിനക്കത് നിൻ്റെ അമ്മയിൽ നിന്ന് കിട്ടും, കൊള്ളാം എനിക്ക് കിട്ടും!, എനിക്കത് വേണംഞാൻ അത് നിന്നിലേക്ക് ഒഴിക്കട്ടെ,ഓ, എനിക്ക് വേണം!

ek, ek എന്ന വ്യവഹാരങ്ങളുള്ള നിർമ്മിതികൾ കോമയാൽ വേർതിരിക്കുന്നില്ല: Ek അവനെ വേർപെടുത്തി! (ജി.); Ek നിങ്ങൾ കൂർക്കം വലിക്കുമ്പോൾ അത് രണ്ട് മുറിക്കകലെ നിങ്ങൾക്ക് കേൾക്കാം(ഗോഞ്ച്.); Ek നിനക്കു മരണമില്ല(ടി.); എകെ, നിങ്ങൾ എന്നെ ഭയപ്പെടുത്തി (എം.-എസ്.); ഏക അവിടെ മുറിവേറ്റ ആളുകൾ കിടക്കുന്നു, ദൈവമേ!(ഗാർഷ്.)

5. പോലുള്ള പദങ്ങൾക്ക് മുമ്പായി വരുന്ന, അവയുമായി സംയോജിച്ച് ഉയർന്ന ആട്രിബ്യൂട്ട് പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ('വളരെ', 'വളരെ', 'അത്ഭുതം', 'അതിശയകരം', 'ഭയങ്കരം' എന്നീ അർത്ഥങ്ങളിൽ) വേർതിരിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല. ഒരു കോമ വഴി: സ്വത്ത്, അപ്പോൾ, തിരിച്ചറിയുന്നു; ഇത്, ഇപ്പോൾ,ഓ, എത്ര മനോഹരം! (എസ്.-ഷ.); ഞാൻ നല്ല ആളുകളുടെ പുറകിൽ വീണുഎത്ര പിന്നിൽ! (Ch.); ആത്മവിശ്വാസത്തിൻ്റെ കടൽഓ, അവൻ എങ്ങനെ സ്നേഹിക്കുന്നില്ല (വ്യക്തിപരം); ഇത്, സഹോദരാ, കൊള്ളാം, എത്ര കയ്പേറിയതും കൊള്ളാം, എത്ര മോശം! (Usp.); ...ചിലപ്പോഴൊക്കെ സുഖകരമായ ഓരോ വാക്കിലും അത് പതിഞ്ഞിരുന്നുകൊള്ളാം, എന്തൊരു പിൻ (ജി.); നമുക്ക് നേടാമായിരുന്നുഓ, എന്ത് പരിക്കുകൾ (പാവം).

6. കോമകളാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു ഇൻ്റർജെക്ഷൻ എക്സ്പ്രഷനുകൾദൈവത്തിന് നന്ദി, നാശം, നാശംമുതലായവ: ഇതുവരെ, ദൈവത്തോടുള്ള നന്ദി, മറ്റ് നഗരങ്ങളെ സമീപിച്ചു(ജി.).

എന്തെങ്കിലും സന്തോഷം, ഉറപ്പ്, ആശ്വാസം, സംതൃപ്തി എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കുകയാണെങ്കിൽ കോമകളാൽ ദൈവത്തിന് നന്ദി കോമ്പിനേഷൻ വേർതിരിക്കുന്നു:അവൻ സ്വയം വെടിവെക്കുംദൈവം അനുഗ്രഹിക്കട്ടെ, ശ്രമിക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചില്ല(പി.); ...ഇന്ന്, ദൈവത്തിന് നന്ദി, കൂടുതൽ വിനയാന്വിതൻ, ചിലപ്പോൾ, നിങ്ങൾ നൂറു പടികൾ അകന്നു പോകുന്നു, എവിടെയോ ഒരു ഷാഗി പിശാച് ഇതിനകം ഇരുന്നു കാവൽ നിൽക്കുന്നു(എൽ.); ദൈവം അനുഗ്രഹിക്കട്ടെ, ഈ ഭാഗത്തു നിന്നെങ്കിലും അവർ എന്നെ മനസ്സിലാക്കി(ച.).

അർത്ഥത്തിൽ 'നല്ലത്; സുരക്ഷിതമായി' അല്ലെങ്കിൽ 'നല്ല അവസ്ഥയിൽ', ദൈവത്തിന് നന്ദി എന്ന സംയോജനം ഒരു പ്രവചനമായി വർത്തിക്കുന്നു, കോമകളാൽ വേർതിരിക്കപ്പെടുന്നില്ല: അമ്മയുടെ കത്തുകൾ ചെറുതായിരുന്നു, പകുതി ബന്ധുക്കളുടെ വില്ലുകളും വീട്ടിൽ എല്ലാം ശരിയാണെന്ന് ഉറപ്പുനൽകുന്നതായിരുന്നു.ദൈവത്തിന് നന്ദി (പോൾ.); പക്ഷേ, ആ വൃദ്ധന് അത് സഹിക്കാനായില്ല, ജീവിച്ചിരിക്കുമ്പോൾ പങ്കുവെക്കാൻ അനുവദിക്കില്ലെന്നും തനിക്കൊരു വീടുണ്ടെന്നും കരച്ചിലോടെ പറഞ്ഞു തുടങ്ങി.ദൈവം അനുഗ്രഹിക്കട്ടെ, വിഭജിക്കാനും - എല്ലാവരും ലോകം ചുറ്റിനടക്കും(എൽ.ടി.).

കോമ്പിനേഷനുകൾ നാശം, നാശംകോമകളാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:പെച്ചോറിൻ ഭയപ്പെടുമെന്ന് ഞാൻ നിങ്ങളോട് പറയുന്നു, ഞാൻ അവരെ ആറ് ഘട്ടങ്ങളിൽ നിർത്തും,ശപിക്കുക! (എൽ.); നാശം, അവൻ എന്നെ ഉണർത്തി അവൻ വീണ്ടും വരുമെന്ന് പറഞ്ഞു!(എൽ. ടി.); എങ്കിലും ഞാൻ നിങ്ങളെ കണ്ടുമുട്ടിയതിൽ സന്തോഷമുണ്ട്,നിന്നെ ശപിക്കുന്നു! (എം.ജി.); അപ്പോൾ, നിർഭാഗ്യവശാൽ, തുടയിലെ മുറിവ് തുറന്നു,അവളെ നശിപ്പിക്കുക (Perv.).

എന്നാൽ ഭാവങ്ങൾ പിശാച് അറിയുന്നു, പിശാച് വലിച്ചുകോമകളാൽ വേർതിരിച്ചിട്ടില്ല: പിശാചിന് അറിയാം വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മനസ്സ് എന്തിനായിരുന്നു ചെലവഴിച്ചത്!(മുറി.); അവിടെയുള്ള ഡോക്ടർമാർ എന്നെക്കുറിച്ച് എഴുതിപിശാചിന് എന്തറിയാം (N.O.); പിശാച് അവനെ വലിച്ചു രാത്രിയിൽ ഒരു മദ്യപനോട് സംസാരിക്കുന്നു!(എൽ.); പിശാച് എന്നെ വലിച്ചു യാഷ്ക നിർത്തുക!(ബബ്.)

7. നിർബന്ധിത ഇടപെടലുകളും ഓനോമാറ്റോപോയിക് പദങ്ങളും കോമ ഉപയോഗിച്ച് സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ആശ്ചര്യചിഹ്നത്താൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു: തടസ്സപ്പെടുത്തരുത് (പോം.); ഞാൻ എല്ലാവരോടും ചോദിക്കും; എന്നിരുന്നാലുംചൂർ, രഹസ്യം (ഗ്ര.); കുടിലിലേക്ക് വരൂ,മാർച്ച്, പക്ഷികളെ പിന്തുടരുക!(ഗ്ര.); “കുഞ്ഞേ, കോഴി, കോഴി, കോഴി, കോഴി! ഗുർഗ്ൾ, ഗർഗിൾ, ഗർഗിൾ!— സൌമ്യമായ ശബ്ദത്തിൽ പെൺകുട്ടി പക്ഷികളെ പ്രഭാതഭക്ഷണത്തിന് ക്ഷണിച്ചു(ഗോഞ്ച്.); സിറ്റ്സ്! അതിനെക്കുറിച്ച് തമാശ പറയാൻ നിങ്ങൾ ധൈര്യപ്പെടരുത്!(ലെസ്ക്.)

ഓഫറുകൾ എങ്ങനെ വ്യത്യസ്തമാണ്? തീർച്ചയായും, അവ ലളിതമോ സങ്കീർണ്ണമോ ആകാം. അവയ്ക്ക് ഒരു വാക്ക് പോലും ഉൾക്കൊള്ളാൻ കഴിയും. ഓരോ തവണയും നമ്മൾ വാക്കുകൾ ഒരുമിച്ച് ചേർക്കുമ്പോൾ, ഒരു പ്രത്യേക ഉദ്ദേശ്യത്തിനായി ഞങ്ങൾ ഒരു വാക്യം ഉണ്ടാക്കുകയും അതിൽ ഒരു പ്രത്യേക അർത്ഥം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. അങ്ങനെ, വാക്യം ഈ മാനദണ്ഡമനുസരിച്ച്, ആഖ്യാനം, പ്രോത്സാഹനം, ചോദ്യം ചെയ്യൽ എന്നിങ്ങനെ തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. കൂടാതെ, നിർദ്ദേശങ്ങൾക്ക് വ്യത്യസ്ത വൈകാരിക അർത്ഥങ്ങളും ഉണ്ട്. പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യം വൈകാരിക കളറിംഗുമായി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു? എല്ലാം ക്രമത്തിൽ കൈകാര്യം ചെയ്യാം.

റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ ഡിക്ലറേറ്റീവ് വാക്യങ്ങളുടെ ഉദാഹരണം

ദൈനംദിന സംഭാഷണത്തിൽ ഡിക്ലറേറ്റീവ് വാക്യങ്ങൾ പലപ്പോഴും ഉപയോഗിക്കുന്നു. അവർ എന്തെങ്കിലും സംസാരിക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തി നടന്ന ചില സംഭവങ്ങൾ പങ്കിടുമ്പോൾ, കഥയ്ക്കിടയിൽ അവൻ ആഖ്യാന വാക്യങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. എഴുത്തിൽ അവ സാധാരണയായി ഒരു കാലഘട്ടത്തിൽ അവസാനിക്കുന്നു. എന്നാൽ മറ്റ് വിരാമചിഹ്നങ്ങളും സാധ്യമാണ്, എന്നാൽ മറ്റൊരു ഖണ്ഡികയിൽ അതിനെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ. ഡിക്ലറേറ്റീവ് വാക്യങ്ങളുടെ ഒരു ഉദാഹരണം നോക്കാം:

ഞങ്ങൾ പാർക്കിൽ ആയിരുന്നു. പകൽ വെയിലും ചൂടും ആയിരുന്നു. ഞങ്ങൾ ഐസ് ക്രീം വാങ്ങി തണൽ നിറഞ്ഞ ഇടവഴികളിലൂടെ നടന്നു.

ആഖ്യാന വാക്യങ്ങളുടെ ഈ ഉദാഹരണത്തിൽ നിന്ന്, ചില സംഭവങ്ങളെയും വസ്തുതകളെയും കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ ഈ തരം ഉപയോഗിക്കുന്നുവെന്ന് വ്യക്തമാണ്. അത്തരം വാക്യങ്ങൾ പലപ്പോഴും ദൈനംദിന സംസാരത്തിലും സാഹിത്യത്തിലും കാണപ്പെടുന്നു. നിങ്ങൾ ഫിക്ഷൻ്റെ ഏതെങ്കിലും സൃഷ്ടി തുറന്നാൽ, പ്രഖ്യാപന വാക്യങ്ങളുടെ നിരവധി ഉദാഹരണങ്ങൾ നിങ്ങൾ കണ്ടെത്തും.

പ്രോത്സാഹനങ്ങൾ

നിങ്ങൾക്ക് എന്തെങ്കിലും ചോദിക്കേണ്ടിവരുമ്പോൾ അല്ലെങ്കിൽ എന്തെങ്കിലും ഓർഡർ ചെയ്യേണ്ടിവരുമ്പോൾ പ്രോത്സാഹന വാക്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. അതായത്, ശ്രോതാവിനെ എന്തെങ്കിലും നടപടിയെടുക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുക. ഉദാഹരണങ്ങൾ:

ദയവായി എനിക്ക് കുറച്ച് വെള്ളം കൊണ്ടുവരിക. നിങ്ങൾ എത്തുമ്പോൾ എന്നെ വിളിക്കൂ. ഉടനെ ചെയ്യുക!

ചോദ്യം ചെയ്യൽ വാക്യങ്ങൾ

പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മൂന്നാമത്തെയും അവസാനത്തെയും തരം വാക്യമാണിത്. നിങ്ങൾക്ക് എന്തെങ്കിലും ചോദിക്കാനോ ചില വിവരങ്ങൾ നേടാനോ ആവശ്യമുള്ളപ്പോൾ ചോദ്യം ചെയ്യൽ വാക്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നുവെന്ന് ഇതിനകം തന്നെ പേരിൽ നിന്ന് വ്യക്തമാണ്. ഉദാഹരണങ്ങൾ:

ഇതിന് എത്രമാത്രം ചെലവാകും? എനിക്ക് വിളിക്കാൻ ഏറ്റവും നല്ല സമയം എപ്പോഴാണ്? ഞാൻ എത്ര ആപ്പിൾ വാങ്ങണം?

ഇത്തരത്തിലുള്ള വാചകം ഒരു ചോദ്യചിഹ്നത്തോടെ അവസാനിക്കുന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഉത്തരം ആവശ്യമുള്ള ഒരു നേരിട്ടുള്ള ചോദ്യം അത് എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നില്ല. അൽപ്പം പരിഹാസത്തോടെ ചോദിക്കുന്ന, ഉത്തരം ആവശ്യമില്ലാത്ത വാചാടോപപരമായ ചോദ്യങ്ങളും ഈ വിഭാഗത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

വൈകാരിക കളറിംഗിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ

ഈ മാനദണ്ഡമനുസരിച്ച്, വാക്യങ്ങളെ രണ്ട് തരങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു: ആശ്ചര്യകരവും ആശ്ചര്യകരമല്ലാത്തതും.

ആശ്ചര്യജനകമായ വാക്യങ്ങളുടെ അവസാനം, അത് വായിക്കുമ്പോൾ ചില വികാരങ്ങൾ, കൂടുതൽ പ്രകടനശേഷി, തെളിച്ചം എന്നിവ നൽകേണ്ടതുണ്ടെന്ന് ഇത് കാണിക്കുന്നു.

ആശ്ചര്യകരമല്ലാത്ത വാക്യങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് ഈ വാക്യത്തിന് വ്യക്തമായ വൈകാരിക അർത്ഥമൊന്നുമില്ല എന്നാണ്. അത്തരം വാക്യങ്ങൾ തികച്ചും ശാന്തമായും നിഷ്പക്ഷമായും ഉച്ചരിക്കപ്പെടുന്നു. മിക്കപ്പോഴും അവ ഒരു കാലഘട്ടത്തോടെ അവസാനിക്കുന്നു.

പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് എല്ലാത്തരം വാക്യങ്ങളും അവയുടെ വൈകാരിക അർത്ഥത്തിൽ ആശ്ചര്യകരമാകുമെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

ആശ്ചര്യചിഹ്നങ്ങൾ

വ്യത്യസ്ത ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുള്ള വാക്യങ്ങൾക്ക് വ്യത്യസ്ത വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയും. ഒരു പ്രഖ്യാപന ആശ്ചര്യ വാക്യത്തിൻ്റെ ഒരു ഉദാഹരണം പരിഗണിക്കുക:

ഇന്ന് വളരെ നല്ല ദിവസമായിരുന്നു!

ഈ വാക്യത്തിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ ഒരു ആശ്ചര്യചിഹ്നമുണ്ട്. ഉറക്കെ വായിക്കുമ്പോൾ, ഈ വാക്യത്തിൽ ചില വികാരങ്ങൾ നിക്ഷേപിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന് വ്യക്തമാകും. ഈ വാക്യം ചില സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ച് പറയുന്നതിനാൽ, അതിനെ ഒരു ആഖ്യാന വാക്യമായി വർഗ്ഗീകരിക്കണം. വാക്യത്തിൻ്റെ അവസാനത്തിൽ ഒരു കാലയളവ് ഉണ്ടെങ്കിൽ, അത് ആശ്ചര്യകരമല്ലാത്തതും കൂടുതൽ നിഷ്പക്ഷമായ സ്വരത്തിൽ ഉച്ചരിക്കുന്നതും ആയിരിക്കും:

ഇന്ന് വളരെ നല്ല ദിവസമായിരുന്നു.

ആശ്ചര്യചിഹ്നത്തിന് നന്ദി മാത്രമല്ല, ചില പദാവലിക്ക് നന്ദിയും ഒരു വാക്യം ഒരു പ്രത്യേക വൈകാരിക അർത്ഥം നേടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഇടപെടൽ, ചില തരം നാമവിശേഷണങ്ങൾ, ക്രിയാവിശേഷണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഉപയോഗം കൂടുതൽ വികാരം കൂട്ടുന്നു. താരതമ്യം ചെയ്യുക:

ഇന്ന് ഒരു നല്ല ദിവസമാണ്./ഓ, ഇന്ന് ഒരു സന്തോഷകരമായ ദിവസം മാത്രമാണ്!

ഒരു പ്രോത്സാഹന വാചകം ഒരു ആശ്ചര്യവാക്കും ആകാം. താരതമ്യം ചെയ്യുക:

ദയവായി എനിക്ക് ഒരു പുസ്തകം കൊണ്ടുവരിക./എനിക്ക് വേഗം വെള്ളം കൊണ്ടുവരിക!

ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ചില പദാവലിക്ക് വൈകാരികമായ ഓവർടോണുകളും ചേർക്കാൻ കഴിയും. കൂടാതെ, പ്രസ്താവനയുടെ സ്വരം തന്നെ പ്രധാനമാണ്. ഒരു ലളിതമായ അഭ്യർത്ഥന ഒരു ഓർഡറിനേക്കാൾ നിഷ്പക്ഷമായി തോന്നുന്നു.

കൂടാതെ, തീർച്ചയായും, ഒരു ചോദ്യം ചെയ്യൽ വാക്യം ഒരു ആശ്ചര്യചിഹ്നമായിരിക്കാം. ഉദാഹരണം:

എനിക്ക് സമയമുണ്ടോ?/ശരി, എനിക്ക് എങ്ങനെ എല്ലാം കൈകാര്യം ചെയ്യാം?!

ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പദാവലി ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, ചോദ്യം ചെയ്യൽ വാക്യങ്ങളിൽ ആശ്ചര്യചിഹ്നം ചോദ്യചിഹ്നത്തിന് ശേഷം സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്, കാരണം വാചകം, ഒന്നാമതായി, ഒരു പ്രത്യേക ചോദ്യം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

നമുക്ക് ചുരുക്കത്തിൽ സംഗ്രഹിക്കാം. പ്രസ്താവനയുടെ ഉദ്ദേശ്യമനുസരിച്ച് വാക്യങ്ങളെ മൂന്ന് തരങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. വൈകാരിക നിറത്തിൻ്റെ കാര്യത്തിൽ - രണ്ട്. ആഖ്യാന വാക്യങ്ങൾ, പ്രോത്സാഹന, ചോദ്യം ചെയ്യൽ വാക്യങ്ങളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, വൈകാരിക കളറിംഗ് പദാവലിയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെയും ചില വിരാമചിഹ്നങ്ങളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് വ്യക്തമായി. എല്ലാത്തരം വാക്യങ്ങളും, അവയുടെ ആവിഷ്കാരത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യമനുസരിച്ച്, ഒന്നുകിൽ ആശ്ചര്യകരമോ അല്ലാത്തതോ ആകാം.