Darbas su natūrali medžiaga

Darbas su natūraliomis medžiagomis padeda supažindinti vaikus su gamtos dirbtuvėmis, kuriose išsaugomas neįprastas sustingusios gamtos kvapas. pirmieji darbo įgūdžiai.

Dirbdamas su natūraliomis medžiagomis vaikas parodo norą suprasti jį supantį pasaulį, o per darbą tam tikru mastu galima nustatyti šių žinių lygį. Kuo labiau išvystytas vaikų suvokimas ir stebėjimo įgūdžiai, tuo platesnis jų idėjų kiekis, tuo pilniau ir tiksliau jie kūryboje atspindi tikrovę, tuo turtingesnis ir išraiškingesnis jų darbas. Kūrybinė vaikų veikla atspindi tokias specifines jų mąstymo ypatybes kaip konkretumas ir vaizdingumas. Kūrybinė vaiko veikla glaudžiai susijusi ne tik su individualiomis funkcijomis (suvokimas, atmintis, mąstymas, vaizduotė), bet ir su visa asmenybe. Tai atskleidžia vaiko pomėgius ir temperamentą. Dirbdami su natūraliomis medžiagomis vaikai kartu su mokytoja mokosi kurti įvairias kompozicijas, rankdarbius. Vaikai mokosi tikslumo, atkaklumo, darbo su klijais taisyklių, dekoratyvinė medžiaga, specialioji literatūra.

Darbas su natūraliomis medžiagomis yra susijęs su juo teigiama energija, ir beveik kiekvienas gaminys yra originalus ir savaip unikalus. Natūralios medžiagos, kaip darbo objekto, naudojimas suteikia unikalių galimybių: naudoti aplinkai nekenksmingas žaliavas, kurios taip pat yra nuostabiai gražios ir, svarbiausia, nereikalaujančios materialinių išlaidų.

Natūrali medžiaga yra originali rusiška dekoratyvinė medžiaga. Nuo senovės Rusijos laikų buvo naudojami namų apyvokos reikmenų (krepšelių, tueskų, indų), žaislų (šiaudinių bulių, medinių arkliukų), drabužių (kokošnikai, batai iš kotelio), meniniams amatams (beržo žievės ikonos, karstai) gamybai. , kaip rašymo pagrindą (beržo tošies diplomas). Žaislų ir amatų kūrimas iš natūralių medžiagų yra kruopštus, jaudinantis ir labai malonus darbas.Sunkumų įveikimas ir norimų rezultatų pasiekimas sukelia teigiamas emocijas; stiprina pasitikėjimą savimi; stiprina pažintinės veiklos troškimą; į aktyvumą, savarankiškumą; įgyti naujų žinių; formuoja darbo įgūdžius. Kuriant rankdarbius reikalinga mokytojo pagalba sistemingo darbo metu ranka įgauna didesnį pasitikėjimą, tikslumą, pirštai tampa lankstesni. Visa tai svarbu lavinant smulkiąją motoriką, skatina sensomotorinių įgūdžių ugdymą – akies ir rankos darbo nuoseklumą, gerina judesių koordinaciją, lankstumą, tikslumą atliekant veiksmus. Darbas su natūraliomis medžiagomis turi didelę įtaką protiniam vaiko vystymuisi, jo mąstymo raidai. Iš natūralių medžiagų pagaminti amatai labai patenkina vaikų smalsumą. Teigiamos emocijos yra svarbi paskata ugdyti sunkų darbą.

Žaislų ir amatų gamyba iš natūralių medžiagų prisideda prie vaiko asmenybės ugdymo ir jo charakterio ugdymo. Padaryti amatą ar žaislą nėra taip paprasta: jo gamybai reikia tam tikrų valios pastangų. Kolektyvinis darbas turi didelę įtaką mokinių draugiškų, geranoriškų santykių, savitarpio pagalbos, bičiulystės formavimuisi. Kolektyvinio darbo rezultatai, ypač patvirtinti suaugusiųjų, įkvepia vaikus, skatina užsiimti naujais amatais. Jie su dideliu emociniu entuziazmu imasi kiekvieno darbo. At tinkama organizacija Ugdymo procese darbas su natūraliomis medžiagomis tampa efektyvia visapusiško vaikų ugdymo ir ugdymo priemone.

Tema: metodologiniai patobulinimai, pristatymai ir pastabos

Darbo su natūraliomis medžiagomis svarba ugdant regos negalią turinčių vaikų kompensacinius gebėjimus.

Straipsnis „Darbo su natūraliomis medžiagomis svarba ugdant regos negalią turinčių vaikų kompensacinius gebėjimus“. (Iš darbo patirties)...

Grupinė pamoka „Saulėta vynuogių kekė“. Darbas su natūraliomis medžiagomis, skirtas lavinti smulkiąją motoriką, koreguoti iškreiptus juslinius stereotipus, ugdyti ekologinę vaikų pasaulėžiūrą.

Ši pamoka buvo skirta mišraus amžiaus grupė mokiniai per klases, skirtas lavinti smulkiąją motoriką, atsižvelgiant į vaikų psichofizinės raidos ypatybes....

Plėtra miesto konkurse buvo apdovanota prizininku mokymo medžiaga"Sėkmės paslaptis" ir yra pamokų planas papildomoms švietimo įstaigoms rajone...

Informacinė medžiaga apie kūrybinio susivienijimo „Gamtos sandėliukai“, vykdančio darbo su gamtinėmis medžiagomis papildomą bendrojo ugdymo (bendrojo tobulėjimo) programą, darbą.

Kviečiu susipažinti su kūrybinės asociacijos „Gamtos sandėliukai“, vykdančios papildomą bendrojo ugdymo (bendrojo tobulėjimo) programą darbui su gamta...

Sąveikos tarp vaikų meno namų ir Epifanijos katedros sekmadieninės mokyklos Malmyžo mieste organizavimas, įgyvendinant papildomą bendrojo ugdymo (bendrojo tobulėjimo) programą dirbti su natūraliomis medžiagomis „Gamtos sandėliukas“

Šiuolaikinės ugdymo įstaigos veikla nukreipta į prieinamą kokybišką išsilavinimą ir maksimaliai tenkinti vietos bendruomenės poreikius. Tokiomis sąlygomis...

Mokinių su negalia papildomo ugdymo ugdymo programa VIII tipo ugdymo mokykloje (darbas su gamtinėmis medžiagomis)

Nuo seniausių laikų žmonės gamino įvairius gaminius, siekdami, kad jie būtų ne tik patogūs naudoti, bet ir gražūs. Medžiaga darbui buvo tai, ką žemė davė, kas atsirado...

Norint teisingai naudoti įvairias natūralias medžiagas, reikia žinoti jų savybes ir charakteristikas apdorojimo metu bei elgesį gatavame produkte. Gali pasirodyti, kad įdomios formos natūralią medžiagą sunku apdirbti: ji arba labai kieta, arba trupa ir lūžta. Tačiau būna, priešingai, graži ir lanksti medžiaga po kurio laiko deformuojasi arba pakeičia spalvą, o amatas tampa nebetinkamas naudoti. Kad vėliau nenusimintumėte, turėtumėte žinoti, kaip naudojant klijus, laką ar dažus galite pagerinti ar net pakeisti daugelio natūralių medžiagų savybes.

Įvairiuose amatuose ta pati natūrali medžiaga gali būti pagrindinė arba pagalbinė medžiaga.
Atskiros dalys: vyrų rankos, kojos, barzdos, batai, paukščių snapai, jūros bangos gaminamos iš vadinamųjų pagalbinių medžiagų. Pavyzdžiui, kojos, rankos, nosys daromos iš pagaliukų ir šakelių, barzdos – iš samanų ir kerpių, batai – iš gilių ar kedro riešutų puselių, sėklų ar rąstų, bangelės – iš beržo tošies (13 pav.), kepurės pagamintos iš žalių kriauklių lazdyno riešutai(6 pav.), o paukščių galvutės pagamintos iš pupelių (14 pav.).

Su kiekvienu nauju gaminiu atsiranda patirtis, kurios dėka jūs patys rasite tam tikrų dalių gamybos galimybių. Pasirinkę skirtingas natūralias medžiagas, pamatysite, kokie skirtingi rezultatai ir kaip įdomu derinti skirtingas medžiagas.

MEDŽIŲ IR KRŪMŲ ŠAKOS.

Rankoms ir kojoms gaminti puikiai tinka alyvų, sedula ir kitų rūšių medžių ir krūmų šakos, kurių jauni ūgliai yra timpaliukų formos, puikiai tinka vyrų figūroms ir gyvūnų letenoms gaminti (7 pav.). O iš gluosnių ir sekvojų šakų yra puikios paukščių kojos, nes jų žievė raudona.

Mazgus, iš kurių bus daromos žmogaus galūnės, patartina parinkti taip, kad timpai būtų panašūs į sąnarius. Darant kojas, žievė iš dalies pašalinama nuo mazgų. Jei „kojos“ mazgo apačioje paliksite šiek tiek žievės, gausite „kojinę“, o jei viršuje, tada gausite kelnaites. Tuo pačiu metu šakos veikia kaip jungiamieji elementai, kaiščiai, kurių pagalba atskiros plaukiojančios priemonės dalys sujungiamos viena su kita. Tačiau kai kurios medžių rūšys turi per minkštą medieną, kuri išdžiovinta tampa trapi ir trapi. Todėl miškuose vidurinė zona ir šiauriniuose Rusijos regionuose rekomenduojame rinkti eglės, alyvinės ir beržo šakas, o pietuose – ir skroblų bei sedula šakas, nes būtent ant jų nesunku surinkti reikiamus mazgus. Nelaužk gyvų šakų, žiūrėk ir bet kuriame miške rasi medį sausomis šakomis! Tačiau būkite atsargūs, neimkite sausų, trapių šakų.

Mazgų storis parenkamas pagal figūrėlės dydį. Jei pagaliukai turi papildomą funkciją – jungiančias detales, tai jos turi būti nei per storos (bus sunku įkišti), nei per plonos (gali lūžti, neatlaikyti figūros svorio).

Batams gaminti nuo storų šakų nupjaunami nedideli rąstai. Tada jie padalija juos per pusę (8 pav. a) ir kiekvienoje pusėje išgręžiamos skylės, į kurias įsmeigiami pagaliukai (8 b pav.). Žievė paliekama tik tuo atveju, jei mažam žmogeliukui reikia „autis batus“. Norėdami tai padaryti, rąstų žievė supjaustoma į "ląsteles", o peilio galas atsargiai pašalinamas iš kai kurių langelių šaškių lentos būdu. Pasirodo, labai panašu į senovinius rusiškus batus – bastinius.

Galite pagaminti iš storų ir plonų pagaliukų PLASTAS SU BURE iš klevo lapo ar beržo žievės gabalo (9 pav.). Tam geriausiai tinka drebulės, gluosnio ar paukščių vyšnių šakos.

Pirmiausia paruoškite tris vienodo ilgio „rąstus“ smailiais galais (1 dalis). Kiekvienoje išgręžkite dvi skyles. Tada paimkite du plonus pagaliukus (2 dalis), padarykite tris skylutes ir šešis trumpus kaiščius (3 dalis).
Nupjaukite vairą iš šakelės su mazgu (4 dalis). Ir iš ilgos plonos šakos, per vidurį padalijus dviem trečdaliais ilgio, padarykite stiebą (5 dalis). Paruošę visas dalis, į stiebo plyšį įkišę klevo lapą arba stačiakampį plonos beržo žievės gabalėlį, surinkite jas kaip parodyta 9 paveiksle. Surinkę plaustą, viduriniame rąste padarykite skylę ir įkiškite į stiebą.

AUGALŲ ŠAKNYS.

Šaknys būna įvairių formų, todėl jas galima panaudoti įvairiems amatams ir kompozicijoms. Tačiau daugiausia jie imituoja medžius mažose kompozicijose. Tam geriausiai tinka džiovintos mažų eglučių šaknys. Amatams tinka ir agrastų bei serbentų šaknys. Šių krūmų šaknys puikiai tinka perdirbimui: jas lengva pjauti, gręžti ir klijuoti. Kai kuriuose gaminiuose jie veikia kaip pagrindinė medžiaga. Pavyzdžiui, iš didelės šaknies galite padaryti neįprastą grindų vazą.

AUGALŲ SVOVOGULIAI.

Tai greitai gendanti medžiaga. Tačiau lemputės yra gana tinkamos amatams, kurie neapsimetinėja ilgalaikis saugojimas, pavyzdžiui, žaislai Kalėdų eglutei. Taip pat iš jų galite pasigaminti originalių ir juokingų žaislų bei figūrėlių. Pagrindinis jų pranašumas yra gamybos paprastumas ir medžiagos prieinamumas bet kuriuo metų laiku (10 pav.).

Svogūnėliai lengvai perpjaunami peiliu ir perveriami yla. Lempučių forma leidžia akimirksniu kurti amatus, beveik nieko nebaigus. Pavyzdžiui, 10a paveiksle parodyta galva ČIPPOLINAS. Tereikia prie svogūno pritvirtinti akis, nosį ir burną – ir galva paruošta! Galvos pagamintos taip pat SENIS Ir MATRIJOŠKA(10 pav. 6, c). Jei per visą lemputę perversite storą siūlą su kilpele viename gale, o lemputės apačioje surišite mazgą, tada figūrėlę galima pakabinti ant naujametinio medžio.

MEDŽIO žievė.

Amatams tinka bet kokia žievė. Viskas priklauso nuo konkrečios kompozicijos ir autoriaus fantazijos. Vertingiausios yra pušies, ąžuolo, liepų ir beržo žievės.

Stora beržo (ar pušies) žievė tinka bet kokiam stovui gaminti. Taip pat iš jo kuriamos atskiros dalys (11 pav.), išpjaunamos valtys, akmenys, įvairios figūros. Pavyzdžiui, pabandykite padaryti VALTIS(12 pav.). Iš pušies žievės gabalo išpjaukite valties korpusą (1 dalis) ir vairą (2 dalis). Iš dviejų beržo tošies gabalų (3 ir 4 dalys) padaryti bures, o iš obliuotos lazdos – stiebą (5 dalis). Surinkite valtį, kaip parodyta 12 paveiksle.

Beržo žievė kelia geras jūros bangas (13 pav.), skareles, kepures, rankines, kibirus, paukščių kojeles (žąsis, antis, garnius).

Žievė ilgai išlaiko minkštumą, plastiškumą, spalvą, lengvai apdorojama. Tačiau ruošdami žievę amatams, turėtumėte nepamiršti, kad pvz. pušies žievė Kai išdžiūsta, jis išsiskiria į atskiras lėkštes. Todėl norint, kad jis geriau išlaikytų savo savybes, jis turi būti klijuojamas ir lakuojamas.

LICENCIJOS SĖKLOS.

Ant klevo, skroblo, uosio ir liepų rudenį sunoksta sparnuotos sėklos – natūrali medžiaga, būtina amatams (15 pav.). Sėklos su sparnuotomis sėklomis skinamos prinokusios, tačiau vis dar turi žalsvą spalvą ir tvirtinamos poromis. Jei jie surenkami per šį laikotarpį, jie ilgą laiką išlieka „darbingi“.

Liūtžuvių sėklas reikia laikyti kartoninėje dėžutėje, atskirai nuo kitų žaliavų ir žiūrėti, kad jos neišdžiūtų ir nesutrūkinėtų.

Iš sparnuotų sėklų gaminamos gyvūnų ausys (kiškiai, voveraitės), paukščių galvos ir uodegos plunksnos (17 pav.), įvairūs drabužiai [sijonėliai (16 pav.), suknelės] mažiems vyrams ir daug daugiau.

DĖGALĖS IR ŪGŲ GĖLĖS

Neįprastai išraiškinga ir įdomi natūrali medžiaga amatams (18 pav. a). Iš jų galima pasidaryti mažų žmogeliukų galvas (18 pav. 6), kiškių, kačių, šunų ir kitų gyvūnų veidus. Surinkti erškėtrožių ir varnalėšų žiedynus gana sunku dėl plonų aštrių spyglių, dengiančių ir patį žiedyną, ir stiebą bei lapus. Surinkus erškėtrožių žiedynus, juos reikia namuose apdoroti skystais staliaus klijais, kitaip džiūdami atsivers ir išsibarstys į tūkstantį pūkų.

Būkite atsargūs dirbdami su varnalėšų žiedynais. Daugybė mažų kabliukų ant varnalėšų žvynų tvirtai priglunda prie drabužių ir vienas prie kito.

SAMANOS, SAMANOS, KEPĖS

Samanų samanų dažnai aptinkama drėgnuose samanų miškuose. Samanų samanos yra įdomi ir dažnai naudojama dekoratyvinė natūrali medžiaga. Tai geri papildomi elementai, pavyzdžiui, elnio ragai (19 pav. a) arba mergaičių košės (19 b pav.).

Spygliuočių ir mišriuose miškuose auga samanos ir kerpės. Kerpės dažnai dengia medžius, kabo ant šakų arba susipina aplink kamieną. Tai nuostabi natūrali medžiaga mažų vyrų barzdoms ir ūsams kurti, pasakiško tankaus miško kompozicijoms kurti.

Nuskintos samanos, samanos ir kerpės, prieš jas naudojant amatams, turi būti gerai išdžiovintos suspenduotose arba herbariumo aplanke.

Kaip tai padaryti teisingai, aprašyta straipsnyje „Antrasis augalų gyvenimas“.

VANDENS LELIJOS VAISIAI.

Vietoje išblukusių gražių baltų ir geltonų vandens lelijų, kurios dažnai sutinkamos ramiuose upių ir ežerų užtakiuose, išauga originalios formos vaisiai (20 a pav.). Šie vaisiai yra labai mėsingi ir tinkami amatams tik gerai išdžiovinti. Džiūdamos jos šiek tiek susiraukšlėja, tačiau tai suteikia dar įdomesnę formą.
Iš tokių vaisių susidaro nuostabios kiaulės stigmos (20 pav. b).

ALKSNIŲ KŪGINGAI.

Vasaros pabaigoje ant alksnio susidaro vaisių kekės – spurgai, kurių forma primena neprinokusias avietes. Jei liepos pabaigoje surinksite šiuos spurgus ir apdorosite klijais, gausite puikią natūralią dekoratyvinę medžiagą, iš kurios vėliau galėsite daryti žmogaus kumščius, gyvūnų letenas ir paukščių galvas.

Tai universali natūrali dekoratyvinė medžiaga, iš kurios Rusijoje nuo seno gaminami įvairūs ir gražūs gaminiai bei žaislai. Šioje svetainėje pristatomiems amatams papildomai reikės rugių, avižų ir kviečių šiaudų, pagalbinė medžiaga. Šiaudai gali būti lengvai apdorojami: lyginami, pjaustomi ir dažomi.

Norėdami sukurti amatus, jums reikės šiaudų, tiek apvalių, tiek suplotų, kruopščiai išlygintų. Tiems, kurie nėra susipažinę su šiaudų apdorojimu, pateiksime keletą naudingų patarimų.

Darbui reikia rinktis šviežius, vienodus šiaudus, kurie nesusmulkinti, nesupuvę ir nesupeliję. Jis renkamas rankomis. Šiaudų stiebai nuvalomi nuo lapų, o šaknys nupjaunamos žirklėmis. Saugojimui šiaudų stiebus reikia supjaustyti gabalėliais (pagal mazgus) ir atsargiai sudėti į dėžutę.

Plokšti šiaudeliai gaminami iš apvalių ir lygių stiebų. Jie dedami į verdantį vandenį, indas uždengiamas dangčiu ir kelias valandas paliekamas garuoti. Ištraukus iš vandens po garinimo šiaudai mažomis žirklėmis arba aštriu peiliu perpjaunami išilgai (21 pav. a, b). Tada nupjautas šiaudas iš abiejų pusių išlyginamas karštu lygintuvu (21 pav. c). Jei lyginate ilgą laiką, šiaudelio spalvą galite pakeisti iš auksinės į tamsiai rudą.

Šiaudus galima dažyti ir kitu būdu – tiesiog pavirinus anilino dažų tirpale. Spalvos sodrumas priklauso nuo virimo trukmės. Tokiu atveju galite gauti bet kokią pasirinktą spalvą.

Savo gerą darbą pateikti žinių bazei lengva. Naudokite žemiau esančią formą

geras darbasį svetainę">

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru//

Paskelbta http://www.allbest.ru//

Kursiniai darbai

„Darbas su natūraliomis medžiagomis technologijų pamokose kaip tobulėjimo priemonė kūrybiškumas jaunesniųjų klasių moksleiviai»

ĮVADAS

Jaunesnio amžiaus moksleivių kūrybinių gebėjimų ugdymo problema yra mokymosi proceso pagrindas, pagrindas, yra „amžina“ pedagoginė problema, kuri laikui bėgant nepraranda savo aktualumo, reikalaujanti nuolatinio, atidus dėmesys ir tolesnė plėtra. Šiandien visuomenėje ypač didelis poreikis yra iniciatyvių, kūrybingų, pasirengusių rasti naujus būdus sprendžiant aktualias socialines, ekonomines ir kultūrines problemas, gebančių gyventi naujoje demokratinėje visuomenėje ir būti šiai visuomenei naudingų. Šiuo atžvilgiu individo kūrybinės veiklos ugdymo problema šiandien yra ypač aktuali. Kūrybingi asmenys visais laikais lėmė civilizacijos pažangą, kurdami materialines ir dvasines vertybes, išsiskiriančias naujumu ir neįprastumu, padėdami žmonėms iš pažiūros įprastuose reiškiniuose įžvelgti neįprastą. Tačiau šiandien ugdymo procesas susiduria su užduotimi ugdyti kūrybingą asmenybę, pradedant nuo pradinės mokyklos. Ši užduotis atsispindi alternatyviose ugdymo programose ir šiuolaikinėse mokyklose vykstančiuose inovatyviuose procesuose. Kūrybinio pobūdžio veiklų procese vystosi kūrybinė veikla, kuri verčia mokinius mokytis ir stebėtis, ieškoti sprendimų nestandartinėse situacijose. Todėl šiandien pedagogikos moksle ir praktikoje intensyviai ieškoma naujų, nestandartinių mokymo formų, metodų ir technikų. Netradiciniai pamokų tipai, probleminiai mokymo metodai ir kolektyvinė kūrybinė veikla popamokinė veikla, skatinantis jaunesniųjų moksleivių kūrybinės veiklos ugdymą.

Mokinių kūrybinės veiklos ugdymo pradinio ugdymo praktikoje svarba ir būtinybė lėmė tyrimo temos „Jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas technologijų pamokose“ pasirinkimą.

Studijos tikslas: ištirti jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo teorinius pagrindus; atlikti jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygio tyrimą.

Studijų objektas: jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo procesas.

Tyrimo objektas: technologijų pamokos ugdant pradinių klasių mokinių kūrybinius gebėjimus.

Tyrimo tikslai:

1. Psichologinės ir pedagoginės literatūros apie jaunesnio amžiaus moksleivių kūrybinių gebėjimų ugdymą studijavimas.

2. Diagnostinės medžiagos jaunesnių moksleivių kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygiui nustatyti parinkimas ir eksperimento nustatymo etapo atlikimas.

3. Technologijų pamokų sistemos kūrimas jaunesnio amžiaus moksleivių kūrybiniams gebėjimams ugdyti.

Tyrimo metodai:

Teoriniai metodai: mokslinės literatūros apie pradinių klasių mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo problemą studijavimas;

Praktiniai metodai: naudojant Paul Torrens ir Horst Siewert metodus;

Statistiniai metodai: kiekybinis ir kokybinis tyrimo rezultatų apdorojimas.

Tyrimų bazė: Sudako miesto rajono MBOU „Grushevskaya vidurinė mokykla“. Eksperimente dalyvavo 2 klasės mokiniai.

Teorinė tyrimo reikšmė slypi tame, kad buvo išstudijuota psichologinė, pedagoginė ir metodinė literatūra apie tiriamąją problemą; Išaiškintas jaunesnių klasių mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo technologijų pamokose turinys, formos ir metodai.

Praktinė reikšmė slypi tame, kad pamokų užrašai apie technologijas pateikiami jaunesnio amžiaus moksleivių kūrybiniams gebėjimams lavinti.

Darbo struktūra. Kursinį darbą sudaro įvadas, du skyriai, naudotų šaltinių ir literatūros sąrašas, išvados ir priedas.

1 SKYRIUS. TEORINIAI PAGRINDAI, UGDYTI JAUNESNIŲ MOKYKLOS VAIKŲ KŪRYBINIUS GEBĖJIMUS

1.1 „Kūrybiškumo“ samprata psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje

Psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje nėra vienybės požiūriuose į kūrybinių gebėjimų esmę ir jų ryšį su intelektu. Taip išreiškiama mintis, kad kūrybiniai gebėjimai kaip tokie neegzistuoja (D.B. Bogoyavlenskaya, A. Maslow, A. Olokh, A. Tanenbaum ir kt.).

Trečias požiūris: aukštas intelekto išsivystymo lygis reiškia aukštą kūrybinių gebėjimų lygį, ir atvirkščiai. Vaikų kūrybinio aktyvumo lygį įtakojančių veiksnių klausimas nėra iki galo ištirtas. Nėra aiškaus berniukų ir mergaičių kūrybinės veiklos ypatybių apibūdinimo, nesutariama šiuo klausimu, dėl jų kūrybinės raidos tempo. Pavyzdžiui, G. Kershensteiner mano, kad mergaičių kūrybinis vystymasis yra lėtesnis nei berniukų, ir pažymi mergaičių „atsilikimą“, palyginti su berniukais.

Psichologinėje, pedagoginėje ir metodinėje literatūroje plačiai pateikiamos užduotys, skirtos vaiko kūrybinei plėtrai, tačiau jos neįtrauktos į sistemą, nesukurti rodikliai, kurių pagalba būtų galima nustatyti, kokia kūrybinė veikla yra tai. ar ta užduotis priklauso, kokiam kūrybinės veiklos lygiui ji orientuota. Pedagoginės sąlygos, reikalingos jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinei veiklai klasėje ugdyti, nenustatytos.

Šiandien, kai pradiniame ugdyme reikšminga vieta skiriama mokinių kūrybiškumui, būtina patikslinti mokinių kūrybinės veiklos organizavimo būdus. pradines klases, nustatyti pedagogines sąlygas jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinei veiklai klasėje ugdyti.

Toliau atskleisime pagrindinį konceptualų ir terminologinį tyrimo aparatą ir išsiaiškinsime, kas yra kūrybiškumas, kaip kūrybiniai gebėjimai suprantami psichologiniuose ir pedagoginiuose tyrimuose, kaip yra susijusios tokios sąvokos kaip kūrybinis gebėjimas ir kūrybiškumas. Išsiaiškinkime, kas " kūrybinga asmenybė».

Kūrybiškumas – tai veikla, kuri generuoja kažką naujo, tai, ko anksčiau nebuvo, remiantis turimos patirties pertvarkymu ir naujų žinių bei įgūdžių derinių formavimu. Kūrybiškumas turi skirtingi lygiai. Vienam kūrybiškumo lygiui būdingas esamų žinių panaudojimas; kitame lygyje sukuriamas naujas požiūris, kuris keičiasi pažįstamas žvilgsnis objektams ar žinių sritims.

A N.V. Višniakovas pažymi, kad kūrybiškumas yra asmeninio gyvenimo perspektyvų ieškojimas ir atradimas. D. Bernalis priduria, kad kūrybiškumo galima išmokti ne blogiau nei bet ko kito.

Gebėjimai – tai individualios psichologinės žmogaus savybės, kurios yra sąlyga sėkmingai įgyvendinti vieną ar kitą produktyvią veiklą. Jie glaudžiai susiję su bendra individo orientacija, su tuo, kiek stabilūs yra žmogaus polinkiai konkrečiai veiklai. Gebėjimų išsivystymo lygis ir laipsnis išreiškia talento ir genialumo sąvokas.

Talentas – tai aukštas gebėjimų išsivystymo lygis, pasireiškiantis kūrybiniais pasiekimais (sinonimas – gabumas).

Kaip pažymi žymūs psichologai ir mokytojai, talentas yra ne tiek mokslinė, kiek kasdienė sąvoka, nes nėra nei teorijos, nei talento diagnozavimo metodų.

Genialumas – tai aukščiausias gebėjimų – tiek bendrųjų (intelektualinių), tiek specialiųjų – išsivystymo lygis. Apie genijaus buvimą galima kalbėti tik tada, kai žmogus pasiekia tokių kūrybinės veiklos rezultatų, kurie sudaro visuomenės gyvenimo ir kultūros raidos erą. Nuo mokytojo ir ugdymo sistemos, į kurią įtraukiamas išskirtinių gabumų vaikas, labai priklauso, ar jis sugebės realizuoti savo potencialą.

Kadangi dar nesukurta vieninga gebėjimų tipologija; Norint juos klasifikuoti, dažniausiai naudojami keli kriterijai:

pagal psichikos tipo kriterijų funkcines sistemas gebėjimai skirstomi į: sensomotorinius, suvokimo, dėmesio, mnemoninius, vaizdinius;

pagal pagrindinės veiklos rūšies kriterijų: mokslinė (matematinė, kalbinė); kūrybinis (muzikinis, literatūrinis, meninis).

Be to, skiriami bendrieji ir specialieji gebėjimai. Bendrieji gebėjimai siejami su vadovaujančių žmogaus veiklos formų sąlygomis, o specialieji – su individualia veikla. Tarp bendrųjų gebėjimų dauguma tyrinėtojų išskiria bendrą intelektą, kūrybiškumą ( bendras gebėjimas kūrybiškumui).

Taigi kūrybiškumas (iš lot. – kūryba) – tai žmogaus kūrybiniai gebėjimai, galintys pasireikšti mąstyme, jausmuose, bendraujant, atskirose veiklos rūšyse, apibūdinti esmę kaip visumą, tai yra „...sudėtingi žmogaus gebėjimai. mokinys atlikdamas veiklą ir veiksmus, kuriais siekiama sukurti jiems naujus ugdymo produktus“.

Kiek kitokį šio termino supratimą randame kitame šaltinyje. Kūrybiškumas yra individo kūrybinių gebėjimų savybė, išreiškiama pasirengimu kurti iš esmės naujas idėjas. Kūrybinės veiklos produktas yra: pirma, naujas ir adekvatus jos užduočiai, antra, šią užduotį negalima išspręsti naudojant anksčiau žinomą algoritmą.

P. Torrance'as pateikia operatyvinį kūrybiškumo apibrėžimą. Anot jo, kūryba apima: jautrumo problemoms didinimą.

Laikydamiesi mokslininkų pozicijos, kuri kūrybinius gebėjimus apibrėžia kaip savarankišką veiksnį, kurio ugdymas yra mokinių kūrybinės veiklos mokymo rezultatas, išskirsime jaunesnio amžiaus moksleivių kūrybinių gebėjimų komponentus:

· kūrybinis mąstymas,

· kūrybinė vaizduotė,

· kūrybinės veiklos organizavimo metodų taikymas.

Taigi kūrybiniai gebėjimai yra daugelio savybių sintezė. Ir klausimas apie žmogaus kūrybinio potencialo komponentus lieka atviras, nors šiuo metu yra keletas hipotezių, susijusių su šia problema. Daugelis psichologų gebėjimą kūrybinei veiklai visų pirma sieja su mąstymo savybėmis. Visų pirma, garsus amerikiečių psichologas Guilfordas, nagrinėjęs žmogaus intelekto problemas, nustatė, kad kūrybingiems asmenims būdingas vadinamasis divergentinis mąstymas. Tokio mąstymo žmonės, spręsdami problemą, nekoncentruoja visų pastangų į vienintelio teisingo sprendimo paiešką, o pradeda ieškoti sprendimų visomis įmanomomis kryptimis, kad galėtų apsvarstyti kuo daugiau variantų. Tokie žmonės linkę kurti naujas elementų kombinacijas, kurias dauguma žino ir naudoja tik tam tikru būdu, arba kurti ryšius tarp dviejų elementų, kurie iš pirmo žvilgsnio neturi nieko bendro.

Žinomas vidaus kūrybiškumo problemos tyrinėtojas A.N. Svogūnas, paremtas iškilių mokslininkų, išradėjų, menininkų ir muzikantų biografijomis, išskiria šiuos kūrybinius sugebėjimus:

Gebėjimas įžvelgti problemą ten, kur kiti jos nemato;

Gebėjimas žlugdyti psichines operacijas, pakeičiant kelias sąvokas viena ir naudojant vis daugiau informacijos turinčius simbolius;

Gebėjimas pritaikyti įgūdžius, įgytus sprendžiant vieną problemą, sprendžiant kitą;

Gebėjimas suvokti tikrovę kaip visumą, neskaidant jos į dalis;

Gebėjimas lengvai susieti tolimas sąvokas;

Atminties gebėjimas tinkamu momentu pateikti reikiamą informaciją;

Mąstymo lankstumas;

Gebėjimas pasirinkti vieną iš problemos sprendimo alternatyvų prieš ją išbandant;

Gebėjimas integruoti naujai suvoktą informaciją į esamas žinių sistemas;

Gebėjimas matyti dalykus tokius, kokie jie yra, atskirti tai, kas stebima, nuo to, kas pristatoma interpretuojant;

Lengvas idėjų generavimas;

Kūrybinė vaizduotė;

Galimybė patobulinti detales, siekiant pagerinti pradinę koncepciją.

Tyrėjai V.T. Kudrjavcevas ir V. Sinelnikovas, remdamiesi plačia istorine ir kultūrine medžiaga (filosofijos istorija, socialiniai mokslai, menas, atskiros praktikos sritys), išskyrė tokius universalius kūrybinius gebėjimus, kurie išsivystė žmonijos istorijos procese.

1. Vaizduotės realizmas – vaizdinis kokios nors esminės, bendros vertinamo objekto raidos tendencijos ar modelio užčiuopimas, žmogui dar neturint aiškios sampratos apie jį ir dar nespėjus sutalpinti į griežtų loginių kategorijų sistemą.

2. Gebėjimas matyti visumą prieš dalis.

3. Transsituacinis – transformacinis kūrybinių sprendimų pobūdis – gebėjimas sprendžiant problemą ne tik pasirinkti iš išorės primestų alternatyvų, bet ir savarankiškai kurti alternatyvą.

4. Eksperimentavimas - gebėjimas sąmoningai ir tikslingai sukurti sąlygas, kuriose objektai aiškiausiai atskleistų savo paslėptą esmę įprastose situacijose, taip pat gebėjimas atsekti ir analizuoti objektų „elgesio“ ypatumus šiomis sąlygomis.

Mokslininkai ir mokytojai, dalyvaujantys kuriant kūrybinio ugdymo programas ir metodus, pagrįstus TRIZ (išradingumo problemų sprendimo teorija) ir ARIZ (išradingumo problemų sprendimo algoritmu), mano, kad vienas iš žmogaus kūrybinio potencialo komponentų yra šie gebėjimai:

1. Gebėjimas rizikuoti,

2. Divergentiškas mąstymas

3. Mąstymo ir veiksmų lankstumas;

4. Mąstymo greitis,

5. Gebėjimas reikšti originalias idėjas ir sugalvoti naujas,

6. Turtinga vaizduotė,

7. Daiktų ir reiškinių dviprasmiškumo suvokimas,

8. Aukštos estetinės vertės,

9. Išvystyta intuicija.

Analizuodami aukščiau pateiktus požiūrius į kūrybinių gebėjimų komponentų klausimą, galime daryti išvadą, kad nepaisant skirtingų požiūrių į jų apibrėžimą, mokslininkai kūrybinę vaizduotę ir kūrybinio mąstymo kokybę vieningai įvardija kaip privalomus kūrybinių gebėjimų komponentus.

Remdamiesi tuo, galime nustatyti pagrindines vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo kryptis:

lavinti vaizduotę,

Kūrybiškumą formuojančių mąstymo savybių ugdymas.

Taigi, išstudijavę psichologinius ir pedagoginius tyrimus, išsiaiškinę konceptualinį ir termininį aparatą, pabandysime atsakyti į klausimą, ką reiškia kūrybinga asmenybė.

Kūrybinga asmenybė – tai žmogus, kuris turi kūrybinę orientaciją, kūrybinius gebėjimus ir kuria naudodamasis originalūs būdai veikla objektyviai arba subjektyviai yra naujesnė už materialines dvasines vertybes. Dažniausiai kūrybingas žmogus pasiekia puikių sėkmių muzikoje, sporte, matematikoje.

Sėkmingas vystymasis individo kūrybiniai gebėjimai įmanomi tik tada, kai sudaromos tam tikros jiems formuotis palankios sąlygos. Šios sąlygos yra:

1. fizinis ir intelektinis vaikų vystymasis;

2. pradinių klasių mokinio raidą lemiančios aplinkos kūrimas;

3. vaiko savarankiškas maksimalaus streso reikalaujančių užduočių sprendimas, kai vaikas pasiekia savo galimybių „lubas“;

4. suteikiant mokiniui laisvę pasirinkti veiklas, kaitalioti veiklas, užsiėmimų trukmę vienoje veikloje ir pan.;

5. protinga, draugiška suaugusiųjų pagalba (ne patarimai);

6. Patogi psichologinė aplinka, suaugusiųjų skatinimas vaiko kūrybiškumui.

Savo tyrimui svarbiomis laikome V.G. padarytas išvadas. Marantsmanas. Jo nuomone, planuojant pamokų sistemą, svarbu numatyti:

a) teminė pamokų įvairovė;

b) kaitaliojimas skirtingų tipų pamokos (pokalbis, kompozicija, seminaras, viktorina, ekskursija, seminaras, konsultacija ir kt.);

c) kintantys mokinių savarankiškumo aktyvinimo būdai ( įvairių rūšių grupinės ir individualios užduotys, įvairių meno rūšių panaudojimas, tarpdisciplininiai ryšiai, techninės mokymo priemonės).

1.2 Amžiaus ypatybės jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas

Jaunesnysis mokyklinis amžius yra vaiko raidos etapas, atitinkantis mokymosi pradinėje mokykloje laikotarpį. Šio amžiaus chronologinės ribos skiriasi skirtingos šalys ir skirtingomis istorinėmis sąlygomis. Šios ribos gali būti sąlyginai apibrėžtos nuo 6-7 iki 10-11 metų, jų patikslinimas priklauso nuo oficialiai priimtų pradinio ugdymo terminų.

Vaiko priėmimas į mokyklą yra iššūkis įstaigai. visa serija užduotys dirbant su pradinių klasių mokiniais:

· nustatyti jo pasirengimo mokytis lygį ir individualias jo veiklos, bendravimo, elgesio, psichinių procesų ypatybes, į kurias reikės atsižvelgti treniruočių metu;

· jei įmanoma, kompensuoti galimas spragas ir didinti pasirengimą mokyklai, taip užkertant kelią netinkamam mokyklos prisitaikymui;

· planuoti būsimo studento mokymo strategiją ir taktiką, atsižvelgiant į jo individualias galimybes

Norint išspręsti šias problemas, reikia nuodugniai ištirti šiuolaikinių moksleivių, kurie ateina į mokyklą su skirtingu „bagažu“, psichologinių ypatybių, atspindinčių ankstesnio amžiaus tarpsnio - ikimokyklinės vaikystės psichologinių naujų darinių, visumą.

Pradinis mokyklinis amžius yra kokybiškai unikalus vaiko raidos etapas. Aukštesnių psichinių funkcijų ir visos asmenybės vystymasis vyksta šiame etape vadovaujančios veiklos rėmuose (ugdomoji - pagal D. B. Elkonino periodizaciją), pakeičiant žaidybinę veiklą, kuri ikimokykliniame amžiuje buvo pagrindinė. amžiaus. Vaiko įtraukimas į ugdomąją veiklą žymi visų psichinių procesų ir funkcijų pertvarkymo pradžią.

Žinoma, ne iš karto jaunesni moksleiviai susiformuoja teisingą požiūrį į mokymąsi. Jie dar nesupranta, kodėl jiems reikia mokytis. Tačiau greitai paaiškėja, kad mokymasis – tai darbas, reikalaujantis valingų pastangų, dėmesio sutelkimo, intelektualinės veiklos, susivaldymo. Jei vaikas prie to nepripranta, jis nusivilia ir neigiamai žiūri į mokymąsi. Kad taip nenutiktų, mokytojas turi įskiepyti vaikui idėją, kad mokymasis – ne šventė, ne žaidimas, o rimtas, intensyvus darbas, bet labai įdomus, nes jis leis išmokti daug naujo, linksmi, svarbūs, reikalingi dalykai. Svarbu, kad pats ugdomojo darbo organizavimas sustiprintų mokytojo žodžius.

Didelę ugdomąją mokytojo įtaką jaunesniems lemia tai, kad mokytojas nuo pat vaikų buvimo mokykloje pradžios jiems tampa neginčijamu autoritetu. Mokytojo autoritetas yra svarbiausia mokymo ir auklėjimo žemesnėse klasėse sąlyga.

Vyksta smegenų funkcinis tobulėjimas – vystosi analitinė ir sisteminė žievės funkcija; Sužadinimo ir slopinimo procesų santykis pamažu kinta: slopinimo procesas tampa vis stipresnis, nors vis dar vyrauja sužadinimo procesas, o jaunesni moksleiviai yra labai susijaudinę ir impulsyvūs.

Edukacinė veikla pradinėse klasėse skatina, visų pirma, psichikos procesų tiesioginio aplinkinio pasaulio pažinimo - pojūčių ir suvokimo raidą. Jaunesni moksleiviai išsiskiria suvokimo aštrumu ir šviežumu, savotišku kontempliatyviu smalsumu.

Būdingiausias šių mokinių suvokimo bruožas – mažas diferencijavimas, kai jie, suvokdami panašius objektus, daro diferenciacijos netikslumų ir klaidų. Kitas pradinio mokyklinio amžiaus pradžios mokinių suvokimo bruožas – glaudus ryšys su mokinio veiksmais. Suvokimas šiame protinio išsivystymo lygyje yra susijęs su praktine vaiko veikla. Suvokti daiktą vaikui reiškia ką nors su juo daryti, kažką jame pakeisti, atlikti kokius nors veiksmus, paimti, paliesti. Būdingas mokinių bruožas – ryškus suvokimo emocionalumas.

Kai kurios su amžiumi susijusios savybės būdingos pradinių klasių mokinių dėmesiui. Pagrindinis iš jų yra savanoriško dėmesio silpnumas. Valingo dėmesio reguliavimo ir jo valdymo galimybės pradinio mokyklinio amžiaus pradžioje yra ribotos. Savanoriškas pradinių klasių mokinio dėmesys reikalauja vadinamosios artimos motyvacijos. Jei vyresni mokiniai savanoriškas dėmesys palaikomas net esant nutolusiai motyvacijai (gali priversti save susikoncentruoti į neįdomų ir sunkų darbą vardan rezultato, kurio tikimasi ateityje), tada jaunesnis studentas dažniausiai gali priversti save susikaupęs dirbti tik esant artimos motyvacijos (tikimybė gauti puikų pažymį, pelnyti mokytojo pagyrimą, geriausiai susidoroti su užduotimi ir pan.).

Nevalingas dėmesys daug geriau išvystomas pradinio mokykliniame amžiuje. Viskas, kas nauja, netikėta, ryšku, įdomu natūraliai patraukia mokinių dėmesį, be jokių jų pastangų.

Kartu su dėmesiu jaunesnių moksleivių atmintis vystosi mokymosi įtakoje. Vaidmuo ir savitasis svoris Vystosi verbalinis-loginis, semantinis įsiminimas ir gebėjimas sąmoningai valdyti savo atmintį bei reguliuoti jos apraiškas. Jaunesni moksleiviai yra linkę mechaniškai įsiminti, nesuvokdami semantinių ryšių įsimenamoje medžiagoje.

Pagrindinė vaizduotės ugdymo tendencija pradiniame mokykliniame amžiuje yra atkuriančios vaizduotės tobulėjimas. Ji siejama su to, kas buvo suvokta anksčiau, vaizdavimu arba vaizdų kūrimu pagal pateiktą aprašymą, diagramą, piešinį ir pan. Kūrybinė vaizduotė kaip naujų vaizdinių kūrimas, siejamas su praeities patirties įspūdžių transformavimu, apdorojimu, derinant juos į naujus derinius, taip pat vystosi.

Analitinė-sintetinė veikla pradinio mokyklinio amžiaus pradžioje yra dar labai elementari, ji daugiausia yra vizualinės-efektyvios analizės stadijoje, pagrįsta tiesioginiu objektų suvokimu.

Pradiniame mokykliniame amžiuje klojamas moralinio elgesio pagrindas, moralės standartai ir elgesio taisyklės, ima formuotis individo socialinė orientacija. Jaunesnių moksleivių charakteris kai kuriais atžvilgiais skiriasi. Visų pirma, jie impulsyvūs – yra linkę veikti iš karto veikiami tiesioginių impulsų, raginimų, negalvodami ir nesverdami visų aplinkybių, dėl atsitiktinių priežasčių. Priežastis yra aktyvios išorinės iškrovos poreikis su su amžiumi susijusiu valios elgesio reguliavimo silpnumu.

Su amžiumi susijęs bruožas yra ir bendras valios trūkumas: jaunesnio amžiaus moksleivis dar neturi daug patirties ilgalaikėje kovoje dėl užsibrėžto tikslo, įveikiant sunkumus ir kliūtis. Jis gali pasiduoti, jei jam nepavyks, prarasti tikėjimą savo jėgomis ir neįmanomybėmis. Dažnai pastebimas kaprizingumas ir užsispyrimas. Įprasta jų priežastis – auklėjimo šeimoje trūkumai. Vaikas buvo įpratęs, kad visi jo norai ir reikalavimai buvo patenkinti, niekuo neįžvelgė atsisakymo. Kaprizingumas ir užsispyrimas yra savotiška vaiko protesto forma prieš griežtus reikalavimus, kuriuos jam kelia mokykla, prieš būtinybę paaukoti tai, ko jis nori, vardan to, ko jam reikia.

Jaunesni moksleiviai yra labai emocingi. Emocionalumas pirmiausia atsispindi tame, kad jų protinę veiklą dažniausiai nuspalvina emocijos. Viskas, ką vaikai stebi, apie ką galvoja ir daro, sukelia jiems emociškai įkrautą požiūrį. Antra, jaunesni moksleiviai nemoka suvaržyti savo jausmų ar kontroliuoti savo išorinių pasireiškimų, jie labai spontaniški ir atvirai reiškia džiaugsmą. Sielvartas, liūdesys, baimė, malonumas ar nepasitenkinimas. Trečia, emocionalumas išreiškiamas dideliu emociniu nestabilumu, dažna nuotaikų kaita, polinkiu į afektą, trumpalaikėmis ir smurtinėmis džiaugsmo, sielvarto, pykčio, baimės apraiškomis. Bėgant metams vis labiau vystosi gebėjimas reguliuoti savo jausmus ir suvaržyti nepageidaujamas jų apraiškas.

Pradinis mokyklinis amžius suteikia puikių galimybių plėtoti kolektyvistinius santykius. Per kelerius metus, tinkamai auklėdamas, jaunesnysis moksleivis sukaupia patirties, svarbios jo tolesniam vystymuisi. kolektyvinė veikla- veikla komandoje ir komandai. Vaikų dalyvavimas visuomeniniuose, kolektyviniuose reikaluose padeda ugdyti kolektyvizmą. Čia vaikas įgyja pagrindinę kolektyvinės socialinės veiklos patirtį.

Jei atliekama veikla yra optimalaus sunkumo zonoje, tai yra prie vaiko galimybių ribos, tai veda prie jo gebėjimų ugdymo, suvokiant tai, ką L. S. Vygotskis pavadino potencialaus vystymosi zona.

Svarbu išsiugdyti polinkį į rankų darbas, o tai ypač būdinga visiems jaunesniems moksleiviams. Per darbo pamokas pradinėje mokykloje vaikai gamina paprastus gaminius iš plastilino, kartono, popieriaus, parodydami nepaprastą išradingumą, išradingumą ir kūrybiškumą. Šiuose užsiėmimuose moksleiviai ugdo gebėjimą organizuoti ir planuoti savo veiklą, ugdo savikontrolės įgūdžius.

Ugdant vaikų gebėjimus, būtina ugdyti jų atkaklumą įveikiant sunkumus, be kurių palankiausi polinkiai ir gebėjimai neduos rezultatų. Ankstyvas mokinių gebėjimų pasireiškimas dažnai yra būtina sąlyga ugdytis dideliems talentams, tačiau jei pasireiškiantys gebėjimai nėra toliau ugdomi ir neugdomi, jie išnyksta. Jaunesniojo moksleivio kūrybinių gebėjimų ugdymas reikalauja iš suaugusiojo geranoriškumo, kantrybės ir tikėjimo vaiko gebėjimais, o tai yra pedagoginio profesionalumo pagrindas.

1.3 Technologijų pamokų vaidmuo ugdant jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinius gebėjimus

Darbo ugdymas yra privaloma bendrojo lavinimo mokyklos pradinio ugdymo sąlyga ir neatsiejama vaiko ugdymo, auklėjimo ir ugdymo dalis, įgyvendinama per įvairią mokinių auditorinę ir popamokinę veiklą.

Darbo rengimo ir mokinių ugdymo klausimus sprendė tokie žymūs mokslininkai kaip N.K. Krupskaja, A.S. Makarenko, A.V. Lunacharsky, S.L. Rubinšteinas.

Darbo mokymo tikslas – ugdyti mokinių asmenybę, remiantis darbinės veiklos formavimu.

M. Levina atkreipia dėmesį, kad per darbo pamokas mokykloje ar namuose su tėvais, o vėliau ir savarankiškai vaikai gali išmokti daug įdomių ir naudingų dalykų: darbo su popieriumi ir siuvinėjimo, siuvimo ir amatų iš natūralių medžiagų, medžio apdirbimo ir lipdymo. iš plastilino gali išmokti deginti ir siūti minkštus žaislus, išbandyti save virėjos ar kulinarės pareigose, o gal vaikui patiks būti lėlių teatro aktoriumi ir tuo pačiu šio teatro savininku.

Ką nors darydami savo rankomis vaikai lavina atidumą ir atmintį, mokosi būti tvarkingi, atkaklūs ir kantrūs. Visa tai padės vaikui mokykloje, ypač įsisavinant rašymą, o tolimesniame gyvenime šios savybės pravers.

Darbas su natūraliomis medžiagomis ugdo meninį skonį ir logiką, prisideda prie erdvinės vaizduotės formavimo. Be to, vaikai lavina smulkiąją motoriką, o tai labai svarbu jaunesniems moksleiviams, taip pat vaikams, kenčiantiems nuo galvos smegenų sutrikimų ir kalbos defektų (dizartrija, mikčiojimas).

Darbas su natūraliomis medžiagomis ne tik lavina vaizduotę, bet ir suteikia vaikui daug praktinių įgūdžių. Pasiūkite sagą, gaminkite pusryčius, savo rankomis gaminkite dovanas šeimai ir draugams – visa tai pravers vaikui.

Ir dar vienas labai svarbus papildymas: galimybė kažką daryti pačiam leidžia vaikui labiau pasitikėti savimi ir atleidžia jį nuo bejėgiškumo jausmo jį supančiame suaugusiųjų pasaulyje. Tačiau pasitikėjimas savimi ir pasitikėjimas savimi yra būtina sąlyga, kad vaikas būtų tikrai laimingas.

T.A. Gomyrina savo darbe parodė kūrybinių gebėjimų ugdymo darbo pamokose efektyvumą.

Darbas – tai kūrybinis vaiko darbas su įvairiomis medžiagomis, kurio metu jis kuria naudingus ir estetiškai reikšmingus daiktus bei gaminius, papuošiančius kasdienybę (žaidimams, darbui, laisvalaikiui). Toks darbas yra dekoratyvinė, meninė ir taikomoji vaiko veikla, nes kurdamas gražius daiktus jis atsižvelgia į estetines medžiagų savybes, paremtas turimomis idėjomis, žiniomis, praktinės patirtiesįgytas darbo ir meninių ieškojimų metu.

Kūrybiniai gebėjimai efektyviausiai lavinami, anot T.A. Gomyrina meninėje veikloje, kai naudoja natūralią medžiagą.

darbas su popieriumi, kartonu (aplikacija iš įvairių faktūrų popieriaus, derinimas su audiniais, natūraliomis medžiagomis, gamyba dekoratyvinės plokštės, tūriniai ir plokštuminiai daiktai bei konstrukcijos švenčių ir pramogų dekoravimui, dekoracijos, suvenyrai);

darbas su natūraliomis medžiagomis (mažų ir didelių skulptūrų gamyba, dekoratyvinių puokščių darymas iš sausų ir gyvų augalų);

darbas su moliu (dekoratyvinių papuošalų kūrimas, smulkių skulptūrėlių, suvenyrinių žaislų, lėlių indų gamyba);

darbas su audiniu, siūlais (dekoratyvinė aplikacija iš audinio, pynimas iš sintetinių siūlų, dekoratyvinių papuošalų ir namų apyvokos daiktų, drabužių, teatro ir dekoratyvinių žaislų bei suvenyrų gamyba iš sintetinių audinių).

Jaunesniems moksleiviams prieinamiausia ir lengviausia medžiaga yra popierius. Popieriaus gaminių gamyba skatina rankų raumenų vystymąsi, lavina vaiko akį, rengia rašymo įgūdžius, skatina estetinį vaikų vystymąsi, įgyja gebėjimą teisingai parinkti popieriaus spalvų, formų ir sudedamųjų dalių dydžių derinius.

Vaikams labai patinka gaminti rankdarbius iš popieriaus juostelių. Toks darbas sukuria puikias galimybes vaikų kūrybai.

Jei paimsite dvi tos pačios spalvos, bet skirtingo dydžio popieriaus juosteles, iš kiekvienos pagaminsite žiedą, sujungsite ir pridėkite šiek tiek fantazijos, galėsite padaryti gyvūnus teatro spektakliui (vištieną, kiaulę, katę, kiškį, ir tt) . Kūgis ar cilindras gali būti naudojami kaip pagrindas gyvūnų ir žmonių figūroms kurti.

Vaikas savarankiškai atranda naujus lenkimo būdus ir formas dėl to norimą elementą. Tuo pačiu akinamai pasireiškia vaiko vaizduotė, nes jis kuria vis naujus derinius ir kartais pats nustemba, ką sugalvojo iš pirminės idėjos.

Gamtoje gausu medžiagų, kurias vaikai gali panaudoti žaisdami. Tokių žaidimų vertė yra ta, kad vaikas įkvėpimo semiasi tiesiai iš gamtos ir kuria unikalius dalykus, kurie džiugina auklėtinį savo grožiu. Natūraliose medžiagose vaikai mato grožį ir formų nuoseklumą, harmoniją, be to, atpažįsta medžiagoms būdingus bruožus: aromatą, spalvą, formą, struktūrą; Vaikai ne tik praturtina savo žodyną, bet ir lavina analitinį mąstymą: savo amatus stengiasi susieti su matytais, duoti jiems perkeltinius pavadinimus. Tokios natūralios medžiagos praktiškai nėra (išskyrus nuodingų augalų), kuris negalėjo būti naudojamas amatams, nėra nustatytas taisykles kaip juo naudotis.

Ypač išryškinamos darbo su moliu pamokos – lipdymas. Modeliavimo pamokos prisideda prie tokių asmenybės savybių formavimosi, kurios nėra būdingos žmogui (reikalingos tik šiam ir panašiam darbui), tačiau yra visuotinai reikšmingos. Šiose pamokose lavinami mokinių protiniai gebėjimai, plečiamas meninis ir politechnikos akiratis, formuojamos moralinės idėjos, prisidedama prie kūrybinio požiūrio į juos supantį pasaulį formavimo. Be to, visi molio gaminiai labai aiškiai traukia į tikrą dekoratyvinę ir taikomąją meną ir yra susiję su gyvenimu.

Palyginti su kitų medžiagų apdirbimu, darbas su tekstilės gaminiais turi savo ypatybių. Darbas su audiniu leidžia užmegzti praktinius tarpdisciplininius ryšius. Taigi mokiniai žymiai praplečia savo akiratį ir žodyną, susipažindami su įrankių, medžiagų pavadinimais, darbo procesai. Tekstilės medžiagų apdirbimas reikalauja daugiau kruopštaus ir sunkaus darbo, palyginti su kitais.

Siuvimo, siuvinėjimo ir audimo darbai vilioja vaikus savo rezultatais. Kiek džiaugsmo pradinukams suteikia savadarbė žymė ar servetėlė! Ne mažiau malonu ir dovanoti tėvams, draugams ir vaikams. Praktinių darbų sąraše pateikiami gaminiai, kuriuos pagal paskirtį galima suskirstyti į grupes: buitiniai, edukaciniai, žaidimų suvenyrai ir dovanos.

Taigi darbas su natūraliomis medžiagomis suteikia vaikams gilių žinių apie įvairių medžiagų kokybę ir galimybes, padeda įtvirtinti teigiamas emocijas, skatina norą dirbti ir įvaldyti meistriškumo ypatybes, supažindina su liaudiška. dekoratyvinis menas. Todėl darbą su natūraliomis medžiagomis yra pagrindo laikyti svarbiu harmoningo vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo ingredientu.

2 SKYRIUS. PEDAGOGINIS EKSPERIMENTAS, SKIRTA JUNGTINIOJO MOKYKLOS VAIKŲ KŪRYBINIŲ GEBĖJIMŲ UGDYMAS

2.1 Jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygio diagnostika

Išstudijavę teorinę medžiagą, atlikome pedagoginį eksperimentą.

Kaip eksperimentinę bazę atrinkome Sudako miesto rajono savivaldybės biudžetinės ugdymo įstaigos „Grushevskaya vidurinė mokykla“ II klasės mokinius.

Turėjome nustatyti kūrybingus vaikus, jų gebėjimą logiškai mąstyti, daryti išvadas ir nustatyti jų kūrybines galimybes.

Išsiaiškinimo eksperimento tikslas:

Kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygio nustatymas.

Eksperimentiniame darbe dalyvavo 11 vaikų.

Buvo tiriami Paul Torrens „Kūrybiškumo testo“ ir Horsto Siewerto „Kūrybinių gebėjimų nustatymo testo“ metodai.

Atliekant tyrimą klasėje, visiems vaikams buvo sudarytos vienodos sąlygos, turinčios įtakos testo rezultatams:

klausimų sudėtingumas;

atsakymams skirto laiko.

Buvo pasirinkti šie rodikliai:

Pagal P. Torrance metodą: sklandumas, lankstumas, originalumas ir įmantrumas;

pagal H. Sieverto metodą: išradingumas ir divergentinis (nestandartinis) mąstymas. kūrybinių gebėjimų moksleivių pamoka gabumas

P. Torrance'o technika

Tikslas: mokinių gabumo ugdymo tyrimas.

1 lentelė – Bandymų rezultatų pasiskirstymas pagal P. Torrance’o metodą

	Sklandumas	Lankstumas	Originalumas	Išdirbimas

Analizuojant testavimo rezultatus Torrenso metodu, pagal 1 lentelės ir 1 paveikslo duomenis matyti, kad rezultatai pasiskirstė taip:

72% tiriamųjų pasižymėjo aukštu sklandumo kriterijaus lygiu ir gavo maksimalų balą, atspindintį vaikų gebėjimą kurti didelis skaičius mintys, išreikštos žodžiais ar piešiniais. Bet, deja, pagal originalumo ir įmantrumo kriterijus išsivystymo lygis yra 0%, o tai reiškia, kad moksleiviai turi menką gebėjimą kelti idėjas, kurios skiriasi nuo akivaizdžių, banalių. Taip pat nustatyta, kad studentai turi menkus išradingos ir konstruktyvios veiklos gebėjimus, menkus stebėjimo įgūdžius. Mąstymo lankstumo rodiklis yra vidutinio lygio, o tai rodo vaikų gebėjimą išsikelti įvairių idėjų, pereiti nuo vieno problemos aspekto prie kito, naudoti įvairias problemų sprendimo strategijas.

H. Sieverto technika.

Tikslas: nustatyti asmens kūrybinius gebėjimus.

Tiriamiesiems pateikiamos tam tikros užduotys, kurias vaikai turi atlikti kuo greičiau. Valdymui naudokite chronometrą.

Užduotis 1. Nustatyti „išradingumo“ lygį.

Kairiajame lentelės stulpelyje yra daug tuščių eilučių. Kiekvienoje iš šių eilučių turite parašyti po vieną žodį. Visų žodžių pradinės raidės turi būti vienodos. Pavyzdžiui, kaip ir žodžių, prasidedančių „st“ atveju: švieži, nemokama, šventa, kiauliena ir kt.

Rašyba ir žodžių ilgis nevaidina didelio vaidmens. Turite rašyti įskaitomai. Vaikai turi vieną minutę užpildyti kiekvieną stulpelį.

2 užduotis. „Divergentinis (nestandartinis) mąstymas“ (Kūrybiniai gebėjimai reiškia divergentinį mąstymą, t. y. mąstymo tipą, kuris eina skirtingomis kryptimis nuo problemos, pradedant nuo jos turinio) (D skalė)

Šio testo atlikimas turėtų parodyti, kaip išvystytas divergentinis (nestandartinis) mąstymas. Esmė – atrasti visiškai absurdiškus, bet kartu ir racionalius ryšius, kurie gali vykti bet kurioje sistemoje.

Štai, pavyzdžiui, tušinukas. Jį naudojate rašydami ir piešdami, bet gali praversti kitais atvejais, pavyzdžiui, įverčiant popieriaus lapą. Jei rankena atsukta, tai praverčia „pūtimo pistoletui“, spyruoklę galima naudoti kaip „starterį“ ir kt.

Sugalvokite, ką galite padaryti su kiekvienu iš trijų objektų, kurių vardus suteiks vaikai. Kiek galimų variantų jie ras?

Kiekvienam dalykui skiriama viena minutė. Bendras užduoties atlikimo laikas yra 3 minutės.

Bandymų taikant Siewert metodą rezultatai pateikti 2 lentelėje.

2 lentelė. Tyrimo rezultatų pasiskirstymas pagal H. Sieverto metodą

	Išradingumas	Divergentinis (nestandartinis) mąstymas

Išanalizavę 2 lentelėje ir 2 paveiksle gautus duomenis, gavome tokius rezultatus:

Aukštas lygis pagal abu kriterijus – 0 žmonių (0%).

Vidutinis išradingumo lygis yra 18% (2 žmonės), o divergentiško mąstymo - 0%.

Žemas išradingumo lygis – 9 žmonėms (82 proc.), divergentiško mąstymo – 11 žmonių (100 proc.).

Vaikams ši užduotis buvo sunki. Testo rezultatai yra gerokai žemesni nei vidutiniai ir, įvertinus „tikru“ testu, kuris nustato išradingumo lygį, gali būti klasifikuojami kaip labai silpni.

Pagal divergentinio mąstymo kriterijų, moksleiviai turi nestandartinio mąstymo bruožus, tačiau vaikai su užduotimis susidorojo labai prastai.

Išanalizavę abu metodus, priėjome išvados, kad moksleiviai turi menką gebėjimą sugalvoti idėjas. Taip pat nustatytas mažas išradingumo ir konstruktyvios veiklos gebėjimas. Studentai turi silpnas stebėjimo, išradingumo ir naujoviško mąstymo galias.

2.2 Technologijų pamokos, skirtos jaunesnių moksleivių kūrybiniams gebėjimams lavinti

Gavę nustatančio eksperimento rezultatus, sudarėme technologijų pamokų temas, skirtas jaunesnių moksleivių kūrybiniams gebėjimams lavinti. Pamokų užrašai pateikti 1 priede.

3 lentelė - Technologijų teminis pamokos planas

	Popieriniai plastikai. Dizainas pagal pavyzdį.	Naujų popieriaus gamybos būdų formavimas
	Darbas su popieriumi ir kartonu. Origami. Atviruko gaminimas.	Gebėjimas kurti iš popieriaus pagal origami techniką, sudaryti kolektyvinį darbo planą ir dirbti savarankiškai pagal jį ir technologinį žemėlapį
	Darbas su natūraliomis medžiagomis. Pjuvenos.	Pristatyti „naują“ natūralią medžiagą, mokyti teisingas naudojimas pjuvenos
	Gėlės modeliavimas iš molio.	Ugdykite lipdymo iš molio įgūdžius
	Iliustracija naudojant K.I. kūrinių popierių. Čukovskis	Frontalinės kompozicijos kūrimo technikų formavimas
	Ančiuko gaminimas iš pompono	Sužinokite, kaip gaminti žaislus iš vilnos verpalų

Pateikiame vienos technologijų pamokos, skirtos ugdyti pradinukų kūrybinius gebėjimus, pavyzdį

Tema: Darbas su natūraliomis medžiagomis. Pjuvenos.

Tikslas: 1) pristatyti „naują“ natūralią medžiagą, išmokyti taisyklingai naudoti pjuvenas, susipažinti su nauja darbo rūšimi naudojant pjuvenas;

2) ugdyti meilę mus supančiam pasauliui, pagarbos kitų žmonių darbui jausmą, meilę klasikinei muzikai;

3) ugdyti mokinių bendrą pasaulėžiūrą ir estetinį pojūtį.

Pamokos tipas: Įvadas į naują temą.

Mokymo metodai: mokslinis, vaizdinis, praktinis,

Įranga: lenta, kreida, skudurėlis, rodyklė, pjuvenos, klijai, žirklės, flomasteriai, TSO: magnetofonas, klasikinės muzikos garso įrašas, papildoma medžiaga.

Pamokos planas

1. Organizacinis momentas.

a) klausantis vienos iš J. S. Bacho kantatų;

b) pamokos tikslų ir uždavinių nustatymas.

P. Įžanginis pokalbis

a) mokytojo pasakojimas apie medžius, kartu skaitomas S.Ya eilėraštis „Ką sodiname, kai sodiname miškus?

b) pažinti nuostabiausius pasaulio medžius;

c) pokalbis apie pjuvenas, jų pritaikymą, naudojimą, naudą.

Sh

a) pavyzdžių demonstravimas – aplikacijos iš pjuvenų;

b) darbo paaiškinimas;

c) pokalbis apie saugos priemones.

IV Fizminutka

d) praktiniai studentų darbai

V. Pamokos santrauka

a) apibendrinant;

b) darbo įvertinimas;

c) geriausių paraiškų paroda.

Pamokos eiga

1. Organizacinis momentas.

P. Įžanginis pokalbis.

Šiandien mūsų darbo pamokoje kalbėsime apie medžius. S.Ya tai turi. Marshako eilėraščiai, prasidedantys žodžiais: „Ką sodiname, kai sodiname miškus? Į šį klausimą atsakytų skirtingų profesijų žmonės, kiekvienas savaip:

Dailidė: „Stalas, prie kurio rašysi, tušinukas, liniuotė, penalas...“ Ir, žinoma, nepamirštų medinių spintelių, lentynų knygoms, parketo, langų rėmai, durys...

Popieriaus fabriko darbuotojas, be sąsiuvinių, tikrai vardytų knygas, laikraščius, žurnalus, nes popierius gaminamas iš medžio.

Ir chemikas rastų malonūs žodžiai apie mišką, apie medieną, iš kurios augalas gamina lakus, siūlus dirbtiniam audiniui, vaistus...

Muzikantai sušuktų: „Ačiū, miške! Tavo medis, kuris dūzgė nuo vėjo ir klausėsi paukščių čiulbėjimo, dabar pats pradėjo giedoti, skambėdamas balsais iš medžio – fortepijono, smuikų, balalaikų.

„Ką sodiname, kai sodiname miškus? – dar kartą paklaustų gydytojas. Taip, pirmiausia sveikata. Čia yra švariausias, sveikiausias ir sveikiausias oras. Be sveikų miškų mūsų planetos žmonėms neužtektų deguonies kvėpuoti.

O girininkas sakydavo: „Kaip matote, miško visiems reikia. Bet kad miško turtų užtektų ne tik mums, bet ir mūsų proanūkiams, kiekvieno nukirsto medžio vietoje reikia pasodinti po vieną ar net du naujus. Ir vis dėlto miškas – ne tik žaliava, bet ir neįkainojamas grožis.“ O šiandien susipažinsime su nuostabiais pasaulyje augančiais medžiais. (Vaikai išeina, pasakoja ir rodo).

Eukaliptas yra aukščiausias medis pasaulyje; aukštis - 100-110 m, milžinas, australas.

Bambukas yra aukščiausia žolė pasaulyje;

Banjanas – fikusas, labiausiai pasaulyje plintantis medis – geležis

Sequoia yra ilgaamžis medis, 3500 metų; aukščiausias medis Amerikoje;

Dešros medis - pusės metro vaisiai primena dešrą;

Pieno medis - „karvės medis“;

Saldainių medis – vaisiai skanūs ir saldūs kaip tikrų saldainių;

Duonos vaisiai – iš vaisiaus minkštimo pelenuose kepa pyragus, panašius į tikrą duoną

Kokie medžiai auga čia, Tatarstane? (Vaikai išvardija medžių pavadinimus)

Ir todėl kai kurie medžiai yra kertami savo reikmėms nacionalinė ekonomika, supjaustykite rąstus į gabalus, o kas lieka ant žemės? Teisingai, pjuvenos, kurios irgi duoda naudos. Kur naudojamos pjuvenos?

* Jie presuojami, apdirbami ir gaminami baldai; pjuvenomis daužė lėles ir kitus minkšti žaislai, pjuvenomis galima šildyti viryklę ir daug daugiau.

Teisingai, gerai padaryta, šiandien jūs ir aš taip pat rasime pjuvenų panaudojimą ir padarysime aplikaciją. Dirbsime su jumis, kad viskas išeitų gražiai. Kas gali pasakyti patarlę apie darbą? (Vaikai sako patarles)

III. Praktinis darbas

Vaikinai, atidžiai pažiūrėkite čia: šiandien atliksite šias programas: berniukai „meška“, o mergaitės „ramunė“, o dabar paaiškinsiu, kaip teisingai atlikti šias programas. (Paaiškinimas).

Labai gerai. Bet vaikinai, darbo pamokoje dar nepakartojome saugos taisyklių. Kas man juos pasakys? (Studentai išvardija saugos taisykles).

IV. Fizminutka (mokiniai šoka pagal muziką)

* Labai gerai. Šiek tiek pailsėjote, dabar kibkite į darbą. Na, pažiūrėsim, kas geriau atliks darbą – berniukai ar merginos (dirbant groja klasikinė muzika)

V. Pamokos santrauka

* Na, vaikinai, mūsų pamoka eina į pabaigą. Patikrinkime tavo darbus ir padarykime parodą (skamba melodija iš G. Ščedrino (J. Bizet) baleto „Karmen“ – „Toreodoras“)

* Kas gali pasakyti, ką mes šiandien veikėme? Ką naujo sužinojote apie pjuvenas? Apie medžius? Kokius nuostabius medžius dabar žinai?

Man labai patiko, kaip jūs visi šiandien dirbote. Ačiū visiems už jūsų darbą ir kūrybiškumą! Pamoka baigta.

Kūrybiniuose užsiėmimuose neleidžiamas pedagoginis spaudimas, pakeltas balsas, akivaizdūs ir paslėpti grasinimai. Liga sukausto ir paralyžiuoja ypač jautrius ir nestabilius vaikus. Viena iš svarbiausių sąlygų kuriant kūrybiškumą skatinančią atmosferą yra „emocinis glostymas“, apimantis kreipimąsi į vaiką tik vardu, o mokytojo tolygios, draugiškos intonacijos ir meilaus tono išlaikymas visos pamokos metu.

Klasėje dažnai būna vaikų, kurie išoriškai į tai, kas vyksta, reaguoja kiek pasyviai, todėl daugelis mokytojų linkę kalbėti apie menką savo kūrybiškumą. Tai per ankstyva išvada, šie vaikai tiesiog kitaip priima idėją ar užduotį. Dirbdamas su jais mokytojas turėtų:

Būkite pasirengę tam, kad jie gana lėtai pereina nuo vienos veiklos rūšies prie kitos.

Nesitikėkite, kad jie greitai įsitrauks į darbą, po klausimo palaikykite bent 5 sekundžių pauzę, sugebės performuluoti užduotį, prireikus net sutrumpinti.

Parodykite ir įrodykite savo susidomėjimą ir norą padėti.

Stenkitės su vaiku pasiekti bent mažą teigiamą rezultatą, kuris ateityje taps pagrindu individualiai ar bendrai kūrybinei veiklai.

Kūrybinėse klasėse būtina sudaryti sąlygas, kad vaikas, turintis tam tikros veiklos įgūdžių, turėtų galimybę savarankiškai parodyti savo kūrybinius sugebėjimus. Individualus požiūris į kiekvieną vaiką, pasitikėjimo atmosferos klasėje kūrimas, savarankiškumo suteikimas sprendžiant kūrybines problemas yra svarbios kūrybinės atmosferos sąlygos. Svarbiausia, kad tokios veiklos forma ir turinys būtų įvairus, kad vaikams neatsirastų normalumo, rutinos jausmas, dauginimąsi skatinančios idėjos ir mintys. Tuo tarpu neįprastumas ir naujumas sukuria tam tikrą emocinį foną ir palaiko vaikams kūrybinės patirties, pakylėjimo, supančio pasaulio supratimo būseną. „Neįmanoma išmokyti kūrybinio veiksmo, - pažymėjo L. S. Vygotsky, - tai visiškai nereiškia, kad mokytojas negali prisidėti prie jo formavimo ir atsiradimo.

Palinkėdamas kūrybinės pedagogų ir vaikų pagalbos, siūlau keletą rekomendacijų mokytojams, dirbantiems kūrybinės pedagogikos srityje.

Būkite kantrūs, nesitikėkite iš savo vaikų „greitų“ rezultatų – jie tikrai ateis, tik neskubinkite.

Nepamirškite apie gerumą; Neskubėkite vertinti vaikų darbų, net tik jų piešinių reitingavimas kartais tampa nepasitikėjimo savimi ir nepasitikėjimo savimi šaltiniu.

Nebijokite judėjimo ir triukšmo klasėje: kūrybiškas, emocinis įkarštis „ieško“ išeities, jei pavyko išprovokuoti šią energiją, geriau šokinėti su vaikais, nei raginti nusiraminti. griežtas balsas.

Pabandykite patys žaisti „kūrybinę pedagogiką“, pasirūpinkite, kad ši sritis būtų atvira visiems: kaip nėra vaikų be fantazijos, taip nėra mokytojo be kūrybinių proveržių.

Tėvams:

Kaip bendrauti su vaikais bendroje kūrybinėje veikloje?

1. Žmoniškumo dėsnio įvykdymas: ne tik savęs, bet ir kito žmogaus matymas kaip asmenybė. Būtina organizuoti pokalbį apie bendravimo normas, kurių metu mokiniai turi prieiti prie išvados, kad jų elgesys turi būti kontroliuojamas pagal formulę I = I, ir išmokti suprasti vienas kitą „iš pirmo žvilgsnio“.

2. Saviugdos dėsnio įvykdymas: siekti nuolatinio savęs tobulėjimo (aš? aš). Atliekant eilę objektų pažinimo užduočių analizatorių pagalba, būtina parodyti galimybę lavinti žmogaus pojūčius, jo vaizduotę, mąstymą ir kūrybiškumą. Per patirtį mokiniai turi prieiti prie išvados, kad norint vykdyti kūrybinę veiklą būtina tobulėti.

3. Sėkmingos situacijos kūrimas: kūrybingi sprendimai negali būti „teisingi“ ar „neteisingi“. Vertindami kūrybinės veiklos rezultatus, visų pirma atkreipkite dėmesį į kiekvieno sprendimo reikšmę. Susipažįstant su prieštaravimais būtina atkreipti dėmesį į tai, kad net ir nesėkmingas atsakymas gali būti naudingas, atsižvelgti į tokių priešingų vertinimų papildomumą vertinant, kaip geras ir blogas, teisingas ir neteisingas, naudingas ir žalingas ir kt.

Kaip organizuoti kūrybinis darbas vaikai namuose?

1. Aptardami kūrybinę užduotį su vaiku, užimkite poziciją

* lygus: „Įdomu, ką tu galvoji apie tai?

* žemiau: „Jūsų sprendimas neabejotinai geresnis nei mano“, „Tu geriau už mane žinai, kaip atlikti šią užduotį“.

2. Parodykite nuoširdų susidomėjimą vaiko sprendimu, net jei nemanote, kad jis vertas jūsų dėmesio, juokingas ar kvailas: „Man patinka jūsų darbas, nes... (įvardinkite vaiką bent penkiais ženklais).“

3. Jei atliktos užduoties lygis vaiko netenkina, kalbėdami su juo stenkitės parodyti tolesnio augimo galimybes: „Taip, šiandien jūsų sprendimas gali būti ne pats geriausias, kokį galima pasiūlyti tokioje situacijoje“. sunki situacija, bet tik todėl, kad nėra visiškai atsižvelgta į sprendimo būdą. Bet savo darbe... (nurodykite sprendimo nuopelnus ir pagirkite patį vaiką).“

4. Vertindami savo vaiko darbą parodykite jo privalumus ir trūkumus: „Tai gerai, nes..., tai blogai, nes...“. Net ir nesėkmingas atsakymas gali būti naudingas – parodykite tolesnio vystymosi kryptį.

5. Kai tik įmanoma, padėkite vaikui priimti sprendimus.

IŠVADA

Kursinio darbo aktualumą lemia visuomenės kūrybingų, aktyvių žmonių poreikis ir nepakankamas technologijų naudojimas pamokose. įvairiomis priemonėmis kuria siekiama ugdyti kūrybinius gebėjimus. Atliekant kursinį darbą buvo panaudota psichologinė, pedagoginė, mokslinė ir metodinė literatūra bei mokymo praktikos rezultatai. Tai kursinis darbas yra įvadas, du skyriai, išvada ir literatūros sąrašas.

Jaunesniųjų moksleivių kūrybinės veiklos ugdymo tyrimai buvo atlikti L.S. Vygotskis, B.M. Teplova, S.L. Rubinšteina, N.S. Leites, mokytojai Sh.A. Amonašvilis, G.I. Shchukina, V.N. Družinina, V.D. Šadrikova, I.F. Kharlamovas ir kiti. Tarp įvairių jaunesniųjų moksleivių kūrybinės veiklos ugdymo priemonių ypatingą vietą užima technologijų pamokos pradinėse klasėse.

...

Panašūs dokumentai

Gebėjimai, kaip individualios individo psichologinės ir motorinės savybės, jų formavimosi etapai. Sensomotoriniai, suvokimo, mnemoniniai, mąstymo, bendravimo gebėjimai. Jaunesnių moksleivių kūrybinių gebėjimų ugdymo mechanizmas.

santrauka, pridėta 2013-10-21


Kūrybinių gebėjimų samprata ir požiūriai į jų ugdymą psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje. Jaunesniųjų klasių mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas darbo mokymo procese. Kūrybinių gebėjimų diagnozė. Formavimosi etapas ir jo rezultatai.

kursinis darbas, pridėtas 2007-12-01


Kūrybiškumo samprata ir jos vaidmuo vaiko gyvenime. Pradinio mokyklinio amžiaus kūrybinių gebėjimų ugdymo ypatumai. Vaikų gebėjimų eksperimentinio tyrimo taikant dailės terapiją jaunesniems moksleiviams metodų ir rezultatų analizė.

baigiamasis darbas, pridėtas 2014-07-04


Kūrybinių gebėjimų psichologinė esmė. Jaunesniųjų klasių mokinių psichologinės ir pedagoginės savybės. Kūrybinių gebėjimų ugdymo formų, metodų ir programų psichologo darbe charakteristika. Šios kategorijos diagnozė moksleiviams.

baigiamasis darbas, pridėtas 2018-01-24


Asmens vaizduotė ir kūrybiniai gebėjimai. Pradinių klasių mokinių kūrybinių gebėjimų, vaizduotės ir psichikos ypatybių eksperimentinis tyrimas. Vaizduotės funkcija: vaizdų konstravimas ir kūrimas. Kūrybinio (kūrybinio) intelekto teorija.

kursinis darbas, pridėtas 2009-05-24


Kūrybinių gebėjimų samprata ir struktūra. 5-6 metų vaikų amžiaus ypatybės. Pasakų vaidmuo ugdant 5-6 metų vaikų kūrybinius gebėjimus. Vaikų kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygio diagnostika, žaidybinės veiklos ugdymas ir tikrinimas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2014-03-29


Auklėjimo, kaip esminio asmenybės raidos veiksnio, charakteristikos. „Kūrybiškumo“ ir „kūrybingos asmenybės“ sąvokų esmė pedagogikoje. Kūrybinių gebėjimų ugdymo popamokinėje veikloje sistemos analizė. Kūrybinių gebėjimų ugdymo metodai.

kursinis darbas, pridėtas 2011-10-04


Psichologinis kūrybinių gebėjimų apibrėžimas – individualios žmogaus savybės, lemiančios jo sėkmingą įvairių rūšių kūrybinę veiklą. Empirinis ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygio tyrimas.

kursinis darbas, pridėtas 2010-04-16


Gebėjimų nustatymas pagal L.S. teoriją. Vygotskis. Individualių ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimų ugdymo skirtumų problema buitinių psichologų darbuose. Kūrybinių gebėjimų ugdymo ypatumai ir talento įvairiapusiškumas.

kursinis darbas, pridėtas 2010-11-26


Tiesioginio ryšio technologijos. Mokykloje besimokančio vaiko išugdyti įgūdžiai. Jaunesniųjų klasių mokinių komunikacinių gebėjimų formavimas ir ugdymas. Vaikų bendravimas ir jų bendravimo gebėjimų ugdymas nuolatinėse ir laikinosiose mikrogrupėse.

Tatjana Titova

Aiškinamasis raštas. Iš natūralių medžiagų pagaminti amatai padeda vaikams atrasti nuostabus pasaulis gamta: pamatykite juokingą nykštuką eglės kūgie, gyvūną ar paukštį sausame mazge. Bet koks amatų kūrimas iš natūralių medžiagų yra ne tik įdomus, bet ir lavinantis. Vaikas įsitraukia į gamtos reiškinių stebėjimą, išmoksta jais rūpintis aplinką, atkreipia dėmesį į gėlių, vaisių, lapų grožį. Beveik bet kuriuo metų laiku ikimokyklinukus galite supažindinti su gamta ir rasti natūralių medžiagų rankdarbiams gaminti. Natūrali medžiaga yra vaizduotės, kūrybiškumo ir vaizduotės ugdymo sandėlis. Žaislų ir amatų kūrimas iš natūralių medžiagų yra kruopštus, jaudinantis ir labai malonus darbas, o amatų iš natūralių medžiagų gamybos procesas ne tik teigiamai paveiks estetinių pojūčių vystymąsi, sustiprins vaikams reikalingus įgūdžius ir gebėjimus, bet neabejotinai lavina fantaziją, vaizduotę ir smulkiąją motoriką, dėmesį, intelektualinę ir kūrybinę veiklą.

Plėtros tikslas:

Amatų iš natūralių medžiagų panaudojimas žaidimuose, užsiėmimuose, bendroje veikloje, kuriant maketus, mokymo priemones.

Tikslas:įvaldyti projektavimo iš įvairių natūralių medžiagų metodus pasitelkiant meninį rankų darbą.

Užduotys:

Ugdyti ikimokyklinukų susidomėjimą meniniu rankų darbu;

Ugdyti pažintinius, konstruktyvius, kūrybinius ir meninius gebėjimus kuriant amatus iš natūralių medžiagų;

Lavinti rankinius įgūdžius ir smulkiąją motoriką;

Ugdyti ikimokyklinukų emocinį reagavimą į produktyvią veiklą;

Ugdyti darbštumą, tikslumą, norą užbaigti pradėtus darbus;

Ugdykite dėmesingumą atsargus požiūrisĮ supančią gamtą, jos turtas.

Metodai ir metodai:

Vizualinis (pavyzdžio rodymas, iliustracijų žiūrėjimas, darbų sekos atlikimas).

Žodinis (paaiškinimas, aprašymas, paskatinimas, įtikinėjimas).

Praktinis (savarankiškas ir bendras amatų atlikimas).

Medžiaga rankdarbiams gaminti:

Natūrali medžiaga:(kankorėžiai, eglės, maumedžiai, alksniai, kaštonai, gilės, riešutai (graikiniai riešutai, pušys, žemės riešutai, sėklos, erškėtuogės, šermukšnio uogos, samanos, šiaudai, paukščių plunksnos, kriauklės, akmenukai, sausos šakelės).

Papildoma medžiaga: popierius, folija, plastilinas, viela, spalvotos atraižos, putplastis.

Įrankiai:žirklės, yla, peilis, adata, sąvaržėlės, šepetys ir kt.

Dalių sujungimo būdas: plastilinas, degtukai, pagaliukai, viela, siūlai, klijai.

Amatų iš natūralių medžiagų gamybos sekos schema:

1. Mėginio analizė.

2. Žingsnis po žingsnio gamybos seka.

3. Žaislo dalių sujungimo būdo pasirinkimas.

4. Medžiagos ir įrankių paruošimas.

5. Praktinis darbas: žaislų gamyba.

6. Produktyvios veiklos analizė ir vertinimas.

Preliminarus darbas: natūralios medžiagos paruošimas.

Veiklos rūšys: užsiėmimai, meistriškumo kursai.

1. Meistriškumo klasė „Klenovički, Dubovichki ir kiti lapeliai“

Atsidaro rudenį didžiulė suma galimybės gaminti amatus iš natūralių medžiagų. Šiuo atveju iš nukritusių, įvairiaspalvių, sausų lapų. Norėdami pagaminti lankstinukus, jums reikės šias medžiagas: tualetinio popieriaus ritinėliai arba savadarbiai spalvoto storo spausdintuvo popieriaus cilindrai, ąžuolo, klevo, liepų, drebulės ir kitų medžių lapai, žirklės, flomasteriai, yla, segiklis, PVA klijai, juosta.

2. Rudeninių lapų raštai

Rudens lapai savo prieinamumu ir formų įvairove yra unikali medžiaga kūrybiškumui. šviesus, gražūs lapai pritraukti dėmesį, lavinti fantaziją ir vaizduotę. Iš nukritusių spalvingų lapų galite pasidaryti įvairius raštus. Sausu oru raštus galima išdėlioti tiesiai ant žemės. O lietingu oru kolektyvine kūryba galima užsiimti ir grupėje, tik lapus reikia paruošti iš anksto. Juk auksinio rudens metas greitai prabėga. Tokius raštus kūrėme iš ąžuolo, klevo, beržo, liepų ir šermukšnių lapų.

3. Gintaro medžio iš pušies kankorėžio gaminimo meistriškumo klasė

Pušies ir eglės kankorėžiai yra puikios natūralios medžiagos kūrybiškumui. Šį kartą siūlau pagaminti miniatiūrinį gintarą tik iš vieno kankorėžio. Medžiaga: kankorėžiai, gintaro drožlės, universalūs polimeriniai klijai, šakų pjūviai.

4. Rudeninių lapų raštai. Tęsinys

Šiemet turėjome gražų, šiltą, sausą, auksinį rudenį! Rudens lapai - geriausia dovana iš gamtos kūrybai. Atkreipiu jūsų dėmesį į mūsų kūrybinių fantazijų su lapais tęsinį. Kurdami raštus ir siužeto kompozicijas vaikai derino skirtingų medžių rūšių lapus.

5. Gėlių gamybos iš natūralių medžiagų meistriškumo klasė

Kūgiai yra puiki medžiaga vaikų kūrybiškumui, aplinkai nekenksminga ir saugi, iš kurios galite kurti įdomius ir originalūs amatai. Gėles siūlau daryti iš kankorėžių.

6. Meistriškumo klasė gaminant maketą „Gulbės ant tvenkinio“ iš natūralios medžiagos.

Ruduo – puikus metas kurti amatus iš natūralių medžiagų. Siūlau padaryti tvenkinio su vandens paukščiais maketą. Medžiaga: kankorėžiai, plunksnos, šenilinė viela baltas, žalia putų guma, putplasčio plokštė, mėlyni dažai, universalūs klijai.

7. Meistriškumo klasė, kaip nupinti vainiką iš natūralios medžiagos

Siūlau savo rankomis pasidaryti originalų kankorėžių vainiką, kuris gali būti naudingas kaip šokio, spektaklio, žaidimo atributas ar rudeninė grupės kambario puošmena.

8. Meistriškumo klasė gaminant popierinius amatus iš natūralios medžiagos „Miegantis ežiukas“

Smagūs amatai, pagaminti iš spalvoto popieriaus ir kartono, yra labiau paplitę vaikų mene. Juos nesunku pagaminti, todėl vaikai, visiškai nepavargdami, laisvalaikį leidžia naudingai. Bendram kūrybai su vaikais siūlau pasigaminti rudens amatas iš popieriaus „Miegantis ežiukas“.

9. Amatų kūrimas iš natūralių medžiagų. Fotoreportažas

Gamtos pažinimas ir amatų gaminimas iš natūralių medžiagų lavina ikimokyklinukų vaizduotę, žadina norą fantazuoti, sugalvoti ir kurti savo rankomis. Amatų kūrimas iš natūralių medžiagų yra kruopštus, jaudinantis ir labai įdomus darbas.

10. Meistriškumo klasė „Žolinės lėlės“

Atkreipiu jūsų dėmesį į vaikų mėgstamų ir populiarių žolinių lėlių gamybos meistriškumo klasę. Lėlėms gaminti reikės: šviežios žolės, spalvingų siūlų, žirklių. Parengiamieji darbai: Žolės rinkimas ir jos savybių pažinimas.

11. Amatų gaminimo iš natūralių medžiagų meistriškumo klasė „Rudens balius“

Rudenį pati gamta mums parūpino gausų medžiagų pasirinkimą įvairiai kūrybai. Jums tereikia skirti laiko šiai medžiagai rinkti ir šiek tiek panaudoti savo vaizduotę. Ir rezultatas bus nuostabi amatų įvairovė! Siūlau kito autoriaus idėją kuriant kompoziciją „Rudens balius“.

12. Papuošalų iš natūralių medžiagų gamybos meistriškumo klasė

Gilės yra puiki medžiaga visų rūšių amatams gaminti. Siūlau iš gilių pasigaminti originalius papuošalus: karoliukus, apyrankes, auskarus. Reikės medžiagų: gilės be kepurėlių, nagų lako, plonos vielos, yla.

13. Papuošalų iš natūralių medžiagų gamybos meistriškumo klasė. Tęsinys

Siūlau pasidaryti originalūs papuošalai iš gilių kepurėlių. Medžiagos: gilių dangteliai, tualetinio popieriaus volelis, PVA arba universalūs klijai, žirklės, plona viela.

14. Rudeninių kompozicijų kūrimo iš natūralių medžiagų meistriškumo klasė

Atrodykite originaliai rudens kompozicijos iš natūralios medžiagos. Jie yra šviesūs, patvarūs ir gali papuošti bet kurio kambario interjerą. Atkreipiu jūsų dėmesį į meistriškumo klasę, kaip kurti kompozicijas iš šakų ir gilių.

15. Amatų gamybos iš natūralių medžiagų ir spalvoto popieriaus meistriškumo klasė „Rudens parkas“

Siūlau iš šakelių ir spalvoto spausdintuvo popieriaus pasigaminti erdvinius medžius, kurie papuoštų grupę rudens šventei. Medžiagos: paruošti lapai, supjaustyti skylutėmis iš spalvoto spausdintuvo popieriaus, šakelės, pagrindas iš tualetinio popieriaus ritinėlių, gofruotas arba krepinis popierius rudas, universalūs klijai arba PVA, žirklės.

16. Vazos iš rudeninių klevo lapų gaminimo meistriškumo klasė

Tęsiant rudens temą, siūlau pasigaminti vazą iš rudeninių klevo lapų. Medžiaga: klevo lapai, PVA klijai, balionas, dubuo, šepetys.

17. Meistriškumo klasė „Povas“ amatų gaminimo iš natūralių medžiagų

Amatas „Povas“ pagamintas iš kankorėžių, plunksnų ir šenilinės vielos. Šį „pasidaryk pats“ žaislą lengva pagaminti ir jis patrauklus vaikams. Medžiagos: Kankorėžius, spalvingos plunksnos, šenilinė viela, paruoštos akys, plastikinis dangtelis, nagų lakas.

18. Miško paukščių gaminimo iš natūralių medžiagų meistriškumo klasė

Atkreipiu jūsų dėmesį į paprastą variantą, kaip gaminti paukščius iš kankorėžių naudojant kūrybines medžiagas. Taip pagaminti paukščiai atrodo elegantiškai ir originaliai. Medžiagos: kankorėžiai, įvairių spalvų šenilinė viela, paruoštos klijų akys, žirklės, plastikiniai dangteliai, pušies šakelė.

19. Gulbių gamybos iš kankorėžių iš šenilinės vielos meistriškumo klasė

Kūgiai yra puiki medžiaga trimačiams amatams gaminti savo rankomis. Siūlau iš kankorėžių, naudojant šenilinę vielą, pasidaryti gražias gulbes. Amatas yra paprastas, bet atrodo originalus. Amatas skirtas vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams.

20. Miniatiūrinių žaislų gamybos iš natūralių medžiagų meistriškumo klasė

Gamta suteikia mums daug medžiagos kūrybai, kurios galimybės yra beribės. O dėl ekologiškumo ypač populiarūs amatai iš natūralių medžiagų. Siūlau meistriškumo klasę, kaip gaminti miniatiūrinius amatus iš gilių. Amatų gamybai jums reikės: gilių, skrybėlių, kankorėžių, akriliniai dažai, markeriai, nagų lakas, plastilinas, seni kompaktiniai diskai, plastikinės lėkštės ir šiek tiek laisvo laiko.

Amatai iš gilių yra paprasta ir žavi kūrybiškumo forma, suteikianti turtingą lauką vaizduotei. Giles lengva nuspalvinti ar piešti ant jų raštus flomasteriais; Ant vaisių galite klijuoti įvairias dalis, degtukais ar dantų krapštukais prisegti kelias giles ir naudoti kartu su plastilinu. Sukaupusiems natūralių medžiagų žiemai siūlau iki vasario 23 d. iš gilių pasigaminti kareivių dovaną tėčiui ar seneliui. Tokių unikalių dovanų negalima nusipirkti parduotuvėje, o pasigaminti tik savo rankomis.

22. Didaktinė žaidimo priemonė iš natūralios medžiagos žaidimo modelio pavidalu pagal D. Mamin-Sibiryako pasaką „Pilkas kaklas“

Pristatau jūsų dėmesiui didaktinis vadovas, pagamintas iš natūralios medžiagos, medžiaga kūrybai ir atliekos pagal D. Mamin Sibiryako pasaką „Pilkas kaklas“. Šio vadovo aktualumas slypi tuo, kad jis turi vystomąją, ugdomąją ir ugdomąją reikšmę.

23. Paveikslėliai iš akmenų. Fotoreportažas apie vaikų kūrybą

Visas vaiko gyvenimas yra žaidimas. Vaikų žaidimas lavina lytėjimo pojūčius, smulkiąją motoriką, lavina protines operacijas. Akmenukai yra viena iš labiausiai prieinamų, nemokamų ir naudingiausių medžiagų kūrybiniam vaikų vystymuisi. Įdomu eksperimentuoti su akmenukais, norint ištirti sąvokas „didelis - mažas“, „lygus - šiurkštus“. Akmenukus galima rūšiuoti pagal spalvą (perlamutrinis, raudonas, baltas), dydį (didelis, mažas, vidutinis), formą (ovalus, apvalus, ilgas, trumpas).

24. Širdies akmenukas. Meistriškumo klasė

Vaikai mėgsta staigmenas ir dovanas. Tai gali būti paprasti, nepretenzingi amatai, pagaminti savo rankomis be materialinių išlaidų. Pavyzdžiui, malonu gauti dovanų gražų perlamutro akmenį su širdele.

25. Didaktinis matematikos vadovas iš natūralių medžiagų skirtas žaidimams ir užsiėmimams lauke

Matematika yra vienas iš sunkiausių dalykų, ypač skirtas vaikams nuo trejų iki penkerių metų. Šio amžiaus vaikams vyrauja objektyvus mąstymas. Vaikai turi vizualiai įsivaizduoti tą ar kitą objektų skaičių, mokėti juos laikyti rankose, atlikti su jais įvairius veiksmus. Iš akmenukų sukurtas didaktinis vadovas padės vaikams per vasaros atostogas įtvirtinti matematikos žinias.

26. Didaktinis vadovas FEMP „Laimingi krabai“

Matematikos mokymas žaismingu būdu ugdo ir formuoja vaiko pažintinį susidomėjimą. Tam padės įdomios ir įdomios matematikos užduotys ir pratimai ikimokyklinukams. Atkreipiu jūsų dėmesį į mokymo priemonę „Juokingi krabai“.

27. „Linksmieji nykštukai“ iš natūralios medžiagos. Meistriškumo klasė

Amatų kūrimas iš natūralių medžiagų yra žavi veikla. Siūlau pasigaminti su savo vaikais iš eglės spurgai juokingi nykštukai. Gnomai yra pasakiški padarai, labai maži, darbštūs. Paskirtis: amatas gali būti naudojamas papuošti kambarį, kaip suvenyrą dovanai.

28. Portretai iš akmenų. Meistriškumo klasė

Gamta suteikia mums daug medžiagos kūrybai. Tereikia šiek tiek pasitelkti fantaziją ir iš akmenėlių galima sukurti juokingus portretus su skirtingomis veido išraiškomis. Siūlau portretų kūrimo iš jūros akmenukų meistriškumo klasę. Tam nereikia specialių išlaidų ar įgūdžių. Ir rezultatas to vertas.

Amatų kūrimas iš natūralių medžiagų suteikia vaikui galimybę pasižiūrėti mus supantį pasaulį kūrėjo, o ne vartotojo akimis.

Dėkojame už dėmesį!

Darbas su natūraliomis medžiagomis

Aplikacijos iš pūkų ir plunksnų.

Darbas su šiaudais ir beržo žieve.

Modeliavimas iš molio.

Tūrinis dizainas, pagamintas iš natūralių medžiagų.

Darbas su oda.

Darbas su natūraliomis medžiagomis (monotipija).

Smėlio aplikacijos.

Aplikacijos pagamintos iš natūralių medžiagų.

Darbas su natūraliomis medžiagomis.

Audinio deginimas

Audinių deginimas yra labai įdomus. Šio tipo darbai galimi net 4-5 metų vaikams. Būtinos sąlygos: dirbti prižiūrint suaugusiam žmogui, patalpa turi būti gerai vėdinama. Reikalingas: malkomis kūrenamas aparatas (jo galą galima reguliuoti eksperimentiškai; suaugusiems prietaiso adatą reikia padaryti aštrią: kaitinant suploti ją replėmis ir pagaląsti dilde), stiklas, kurio matmenys 30x30 cm (kraštai neturi būti aštrūs, juos galima pagaląsti arba apvynioti elektrine juostele), piešiniai, skirti siuvinėjimui atlasiniu dygsniu, kirpimui ir pan., galite naudoti visokius trafaretus, šablonus, iškirptus kraštus iš plonos skardos ar storos folijos, paprastą minkštą pieštuką, sintetinį audiniai, kurie tirpsta aukštoje temperatūroje ir nedega.

Darbo technologija yra tokia. Po stiklu dedamas piešinys, o ant stiklo – audinio gabalas. Toliau mes nubrėžiame piešinio kontūrus smulkiai apipjaustytu minkštu paprastu pieštuku, tada sudeginame arba jaunesniems moksleiviams, kurie jau daug kartų dirbo šia technika, sudeginame tiesiai ant audinio.

Naudodami deginimo ant audinio techniką, galite pasidaryti visų rūšių servetėles, nėrinių imitaciją, kirpimus ir daug daugiau.

Šis metodas taip pat gali būti naudojamas kuriant programas. Elementus jiems iš sintetinio audinio ruošiame ne žirklėmis, o deginimo aparatu. Toliau visus elementus išdėliojame pagal raštą ant pagrindo (taip pat ir sintetinio audinio) ir deginimo įtaisu išilgai dalių kontūro dedame taškus 1 mm atstumu vienas nuo kito. Dalių ir pagrindo audinys išsilydo aukštoje temperatūroje ir sulimpa, kai atvės. Baigtas darbas tvirtinamas ant kartono lakšto ir dedamas į rėmą.

Užduotys skirtos savarankiškas darbas:

1. Sukomplektuokite vieną gaminį: dažymas siūlais, piešimas pūkais (vata), izotografija (sudėtinga kompozicija), darbas su pynute, virvele ir virve (mokinio pasirinkimas).

2. Nupieškite po 5 kiekvieno gaminio tipo eskizus.

MODULIS „DARBAS SU NAtūraliomis MEDŽIAGOMIS“

Planas:

1. Natūralios medžiagos ir jų savybės bei rūšys.

2. Ekologinis natūralių medžiagų pirkimas.

3. Perdirbimo, sandėliavimo ir paruošimo darbui technologija.

4. Darbe naudojamos medžiagos ir įrankiai.

5. Saugos taisyklės.

Literatūra:

Kulikova, O.P. Amatai iš natūralių medžiagų [Tekstas]: leidimas laisvalaikiui / O. P. Kulikova. – M.: SVV leidykla, 2005. – 96 p. - Bibliografija: p. 93. - 5000 egz. - ISBN 5-7578-0242-1.

Audimas iš šiaudų, beržo žievės ir vytelių[Tekstas]: leidimas laisvalaikiui / komp. L. V. Zagrebaeva. - Mn.: Mirinda, 2000. - 272 p. 11000 egzempliorių - ISBN 985-6511-35-6.

Sineglazova, M. O. Odos gaminiai: skydai, suvenyrai, papuošalai [Tekstas]: leidimas laisvalaikiui / M. O. Sineglazova. – M.: SVV leidykla, 2005. – 96 p. – 5000 egzempliorių. - ISBN 5-7578-0258-8.

Fedotovas, G. Ya. Iš šiaudų, žolės, nendrių [Tekstas] / G. Ya Fedotovas // Padaryk pats. - 1992. - Nr.3. - P. 3-52.

Saugumo klausimai:

1. Kas yra gamtosauginis natūralių medžiagų pirkimas?

2. Įvardykite natūralios medžiagos pirminio apdorojimo ypatumus.

3. Apibūdinkite natūralios medžiagos laikymo sąlygas.

Terminai ir sąvokos:

aplinkosauginis derliaus nuėmimas, natūralios medžiagos, burnos apsaugos.

Tikslai:

supažindinti mokinius su natūralių medžiagų ypatybėmis, jų rūšimis, aplinkosauginiu apsirūpinimo, perdirbimo ir laikymo sąlygomis.

Darbas su natūraliomis medžiagomis – koncepcija ir tipai. Kategorijos „Darbas su natūraliomis medžiagomis“ klasifikacija ir ypatumai 2017, 2018 m.