Gana dažnai tėvai susiduria su nepakankamo vaikų dėmesio problema, dėl kurios vaikui labai sunku mokytis mokykloje, nes jis ilgą laiką negali susikaupti vienai pamokai.
Tačiau verta atsižvelgti į tai, kad tik reguliariais užsiėmimais bus galima pasiekti norimą rezultatą ir išmokyti vaiką sutelkti savo dėmesį į tam tikrą veiklą. Šiandien yra gana daug įvairių pratimų.
1 pratimas
Šis pratimas yra labai efektyvus ir leidžia pasiekti norimą rezultatą per gana trumpą laiką. Šis pratimas vadinamas „Mėgstamiausiu vaisiu“.
Vedėjas, šiuo atveju tėvai, turi sukurti tinkamą atmosferą ir nuotaiką būsimai pamokai. Šio pratimo dėka atsiranda puiki galimybė lavinti ne tik dėmesį, bet ir atmintį, išmokyti vaiką ilgai susikoncentruoti ties viena veikla.
Šį pratimą patartina atlikti grupėje, o tam svetainėje galite suburti visus vaiko šeimos narius ar draugus. Taigi, po to, kai visiškai suformuota užsiėmimų grupė, kiekvienas dalyvis turi garsiai įvardyti keletą savo mėgstamų vaisių, tada antrasis dalyvis pasako pirmojo ir savo mėgstamiausio vaisiaus pavadinimą, po to pasako savo vardą ir tada. jo mėgstamiausias vaisius.
Trečias dalyvis turės pakartoti pirmojo ir savo mėgstamiausio vaisiaus pavadinimą, antrojo ir vaisiaus pavadinimą, o po to – savo vardą ir mėgstamą vaisių. Likę dalyviai taip pat dirba pagal šią schemą. Paskutinis dalyvis turės įvardyti visų ankstesnių dalyvių vardus ir mėgstamiausius vaisius.
2 pratimas
Šis pratimas skatina susikaupimą, taip pat išmokys vaiką tinkamai paskirstyti savo dėmesį, kad užsiėmimų metu nesiblaškytų. Profesionalūs psichologai rekomenduoja atlikti tokį pratimą – reikia garsiai suskaičiuoti nuo 1 iki 31. Tačiau vaikas turi praleisti skaičius, kuriuose yra trys arba yra trijų kartotiniai, o vietoj šių skaičių jis garsiai sako „nesuprasiu neteisingai“ ir pan.
3 pratimas
Šis pratimas yra skirtas tiesiogiai lavinti vaiko regimąjį dėmesį ir gali būti naudojamas ne tik su moksleiviais, bet ir su jaunesniais vaikais. Pagrindinė sąlyga – tėvai turi nuolat mokytis kartu su vaikais, nes tik tokiu atveju galima išmokyti vaiką taisyklingai susikaupti ir per pamokas mokykloje vaikams bus daug lengviau susikoncentruoti į pamoką ir nesiblaškyti. įvairių smulkmenų pamokos.
Reikėtų paprašyti, kad vaikas iš savo atminties atkartotų savo namo kiemą ar žaidimų aikštelę priešais mokyklą (jei pratimas naudojamas mokyklinio amžiaus vaikų dėmesiui lavinti), kelią į mokyklą ar namus.
Tai yra, vaikas turi stengtis atgaminti tai, ką daug kartų matė, ir turi išsiaiškinti kuo daugiau smulkių smulkmenų. Ši veikla bus labai smagu, jei bus atliekama grupėje, tačiau tuo pačiu vaikai turėtų aprašyti tas pačias situacijas, kad galėtų užpildyti trūkstamas detales – pavyzdžiui, pasakotojas praleido kokią nors smulkmeną, o grupės narys priminė tai.
Vaikams tokie dėmesio pratimai moksleiviams labai patinka ir primena smagų bei įdomų žaidimą.
4 pratimas
Reguliariai naudodamas šį pratimą vaikas išmoksta sutelkti savo dėmesį. Taigi, norint atlikti tokį pratimą, reikia pasirūpinti specialia lenta, ant kurios iš anksto prieš užsiėmimų pradžią reikia nupiešti specialią devynių langelių žaidimo lauką, o kiekviena langelis turi būti maždaug 3x3 centimetrų. Taip pat reikės palyginti mažo siurbtuko. Jei tokio siurbtuko naudoti neįmanoma, tuomet jį galima pakeisti paprastu plastilinu, reikia paimti labai mažą gabalėlį.
Toliau reikia paimti šią lentą ir padėti ją griežtai vertikaliai, po to pamokos vadovas turi paaiškinti visiems dalyviams, kad šis siurbtukas (plastilinas) gavęs komandą judės iš vieno kvadrato į kitą. Galite duoti vieną iš keturių komandų – žemyn, kairėn, aukštyn, dešinėn. Siurbtukas po gautos komandos juda į vieną iš gretimų langelių.
Pradinė siurbtuko (plastilino) padėtis yra centrinė lentos ląstelė. Komandas turi duoti vienas iš pratybų dalyvių paeiliui; Kiekvienas žaidėjas turi atidžiai stebėti, kaip siurbtukas (plastilinas) juda per lentą, ir svarbu neleisti jam išeiti už nubrėžtos žaidimo lauko.
Kai visos šio mokomojo žaidimo taisyklės yra aiškios visiems dalyviams, galite pereiti tiesiai prie paties žaidimo. Reikia žaisti įsivaizduojamame lauke, kurį kiekvienas dalyvis įsivaizduoja pats.
Jei vienas iš dalyvių praleido žaidimo tašką, o siurbtukas išeina už žaidimo grindų kraštų, jis turi duoti komandą „stop“, po kurios siurbtukas grįžta į centrinę aikštę ir prasideda žaidimas. baigta. Šis žaidimas reikalauja nuolatinio visų dalyvių dėmesio ir žaidimo kontrolės, ko dėka vaikas pradeda mokytis susikoncentruoti ties viena veikla.
5 pratimas
Šis unikalus pratimas prisideda prie gero vaiko koncentracijos ugdymo, taip pat padeda ugdyti dėmesį ir atkaklumą, kurio dažnai trūksta mažiems vaikams, nes jie labai ilgai negali daryti vieno dalyko ir jiems sunku susikaupti. mokykloje.
Norėdami atlikti šį pratimą, turėsite suburti nedidelę grupelę praktikai (tai gali būti mokyklos draugai ar šeimos nariai). Vienas iš dalyvių turėtų tapti vadinamuoju „imtuvu“, o likę pamokos dalyviai veiks kaip „siųstuvai“. Būtent „siųstuvai“ turi skaičiuoti garsiai, pradedant nuo įvairių skaičių, ir jie gali skaičiuoti bet kuria kryptimi.
Šiuo metu „imtojo“ užduotis yra ta, kad jis turi laikyti savotišką strypą rankose ir iš pradžių tiesiog klausytis. Dabar jis turi pabandyti prisiderinti prie kiekvieno „siųstuvo“ paeiliui. Tuo atveju, jei vienas iš „siųstuvų“ jam negirdi, gestu jis gali būti tiesiog priversti kalbėti šiek tiek garsiau.
Be to, jei „siųstuvo“ garsas yra per stiprus, galite naudoti tą pačią lazdelę, kad garsą šiek tiek sumažintumėte. Kurį laiką padirbus „imtuvui“, meškerė perkeliama į vieną iš „siųstuvų“, todėl žaidimo metu meškerę turės aplankyti kiekvienas žaidimo dalyvis.
Žaidimo metu vaikas turės susikoncentruoti į kiekvieną iš „siųstuvų“ ir pirmiausia klausytis vieno dalyvio, o paskui kito – jis turės išgirsti visus.
6 pratimas
Šis pratimas padeda puikiai lavinti gebėjimą ugdyti dėmesio perjungimą, taip pat judesių atlikimo savavališkumą. Kaip ir ankstesni pratimai, tai turėtų būti atliekama grupėje. Taigi, grupė tampa puslankiu arba atsisėda ant grindų, po to vadovas turi pavadinti objektus. Jei pavadintas objektas gali skristi, tada vaikai turėtų pakelti rankas į viršų, o jei daiktas neskrenda, tada vaikų rankos turi būti nuleistos.
Patartina, kad vedėjas nuolat darytų klaidų, kad vaikai atidžiau įsiklausytų išgirstos informacijos. Daugelis vaikų tiesiog pakelia rankas, neklausydami vedėjo, už tai turėtų gauti baudos balus.
7 pratimas
Šis pratimas suteikia puikią galimybę vaikams susikaupti konkrečiam darbui ir lavinti atmintį.
Reikia suburti nedidelę vaikų grupę (šeimos nariai irgi puikūs), po kurių kiekvienas žaidimo dalyvis paeiliui pasako savo vardą, taip pat ir gimimo datą. Antrasis pratybų dalyvis pasako pirmojo vardą ir gimimo datą, o paskui pasako savo vardą ir gimimo datą.
Visi grupės nariai dirba pagal šią schemą. Šis pratimas panašus į žaidimą „Mano mėgstamiausias vaisius“. Svarbiausia, kad paskutinis dalyvis teisingai ištartų ne tik visų ankstesnių dalyvių vardus, bet ir gimimo datas, griežtai ta tvarka, kuria jie buvo tariami.
8 pratimas
Šis pratimas padeda vaikui ugdyti dėmesio stabilumą. Taigi, atliekant šį pratimą, visi dalyviai turi sėdėti ratu, o rankas padėti kaimynui ant kelių – dešinė ranka turi būti ant kaimyno kairės kojos, o kairysis delnas – ant dešiniojo kelio. Tokio edukacinio žaidimo pagrindas – visi dalyviai pakaitomis turi kelti delnus, todėl iš vaikiškų rankų reikia sukurti savotišką bangą.
Pirmiausia atliekama trumpa treniruotė, kurios metu kiekvienas dalyvis turi atidžiai stebėti žaidimo eigą ir savo eilės metu tik pakelti delnus. Baigę mokymą galite pereiti tiesiai į žaidimo procesą. Jei žaidimo metu delnas pakeliamas netinkamu laiku, tai reiškia, kad vienas dalyvis pašalinamas iš žaidimo. Vaikams šis lavinantis žaidimas labai patinka, tačiau geriausia jį žaisti pakankamai didelėje kompanijoje, kad vaikams būtų įdomu sekti žaidimo raidą.
Jei visi ankstesni pratimai bus atliekami reguliariai, vaikai išsiugdys įprotį susikoncentruoti ties viena ar kita veikla, o tai labai palengvins mokymąsi mokykloje.
DĖMESIO KONCENTRACIJOS UGDYMAS
Korektūros užduotys
Korektūros užduočių atlikimas padeda ugdyti susikaupimą ir savikontrolę atliekant rašto darbą. Vaiko prašoma surasti ir išbraukti tam tikras raides spausdintame tekste.
Jums reikės bet kokių spausdintų tekstų (senų nereikalingų knygų, laikraščių ir kt.), pieštukų ir rašiklių. 6-11 metų vaikams tekstą patartina naudoti dideliu šriftu.
Koreguojamuosius pratimus reikia atlikti kasdien po 5 minutes (ne rečiau kaip 5 kartus per savaitę) 2-4 mėnesius. Pamoka gali būti individuali arba grupinė.
Instrukcijos: Per 5 minutes suraskite ir perbraukite visas raides „A“ (galite nurodyti bet kurią raidę): tiek mažąsias, tiek didžiąsias, tiek teksto pavadinime, tiek autoriaus pavardėje.
Įvaldžius žaidimą, taisyklės tampa vis sudėtingesnės: keičiasi ieškomos raidės, jos įvairiai perbraukiamos ir pan.; vienu metu ieškoma dviejų raidžių, viena perbraukta, antroji pabraukta; Vienoje eilutėje raidės apibrauktos, antroje – varnele ir t.t. Visi taisyklių pakeitimai aptariami pamokos pradžioje.
Remiantis darbo rezultatais, apskaičiuojamas praleistų ir neteisingai perbrauktų raidžių skaičius. Normalios dėmesio koncentracijos rodiklis yra 4 ar mažiau neatvykimų. Daugiau nei 4 praleidimai – prasta koncentracija.
Užduotį geriau atlikti žaidimo forma, laikantis šių taisyklių:
1. Leidžiamų neatvykimų skaičius kiekvienoje pamokoje turi keistis ir būti maždaug lygus faktiniam vaiko neatvykimų skaičiui.
2. Pamokos trukmė jokiu būdu neturi viršyti 5 minučių.
3. Žiūrimojo teksto apimtis neturi reikšmės ir gali skirtis skirtingiems vaikams: nuo 3-4 sakinių iki kelių pastraipų ar puslapių.
Dažniausiai po pirmųjų 3-4 pamokų savaičių rašto darbų klaidų sumažėja 2-3 kartus. Norint įtvirtinti savikontrolės įgūdžius, būtina tęsti užsiėmimus 2-4 mėnesius. Jei po 4 mėnesių užsiėmimų nepagerėja, juos reikia nutraukti ir kreiptis pagalbos į logopedą.
Dirbant su 6-8 metų vaikais labai svarbu laikytis šios sąlygos: kiekvieną pamoką pradėti nuo naujo susitarimo dėl galimo klaidų skaičiaus. Reikia vadovautis faktiniu padarytų klaidų skaičiumi, kad vaikui nekiltų beviltiškumo jausmo ar nesugebėjimo pasiekti norimo rezultato.
Tikrindami sutikite, kad vaikas turi suvokti užduotį taip, lyg ją būtų atlikęs kažkas kitas – nes vaikai, tikrindami savo tekstą, pradeda nuo prasmės (o ji jau žinoma), o raginimai atidžiai skaityti reikalo nepagerina: vaikai nemato dingusių ir neteisingai parašytų raidžių. Atliktos užduoties priskyrimas kitam atstumia savo paties darbą ir leidžia jį vertinti kritiškai.
"Rasti žodžius"
1 variantas: Kiekviename parašytame žodyje reikia rasti kitą jame paslėptą žodį.
Pavyzdžiui: juokas, vilkas, stulpas, dalgis, pulkas, bizonas, meškerė, įstrigęs, rinkinys, injekcija, kelias, elnias, pyragas, striukė.
2 variantas:Žodžiai įterpiami į beprasmį raidžių rinkinį (dažniausiai daiktavardžiai, bet gali būti ir veiksmažodžių, būdvardžių, prieveiksmių). Turite juos rasti kuo greičiau ir be klaidų.
Vaikui duodama forma, kurioje atspausdintos 5 eilutės atsitiktinai surinktų raidžių, einančių viena po kitos be tarpų. Tarp šių raidžių reikia rasti 10 žodžių (3, 4, 5 kompleksiniai) ir juos pabraukti. Užduočiai atlikti turite 5 minutes. Sėkmės rodiklis gali būti teisingai rastų žodžių skaičius ir užduoties atlikimo greitis.
Užduoties pavyzdys:
YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEYBALL
LOIRGNGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR
FRSHUBATVVGDIZHSIAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH
BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAFSPTUCH
OSMETLAUZHYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH
3 variantas: Lentelėje rašomi žodžiai, o tušti langeliai užpildomi bet kokiomis raidėmis. Žodžius reikia rasti kuo greičiau (žodžius galima rašyti tiek horizontaliai, tiek vertikaliai arba „gyvatėle“).
Pavyzdys: Šioje lentelėje yra 10 gyvūnų pavadinimų.
DĖMESIO PASKIRSTYMO MOKYMAI
Pagrindinis pratimų principas: vaikui siūloma vienu metu atlikti dvi daugiakryptes užduotis. Pratimo pabaigoje nustatomas kiekvienos užduoties efektyvumas.
Kiekviena ranka turi savo verslą
Vaikų prašoma kaire ranka 1 minutę lėtai vartyti knygą su iliustracijomis (jas įsiminti), o dešine – piešti geometrines figūras ar spręsti paprastus pavyzdžius.
Skaičiavimas su trukdžiais
Vaikas vardija skaičius nuo 1 iki 20, tuo pat metu rašydamas juos atvirkštine tvarka: sako 1, rašo 20, sako 2, rašo 19 ir t.t. Skaičiuojamas užduoties atlikimo laikas ir klaidų skaičius.
Skaitymas su trukdžiais
1) Vaikas skaito tekstą bakstelėdamas ritmą pieštuku.
2) Skaitydamas vaikas ieško atsakymų į klausimus.
Pratimas dėmesio paskirstymui lavinti
Vaiko prašoma tekste perbraukti 1 ar 2 raides ir tuo pačiu paleidžiamas pasakos garso įrašas. Tada patikrina, kiek raidžių vaikas praleido perbraukdamas, ir prašo papasakoti, ką iš pasakos išgirdo ir suprato. Pirmosios nesėkmės atliekant šią gana sunkią užduotį gali priversti vaiką pasiduoti, tačiau tuo pačiu pirmosios sėkmės jį įkvepia.
Tokios užduoties pranašumas yra žaismingo ir konkurencingo dizaino galimybė.
Lavinamieji žaidimai ir dėmesio pratimai vaikams
1. Pratimas „Stebėkite savo kalbą“
Praėjusio amžiaus dvidešimtajame dešimtmetyje šis dėmesio žaidimas buvo labai populiarus. Vedėja sako: „Ponia nusipirko spintą, joje yra 100 rublių, pirk, ką nori, nesakyk taip ir ne, nepirk juodai baltos. Ir jis pradeda klausinėti keblių klausimų, bandydamas „išplėšti“ iš atsakančiojo draudžiamus žodžius.
Norite nusipirkti juodą suknelę?
Noriu nusipirkti žalią suknelę.
Ar tau tinka žalia?
Man tiesiog patinka žalias aksomas.
Ar tai bus balių suknelė?
Pobūvių salė.
Ar jūsų žalia suknelė turėtų būti ilga?
Pralaimėjimas. Pavyzdžiui, turėjote pasakyti „Žinoma“.
Tai žaidimas, viena vertus, lavinti gebėjimą užduoti psichologiškai sudėtingus, „lyjančius“ klausimus, taip nukreipiant atsakančiojo dėmesį į sudėtingo atsakymo mąstymą nuo draudžiamų žodžių nevartojimo, kita vertus. , ugdyti atsakančio į klausimus dėmesį.
Galite tiesiog susitarti, kurių žodžių ar kalbos dalių negalima pasakyti, ir tada užduoti įvairius klausimus. Turėtų būti daug klausimų. Tai atviras dėmesio išbandymas.
Pavyzdžiui, šie:
Ar šiandien pusryčiavai? Ar tau patinka tavo šukuosena?
Ar šiandien vėluoji į pamokas? Ar tu kairiarankis? Ar tau patinka kinas?
Kokias gėles mėgsti ir ko nemėgsti? Kodėl?
2. Pratimas „Uždrausta raidė“
Šiame žaidime kiekvienas turės stebėti save, kad neišsipiltų.
Ir nenuostabu, kad leisti jam paslysti, kaip pamatysime dabar.
Vienas iš žaidimo dalyvių paskiriamas vairuotoju. Kreipdamasis į žaidėjus po vieną, vairuotojas kiekvienam iš jų užduoda paprastą klausimą, reikalaudamas nedelsiant atsakyti. Pavyzdžiui: „Kiek tau metų?“, „Su kuo sėdi prie stalo?“, „Kokią uogienę mėgstate?“ ir tt Tas, kuriam skirtas klausimas, turi nedelsdamas atsakyti, bet savo frazėje nevartodamas laiško, kuris pagal susitarimą paskelbiamas draudžiamu. Tarkime, kad raidė „A“ paskelbta draudžiama.
Žinoma, vairuotojas bandys rasti keblių klausimų, į kuriuos atsakyti be raidės „A“ būtų sunku. – Koks tavo vardas? Ir jis paklaus, tarkime, draugo, kurio vardas Vania. Aišku, kad jis negali nurodyti savo vardo. Jis turės išsisukti su pokštu. — Neprisimenu! - atsakys jis, išradingai vengdamas jam paruoštų spąstų. Tada vairuotojas su tuo pačiu netikėtu klausimu kreipsis į kitą žaidimo dalyvį.
Žaidimas žaidžiamas greitu tempu, neleidžiama ilgai galvoti. Jei dvejojate, neatsakykite iš karto arba, sutrikę, atsakyme naudojate draudžiamą raidę, užimkite vairuotojo vietą ir užduokite klausimus. Nugalėtojais laikysime tuos, kurie niekada nepateko į spąstus ir pateikė greitus, išradingus atsakymus.
Kaip žaidimo variantas, sąlyga gali būti netarti draudžiamos raidės, t.y. jis turi būti pakeistas žodžiais bet kuriuo kitu.
3. Pratimas „Paslėpta užuomina“
Šiame žaidime jums leidžiama duoti užuominų, nors ir ne įprastu būdu.
Mes pasirenkame vairuotoją ir paskelbiame jį spėliojančiu. Paprašykime spėliojančiojo minutei išeiti iš kambario arba pasitraukti. Tuo tarpu pagalvokime žodį. Tai turėtų būti vienaskaitos daiktavardis, susidedantis iš keturių iki penkių raidžių, o visos jame esančios raidės turi būti skirtingos, pavyzdžiui, „stalas“, „uodas“, „lenta“, „burė“ ir tt Tokių žodžių yra daug, pasirinkti jie neužtruks ilgai.
Vairuotojo užduotis – atspėti žodį, kurį turime omenyje. Kadangi tai sunku, teks jam padėti, tai yra ką nors pasiūlyti, bet, žinoma, ne tiesiogiai, o kokiu nors netiesioginiu būdu, pasikliaudamas jo sumanumu ir dėmesiu.
Tarkime, kad paslėptas žodis yra „uodas“. Spėliotojui tai nežinoma.
Prašau pasakyti pirmą laišką“, – kreipiasi į žaidėjus.
Jo teisė reikalauti užuominos, o užuominas gali duoti bet kurie trys žaidimo dalyviai, kiekvienas savaip.
Pirmoji paslėpto žodžio raidė yra „K“.
Kaip galite tai pasiūlyti tiesiogiai neįvardydami?
Taip daroma. Trys žaidėjai paeiliui taria vieną žodį, vieną ar du skiemenis, turinčius raidę „K“. Tarkime, vienas sako žodį „kompasas“, kitas – „kiaunė“, trečias – „lašas“.
Raidė „K“ kartojama visuose trijuose žodžiuose.
Spėjėjas paryškins šią raidę ir prisimins.
Duok mums antrą laišką! – pareikalauja jis.
Trys kiti žaidėjai pasakys jam antrąją raidę, tarkime, tokiais žodžiais: „pamoka“, „dramblys“, „kurmis“. Juose tris kartus pakartojęs raidę „O“ paryškinęs spėliotojas taip pat bandys ją prisiminti.
Jei spėliotojas bus dėmesingas ir nesupainios mūsų užuominos, tada suteiksime jam teisę pačiam paskirti naują vairuotoją, kuris tęs žaidimą. Ir jei jis neatspės žodžio, kurį turime omenyje, vėl priversime jį vairuoti: tegul dar lavina dėmesį.
4. Pratimas „Paslėptas žodis“
Žaidimuose žmonės dažnai ieško paslėpto objekto.
Bet jūs galite paslėpti ir rasti ne tik objektus. Žaidime, kuriame susitiksime, turėsite ieškoti paslėptų žodžių. Ir mes juos paslėpsime tarp kitų žodžių.
Tokiame žaidime ryškus matymas ir stebėjimas nebepadės kitų savybių: susikaupimo, dėmesio ir išradingumo; Žaidimas, kaip įprasta, prasideda nuo vairuotojo pasirinkimo. Mes „paslėpsime“ žodžius, jis jų „ieškos“.
Paprašykime vairuotojo trumpam išeiti iš kambario ir pasakyti kokią nors gerai žinomą patarlę ar eilutę iš pažįstamo eilėraščio. Tarkime, nusprendėme paslėpti patarlę „Kalba nuves tave į Kijevą“. Suskaidykime šį tekstą į dalis: „kalba“, „į Kijevą“, „atveš“. Kodėl reikalingas toks suskirstymas, paaiškės iš tolesnio žaidimo aprašymo.
Vairuotojas grįžta. Jam pranešama, kad patarlė yra „paslėpta“ ir, pradėdamas jos ieškoti, bet kuriems trims žaidimo dalyviams gali užduoti bet kokius tris klausimus. Vairuotojas supras, kad paslėptos patarlės tekstas yra padalintas į tris dalis ir kad pirmasis, į kurį kreipiasi su klausimu, turi į savo atsakomą frazę įterpti pirmąją paslėpto teksto dalį, antrąją – antrąją. tekstas ir trečioji – paskutinė teksto dalis.
Pažiūrėkime, kaip tai išeis.
– Ką tu šiandien matai sapne? - tarkime, vairuotojas klausia vieno iš žaidimo dalyvių. Tomas turi įvesti savo atsakyme pirmąją paslėpto teksto dalį - žodį „kalba“, bet taip, kad jis būtų geriau paslėptas tarp kitų žodžių. Jis gali pasakyti: „Sapne mačiau, kad atvykau į svetimą miestą, nuėjau į valgomąjį ir ten man patiekė tokį patiekalą, kad neįmanoma ištarti jo pavadinimo: susilaužysi liežuvį“. "Kur auga citrinos?" - tarkime, vairuotojas klausia kito. Jis gali išsisukti su pokštu: „Šiltuose kraštuose ir mano senelio sode: gyvena kolūkyje, dvidešimt kilometrų iki Kijevo“.
Frazė atrodo sklandi, tačiau žodžiai „į Kijevą“ gali priversti vairuotoją būti atsargiems ir į juos atkreipti dėmesį. Į paskutinį klausimą, kad ir koks jis būtų, galima atsakyti išsisukinėjant: „Nebūk toks smalsus, tai nieko gero neprives“. Atspėk, kokią patarlę sukūrėme.
Pratimai, skirti sustiprinti klausos dėmesio koncentraciją
Tam labai patogu atlikti aritmetinius diktantus, tačiau pratimo esmė ta, kad kiekviena užduotis susideda iš kelių veiksmų.
Pavyzdžiui, mokytojas praneša:
Štai keletas iš jų:
1 klasė - „Duoti du skaičiai: 6 ir 3... Pridėkite pirmąjį skaičių ir antrąjį... ir iš gauto skaičiaus atimkite
2... Tada atimkite dar 4... Rašykite!..“ (atsakymas: 3)
„Duoti du skaičiai: 15 ir 23... Antrojo skaičiaus pirmąjį skaitmenį pridėkite prie pirmojo pirmojo skaičiaus skaitmens... iš gauto skaičiaus atimkite 2, o dabar pridėkite 7... Rašykite!..“ ( atsakymas: 8)
2 klasė - „Duoti du skaičiai: 27 ir 32... Antrojo skaičiaus pirmąjį skaitmenį padauginkite iš pirmojo pirmojo skaitmens
skaičiai... ir iš gautos sandaugos atimkite antrąjį antrojo skaičiaus skaitmenį... Rašykite!..“ (atsakymas: 4)
„Duoti du skaičiai: 82... ir 68... Prie antrojo skaičiaus pirmojo skaitmens pridėkite antrąjį pirmojo skaičiaus skaitmenį... ir gautą sumą padalinkite iš 4... Rašykite!.. atsakymas: 2)
3 klasė - „Duoti du skaičiai: 54 ir 26... Prie antrojo pirmojo skaičiaus skaitmens pridėkite antrą antrojo skaitmenį
skaičiai... ir gautą sumą padalinkite iš antrojo skaičiaus pirmojo skaitmens... Rašykite!..“ (atsakymas: 5)
„Duoti du skaičiai: 56 ir 92... Antrą pirmojo skaičiaus skaitmenį padalinkite iš antrojo skaičiaus antrojo skaitmens... Gautą koeficientą padauginkite iš antrojo skaičiaus pirmojo skaitmens... Rašykite!.. (atsakymas: 27)
Pratimai, skirti susikaupti ir sutelkti dėmesį
Mokinių prašoma perrašyti šias eilutes be klaidų:
a) ASAMASA AMMADAMA KRANTA
GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA
b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
KLATIMORA
c) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
PHYLLITADERRA
d) GRUMMOPD
e) WATERPROOFETTA
SERAFINNETASTOLE
EMMASEDATONOVAS
f) GRACEMBLADOVUNT
g) GRODERASTVERATON
CHLOROFONIMATAS
DARISWATENORRA
h) LIONOSANDERAS
i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE
j) MAZOVRATONILOTOTOZAKON
k) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE
m) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN
m) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUJ
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN
o) OSTIMARE
Taigi dėmesio kiekis turi įtakos įvaldant skaičiavimo įgūdį, dėmesio koncentracija būtina norint įvaldyti skaitymą, o mokymasis rašyti reikalauja išvystyto dėmesio paskirstymo.
Pradinių klasių mokytojai pažymi, kad perėjimas į mokyklą yra gana sunkus laikotarpis vaikams, nes šiuo metu vyksta atminties, dėmesio ir mąstymo pertvarkymas. Mokymosi įtakoje pažinimo procesai tampa valingi. Tokie spartūs pokyčiai dažnai sukelia mokymosi sunkumų, nes vaikai dar nėra iki galo išsiugdę tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų valdyti valingus procesus valingomis pastangomis. Jauni moksleiviai dar ilgai neišmoko sutelkti dėmesio į objektą, jie išlieka labai išsiblaškę, turi mažai dėmesio ir negali jo paskirstyti tarp kelių objektų. Pavyzdžiui, pirmokai negali vienu metu žiūrėti į iliustracijas ir klausytis mokytojo pasakojimo, išspręsti problemos ir prisiminti taisyklės. Mokomojoje medžiagoje nemoka išryškinti pagrindinių ir esminių dalykų, blaškosi ryškių antraeilių detalių, pavyzdžiui, skaitydami mokslinį tekstą su spalvingomis iliustracijomis. Todėl svarbus pradinio mokyklinio amžiaus uždavinys – intensyvus dėmesio ir atidumo ugdymas.
Vaikams dėmesį ugdyti padeda ne tik mokytojai klasėje, bet ir tėvai padeda atlikti namų darbus. Norint tinkamai organizuoti savalaikę pagalbą mažam mokiniui, tėvai turi suprasti dėmesio ugdymo ypatumus pradinio mokykliniame amžiuje.
Ką tėvams svarbu žinoti apie jaunų moksleivių dėmesio problemas?
Specialistai nuolat pabrėžia, kad dėmesio ugdymas yra ilgas ir sudėtingas procesas, jis nesibaigia vaikui einant į mokyklą, tęsiasi pradinėse klasėse, reikalauja nuolatinio sistemingo darbo. Tačiau mokytojai dažnai neturi galimybės skirti daug laiko savanoriško mokinių dėmesio ugdymui klasėje, nes be psichologinių užduočių jie susiduria su mokymosi užduotimis. Tėvai gali daug nuveikti kartu su mokykla, kad pagerintų savo vaiko gebėjimus namuose. Norėdami tai padaryti, jie turi žinoti, kaip tinkamai ugdyti jaunesnių moksleivių dėmesingumą. Šiuolaikiniai dėmesio ugdymo metodai siūlo įvairius pratimus ir specialias užduotis, kurios gali puikiai lavinti mokinių dėmesį.
Kad pratimai duotų efektyvių rezultatų, turite laikytis tam tikrų taisyklių:
- būti sistemingam, jei pratimai atliekami nuolat, kiekvieną dieną, tada mokinys ugdo gebėjimą naudoti valingas pastangas monotoniško, monotoniško darbo metu;
- pamokų trukmė neturi viršyti 15-20 min., kai besikaupiantys nestabili arba prastai susikaupę, užsiėmimai trunka iki 10 minučių;
- sekite seką nuo paprastos iki sudėtingos, pavyzdžiui, pirmiausia vaikas atlieka veiksmus su vienu objektu, tada tūris plečiasi dėl kelių objektų įvedimo;
- naudoti sudėtingus pratimus, kai vienu metu siekiama ugdyti kelias dėmesio savybes. Puikiai pasiteisino grafiniai diktantai, kurių pagalba galite vienu metu ugdyti koncentraciją, valingus veiksmus, stabilumą ir pasiskirstymą.
Svarbu: Atliekant dėmesio lavinimo pratimus, kartojamas tas pats veiksmas, siekiant lavinti konkretų įgūdį, pavyzdžiui, sutelkti dėmesį į tekstą. Dėl veiklos monotonijos vaikas gali pavargti ir vėliau nenorėti užsiimti veikla. Norėdami sudominti mokinį, galite įvesti konkurencinį elementą, pavyzdžiui, kas greičiau perbrauks raides, laimės prizą.
Dėmesingumo ugdymo pratimų tipai
Mokyklos mokymo metoduose sukurta daug veiksmingų dėmesio pratimų. Tai klasikinės užduotys, kūrybinė veikla, kompleksiniai pratimai, kuriais siekiama išspręsti konkrečią problemą. Pratimų pasirinkimas priklausys nuo šių priežasčių:
- tikslai, su kuriais susiduria tėvai;
- vaiko dėmesio savybių išsivystymo lygis.
Grafiniai diktantai
Grafiniai diktantai ar piešiniai kamerose, kuriuos mokytojai atlieka kaip matematikos, piešimo ir susipažinimo su aplinka apšilimą, jau seniai tapo klasikiniais dėmesio ugdymo pratimais. Mokiniams labai patinka šios užduotys, jie jas atlieka su malonumu. Savo ruožtu pratimas skatina regėjimo suvokimo, klausos dėmesio, susikaupimo, susikaupimo ir intensyvumo ugdymą. Vaikai vaizduoja pasikartojančio modelio ar objekto elementus, pavyzdžiui: „3 langeliai į dešinę, 5 žemyn, 3 į dešinę, 5 į viršų ir tt“. Vaikai jau yra atlikę panašius diktantus vyresniame ikimokykliniame amžiuje, išskirtinis bruožas moksleiviams – sudėtingesnės temos, skaičiuojamų langelių skaičiaus padidėjimas, sudėtingesnės kryptys. Tokių užduočių temos gali būti: gyvūnai (žirafa, kupranugaris, šuo, voverė, strutis); vaisiai ar daržovės (kriaušės, obuoliai, citrina, pomidorai); aplinkiniai objektai (namas, skėtis, valtis, raktas). Suaugusieji gali patys sugalvoti temas tokioms užduotims.
Diktantai atliekami dviem variantais:
- Mokinio prašoma tiksliai, be iškraipymų nupiešti paveikslėlį, tada savo nuožiūra nuspalvinti. Ši parinktis labiau tinka lėtiems vaikams arba tiems, kurių klausos suvokimas nėra gerai išvystytas.
- Suaugęs žmogus diktuoja veiksmų seką, nurodydamas, kiek ląstelių reikia suskaičiuoti ir kokiomis kryptimis jos yra. Ši užduotis laikoma sudėtingesne ir siūloma moksleiviams, kurie sukūrė savanoriškus veiksmus.
Svarbu: Tėvams geriau namuose diktantus pradėti paprastais vaizdais, palaipsniui pereinant prie sudėtingų, pavyzdžiui, pelė, šuo, kupranugaris. Norint pasiekti gerą rezultatą, vaikui reikia teigiamo požiūrio. Pamokos trukmė neturi viršyti 20 - 25 min.
Lavinamoji mankšta „Boružėlė“
Užduotis labai panaši į aukščiau aprašytus grafinius diktantus. Suaugęs pasiūlo mokiniui stilizuotą blakę (žaislą, iškirptą atvaizdą), kurią diktuojant reikia perkelti langelio lauke. Pratimas reikalauja, kad vaikas akimis atsektų klaidos kelią, nenaudodamas improvizuotų priemonių (pieštuko, rašiklio). Užduotis yra sunki ir atliekama tinkamai paruošus vaiką. Siekiama ugdyti jaunesnio amžiaus moksleivių savanorišką dėmesį.
„Pataisomas testas“
Kitas veiksmingas klasikinis dėmesio lavinimo pratimas yra užduotis rasti ir perbraukti tam tikrą raidę bandomojoje formoje (teisingai parinktas tekstas). Mokytojai pataria tėvams šį pratimą atlikti su pradinukais kasdien po 5 minutes. Tai labai naudinga didinant susikaupimą, koncentraciją ir dėmesio stabilumą, taip pat vizualiniam suvokimui.
Kitas užduoties variantas būtų įvairiais būdais išbraukti simbolius, pavyzdžiui, išbraukti „a“, pabraukti „o“ arba pažymėti pirmąją kiekvienos eilutės raidę apskritimu. Pratimas gerai lavina gebėjimą paskirstyti dėmesį ir formuoja mokinio supratimą apie sąvoką „būti dėmesingam ir susikaupusiam“.
"Perrašykite teisingai"
Pradinių klasių mokytojai rašymo ar skaitymo pamokose dažnai atlieka pratimus, kurių metu mokiniai manipuliuoja raidėmis ir žodžiais. Populiari užduotis yra ta, kai moksleivių prašoma perrašyti eilutes su beprasmėmis raidžių serijomis be klaidų: kuuvaasm chaapeer bsoonnai. Vaikams užduotis sunki dėl monotonijos, tačiau puikiai prisideda prie susikaupimo, intensyvumo, susikaupimo formavimo. Norint atlikti pratimą reikia turėti tam tikrą patirtį, todėl rekomenduojama 8-9 metų vaikams.
Miunsterbergo technika
Veiksmingos ir populiarios užduotys, ugdančios visas dėmesio savybes, apima veiksmus su pažįstamais žodžiais, parinktais pagal Munsterbergo metodą. Jaunesniems moksleiviams įdomios užduotys, kur jas ypatingu būdu randa raidžių eilėje. Medžiaga gali būti išdėstyta lentelėje, eilutėje, stulpelyje. Norint išlaikyti vaikų susidomėjimą užduotimi, visas parinktis galima periodiškai keisti.
Siūlomi šie užduočių variantai:
- Raskite ir pabraukite žodžius kursyvu, pavyzdžiui, slb skristi kengas sodas uja vasara mtsbk;
- Pažymėkite žodyno žodžius ir ištaisykite juose esančias klaidas, pavyzdžiui, mks daroga kuts vchira biudžetas karova Su;
- Raskite ir pabraukite papildomą žodį, pavyzdžiui, puvm agurkas zes kopūstų kunigaikštis vyšnia tkb pomidoras chshya;
- Perskaitykite patarlę eilutėje be tarpų, pavyzdžiui, be darbas Ne ištraukite jįžuvis iš tvenkinys.
Pratimas suponuoja, kad vaikai turi tam tikrą patirtį, todėl pirmokams vis tiek sunku jį atlikti, geriau pradėti dirbti antroje klasėje.
Diktantas su komentarais
Šis pratimas atliekamas su 2-3 klasių mokiniais, kai jie jau turi valingą elgesį. Suaugęs žmogus pasirenka tekstą (iš pradžių vaikams nesunku suprasti), paskui lėtai perskaito kiekvieną žodį vieną kartą, ištardamas visas rašybą (rašymo taisykles). Pakomentavęs žodį užrašo vaikas. Skatinamasis prizas gali būti naudojamas mokiniui paskatinti. Komentuojamo laiško teksto pavyzdys:
Vėjas pučia per jūrą
Ir valtis įsibėgėja.
Jis bėga bangomis
Su pilnomis burėmis.
Pratimai su kūrybiškumu
Pradinių klasių mokytojų plačiai taikomi jaunesniųjų moksleivių dėmesio ugdymo metodai gali būti naudojami kaip kūrybinės pratybos atliekant namų darbus. Jie ne tik lavina atidumą, bet ir lavina mąstymą, vaizduotę, įgalina mokinį atskleisti savo kūrybinius gebėjimus.
"Atspėk žodį"
Mokinio prašoma surasti pažįstamą žodį sumaišytuose skiemenyse. Pratimas lavina koncentraciją ir dėmesio paskirstymą. Pavyzdžiui, basoka (šuo), ragana (meška), kakosh (katė). Tokiu būdu galite užšifruoti bet kurį žodį, svarbiausia, kad jis būtų pažįstamas vaikams. Kai vaikas pakankamai lengvai atlieka užduotį, sumaišytus skiemenis gali pasiūlyti pats.
„Šifruoti žodį“
Vaikams visada patinka atlikti tokias užduotis, kurios lavina vaizduotę ir atidumą. Suaugęs paprašo mokinio išspręsti pavyzdžius su raidėmis prie atsakymų. Tada rastos raidės dedamos į langelius po kiekvienu atsakymu ir suformuojamas žodis.
Kūrybinio dėmesio pratimai taip pat apima užduotis, kai reikia atlikti tam tikrus veiksmus, kad būtų pasiektas kūrybingas rezultatas.
"Padaryk tai taip"
Užduotis didina koncentraciją, koncentraciją ir intensyvumą. Jaunesniojo mokinio prašoma pažiūrėti į piešinį ir pagal pavyzdį tam tikrą laiką, pradedant nuo penkių minučių, išdėstyti piešinį ar paveikslėlį. Kai įgyjate įgūdžių, nuotraukos tampa sudėtingesnės, o laikas ilgėja. Šias užduotis tėvai gali sugalvoti patys arba panaudoti vaikiškus galvosūkius. Svarbiausia, kad medžiaga atitiktų vaiko amžių ir dėmesio savybių išsivystymo lygį.
„Nupiešk tai, ką atsimeni“
Pratimas lavina dėmesingumą, atmintį, vaizduotę, tokias savybes kaip apimtis, koncentracija, povalingas dėmesys. Mokiniai tam tikrą laiką (1-2 minutes) žiūri į korteles su įdomiais simboliais, tada vaizduoja tas, kurias prisimena.
Vaizdai, kuriuos reikia prisiminti, gali būti tokie:
- laukiniai gyvūnai (žuvys, paukščiai, naminiai ir laukiniai gyvūnai);
- flora (medžiai, gėlės);
- namų apyvokos daiktai (indai, baldai);
- simboliai (žvaigždės, skaičiai, raidės).
"Vienas žodis, du žodžiai..."
Kūrybinė žodžių kūrimo užduotis. Suaugęs pasiūlo vaikui raidžių rinkinį, iš kurio susidarys kuo daugiau žodžių. Norint paskatinti ir išlaikyti susidomėjimą užduotimi, būtina apdovanoti mažąjį mokinį prizu.
Svarbu: Visi pateikti treniruočių pratimai yra populiarūs ir lengvai atliekami. Juos dažnai naudoja mokytojai ir psichologai dirbdami su pradinių klasių mokiniais, jei jie bus tinkamai atlikti namuose. Linkime sėkmės jūsų vaikų vystymuisi!
1. „RASK SKIRTUMUS“.
Norėdami ugdyti pradinio mokyklinio amžiaus vaikų dėmesį, galite naudoti šiuos dalykus užduotys:
a) Palyginkite paveikslėlius tarpusavyje ir įvardykite skirtumus. Raskite 5 skirtumus šiose nuotraukose (p. 186-187).
b) Kuo šios nuotraukos skiriasi viena nuo kitos? Raskite 10 skirtumų (p. 188-189).
2. Atminčiai lavinti galima panaudoti figūrines lenteles ir medžiagą korektūros testui atlikti (išsamiau apie testavimo metodiką parašyta žemiau).
3. Jaunesnių moksleivių dėmesiui lavinti galima rekomenduoti žaidimų treniruotes.
Žaidimų treniruotės, skirtos ugdyti jaunesnių moksleivių dėmesį
Skaičių žaidimas
Mokiniai stovi ratu. Vedėjas siūlo tokį žaidimą: „Dabar paeiliui skaičiuosime nuo 1 iki 30. Būkite atsargūs, nes skaičių, kuriuose yra 3 arba dalijami iš 3, ištarti negalima. Vietoj to, jūs turite padaryti medvilnę. Tas, kuris padaro klaidą, išeina iš žaidimo“.
Ar galite pasiūlyti kitą užduoties variantas: neįvardykite skaičių, kuriuose yra keturi arba dalijami iš 4 ir pan.
Žaidimą galima žaisti daugiau nei vieną kartą.
DĖMESIO
188 Jaunesniųjų klasių mokinių pažintinių gebėjimų ugdymas
190 Jaunesniųjų klasių mokinių pažintinių gebėjimų ugdymas
Žaidimas"žiūrėti"
Žaidime gali dalyvauti 13 žmonių (vienas iš jų – vadovas). Vaikai stovi ratu. Pranešėjas kviečia pavaizduoti didelio laikrodžio ciferblatą, kuris stovi tam tikrą valandą. Jie susitaria, kur bus 12 val. Vienas iš žaidimo dalyvių stovi centre, jis turi skambinti laiku. Vedėjas žaidimo dalyviams paaiškina, kad vaikas, stovintis ten, kur šiuo metu turi būti valandos rodyklė, turi pliaukštelėti vieną kartą, o stovintis ten, kur bus minutinė rodyklė – du kartus. Tas, kuris padaro klaidą, stovi apskritimo centre ir šaukia laiką.
Žaidimas "DAIDUOKITE kartu"
Vaikai patogiai sėdi savo sėdynėse. Vedėja kviečia chorą padainuoti dainą. pavyzdžiui, „Mėlynas automobilis“. Jis paaiškina, ką tokiu atveju reikia daryti. Vienas plojimas – pradedame dainuoti. Du plojimai – dainuojame toliau, bet mintyse. Vienas – ploji – dainuokime vėl garsiai. Ir taip kelis kartus, kol kas nors suklys.
Tas, kuris padarė klaidą, pats tampa lyderiu.
Žaidimas"abėcėlė"
Vaikai sėdi ratu. Abėcėlės raidės paskirstomos tarp vaikų. Kuo mažiau dalyvių, tuo daugiau kiekvienoje yra abėcėlės raidžių. Toliau vedėjas padiktuoja frazę. O vaikinai, kaip ant rašomosios mašinėlės, privalo „atspausdinti“ šią frazę. Reikiamos raidės įvedimas rodomas suplojus rankomis žaidimo dalyviui, kuriam ši raidė priskirta.
dėmesį
Tas, kuris daro klaidą, tampa lyderiu. Tokiu būdu galite „atspausdinti“ keletą
įvairių frazių. Vienas iš vaikinų, kurie niekada
buvo vadovas, dėmesingiausias.
Žaidimas"atvirkščiai"
Vaikinai sėdi ratu. Žaidimas toks, kad vedėjas rodo tam tikrus judesius, o vaikinai turi daryti priešingai. Jei vadovas pakelia rankas, vaikinai turėtų jų nusileisti. Jei vadovas suspaudžia delnus į kumštį, vaikai turi sugniaužti delnus.
Tas, kuris daro klaidą, tampa lyderiu.
Žaidimas „DRAUDŽIAMI JUDĖJIMAI“
Žaidimo dalyviai išsidėstę ratu. Vadovas informuoja mokinius, kad jie turi pakartoti visus vadovo judesius, išskyrus vieną. Kai tik lyderio rankos nusileidžia, visi turėtų pakelti rankas į viršų, tai yra daryti priešingai. Tas, kuris daro klaidą, tampa lyderiu.
Žaidimas „IEŠKOTI OBJEKTO“
Šiam žaidimui vedėjas iš anksto paruošia keletą smulkių daiktų: ženkliuką, trintuką, žiedą ir kt.
Vedėja kviečia žaidimo dalyvius įdėmiai apsidairyti, gerai prisiminti situaciją patalpoje, joje esančius objektus. Po to visi, išskyrus lyderį, išeina. Vadovas matomoje vietoje padeda vieną nedidelį daiktą. Žaidimo dalyviai kviečiami po vieną. Jiems leidžiama apeiti vieną ratą aplink kambarį ir atsakyti į klausimą, ar yra naujas objektas ir kas tai yra. Tie, kurie neįvardija daikto, palieka žaidimą.
192 Jaunesniųjų klasių mokinių pažintinių gebėjimų ugdymas
Žaidimas „KAS ATSARESNIS IR ATSTEJESNIS?
Vienas iš vaikinų tampa lyderiu, jis turi prisiminti žaidėjų pozas, jų aprangą, tada išeina iš kambario. Per šį laiką žaidėjai turi 5 kartus pakeisti savo laikyseną ir aprangą. Ne kiekvienas žaidėjas turi 5, o tik 5. Po to įeina lyderis, jis turi grąžinti visus į pradinę padėtį.
Jei vedėjas rado visus 5 pokyčius, vadinasi, jis turi geras stebėjimo galias ir aukštą dėmesio lygį.
Kiekvienas žaidėjas turi atlikti lyderio vaidmenį.
Žaidimas"Dėmesingiausias"
Žaidimo dalyviai stovi puslankiu. Tada vadovas yra pasiryžęs. Vedėjas turi atsiminti žaidimo dalyvių eiliškumą. Tada vadovas nusisuka. Šiuo metu žaidėjai keičiasi vietomis. Pranešėjas turi pasakyti, kur žaidimo pradžioje stovėjo jo bendražygiai.
Visi žaidėjai turi užimti lyderio vietą. Kiekvienas, kuris nepadarė klaidų, yra laikomas nugalėtoju.
„ŽAIDIM SKAITLIUS“
Žaidimo dalyviai yra suskirstyti į poras ir atsistoja vienas prieš kitą. Vadovo įsakymu kiekviena pora pradeda skaičiuoti nuo 1 iki 100, kai vienas partneris sako nelyginius, o kitas – lyginius. Netoliese stovi tie patys žaidimo dalyviai ir galvoja taip pat. Tokioje situacijoje sunku suskaičiuoti. Tačiau žaidimo dalyviai turi stengtis nepasiklysti. Laimi ta pora, kuri greičiausiai gali suskaičiuoti iki 100.
DĖMESIO
Žaidimas "RAŠYMO MAŠINĖ"
Šis pratimas skirtas ugdyti dėmesį ir ugdyti gebėjimą dirbti grupėje.
Vedėja kviečia žaidimo dalyvius „atspausdinti“ garsiojo eilėraščio žodžius: „Prie Lukomorye žaliuoja ąžuolas...“.
Žaidimo dalyviai turi pakaitomis šaukti raides. Kai žodis baigiasi, visi turi atsistoti, o kai reikia dėti skyrybos ženklą, visi trypia kojomis, eilutės pabaigoje visi turi ploti rankomis.
Dar viena sąlyga: kas suklydo, palieka žaidimą.
Žaidimas "RAsti klaidas"
Mokiniams pateikiamas tekstas. Pranešėjas įspėja mokinius atidžiai klausytis ir suprasti turinį bei pagrindinę mintį.
Tada mokiniams pateikiamas tas pats tekstas, tik šiek tiek pakeistomis detalėmis. Mokinių užduotis – surasti ir ištaisyti visus klaidingus sprendimus.
Mokiniams darbui reikės rašiklių ir popieriaus. Kiekvienas dirba savarankiškai ir privalo pastebėti visus netikslumus.
Reikia aptarti, kas kiek pastebėjo netikslumų.
Laimi tas, kuris teisingai pastebėjo visas klaidas.
Žaidimas„DU ATVEJAI VIENU metu"
Šis žaidimas gali būti naudojamas lavinti dėmesį į kelis objektus vienu metu. Mokiniai suskirstyti į dvi komandas.
Vedėja pakabina savadarbę švytuoklę ir
Susijusi informacija.
Pildydama specialią anketą tėvams, pirmokės Kolios mama skiltyje: „Į kokias vaiko savybes norėtumėte, kad mokytojas atkreiptų dėmesį“, – atsidususi rašė: „Labai išsiblaškiusi“. Netrukus pati Kolios mokytoja įsitikino, kad berniukas turi problemų dėl dėmesio ugdymo. Per pamokas jis dažnai blaškėsi: negalėjo pakankamai susikoncentruoti į mokytojo nurodymus ir užduotis; vėl dažnai klausdavo; dažnai pradėdavo dirbti netinkamame puslapyje ir retkarčiais pasirodydavo nepasiruošęs pamokai, nes prieš dieną negirdėjo, ką reikia atnešti ir padaryti; sistemingai „klausydavo“ namų darbų, todėl tėvai turėjo skambinti bendraklasiams telefonu, kad sužinotų, kas buvo paskirta ir pan.. Kolios rašto darbuose dažnai pasitaikydavo vadinamųjų „nedėmesingumo klaidų“: raidžių praleidimas, dubliavimas, pertvarkymas. raidžių žodžiuose, neteisingas pratimų kopijavimas, pavyzdžių ir uždavinių sąlygos, klaidos atliekant nesudėtingus aritmetinius veiksmus, su kuriais vaikas buvo labai susipažinęs. Skaitymo metu taip pat atsiskleidė dėmesio trūkumas: berniukas dažnai keisdavo žodžius, neteisingai skaitydavo jų pabaigas ir pan.
Tuo pačiu metu, nepaisant visų šių rūpesčių, Kolya kiekvieną dieną su džiaugsmu ruošėsi į mokyklą, jam labai patiko mokytojas ir klasės vaikai, jis mielai ėmėsi bet kokios užduoties. Jis tikrai norėjo gerai mokytis, dėl savo intelekto ir sumanumo jis galėjo būti tarp geriausių klasės mokinių. Bet demesio...
Pradinių klasių mokytojui vaikų dėmesio ugdymo problema yra tradicinė. Tai daugiausia lemia jaunesnių moksleivių psichinės raidos ypatybės. Būdingiausios 6-7 metų vaikų charakteristikos yra „nedėmesingumas“, „nesairumo stoka“, „išsiblaškymas“, t.y. pirmokai. Jų dėmesys iš tiesų vis dar prastai organizuotas, nedidelės apimties, prastai paskirstytas ir nestabilus, o tai daugiausia paaiškinama nepakankamu reguliavimo neurofiziologinių mechanizmų, užtikrinančių savanorišką elgesio kontrolę apskritai, o ypač dėmesio, branda.
DĖMESIO – SPECIALUS PROCESAS AR FUNKCIJA?
Psichologai vis dar neapsisprendė dėl „dėmesio“ sąvokos aiškinimo.
Pradinio mokyklinio amžiaus aukštesniųjų žievės centrų reguliavimo įtaka palaipsniui gerėja. Dėl to vyksta reikšmingi dėmesio savybių pokyčiai, intensyviai vystomos visos jo savybės: ypač staigiai (2 kartus) padidėja dėmesio apimtis, didėja jo stabilumas, vystosi perjungimo ir paskirstymo įgūdžiai. Tačiau tik sulaukę 9-10 metų vaikai įgyja galimybę pakankamai ilgai išlaikyti ir vykdyti savavališkai pateiktą veiksmų programą.
Gerai išvystytos dėmesio ir jo organizavimo savybės yra veiksniai, tiesiogiai lemiantys mokymosi sėkmę pradinio mokyklinio amžiaus amžiuje. Paprastai gerai besimokantys moksleiviai turi geresnius dėmesio ugdymo rodiklius. Tuo pačiu metu specialūs tyrimai rodo, kad įvairios dėmesio savybės turi nevienodą „indėlį“ į skirtingų dalykų mokymosi sėkmę. Taigi, įsisavinant matematiką, pagrindinis vaidmuo tenka dėmesio kiekiui; Rusų kalbos įsisavinimo sėkmė siejama su dėmesio paskirstymo tikslumu, o mokymasis skaityti – su dėmesio stabilumu. Tai leidžia daryti išvadą: ugdant įvairias dėmesio ypatybes, galima pagerinti moksleivių įvairių akademinių dalykų rezultatus.
Tačiau sunkumas yra tas Skirtingos dėmesio savybės gali būti išvystytos skirtingu laipsniu. Mažiausiai nukenčia dėmesio apimtis, ji yra individuali, tuo pačiu galima ir reikia lavinti pasiskirstymo ir stabilumo savybes, kad būtų išvengta spontaniško jų vystymosi (O.Yu. Ermolaev ir kt., 1987).
Dėmesio lavinimo sėkmę taip pat daugiausia lemia individualios tipologinės savybės, ypač aukštesnės nervinės veiklos savybės. Nustatyta, kad skirtingi nervų sistemos savybių deriniai gali skatinti arba, priešingai, trukdyti optimaliam dėmesio savybių vystymuisi. Visų pirma, žmonės, turintys stiprią ir judrią nervų sistemą, turi stabilų, lengvai paskirstomą ir perjungiamą dėmesį. Asmenys, turintys inertišką ir silpną nervų sistemą, labiau linkę turėti nestabilų, prastai paskirstytą ir perjungiamą dėmesį. Sujungus inerciją ir jėgą, stabilumo rodikliai didėja, perjungimo ir pasiskirstymo savybės pasiekia vidutinį efektyvumą (Ten pat). Taigi būtina atsižvelgti į tai, kad kiekvieno konkretaus vaiko individualios tipologinės savybės leidžia lavinti jo dėmesį tik tam tikrose ribose.
Tačiau gana silpnas dėmesio savybių išsivystymas nėra lemtingo neatidumo veiksnys, nes lemiamas vaidmuo sėkmingai įgyvendinant bet kokią veiklą priklauso dėmesio organizavimui, t.y. gebėjimas valdyti savo dėmesį, gebėjimas jį išlaikyti reikiamame lygyje ir lanksčiai valdyti jo savybes priklausomai nuo vykdomos veiklos specifikos.
Dėl savo darbo pobūdžio mokytojas gali stebėti vaikų elgesį, jų ugdomosios ir popamokinės veiklos pobūdį kiekvieną dieną, kiekvienoje pamokoje ir įvairiose natūraliose situacijose. Dėl to jis turi galimybę susidaryti gana išsamų, holistinį moksleivių dėmesio vaizdą.
Be stebėjimo metodo, mokytojas gali naudoti daugybę kitų mokinių dėmesio diagnozavimo metodų. Šie metodai yra pagrįsti mokomąja medžiaga ir yra artimi tikrosios mokyklos klasių sąlygoms. Jų naudojimas švietėjiškame darbe leidžia atsekti moksleivių dėmesio raidos dinamiką (pavyzdžiui, per vieną akademinį ketvirtį ar mokslo metus). Be to, pačios šios technikos, sistemingai naudojamos, gali veikti kaip gana efektyvi dėmesio lavinimo priemonė.
Viena iš tokių technikų yra žodyno diktantas su komentarais(S.S. Levitina, 1980). Šis mokytojams gerai žinomas metodas tampa dėmesio matavimo būdu, jei: 1) mokytojas kiekvieną žodį perskaito tik vieną kartą; 2) mokiniai gali pasiimti rašiklius tik išklausę komentarus; 3) mokytojas rūpestingai užtikrina, kad mokiniai nežiūrėtų vienas į kito sąsiuvinius. Norint įvykdyti paskutines dvi sąlygas, rekomenduojama pasitelkti padėjėjus. Jei mokinys negali užrašyti žodžio po komentarų, jam leidžiama parašyti brūkšnelį. Tuo pačiu vaikai įspėjami, kad brūkšnys prilygsta klaidai. Prieš pradedant darbą, nepaisant to, kad komentuojamas rašymas yra nuo pirmos klasės mokiniams žinoma darbo rūšis, patartina keliais pavyzdžiais parodyti, kaip atlikti užduotį. Pavyzdžiui, komentuojamai raidei buvo pasirinktas žodis „persodintas“. Mokytojas perskaito šį žodį, tada paskambina keliems mokiniams, kurių kiekvienas paeiliui įvardija priešdėlį, šaknį, priesagą, galūnę, paaiškindamas jų rašybą. Po to mokytojas pakviečia vaikus paimti rašiklius ir užsirašyti komentuojamą žodį. Tada mokiniams primenama, kad reikia padėti rašiklius ir pradedamas darbas prie kito žodžio.
Komentarų rašymas yra gana sudėtinga veikla.
Analizuodamas komentuojamo laiško struktūrą, psichologas S.N. Kalinnikova nustatė 7 pagrindinius šios veiklos etapus, kurių laikymasis užtikrina jos įgyvendinimo tikslumą:
1) pirminis tariamo žodžio suvokimas;
2) savarankiška žodžio ortopedinio vaizdo rašybos analizė;
3) komentarų išklausymas;
4) žodžio rašybos pateikimas pagal komentarą;
5) pirminės rašybos analizės paaiškinimas su komentaru;
6) žodžio rašymas pagal jo rašybą;
7) parašyto žodžio tikrinimas pagal komentarą.
Kiekybinių duomenų analizė (be klaidų darbą atlikusių studentų, padariusių tam tikrą klaidų skaičių) suteikia informacijos apie mokinių koncentracijos kokybę ir dėmesio stabilumą. Šio darbo sėkmė ir padarytų klaidų pobūdis leidžia spręsti apie mokinių kolektyvinio dėmesio organizavimą.
Psichologo S.L. pasiūlyta metodinė technika. Kabylnitskaya, leidžia išmatuoti individualų studentų dėmesį. Jo esmė – nustatyti dėmesio trūkumus, kai aptikti teksto klaidas.Šis darbas nereikalauja iš studentų specialių žinių ir įgūdžių. Šiuo atveju jų atliekama veikla yra panaši į tą, kurią jie privalo atlikti tikrindami savo esė ir diktantus. Klaidų aptikimas tekste pirmiausia reikalauja dėmesio ir nesusijęs su taisyklių išmanymu. Tai užtikrina tekste esančių klaidų pobūdis: raidžių keitimas, žodžių keitimas sakinyje, elementarios semantinės klaidos.
Vaikams siūlomų tekstų, skirtų aptikti juose klaidas, pavyzdžiai:
„Mūsų šalies Tolimuosiuose pietuose daržovės neaugo, o dabar auga. Sode auga daug morkų. Jie neperi prie Maskvos, bet dabar veisiasi. Vania bėgo per lauką, bet staiga sustojo. Rookai sukrauna lizdus medžiuose. Ant Naujųjų metų eglutės kabėjo daug žaislų. Uogos kirmėlių jaunikliams ariamoje žemėje. Medžiotojas vakare iš medžioklės. Rai sąsiuvinis turi gerus pažymius. Vaikai žaidė mokyklos žaidimų aikštelėje. Berniukas lenktyniavo ant žirgo. Žolėje čirškia žiogas. Žiemą sode žydėjo obelis.“
„Senos gulbės nulenkė prieš jį išdidžius kaklus. Žiemą sode žydėjo obelys. Pakrantėje susigrūdę suaugusieji ir vaikai. Po jais plytėjo ledinė dykuma. Atsakydamas linkteliu jam ranka. Saulė pasiekė medžių viršūnes ir pasislėpė už jų. Piktžolės yra putojančios ir vaisingos. Ant stalo buvo mūsų miesto žemėlapis. Lėktuvas yra čia, kad padėtų žmonėms. Netrukus man pavyko važiuoti automobiliu“ (Galperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L., 1974).
Darbas atliekamas taip. Kiekvienam mokiniui duodamas tekstas, atspausdintas ant popieriaus lapo, ir pateikiamos tokios instrukcijos: „Jūsų gautame tekste yra įvairių klaidų, įskaitant semantines. Surask juos ir pataisyk“. Kiekvienas mokinys dirba savarankiškai ir jam suteikiamas tam tikras laikas užduotims atlikti.
Analizuojant šio darbo rezultatus, svarbu ne tik kiekybiškai suskaičiuoti rastas, ištaisytas ir nerastas klaidas, bet ir tai, kaip mokiniai atlieka darbą: iš karto įsitraukia į užduotį, skaitydami aptikdami ir taisydami klaidas; jie negali įsijungti ilgą laiką per pirmąjį skaitymą jie neaptinka nė vienos klaidos; teisingo taisymas neteisingu ir kt.
Aukščiau aptarti psichologinės ir pedagoginės diagnostikos pavyzdžiai, įtraukti į gyvą ugdymo procesą, leidžia mokytojui susidaryti bendrą vaizdą apie mokinių dėmesio ypatybes, tačiau neatskleidžia jo individualių savybių išsivystymo laipsnio. Taip yra dėl to, kad bet kokia sudėtinga veikla gali būti visiškai atlikta tik tuo pačiu metu dalyvaujant visoms dėmesio savybėms kaip vienai visumai, vientisam procesui (veiksmui). Šių izoliuotų dėmesio savybių išskyrimas ir diagnozavimas yra pateisinamas tik specialiai organizuoto psichologinio eksperimento sąlygomis 1 .
1 Atskirų jaunesnių moksleivių dėmesio savybių diagnozavimo metodus galima rasti šiuose darbuose: Kikoin E.I. Jaunesnysis moksleivis: galimybės mokytis ir ugdyti dėmesį. – M., 1993; Raidos ir ugdymo psichologijos seminaras. – M., 1998 m.
Tačiau kalbant apie valingą dėmesį kaip apie specifinę aukštesnę psichinę funkciją, pasireiškiančią gebėjimu kontroliuoti ir reguliuoti veiklos eigą ir jos rezultatus, būtina kelti klausimą apie specialų darbą ugdant vaikų dėmesį. Ugdomoji veikla, kaip pagrindinė pradinio mokyklinio amžiaus veikla, todėl įgyvendinant šiam amžiui būdingas ugdymosi užduotis, labiausiai „veikia“ formuojant visavertį vaikų dėmesį. Tačiau pati ši veikla reikalauja tam tikro pradinio savanoriško dėmesio formavimo lygio. Dėl jo trūkumo moksleiviai dažnai nesiseka studijose, todėl reikia specialaus psichologinio ir pedagoginio tobulėjimo šia kryptimi.
Šiuo atžvilgiu galime išskirti tam tikras veiklos rūšis, kurios kelia didesnius reikalavimus tiek atskiroms dėmesio savybėms, tiek savanoriško dėmesio lygiui apskritai. Tai specialios užduotys, pratimai ir žaidimai, kuriuos mokytojas gali naudoti klasėje. Sistemingas jų naudojimas padeda padidinti psichologinio ir pedagoginio darbo ugdant dėmesį pradinio mokyklinio amžiaus vaikams efektyvumą. Šias užduotis ir žaidimus rekomenduojama naudoti tiek kolektyviniame darbe su mokiniais, kad būtų išvengta neatidumo ir padidėtų dėmesio išsivystymo lygis, tiek individualiose pamokose su ypatingai nedėmesingais mokiniais.
DĖMESIO KONCENTRACIJOS UGDYMAS
Korektūros užduotys
Vaiko prašoma surasti ir išbraukti tam tikras raides spausdintame tekste. Tai pagrindinė mankštos rūšis, kurios metu vaikas turi galimybę patirti, ką reiškia „būti dėmesingam“, ir išsiugdyti vidinės susikaupimo būseną.
Korektūros užduočių atlikimas prisideda prie susikaupimo ir savikontrolės ugdymo, kai mokiniai atlieka rašto darbus.
Norėdami juos atlikti, jums reikės spausdintų tekstų (senų nereikalingų knygų, laikraščių ir kt.), pieštukų ir rašiklių. 6-11 metų vaikams tekstą patartina naudoti dideliu šriftu.
Koreguojamuosius pratimus reikia atlikti kasdien po 5 minutes (ne rečiau kaip 5 kartus per savaitę) 2-4 mėnesius. Pamoka gali būti individuali arba grupinė.
Instrukcijos. Per 5 minutes reikia surasti ir išbraukti visas raides „A“ (galite nurodyti bet kurią raidę): tiek mažąsias, tiek didžiąsias, tiek teksto pavadinime, tiek autoriaus pavardėje.
Įvaldžius žaidimą, taisyklės tampa vis sudėtingesnės: keičiasi ieškomos raidės, jos įvairiai perbraukiamos ir pan.; vienu metu ieškoma dviejų raidžių, viena perbraukta, antroji pabraukta; Vienoje eilutėje raidės apibrauktos, antroje – varnele ir t.t. Visi atlikti pakeitimai atsispindi pamokos pradžioje pateiktose instrukcijose.
Remiantis darbo rezultatais, apskaičiuojamas praleistų ir neteisingai perbrauktų raidžių skaičius. Normalios dėmesio koncentracijos rodiklis yra 4 ar mažiau neatvykimų. Daugiau nei 4 praleidimai – prasta koncentracija.
1. Žaidimas žaidžiamas draugiškoje atmosferoje. Mažesnius vaikus galima papildomai domėtis šiomis veiklomis, pakviesdami juos treniruotis būti dėmesingus ir tam, kad taptų gerais vairuotojais, pilotais, gydytojais (pirmiausia išsiaiškinus, kuo nori būti).
2. Pralaimėjimas neturėtų sukelti nepasitenkinimo jausmo, todėl galite įvesti juokingas „baudas“: miauk tiek kartų, kiek suklydai, varna, šokini ant vienos kojos ir pan.
3. Vaikams leistinų neatvykimų į kiekvieną pamoką norma turi keistis ir būti maždaug lygi faktiniam vaiko neatvykimų skaičiui.
4. Pamokos trukmė jokiu būdu neturi viršyti 5 minučių.
5. Žiūrimojo teksto apimtis neturi reikšmės ir gali skirtis skirtingiems vaikams: nuo 3-4 sakinių iki kelių pastraipų ar puslapių.
6. Užduočių atlikimo tikrinimą grupinėse pamokose mokiniai atlieka patys vienas prieš kitą, taip pat sugalvoja „baudas“.
Praktika atliekant šią užduotį rodo, kad po pirmųjų 3–4 pamokų savaičių rašto darbų klaidų skaičius sumažėja 2–3 kartus. Norint įtvirtinti savikontrolės įgūdžius, būtina tęsti užsiėmimus 2-4 mėnesius. Jei po 4 mėnesių užsiėmimų nepagerėja, juos reikia nutraukti ir kreiptis pagalbos į logopedą.
Dirbant su 6-8 metų vaikais labai svarbu laikytis dar vienos sąlygos: kiekvieną pamoką pradėkite nuo naujo susitarimo dėl galimo klaidų skaičiaus. Reikia vadovautis faktiniu padarytų klaidų skaičiumi, kad vaikui nekiltų beviltiškumo jausmo ar nesugebėjimo pasiekti norimo rezultato. Tai lengva padaryti individualiose pamokose. Grupiniuose užsiėmimuose gali būti sunku pasiekti bendrą normą, todėl čia galima atkreipti dėmesį į vaikų vieni kitiems skiriamų baudų įvairovę, individualų vaiko palaikymą.
Kad lavinamasis žaidimo poveikis būtų labiau pastebimas, kai vaikas atlieka raštiškas ugdomąsias užduotis, kartu su žaidimo įvadu būtina pakeisti vaiko požiūrį į rusų kalbos vadovėlio skaitymą. Tai galima pasiekti lyginamuoju paaiškinimu, kaip žodžiai skaitomi ir kaip jie rašomi. Vaikams reikėtų paaiškinti, kad rusų kalbos vadovėlyje visi pratyboje užrašyti žodžiai turi būti perskaitomi garsiai juos parašius, įvardijant neištariamas raides, skyrybos ženklus ir pan.
Tikrindamas vaiko rašytinę užduotį, mokytojas turėtų pabrėžti, kad tai, kas parašyta, turi būti skaitoma garsiai ir taip, tarsi tai būtų parašytas „kitas berniukas ar mergaitė, o tu nežinai, kas čia parašyta, todėl kiekvieną raidę ištark taip tai parašyta“. Būtina atkreipti ypatingą dėmesį į tai, kad pratimas turėtų būti suvokiamas taip, tarsi jį atliktų kažkas kitas - „kita mergaitė“, „blogai dresuotas šuniukas“, nes vaikai, tikrindami savo tekstą, pradeda nuo prasmės (ir jau žinoma), o jokie raginimai atidžiai skaityti nepagerina reikalo: vaikai nemato trūkstamų ar neteisingai parašytų raidžių. Atliktos užduoties priskyrimas kitam atstumia savo kūrybą ir leidžia ją vertinti kritiškai. Vaikams, kuriems sunku susikaupti, būtinas detalesnis išorinės veiklos etapas.
Skaityti tekstą iki nurodytos išraiškos
Pratimai, pagrįsti tikslaus mėginio atkūrimo principu
Vaikams pasiūlomas koks nors grafinis raštas (kelių raidžių, skaičių seka, ląstelėse padarytas geometrinis raštas ir pan.) ir užduotis tiksliai jį atkartoti (pavyzdžiui, iki sąsiuvinio eilutės pabaigos arba keliose eilutėse). .
Susikaupimą padeda lavinti ir žaidimas „Veidrodis“, kuriame vaikų prašoma sekti lyderį ir kartoti jo judesius (tiek atskirus judesius, tiek jų seką).
Skaičių pasiskirstymas tam tikra tvarka
Kairėje lentelėje yra 25 skaičiai nuo 1 iki 40. Juos reikia perrašyti didėjimo tvarka į tuščią lentelę dešinėje, pradedant pildyti nuo viršutinio kairiojo kvadrato.
"Rasti žodžius"
Ant lentos užrašomi žodžiai, kurių kiekviename reikia rasti kitą joje paslėptą žodį.
Pavyzdžiui:
juokas, vilkas, stulpas, dalgis, pulkas, bizonas, meškerė, įstrigęs, rinkinys, injekcija, kelias, elnias, pyragas, striukė.
Miunsterbergo technika (ir jos modifikacijos)
Žodžiai įterpiami į beprasmį raidžių rinkinį (dažniausiai daiktavardžiai, bet gali būti ir veiksmažodžių, būdvardžių, prieveiksmių). Turite juos rasti kuo greičiau ir be klaidų.
A.Vaikui duodama forma, kurioje atspausdintos 5 eilutės atsitiktinai surinktų raidžių, einančių viena po kitos be tarpų. Tarp šių raidžių vaikas turi rasti 10 žodžių (3, 4, 5 kompleksiniai) ir juos pabraukti. Visai užduočiai atlikti turite 5 minutes. Sėkmės rodiklis gali būti teisingai rastų žodžių skaičius ir užduoties atlikimo greitis.
Užduoties pavyzdys:
YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEYBALL
LOIRGNGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR
FRSHUBATVVGDIZHSIAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH
BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAFSPTUCH
OSMETLAUZHYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH
B.Šioje lentelėje paslėpta 10 gyvūnų pavadinimų.
„Išsigąstos linijos“
Linijos žvilgsnio atsekimas nuo jos pradžios iki pabaigos, ypač kai ji persipynusi su kitomis linijomis, prisideda prie susikaupimo ir susikaupimo ugdymo.
„Surask skirtumus“
Šio tipo užduotys reikalauja gebėjimo identifikuoti objektų ir reiškinių charakteristikas, jų detales ir įsisavinti palyginimo operaciją. Sistemingas ir kryptingas moksleivių lyginimo mokymas prisideda prie gebėjimo laiku suaktyvinti dėmesį ir jį įtraukti į veiklos reguliavimą.
Palyginimui, vaikams galima pasiūlyti bet kokius daiktus, jų atvaizdus, paveikslėlius, kurie skiriasi tam tikru skaičiumi detalių.
Žvėrimas, paplitęs tarp indėnų medžiojančių genčių
Vaikų prašoma trumpam ramiai pasėdėti ir pabandyti išgirsti visus įmanomus garsus bei atspėti, iš ko jie kilo (mokytojas gali specialiai „suorganizuoti“ kai kuriuos garsus). Šį žaidimą galima žaisti kaip varžybas: kas gali išgirsti daugiausiai triukšmų ir atspėti jų kilmę.
DIDĖJAMAS DĖMESIO GEBĖJIMAS IR TRUMPALAIKĖ ATMINTIS
Pratimai pagrįsti kelių sekundžių pateiktų objektų skaičiaus ir tvarkos įsiminimu. Kai įvaldote pratimą, objektų skaičius palaipsniui didėja.
Žaidimas "Pastebėti viską"
Iš eilės išdėliojama 7-10 objektų (galite rodyti paveikslėlius su objektų atvaizdais spausdinimo drobėje), kurie vėliau uždaromi. Šiek tiek atidarę daiktus 10 s, vėl juos uždarykite ir paprašykite vaikų surašyti visus daiktus (ar paveikslėlius), kuriuos jie prisimena.
Vėl atidarę tuos pačius daiktus 8-10 sekundžių paklauskite vaikų, kokia tvarka jie gulėjo.
Sukeitę bet kuriuos du objektus, vėl viską parodykite 10 s. Pakvieskite vaikus nustatyti, kurie objektai yra pertvarkyti.
Daugiau nežiūrėdami į objektus pasakykite, kokios spalvos kiekvienas iš jų.
Galite sugalvoti ir kitokių šio žaidimo variantų (pašalinti daiktus ir paprašyti vaikų pavadinti trūkstamą; daiktus dėkite ne iš eilės, o, pavyzdžiui, vieną ant kito, kad vaikai juos surašytų eilės tvarka). iš apačios į viršų, o tada iš viršaus į apačią ir pan.).
Žaidimas „Ieškoti be sustojimo“
Per 10-15 s aplinkui pamatykite kuo daugiau tos pačios spalvos (arba tokio pat dydžio, formos, medžiagos ir pan.) objektų. Mokytojo signalu vienas vaikas sąrašą pradeda, kiti užbaigia.
DĖMESIO PASKIRSTYMO MOKYMAI
Pagrindinis pratimų principas: vaikui siūloma vienu metu atlikti dvi daugiakryptes užduotis. Pratimo pabaigoje (po 10-15 minučių) nustatomas kiekvienos užduoties efektyvumas.
„Kiekviena ranka turi savo darbą“
Vaikų prašoma kaire ranka 1 minutę lėtai vartyti knygą su iliustracijomis (jas įsiminti), o dešine – piešti geometrines figūras ar spręsti paprastus pavyzdžius.
Žaidimą galima pasiūlyti matematikos pamokoje.
Skaičiavimas su trukdžiais
Vaikas vardija skaičius nuo 1 iki 20, tuo pačiu metu užrašydamas juos ant popieriaus lapo ar lentos atvirkštine tvarka: sako 1, rašo 20, sako 2, rašo 19 ir t.t. Skaičiuojamas užduoties atlikimo laikas ir klaidų skaičius.
Skaitymas su trukdžiais
Vaikai skaito tekstą bakstelėdami ritmą pieštuku. Skaitydami vaikai taip pat ieško atsakymų į klausimus.
Pratimas dėmesio paskirstymui lavinti
Vaikui pasiūloma tokia užduotis – išbraukti tekste 1 ar 2 raides ir tuo pačiu užsidėti vaikišką plokštelę su pasaka. Tada patikrina, kiek raidžių vaikas praleido perbraukdamas, ir prašo papasakoti, ką iš pasakos išgirdo ir suprato. Pirmosios nesėkmės atliekant šią gana sunkią užduotį gali paskatinti vaiką protestuoti ir atsisakyti, tačiau tuo pat metu pirmosios sėkmės jį įkvepia. Tokios užduoties pranašumas yra žaismingo ir konkurencingo dizaino galimybė.
DĖMESIO PERJUNGIMO ĮGŪDŽIO UGDYMAS
Norint išmokyti keisti dėmesį, rekomenduojama naudoti korektūros užduotis su kintamomis raidžių perbraukimo taisyklėmis.
MOKYMAS JAUNESNIŲJŲ MOKYKLŲ VAIKŲ „ATIDŽIAUS RAŠYMO“ PSICHINIŲ VEIKSMŲ FORMAVIMO METODAIS
Vienas iš veiksmingų dėmesio ugdymo būdų yra metodas, sukurtas pagal laipsniško psichinių veiksmų formavimo koncepciją (P. Ya. Galperin, S. L. Kabylnitskaya, 1974). Pagal šį požiūrį dėmesys suprantamas kaip idealus, internalizuotas ir automatizuotas valdymo veiksmas. Būtent tokie veiksmai nedėmesingiems moksleiviams pasirodo neformuoti.
Dėmesio formavimo užsiėmimai vyksta kaip „dėmesingo rašymo“ mokymai ir yra pagrįsti tekstų medžiaga, kurioje yra įvairių klaidų „dėl neatidumo“: žodžių keitimas ar praleidimas sakinyje, raidžių keitimas ar praleidimas sakinyje. žodis, žodžio rašymas kartu su prielinksniu ir kt.
Kaip rodo tyrimai, pavyzdinio teksto, su kuriuo reikia lyginti klaidingą tekstą, buvimas savaime nėra pakankama sąlyga tiksliai atlikti klaidų aptikimo užduotis, nes nedėmesingi vaikai nemoka palyginti teksto su pavyzdžiu ir daro. nezinau kaip patikrinti. Štai kodėl visi mokytojo raginimai „patikrinti savo darbą“ yra neveiksmingi.
Viena iš to priežasčių yra ta, kad vaikai sutelkia dėmesį į bendrą teksto ar žodžio reikšmę ir nepaiso detalių. Norint įveikti visuotinį suvokimą ir lavinti teksto kontrolę, būtina išmokyti vaikus skaityti atsižvelgiant į elementus, atsižvelgiant į visumos prasmės supratimą. Taip apibūdina P.Ya. „Galperin“ yra pagrindinis ir daugiausiai darbo reikalaujantis darbo etapas: „Vaikų buvo paprašyta perskaityti atskirą žodį (nustatyti jo reikšmę), o po to padalinti jį į skiemenis ir, skaitydami kiekvieną skiemenį atskirai, patikrinti, ar jis atitinka žodį. kaip visuma.
Buvo atrinkti įvairūs žodžiai (sunkus, lengvas ir vidutinio sunkumo). Iš pradžių skiemenys buvo atskirti vertikalia pieštuko linija, vėliau nedėta eilučių, tačiau skiemenys buvo tariami aiškiai (balsu) ir buvo nuosekliai tikrinami. Garsinis skiemenų skirstymas vis trumpėjo ir netrukus buvo sumažintas iki atskirų skiemenų kirčiavimo. Po to žodis buvo skaitomas ir skiemuo po skiemens sau tikrinamas („pirmas tinka, antras ne, jo čia trūksta... pertvarkyta“). Tik paskutiniame etape mes perėjome prie to, kad vaikas perskaitė visą žodį sau ir bendrai įvertino (teisinga – neteisinga; jei neteisinga, paaiškinkite kodėl). Po to nebuvo sunku perskaityti visą frazę su jos vertinimu, o vėliau ir visą pastraipą (su tuo pačiu vertinimu)“ (P.Ya. Galperin, 1987, p. 97-98).
Svarbus momentas dėmesio formavimo procese yra darbas su specialia kortele, kurioje parašytos tikrinimo taisyklės ir operacijų tvarka tikrinant tekstą. Tokios kortelės buvimas yra būtina materialinė parama norint įsisavinti visą valdymo veiksmą. Kadangi kontrolė yra vidinė ir apribota, prievolė naudoti tokią kortelę išnyksta.
Norint apibendrinti suformuotą valdymo veiksmą, jis praktikuojamas ant platesnės medžiagos (paveikslėlių, raštų, raidžių ir skaičių rinkinių). Po to, kai susidaro specialios sąlygos, kontrolė iš eksperimentinio mokymosi situacijos perkeliama į realią ugdomosios veiklos praktiką. Taigi, žingsnis po žingsnio formavimo metodas leidžia gauti visavertį valdymo efektą, t.y. dėmesio formavimas.
Klausimai
1. Kokie kokybiniai dėmesio raidos pokyčiai vyksta pradinio mokyklinio amžiaus metu?
2. Kokius metodus mokytojas gali naudoti diagnozuodamas ir ugdydamas mokinių dėmesį?
3. Išstudijuokite P.Ya kūrybą. Galperinas ir S.L. Kabylnitskaya „Eksperimentinis dėmesio formavimas“ (Maskva, 1974). Kuo ypatingas autorių požiūris į dėmesį? Paaiškinkite etapinio (planinio) psichinių veiksmų formavimo metodo esmę. Kokie pagrindiniai reikalavimai keliami darbe siūlomam metodui, formuojant moksleivių dėmesį?