Seminaras

„Efektyvi mokytojų ir ikimokyklinio ugdymo mokinių sąveika“

Kiyaykina Natalija Fedorovna

ugdymo psichologė

MBDOU darželis Nr. 31 “Zarya”, Pyatigorsk

Stavropolio teritorija

Tikslas: mokytojų ugdymas efektyvaus bendravimo su vaikais klausimais.

Užduotys:

1. Toliau supažindinti mokytojus su konstruktyvios sąveikos būdais.

2. Ugdykite bendravimo įgūdžius ir gebėjimus.

3. Sudaryti sąlygas asmeniniam mokytojų augimui ir santykių harmonizavimui „suaugęs – vaikas“ kontekste.

Įranga: atsipalaidavimo muzika, balandėlio atvaizdas ant vatmano popieriaus, geltonos ir mėlynos spalvos popieriniai rašikliai, klijų lazdelė, masažinis kamuoliukas, anketos kiekvienam dalyviui, pieštukai, interaktyvi lenta, rinkiniai paveikslams išdėlioti „Mocarto vystymo“ metodu.

Planuoti.

1. Pasisveikinimo pratimas „Nuotaikos balandis“.

2. Neurogimnastika smegenims „Ausis-nosis“.

3. Mokytojų apklausa „Poveikio su vaikais metodai“.

4. Žaidimo pratimas „Prisimink savo vaikystę“.

5. Efektyvaus bendravimo būdai.

6. Pratimas "Ką daryti?"

7. Paveikslėlių išdėstymas „Mocarto raidos“ metodu tema: „Bendravimas“

mokytojas su vaikais“.

8. Refleksija.

Renginio eiga:

Groja atsipalaidavimo muzika. Mokytojai įeina į muzikos kambarį ir susėda ratu.

Psichologas. Mieli kolegos! Džiaugiuosi galėdamas pasveikinti jus kitame seminare. Mūsų šiandieninio susitikimo tema: „Efektyvi ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojų ir mokinių sąveika“.

1 . Pasisveikinimo pratimas „Nuotaikos balandis“

Tikslas: Skatinti pavestų užduočių supratimą, formuoti požiūrį į pozityvų bendradarbiavimą.

Psichologas. Mieli kolegos! Priešais jus yra nudažytas balandis, pasirinkite kiekvieną plunksną, kuri dabar atitinka jūsų emocinę būseną, priklijuokite ją prie balandėlio. Kiekvienas dalyvis atlieka pratimą.

Išvada: pažiūrėkite, koks įdomus pasirodė „Nuotaikos balandis“. Geltona spalva reiškia komforto jausmą, o mėlyna – kažką tarp komforto ir diskomforto.

Siūlau atlikti psichologinę nuotaiką smegenų veiklai suaktyvinti ir įtampai nuimti.

2. Neurogimnastika „Ausis-nosis“

Kiekvienas dalyvis 3 kartus savarankiškai atlieka jau pažįstamą „Joginio kvėpavimo“ pratimą (skaičiuokite 1-4: įkvėpkite, sulaikykite kvėpavimą, iškvėpkite), o vėliau savarankiškai atlieka neurogimnastiką: dešine ranka liečia kairę ausį, o kaire – nosį. ranka, ritmiškai keičiasi rankų padėtis

3. Klausimynas „Įtakos su vaikais metodai“

Visų dalyvių prašoma užpildyti anoniminę anketą ir atlikti dažniausiai naudojamų įtakos vaikams metodų savianalizę. (1 priedas)

Išvada: Kiekvienas mokytojas turi siekti asmeninio tobulėjimo ir įgūdžių formuoti konstruktyvius bendravimo su vaikais metodus.

4. Žaidimo pratimas „Prisimink savo vaikystę“

Dalyviai kviečiami prisiminti savo vaikystę. Psichologas meta kamuolį, o mokytojai jį pagauna ir atsako į klausimą.

Ar buvai paklusnus vaikas?

Ar patiko lankytis darželyje?

Ar prisimeni savo mokytojų vardus?

Ar atėmėte žaislus iš grupės vaikų?

Ar suaugusieji jus barė, kad netinkamai valgote?

Ar prisimeni savo mėgstamiausią žaislą vaikystėje?

Ar jums patiko padėti žaislus?

Ar vaikystėje svajojote greitai užaugti, kad galėtumėte daryti tai, ką norite?

Ką labiausiai prisimeni iš savo vaikystės?

Iš gautų atsakymų galime daryti išvadą, kad mes, vaikai, buvome linksmi, žaismingi, kartais kaprizingi ir nepaklusnūs, smalsūs, išlepinti... Visi buvome labai skirtingi... Bet žinojome ir jautėme, kad šalia mūsų visada yra geri ir griežti suaugusieji, dėmesingi ir kantrūs, išmintingi, gražūs, o svarbiausia – MYLINGI. Pagrindinis ikimokyklinio amžiaus vaiko poreikis, priklausantis darniai asmenybės raidai, yra meilės, priėmimo, supratimo ir pagarbos poreikis.

Ar visada taip yra tikrovėje?

5. Efektyvaus bendravimo būdai

Kasdieniame suaugusiojo ir vaiko bendraujant iškyla daug problemų, streso, todėl labai svarbu, kad mokytojas įgytų efektyvaus bendravimo su vaiku įgūdžių.

Klausimai mokytojams:

Kas atsitiko būdų efektyviai bendrauti? (Mokytojų atsakymai)

Esami efektyvaus bendravimo metodai, bendravimo būdai, suteikiantys konstruktyvaus dialogo galimybę, gali būti skirstomi į verbalinius ir neverbalinius.

Išvardinkime kai kuriuos iš jų. Mokytojai kviečiami peržiūrėti lentelę „Efektyvaus bendravimo būdai“ interaktyvioje lentoje.

Pirmas būdas. Aktyvus klausymas

Pranešėjas sako:

Kai vaikas susinervinęs, įsižeidęs ar susijaudinęs, galite jam padėti aktyviai jo klausydami.

Aktyvus klausymasis reiškia perteikti vaikui tai, ką jis jums pasakė, tuo pačiu parodydamas, kad gerbiate jo jausmus (aktyvaus klausymosi metu svarbu atpažinti vaiko jausmus).

Aktyvaus klausymosi schema tokia: situacija ir vaiko žodžiai; vaiko jausmai; suaugusiojo atsakymas.

Pavyzdžiui: vaikas - O, Kolya man stipriai trenkė! (situacija, vaiko žodžiai). Apmaudas, skausmas, pyktis (vaiko jausmai). - Kolya tave smogė ir tai tave labai skaudina (suaugusiojo atsakymas).

Kaip manote, kaip vaikas jautėsi po to, kai buvo išklausytas?

Praktinis pratimas.Dalyviai pagal aktyvaus klausymosi schemą suvaidina keletą situacijų iš savo mokymo patirties (4 situacijos).

Išvada. Mokytojo aktyvus klausymasis prisideda prie:

Sumažinti nerimą ir palengvinti vaiko išgyvenimus;

Antras būdas. Atspindys

Tai reiškia prisijungimą prie vaiko neverbaliniu lygmeniu (naudojant laikyseną, gestus, veido išraiškas). Šis metodas padės pasiekti abipusį supratimą su juo. Tai yra, jei suaugęs žmogus savo žvilgsniu, laikysena rodo susidomėjimą vaiko adresu, vartoja „emocijų kalbą“, atidžiai klausosi, tada vaikas patikės ir pasitikės, o jei priešingai, suaugęs žmogus nesulauks galimybė užmegzti ryšį su vaiku.

Praktinis pratimas „Mokytojo veido mimika“.

Dalyviai pasiskirstę į dvi komandas Vedėja išsako probleminę situaciją: „Darželio grupėje vyksta pamoka, vaikai užsiėmę įdomiu žaidimu. Staiga pasigirsta stiprus triukšmas. Mokytojas atsisuka ir...“

Psichologė išplatina mokytojams laukiamas suaugusio žmogaus reakcijas, užrašytas ant popieriaus lapų, ir pakviečia vieną iš komandos narių mimika pavaizduoti „auklėtojo“ reakciją, o kitos komandos narius – suprasti veido išraiškas ir išsakykite tai, ką norėjo pasakyti „auklėtojas“.

„Auklėtojo“ reakcijų sąrašas: nuostaba („kas atsitiko?“), pasmerkimas („kas čia?“), reikalavimas („stop“), laukimas („laukiu tylos“), pyktis („kas čia?“). kas tai yra!), kančia („kada tai baigsis?“).

Išvada. Tai, kad mokytojas naudoja refleksijos metodą, prisideda prie:

Ryšio su vaiku užmezgimas;

Vaiko pasitikėjimo mokytoju ir noro su juo bendrauti didinimas

6. Pratimas "Ką daryti?"

Kaip dažnai galima išgirsti suaugusiuosius sakant: „Kaip tu atrodai?“, „Liaukis čia šliaužioti, tu man trukdai“, „Kodėl vėl tingini, nesirinki paskui save žaislų? Ar lauki manęs? Tokiu destruktyviu būdu daugelis suaugusiųjų nori kalbėtis su vaiku, barti jį, gėdinti jį naudodami „TU ESI TEISINGAS“.

Jei vaikas savo elgesiu sukelia jums neigiamų jausmų, praneškite jam.

Kai kalbate apie savo jausmus vaikui, kalbėkite pirmuoju asmeniu. Praneškite apie save, apie savo patirtį, o ne apie jį, ne apie jo elgesį.

Yra toks posakis: "Jei norite pakeisti kitų elgesį, pirmiausia turite pakeisti save".

Gerbiant vaiko jausmus, svarbu dialogu išreikšti savo poreikius ir norus. Kokia forma juos išreiškiame?

Egzistuoja kalbos komunikacijos technika „Aš-pranešimas“, kuris turi nemažai pranašumų, palyginti su „Jūs-pranešimu“.

„Aš-teiginiai“ yra skirti situacijai, o ne vaiko asmenybei, ir yra veiksminga priemonė paveikti vaiką, kad jis pakeistų savo elgesį.

Situacijos pavyzdys: vaikas paliko išmėtytus žaislus.

Situacijos sprendimas naudojant „aš teiginį“: „Kai matau išmėtytus žaislus, jaučiuosi nepatenkintas ir noriu, kad jie būtų atidėti“.

Pranešėjas prašo išanalizuoti „suaugusiojo“ ir „vaiko“ jausmus naudojant šį bendravimo modelį ir interaktyvioje lentoje mokytojams siūlo „aš teiginio“ konstravimo schemą: įvykis (kada...), jūsų reakcija (jaučiu...), vyraujanti pabaiga (norėčiau, kad..., džiaugčiausi...).

Praktinis pratimas „Aš-pranešimai“

Psichologas kviečia dalyvius stovėti dviem ratais (išoriniu ir vidiniu), vidinio rato dalyviai atsisuka į išorinio rato dalyvius, taip stovėdami poromis. Mokytojai savarankiškai kuria konstruktyvų dialogą pagal „aš pranešimų“ schemą.

7. Paveikslų išdėstymas „Mocarto kūrimo“ metodutema:„Mokytojo ir vaikų bendravimas“

Tikslas: įgytų žinių, įgūdžių ir gebėjimų apibendrinimas.

Dalyviai žaidimo laukuose dėlioja įvairių vaizdų paveikslėlius, kurie, jų nuomone, atitinka konstruktyvaus bendravimo su mokiniais sąvokas. Užsiėmę dalyviai pristato savo paveikslus.

Malonus požiūris į vaikus, meilė, priėmimas, dėmesys ir meilė – viso to vaikas visada tikisi iš jūsų, mieli mokytojai. Ir tavo meilė duoda vaisių. Gerumo vaisiai!

Psichologas skaito eilėraštį.

Vaikas yra saulė, vaikas yra mokytojas,

Vaikas yra vėjas, vaikas yra nuopelnas,

Vaikas yra pagrindinis dalykas, jis gali tapti priešu,

Ką mes turime pasaulyje? O gal tapti geriausiu draugu...

Vaikas – rūpestis, koks jis turi būti?

Vaikas yra džiaugsmas, didelė atsakomybė

Jo sėkmė ir sėkmė - kris ant tavęs,

Kiekvienai mamai yra atlygis! O, suaugęs žmogau!

Vaikas yra jaudulys, tegul jis auga

Vaikas yra nerimas. Neskubėdamas, nesikišdamas,

Tik Viešpats žino, kurie Ir su džiaugsmu mano sieloje

Keliai laukia kūdikio... Įeik į ateinantį šimtmetį.

Ką tau reiškia šis eilėraštis?

8.Atspindys

Naudota literatūra

Bolšakovas V. Ju. Psichotreningas. Sociodinamika, pratimai, žaidimai. - Sankt Peterburgas: Sots.-psychol. centras, 1996. - 379 p.

Bolotova N.P. „Sisteminis požiūris į psichologinę ir pedagoginę pagalbą šeimoms, naudojant Mocarto vystymo technologiją“

Brain Jim „Smegenų gimnastika“.

Volkovas, B. S., Volkova N. V. Vaiko psichologija. / B. S. Volkovas, N. V. Volkova. - M.: 1994. - 524 p.

Gippenreiter Yu.B. Bendraukite su vaiku. Kaip? / Yu.B. Gippenreiter. - M.: AST: Astrel, 2008. - 238.

Gorbušina. O.P. Psichologinis mokymas. Dirigavimo paslaptys. Sankt Peterburgas: Petras, 2008 m.

Psichologo darbas su suaugusiaisiais. Koregavimo metodai ir pratimai. - M., 2003 m.

Rogovas E.I. Vadovas praktiniam ugdymo psichologui. - M.: Vlados, 1995 m.

Interneto ištekliai. Naujųjų technologijų instituto svetainė

1 priedas.

Klausimynas „Įtakos vaikams metodai“

Mieli mokytojai! Siūlome anketą savianalizei. Pasirinkite lentelėje nurodytus poveikio vaikams metodus, kuriuos dažnai naudojate.

Tikslas: mokytojų psichologinio raštingumo didinimas dirbant su agresyviais, hiperaktyviais ir nerimastingais vaikais.

Užduotys:

1. Supažindinti su „agresijos“, „hiperaktyvumo“, „nerimo“, atsiradimo priežasčių ir pasireiškimo požymių sąvokomis.
2. Išmokyti metodinių technikų dirbant su „sunkiais“ vaikais.
3. Išanalizuoti gautą metodinę informaciją ir darbo rezultatus.

Darbo forma: grupė, pogrupis.

Darbo metodai: dirbtuvės.

Datos: 3 seminarai po 35-40 min.

Dalyviai: 5-7 metų amžiaus grupių mokytojai.

Pastaruoju metu vis dažniau darželio psichologei tenka atsakyti į tėvų ir mokytojų klausimus: ką daryti, jei vaikas nuolat mušiasi? Nebendrauja su bendraamžiais? Negirdi nei bendraamžių, nei suaugusiųjų? Negalite ramiai sėdėti? Tokių klausimų skaičius nuolat auga. Tikriausiai todėl, kad mūsų sunkmečiu tėvai ne visada turi galimybių ir laiko pasirūpinti savo vaikais, skurdi aplinka, daugėja dažnų ir lėtinių vaikų ligų. Taigi, tėvai ir mokytojai susiduria su klausimu: kaip išmokti bendrauti su tokiais vaikais, kad jie visapusiškai išgyventų ikimokyklinės vaikystės laikotarpį. Šis paskaitų ciklas pirmiausia skirtas ikimokyklinio ugdymo pedagogams, nes jie pirmieji švietimo sistemoje susiduria su „sunkiais“ vaikais. O pagrindinis uždavinys socializuoti vaikus į visuomenę krenta ant jų pečių. Mūsų susitikimuose „sunkūs“ vaikai bus suprantami kaip agresyvūs, hiperaktyvūs ir nerimastingi vaikai, nes praktikoje mokytojai dažniausiai susitinka su tokiais vaikais. Norint įtvirtinti gautą informaciją, būtina kartu su mokytojais pademonstruoti ar žaisti siūlomus žaidimus.

Seminaras 1. „Sąveikos su agresyviais vaikais metodai“

Agresija – tai motyvuotas destruktyvus elgesys, prieštaraujantis visuomenės elgesio normoms ir taisyklėms, žalojantis puolimo taikinius, sukeliantis fizinę žalą žmonėms (Psichologinis žodynas, 1997). Savo ruožtu agresyvumas yra asmenybės bruožas, išreiškiamas pasirengimu agresijai.

Yra 5 agresijos tipai (A. Bass, A. Darki):

1. Fiziniai – fiziniai veiksmai prieš ką nors
2. Netiesioginis - gali būti nukreiptas (apkalbos, piktybiniai juokeliai) ir nerežisuotas (rėkimas minioje, trypimas)
3. Dirginimas – karštas nuotaikos, grubumas
4. Negatyvizmas yra opozicinis elgesio modelis
5. Žodinis – grasinimai, šauksmai, keiksmai.

Agresijos požymiai:

• agresyvus vaikas pagal temperamentą: karštakošis, maištaujantis, nenuspėjamas
• Vaikas iš prigimties yra agresyvus: pasitikintis savimi, nepakankamai dėmesingas aplinkinių jausmams, įžūlus, negatyvus.

Agresijos priežastys:

1. Emocinės-valinės sferos pažeidimai pasireiškia vaiko nesugebėjimu kontroliuoti savo elgesio, taip pat nepakankamu socialinių elgesio ir bendravimo normų įsisavinimu.
2. Nepalanki šeimos aplinka – šeimoje nėra vienodų reikalavimų vaiko auklėjimui, asocialaus tėvų elgesio, fizinių ir žiaurių bausmių, prastų gyvenimo ir materialinių sąlygų.
3. Mokymosi sunkumai
4. Nepalankus psichologinis klimatas ikimokyklinėje įstaigoje.

Žemiau esančioje lentelėje pateikiamos mokytojų, turinčių agresyvius vaikus, darbo kryptys ir metodai, taip pat nurodomi dalyko ugdymo aplinkos komponentai, kurie padės užmegzti sąveiką su šiais vaikais.

Bendravimas su agresyviais vaikais.

Lentelėje siūlomus žaidimus ir pratimus rasite 1 priedas .

Seminaras 2. „Sąveikos su nerimastingais vaikais metodai“

Tikrai reikėtų kalbėti apie darbą su nerimastingais vaikais, nors suaugusiems šie vaikai rūpesčių nekelia. Štai kodėl į juos retai kreipiamas dėmesys ir jie gali likti šešėlyje, net ir turėdami puikių sugebėjimų. Šiuolaikinėje literatūroje „nerimo“ ir „nerimo“ sąvokos dažnai painiojamos. Tačiau tai yra visiškai skirtingi terminai ir neturėtų būti keičiami vienas kitu. „Nerimas“ reiškia epizodinius nerimo ir nerimo pasireiškimus. Ir tai ne visada neigiama: kartais nerimas tampa priežastimi mobilizuoti žmogaus potencialą. Tačiau terminas „nerimas“ interpretuojamas kaip individualus psichologinis žmogaus bruožas, pasireiškiantis polinkiu į dažnus intensyvius nerimo išgyvenimus. Dažnai ši savybė yra kliūtis darniai vaiko asmenybės raidai, jo socializacijai ir adaptacijai bendraamžių grupėje.

Zakharovo A.I (1997) tyrimas, kad berniukai labiau nerimauja ikimokykliniame amžiuje, ir Ranschburg J. (1983), kad kuo aukštesnis vaiko intelektas, tuo daugiau baimių ir nerimo jis patiria.

Nerimo priežastys yra šios:

1. Vaikui keliami neigiami reikalavimai, kurie gali pažeminti ir pastatyti į priklausomą padėtį.
2. Neadekvatūs, dažniausiai per dideli reikalavimai vaikui
3. Prieštaringi reikalavimai, kuriuos vaikui kelia tėvai ar ikimokyklinė įstaiga.
4. Didelis tėvų nerimas.

Nerimą keliančio vaiko atpažinimo kriterijai

1. Išgyvena nuolatinį nerimą
2. patiria sunkumų (kartais ir neįmanoma) susikoncentruoti į ką nors
3. Jaučiate raumenų įtampą (pavyzdžiui, veido, kaklo)
4. Irzlus
5. Turi miego sutrikimą

Tam, kad būtų pagrindo manyti, jog stebimas vaikas nerimauja, būtina, kad jo elgesyje nuolat pasireikštų bent du iš išvardytų kriterijų.

Pagrindinės darbo sritys pateiktos lentelėje.

Bendravimas su nerimastingais vaikais

3 seminaras.„Sąveikos su hiperaktyviais vaikais metodai“

Jei vaikas neramus, priežastis greičiausiai yra sutrikimas, vadinamas „dėmesio trūkumo hiperaktyvumu“. Pasireiškimo pikas: 1-2 metai, 3 metai, 6-7 metai.

Hiperaktyvūs vaikai sukelia didžiausią suaugusiųjų protestą, nes... šie vaikai atneša daug rūpesčių.

Kol kas tiksliai nenustatyta, kodėl atsiranda šie sutrikimai. Kai kurie mokslininkai mano, kad tai yra priekinės srities smegenų funkcijos sutrikimas. Kartu su kitomis smegenų dalimis ši sritis yra atsakinga už judesių ir dėmesio kontrolę. Hiperaktyviems vaikams, turintiems dėmesio sutrikimų, ilgalaikė prognozė yra palanki, jei jiems bus suteikta visapusiška priežiūra: psichologinė ir pedagoginė pagalba bei gydymas vaistais.

Pagrindinės hiperaktyvumo priežastys:

1. Prenatalinė patologija (toksikozė, lėtinės ligos paūmėjimas, Rh konfliktas)
2. Komplikacijos gimdymo metu (priešlaikinis gimdymas, pagalbinis gimdymas, asfiksija, vidinis kraujavimas)
3. Psichosocialiniai veiksniai (leistinas auklėjimo stilius)

Hiperaktyvių vaikų požymiai:

• blogas sapnas
• jautrumas dirgikliams
• padidėjęs raumenų tonusas
• vaikas nesistengia įsiskverbti į reiškinio esmę
• spontaniški, netvarkingi veiksmai
• negalvoti apie savo veiksmų pasekmes
• savanaudis, demonstratyvus, reiklus, konfliktiškas
• per daug kalbus

Jei ikimokyklinio ugdymo įstaigoje nedirbate su hiperaktyviu vaiku, tai paauglystėje jis demonstruos asocialų, destruktyvų elgesį.

Taip pat reikėtų atkreipti dėmesį į tai, kad hiperaktyvių vaikų jautrumo neigiamiems dirgikliams slenkstis yra labai žemas, todėl jie yra atsparūs papeikimams ir bausmėms. Tačiau jie lengvai reaguoja į menkiausią pagyrimą.

Pagrindinės darbo su šiais vaikais sritys pateiktos lentelėje.

Sąveika su hiperaktyviu vaiku

Lentelėje siūlomus žaidimus ir pratimus rasite 1 priede.

Nuorodos:

1. Zacharovas A.I. Vaikystės neurozių ir psichoterapijos kilmė. – M., 2000 m.
2. Liutova E.K., Monina G.B. Apgaulės lapas suaugusiems: Psichokorekcinis darbas su hiperaktyviais, agresyviais, nerimastingais ir autistiškais vaikais – M., 2000 m.
3. Fopel K. Kaip išmokyti vaikus bendradarbiauti? 1 dalis. M., 1998 m.
4. Fopel K. Kaip išmokyti vaikus bendradarbiauti? 2 dalis. M., 1998 m.
5. Chirkova T.V. Psichologinė paslauga darželyje: Vadovėlis psichologams ir ikimokyklinio ugdymo specialistams. – M.: Rusijos pedagogų draugija, 1998 m.
6. Širokova G.A. Ikimokyklinio ugdymo psichologo vadovas. (3 leidimas) / serija „Žmonių knygos“. – Rostovas n/d: Feniksas, 2005 m.
7. Shitova E.V. Darbas su vaikais – malonumas: metodinės rekomendacijos su vaikais ir tėvais dirbantiems pedagogams. – Volgogradas: „Panorama“, 2006 m.

Metodinis tobulinimas

Seminaras pedagogams „Pedagogų ir tėvų bendravimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose“

Tikslas: pedagogų kompetencijos bendravimo su tėvais klausimais didinimas.

Vienas iš svarbiausių šiuolaikinio ugdymo uždavinių – užmegzti partnerystę su tėvais. Jie suponuoja aukštą abipusio pasitikėjimo lygį ir gebėjimą organizuoti konstruktyvų dialogą bei nustatyti būdus, kaip veiksmingai padėti vaikams. Be partnerystės net kvalifikuočiausias mokytojas, besinaudojantis moderniausiais metodais, nepasieks didelės sėkmės. Ką pirmiausia reikia padaryti? Pirmiausia mokytojas turi įveikti asmenines kliūtis (tai ypač būdinga pradedančiajam mokytojui, jei tokių yra.

Atsipalaidavimas. Pratimas rankų raumenims įtempti ir atpalaiduoti „Žaidimas su smėliu“

Instrukcijos. Paimkite į savo rankas įsivaizduojamą smėlį. Tvirtai suspauskite pirštus į kumštį ir laikykite smėlį rankose. Pabarstykite smėliu ant kelių, palaipsniui atidarydami pirštus. Nukratykite smėlį iš rankų, atpalaiduodami rankas ir pirštus. Leiskite rankoms be jėgų kristi išilgai kūno (per tingus judinti sunkias rankas). Pastaba. Smėlio žaidimą pakartokite 2-3 kartus

Pratimas „Linkiu tau. »

Pratimo tikslas: ugdyti draugiško bendravimo su tėvais įgūdžius.

Vykdymo tvarka: susėdus ratu, pagirti šalia sėdintį treniruočių dalyvį kaip vieną iš savo grupės („ypatingojo“ vaiko) tėvų.

Pabaigoje vedėjas gali pastebėti, kad geriausias komplimentas tėvams – geri žodžiai apie savo vaiką. Be to, mokytojo gebėjimas atpažinti gerą kiekvieno vaiko savybę rodo jo kompetenciją tėvų akyse.

Pratimų analizė

1. Kaip jautėtės išsakydamas savo pageidavimus?

2. Ar galėjote pasakyti komplimentą kreipdamiesi į savo tėvą, o ne į savo kolegą?

3. Su kokiais sunkumais susidūrėte atlikdami užduotį?

Pratimas „Pasirink frazę“

Pranešėjo žodis: „Mokytojas yra atsakingas už savo kalbų pasekmes, kad kalba turėtų teigiamą poveikį tėvams, reikia pasirinkti tokias frazes, kurios neleidžia suaktyvinti tėvų psichologinės gynybos.

Instrukcijos. Pedagogai siūlome sąraše rasti:

1) penkios „nelaimingos“ frazės, kurių nereikėtų vartoti;

2) „nepageidaujamos“ frazės ir jų semantinės („pageidautinos“) poros.

Dalomoji medžiaga

Nurodymai: Pažymėkite, jūsų nuomone, „nesėkmingas“ frazes raudonai. Naudokite rodyklę, kad nurodytumėte „nepageidaujamas“ frazes, suporuotas su „pageidautinomis“, kad rodyklė pereitų nuo „nepageidaujamos“ prie „pageidautinos“.

Atsiprašau, jei sutrukdžiau.

aš norėčiau.

Jums gali būti įdomu sužinoti.

Tu nori.

Kaip žinote.

Nors tu to nežinai.

Žinoma, jūs jau žinote.

Atlikus pratimą, vyksta diskusija ir palyginimas su teisingais atsakymais:

„Nepavykusios“ frazės: „Atsiprašau, jei sutrukdžiau...“, „Norėčiau dar kartą išgirsti...“, „Greitai aptarkime su tavimi...“, „Prašau, jei turite laiko manęs išklausyti...“, „Ir aš turiu kitokią nuomonę šiuo klausimu...“

„Nepageidaujamos“ frazės, suporuotos su „pageidautinomis“:

„Norėčiau...“ – „Ar nori...“;

„Tu tikriausiai dar negirdėjote apie tai...“ - „Turbūt jau girdėjote apie tai...“;

„Man įdomu, kad...“ – „Jums bus įdomu sužinoti...“;

„Aš padariau išvadą, kad...“ – „Manau, kad tavo problema ta...“;

„Nors tu šito nežinai...“ – „Žinoma, tu jau žinai...“;

„Tu, žinoma, dar apie tai nežinai“ – „Kaip žinai“.

Atmintinė „Įžymi frazė“

Instrukcijos. Mokytojams įteikiamas atmintinė, kurioje yra gerai žinomų citatų, atspindinčių bendravimo ir elgesio su „sunkiais“ tėvais taisykles.

Atmintinė mokytojams

„Pagrindinės bendravimo taisyklės“

Nekritikuokite kitų – kam jums reikalingi svetimi trūkumai? Būkite patenkinti, kad jie nėra jūsų.

Norėdami rasti bendrą kalbą, turėtumėte šiek tiek įkąsti savąją.

Kad išvengtumėte problemų su probleminiais žmonėmis, niekada nekurkite situacijos vienas prieš vieną. Kitų akivaizdoje „probleminiai“ nebėra tokie problemiški!

Kuo labiau atsižvelgsite į pašnekovo poreikius, tuo labiau jis (automatiškai) patenkins jūsų pačių.

Pasitikėjimas savo žiniomis suteikia jėgų.

Jei matote veidą be šypsenos, nusišypsokite patys.

Kuo daugiau „balasto“, tuo sunkesnis bendravimas.

Jei jūsų pašnekovas elgiasi neteisingai bendraudamas su jumis, niekada nekartokite jo elgesio atsakydami. Būkite taktiškas ir ramus, leiskite jam pamatyti savo nešališką elgesį.

Psichologas: mūsų pamoka baigėsi. Norėčiau padovanoti knygeles „Mokytojų ir tėvų bendravimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose“. Taip pat labai norėčiau sužinoti jūsų nuomonę apie šios dienos bendravimo mokymus. Ir dėl to norėčiau jūsų paprašyti užpildyti šią lentelę.

Dalomoji medžiaga

Atsiprašau, jei sutrukdžiau.

aš norėčiau.

Tikriausiai apie tai dar negirdėjote.

Jums gali būti įdomu sužinoti.

Norėčiau dar kartą išgirsti.

Man įdomu tai, kad...

Aš padariau išvadą, kad...

Tu nori.

Manau tavo problema ta...

Greitai aptarkime tai su jumis.

Kaip žinote.

Nors tu to nežinai.

Prašau, jei turi laiko, paklausyk manęs.

Žinoma, jūs apie tai dar nežinote.

Bet aš turiu kitokią nuomonę šiuo klausimu.

Žinoma, jūs jau žinote.

Tikriausiai esate apie tai girdėję.

Pateikite atsiliepimą apie seminarą užpildydami lentelę.

Šioje medžiagoje pateikiami praktiniai metodai ir metodai, skirti ugdyti mokytojų gebėjimą savarankiškai palaikyti psichologinę sveikatą, kuri yra profesinio ilgaamžiškumo pagrindas.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Seminaras „Psichologinės pedagogų sveikatos išsaugojimas“

Tikslas: sudaryti sąlygas mokytojams ugdyti gebėjimą išlaikyti savo psichologinę sveikatą, kuri yra būtina profesinio ilgaamžiškumo sąlyga.

Užduotys:

1. supažindinti mokytojus su sveikatą tausojančiomis psichologinės sveikatos išsaugojimo technologijomis.
2. parodyti ir praktikuoti raumenų įtampos mažinimo metodus, pagrįstus darbu su savo kūnu;
3. mokytojų bendravimo įgūdžių ugdymas;
4. emocinės įtampos mažinimas tarp mokytojų.

Įranga, medžiagos: žymekliai, žirklės, laikraščių iškarpos, pieštukai, vatmano popierius, popierius, rašikliai.

Preliminarus darbas:laikraščių iškarpų apie sveikatą parinkimas, laiškų rašymas artimiesiems ir artimiems mokytojams.

Pažanga:

I. Įvadinė ir organizacinė dalis:

Mokytojai sėdi ratu. Laba diena, mieli mokytojai. Mūsų pamokos pradžioje prašau pagalvoti ir prie kiekvienos žodžio SVEIKATA raidės įvardinti, ką ji mums duoda.

Z – reikšmingumas, nuostabi savijauta.

D – ilgaamžiškumas, gerumas, pasitikėjimas.

O – žavesys, žavesys

R – džiaugsmas, ryžtas

B – tikėjimas, susižavėjimas, įkvėpimas.

E – natūralumas.

II. Teorinė dalis

Laikas kelia didesnius reikalavimus ne tik asmeninėms mokytojų savybėms, bet ir fizinės bei psichinės sveikatos lygiui. Sveikas ir dvasiškai išsivystęs mokytojas gauna pasitenkinimą savo darbu, pasižymi aukštu darbštumu, aktyvumu, kūrybiškumu, siekia tobulėti, ilgina profesinį ilgaamžiškumą.

Pedagoginė veikla yra prisotinta įvairių įtemptų situacijų ir įvairių veiksnių, susijusių su padidėjusio emocinio atsako galimybe.

Neigiamas stresą sukeliančių veiksnių ar situacijų poveikis mokytojui sukelia dvigubą įtampą: informacinį stresą (susijęs su informacijos pertekliumi, poreikiu greitai priimti sprendimus su didele atsakomybe už pasekmes) ir emocinį stresą (būdinga emocinių reakcijų atsiradimu). mokytojoje).

XVI amžiaus prancūzų filosofas M. Montaigne yra pasakęs: « Mėgautis savo profesija reiškia būti savo amato meistru. Būti Meistru reiškia gyventi harmonijoje su savimi ir pasauliu. Kelias į meistriškumą – tarsi kopimas į kalną pilnais kibirais vandens... Kaip išlaikyti pilnus kibirus kopiant į viršūnę? Kaip išsaugoti gyvenimo džiaugsmą, optimizmą, jausmų ryškumą, emocijų turtingumą, vykdant didžiąją Mokytojo, Mokytojo – šeimininko misiją? Kaip, jūsų nuomone, tai galima padaryti? (diskusija su mokytojais).

III. Praktinė dalis

Ne kartą esame sakę, kad psichologinė sveikata priklauso tik nuo paties žmogaus. Kiekvienas žmogus turi pakilimų ir nuosmukių, be jų tiesiog nėra gyvenimo. Ir, žinoma, kiekvienas žmogus pats pasirenka savireguliacijos metodus ir nuotaiką veiklai.

Siūlau jums keletą tokių pratimų.

Pratimas „Nenumesk vazos“

Įsivaizduokite, kad nešiojate sunkią vazą su didele puokšte. Kad nenumestumėte vazos ir nesugadintumėte puokštės, rankos ištiestos į priekį. Taip laikyti vazą nepatogu, sunku, įsitempia rankos.

Priveržkite pirštus ir iki galo priveržkite abi rankas. Dar labiau priveržkite! Laikykite taip. Šioje pozicijoje jums sunku laikyti rankas, bet negalite numesti vazos. Jūsų rankos yra įtemptos nuo pirštų galiukų iki pečių. Atsargiai padėkite vazą ant grindų ir padėkite rankas ant kelių. Rankų raumenys atsipalaidavę. Poilsis. Įsiklausykite į savo jausmus. Jūsų rankos sunkios, maloniai atsipalaidavusios ir šiltos.

Dažnai atsitinka taip, kad žmogus jaučia sunkumo jausmą savo sieloje ir galvoja apie ką nors neigiamo. Šis pratimas padeda atsikratyti neigiamos informacijos.

Pratimas "Katė"

Prisiminkime, kaip katė elgiasi, kai veržiasi į grobį. Parodykime, kaip katė išleido nagus (demonstracija). Laikykite pirštus išskėtus ir sulenktus ties sąnariais kuo ilgiau. Mano rankos tapo įtemptos ir sustingusios. Pajuskite, kokia varginanti ir nemaloni ši būsena. Ir dabar katė pašalino savo nagus! Rankos ramiai krito iki kelių, pirštai atsipalaidavo. Įrašykite savo pojūčius atsipalaidavusioje būsenoje. Kaip jautiesi, kai esi įsitempęs? Kai atsipalaiduoji?

Spalvų terapija

Žinome, kad spalva teigiamai veikia žmogaus emocinę būseną, pailsėkime ir pažiūrėkime į daugybę ryškių spalvų mūsų pasaulyje, prisiminkime teigiamas gyvenimo akimirkas ir atsipalaiduosime(muzikinė spalvų terapija su atpalaiduojančiu tekstu)kaip jautėtės? Apie ką galvojote tą atsipalaidavimo akimirką?

Pratimas lavinti intonacijos išraiškingumą

Dėl mokytojo veiklos įvairovės pasitaiko, kad ne visada galime susikonstruoti savo teiginius, atitraukti nuo pagrindinių minčių. Mūsų intonacija turi įtakos informacijos suvokimo kokybei ir jos įsiminimo intensyvumo lygiui. Dirbkime ties intonacija.

1) Ištarkite tą pačią frazę visiškai skirtingais būdais: „Esu sveikas, sėkmingas, ramus»

garsiai

tylus

ištemptas

švelniai

piktybiškai

nustebęs

iškilmingai

Sveikatos palaikymo metodai pirštų mankšta. Ji rekomenduojamaJaponijos akupresūros specialistas Yoshiro Tsutsumi. Šis pratimas skirtas tiems, kurie nusprendė grįžti į darbingą būseną, tapti linksmu žmogumi, kupinu idėjų ir įkvėpimo.

• Trinkite delnus kartu, kol jie sušils, tada padėkite juos ant veido. Užmerkiame akis ir jaučiamės atsipalaidavę.
• Pirštų galiukais lengvai dirginkite taškus aplink akis, pakaitomis pagal laikrodžio rodyklę (vieną minutę).
• Masažuojame antakius, keisdami spaudimą nuo silpno iki vidutinio ir atvirkščiai.
• Kruopščiai masažuokite mažųjų pirštų galiukus po 2 minutes.

Dabar siūlau šiek tiek pakeisti profesiją irtapti žurnalistais. Norėdami tai padaryti, siūlau paskirstyti vaidmenis. Turime redaktorių, žurnalistą-kalbėtoją, menininką-dizainerą, kuriantį pirmąjį mūsų laikraščio puslapį, ir žurnalistus. Jūsų užduotis – sukurti nedidelį žurnalą ar laikraštį, sugalvoti jo pavadinimą, sugalvoti rubrikų pavadinimą, sukūrus laikraštį, jis atiduodamas redaktoriui ir atspausdinamas. Laikraštis apie mokytojo sveikatą

Dar viena psichologinė technika, kuri yra tokia saugi ir universali, kad psichologai rekomenduoja ją kaip „namų darbus“ savo klientams. Tai padės jums paleisti kai kuriuos jausmus ir emocijas, dėl kurių jaučiatės nepatogiai, reaguoti į juos ir suvokti. Ši technika yra veiksminga esant praradimams, išsiskyrimams, nuoskaudoms, kaltės jausmams ir kitiems „socialiniams“ jausmams.

Jis gali būti naudojamas visada, kai manote, kad jums to reikia.

Laiško rašymo technika.

Jums reikia bent 15 minučių laisvo laiko. Šiuo metu niekas neturėtų jūsų tempti ar trukdyti. Šį laiką skirkite tik sau ir šiam pratimui.

Paruoškite kelis tuščius popieriaus lapus ir rašiklį. Geriausia rašyti ranka, o ne spausdinti kompiuteriu. Tokiu būdu poveikis yra geresnis.

Susikoncentruokite į savo jausmus ir tai, kas dėl jų „kaltas“. Apie asmenį, su kuriuo jie yra susiję. Pabūkite šioje vietoje kurį laiką.

Dabar pradėkite rašyti. Susisiekite su šiuo asmeniu ir parašykite viską, ką norite jam pasakyti dabar. Pagrindinė užduotis – išreikšti savo jausmus. Kuo mažiau cenzūros ir kontrolės jūsų raštuose, tuo geriau. Priimtini ir skatinami keiksmažodžiai, ultimatumai, kaltinimai, pikti priekaištai, pravardžiavimas. Kad ir ką dabar norėtum pasakyti, net jei gyvenime dažniausiai nieko panašaus nesakote. Atminkite, kad tai ne tik laiškas, bet ir psichologinė technika. Kuo daugiau atsiversite, tuo geriau jis veiks.

Tokios frazės kaip „tu turėtum turėti“ arba „aš to reikalauju“, „tu man skolingas“, „aš tavęs nekenčiu“ ir pan.

Sutelkite dėmesį į žmogaus gydymą. Nesileiskite į ilgas mintis „kaip“ ar „apie ką“. Pavyzdžiui, jei laiško rašymo priežastis yra išdavystė, neturėtumėte ginčytis, kad „sukčiavimas pakerta pasitikėjimą poromis ir, remiantis tyrimais, bla bla bla“. Parašykite „tu ožka, aš tavimi tikėjau, o tu esi patinas!

Svarbu laišką adresuoti žmogui. Kreipkitės į savo teiginius asmeniui. Pasakykite jam, kaip jaučiatės. Ką jis turėjo padaryti, ką jis turėtų daryti dabar. Vadink jį visais norimais žodžiais. Svarbu „iškvėpti“ laišką. O geras iškvėpimas trunka iki galo.

Kai pajusite, kad nebeturite ką pasakyti, nuleiskite rašiklį. Dabar perskaityti iš naujo laišką. Perskaitykite tiek kartų, kiek jums atrodo tinkama. Išgyvenkite išsiliejusias emocijas, kol jos praras savo galią. Ir tada sunaikinti laišką. Rekomenduojami du naikinimo būdai:

• Sudeginti. (Prisiminkite apie priešgaisrinę saugą);
• suplėšyti į mažus gabalėlius ir nuleisti į tualetą (prisiminkite santechniko pyktį).

Metodai lygiaverčiai – pasirinkite bet kurį. Svarbiausia niekada ir jokiomis aplinkybėmisneduokite šio laiško adresatui! Tai labai pavojinga. Jei jums to tikrai reikia, geriau papasakokite jam turinį vėliau. Pats laiškas yra tik jūsų emocijų išraiška, o ne asmeninė žinutė bendravimui. Jūs turite tai suprasti.

Aš paprašysiu šiandien parašyti „Laišką jūsų sveikatai“.Laiškų rašymo aptarimas, kokie jausmai ir emocijos kilo.

Palyginimas:

„Moteris atėjo pas Dievą ir paprašė lengvesnio kryžiaus, kitaip jos gyvenimas buvo per sunkus: vaikai nelaimingi, vyras netinkamai elgėsi, darbe kilo problemų. Dievas jai pasiūlė rinktis, nuvežė į sandėlį, kur buvo matomi ir nematomi kryžiai. Moteris laikė vieną – atrodė sunku, kitą – irgi sunkią, paeiliui išbandė visus kryžius ir, priėjusi prie išėjimo, pastebėjo nedidelį kryželį. Ponia buvo labai laiminga, šis kryžius tiko visiems, ir ji tvirtai nurodė savo pasirinkimą Dievui. Į ką Visagalis jai atsakė: „Taigi, tai tavo kryžius, tu išsirinkai savo kryžių!

Mielos moterys, žinau, kad kiekviena iš jūsų oriai nešate savo sunkų kryžių, bet kiekviena iš jūsų nori, kad mus supantis pasaulis būtų dar geresnis ir dar palankesnis mums. Visų pirma mylėk save ir neleisk niekam abejoti, kad ESI GRAŽI!!!

Esu labai dėkinga visiems, kurie skyrė laiko ir skyrė laiko ateiti šiandien į pamokas. Noriu palinkėti jums ir jūsų artimiesiems sveikatos, moteriškos laimės, švelnios Meilės, atvirų šypsenų ir vidinės harmonijos.

Paruošiau laiškus Jūsų artimiesiems. Duokite juos paskaityti savo artimiesiems.

Elektroninė literatūra

Laba diena.

Labai džiaugiuosi, kad mano laiškas dabar yra jūsų rankose. Aš neužimsiu daug tavo laiko. Aš tik norėjau pasakyti ačiū. Dėkojame už jūsų palaikymą ir visada šalia jūsų mylimo žmogaus.

Juk _____________________________________ profesija yra sudėtinga, reikalaujanti pusiausvyros, ramybės ir meilės vaikams.

Nuostabi, profesionali mokytoja. Ji visada ateis į pagalbą ir palaikys sunkiose situacijose. Tai irgi jūsų nuopelnas.

Kiekvienam žmogui svarbi jo šeima ir ____________________________________________________________________________________________

Būtent jo šeimoje žmogus jaučiasi reikalingas, mylimas, laimingas ir, žinoma, randa naujų jėgų profesinei veiklai.

Linkiu jūsų šeimai klestėjimo ir gerovės, kad visada rastumėte tinkamus žodžius ir mylėtumėte vienas kitą.

Ugdymo psichologė

KAM: artimiesiems ir draugams

__________________________________________________

NUO: mokytoja-psichologė MBDOU „16-ojo darželis“ Varuškina M.V.

Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Seminaras ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo psichologams Tema: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichoemocinio streso prevencija“.

Emocijos reiškia savo būsenos išgyvenimą.

Emocinis stresas gali sukelti psichoemocinį stresą ir įvairaus pobūdžio elgesį.

Psichoemocinė būsena

Pagrindiniai vaikų emocinės ir raumenų įtampos požymiai. 1. Blogas sapnas. Vaikas sunkiai užmiega, miega labai neramiai. 2. Vaiko nuovargis po veiklos, kuri jam pastaruoju metu buvo labai lengva. 3. Vaikas be priežasties tampa jautrus, dažnai verkia dėl nereikšmingų priežasčių arba, atvirkščiai, tampa pernelyg agresyvus. 4. Neblaivumas, užmaršumas, nepasitikėjimas savimi ir jėgų stoka, neramus neramumas taip pat rodo nepatogią psichologinę būseną. Tokios būsenos vaikas dažnai ieško suaugusiųjų pritarimo ir paramos ir „susikabina“ arčiau jų. 5. Anksčiau stebimas išdaigumas ir užsispyrimas, kontaktų baimė, vienatvės troškimas. Vaikas nustoja dalyvauti bendraamžių žaidimuose, o kartu jam sunku išlaikyti drausmę. 6. Kartais vaikas nuolat kramto ar čiulpia tai, ko anksčiau nebuvo pastebėta. Kartais jis nuolat praranda apetitą. 7. Rankų drebėjimas, galvos purtymas, pečių trūkčiojimas, žaidimas su lytiniais organais, naktinis ir net dieninis šlapimo nelaikymas. 8. Jie numeta svorio, atrodo išsekę arba, priešingai, jaučia nutukimo simptomus. 9. Atminties sutrikimai, vaizduotės sunkumai, prasta koncentracija, susidomėjimo viskuo, kas anksčiau sukėlė aktyvumą, praradimas.

Kaip vaikai paprastai jaučiasi tokioje situacijoje?

neracionalus gyvenimo būdas, judėjimo laisvės trūkumas, nepakankamas laikas gryname ore, neracionali mityba ir prastas jos organizavimas, netinkamas miego ir poilsio organizavimas vaikams, autoritarinis bendravimo su suaugusiųjų vaikais stilius, kai jiems neskiriama dėmesio ir priežiūros, nepagrįstas vaikų laisvės apribojimas, intelektinė ir fizinė perkrova, nepalankios geomagnetinės dienos ir blogos oro sąlygos yra veiksniai, susiję su įvairiomis šeimyninėmis problemomis ir santykiais su bendraamžiais. Neigiamas poveikis vaikų emocinei būklei

Pagrindinės vaikų psichoemocinio streso prevencijos ir korekcijos priemonės. Švelnus režimas dėl medicininių priežasčių. Patogus rutinos akimirkų organizavimas. Šventės.

Pirmadienis ir penktadienis neturėtų būti fiziškai ir intelektualiai perkrauti. Būtina suteikti vaikui lengvą perėjimą į darbo savaitę ir pasitenkinimą buvimu ikimokyklinėje įstaigoje savaitės pabaigoje. Kiekviena diena turi kuo labiau skirtis nuo ankstesnės užsiėmimų vieta, laiku ir forma. Nepamirškime, kad niekas labiau neslegia psichikos, kaip monotoniškos kasdienybės virtinė. Dienos rutina turėtų skirti laiko individualiems kiekvieno mokytojo ir vaikų kontaktams neformalaus bendravimo pagrindu. Tarp didelio intelektinio ir fizinio aktyvumo klasių turi būti bent 48 valandos badavimo. Todėl reikia sukurti intelektualinės ir fizinės veiklos mikrociklą (savaitę) ir makrociklą (mėnesiui). Vienos dienos per savaitę rytas ir vakaras turėtų būti skirti žaidimams tarp mokytojo ir vaikų. Be to, mokytojo vaidmenį žaidime nustato vaikai. Kasdienėje rutinoje laikas skiriamas gydomosioms ir prevencinėms priemonėms, psichotreniruotėms, atsipalaidavimo pertraukėlėms ir kt. Laikas vaikų savarankiškai veiklai, kai gali išeiti už grupės ribų ir pasportuoti dailės studijoje, bibliotekoje, sporto salėje ar tiesiog apsilankyti draugas iš kaimyninės grupės. Kurdami pagrindinę dienos rutiną, turėtumėte vadovautis šiais principais.

Tema: metodiniai tobulinimai, pristatymai ir pastabos

Seminaras „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų dalykinės erdvinės plėtros aplinka pagal federalinius valstybinius ikimokyklinio ugdymo standartus“

Seminaras-Seminaras „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalykinė-erdvinė raidos aplinka, pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą“ Tikslas: Nustatyti ir apibendrinti pedagogų ir specialistų žinias šia tema Pasiruošimas seminarui...

Seminaras-dirbtuvės „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo aplinkos modelis ir jos raidos kryptys, įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą“ Kalbos tema: „Šiuolaikinės ugdymo aplinkos kūrimas siekiant užtikrinti ugdymo kokybę. ugdymo procesą

Seminaras-dirbtuvės „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo aplinkos modelis ir jos raidos kryptys, įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą“ Pranešimo tema: „Šiuolaikinės ugdymo aplinkos kūrimas, siekiant užtikrinti...