Individualios pagalbos vaikui, turinčiam protinį atsilikimą, programos materializavimas yra speciali individuali raidos ir mokymosi palaikymo kortelė, atspindinti visus pataisos ir ugdymo proceso etapus konkretaus vaiko atžvilgiu. Visi diagnozės etapai atsispindi „individualaus vaiko vystymosi žemėlapyje“. Šio žemėlapio struktūrą sudaro šie skyriai (priedas Nr. 1): Kiekvieno proceso tyrimas vyksta keliais metodais ir vertinamas 4 balų sistema: žemas lygis - 1 balas, vidutinis - 2 balai, didesnis nei vidutinis - 3 balai. taškų, aukštas lygis – 4 balai.
Individualus ugdymo maršrutas vaiko kalbos raidai
Individualus edukacinis maršrutas
vaiko kalbos raida
F.I. vaikas: _____________, _______________ (gimimo data ir metai).
Logopedinė išvada: __________________________.
Jis supranta šnekamą kalbą.
Polimorfinis švilpimo garsų tarimo sutrikimas (_______________)); skambūs garsai (________________) ir kt.
Sutrinka sudėtingų žodžių skiemeninė struktūra (skiemenų pertvarkymas, praleidimas).
Sutrinka foneminė klausa.
Fonemos funkcijos nesusiformuoja.
Painioja garso ir skiemens sąvokas. Ne visada išryškina pirmąjį žodžio garsą, retai – paskutinį.
Negalima nustatyti garsų sekos žodyje / garsų skaičiaus žodyje.
7. Silpnai suformuota rišli kalba.
Patiria sunkumų kurdamas istoriją pagal siužetinių paveikslėlių seriją. Negalima paskelbti prasmingų nuotraukų. Sukuria 2 ar 3 sakinių istoriją pagal pagrindinius klausimus.
Istorijoje yra agrammatizmų.
Remiantis diagnostikos rezultatais, buvo nustatytas toks individualus vystymosi kelias:
Gololobova Marija Aleksandrovna,
GBDOU Nr. 26, Sankt Peterburgas
Palikite komentarą
Prisijunk prie mūsų!
Gaukite naujienų!
Jei norite gauti mūsų naujienas el. paštu, žemiau įveskite savo el. pašto adresą ir spustelėkite Prenumeruoti!.
Individualių edukacinių maršrutų ikimokyklinukams pavyzdžiai
Straipsnyje pateikiami sudarytų individualių maršrutų pavyzdžiai ikimokyklinukams, patiriantiems įvairių raidos sunkumų.
Individualūs ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymosi maršrutai pagal federalinių valstijų švietimo standartų pavyzdinę lentelę
Trackback
Individualūs ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymosi maršrutai pagal federalinių valstijų švietimo standartų pavyzdinę lentelę
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaiko individualaus ugdymo maršrutas programos skiltyje „Kalbos raida“.
yra federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimas o struktūroje.
Individualus edukacinis maršrutas antros jaunesniosios grupės vaikui
Tobulinti mokytojo ir vaiko bendravimo stilių: laikytis psichologiškai teisingo bendravimo stiliaus, siekti mokinio pagarbos ir pasitikėjimo; Sudaryti sąlygas ugdyti teigiamą vaiko požiūrį į save, kitus žmones, jį supantį pasaulį, vaikų komunikacinę ir socialinę kompetenciją; Formuoti vaikui savigarbos jausmą, savo teisių ir laisvių suvokimą (teisė turėti savo nuomonę, rinktis draugus, žaislus, veiklą, turėti asmeninių daiktų, asmeninį laiką leisti savo nuožiūra) Individualus ugdymo maršrutas. lemia: tėvų poreikiai ir prašymai; mokinių individualios funkcinės galimybės ir išsivystymo lygis; Parengti individualūs ugdymo maršrutai: - vaikams, neįsisavinantiems ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programos; - vaikams su negalia, neįgaliems vaikams.Individualus edukacinis maršrutas ikimokyklinio ugdymo mokiniui
Pedagoginė diagnostika parodė, kad vaikas- Žemas pažinimo, kalbos, socialinio-komunikacinio, meninio ir estetinio išsivystymo lygis ir vidutinis fizinio išsivystymo lygis.
Kiekvienas vaikas tikrai turi turtingą asmeninį potencialą. Jei jį atskleisti trukdo tokie veiksniai kaip nesugebėjimas arba nenoras mokytis; nesidomėjimas studijomis ar nepasitikėjimas savimi, TMO gali būti tikra pagalba. Individualus maršrutas suteiks paramą vaikui reikšmingoms paskatoms, sutelkiant dėmesį į jo vidines stiprybes.
Šiame skyriuje surinkome jums naudingos mokytojų medžiagos, kaip organizuoti sėkmingą mažo žmogaus pažangą jo vystymosi trajektorijoje; veiksmingi būdai neutralizuoti priežastis, neleidžiančias atskleisti jo potencialo.
Viskas apie tai, kaip įžiebti smalsią kibirkštį vaikų akyse.
Yra skyriuose:Rodomos publikacijos 1–10 iš 268.
Visi skyriai | Individualus edukacinis maršrutas vaikui. TMO
Individualus pažintinio vystymosi vaiko ugdymo maršrutas FEP ATTVIRTAU: Vadovas _ Melnikova T.V. Vaiko pažintinio vystymosi 2017-08-28 įsakymas Nr. (FEEP) Pavardė, vaiko vardas Maša I Gimimo data 2011 m. lapkričio 4 d. Mama Visas vardas, darbo vieta Irina Sergejevna I. namų šeimininkė Tėtis Pilnas vardas Sergejus...
Individualus gabaus vaiko pedagoginės pagalbos edukacinis maršrutas SAVIVALDYBĖS AUTONOMINĖ IKIMOKYKLĖ ŠVIETIMO NOVOSIBIRSKO MIESTO ĮSTAIGA „DARŽELIS Nr. 102 KOMPLEKTAS“ Individualus edukacinis maršrutas pedagoginė pagalba gabiesiems vaikas kryptimi"Meninis ir estetinis vystymasis" Informacija apie...
Individualus edukacinis maršrutas vaikui. TMO – Individualūs edukaciniai maršrutai
Leidinys "Individualus edukacinis..." Pašina Kira, mokytoja 2018-19 mokslo metų individualaus darbo su kompensacinės orientacijos „Saulė“ vyresniosios grupės mokiniais žurnalas. metų sausis Mokytoja – Pašina K.A, Pshenitsina L.N. Meninis ir estetinis vystymasis Žaidimas „Ištaisyk klaidą“. Tikslas: toliau mokytis...
Vaizdų biblioteka "MAAM-pictures"
Individualus maršrutas ikimokyklinio ugdymo įstaigose sergantiems cerebriniu paralyžiumi vaikams 2.3 skyrius Pilnas vardas vaikas_ Ugdymo sritis _ Kūno kultūra _ Mėnuo Tikslai Turinys Rezultatas I ketvirtis Rugsėjis Spalis Lapkritis Adaptacijos laikotarpis Lauko žaidimai, linksmi žaidimai, motorikos ir fizinių savybių tikrinimas Smulkiosios motorikos koregavimas ir...
Individualus protinio atsilikimo vaikų kūno kultūros maršrutas ikimokyklinio ugdymo įstaigose 2.3 skyrius Pilnas vardas vaikas_ Ugdymo sritis _ Kūno kultūra _ Mėnuo Tikslai Turinys Rezultatas Rugsėjis Pagrindinių judesių koregavimas einant, bėgiojant Derinkite savo judesius su bendražygių judesiais (gebėjimas išlaikyti atstumą einant kolona; ėjimas...
Vidurinės grupės 4–5 metų vaikų ugdymo individualaus edukacinio maršruto priedas Vaiko pavardė_ Amžius_ Grupė Nr._ p/ne Ugdymo sritis „Socialinis komunikacinis ugdymas“: 1 lygis geba priimti žaidimo probleminę situaciją, ją plėtoti, keisti savo vaidmens elgesį, orientuojantis į partnerių elgesį 2 organizuoja įvairius žaidimai...
Individualus edukacinis maršrutas vaikui. TMO – Individualus edukacinis maršrutas vaikui
Individualus vaiko ugdymo maršrutas Ugdymo sritis Ugdymo srities turinys (formos, metodai, technikos) Ugdymo tikslai Gautas rezultatas Data 1. Socialinė ir komunikacinė raida 1. P\i su taisyklėmis „Sveikas, seneli Mazai“ Tikslas: įtraukti į ...
Seminaras pedagogams „Individualaus ugdymo maršruto kūrimas ikimokyklinukui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ Federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimas leidžia šiandien kalbėti apie naujos ikimokyklinio ugdymo sistemos formavimą, kur vienas iš pagrindinių punktų yra būtinybė naudoti visus pedagoginius išteklius veiksmingam vaiko vystymuisi.
Šiose metodinėse rekomendacijose atsispindi individualus vaiko kalbos raidos ugdymo maršrutas mokslo metams, remiantis diagnostiniais rezultatais, nustatomas individualus raidos maršrutas šiose raidos srityse – jutimo, psichikos funkcijų ugdymo, smulkiosios motorikos ugdymo; bendrųjų kalbos įgūdžių ugdymas, garsinio tarimo taisymas, žodžių skiemenų sandaros darbas, foneminio suvokimo ir kalbos analizės bei sintezės įgūdžių ugdymas, pasirengimas mokytis skaityti ir rašyti, žodyno ugdymas, kalbos gramatinės struktūros tobulinimas, nuoseklios kalbos ugdymas.
Individualus edukacinis maršrutas
vaiko kalbos raida
_____-_____ mokyklai. metų
F.I. vaikas: _____________, _______________ (gimimo data ir metai).
Logopedinė išvada: __________________________.
1. Supranta šnekamąją kalbą.
2. Polimorfinis švilpikų garso tarimo pažeidimas (_______________)); skambūs garsai (________________) ir kt.
3. Sutrinka sudėtingų žodžių skiemenų sandara (skiemenų pertvarkymas, praleidimas).
4. Sutrinka foneminė klausa.
5. Nesiformuoja foneminės funkcijos. Painioja garso ir skiemens sąvokas. Ne visada išryškina pirmąjį žodžio garsą, retai – paskutinį. Negalima nustatyti garsų sekos žodyje / garsų skaičiaus žodyje.
6. Žodynas menkas. Yra agrammatizmo. Linksniavimo klaidos (daiktavardžių daugiskaitos darybos vardininko ir giminės linksniu, daiktavardžių ir skaitvardžių sutarimas) ir žodžių darybos (žodžių darybos, giminės ir turėtojo būdvardžių ir kt.) klaidos.
7. Silpnai suformuota rišli kalba. Patiria sunkumų kurdamas istoriją pagal siužetinių paveikslėlių seriją. Negalima paskelbti prasmingų nuotraukų. Sukuria 2 ar 3 sakinių istoriją pagal pagrindinius klausimus. Istorijoje yra agrammatizmų.
Remiantis diagnostikos rezultatais, buvo nustatytas toks individualus vystymosi kelias:
Gololobova Marija Aleksandrovna,
mokytoja logopedė,
GBDOU Nr. 26, Sankt Peterburgas
Jaroslavlio savivaldybės rajono savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos darželis Nr.42 „Rodničok“.
Individualus maršrutas palydėti vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaiką su gabumo požymiais
Visas vaiko vardas: ________________________________________________________________________
Amžius: ___________
Gabumo tipas: intelektualus, kūrybingas.
Darbo formos: individualūs ir pogrupiniai užsiėmimai su mokytoju-psichologu, teatralizuota veikla.
Lydintys dalyviai: ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojai ir specialistai, vaiko tėvai.
Vaiko savybės
Auklėtojų ekspertiškai įvertinus vaiką, mergaitės intelektualinių ir kūrybinių gebėjimų (muzikinių, vizualinių) išsivystymo lygis, taip pat gerai išvystytos fizinės savybės buvo pastebėta.
Užsiėmimų metu mergina dažnai blaškosi, trukdo kitiems, gali daryti pašalinius dalykus, tačiau tuo pačiu puikiai išmano, kas vyksta, atsako į užduodamus klausimus. Vaikas aktyviai dalyvauja darželio renginiuose: konkursuose, festivaliuose, vaidina pagrindinius vaidmenis teatro pastatymuose, vaidina kaip solistas atliekant muzikinius kūrinius.
Už ugdomosios veiklos ribų mergina labai aktyvi, judri, bendraudama su bendraamžiais dažnai kuria konfliktines situacijas, ginčijasi su mokytojais. Tuo pačiu jis greitai pavargsta nuo triukšmingos aplinkos ir kolektyvo ir ieško vietos vienatvei.
Remiantis giluminės psichologinės diagnostikos rezultatais, galime kalbėti apie aukštą intelektualinio išsivystymo lygį, ypač apie jo verbalinį komponentą. Mergina turi gerą žodyną, aukštą sąmoningumo, supratimo lygį, puikiai kuria priežasties ir pasekmės ryšius. Vaikas turi aukštus pažinimo poreikius ir kūrybinį mąstymą. „Figūrų užbaigimo“ technika O.M. Dyachenko, mergina ne tik padarė kokybiškus piešinius, bet ir kiekvienam iš jų suteikė originalų pavadinimą. Sociometrinio eksperimento metu buvo atskleista žema vaiko padėtis bendraamžių grupėje (vienas teigiamas pasirinkimas ir daug neigiamų).
Išvada: tyrimo metu gauti duomenys rodo aukštą intelektinių ir kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygį bei žemą komunikacinės kompetencijos ir savireguliacijos įgūdžių lygį. Tolesnis darbas su vaiku bus skirtas jo asmeninio tobulėjimo harmonizavimui.
Tikslas: sudaryti sąlygas derinti vaiko asmeninį vystymąsi.
Užduotys:
Vaiko intelektinių ir kūrybinių gebėjimų aktyvinimas ir aktualizavimas;
Bendravimo gebėjimų, bendradarbiavimo įgūdžių ugdymas, konstruktyvus konfliktų sprendimas;
Savireguliacijos įgūdžių ugdymas.
Planuojamas rezultatas:
Padidėjo vaiko intelektinių ir kūrybinių gebėjimų išsivystymo lygis.
Išaugo komunikacinės kompetencijos lygis, vaikas kasdieniame gyvenime taiko bendradarbiavimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais įgūdžius, konstruktyviai sprendžia kylančias konfliktines situacijas, išaugo sociometrinis statusas bendraamžių grupėje.
Išaugo savireguliacijos ir savivalės įgūdžių išsivystymo lygis.
Darbo organizavimas: išsilavinimo įgijimas (mokymo programa) - Pagrindinė MDOU Nr. 42 „Rodnichok“ NMR ugdymo programa sukurta atsižvelgiant į federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, švietimo įstaigos, regiono ir savivaldybės ypatumus, ugdymo poreikius ir mokinių prašymus. Be to, apytikslės ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programos, kintamos kompleksinės programos „Nuo gimimo iki mokyklos“ redaguotos N.E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, dalinė matematinių sąvokų ugdymo programa ikimokyklinio amžiaus vaikams „Matematiniai žingsneliai“ Kolesnikova E.V., metodinis vadovas „Lego konstravimas darželyje“, Feshina E.V., knygos mokytojams „LEGO WeDo pirmasis robotas“, Mario Hjorth. Volkmann, dalinė edukacinė ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinio ugdymo programa I. Kaplunova ir I. Novoskoltseva „Ladushki“.
Programa formuojama kaip psichologinės ir pedagoginės paramos ikimokyklinio amžiaus vaikų pozityviajai socializacijai ir individualizacijai, asmenybės ugdymui programa.
Psichologinės-pedagoginės pagalbos planas
| Formadirbti | Terminai | Atsakingas |
|
| Psichinių procesų (atminties, suvokimo, dėmesio, mąstymo) tyrimas | Stebėjimas Veiklos produktų tyrimas Psichologinis testavimas | rugsėjis | Mokytoja – psichologė Mokytojai |
| Emocinių procesų (baimių, nerimo) tyrimas |
|||
| Asmenybės bruožų (savigarbos, savivalės, siekių lygio) tyrimas |
|||
| Socialinių santykių tyrimas (su suaugusiais, su bendraamžiais) |
|||
| Kūrybinių gebėjimų diagnozė |
|||
| Bendravimas su mokytojais |
|||
| Informavimas apie diagnostinių tyrimų rezultatus | Konsultacijos | 1 kartą per ketvirtį | Mokytojas-psichologas Mokytojai Vyresnysis mokytojas |
| Mokytojų konsultavimas šia tema: „Sėkmės portfelio kūrimas vaikui, turinčiam gabumo požymių“. Seminaras-dirbtuvės „Gabius vaikas: sąlygų jo gebėjimų ugdymui sudarymas“. „Žaidimai ir pratimai Kūrybinių gebėjimų ugdymui“ | Konsultacijos Seminarai – dirbtuvės | Per metus |
|
| Intelektinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlygų sudarymas: RPPS schemų kūrimas, centrų praturtinimas žaidimais ir žinynais, medžiaga kūrybai. dalyvavimo konkursuose ir kituose renginiuose organizavimas | |||
| Sėkmės portfelio sukūrimas ir papildymas. | 1 kartą per mėnesį | Mokytojai |
|
| Bendravimas su šeima |
|||
| Psichologinis ir pedagoginis tėvų švietimas: „Gabus vaikas arba kaip ugdyti vaiko talentą“. „Kaip išmokyti vaiką bendrauti be konfliktų“. | Konsultacijos | Kaip reikia | Vyresnysis mokytojas Mokytoja – psichologė |
| Vaiko susidomėjimo ir skatinimo palaikymas. | Tėvai |
||
| Sudaryti sąlygas namuose vystytis vaiko intelektualiniams ir kūrybiniams gebėjimams. | Tėvai |
||
| Darbas su sėkmės portfeliu. | Tėvai |
||
| Dalyvavimo konkursuose ir kituose renginiuose organizavimas, bendro darbo atlikimas. | Edukacinis laisvalaikis | Tėvai Mokytojai |
|
| Lankymasis muziejuose, parodose, teatruose. | Tėvai |
||
| Teatrinė veikla |
|||
| Rudens linksmybės. Naujųjų metų vakarėlis. Matine, skirta Tarptautinei moters dienai. Spektakliai: „Vilkai ir ožiukai“, „Obuolių maišas“. | Muzikos užsiėmimai Pokalbiai Vaizdo įrašų peržiūra | Per metus | Mokytojai Muzikinis vadovas |
| Dalyvavimas kūrybiniuose konkursuose | Kūrybinės dirbtuvės | vaiko galimybes ir norus | |
| Psichologinė ir pedagoginė pagalba |
|||
| Pogrupio užsiėmimai apie ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinio ugdymo programą „Esu nustebęs, piktas, bijau, giriuosi ir laimingas“ Kryukova S.V., Slobodyanik N.P. | Pratimai | Pagal pamokų tvarkaraštį | Mokytojas-psichologas |
| Užduočių ir pratimų atlikimas lavinant kūrybinį mąstymą ir vaizduotę. | Skirtingos TRIZ užduotys | Ugdymo psichologė Mokytojai |
|
Tarpinių rezultatų vertinimas
| Vertinimo kriterijai |
|
| Individuali psichologinė ir pedagoginė diagnostika | Diagnostikos rezultatai |
| Bendravimas su mokytojais | Psichologinė ir pedagoginė mokytojų kompetencija Sukurti dalykinę-erdvinę aplinką vaiko intelektualiniams ir kūrybiniams gebėjimams ugdyti |
| Bendravimas su šeima | Psichologinė ir pedagoginė tėvų kompetencija Portfelio sukūrimas ir papildymas. |
| Teatrinė veikla | Dalyvavimas teatro spektakliuose Dalyvavimas varžybose |
| Individualus psichologinės ir pedagoginės pagalbos darbas | Teigiama emocinė vaiko būsena Savireguliacijos įgūdžių ugdymas Bendravimo kompetencijos ir bendradarbiavimo įgūdžių ugdymas. |
Individualaus tobulėjimo programos įgyvendinimo laikotarpis – 2015-2016 mokslo metai.
Tėvų parašas _______________________________________
Aiškinamasis raštas
Šiame metodiniame vadove vaikui, turinčiam vystymosi sutrikimų dėl ligos, yra sukurtas individualus ugdymo maršrutas, susidedantis iš tipų, vaiko sunkumų (pedagoginių simptomų) priežasčių, dėl kurių organizuojamos ir aprašomos mokymosi sąlygos. vaikui, kad jis išvystytų jo potencialą ir suformuotų reikiamas žinias, įgūdžius ir gebėjimus.
Įvadas, kuriame paaiškinama vaiko individualaus ugdymo maršruto sudarymo priežastis, bendra informacija apie vaiką IEM kūrimo metu, IEM paskirtis, tikslai, IEM užsiėmimų skaičius ir forma.
Diagnostiniai duomenys vaikui. Vaiko vystymosi diagnozė yra TMO kūrimo pagrindas. Kartu su diagnostika, įgyvendinant TMO, stebimas darbas su ikimokyklinukais - tai kontrolė, periodiškai stebint vaiko raidos lygį su privalomu grįžtamuoju ryšiu. Stebėjimas leidžia ne tik registruoti vaiko raidos būklę konkrečiu momentu, bet ir suteikia galimybę palyginti, analizuoti ir koreguoti raidos sutrikimus bei nukrypimus. Pedagoginio monitoringo tikslas – apibendrinti ir analizuoti informaciją apie bendros raidos būklę, atlikti vertinimą, planuoti korekcinį ir ugdymo procesą (TMO raidą) ir numatyti galutinį rezultatą.
Vaiko sveikatinimo maršrutas apima individualų motorikos režimą, grūdinimosi procedūras, fizinį aktyvumą bei gydomąsias ir profilaktikos priemones vaikui.
Vaiko užimtumo tinklelis, kuriame nurodoma vaiko supažindinimo su visiems vaikams bendra veikla seka;
Individualaus maršruto įgyvendinimas, kuriame nurodoma pamokos tema, turinys, rezultatas ir ką reikia tobulinti.
Išlaikomas dinaminis stebėjimo lapas, kuriame atliekami visi pakeitimai. Tokio stebėjimo tikslas – ugdymo proceso komponentų korekcija, optimalių jo organizavimo formų parinkimas. Turint idėją apie norimą rezultatą konkrečių veiklos kriterijų forma, atsižvelgiant į tarpinio egzamino rezultatus, galima laiku atlikti TMO pakeitimus, kad ugdymo procesas būtų geriau įgyvendintas ir efektyvesnis vaikui. su ribotomis sveikatos galimybėmis.
Efektyvus TMO įgyvendinimas užtikrins teigiamą vaiko asmeninio vystymosi dinamiką. Be jokios abejonės, toks darbas iš mokytojo pareikalaus profesinės kompetencijos ir domėjimosi savo darbo procesu bei rezultatu.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
"TsRR-darželis Nr. 102"
Individualus edukacinis maršrutas vaikui
Novokuznetskas
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga
"TsRR-darželis Nr. 102"
Individualus edukacinis maršrutas
Visas vaiko vardas
Gimimo data _____________________________________________________________________________________________
Motinos pavardė, antrasis vardas, amžius, išsilavinimas_____________________________________________________________________
Tėvo pavardė, antrasis vardas, amžius, išsilavinimas____________________________________________________________________
TMO pradžios data_______________________________________________________________________________________________________
Registracijos priežastis: nuolatinis nesugebėjimas įsisavinti ikimokyklinio ugdymo OOP dėl ligos______________________________________
Amžius pataisos ir ugdymo darbų pradžioje: 4 metai ______________________________________________________
Tikslas (IOM): atveriant naujas perspektyvas įgyjant specialųjį ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, praturtinant vaiką kaip asmenybę; pagalba adaptuojantis vaikų grupėje, netikėtumo vaiko ugdymas pagal savo galimybes; asmens skatinimas ir stimuliavimas _____ vaiko galimybės; įtraukiant tėvus į kūrybinį procesą.___________________________________________________
Užduotys: nustatyti vaiko specialiuosius ugdymosi poreikius; teikti individualią pedagoginę pagalbą vaikui; skatinti vaiko įsisavinimą ikimokyklinio ugdymo ugdymo programoje; užtikrinti teigiamus vaiko raidos pokyčius, kryptingą jo tobulėjimą atsižvelgiant į jo paties galimybes, individualių gebėjimų stimuliavimą; teikti metodinę pagalbą vaikų su negalia tėvams._____________________________________________________________________________________________________
Užsiėmimų skaičius per savaitę: 5 pamokos _________________________________________________________________________
Elgesio forma: pamoka, žaidybinė veikla, bendra veikla, pokalbiai, stebėjimai, individualus darbas. ____
Laukiamas rezultatas:________________________________________________________________________________________
Darbo su tėvais forma:konsultacijos, seminaras, pokalbis, keitimasis patirtimi._________________________________
Tėvas ______________________________________________________________________________________________
Vaiko vystymosi diagnozė
Pedagoginio monitoringo tikslas – apibendrinti ir analizuoti informaciją apie bendros raidos būklę, atlikti vertinimą, planuoti korekcinį ir ugdymo procesą (TMO raidą) ir numatyti galutinį rezultatą.
Fizinis vystymasis
Somatinė raida
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kalbos raida
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Pažinimo procesų raidos ypatumai
Atmintis_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Dėmesio_________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Suvokimas__________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Mąstymas__________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sunkumų tipai ir priežastys (pedagoginiai simptomai)
Sudarė: mokytoja Karpizenkova I.V.