Loginis mąstymas paremtas sekų, argumentų, įvykių grandinės sukūrimu, padedančiu padaryti tam tikras išvadas ir priimti teisingus sprendimus. Jei žmogus turi gerai išvystytą loginį mąstymą, jis gali lengvai rasti išeitį iš bet kokios situacijos ir numatyti įvykių pasekmes. Geriausia šį gebėjimą lavinti nuo ankstyvos vaikystės, tačiau galima ir reikia treniruotis suaugus.

Yra daug logikos pratimų, padedančių lavinti dėmesį, susikaupimą, suvokimą, stebėjimą, mąstymą ir intelektą. Pratimas „Logiškumas“ yra naudingas. Jo reikšmė yra nustatyti, ar ryšys tarp sprendimų yra teisingai nustatytas, ar išvada ar išvada yra logiška. Pavyzdžiui: „Loti gali visi šunys. Šarikas yra šuo, vadinasi, gali loti. Šis teiginys yra logiškas. „Visi vaisiai skanūs. Ledai taip pat skanūs, vadinasi, vaisius. Čia yra sprendimo klaida. Dirbant su vaikais svarbu ne tik paklausti, ar teiginys yra klaidingas, ar teisingas, bet ir paprašyti vaiko paaiškinti, kodėl jis taip mano. Tada jis sukurs loginę grandinę, kuri paskatins jį priimti teisingą sprendimą.

Kitas veiksmingas pratimas, padedantis lavinti loginį mąstymą, yra „Užsakymas“. Siūlomas žodžių ar frazių rinkinys, turintis tą pačią temą. Būtina juos išdėstyti taip, kad pirmasis būtų konkretesnis, o paskutinis - apibendrintas. Pavyzdžiui, „Taksas – šuo – gyvūnas“. Kuo daugiau sąvokų vienoje grandinėje, tuo sudėtingesnė užduotis, tuo labiau dalyvauja smegenų centrai, atsakingi už loginį mąstymą.

Loginis mąstymas yra vienas iš populiariausių pažinimo procesų daugelyje profesijų. Susidomėjimas jo plėtra auga. Juk tai leidžia daryti vertingas išvadas remiantis turimais duomenimis. Vaikystėje tai užtikrina lengvesnį mokomosios medžiagos įsisavinimą, įskaitant sudėtingų užduočių supratimą. Kai kurie verbuotojai prieš pokalbį atlieka logikos testą. Todėl kiekvienas turėtų tai daryti.

Kaip veikia loginis mąstymas?

Norint suprasti, kaip ugdyti loginį mąstymą, reikia žinoti jo esmę. Tai atspindi mąstymo procesą. Jame žmogus turi vartoti konkrečias sąvokas ir apibrėžimus. Šiuo atveju naudojama įvairių rūšių patirtis. Visa tai remdamasis žmogus sugeba padaryti tam tikras išvadas. Todėl vaikai, kurie dar neturi pakankamai plačių žinių ir didelės patirties, spręsdami problemas daro neteisingas ar neišsamias išvadas.

Loginio mąstymo lygį įtakoja šie veiksniai:

• amžius;
• nervų sistemos ir smegenų veiklos būklė - neišnešiotiems kūdikiams ir kūdikiams, sergantiems hipoksija, rodikliai yra mažesni;
• kalbos išsivystymo laipsnis;
• aktyvumas kognityvinėje sferoje;
• dėmesys, atmintis ir kiti psichiniai procesai.

Žmogaus mąstymas yra įvairus. Yra tokių tipų kaip kūrybingas, realistiškas, vizualinis-efektyvus ir tt Loginis yra labiau sistemingas. Jo struktūrą sudaro:

• Įvadinė informacija;
• samprotavimo ir jungiamųjų grandinių kūrimo procesas;
• išvada.

Svarbu! Loginio mąstymo išsivystymo lygį galima pagerinti bet kuriame amžiuje.

Loginio mąstymo ugdymo poreikio priežastys

Visi žmonės sugeba sukurti loginius ryšius. Šį įgūdį būtina toliau lavinti visą gyvenimą, nes:

• sutrumpėja laikas sprendimams priimti, užduotims atlikti ir išvadoms daryti;
• sumažėja tikimybė atlikti neteisingus veiksmus;
• gerėja visų mąstymo procesų lygis;
• didina konkurencingumą mokymosi procese ar profesinėje veikloje;
• prailgina gyvenimą.

Mokslininkai įrodė, kad žmonės, kurie lavina savo protinius gebėjimus, gyvena ilgiau ir palaiko savo psichinę sveikatą.

Suaugusieji turi nuolat būti ant kojų, kad padėtų jaunajai kartai įvaldyti logines operacijas. Vaikai turi tobulinti savo loginį mąstymą, kad galėtų sėkmingai spręsti matematines problemas. Šiuolaikinė švietimo sistema aktyviai diegia naujas žinių tikrinimo sistemas, kurių pagrindu tampa testas. Vaikai, turintys gerą tokio mąstymo lygį, sėkmingiau susidoroja su tokiais išbandymais. Jei testas sukelia sunkumų, tėvai turi išspręsti panašius ir nustatyti silpnąsias vietas.

Logikos ir mąstymo ugdymo būdai

Visų rūšių priemones, užtikrinančias loginio mąstymo ugdymą, galima suskirstyti į sąlygines grupes:

• skaitymas;
• Loginiai žaidimai;
• pratimai ir matematinių uždavinių sprendimas;
• mokytis užsienio kalbų.

Reikia atsiminti, kad bet kokia veiklos patirtis taip pat yra veiksnys, turintis įtakos logikos raidai. Kuo daugiau veiksmų žmogus išmoksta atlikti, tuo geriau jis mąsto.

Norint sėkmingai įvaldyti įvairias mokymo ir tobulėjimo priemones, reikia sumaniai jas kaitalioti tarpusavyje ir duoti laiko įgytiems įgūdžiams įtvirtinti. Jei išlaikysite testą, po 1–3 mėnesių galėsite prie jo grįžti ir pažiūrėti, ar rezultatai pagerėjo. Spręsdami tipines problemas, jų įsisavinimo metu darykite 1–2 savaičių pertraukas.

Pagrindiniai logikos pratimai

Kiekvienas yra susidūręs su panašiais pratimais. Juk jie įtraukti į ikimokyklinio ir mokyklinio ugdymo programą. Kryžiažodžių ir skenuotų žodžių mėgėjai taip pat nuolat užsiima loginių operacijų tobulinimu.

Prieš rinkdamiesi pratimus, turėtumėte atlikti testą, kad nustatytumėte savo dabartinį lygį, kad galėtumėte palyginti pažangą ateityje.

Treniruočių programą galite susikurti patys. Taip pat leidžiamos knygos, kuriose pateikiamos nuoseklios instrukcijos ir atskiros pamokos nuo paprastų iki sudėtingų. Norėdami patikrinti, ar suprantate pamokos medžiagą, jūsų prašoma laikyti testą.

Dėmesio! Loginio mąstymo sistemos tobulinimas nereiškia ilgos ir alinančios veiklos. Pakanka skirti keletą minučių per dieną pasirinktiems pratimams.

Kaip pagrindines užduotis galite naudoti:

Kiekvienas gali tobulinti savo logikos įgūdžius, jei nori. Tai savotiškas tinginystės lygio išbandymas. Jei treniruotės nevykdomos nuolat, mąstymo procesai greitai sulėtėja. Taip pat gali sutrikti atmintis ir dėmesys.

Skaitymas stiprina nervų ryšius:

gydytojas

svetainę

Pati logika nėra žmogaus įgūdis, duotas nuo gimimo, jos mokomasi visą gyvenimą, gaunant vertingų pamokų. Toks pasaulio supratimo įrankis nėra artimas emocinei žmogaus prigimčiai, todėl žmonės mieliau galvoja ir daro taip, kaip yra įpratę. Tačiau šiuo mokslu grindžiama dauguma Visatos dėsnių. Gebėjimas nuosekliai ir nuosekliai mąstyti ir samprotauti praverčia sprendžiant daugelį problemų. Ar tai būtų verslo projektų kūrimas, oponentų įtikinėjimas ar apsipirkimas parduotuvėje. Ir iškart kyla klausimas: „Kaip lavinti loginį mąstymą ir gyventi kuo efektyviau? Atsakymą į tai apsvarstysime toliau pateiktame straipsnyje.

Žmonės dažnai daro klaidas, kurios nepaiso logikos. Jie mano, kad pakanka vadovautis sveiku protu ir įgyta patirtimi, nepaisant formalios logikos dėsnių ir specialių technikų. Tačiau to gali pakakti tik priimant elementarius sprendimus ir sprendžiant paprastas problemas atliekant didelio masto operacijas, reikės tam tikrų žinių, kurios neleis atlikti klaidingų veiksmų.

Kas yra logika

Norint suprasti, kas tai yra, reikia šį reiškinį paaiškinti plačiau, suskirstant jį į komponentus.

Mąstymu turime omenyje gaunamos informacijos apdorojimą žmogaus psichikoje, priežasties ir pasekmės ryšių tarp supančio pasaulio objektų, įvykių ir reiškinių užmezgimą.

Logika yra mokslas apie intelektualinės protinės veiklos formas, metodus ir dėsnius. Jo ypatumas tas, kad žinios gaunamos ne iš juslinės patirties, o analizuojant anksčiau gautus duomenis, išvadines žinias.

Taigi loginis mąstymas yra mąstymo procesas, verčiantis žmogų naudoti logines konstrukcijas ir sąvokas, pagrįstas įrodymais, apdairumu ir mąstymo lankstumu.

Pagrindinis tikslas – iš turimų duomenų padaryti kuo pagrįstesnę išvadą.

Loginiai dėsniai remiasi empiriniu pasaulio pažinimu per patirtį. Tai yra, asmuo daro išvadą, remdamasis tam tikros situacijos sukūrimu ar dalyvavimu joje ir vėliau suvokdamas konkrečias jos pasekmes.

Treniruotė

• Kūrybinio mąstymo ir logikos ugdymas įmanomas tik tada, kai protas yra įpratęs dirbti skirtingomis kryptimis. Reikia lavinti loginį mąstymą, čia yra keletas praktinių patarimų:

Studijuoja gamtos mokslus
Fizika, chemija ar istorija, kiti tikslieji mokslai puikiai skatina mąstymo lankstumą. Jie moko, kaip sukurti priežasties ir pasekmės grandines.

• Naudokite argumentuotą argumentą

Vietoj standartinio noro atsakyti „nes aš atsakingas“ arba „tai būtina“, stenkitės oponentui be emocijų, konstruktyviai perteikti savo požiūrį. Naudokite loginį ir kūrybinį mąstymą, gali būti labai daug dialogo variantų, atsikratykite įprastų frazių ir reakcijų.
Ypač įdomus būdas pašnekovą privesti prie reikiamos išvados netiesioginiais teiginiais, su kuriais jis iš pradžių sutinka.

• Žaisti šachmatais, nardai, šaškėmis ir kortų žaidimais

Tai nuostabi galimybė lavinti loginį mąstymą. Juk vyksta priežasties-pasekmės santykių mokymas, iš anksto skaičiuojant priešininko ėjimus. Žmogus išmoksta pasimokyti net iš pralaimėjimų. Taigi žmogus pamažu pašalina neigiamą mąstymą iš savo gyvenimo.

• Raskite kitų būdų, kaip naudoti daiktus

Šis pratimas skatina puikų suaugusiųjų kūrybinio mąstymo ugdymą. Pasirinkite vieną daiktą, ar tai būtų degtukų dėžutė, ar taburetė. Ir rasti visus įmanomus būdus, kaip daiktą panaudoti ne pagal paskirtį. Galite skaičiuoti degtukus, dėlioti piešinius, naudoti taburetę kaip stovą eglutei. Būkite kūrybingi.

• Asociacijos žaidimas

Konkrečių žodžių asociacijoms naudokite priešingas reikšmes. Tarkime, kieta vilna, minkštas stiklas, karštas ledas. Tai padeda mūsų smegenims prisitaikyti prie kitokios nuotaikos ir pašalinti neigiamą mąstymą.

• Skaityti knygas nuo pabaigos

Be suprantamų sunkumų atliekant šią užduotį, yra ir niuansų. Mūsų smegenys yra pripratusios prie to, kad sprendimas gali atsirasti tik tada, kai imamasi konkrečių veiksmų. Tačiau tiek gyvenime, tiek knygose tai ne visada tiesa. Kartais netikėčiausi įvykiai veda prie rezultatų, kurių nebuvo numatyta. Laipsniškas perėjimas nuo baigties prie pratarmės padės paneigti jūsų spėjimus ir išmokti abstrakčią situacijos viziją, taip pat ugdys mąstymo mobilumą ir lankstumą.

• Išplėskite savo žodyną

Išgirdę nepažįstamą žodį, ieškokite jo reikšmės žodyne. Taip pat: kokia dabar yra atsiradimo istorija, pirminė prasmė ir panaudojimas. Tai padės pažvelgti į pasaulį įvairiapusiškiau.

• Žodžiai atgal

Važiuodami transportu ar gatvėje skaitykite ženklus atgal. Bus labai sunku. Iš pradžių gausite tik trumpus žodžius, o tada įvaldysite galimybę skaityti visas frazes! Tai puiki smegenų treniruotė, parodanti, kad yra alternatyvų. Ir, patekus į probleminę situaciją, bus lengviau pamatyti kitas galimybes.

• Išraskite tai, ko nėra

Pratimas yra sugalvoti gyvūną ar daiktą, pavadinimą, kurio gamtoje nėra. Pavyzdžiui, leopardas ar paukščių lapė. Ir visa tai įsivaizduokite arba pavaizduokite smulkiai. Esmė ta, kad labai sunku išrasti tai, ko nėra. Smegenys vis dar bando viską redukuoti į pažįstamas formas, ypač suaugusiųjų.

Kartais neigiamas mąstymas ima viršų ir tampa sunku atlikti užduotį, kuri atrodo absurdiška. Gebėjimas abstrahuotis nuo pažįstamų formų ir sąvokų, susikoncentruoti į dar mažai tyrinėtus faktus ir kurti iš esmės naujus dalykus pravers bet kurioje profesijoje.

• Išspręskite anagramas

Iš sumaišytų raidžių reikia padaryti žodį. Lavina gebėjimą greitai rasti paslėptą prasmę ir įžvelgti iš pirmo žvilgsnio nesuvokiamas reikšmes.

• Naudokite kitą ranką

Jei esate dešiniarankis – kairiarankis, jei atvirkščiai – dešiniarankis. Pakeiskite ranką atlikdami kasdienes užduotis. Tai stimuliuoja abu pusrutulius, gerina koncentraciją, aktyvina naujas nervines jungtis, taip skatinant loginį ir kūrybinį mąstymą.

Kam reikia lavinti logiką

Loginis mąstymas reikalingas bet kuriam žmogui, nepaisant jo tikslų. Galų gale, lanksčiai mąstydami kiekvienas iš mūsų galime:

• rasti optimaliai naudingą probleminės situacijos sprendimą;
• visada būti keliais žingsniais priekyje priešų ar konkurentų, apskaičiuojant galimus jų veiksmus;
• pasirinkti tinkamą būdą pasiekti savo tikslą;
• reikšti savo mintis visiems suprantama forma;
• Gana lengva rasti argumentų palenkti oponentus savo kryptimi;
• vengti profesinių ir gyvenimo klaidų;
• susidoroti su sofistika ir demagogija;
• gebėsite greitai suformuluoti atsakymą į užduotą klausimą, vengdami išsprūsti pirmos į galvą ateinančios minties, kuri vėliau gali pridaryti didelės žalos;
• aiškiai matyti kitų žmonių manipuliacijas, netapti jų apgaulės auka;
• žinoti apie kitų žmonių ar savęs padarytas klaidas ir greitai bei lengvai jas pašalinti.

Kodėl reikia lavinti logiką?

Kaip lavinti mąstymą? Kiekvienas žmogus jį turi vienokiu ar kitokiu laipsniu. Tačiau norint geriau suprasti tikrovę ir mokėti su ja operuoti, būtinas loginis mąstymas, išvystytas gana aukštu lygiu. To galima išmokti tik treniruojantis.

Kūrybinį mąstymą galima ugdyti ir neigiamą mąstymą pašalinti. Smegenys treniruojamos ne mažiau nei raumenys, galbūt daugiau. Nuolat lavindamas mąstymą ir atmintį žmogus gali tobulėti visą gyvenimą, metodiškai gerindamas savo veiklą. Intelektinių gebėjimų ugdymas yra efektyvaus savęs tobulinimo garantas.

Dėl gebėjimo logiškai mąstyti žmogus įgyja gebėjimą mąstyti kūrybiškai, nes atsiveria visai kitoks tikrovės supratimas, duodantis daug privalumų.

Paprastai manoma, kad kūrybinis mąstymas prieštarauja logikai ir protui, tačiau tai yra klaidingas teiginys. Kūrybiškas tikrovės suvokimas yra esminis kūrybiškumo pagrindas. Tai visiškai nereiškia neigiamo mąstymo poreikio, kuriam būdingas dėmesys vien tik blogam. Atvirkščiai – leidžia treniruoti smegenis, išvalyti jas nuo stereotipų ir trukdančių požiūrių bei pažvelgti į viską iš šalies. Taip atsiveria tobuli horizontai. Dėl to – gebėjimas nestandartiškai spręsti problemas, rasti anksčiau neįmanomus būdus.

Terminas „logika“ kilęs iš senovės Graikijos ir pažodžiui reiškia „protavimo menas“. Būtent tada žmones pirmą kartą ėmė traukti loginiai žaidimai ir jie pradėjo tobulėti įrodinėdami loginiais išskaičiavimais pagrįstas filosofines teorijas. Loginis mąstymas žmogui neduodamas gimus, o vystosi kaip asmenybės bruožas. Žmogus yra socialinė būtybė, o mūsų visuomenė sukūrė visas sąlygas sumažinti logikos įtaką vykstantiems procesams. Jei logika turėtų daugiau svorio, o žmonija užsibrėžtų ambicingus tikslus, visi karai pasaulyje liautųsi, sumažėtų kenčiančių ir vargšų skaičius. Logikos paradoksas yra tas, kad ji yra daugialypė, nepaisant formalizuotų įstatymų, beveik kiekvienas žmogus gali rasti sau spragų ir pateisinti savo elgesį.

Suaugusiųjų logikos ugdymas – kam to reikia?

Mūsų tinklaraščio ar „BrainApps“ projekto puslapiuose dažnai galite pamatyti raginimus plėtoti logiką, tačiau kaip tai padaryti teisingai ir efektyviai? Verta pradėti nuo supratimo, kad logika yra ne tik mokslas, bet ir mąstymo sistema. Jei išmoksite daryti teisingas išvadas ir suprasite dalykų esmę, galite pasiekti daug daugiau.

Logika vystėsi empiriškai, o tai reiškia „patyrimu“. Būtent dėl ​​to žmogus, niekada neskaitęs Aristotelio ir Herodoto veikalų, gali veikti pagal visuotinai priimtus logikos dėsnius. Kasdien stebime įvykius, darome savo išvadas ir sužinome kitų žmonių nuomones. Dėl dažno „priežasties ir pasekmės“ ciklo kartojimo.

Yra tam tikros loginės aksiomos, kurios yra bet kurio išsivysčiusio žmogaus mąstymo pagrindas:

• Laikas yra nukreiptas, tiesinis ir negrįžtamas vektorius. Nuo mažens vaikai mokomi sąvokų „vakar“, „šiandien“ ir „rytoj“. Remiantis šių elementarių loginių aksiomų supratimu, formuojasi praeities, ateities ir dabarties samprata.
• Priežastis-pasekmė yra dar viena loginė aksioma, kurią vaikai išmoksta iki vienerių metų.
• Sąvoką „mažiau ir daugiau“ vaikai įgyja dar ikimokykliniame amžiuje.
• Sąvokų gretumas ir jų tarpusavio pakeičiamumas. Pavyzdžiui, žmogus negali vienu metu miegoti ir nemiegoti, sirgti ir sveikas ir pan.
• Indukcinis logikos metodas yra išvados iš konkretaus prie bendro, o dedukcinis metodas yra iš bendro į konkretų su privaloma loginių dėsnių išlyga. Išskaičiavimo pavyzdys – atėjo ruduo – pagelto ir nukrito lapija. Indukcijos pavyzdys - lapai pagelto ir nukrito, vasara praėjo, todėl atėjo ruduo.
• Veiksmų seka tam tikram laukiamam rezultatui gauti (kitaip tariant, algoritmas).

Tik įvaldęs šias logines aksiomas žmogus gali išsiugdyti loginį mąstymą.

Kodėl nelogiškiems žmonėms reikalinga logika?

Niekam nepatinka žmonės, kurie gyvena tik pagal logiką. Tai dažniausiai abejingi egoistai, kurie nepriima tokių emocijų ir jausmų kaip meilė ir gailestingumas. Šaltas skaičiavimas ir visų ėjimų šachmatų analizė iš anksto nesuteikia jokių garantijų, nes loginiai dėsniai turi savų klaidų. Dažnai galima išgirsti: „Logika čia bejėgė“, pavyzdžiui, kai nepagydoma liga sirgęs žmogus atranda naują gyvenimą arba, nepaisant baisių diagnozių, pora susilaukia kūdikio.

Jei mąstytume filosofiškai ir akimirkai įsivaizduotume logišką pasaulį, greičiausiai jame nebeliktų vietos vėžiu sergantiems, vargšams ir nedirbantiems. Jei žmogus neduoda naudos visuomenei, jis būtų tiesiog sunaikintas. Todėl visko reikia saikingai. Logika nėra vienintelė žmogaus atrama. Be to, dar yra emocijų ir jausmų, tačiau lavinti logiką niekada nepakenks, ypač jei nori išmokti mąstyti efektyviai.

Kaip ugdyti suaugusiojo logiką?

Jei vaikystėje loginio mąstymo ugdymui nebuvo skiriama pakankamai dėmesio, tai suaugusiam žmogui gali kilti sunkumų priimant sprendimus, samprotaujant, taip pat gali kilti problemų nustatant priežastį ir pasekmę. Žmonėms, kurių loginis mąstymas išvystytas, gyvenime sekasi sėkmingiau, jie mažiau klysta, labiau pasitiki savimi.

1. Pabandykite išspręsti loginio palyginimo problemas. Svetainėje galite rasti žaidimų dėmesiui lavinti, tokių pratimų kaip „Palyginkite figūras“.
2. Būtinai konkuruokite su draugais ir žaiskite grupinius žaidimus, kad lavintumėte logiką ir dėmesį. Vietoj įprastų pokalbių ar pasivaikščiojimų pabandykite surengti draugišką vakarėlį, kuriame varžytumėtės tarpusavyje intelektualiuose žaidimuose. Ši originali pramoga tiks ir triukšmingai kompanijai, ir dviems įsimylėjusiems žmonėms.
3. Kartkartėmis tikrinkite savo IQ lygį, kad aiškiai pamatytumėte treniruočių rezultatus.
4. Kiekvieną kasdienę problemą paverskite logine problema ir pabandykite ją išspręsti dedukciniais ir indukciniais metodais.
5. Ginčydamasis su žmonėmis stenkitės įrodyti savo požiūrį logiškais argumentais. Treniruokitės formuluodami netiesioginius klausimus, skirtus pašnekovui, kad padarytumėte išvadas.
6. Dar kartą perskaitykite senus gerus detektyvus. Arthur Conan Doyle, Agatha Christie yra nuostabūs autoriai, kurie sugebėjo įdomiai išmokyti skaitytojus loginių technikų.
7. Žaidimai, kurie lavina loginį mąstymo komponentą, yra šachmatai, pirmenybė ir nardai. Paįvairinkite savo laisvalaikį su šiais stalo žaidimais.

Mūsų komandą sudaro psichologai ir geriausi žaidimų dizaino specialistai. Primygtinai rekomenduojame reguliariai lavinti ne tik logiką, bet ir kitus intelektinių gebėjimų komponentus. Beje, daugelyje IQ testo klausimų yra loginių problemų. Taigi, jei norite būti protingesni, turite treniruotis. Pagrindinė logikos ugdymo taisyklė – reguliari praktika. Mūsų paslauga padeda juos išleisti pelningai, taip pat gauti aiškius rezultatus asmeninėje paskyroje ir rekomenduojamą programą.

Pati vaizdinio mąstymo samprata reiškia operaciją vaizdiniais, įvairių operacijų (psichinių) atlikimą remiantis idėjomis. Todėl čia reikėtų stengtis ugdyti vaikų gebėjimą savo galvoje kurti įvairius vaizdinius, t.y. vizualizuoti. Pratimai tokiam įgūdžiui lavinti pakankamai išsamiai aprašyti atminties ugdymo skyriuje. Čia juos papildysime dar keliomis vizualizavimo užduotimis.

Vizualizacijos pratimai.

Užduotis: kiekvienai nuotraukai reikia sugalvoti kuo daugiau asociacijų. Vertinamas vaizdų kiekis ir kokybė (originalumas). Pratimą gera daryti su vaikų grupe varžybų forma.

2 pratimas. „Užpildykite tuščią vietą“ tipo užduotis.

Papildomų užduočių vizualizacijai ir vaizdiniam-vaizdiniam mąstymui lavinti rasite skyriuje „Mąstymo raidos diagnostika“.

Vaikams pakankamai gerai įvaldžius vizualizacijos procesą, jie gali pereiti prie tiesioginio veikimo vaizdais, t.y. sprendžiant paprastas psichines problemas remiantis idėjomis.

3 pratimas. Žaidimas „Kubai“.

Medžiagą sudaro 27 paprasti kubeliai, suklijuoti taip, kad būtų gauti 7 elementai:

Šis žaidimas įvaldomas žingsnis po žingsnio.

Pirmasis etapas yra žaidimo elementų tyrimas ir jų panašumų su objektais ir formomis paieška. Pavyzdžiui, 1 elementas yra raidė T, 2 – G raidė, 3 elementas – kampas, 4 – zigzaginis žaibas, 5 – bokštas su laipteliais, 6 ir 7 – veranda. Kuo daugiau asociacijų randama, tuo geriau ir efektyviau.

Antrasis etapas yra būdų, kaip sujungti vieną dalį su kita, įsisavinimas.

Trečiasis etapas – trimačių figūrų lankstymas iš visų dalių pagal pavyzdžius, nurodančius sudedamuosius elementus. Patartina darbą atlikti tokia seka: pakvieskite vaikus pirmiausia ištirti mėginį, tada suskaidyti jį į sudedamąsias dalis ir sudėti tą pačią figūrą.

Ketvirtasis etapas – erdvinių figūrų lankstymas pagal idėją. Jūs parodote vaikui pavyzdį, jis atidžiai jį apžiūri ir analizuoja. Tada mėginys išimamas, o vaikas iš kubelių turi padaryti figūrą, kurią pamatė. Darbo rezultatas lyginamas su imtimi.

Skaičiavimo pagaliukai taip pat gali būti naudojami kaip medžiaga sprendžiant psichikos problemas, remiantis vaizduotės mąstymu.

4 pratimas. „Užduotys, kaip padaryti tam tikrą figūrą iš tam tikro skaičiaus pagaliukų“.

Problemos, susijusios su figūrų keitimu, kurioms išspręsti reikia nuimti nurodytą skaičių pagaliukų. Pateikta 6 kvadratų figūra. Reikia išimti 2 pagaliukus, kad liktų 4 kvadratai.

„Duota figūra, kuri atrodo kaip rodyklė, jums reikia pertvarkyti 4 lazdeles, kad gautumėte 4 trikampius.

„Padarykite du skirtingus kvadratus iš 7 pagaliukų“.

Problemos, kurių sprendimas susijęs su lazdelių pertvarkymu, siekiant modifikuoti figūrą.

„Paveikslėlyje perstatykite 3 pagaliukus taip, kad gautumėte 4 vienodus trikampius.

„Figūroje, kurią sudaro 4 kvadratai, perstatykite 3 pagaliukus taip, kad gautumėte 3 vienodus kvadratus.

„Padarykite namą iš 6 pagaliukų, tada perstatykite 2 pagaliukus taip, kad gautumėte vėliavą“.

„Išdėstykite 6 lazdas, kad laivas virstų tanku“.

„Pastumkite 2 pagaliukus taip, kad karvės formos figūra būtų nukreipta į kitą pusę“.

„Koks yra mažiausias pagaliukų skaičius, kurį reikia pajudinti, norint pašalinti šiukšles iš šiukšliadėžės?

Pratimai, skirti lavinti vaizdinį-vaizdinį mąstymą.

Pratimas Nr.5. "Tęskite modelį".

Pratimas susideda iš užduoties atkurti piešinį simetriškos ašies atžvilgiu. Sunkumai atliekant šią užduotį dažnai kyla dėl to, kad vaikas nesugeba analizuoti mėginio (kairėje pusėje) ir suvokti, kad antroji jo dalis turi turėti veidrodinį vaizdą. Todėl, jei vaikui sunku, pirmuose etapuose galite naudoti veidrodį (padėkite jį ant ašies ir pažiūrėkite, kokia turi būti dešinė pusė).

Po to, kai tokios užduotys nebekelia sunkumų reprodukcijai, pratimą apsunkina abstrakčių raštų ir spalvų simbolių įvedimas. Instrukcijos išlieka tos pačios:

„Menininkas nupiešė dalį paveikslo, bet neturėjo laiko antrai pusei. Atminkite, kad antroji pusė turėtų būti lygiai tokia pati, kaip ir pirmoji.

6 pratimas. "Nosine".

Šis pratimas yra panašus į ankstesnį, tačiau yra sudėtingesnis jo variantas, nes apima modelio atkūrimą, palyginti su dviem ašimis - vertikalia ir horizontalia.

„Atidžiai pažiūrėkite į piešinį. Jame pavaizduota perlenkta nosinė (jei yra viena simetrijos ašis) arba per keturias (jei yra dvi simetrijos ašys). kaip atrodo?

Užduočių modelius ir variantus galite sugalvoti patys.

7 pratimas. „Padaryk figūrą“.

Šis pratimas, kaip ir ankstesnis, skirtas lavinti vaizduotės mąstymą, geometrines sąvokas ir praktinius konstruktyvius erdvinius gebėjimus.

Siūlome keletą šio pratimo variantų (nuo lengviausio iki sudėtingesnio).

a) "Kiekvienoje juostelėje pažymėkite kryželiu (x) dvi tokias dalis, iš kurių galite padaryti apskritimą."

Tokio tipo užduotys gali būti sukurtos bet kokioms formoms – trikampiams, stačiakampiams, šešiakampiams ir kt.

Jei vaikui sunku susitelkti ties schematiškai pavaizduota figūra ir jos dalys, tuomet galima iš popieriaus pasidaryti maketą ir dirbti su vaiku vizualiai efektyviai, t.y. kai jis galės manipuliuoti figūros dalimis ir taip komponuoti visumą.

b) „Atidžiai pažiūrėkite į piešinį, pirmoje eilėje yra ištisos figūros, o antroje eilėje tos pačios figūros, bet mintyse sujunkite figūrų dalis eilutę ir jūsų turimą figūrą Tai veiks, pirmoje eilutėje raskite pirmosios ir antrosios eilių figūras, kurios tinka viena kitai, sujunkite jas linija.

c) "Atidžiai pažiūrėkite į paveikslėlius ir pasirinkite, kur yra dalys, iš kurių galite padaryti figūras, pavaizduotas juoduose stačiakampiuose."

8 pratimas. „Sulankstykite figūras“.

Pratimu siekiama lavinti gebėjimą analizuoti ir sintezuoti figūrų santykį viena su kita pagal spalvą, formą ir dydį.

Nurodymai: „Koks, jūsų manymu, bus rezultatas, kai paveikslo kairėje pusėje paeiliui bus uždėtos figūros. Pasirinkite atsakymą iš dešinėje esančių figūrų.

Pagal sunkumą (užmaskuoti santykiai pagal formą) užduotys paskirstomos taip: kai didesnė figūra uždedama ant mažesnės figūros, o tai provokuoja vaiką nemanyti, kad didesnę figūrą dengs mažesnė, ir pasirenka rezultatą. sumaišyti mažesnes ir didesnes figūras. Išties, jei vaikui sunku nustatyti santykius, geriau objektus vienas ant kito uždėti ne vaizdiniu-vaizdiniu būdu (protinis sudėjimas), o vizualiai-efektyviai, t.y. tiesioginė geometrinių figūrų superpozicija.

Pratimas Nr.9. „Rasti modelį“.

a) Pratimu siekiama lavinti gebėjimą suprasti ir nustatyti modelius tiesinėse eilutėse.

Instrukcijos: „Atidžiai pažiūrėkite į paveikslėlius ir užpildykite tuščią langelį nepažeisdami rašto“.

b) Antroji užduoties versija skirta ugdyti gebėjimą nustatyti šablonus lentelėje. Instrukcijos: „Pažiūrėkite į snaiges, kurios trūksta, kad kiekvienoje eilutėje būtų pavaizduotos visų tipų snaigės.

Panašių užduočių galite sugalvoti ir patys.

10 pratimas. „Šviesoforas“.

„Nupieškite raudonus, geltonus ir žalius apskritimus langeliuose, kad kiekvienoje eilutėje ir stulpelyje nebūtų vienodų apskritimų.

11 pratimas. „Žaidžiame su kubeliais“.

Pratimu siekiama lavinti gebėjimą ne tik operuoti su erdviniais vaizdais, bet ir apibendrinti jų santykius. Užduotį sudaro penkių skirtingų kubelių paveikslėliai pirmoje eilutėje. Kubeliai išdėstyti taip, kad iš šešių kiekvieno iš jų veidų būtų matomi tik trys.

Antroje eilėje nupiešti tie patys penki kubeliai, bet pasukti nauju būdu. Būtina nustatyti, kuris iš penkių antros eilės kubelių atitinka pirmosios eilės kubą. Akivaizdu, kad apverstuose kubeliuose naujos piktogramos gali atsirasti tuose veiduose, kurie nebuvo matomi prieš sukimąsi. Kiekvienas kubas iš viršutinės eilutės turi būti sujungtas linija su pasuktu paveikslėliu apatinėje eilutėje.

Šis pratimas yra labai efektyvus vizualinio ir vaizdinio mąstymo ugdymo požiūriu. Jei vaikui darbas su vaizdais sukelia didelių sunkumų, rekomenduojame tokius kubelius suklijuoti ir daryti su jais pratimus, pradedant nuo paprasčiausio – „rasti atitikimą tarp pavaizduoto paveikslėlio ir tos pačios kubo padėties“.

12 pratimas. "Žaidimas su lankais"

Pratimas skirtas lavinti gebėjimą klasifikuoti objektus pagal vieną ar daugiau savybių. Prieš pradedant pratimą, vaikui nustatoma taisyklė: pavyzdžiui, daiktus (ar figūras) išdėstykite taip, kad visos suapvalintos figūros (ir tik jos) būtų lankelio viduje.

Išdėsčius figūras, reikia paklausti vaiko: „Kokios figūros yra už apskritimo ribų? Labai svarbu išmokyti vaiką įvardinti įslaptintų figūrų savybes.

Žaidimas su vienu lanku turi būti kartojamas 3-5 kartus prieš pereinant prie žaidimo dviem ar trimis lankais.

Klasifikavimo taisyklės: „Objektus (figūras) išdėstykite taip, kad visi užtamsinti (raudona, žalia) ir tik jie būtų lanko viduje. „Išdėstykite objektus (paveikslus) taip, kad visi, žymintys gyvus objektus, ir tik jie būtų lanko viduje“ ir kt.

„Žaidimas su dviem lankais“.

Loginės klasifikavimo operacijos formavimas remiantis dviem savybėmis.

Prieš pradedant pratimą, nustatomos keturios sritys, lape apibrėžtos dviem lankais, būtent: abiejų lankų viduje (sankryža); juodos linijos lanko viduje, bet už nutrūkusios linijos lanko; laužytos linijos lanko viduje, bet už juodos linijos lanko; už abiejų lankų. Kiekvieną sritį galima nubrėžti pieštuku.

Tada pateikiama klasifikavimo taisyklė: „Reikia išdėstyti figūras taip, kad visos nuspalvintos figūros būtų juodos linijos apskritimo viduje, o visos anglies – laužytos linijos apskritimo viduje.

Sunkumai, su kuriais susiduriama atliekant šią užduotį, yra tai, kad kai kurie vaikai, pradėdami užpildyti vidinę apskritimo dalį nuo trūkinės linijos, uždeda šešėlines anglies figūrėles už apskritimo nuo juodos linijos. Ir tada visos kitos nuspalvintos formos už lanko ribų nuo nutrūkusios linijos. Dėl to bendroji dalis (sankryža) lieka tuščia. Svarbu, kad vaikas suprastų, kad yra figūrų, kurios vienu metu turi abi savybes. Šiuo tikslu užduodami klausimai: „Kokios figūros guli už jo ribų? ir tt

Patartina šį pratimą atlikti daug kartų, keičiant žaidimo taisykles: pavyzdžiui, klasifikacija pagal formą ir spalvą, spalvą ir dydį, formą ir dydį.

Žaidimui galima naudoti ne tik figūrėles, bet ir objektų paveikslėlius. Tokiu atveju žaidimo variantas galėtų būti toks: „Paveikslus išdėstykite taip, kad apskritime, sudarytame iš juodos linijos, būtų paveikslėliai su laukinių gyvūnų atvaizdais, o lankelyje iš laužtos linijos būtų visi maži gyvūnai ir pan.

„Žaidimas su trimis lankais“ (klasifikacija pagal tris savybes).

Darbo struktūra panaši į ankstesnį. Pirmiausia turite išsiaiškinti, į kurias sritis yra padalinti lapo lankai. Kas tai yra sritis, kurioje susikerta juodų ir laužytų linijų lankeliai; pertraukiamas ir banguotas; banguotas ir juodas; visų trijų lankų susikirtimo plotas ir kt.

Nustatoma taisyklė dėl figūrų išdėstymo: pavyzdžiui, visos apvalios figūros turi būti juodos linijos apskritimo viduje; viduje lankelis, sudarytas iš laužytų linijų - visi maži, viduje apskritimas, sudarytas iš banguotų linijų - visi tamsesni.

Figūrėlių rinkinys.

Jei vaikui sunku tam tikroje klasėje priskirti figūrėlę norimam lankeliui, reikia pasidomėti, kokias savybes turi figūrėlė ir kur ji turėtų būti pagal žaidimo taisykles.

Žaidimas su trimis lankais gali būti kartojamas daug kartų, keičiant taisykles. Taip pat įdomios sąlygos, kuriomis atskiri regionai tampa tušti; pavyzdžiui, jei išdėliojate figūras taip, kad lanko viduje iš juodos linijos būtų visos apvalios, viduje iš laužtos linijos - visi trikampiai, lanko viduje iš banguotos linijos - visi tamsesni ir t.t. . Šiose užduoties versijose svarbu atsakyti į klausimą: kodėl tam tikros sritys buvo tuščios?

13 pratimas. "Klasifikacija".

Kaip ir ankstesnis pratimas, šiuo pratimu siekiama lavinti gebėjimą klasifikuoti pagal tam tikrą kriterijų. Skirtumas tas, kad atliekant šią užduotį taisyklė neduodama. Vaikas turi savarankiškai pasirinkti, kaip suskirstyti siūlomas figūras į grupes.

Nurodymai: „Prieš jus yra keletas figūrų (objektų), jei reikėtų jas suskirstyti į grupes, kaip tai būtų galima padaryti?

Figūrėlių rinkinys.

Svarbu, kad vaikas, atlikdamas šią užduotį, rastų kuo daugiau klasifikavimo pagrindų. Pavyzdžiui, tai gali būti klasifikacija pagal formą, spalvą, dydį; skirstymas į 3 grupes: apvalūs, trikampiai, keturkampiai arba 2 grupes: balti ir nebalti ir kt.

14 pratimas. „Kelionės su gyvūnais“

Pagrindinis šio pratimo tikslas yra jį panaudoti ugdant gebėjimą apsvarstyti įvairius būdus ar galimybes, kaip pasiekti tikslą. Protiškai elgdamiesi su objektais, įsivaizduodami skirtingus galimų jų pakeitimų variantus, galite greitai rasti geriausią sprendimą.

Pratimo pagrindas yra 9 (mažiausiai) ir pageidautina 16 arba 25 kvadratų žaidimo laukas. Kiekviename kvadrate pavaizduotas tam tikras schematinis piešinys, suprantamas vaikui ir leidžiantis atpažinti šį kvadratą.

„Šiandien žaisime labai įdomų žaidimą. Tai žaidimas apie voverę, kuri gali peršokti iš vieno kvadrato į kitą, pažiūrėkime, kokius namų kvadratus nupiešėme: tai su žvaigžde, tai su grybu , tai su rodykle ir pan.

Žinodami, kaip vadinami kvadratai, galime atskirti, kurie iš jų yra vienas šalia kito, o kurie – vienas nuo kito. Sakykite, kurios aikštės yra prie eglutės, o kurios – per žingsnį nuo jos? Kaip vienas šalia kito ar vienas po kito stovi kvadratai su gėle ir saule, namai ir varpas?

Vaikui įvaldžius žaidimo lauką, įvedama taisyklė: kaip voverė gali pereiti iš vienų namų į kitus.

"Voverė šokinėja per lauką pagal tam tikrą taisyklę. Ji negali įšokti į gretimus aikšteles, nes gali peršokti tik per vieną kvadratą bet kuria kryptimi. Pavyzdžiui, iš narvo su eglute voverė gali įšokti į narvą. su varpeliu, narvas su lapeliu ir narvas su namu, ir kur, tavo manymu, voverė gali pašokti, jei ji yra narve su medžiu, pasakyk man, kaip? patekti iš narvo su žvaigžde į narvą su langu? Vykdydami užduotį, mes iš karto mokome vaiką šių pastabų:

„Tuščiame narve užpildome tą patį raštą, kaip ir narve, pro kurį šokinėja voverė. Pavyzdžiui, kad iš narvo su žvaigžde patektų į narvą su langu, voverė pirmiausia turi įšokti į narvą su rodykle, nukreipta į dešinę, kurią nupiešime tuščiame kvadrate. Bet voverė galėtų šokti ir kitaip: iš pradžių į narvą su medžiu, o paskui į narvą su langu, tada tuščiame narve reikia nupiešti medį.

Toliau suaugęs siūlo vaikui įvairius užduočių variantus, kurių metu jis turi atspėti, kaip voverė gali patekti į norimą narvą, šokinėjant pagal savo taisyklę. Šiuo atveju užduotis gali sudaryti du, trys ar daugiau judesių.

Užduočių parinktys.

Užduočių variantus galite sugalvoti patys, nurodydami pirmąjį ir galutinį kelionės tikslą, kuriame galima laikytis taisyklės. Labai svarbu, kad mąstydamas judesius vaikas rastų kelis kelius iš vieno kvadrato į kitą.

Animal Journeys veikla naudojant šią žaidimų lentą gali būti modifikuojama įvairiais būdais. Kitai veiklai suaugęs pasiūlo žaidimą su kitu gyvūnu (tai zuikis, žiogas, kampelis ir pan.) ir pagal kitokią taisyklę, pvz.:

1. Vabalas gali judėti tik įstrižai.
2. Zuikis gali šokti tik tiesiai.
3. Žiogas gali šokti tik tiesiai ir tik per vieną ląstelę.
4. Laumžirgis gali skristi tik į ne kaimyninį namą ir t.t.
(Primename, kad langelių skaičius žaidimo lauke gali būti padidintas.)

Ir dar viena pratimo versija kitoje žaidimo aikštelėje.

Raidinis ir skaitmeninis laukas veikia taip pat, kaip ir paveikslėlio laukas. Galite treniruotis ant jo pagal tas pačias taisykles arba pagal kitus, kuriuos sugalvojate patys. Be to, tai gali būti šios taisyklės:

1. Žąsys gali vaikščioti tik gretimomis ląstelėmis ir tik tiesiai.
2. Boružėlė gali skristi tik į gretimą kamerą ir tik su ta pačia raide arba tuo pačiu numeriu.
3. Žuvis gali plaukti tik į gretimą langelį su nesutampančiomis raidėmis ir skaičiais ir pan.

Jei vaikas puikiai susitvarko spręsdamas problemas, galite pakviesti jį sugalvoti užduotį apie gyvūno kelionę ar priešingo tipo užduotį: „Iš kokios ląstelės turi išlįsti vabalas, kad šliaužiotų pagal savo taisyklę. (įvardykite taisyklę), jis patenka į langelį, pavyzdžiui, GZ arba su grybu (vaizdo žaidimo lauke).

Verbalinis ir loginis mąstymas.

Verbalinis-loginis mąstymas – tai bet kokių loginių veiksmų (analizė, apibendrinimas, pagrindinio dalyko išryškinimas darant išvadas) ir operacijų su žodžiais atlikimas.

15 pratimas. „Sistematizavimas“.

Pratimu siekiama ugdyti gebėjimą sisteminti žodžius pagal specifinį požymį.

„Pasakyk, kokias uogas žinai, dabar aš įvardinsiu žodžius, jei tarp jų išgirsi žodį, reiškiantį uogą, tada suplok rankomis?

Pristatymo žodžiai – kopūstai, braškės, obuoliai, kriaušės, serbentai, avietės, morkos, braškės, bulvės, krapai, mėlynės, bruknės, slyvos, spanguolės, abrikosai, cukinijos, apelsinai.

„Dabar pavadinsiu žodžius, jei išgirsi žodį, susijusį su uogomis, ploji vieną kartą, jei susiję su vaisiais, ploji du kartus“. (Galite vartoti tuos pačius žodžius, galite sugalvoti kitus.)

Sisteminimo pagrindu gali būti tema – įrankiai, baldai, drabužiai, gėlės ir kt.

„Pasakyk, kuo jie panašūs pagal dydį?
citrina ir kriaušė
aviečių ir braškių
obuolys ir slyva
serbentai ir agrastai
Kuo jie skiriasi skoniu? spalva? dydis?"

16 pratimas. "Paskirstykite į grupes".

„Į kokias grupes, jūsų manymu, galima suskirstyti šiuos žodžius: Saša, Kolia, Lena, Olya, Igoris, Nataša: balandis, žvirblis, karpis, zylė, lydeka, sterkė?

17 pratimas. „Rinkis žodžius“.

1) „Pasirinkite kuo daugiau žodžių, kurie gali būti priskirti laukiniams gyvūnams (naminiai gyvūnai, žuvys, gėlės, oro reiškiniai, metų laikai, įrankiai ir kt.).

2) Kitas tos pačios užduoties variantas. Rašome du stulpelius žodžių, kuriuos galima priskirti kelioms sąvokų grupėms. Užduotis: reikšmę atitinkančius žodžius sujunkite rodyklėmis.

Tokios užduotys lavina vaiko gebėjimą atpažinti bendrąsias ir specifines sąvokas bei formuoja indukcinį žodinį mąstymą.

18 pratimas. „Rasti bendrą žodį“.

Šioje užduotyje yra žodžių, kurie turi bendrą reikšmę. Turime pabandyti šią bendrą prasmę perteikti vienu žodžiu. Pratimu siekiama lavinti tokią funkciją kaip apibendrinimas, taip pat gebėjimas abstrahuotis.

"Koks bendras žodis gali būti naudojamas apibūdinti šiuos žodžius:

1. Tikėjimas, viltis, meilė, Elena
2. a, b, c, c, n
3. stalas, sofa, fotelis, kėdė
4. Pirmadienis, sekmadienis, trečiadienis, ketvirtadienis
5. Sausio, kovo, liepos, rugsėjo mėn.“

Žodžius apibendrinančiajai sąvokai rasti galima pasirinkti iš bet kokių grupių, daugiau ar mažiau konkrečių. Pavyzdžiui, bendras žodis gali būti „pavasario mėnesiai“ arba „metų mėnesiai“ ir pan.

Sudėtingesnėje pratimo versijoje yra tik du žodžiai, kuriems reikia rasti bendrą sąvoką.

„Suraskite, ką bendro turi šie žodžiai:
a) duona ir sviestas (maistas)
b) nosis ir akys (veido dalys, jutimo organai)
c) obuolys ir braškės (vaisiai)
d) laikrodis ir termometras (matavimo prietaisai)
e) banginis ir liūtas (gyvūnai)
e) aidas ir veidrodis (atspindys)"

Tokie pratimai skatina vaiko mąstymą ieškoti apibendrinimo pagrindo. Kuo aukštesnis apibendrinimo lygis, tuo geriau išvystytas vaiko gebėjimas abstrahuotis.

Šis pratimas yra labai efektyvus apibendrinančios funkcijos ugdymo požiūriu.

19 pratimas. „Neįprastas domino“

Šiuo pratimu siekiama palaipsniui (pakopoje) išmokyti vaiką ieškoti ženklų, pagal kuriuos galima apibendrinti.

Empiriškai išskiriamos trys tokių ženklų sritys.

Pirmoji sfera yra apibendrinimas pagal atributinę savybę (žemiausias lygis). Tai apima: daikto formą, dydį, dalis, iš kurių jis pagamintas, arba medžiagą, spalvą, t.y. viskas, kas yra kažkokios išorinės objekto savybės ar atributai. Pavyzdžiui, „katė ir pelė dera kartu, nes turi keturias letenas“ arba „obuolys ir braškė, jiems bendra tai, kad jie raudoni...“. Be to, tai gali būti objekto pavadinimo vartojimas, pavyzdžiui, „... lėkštė ir dubuo, įprasta, kad abu objektai prasideda raide „t“.

Antroji sritis – apibendrinimas situaciniu pagrindu (aukštesnis lygis). Perėjimas į šią sritį – tai objektų apibendrinimas pagal atributą „savybė – veiksmas“, t.y. Vaikas objektų sukeliamą veiksmą įvardija kaip bendrą savybę.

Pavyzdžiui, „varlė artėja prie voverės, nes ji gali pašokti“. Be to, apibendrinimai dėl vartojimo situacijos „kriaušė ir morka, nes abu valgomi...“; buvimo vietos ir laiko situacijos - „katė ir pelė, nes gyvena tame pačiame name“; bendravimo situacijos, žaidimai – „šuniukas ir ežiukas, nes žaidžia kartu...“.

Trečioji sfera – apibendrinimas kategorišku pagrindu (aukščiausias). Tai apibendrinimas, pagrįstas klase, kuriai priklauso objektai. Pavyzdžiui, rutulys ir meška yra žaislai; voras ir drugelis, juos sieja tai, kad jie yra vabzdžiai.

„Domino“ pratimas leidžia vaikui pasirinkti apibendrinimo pagrindą (taip suaugęs žmogus gali susidaryti supratimą apie šios funkcijos išsivystymo lygį vaikui), taip pat nukreipti ir padėti vaikui ieškoti reikšmingesnio, aukštesnio lygio apibendrinimo ženklai.

Žaidime gali dalyvauti du ar daugiau vaikų. Be to, žaidimo dalyviu gali būti ir pats suaugęs žmogus.

Žaidimą sudaro 32 kortelės, kurių kiekvienoje yra dvi nuotraukos.

1. traktorius – elnias
2. kibiras – zebras
3. šuniukas – pelytė
4. katė - lėlė
5. mergina - meška
6. dramblys – Kalėdų eglutė
7. grybas – morkos
8. kriaušė - sraigė
9. voras – ančiukas
10. žuvis - mėn
11. beždžionė – gėlė
12. drugelis - kiaulė
13. voverė – piramidė
14. rutulys - aguona
15. paukštis - vaza
16. blauzdas - plokštuma
17. malūnsparnis - vištiena
18. ežiukas - malūnas
19. namas - obuolys
20. gaidys - braškė
21. kiškis - vyšnia
22. braškė - gandras
23. pingvinas – varlė
24. saulė - vikšras
25. lapelis - musmirė
26. slyvos - liūtas
27. liūto jauniklis - valtis
28. vežimėlis - puodelis
29. arbatinukas - pieštukas
30. šuo - beržas
31. kačiukas - oranžinis
32. veislynas - vabalas

Kiekvienam žaidimo dalyviui išdalinamas tiek pat kortų. Po to žaidžiama teisė pirmiausia judėti.

Tas, kuris eina, dėlioja bet kokią kortelę. Tada žaidimo organizatorius sako: „Prieš tave guli korta su paveiksliuku.... Norint atlikti ėjimą, reikia pasiimti kai kurias savo kortas, bet su sąlyga, kad paveikslėlį pasirinksi tu. turi kažką bendro su tuo, į kurį ją paėmėte“.

(Kad vaikas užduotį atliktų tik vienu būdu, reikia paaiškinti, kaip galima atlikti atranką. Be to, žaidimo metu būtina nuolat stimuliuoti vaiką tokiais klausimais kaip „Kas dar gali būti bendra tarp pasirinktų paveikslėlių?“, pasirinkti skirtingus apibendrinimo pagrindus).

„Tuo pat metu turite paaiškinti, kodėl buvo pasirinktas toks pasirinkimas, pasakyti, kas yra bendro tarp pasirinktų paveikslėlių.

Taigi žaidimo rezultatas yra paveikslėlių grandinė, kuri yra logiškai sujungta viena su kita. Primename, kad, kaip ir įprastuose domino, paveikslėlių dvipusiškumas suteikia galimybę judėti tiek viena, tiek kita kryptimi.

Už kiekvieną žingsnį skiriami taškai. Jei apibendrinimas daromas atributų pagrindu - 0 balų, situaciniu pagrindu - 1 balas, kategoriškai - 2 balai. Laimi tas, kuris surinko daugiausiai taškų.

Vaikinai nerodo kortelių, kurias žaidėjai gauna dalindami vienas kitam.

Logikos problemos.

Loginės užduotys – tai specialus žodinio ir loginio mąstymo ugdymo skyrius, apimantis daugybę skirtingų pratimų.

Loginės užduotys apima mąstymo proceso įgyvendinimą, susijusį su sąvokų ir loginių konstrukcijų, kurios egzistuoja remiantis kalbinėmis priemonėmis, vartojimu.

Tokio mąstymo metu įvyksta perėjimas nuo vieno sprendimo prie kito, jų santykis per vienų sprendimų turinį tarpininkauja kitų turiniui ir dėl to suformuluojama išvada.

Kaip pažymėjo S. L. Rubinsteinas, „išvados... žinios gaunamos netiesiogiai per žinias, kiekvienu atveju nesiskolinant iš tiesioginės patirties“.

Ugdant žodinį-loginį mąstymą, sprendžiant logines problemas, būtina atrinkti užduotis, kurioms reikėtų indukcinių (nuo individualaus iki bendro), dedukcinio (nuo bendrojo prie individualaus) ir traduktyviojo (nuo individualaus prie individualaus arba iš bendro į bendrąjį, kai prielaidos ir išvada yra to paties bendrumo sprendimai) išvados.

Traukcinis samprotavimas gali būti naudojamas kaip pirmasis gebėjimo spręsti logines problemas mokymosi etapas. Tai yra užduotys, kuriose, remiantis vieno iš dviejų galimų požymių nebuvimu arba buvimu viename iš dviejų aptariamų objektų, daroma išvada apie šios savybės buvimą ar nebuvimą kitame objekte. Pavyzdžiui, „Natašos šuo yra mažas ir pūkuotas, o Ira yra didelis ir pūkuotas. Kuo šie šunys skiriasi?

Problemos, kurias reikia išspręsti.

1. Sasha suvalgė didelį ir rūgštų obuolį. Kolya valgė didelį ir saldų obuolį. Kas yra tas pats apie šiuos obuolius? įvairūs?

2. Maša ir Nina pažiūrėjo į nuotraukas. Viena mergina žiūrėjo nuotraukas žurnale, o kita – knygoje. Kur Nina žiūrėjo į nuotraukas, jei Maša nežiūrėjo į nuotraukas žurnale?

3. Tolja ir Igoris piešė. Vienas berniukas nupiešė namą, o kitas – šaką su lapais. Ką nupiešė Tolja, jei Igoris nenupiešė namo?

4. Alikas, Borja ir Vova gyveno skirtinguose namuose. Du namai buvo trijų aukštų, vienas – dviejų aukštų. Alikas ir Borya gyveno skirtinguose namuose, Borya ir Vova taip pat gyveno skirtinguose namuose. Kur gyveno kiekvienas berniukas?

5. Kolia, Vania ir Seryozha skaitė knygas. Vienas berniukas skaitė apie keliones, kitas apie karą, trečias apie sportą. Kas apie ką skaitė, jei Kolya neskaito apie karą ir sportą, o Vania - apie sportą?

6. Zina, Lisa ir Larisa siuvinėjo. Viena mergina siuvinėjo lapus, kita – paukščius, trečia – gėles. Kas ką siuvinėjo, jei Lisa nesiuvinėjo lapų ir paukščių, o Zina – lapų?

7. Berniukai Slava, Dima, Petja ir Ženia pasodino vaismedžius. Dalis jų sodino obelis, dalis – kriaušes, dalis – slyvas, dalis – vyšnias. Ką pasodino kiekvienas berniukas, jei Dima nesodino slyvų, obelų ir kriaušių, Petja nesodino kriaušių ir obelų, o Slava nesodino obelų?

8. Merginos Asya, Tanya, Ira ir Larisa sportavo. Kai kurie žaidė tinklinį, kas plaukė, kas bėgo, kas žaidė šachmatais. Kokiomis sporto šakomis domėjosi kiekviena mergina, jei Asya nežaidė tinklinio, šachmatais ir nebėgo, Ira nebėgo ir nežaidė šachmatais, o Tanya nebėgo?

Šios aštuonios problemos turi tris sudėtingumo lygius. 1-3 uždaviniai yra patys paprasčiausi, pakanka operuoti vienu sprendimu. 4-6 uždaviniai yra antrojo sudėtingumo laipsnio, nes norint juos išspręsti, reikia palyginti du sprendimus. 7 ir 8 uždaviniai yra sunkiausi, nes Norint juos išspręsti, reikia susieti tris sprendimus.

Dažniausiai sunkumai, kylantys sprendžiant uždavinius nuo 4 iki 8, yra susiję su nesugebėjimu išlaikyti vidiniame plane, galvoje visų tekste nurodytų aplinkybių ir susipainioja, nes nesistengia samprotauti, o stengtis pamatyti ir pateikti teisingą atsakymą. Šiuo atveju efektyvi technika yra tada, kai vaikas turi galimybę pasikliauti vaizdiniais vaizdais, padedančiais išlaikyti visas tekstines aplinkybes.

Pavyzdžiui, suaugęs žmogus gali padaryti namų nuotraukas (užduotis Nr. 4). Ir tada, remdamiesi jais, atlikite tokio tipo samprotavimus: „Jei Alikas ir Borya gyveno skirtinguose namuose, tai kuriame iš nupieštų jie galėtų gyventi pirmuosiuose dviejuose?

Patogiau sudaryti 7 ir 8 uždavinių lentelę, kuri bus pildoma vykstant samprotavimui.

„Žinoma, kad Dima nesodino slyvų, obelų ir kriaušių, todėl prie šių medžių galime dėti brūkšnelį, tai ką tada pasodino, t.y. Dima pasodino vyšnias, įdėkime į šią langelį „+“ ir pan.

Grafinis samprotavimo eigos struktūros atspindys padeda vaikui suprasti bendrą tokio tipo problemų konstravimo ir sprendimo principą, kuris vėliau daro vaiko psichinę veiklą sėkmingą, leidžiančią jam susidoroti su sudėtingesnės struktūros problemomis.

Kitoje uždavinių versijoje yra toks išeities taškas: jei pateikiami trys objektai ir dvi charakteristikos, iš kurių vieną turi du objektai, o kitą – vienas, tai žinant, kurie du objektai skiriasi nuo trečiojo pagal nurodytą. charakteristikas, galima nesunkiai nustatyti, kurią savybę turi pirmieji du. Spręsdamas tokio tipo problemas, vaikas išmoksta atlikti šias psichines operacijas:

Remdamiesi nurodytu kriterijumi, padarykite išvadą apie dviejų objektų iš trijų tapatumą. Pavyzdžiui, jei sąlyga sako, kad Ira ir Nataša, Nataša ir Olya išsiuvinėjo skirtingus paveikslėlius, tada aišku, kad Ira ir Olya išsiuvinėjo tą patį;

Padarykite išvadą, kokia yra šių dviejų objektų tapatumo savybė. Pavyzdžiui, jei problema sako, kad Olya išsiuvinėjo gėlę, Ira taip pat išsiuvinėjo gėlę;

Padarykite galutinę išvadą, t.y. Remiantis tuo, kad jau yra žinomi du iš keturių objektų, kurie yra identiški pagal vieną iš dviejų požymių užduoties duomenų, aišku, kad kiti du objektai yra identiški pagal kitą iš dviejų žinomų požymių. Taigi, jei Ira ir Olya išsiuvinėjo gėlę, tai kitos dvi merginos, Nataša ir Oksana, išsiuvinėjo namą.

Problemos, kurias reikia išspręsti.

1. Dvi merginos pasodino medelius, o viena – gėles. Ką pasodino Tanya, jei Sveta ir Larisa bei Larisa ir Tanya pasodino skirtingus augalus?

2. Trys mergaitės nupiešė dvi kates ir vieną kiškį, po vieną gyvūną. Ką Asya nupiešė, jei Katya ir Asya, Lena ir Asya nupiešė skirtingus gyvūnus?

3. Du berniukai pirko pašto ženklus, vienas ženkliuką ir vienas atviruką. Ką nusipirko Tolja, jei Zhenya ir Tolja, Tolja ir Jura pirko skirtingus daiktus, o Miša nusipirko ženklelį?

4. Vienoje gatvėje gyveno du berniukai, kitoje – du. Kur gyveno Petja ir Kolia, jei Olegas ir Petja, Andrejus ir Petja gyveno skirtingose ​​gatvėse?

5. Dvi mergaitės žaidė su lėlėmis, dvi – su kamuoliuku. Ką žaidė Katya, jei Alena ir Maša, Maša ir Sveta žaidė skirtingus žaidimus, o Maša žaidė kamuolį?

6. Ira, Nataša, Olya ir Oksana siuvinėjo skirtingus paveikslėlius. Dvi merginos išsiuvinėjo gėlę, dvi – namelį. Ką Nataša siuvinėjo, jei Ira ir Nataša, Nataša ir Olya siuvinėjo skirtingus paveikslėlius, o Oksana siuvinėjo namą?

7. Berniukai skaitė įvairias knygas: viena – pasakas, kita – poeziją, kitos dvi – istorijas. Ką skaitė Vitya, jei Lesha ir Vitya, Lesha ir Vanya skaitė skirtingas knygas, Dima skaitė poeziją, o Vanya ir Dima taip pat skaitė skirtingas knygas?

8. Dvi merginos grojo pianinu, viena smuiku ir viena gitara. Ką Sasha grojo, jei Julija grojo gitara, Sasha ir Anya, Marina ir Sasha grojo skirtingais instrumentais, o Anya ir Julija, Marina ir Julija taip pat grojo skirtingais instrumentais?

9. Dvi merginos plaukė greitai ir dvi lėtai. Kaip Tanya plaukė, jei Ira ir Katya ir Ira ir Tanya plaukė skirtingu greičiu, Sveta plaukė lėtai, o Katya ir Sveta taip pat plaukė skirtingu greičiu?

10. Du berniukai pasodino morkas, o du – bulves. Ką pasodino Seryozha, jei Volodia sodino bulves, Valera ir Sasha ir Sasha ir Volodya pasodino skirtingas daržoves, o Valera ir Seryozha taip pat pasodino skirtingas daržoves?

Palyginimo problemos.

Šio tipo problemos grindžiamos tokia objektų kiekių santykio savybe kaip tranzityvumas, kuri susideda iš to, kad jei pirmasis santykio narys yra palyginamas su antruoju, o antrasis su trečiuoju, tada pirmasis. yra lyginamas su trečiuoju.

Mokytis spręsti tokias problemas galite pradėti nuo pačių paprasčiausių, reikalaujančių atsakyti į vieną klausimą ir pagrįsti vaizdiniais vaizdiniais.

1. „Galya smagiau nei Olya, o Olya smagesnė už Iros burną Nuspalvink linksmiausios mergaitės burną raudonu pieštuku.

Kuri mergina liūdniausia?

2. "Innos plaukai yra tamsesni nei Anės plaukai" Atsakykite į klausimą, kas yra gražiausia.

3. "Tolia yra aukštesnė už Igorį, Igoris yra aukštesnis už Kolją. Parodykite kiekvieno berniuko ūgį?"

Grafinis pereinamojo dydžių ryšio pavaizdavimas labai supaprastina problemos loginės struktūros supratimą. Todėl, kai vaikui sunku, patariame naudoti dydžių santykio vaizdavimo linijiniame segmente techniką. Pavyzdžiui, atsižvelgiant į užduotį: „Katya yra greitesnė už Irą, Ira yra greitesnė už Leną? Šiuo atveju paaiškinimas gali būti sudarytas taip: „Atidžiai pažiūrėkite į šią eilutę.

Vienoje pusėje greičiausi vaikai, kitoje – lėčiausi. Jei Katya greitesnė už Irą, tai kur mes dėsime Katją ir kur dėsime Irą? Teisingai, Katya bus dešinėje, kur greiti vaikai, o Ira bus kairėje, nes... ji lėtesnė. Dabar palyginkime Irą ir Leną.

Žinome, kad Ira greitesnė už Leną. Kur tada mes dėsime Leną Iros atžvilgiu? Teisingai, dar toliau į kairę, nes... ji lėtesnė už Irą.

Atidžiai pažiūrėkite į piešinį. Kas greičiausias? ir lėčiau?"

Žemiau pateikiame loginių užduočių parinktis, kurios pagal sudėtingumo laipsnį suskirstytos į tris grupes:
1) 1-12 užduotys, kuriose reikia atsakyti į vieną klausimą;
2) 12-14 užduotys, kuriose reikia atsakyti į du klausimus;
3) 15 ir 16 užduotys, kurias sprendžiant reikia atsakyti į tris klausimus.

Užduočių sąlygos skiriasi ne tik rūšiuotinos informacijos kiekiu, bet ir pastebimais jos bruožais: santykių tipais, skirtingais pavadinimais, skirtingai keliamais klausimais. Ypač svarbios yra „pasakinės“ problemos, kuriose santykiai tarp dydžių konstruojami taip, kaip gyvenime nebūna. Svarbu, kad vaikas gebėtų pabėgti nuo gyvenimiškos patirties ir panaudoti užduotyje pateiktas sąlygas.

Užduočių parinktys.

1. Saša liūdnesnė už Toliką. Tolikas liūdnesnis už Aliką. Kas smagiausias?

2. Ira yra atsargesnė už Lizą. Lisa yra atsargesnė nei Nataša. Kas tvarkingiausias?

3. Miša stipresnis už Olegą. Miša silpnesnė už Vovą. Kas stipriausias?

4. Katya yra vyresnė už Seryozha. Katya yra jaunesnė už Tanya. Kas jauniausias?

5. Lapė lėtesnė už vėžlį. Lapė greitesnė už elnią. Kas greičiausias?

6. Kiškis yra silpnesnis už laumžirgį. Kiškis stipresnis už lokį. Kas yra silpniausias?

7. Sasha yra 10 metų jaunesnė už Igorį. Igoris yra 2 metais vyresnis už Lesha. Kas jauniausias?

8. Ira yra 3 cm žemesnė už Klavą. Klava yra 12 cm aukštesnė už Lyubą. Kas yra aukščiausias?

9. Tolikas daug lengvesnis už Seryozha. Tolikas yra šiek tiek sunkesnis už Valerą. Kas yra lengviausias?

10. Vera yra šiek tiek tamsesnė už Ludą. Vera yra daug ryškesnė nei Katya. Kas ryškiausias?

11. Lesha yra silpnesnė už Sašą. Andrejus yra stipresnis nei Lesha. Kas stipresnis?

12. Nataša linksmesnė už Larisą. Nadya liūdnesnė nei Nataša. Kas liūdniausias?

13. Sveta vyresnė už Irą ir žemesnė už Mariną. Sveta yra jaunesnė už Mariną ir aukštesnė už Irą. Kas jauniausias, o kas žemiausias?

14. Kostja stipresnė už Ediką ir lėtesnė už Aliką. Kostja yra silpnesnė už Aliką ir greitesnė už Ediką. Kas stipriausias, o kas lėčiausias?

15. Olya yra tamsesnė nei Tonya. Tonya žemesnė už Asiją. Asya yra vyresnė už Olya. Olya yra aukštesnė už Asją. Asya yra lengvesnė nei Tonya. Tonya yra jaunesnė už Olya. Kas tamsiausias, trumpiausias ir seniausias?

16. Kolya yra sunkesnė už Petiją. Petya liūdnesnė nei Paša. Pasha yra silpnesnė už Koliją. Kolya yra linksmesnė nei Pasha. Pasha yra lengvesnė už Petiją. Petya yra stipresnė už Koliją. Kas lengviausias, kas smagiausias, kas stipriausias?

Visi mūsų svarstyti loginių užduočių variantai yra skirti sukurti sąlygas, kurioms esant yra arba būtų galimybė ugdyti gebėjimą nustatyti reikšmingus ryšius tarp objektų ir dydžių.

Be aukščiau išvardintų užduočių, patartina vaikui pasiūlyti užduočių, kuriose trūksta kai kurių reikiamų duomenų arba, atvirkščiai, yra nereikalingų duomenų. Taip pat galite naudoti savarankiško uždavinių sudarymo techniką pagal analogiją su šiuo, bet su kitais pavadinimais ir kitu atributu (jei problema turi atributą „amžius“, tai gali būti problema dėl „ūgio“ ir pan.), taip pat problemos dėl trūkstamų ir perteklinių duomenų. Tikslinga tiesiogines problemas paversti atvirkštinėmis ir atvirkščiai. Pavyzdžiui, tiesioginė užduotis: „Ira aukštesnė už Mašą, Maša aukštesnė už Oliją, kuri aukštesnė už visus? atvirkštinėje užduotyje kyla klausimas: „Kas yra žemiausias?

Jei vaikas sėkmingai susidoroja su visomis jam siūlomomis užduotimis, patartina pasiūlyti užduotis, susijusias su kūrybišku požiūriu:
- sugalvoti užduotį, kuri kuo labiau skiriasi nuo pavyzdinės užduoties, bet yra paremta tuo pačiu principu kaip ir ji;
- sugalvoti užduotį, kuri būtų sunkesnė, pavyzdžiui, jame būtų daugiau duomenų nei pavyzdyje;
- sugalvoti užduotį, kuri būtų paprastesnė nei pavyzdinė užduotis ir pan.

20 pratimas. "Anagrama".

Šis pratimas paremtas kombinatorinio tipo uždaviniais, t.y. tie, kuriuose sprendimas gaunamas sukuriant tam tikrus derinius. Tokių kombinacinių problemų pavyzdys yra anagramos – raidžių junginiai, iš kurių reikia formuoti prasmingus žodžius.

Pakvieskite vaiką sudaryti žodį iš tam tikro raidžių rinkinio. Pradėkite nuo 3 raidžių, palaipsniui didindami skaičių iki 6-7, o gal 8 ar net 9 raidžių.

Po to, kai vaikas įvaldo žodžių darymo iš raidžių kombinacijų principą, apsunkinkite užduotį. Šiuo tikslu įveskite naują sąlygą: „Iššifruokite, kokie žodžiai čia paslėpti, ir pasakykite man, kuris žodis iš duomenų yra keisčiausias“.

Užduotis gali būti kitokio tipo: „Iššifruokite žodžius ir pasakykite, su kokiu bendriniu žodžiu jie gali būti derinami“.

Kita užduoties versija su anagramomis: „Iššifruokite žodžius ir pasakykite, į kokias grupes juos galima suskirstyti“.

Šis pratimas labai panašus į mums įprastus galvosūkius.

Žinoma, rebusas yra ta pati kombinacinė užduotis, kurią galima efektyviai panaudoti žodiniam ir loginiam mąstymui lavinti: kryžiažodžiai moko vaiką sutelkti dėmesį į sąvokos apibrėžimą pagal aprašytus požymius, užduotys su skaičiais - nustatyti šablonus, užduotis su raides – analizuoti ir sintetinti įvairias kombinacijas. Atlikime kitą panašų pratimą.

21 pratimas. "Dvyniai žodžiai"

Šis pratimas siejamas su tokiu rusų kalbos reiškiniu kaip homonimija, t.y. kai žodžiai turi skirtingas reikšmes, bet rašomi vienodai. „Kuris žodis reiškia tą patį, ką ir žodžiai:

1) spyruoklė ir kas atidaro duris;
2) mergaitės šukuosena ir priemonė žolei pjauti;
3) vynuogių šakelė ir piešimui naudojamas įrankis.

Sugalvokite žodžius, kurie skamba taip pat, bet turi skirtingas reikšmes.

Papildomos pratybų užduotys:
4) daržovė, kuri verkia ir strėlių šaudymo ginklas (deganti daržovė ir mažasis ginklas);
5) ginklo dalis ir medžio dalis;
6) ant ko jie piešia, o ant šakų žaluma;
7) kėlimo mechanizmas statybai ir mechanizmas, kurį reikia atidaryti vandeniui tekėti.

Abstraktus loginis mąstymas.

Šio tipo mąstymas veikia remiantis sąvokomis. Sąvokos atspindi daiktų esmę ir išreiškiamos žodžiais ar kitais ženklais. Paprastai toks mąstymas pradeda formuotis tik pradiniame mokykliniame amžiuje, tačiau programoje jau yra užduočių, reikalaujančių sprendimų abstrakčioje-loginėje sferoje. Tai lemia sunkumus, su kuriais susiduria vaikai įsisavindami mokomąją medžiagą. Siūlome šiuos pratimus, kurie ne tik lavina abstraktų loginį mąstymą, bet ir savo turiniu atitinka pagrindines tokio mąstymo ypatybes.

22 pratimas. „Sąvokų, pagrįstų abstrakcija ir konkrečių objektų esminių savybių identifikavimu, formavimas“.

„Mašina važiuoja benzinu ar kitais degalais, važiuoja tramvajus, troleibusas ar elektrinis traukinys : kas tai?

Panašūs pratimai atliekami su kitomis sąvokomis: įrankiai, indai, augalai, gyvūnai, baldai ir kt.

23 pratimas. „Gebėjimo atskirti sąvokos formą nuo jos turinio ugdymas“.

„Dabar aš tau pasakysiu žodžius, o tu man atsakysi, kuris daugiau, kas mažesnis, kuris ilgesnis, kas trumpesnis.
- Pieštukas ar pieštukas? Kuris trumpesnis? Kodėl?
- Katė ar banginis? Kuris didesnis? Kodėl?
- Boa konstriktorius ar kirminas? Kuris ilgesnis? Kodėl?
- Uodega ar kuodas? Kuris trumpesnis? Kodėl?"

Mokytojas, remdamasis aukščiau pateiktais, gali sugalvoti savo klausimus.

24 pratimas. „Gebėjimo užmegzti sąvokų sąsajas ugdymas“.

Toliau pateiktame pratime reikia nustatyti ryšius, kuriuose yra šie žodžiai. Apytikslė žodžių pora yra šių santykių raktas. Žinodami juos, galite atitikti kontrolinį žodį. Darbą su šiuo pratimu kartu atlieka suaugęs ir vaikas. Suaugusiojo užduotis yra vesti vaiką prie logiško sąvokų sąsajų pasirinkimo, gebėjimo nuosekliai nustatyti esminius požymius, kad būtų galima nustatyti analogijas. Kiekviena užduotis nuodugniai išanalizuojama: randamas loginis ryšys, perkeliamas į šalia pateiktą žodį, patikrinamas pasirinkimo teisingumas, pateikiami tokių analogijų pavyzdžiai. Tik tada, kai vaikai išsiugdo stabilų ir nuoseklų gebėjimą kurti logiškas asociacijas, jie gali pereiti prie savarankiško darbo užduočių.

25 pratimas. „Gebėjimo identifikuoti esminius požymius, kad būtų išlaikytas logiškas sprendimas sprendžiant daugybę panašių problemų, formavimas“.

Suaugęs sako vaikams: „Dabar aš jums perskaitysiu eilę žodžių iš šių žodžių, nurodančius pagrindinius pagrindinio žodžio bruožus, t.y., be ko šis objektas negali egzistuoti.

Kiti žodžiai taip pat yra susiję su pagrindiniu žodžiu, tačiau jie nėra pagrindiniai. Reikia rasti svarbiausius žodžius. Pavyzdžiui, sodas... Kurie iš šių žodžių, jūsų nuomone, yra pagrindiniai: augalai, sodininkas, šuo, tvora, žemė, t.y. kažkas be ko sodas negali egzistuoti? Ar gali būti sodas be augalų? Kodėl?.. Be sodininko... šuns... tvoros... žemės?.. Kodėl?"

Kiekvienas iš siūlomų žodžių yra detaliai išanalizuotas. Svarbiausia, kad vaikai suprastų, kodėl tas ar kitas žodis yra pagrindinis, esminis tam tikros sąvokos bruožas.

Užduočių pavyzdžiai:

a) Batai (raišteliai, padas, kulnas, užtrauktukas, kotas)
b) upė (krantė, žuvis, žvejys, purvas, vanduo)
c) Miestas (automobilis, pastatas, minia, gatvė, dviratis)
d) tvartas (šienas, arkliai, stogas, gyvuliai, sienos)
e) Kubas (kampai, piešinys, šonas, akmuo, medis)
f) padalijimas (klasė, dividendas, pieštukas, skirstytuvas, popierius)
g) Žaidimas (kortos, žaidėjai, baudos, baudos, taisyklės)
h) Skaitymas (akis, knyga, paveikslas, spaudinys, žodis)
i) Karas (lėktuvas, ginklai, mūšiai, ginklai, kareiviai)

Šis pratimas leidžia sutelkti sprendimo paieškas, suaktyvinti mąstymą ir sukurti tam tikrą abstrakcijos lygį.

Darbas, ugdantis vaikų gebėjimą atpažinti esminius sąvokų bruožus ir užmegzti įvairius ryšius, paruošia palankią dirvą gebėjimų formuoti sprendimus ugdymui, kaip aukštesniam abstraktaus loginio mąstymo ugdymo etapui. Sprendimų tikslingumas ir gilumo laipsnis priklauso nuo vaiko gebėjimo operuoti prasme ir suprasti perkeltinę reikšmę. Šiam darbui galite naudoti įvairią literatūrinę medžiagą, patarles, posakius, kuriuose yra galimybė verbalizuoti ir transformuoti tekstą.

26 pratimas. „Gebėjimo veikti su prasme formavimas“.

„Dabar aš jums perskaitysiu patarlę, o jūs bandysite rasti jai tinkamą frazę, kuri atspindėtų bendrą patarlės reikšmę, pavyzdžiui:

Septynis kartus išmatuokite ir vieną kartą supjaustykite

a) Jei nupjaunate jį neteisingai, neturėtumėte kaltinti žirklių

b) Prieš darydami, turite gerai pagalvoti

c) Pardavėjas išmatavo septynis metrus audinio ir jį supjaustė

Čia teisingas pasirinkimas yra „Prieš darydami, turite gerai pagalvoti“, o žirklės ar pardavėjas yra tik detalės ir neatspindi pagrindinės reikšmės.

Užduočių pavyzdžiai:

1. Mažiau yra daugiau.
a) Naudingiau perskaityti vieną gerą knygą nei septynias blogas.
b) Vienas skanus pyragas vertas dešimties blogų.
c) Svarbu ne kiekybė, o kokybė.

2. Jei paskubėsite, prajuokinsite žmones.
a) Klounas prajuokina žmones.
b) Norint geriau atlikti darbą, reikia gerai jį apgalvoti.
c) Paskubėjimas gali sukelti absurdiškų rezultatų.

3. Smūgiuokite, kol lygintuvas karštas.
a) Kalvis kala karštą geležį.
b) Jei yra palankios galimybės verslui, turite nedelsdami jomis pasinaudoti.
c) Lėtai dirbantis kalvis dažnai padaro daugiau nei tas, kuris skuba.

4. Nėra prasmės kaltinti veidrodį, jei tavo veidas kreivas.
a) Neturėtumėte kaltinti nesėkmės priežasties aplinkybių, jei tai susiję su jumis.
b) Gera veidrodžio kokybė priklauso ne nuo rėmo, o nuo paties stiklo.
c) Veidrodis kabo kreivai.

5. Namelis ne raudonas kampuose, o raudonas pyragėliuose.
a) Jūs negalite valgyti pyragų, taip pat turite valgyti ruginę duoną.
6) Byla vertinama pagal jos rezultatus.
c) Vienas skanus pyragas vertas dešimties blogų.