Урок математики 4 класс для коррекционной школы 8 вида.

Тема: Решение примеров на сложение с переходом через разряд, вида: 59+4.

Цель: 1.Научить детей решать примеры на сложение с переходом через разряд, вида: 59+4,

2.Развивать навыки устного счёта, познавательный интерес,

3.Коррегировать зрительное восприятие,

4.Воспитывать самостоятельность и трудолюбие.

Оборудование: мультимидийный проектор, компьютер, наглядность, карточки для индивидуальной работы.

Ход урока.

Орг.момент.

Здравствуйте, послушайте и отгадайте загадку:

Воздушный океан, наполненный звёздами, планетами, галактиками. Что это? (космос)

(картинка на экране)

О чём говориться в загадке?

2. Сообщение темы и целей урока.

(Записано на доске)

Сегодня нам предстоит отправиться в космическое путешествие к математическим галактикам и звёздам.

Мы повторим геометрический материал, повторим состав числа 10.

Научимся решать примеры на сложение с переходом через разряд, вида 59+4.

Девиз сегодняшнего урока:

Мы хотим много знать!

Мы дружно учимся!

Мы весёлые ребята, у нас всё получается!

3. Проверка д/з.

В полёт мы отправляемся на ракете (макет ракеты на доске).

Нас сегодня ждёт дорога

И узнать нам надо много

Так возьмемся скорее за работу

Чтобы время зря не терять

О том, как потрудились дома

Поспешите мне рассказать.

67+3=70

70-4=66

12+8=20

30-12=8

Задание: (фронтально)

Назовите пример, в котором 70 ед., 6 дес.6ед., ответ которого > 19, но > 21.,

чётное однозначное число, которое делится на 2.

Гимнастика для глаз.

Космонавты долго и тщательно готовятся к полёту, укрепляют своё здоровье. Давайте и мы с вами сделаем гимнастику для глаз.(электронная физминутка).

4. Устный счёт.

Давайте рассмотрим ракету, на которой полетим. Из каких фигур она состоит. Сколько видите треугольников? Квадратов? Прямоугольников? Кругов? Всего геометрических фигур?

Работа с танграммом.

Составьте из танграмма ракету по шаблону. Кто затрудняется, составьте методом наложения на шаблон. (Проверка индивидуально)

Вывод: Что мы с вами повторили? (геометрические фигуры)

А) - Нам пора размещаться в каюты. В каждой каюте 10 мест. Расселить экипаж нужно по-разному. Задание: дополните до десятка:

Индивидуально-коррекционная работа (три ученика работают по карточкам).

Вывод: Что мы сейчас делали? (повторили состав числа 10, дополнили числа до 10)

Б) –Составьте из зелёных цифр двузначные числа. (Дети называют, учитель записывает на доске)

Назовите чётные числа. Почему? Докажите.

Назовите нечётные Почему? Докажите.

В) –Дополните нечётные числа до круглого десятка. (Дети называют выражение 57+3=60, учитель записывает на доске.)

Вывод: - Как дополнили числа до круглого десятка? (Дополнили недостающие единицы)

Учитель собирает карточки по индивидуальной работе.

Пальчиковая гимнастика.

Мы взлетаем, будем управлять ракетой, сделаем пальчиковую гимнастику.(Учитель проводит пальчиковую гимнастику под музыку)

5.Минутка чистописания.

А теперь, как настоящие космонавты, запишем дату нашего полёта.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Мы прилетели к первой планете. Внимательно рассмотрите изображения, какие числа видите (8, 6, 9).

Какие числа похожи между собой и чем? (6,9)

Догадайтесь, какое число сегодня будем прописывать? (69)

Дайте этому числу характеристику по алгоритму.

Пропишите это число в тетради до конца строчки.

6.Введение в тему.

Ребята, с этой планеты поступил сигнал SOS (просьба о помощи). Жители этой планеты не могут решить примеры, давайте им поможем. Посмотрите на доску.

10+4

9+4

Прочитайте примеры. Какой пример решить легче и почему? (10+4, т.к. к круглому десятку прибавляем 4 единицы)

Как думаете, какой пример с переходом через десяток, а какой без перехода через десяток? (9+4)

Как будем его решать? (Сначала дополним 9 до круглого десятка. Это 9+1 и +3 =13) Учитель пишет на доске, дети комментируют с места)

Догадайтесь, какие примеры будем сегодня решать? (с переходом через десяток)

7.Тема урока.

А сейчас рассмотрим решение подобных примеров в учебнике, на стр. 45, №2.

59+4, 59+1+3=63 (Учитель пишет и проговаривает способ решения на доске, дети комментируют и помогают)

Проговорим ещё раз способ решения этого примера, используя алгоритм. (Учитель читает по алгоритму, дети хором проговаривают вслух)

Коллективная работа.

С.45, №2, третий столбик, по цепочке у доски по два примера с комментированием, используя алгоритм. Дети в тетради.

Самостоятельная работа.

4 столбик самостоятельно в тетради, используя алгоритм на карточках.

Два слабых ученика работают у доски с учителем.

Проверка на экране.(Дети по цепочке зачитывают пример, проговаривая способ решения)

Молодцы, летим к следующей планете.

Физ.минутка.

А, сейчас, мы с вами, дети, улетаем на ракете

На носки приподнимись, руки вверх и руки вниз

Раз, два, три, четыре

Вот летит ракета ввысь.

Руки в стороны, в полёт

Отправляем звездолёт

Правое крыло вперёд, левое крыло вперёд

Раз, два, три, четыре

Вот летит наш звездолёт.

Задача.

На доске планета.

Прочитайте и расшифруйте название этой планеты.(Задача)

Догадайтесь, что сейчас будем делать? (Решать задачу)

Учитель читает текст задачи по экрану.

Для космического полёта заправили 4 звездолета по 5 л горючего и 3 ракеты по 7 л горючего. Сколько литров горючего понадобится всего?

А теперь достаньте текс задачи из конверта №2 и прочитайте самостоятельно.

О чём говориться в задаче?

Будем решать задачу. Сначала повторим структуру задачи (по экрану)

Прочитайте условие. (на экране условие меняет цвет)

Что известно? Прочитайте главный вопрос задачи. (на экране вопрос меняет цвет)

Что надо узнать?

Составим краткую запись по выделенным данным (учитель пишет на доске)

(На экране известные и искомые данные выделены красным цветом)

Можем сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет)

Что сначала надо узнать? Что для этого надо сделать?

Что будем узнавать потом? Что для этого надо сделать?

Теперь можем ответить на главный вопрос задачи? Как?

Сколько вопросов видим в краткой записи?

Во сколько действий будем решать задачу?

Запишите самостоятельно решение задачи. (Слабоуспевающие дети работают по опорным схемам)

Проверка по экрану.

Дети зачитывают по цепочке решение и ответ задачи вслух.

Вывод: Какую задачу решали, простую или составную. Докажите.

Каким действием ответили на главный вопрос задачи?

8.Закрепление.

Задание «Собери открытку»

Нам пора возвращаться. На память о нашем полёте инопланетяне подарили вам открытки с изображением космических животных.

На обратной стороне собрать примеры и способы их решения.

Самоконтроль - правильно собранная картинка на второй стороне. («Сильные» дети -4 примера, «слабые» - по 2 примера)

Проверка учителем индивидуально.

9.Итог урока:

Чему учились на уроке?

Понравилось вам наше путешествие?

Молодцы ребята, вы хорошо работали на уроке.

Учитель оценивает работу детей на уроке и раздаёт красные, синие и зелёные звёзды по степени активности работы.

10.Д/з.

–Кто получил красные звёзды, записывает дом.задание, записанное напротив красной звезды. Кто получил зелёные- напротив зелёной звезды, кто синие- напротив синей звезды.

Конспект урока по математике для учащихся с тяжелой умственной отсталостью по программе VIII вида. Подготовительный класс.

Тема: «Ориентирование в пространстве: Справа – слева».

Цель : формировать пространственные представления: слева – справа.

Задачи:

Цель: формировать пространственные представления: слева – справа.

1. Продолжить формировать умение учащихся ориентироваться в правых и левых

частях собственного тела, учить определять положение предметов в

направленияхсправа, слева;

2. Корригировать и развивать внимание, мышление, речь, мелкую моторику;

3. Воспитыватьинтерескматематике,аккуратность,умениеслушатьдругих, не перебивая.

перебивая.

Материал: Картинки с изображением Незнайки и Буратино; текст стихотво­рения В. Берестова «Стоял ученик у развилки дорог»; цветные каран­даши.

Ход Урока:

Орг. Момент

Основная часть

Устный счет. Счет до 10 и обратно.

-Давайте вместе посчитаем. Покажите ваши руки.

ваши руки.

(показывает, начиная с мизинца левой

руки: один, …)

-А теперь будем выпрямлять пальчики и называть числа обратном порядке.

называть числа в обратном порядке

(показывает, начиная с мизинца правой

руки: десять, …)

по очереди по рядам. Начинает Паша:

3. Новая тема.

Ребята, к нам в гости пришли Незнайка и Буратино, они у нас неслучайно, эти сказочные герои пришли к нам за помощью. Буратино и Незнайка решили навестить своих друзей из других сказок и заблу­дились, так как совсем не знают, где правая, а где левая сторона.

Мы с вами сможем им помочь?

Вы знаете, как определить, где правая сторона, а где левая?

Ребята, я вам расскажу один секрет. Там, где бьется сердце, это левая сторона. Тогда другая сторона - правая.

Поднимите правую руку. Назовите предметы, которые вас ок­ружают справа.

Поднимите левую руку и назовите предметы, которые окружают вас слева.

Теперь, ребята, немного поиграем.

Физминутка.

Игра на внимание:

- Дотроньтесь правой рукой до носика, левой рукой до левого уха, топните правой ножкой, подмигните мне правым глазиком, поднимите вверх левую руку и т. д. (темп можно убыстрять).

Игра с карандашами

- Положите перед собой красный карандаш, справа от него синий; слева от красного - зеленый; справа от синего - желтый и т. д.

Ребята, не только наши герои Незнайка и Буратино не знают, где право, а где лево. Во многих сказках герои стоят на развилке дорог, на перекрестке и читают надпись, где есть слова: «Направо пойдешь», «Налево пойдешь». Послушайте стихотворение В. Берестова: Стоял ученик на развилке дорог. Где право, где лево - понять он не мог. Но вдруг ученик в голове почесал, Той самой рукою, которой писал, И мячик кидал и страницы листал, И ложку держал, и полы подметал; «Победа!» - раздался ликующий крик: Где право, где лево - узнал ученик.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА

Особенности психофизического развития школьника с умственной недостаточностью требуют от педагогов повышения эффективности учебного процесса в специальных (коррекционных) учреждениях VIII вида. Эффективность, качество обучения во многом зависит от опыта педагога, правильного планирования и других факторов. Образовательное учреждение VIII вида должно помочь школьнику с нарушенным интеллектом, усвоить такой круг образовательных и профессиональных знаний, умений, навыков, которые он сможет применить к условиям социальной среды, т.е. социально адаптироваться.

Психолого-педагогические требования к уроку.

Предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия, методических приемов, обеспечивающих развитие учащихся.

Педагогический такт.

Психологический климат (поддержание атмосферы добродушия, делового контакта).

Организация познавательной деятельности.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей при планировании.

Учет слабых и сильных учеников при проведении уроков.

Дифференцированный подход.

Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях.

Применять максимум поощрений, минимум наказания, постепенное увеличение нагрузки, создание ситуации успеха.

Лечебная медикаментозная поддержка.

Гигиенические требования:

1.Температурный режим (не жарко не холодно) – проветривание, оклеивание, обогрев.

2.Физико-химические свойства воздуха (проветривание).

3.Освещение.

4 Предупреждение утомления и переутомления (физминутки).

Чередование видов деятельности.

Соблюдение правильной позы (осанки) учащегося

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ

1.В процессе обучения в комплексе реализуются образовательная, коррекционно – развивающая, воспитательная функции обучения;

Весь учебно-воспитательный процесс имеет коррекционную направленность;

Вся система коррекционной работы осуществляется на основе клинического и психолого-педагогического изучения ребенка, индивидуального и дифференцированного подхода.

На уроке должны соблюдаться основные принципы обучения;

Содержание урока должно соответствовать учебным программам;

Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей;

На уроке должны осуществляться межпредметные и внутрипредметные связи;

Урок должен быть оснащен:

● Техническими средствами обучения, дидактическим материалом

(таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, алгоритм рассуждений, перфокарты, перфоконверты и т.п);

● Весь материал должен связываться с логикой урока.

На уроке должны осуществляться инновационные процессы, использоваться информационно-коммуникационные технологии;

На уроке строго должен соблюдаться охранительный режим:

● проведение физминуток (начальная школа – 2-3, старшая -1 физминутка);

● соответствие мебели возрасту детей;

● соответствие дидактического материала по размеру и цвету;

● соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка;

● соблюдение санитарно-гигиенических требований.

Урок должен способствовать решению основных задач, стоящих перед школой:

● оказывать всестороннюю педагогическую поддержку умственно отсталому ребенку;

● способствовать социальной адаптации аномально развивающегося ребенка.

Структура урока в коррекционной школе для детей с интеллектуальной недостаточностью определяется дидактическими, коррекционно - развивающими и воспитательными целями , его местом в системе уроков по теме.

Коррекционно – развивающий урок – урок, в ходе которого происходит отработка учебной информации с позиции максимальной работы всех анализаторов и направлена на развитие артикуляцинной моторики; зрительного восприятия и узнавания; зрительной памяти и внимания; слухового внимания и памяти; основных мыслительных операций; наглядно – образного, словесно –логического мышления и т.п. каждого конкретного ученика.

Цель урока: (триединая цель)

Коррекционно – образовательные (дидактические) – чему учить на данном уроке (программные требования к ЗУН).

Коррекционно – развивающие – какие психические функции будут максимально задействованы в ходе данного урока (ощущения, внимание, память, моторика).

Коррекционно - воспитательные – как в ходе урока будет воспитываться мотивация к учению, развиваться потребность к знаниям, настойчивость, терпение, чувство коллективизма.

Под структурой урока принято понимать соотношение и последовательность частей (элементов, этапов урока).

В образовательном учреждении VIII вида наиболее распространенным является комбинированный урок, общими элементами которого являются:

● организация начала урока;

● проверка усвоения ранее изученного и домашнего задания;

● сообщение целей и задач урока;

● изучение нового материала, который рационально сочетается с действиями и наглядностью;

● первичная проверка усвоения знаний;

● закрепление знаний

● обобщение и систематизация знаний;

● подведение итогов урока;

● сообщение домашнего задания и подготовка детей к самостоятельной работе над ним;

Каждый урок должен быть связан с предыдущим, а также со всей предшествующей работой учащихся. Каждый урок готовит школьников к изучению последующего материала.

Примерные формулировки задач:

Образовательные задачи:

● формировать (формирование) у учащихся представления о…;

● выявить (выявлять);

● уточнить…;

● расширить…;

● обобщить…;

● систематизировать…;

● дифференцировать…;

● учить применять на практике…;

● учить пользоваться…;

● тренировать…;

● проверить….

Коррекционно – развивающие задачи

● корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания) путем выполнения…;

● коррекция и развитие связной устной речи через выполнение…;

● коррекция и развитие письменной речи через выполнение…;

● коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной)…;

● коррекция и развитие зрительных восприятий…;

● развитие слуховых восприятий…;

● коррекция и развитие тактильного восприятия…;

● коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений)…;

● коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)…

● коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально – волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства).

Воспитательные задачи:

● воспитывать интерес к учебе, предмету;

● воспитывать умение работать в парах, в команде;

● воспитывать самостоятельность;

● воспитывать нравственные качества (любовь, бережное отношение к …, трудолюбие, умение сопереживать и т.п).

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ АНАЛИЗА СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Краткий.

Структурный.

Аспектный.

Полный.

Комплексный.

Краткий анализ – проводится сразу после урока и не является окончательным. Он дает начало другому анализу. Наблюдая урок, анализирующий оценивает выполнение поставленной цели или урока и совпадает задач полученный результат с прогнозируемым.

Структурный анализ – является основой для всех анализов и проводится вслед за кратким. Он определяет логическую последовательность и взаимосвязь структурных элементов урока и выделяет доминирующие этапы урока.

Аспектный анализ – осуществляется на основе структурного. Главное внимание уделяется анализу одного из аспектов урока:

а) цели урока;

б) структуры и организации урока;

в) содержания урока;

г) деятельность учителя на уроке;

д) деятельность учащихся на уроке;

е) домашнего задания;

ж) санитарно-гигиенических условий урока;

з) психологического аспекта урока.

Полный анализ – это система аспектных анализов. Полный анализ может быть осуществлен одновременно несколькими анализирующими или является суммой обобщенных выводов по всем аспектам урока. Проводится при аттестации учителя, при обобщении педагогического опыта, конфликтной ситуации с учителем.

ГОУ ЛО "Приморская специальная (коррекционная)общеобразовательнаяшкола - интернат"
Конспект урока по письму
В 3 классе
По теме: «Слова, обозначающие предметы».
Подготовила педагог 3 класса
Ополченцева Е. А.
г. Приморск
2014-2015г.
Тема урока: Слова, обозначающие предметы.
Тип урока: комбинированный.
Цель урока:закрепление умения соотносить вопросы «Кто?», «Что?» со словами, обозначающими название предмета.
Задачи урока:
1. Формировать знания о словах, обозначающих предметы.
2. Закрепить знания об одушевленных и неодушевленных существительных (термины не вводятся).
3.Упражнять в различии слов по вопросам «кто?», «что?».
4.Развивать зрительное восприятие.
5. Воспитывать интерес к предмету, мотивацию к учению.
Ход урока:
1.Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята. К нам на урок сегодня пришли гости, давайте повернемся к ним и улыбнемся, подарим им свое хорошее настроение.
-Теперь, повернитесь кдруг другу и тоже улыбнитесь, а теперь все глазки на меня.
-Поработать час настал. Так что время не теряем и работать начинаем.
Дети тихонечко садятся на свои места.
2.Проверка домашнего задания.
-Ребята, до урока я просмотрела ваши тетрадки и на самоподготовке хорошо выполнили работу, следующие ученики……………
3.Работа в тетрадях.
А) Гимнастика для пальчиков
-Пальцы делают зарядку
Что бы меньше уставать
А потом они в тетрадках
Будут буковки писать.
Б) Запись числа и классной работы в тетрадях.
-Ребята, откройте тетради, отступите от прошлой работы две строчки и запишите число классная работа.
В) Минутка чистописания.
-Ребята, у меня на доске разбросаны буковки.
-…….., прочти эти буквы.
-Какие это буквы?
-Давайте с помощью тропинки соединим эти буквы в слоги и запишем их.
За, ду, ри.
-Молодцы, ребята, давайте на время закроем тетрадочки и отложим их в сторону.
4.Психологический настрой.
-Посмотрите, ребята, какая за окном хорошая погода, нас приветствует солнышко и дарит нам свои лучики добра и счастья.
-Ой, ребята, а посмотрите, а на нашем уроке наше солнышко без улыбки и без лучиков. Давайте по этапно будем выполнять задания солнышка и получать от него лучики и улыбку за каждое правильное выполненное задание.
5. Введение в тему.
А) Диалог - беседа:
-Это что, …..? Это ножницы.
-Это кто, ….? Это мальчик.
-Это что, …..? Это лес.
-Это кто, …? Это бабочка.
-Спасибо, моим помощникам, садитесь на место. Ребята, какие вопросы я задавала к картинкам?
-К каким словам предметам я задавала вопрос кто?
-К каким словам вопрос что?
-Какие слова предметы живые?
-Какие не живые?
Б)Правило.
-О людях и животных мы спрашиваем – кто это? О других предметах спрашиваем – что это?
- ……, повтори, какие слова отвечают на вопрос Кто? Что?
6.Первичное закрепление.
Интерактивная доска. Игра «Кто? Что?»
-Ваша задача распределить слова в два столбика Кто? Что?
-Откройте свои тетрадочки, отступите одну строчку от прошлой работы, разделите половину листочка на две равные части, как дверцы от шкафчика. У шкафа две дверцы одинаковые, на левой дверце напишите вопрос кто, а на правой дверце запишите вопрос что.
-Выходим по очереди и распределяем слова по столбцам с комментариями, а вы, ребята, записываете слова в тетрадочках.
(проверка посадки)
-Молодцы ребята, проверьте своими глазками, как записал сосед по парте слова, без ошибок? Вы получаете первый лучик, последний ученик прикрепляет к солнышку лучик.
7. Физкультминутка для глаз.
8.Работа с учебником.
-Откройте учебник, где у вас закладка, на стр 143.
Давайте, еще раз рассмотрим слова и определим к ним вопрос.
Прочитайте правило на стр 144.
-Умнички, вы получаете еще один лучик, …., прикрепи его к солнышку.
9. «Игра с солнышком»
-Ребятки, солнышко приготовило для вас карточки, а что бы их получить, я каждой парте буду говорить слово, а вы отвечаете мне вопросом кто или что и комментируете, почему выбрали этот вопрос:
Кот, мяч, Маша, рыба, лопата, Саша.
-Каждая парта получила свои карточки и выполняют задания у себя в тетрадочках (контроль посадки) Один ученик у доски записывает предложение и над словами предметами ставим вопрос кто или что.
Остальные предложения выполняем самостоятельно.
-Молодцы, ребята, вы хорошо поработали и вы получаете еще один лучик для солнышка. …., прикрепи к солнышку.
10. Итог урока.
-Посмотрите, ребята, у нашего солнышка появились все лучики и оно улыбается, дарит нам свою улыбку и согревает нас своими лучиками, солнышко говорит вам спасибо и дарит вам небольшие эмблемки «солнышко» с правилом.
-Понравился ли вам урок?
-Что нового узнали?
-Ваше домашнее задание будет выучить правило и записать семь словарных слов и подписать над ними вопросы кто или что.
-Откройте дневники и запишите домашнее задание.
…, повтори домашнее задание. Что вам нужно сделать на самоподготовке?
-А теперь приготовьтесь к следующему уроку повернитесь к гостям и пожелайте дальнейшего хорошего настроения своими улыбками.
-Следите за посадкой: спинка ровненькая, тетрадочка наклонена.
З а д у р и
Гласные и согласные
На доске.
На доске появляется солнышко, без лучиков и с грустным личиком.
Ребята выходят к доске и получают картинки и держат их перед собой: лес, бабочка, мальчик, ножницы.
Кто? Что?
Мальчик, бабочка.
Лес, ножницы.
Мальчик, бабочка. (эти слова прикрепляются к доске к вопросам Кто? Что? (правило))Лес, ножницы.
Слайд №1
Слайд №2