Amerikiečių tyrinėtojas J. Guilfordas sukūrė intelekto struktūros sampratą. Šis modelis sudarė daugelio psichologinių ir pedagoginių koncepcijų, skirtų diagnozuoti, prognozuoti gabių vaikų mokymąsi ir vystymąsi užsienio psichologinėje teorijoje ir praktikoje, pagrindą. Jis laikomas vienu garsiausių kada nors pasiūlytų žvalgybos modelių. Natūralu, kad tai taip pat vienas iš labiausiai kritikuojamų.
Šis modelis, pasak autoriaus pusiau juokais, siūlo apie 120 „būdų būti protingam“, o tai savo ruožtu yra puikus pagrindas kurti programas, skirtas tiek mąstymui diagnozuoti, tiek tikslingai plėtoti. Šis modelis daugelį metų buvo naudojamas kaip pagrindinis modelis daugelyje Amerikos mokyklų ir darželių, visų pirma skirtas gabiems vaikams. Šio modelio savybė yra ta, kad jis yra išsamus, jame aprašomi įvairių tipų kognityviniai gebėjimai ir leidžia mokytojams panaudoti daugybę metodų, kurie gerokai peržengia įprastų ugdymo programų ribas, skatinant ugdymo procesą.
Mokytojai, dirbantys su gabiais vaikais, gavo teorinių ir praktinių priemonių rinkinį, kuris padeda pagyvinti pamokas, skatina pažintinę veiklą ir savarankiškos paieškos veiklą.
J. Guilfordas suranda keletą bendrų esminių daugelio realių intelekto apraiškų (veiksnių) pagrindų ir tuo remdamasis juos klasifikuoja, identifikuodamas tris pagrindinius pirmojo bloko intelektinių veiksnių („operacijų“) derinimo būdus – identifikuodamas pagrindinius intelektinių procesų tipus ir atliktas operacijas. Šis žygis leidžia sujungti penkias dideles intelektinių gebėjimų grupes:
pažinimas – pateikiamos medžiagos suvokimas ir supratimas;
atmintis – informacijos įsiminimas ir atkūrimas;
konvergentinis mąstymas – loginis, nuoseklus, vienkryptis mąstymas, pasireiškiantis užduotimis, turinčiomis vieną teisingą atsakymą;
divergentinis mąstymas – alternatyva, nukrypstanti nuo logikos, pasireiškia užduotimis, leidžiančiomis egzistuoti daug teisingų atsakymų;
įvertinimas – sprendimas apie tam tikros situacijos teisingumą.
Antrasis intelektinių veiksnių klasifikavimo būdas, anot J. Guilfordo, atitinka į jį įtrauktos medžiagos ar turinio tipą, kurį galima pateikti taip: perkeltine; simbolinis; semantinis; elgesio.
Apdorojama informacija gali būti vieno iš galutinių produktų: vienetų, klasių, sistemų, ryšių, transformacijų ir implikacijų pavidalu.
Šiuos tris klasifikacijos tipus J. Guilfordas pateikia kubo modelio pavidalu, kurio kiekviena dimensija reprezentuoja vieną iš faktorių matavimo būdų: vienoje dimensijoje yra įvairių tipų operacijos; kitoje dimensijoje – yra įvairių tipų galutinio psichinio produkto; trečiojoje dimensijoje yra įvairių tipų turinys.
Ypač svarbu, kad nepaisant gana gilaus įmantrumo, šis modelis išlieka atvira sistema. Į tai atkreipia dėmesį ir pats autorius, pažymėdamas, kad prie esamų 50 faktorių galima pridėti daugiau nei 120 (šiuo metu kuriant šį modelį jų nustatyta daugiau nei 150).
J. Guilfordas įnešė didelį indėlį į gabumo teoriją. Jis nustatė individualaus kūrybiškumo parametrus. Išugdė divergentinio mąstymo komponentus (greitis, originalumas, lankstumas, tikslumas). Visa tai leido atlikti naujas praktinės veiklos modifikacijas ugdant, ugdant ir ugdant gabius moksleivius.
57. Monometrinis (vienmatis) požiūrisį intelektą yra būdinga sąvokai G.Yu.Eysenka . Jis kalba apie „biologinio intelekto“, „psichometrinio intelekto“ ir „socialinio intelekto“ buvimą. Pagrindinis parametras, kurį Eysenckas siūlo laikyti intelekto lygio rodikliu, yra individualus informacijos apdorojimo greitis, t.y. reakcijos laikas renkantis iš daugelio alternatyvų. Kitų tyrinėtojų teigimu, intelekto lygiui būdingas ne tik protinių operacijų greitis, bet ir gebėjimas dirbti su daugybe alternatyvų. Biologinis intelektas – Tai įgimti, iš anksto nustatyti informacijos apdorojimo gebėjimai, susiję su smegenų žievės struktūromis ir funkcijomis. Tai yra pagrindinis, svarbiausias intelekto aspektas. Jis tarnauja kaip genetinis, fiziologinis, neurologinis, biocheminis ir hormoninis kognityvinio elgesio pagrindas, t.y. daugiausia susijęs su smegenų žievės struktūromis ir funkcijomis. Be jų neįmanomas prasmingas elgesys. Psichometrinis intelektas – Tai savotiška jungiamoji grandis tarp biologinio intelekto ir socialinio intelekto. Socialinis intelektas - tai individo intelektas, susiformavęs jo socializacijos metu, veikiant tam tikros socialinės aplinkos sąlygoms.
58. Kūrybiškumas- (iš lot. creatio-creative, kūrybinis) - individo kūrybiniai gebėjimai, pasižymintys pasirengimu priimti ir kurti iš esmės naujas idėjas, kurios nukrypsta nuo tradicinių ar priimtų mąstymo modelių ir yra įtrauktos į gabumo struktūrą kaip savarankiškas. veiksnys, taip pat gebėjimas išspręsti problemas, kylančias statinėse sistemose Anot amerikiečių psichologo Abrahamo Maslowo, tai kūrybinė orientacija, kuri iš prigimties būdinga kiekvienam, tačiau daugumos prarandama veikiama esamos auklėjimo, švietimo ir socialinės praktikos sistemos. 6 hipotetiniai intelektualiniai gebėjimai, apibūdinantys kūrybiškumą.
Minties sklandumas (idėjų, kylančių per laiko vienetą, skaičius);
Minties lankstumas (gebėjimas pereiti nuo vienos idėjos prie kitos);
Originalumas (gebėjimas kurti idėjas, kurios skiriasi nuo visuotinai priimtų požiūrių);
Smalsumas (jautrumas jus supančio pasaulio problemoms);
Gebėjimas kelti hipotezę, nereikšmingumą (loginis reakcijos nepriklausomumas nuo dirgiklio);
Fantastinis (visiška atsako izoliacija nuo realybės, esant loginiam stimulo ir atsako ryšiui).
59. Tarp intelekto ir kūrybiškumo yra nelinijinis ryšys: intelekto lygio padidėjimas reiškia, kad kūrybiškumas padidėja tik iki tam tikros ribos. Kai viršijamas tam tikras kritinis intelekto lygis (įvairių šaltinių duomenimis – nuo 120 iki 127 balų), jo sąsajos su kūrybiškumu arba išnyksta, arba tampa neigiamos, tada toliau didėjant intelektui, kūrybiškumas pradeda mažėti.
Džojus Guilfordas Aš sprendžiau labai sunkią (!) problemą: bandžiau sukurti daugiamatį žmogaus intelekto modelį. Tuo metu, kai jis sukūrė savo modelį, jau buvo aišku, kad paprasčiausi vieno ar dviejų veiksnių moksliniai modeliai greičiausiai negalės apibūdinti tokio sudėtingo reiškinio...
Džojus Guilfordas rėmėsi šiomis prielaidomis (kurias dažnai pamirštama nurodyti psichologinėje literatūroje):
1) Intelektas gali būti pavaizduotas kaip trys išmatavimai:
2) Šie trys matmenys yra nepriklausomi (stačiakampiai).
3) Šie trys matmenys reiškia įvardijimo skales.
4) Kiekvienas iš šių matavimų savo ruožtu gali būti suskaidytas į kintamuosius:
- 4 turinio tipas: perkeltinis, simbolinis, semantinis, elgesio;
- 5 operacijų rūšys: vertinimas, konvergentinis mąstymas, divergentinis mąstymas, atmintis, pažinimas;
- 6 rezultatų tipai: elementai, klasės, ryšiai, sistemos, transformacijos, išvados (kai kuriuose vertimuose – numatymas).
5) Bendras galimų šių kintamųjų derinių skaičius: 4 x 5 x 6 = 120
6) Be to, naudojant matematinės statistikos idėjas, Džojus Guilfordas tikėjosi rasti koreliacijas tarp stebimų kintamųjų atliekant žmogaus kūrybiškumo testus ir sumažinti juos iki nedidelio skaičiaus nepastebimų veiksnių.
Kalbant apie save, aš laikau reikšmingiausiu darbu kuriant vieningą žmogaus intelekto teoriją. Ši teorija sujungia žinomus specifinius arba pagrindinius intelektualinius gebėjimus į vieną sistemą, vadinamą intelekto struktūra. Tai sistema, kuriai skirsiu didžiąją dalį savo paskaitos, su labai trumpomis nuorodomis į teorijos reikšmę mąstymo psichologijai ir problemų sprendimo problemai – profesiniams testams ir edukacijai.
Intelekto komponentų atradimas buvo atliktas eksperimentiniuose tyrimuose taikant faktorinės analizės metodą. Jums nereikia nieko žinoti apie faktorinės analizės teoriją ar metodą, kad galėtumėte sekti intelekto struktūrą sudarančių komponentų svarstymo procesą. Tačiau norėčiau pažymėti, kad faktorinė analizė neturi nei panašumų, nei sąsajų su psichoanalize. Kad teigiami teiginiai būtų aiškesni, aš tiesiog atkreipsiu dėmesį į tai, kad kiekvienas intelekto komponentas arba veiksnys yra unikalus savo natūra gebėjimas, būtinas norint atlikti tam tikro tipo testą ar užduotį. Bendra taisyklė, kurią išvedėme, yra tokia, kad kai kurie asmenys, kurie gerai atlieka kai kuriuos testus, gali prastai atlikti kitų tipų testus. Priėjome išvados, kad faktoriui būdingos tos savybės, kurios būdingos vienokio ar kitokio tipo bandymams. Pateiksiu pavyzdžius su testais, kurie kartu atspindi veiksnį.
Nors faktorių analizėje galima rasti aiškių skirtumų tarp veiksnių, pastaraisiais metais paaiškėjo, kad ir pačius veiksnius galima klasifikuoti, nes jie tam tikrais atžvilgiais yra panašūs vienas į kitą. Klasifikavimo pagrindas turi atitikti pagrindinį atliekamo proceso ar operacijos tipą. Šis klasifikavimo tipas suteikia penkias dideles intelektinių gebėjimų grupes: pažinimo, atminties, konvergentinio ir divergentinio mąstymo ir vertinimo veiksnius.
Pažinimas reiškia atradimą, atradimą iš naujo arba pripažinimą. Atmintis yra to, kas buvo išmokta, išsaugojimas. Dviejų tipų produktyvus mąstymas generuoja naują informaciją iš jau žinomos ir atmintyje saugomos informacijos. Divergentinio mąstymo operacijose mes mąstome skirtingomis kryptimis, kartais tyrinėdami, kartais ieškodami skirtumų. Konvergencinio mąstymo procese informacija mus veda į vieną teisingą atsakymą arba į geresnio ar bendro atsakymo atpažinimą. Vertindami siekiame nuspręsti, kokia yra kokybė, teisingumas, atitikimas ar adekvatumas to, ką žinome, prisimename ir produktyviai mąstydami sukuriame.
Antrasis intelektinių veiksnių klasifikavimo būdas atitinka į jį įtrauktos medžiagos ar turinio tipą. Kol kas žinomos trys medžiagos ar turinio rūšys: turinys gali būti pavaizduotas vaizdų, simbolių pavidalu arba būti semantiniu turiniu. Vaizdai yra tokia konkreti medžiaga, kuri suvokiama per pojūčius. Jame nėra nieko, išskyrus jį patį. Suvokiama medžiaga turi tokias savybes kaip dydis, forma, spalva, vieta, tankis. Tai, ką girdime ar jaučiame, yra įvairių tipų vaizdinės, konkrečios medžiagos pavyzdžiai. Simbolinį turinį sudaro raidės, skaičiai ir kiti simboliai, paprastai sujungti į bendras sistemas, tokias kaip abėcėlė arba skaičių sistemos. Semantinis turinys pasirodo žodžių ar minčių reikšmių pavidalu, jam nereikia pavyzdžių. Tam tikram turiniui pritaikius vieną ar kitą operaciją, gaunami mažiausiai šeši galutinio psichinio produkto tipai. Turint pakankamai įrodymų, galima teigti, kad nepaisant operacijų ir turinio derinio, buvo atrastas ryšys tarp tų pačių šešių galutinio psichinio produkto tipų. Šie tipai yra šie: elementai, klasės, ryšiai, sistemos, transformacijos, prognozės. Tai tik pagrindiniai mums žinomi psichikos produkto tipai, nustatyti faktorine analize. Taigi jos gali būti pagrindinės klasės, kurioms psichologiškai atitinka visų tipų informacija.
Šie trys intelekto veiksnių klasifikavimo tipai gali būti pavaizduoti kaip kubo modelis, parodytas paveikslėlyje Ryžiai. 1. Šiame modelyje, kurį vadiname intelekto struktūra, kiekvienas matmuo yra vienas iš veiksnių matavimo būdų. Vienoje dimensijoje yra skirtingų tipų operacijos, kitoje – skirtingi galutinio psichinio produkto tipai, trečioje – skirtingi turinio tipai. Turinio dimensijoje buvo pridėta ketvirtoji kategorija, pavadinta elgsenos, kuri buvo padaryta remiantis grynai teoriniais sumetimais – reprezentuoti bendrą gebėjimą, kartais vadinamą socialiniu intelektu. […]
Siekdamas geriau suprasti modelį ir sudaryti pagrindą jį atpažinti kaip žmogaus intelekto vaizdą, aš jį sistemingai peržiūrėsiu, naudodamas kelis atitinkamų testų pavyzdžius. Kiekviena ląstelė ( tiksliau būtų sakyti - kubas - Apytiksl. I.L. Vikentjeva)Šiame modelyje reiškia gebėjimo tipą, kurį galima apibūdinti veikimo, turinio ir produkto prasme, o kiekvienai ląstelei jos susikirtimo vietoje yra unikalus veikimo, turinio ir produkto tipų derinys. Testas tam tikram mąstymo gebėjimui nustatyti turi suteikti tas pačias tris charakteristikas.
Joy Gilford, Three sides of task intelligence in Sat.: Psychology of Thinking, M., Progress, 1965, p. 434-437.
Šis testas skirtas kūrybiškumui ir kūrybiniam mąstymui tirti. Tirti veiksniai:
1) Sklandumas(lengvumas, produktyvumas) – šis veiksnys apibūdina kūrybinio mąstymo sklandumą ir yra nulemtas bendro atsakymų skaičiaus.
2) Lankstumas- veiksnys apibūdina kūrybinio mąstymo lankstumą, gebėjimą greitai persijungti ir yra nulemtas šių atsakymų klasių (grupių) skaičiaus.
3) Originalumas- veiksnys apibūdina originalumą, kūrybinio mąstymo originalumą, neįprastą požiūrį į problemą ir yra nulemtas retai pateikiamų atsakymų skaičiaus, neįprasto elementų naudojimo, atsakymo struktūros originalumo.
4) Tikslumas- veiksnys, apibūdinantis harmoniją, kūrybinio mąstymo logiką, adekvataus sprendimo pasirinkimą, atitinkantį tikslą.
Tokią bandymų bateriją pasiūlė E. Tunikas. Dauguma testų yra Guilfordo arba Torrance testų modifikacijos.
Procedūra trunka apie 40 minučių.
Testai skirti amžiaus grupei nuo 5 iki 15 metų. Vaikams nuo 5 iki 8 metų procedūra atliekama individualiai. Su amžiaus grupe nuo 9 iki 15 metų darbas su testais vyksta grupine forma (galima atlikti ir individualiai).
Pažymėtina, kad 3 subtestas (žodžiai arba posakis) turi dvi modifikacijas, viena modifikacija – žodžiai – skirta vaikams nuo 5 iki 8 metų, antra modifikacija – posakis – skirta 9-15 metų vaikams.
Subtestas 1. Objektų naudojimas (naudojimo parinktys)
Užduotis
Išvardinkite kuo daugiau neįprastų daikto naudojimo būdų.
Instrukcijos tiriamajam
Laikraštis naudojamas skaitymui. Galite sugalvoti kitų būdų, kaip jį panaudoti. Ką iš jo galima pagaminti? Kaip dar galima panaudoti?
Instrukcijos skaitomos žodžiu. Subtesto vykdymo laikas – 3 minutės. Individualioje formoje visus atsakymus pažodžiui įrašo psichologas. Grupinėje formoje atsakymus užsirašo patys tiriamieji. Laikas įrašomas perskaičius instrukcijas.
Įvertinimas
Testo rezultatai buvo vertinami balais.
Yra trys rodikliai.
1) Sklandumas(sklandus idėjų atkūrimo sklandumas) – bendras atsakymų skaičius. Už kiekvieną atsakymą skiriamas 1 taškas, visi taškai sumuojami.
B = n.
B – sklandumas,
n yra atitinkamų atsakymų skaičius.
Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas terminui „tinkami atsakymai“. Iš tų, į kuriuos atsižvelgiama, būtina išskirti tuos atsakymus, kurie buvo paminėti instrukcijose - akivaizdūs laikraščių naudojimo būdai: skaitykite laikraštį, sužinokite naujienas ir pan.
2) Lankstumas- atsakymų klasių (kategorijų) skaičius.
1. Naudokite užrašams (užsirašykite telefono numerį, spręskite pavyzdžius, pieškite).
2. Naudoti remonto ir statybos darbams (klijuoti langus, klijuoti po tapetais).
3. Naudoti kaip patalynę (paguldyti ant nešvaraus suoliuko, pasidėti po batais, dažant lubas paguldyti ant grindų).
4. Naudoti kaip įvyniojimą (įvynioti pirkinį, suvynioti knygas, suvynioti gėles).
5. Naudoti gyvūnams (patalynė katei, žiurkėnui, ant siūlo užrišti lankelį iš laikraščio ir žaisti su katinu).
6. Naudoti kaip priemonę šluostymui (šluostyti stalą, šluostyti langus, plauti indus, kaip tualetinį popierių).
7. Naudoti kaip agresijos ginklą (mušti muses, nubausti šunį, spjaudyti laikraščių kamuoliukus).
8. Perdirbimas.
9. Informacijos gavimas (žiūrėti reklamą, skelbti skelbimus, daryti iškarpas, patikrinti loterijos bilieto numerį, pamatyti datą, žiūrėti TV programą ir pan.).
10. Naudoti kaip uždengimą (uždengti nuo lietaus, saulės, uždengti ką nors nuo dulkių).
11. Deginimas (užkurti, užkurti laužą, pasidaryti fakelą).
12. Amatų ir žaislų kūrimas (pagamink laivą, kepurę, papjė mašė).
Kiekvienam atsakymui turėtumėte priskirti kategorijos numerį iš aukščiau esančio sąrašo, tada, jei keli atsakymai priklauso tai pačiai kategorijai, skaičiuokite tik pirmąjį šios kategorijos atsakymą, ty kiekvieną kategoriją skaičiuokite tik vieną kartą.
Tada turėtumėte suskaičiuoti, kiek kategorijų vaikas naudojo. Iš esmės kategorijų skaičius gali svyruoti nuo 0 iki 12 (nebent yra atsakymų, priskirtų naujai kategorijai, kurios sąraše nėra).
Už atsakymus, kurie netelpa nė vienai iš išvardytų kategorijų, už kiekvieną naują kategoriją pridedami 3 taškai. Tokių atsakymų gali būti keli. Tačiau prieš priskirdami naują kategoriją, turėtumėte labai atidžiai susieti atsakymą su aukščiau pateiktu sąrašu.
Už vieną kategoriją suteikiami 3 taškai.
G = 3 m.
G - lankstumo indikatorius,
m yra naudojamų kategorijų skaičius.
3) Originalumas- neįprastų, originalių atsakymų skaičius. Atsakymas laikomas originaliu, jei jis pateikiamas vieną kartą 30–40 žmonių imtyje.
Vienas originalus atsakymas – 5 balai.
Visi taškai už originalius atsakymus yra sumuojami.
0р = 5 k.
Bendras kiekvieno subtesto rodiklio apskaičiavimas turėtų būti atliktas atlikus standartizavimo procedūrą, tai yra, neapdorotus balus paverčiant standartiniais. Šiuo atveju siūloma susumuoti įvairių veiksnių balus, suvokiant, kad tokia procedūra nėra pakankamai teisinga, todėl suminiai balai gali būti naudojami tik kaip apytiksliai ir įvertinami.
T 1 = B 1 + G 1 + arba 1 = n + 3 m + 5 k.
T 1 – bendras pirmojo subtesto rodiklis,
B 1 – sklandus 1 subtestas,
G 1 – lankstumas 1 subtestui,
ARBA 1 – originalumas 1 antriniame teste,
n yra bendras atitinkamų atsakymų skaičius,
m - kategorijų skaičius,
k – originalių atsakymų skaičius.
Subtestas 2. Situacijos pasekmės
Užduotis
Išvardykite įvairias hipotetinės situacijos pasekmes.
Instrukcijos tiriamajam
Įsivaizduokite, kas nutiktų, jei gyvūnai ir paukščiai galėtų kalbėti žmonių kalba.
Įvertinimas
Subtesto rezultatai buvo vertinami balais.
Yra du rodikliai.
1) Sklandumas(idėjų atkūrimo sklandumas) – pateiktas bendras pasekmių skaičius.
1 atsakymas (1 pasekmė) – 1 balas.
B = n.
2) Originalumas- originalių atsakymų skaičius, nuotolinių pasekmių skaičius. Čia tik vieną kartą (pavyzdyje) pateiktas atsakymas laikomas originaliu.
30-40 žmonių).
1 originalus atsakymas – 5 balai.
0р = 5 k.
0р - originalumo rodiklis,
k – originalių atsakymų skaičius.
T 2 = n + 5 k.
T 2 – bendras antrojo subtesto rodiklis.
Kaip ir pirmojo potesto metu, reikia atkreipti dėmesį į netinkamų (neadekvačių) atsakymų pašalinimą, būtent: pakartotinius ir su užduotimi nesusijusius atsakymus.
3a subtestas. Žodžiai
Modifikacija 5-8 metų vaikams.
Subtestas atliekamas individualiai.
Užduotis
Sugalvokite žodžių, kurie prasideda arba baigiasi tam tikru skiemeniu.
Instrukcijos tiriamajam
1 dalis. Pagalvokite apie žodžius, kurie prasideda skiemeniu „po“, pavyzdžiui, „shelf“.
Turite 2 minutes atsakyti.
2 dalis. Pagalvokite apie žodžius, kurie baigiasi skiemeniu „ka“, pavyzdžiui, „bag“.
Turite 2 minutes atsakyti.
Visas subtestas trunka 4 minutes.
Įvertinimas
Subtesto rezultatai vertinami balais.
Yra du rodikliai.
1) Sklandumas- bendras pateiktų žodžių skaičius.
1 žodis - 1 taškas.
B - sklandumo indikatorius,
n yra bendras žodžių skaičius.
Kaip ir anksčiau, turėtumėte išbraukti pasikartojančius žodžius ir taip pat nekreipti dėmesio į netinkamus žodžius.
2) Originalumas- originalių žodžių skaičius, pateiktas vieną kartą 30–40 žmonių imčiai.
1 originalus žodis – 5 balai.
0р = 5 k.
k – originalių žodžių skaičius.
T 3 = n + 5 k.
T 3 - bendras trečiojo subtesto rodiklis (5-8 metų vaikams).
3b subtestas. Išraiška
Modifikacija 9-15 metų vaikams
Užduotis
Sugalvokite sakinius, sudarytus iš keturių žodžių, kurių kiekvienas prasideda nurodyta raide.
Instrukcijos tiriamajam
Sugalvokite kuo daugiau keturių žodžių sakinių. Kiekvienas sakinio žodis turi prasidėti nurodyta raide. Šios raidės yra: B, M, S, K (dalykai pateikiami su spausdintomis raidėmis).
Raides prašome naudoti tik tokia tvarka, nekeiskite jų vietų. Štai sakinio pavyzdys: „Linksmas berniukas žiūri filmą“.
Dabar naudodami šias raides sugalvokite kuo daugiau savo sakinių.
Subtestas užtrunka 5 minutes.
Įvertinimas
Subtesto rezultatai vertinami pagal tris rodiklius.
1) Sklandumas- sugalvotų pasiūlymų skaičius (n).
1 sakinys – 1 balas.
B = n.
2) lankstumas – subjekto vartojamų žodžių skaičius. Į kiekvieną žodį atsižvelgiama tik vieną kartą, tai yra, kiekviename paskesniame sakinyje atsižvelgiama tik į tuos žodžius, kurių subjektas anksčiau nevartojo arba nekartoja pavyzdyje pateiktų žodžių. Žodžiai su ta pačia šaknimi, priklausantys skirtingoms kalbos dalims, laikomi vienodais, pavyzdžiui: „linksmas, linksmas“.
1 žodis – 0,1 balo.
G = 0,1 m.
G - lankstumo indikatorius,
m – vieną kartą pavartotų žodžių skaičius.
3) Originalumas
Skaičiuojamas sakinių, kurių semantinis turinys yra originalus, skaičius. Sakinys, kuris vieną kartą pasirodo 30–40 žmonių imtyje, laikomas originaliu.
Vienas originalus pasiūlymas – 5 balai.
Arba = 5 k.
Arba yra originalumo rodiklis,
k – originalių pasiūlymų skaičius.
T 3 = n + 0,1 m + 5 k.
T 3 - bendras trečiojo subtesto rodiklis (9-15 metų vaikams).
Subtestas 4. Žodžių asociacija
Užduotis
Pateikite kuo daugiau bendrų žodžių apibrėžimų.
Instrukcijos tiriamajam
Raskite kuo daugiau žodžio „knyga“ apibrėžimų. Pavyzdžiui: graži knyga. Kokia dar knyga yra?
Subtesto vykdymo laikas yra 3 minutės.
Įvertinimas
Subtesto rezultatai vertinami balais pagal tris rodiklius.
1) Sklandumas- bendras pateiktų apibrėžimų skaičius (n).
Vienas apibrėžimas – 1 balas.
B = n.
B – sklandumo indikatorius.
2) Lankstumas- atsakymų kategorijų skaičius.
G = 3 m.
G - lankstumo indikatorius,
m – atsakymų kategorijų skaičius.
Atsakymų kategorijos
1. Publikavimo laikas (senas, naujas, modernus, senovinis).
2. Veiksmai su bet kokio tipo knyga (palikta, pamiršta, pavogta, perduota).
3. Gamybos medžiaga ir būdas (kartonas, pergamentas, papirusas, rašyta ranka, spausdinta).
4. Tikslas, žanras (medicininis, karinis, informacinis, grožinė, grožinė).
5. Priklausymas (mano, tavo, Petina, biblioteka, generolas).
6. Dydžiai, forma (didelė, sunki, ilga, plona, apvali, kvadratinė).
7. Paplitimas, žinomumas (žinomas, populiarus, garsus, retas).
8. Išsaugojimo ir švarumo laipsnis (suplėšytas, sveikas, nešvarus, šlapias, nuskuręs, dulkėtas).
9. Vertė (brangu, pigu, vertinga).
10. Spalva (raudona, mėlyna, violetinė).
11. Emocinis-vertinamasis suvokimas (geras, linksmas, liūdnas, baisus, liūdnas, įdomus, protingas, naudingas).
12. Kalba, leidimo vieta (anglų, užsienio, vokiečių, indų, vidaus).
Visi atsakymai, priklausantys tai pačiai kategorijai, skaičiuojami tik vieną kartą. Maksimalus balas – 12 x 3 = 36 balai (jei atsakymuose yra visos dvylika kategorijų, kas praktikoje pasitaiko itin retai, taip pat nėra atsakymų, kuriems būtų priskirta nauja kategorija). Kaip ir 1 potesto metu, atsakymai, kurie netelpa į jokią kategoriją, priskiriami naujai kategorijai ir atitinkamai už kiekvieną naują kategoriją pridedami 3 taškai. Tokiu atveju maksimalus balas gali padidėti.
G = 3 m.
G - lankstumo indikatorius,
m - kategorijų skaičius.
3) Originalumas- originalių apibrėžimų skaičius.
Apibrėžimas laikomas originaliu, jei jis pateikiamas tik vieną kartą iš 30–40 žmonių.
Vienas originalus apibrėžimas – 5 balai.
0р = 5 k.
Arba yra originalumo rodiklis,
k yra pradinių apibrėžimų skaičius.
T 4 = n + 3 m + 5 k.
T 4 – bendras ketvirtojo subtesto rodiklis.
Subtestas 5. Vaizdų komponavimas
Užduotis
Nubrėžkite nurodytus objektus naudodami tam tikrą formų rinkinį.
Instrukcijos tiriamajam
Nubrėžkite tam tikrus objektus naudodami šį formų rinkinį: apskritimas, stačiakampis, trikampis, puslankis. Kiekviena forma gali būti naudojama kelis kartus, gali būti keičiamas jos dydis ir padėtis erdvėje, tačiau negalima pridėti kitų formų ar linijų.
Pirmajame kvadrate nupieškite veidą, antrame - namą, trečiame - klouną, o ketvirtame - ką norite. Pažymėkite ketvirtąjį piešinį.
Dalykams pateikiamas figūrėlių rinkinys ir užduoties atlikimo pavyzdys – lempa.
Visų brėžinių vykdymo laikas yra 8 minutės.
Kvadrato kraštinės ilgis 8 cm (bandomajai formai).
Įvertinimas
Vertinimas atliekamas pagal du rodiklius.
1) Sklandumas – lankstumas.Šis rodiklis atsižvelgia į:
n 1 - pavaizduotų elementų skaičius (detaliai);
n 2 - naudojamų figūrų kategorijų skaičius (iš 4 pateiktų), n 2 svyruoja nuo 0 iki 4.
Viena detalė – 0,1 balo.
Viena figūrų klasė – 1 balas.
n 3 - klaidų skaičius (klaida yra nenurodytos figūros ar linijos naudojimas brėžinyje).
Viena klaida – 0,1 taško.
B 4 i=1 = (0,1n 1i + n 2i – 0,1 n 3i)
B – sklandumas,
Taškai B sumuojami keturiuose brėžiniuose.
2) Originalumas
k 1 - originalių paveikslėlio elementų skaičius.
Originalus elementas – tai neįprastos formos elementas, neįprastas elemento išdėstymas, neįprastas elemento panaudojimas, originalus elementų išdėstymas vienas kito atžvilgiu.
Vienas originalus elementas – 3 balai.
Viename piešinyje gali būti keli originalūs elementai.
k 2 - ketvirtojo piešinio originalumas (pagal temą, pagal turinį). Gali susitikti vieną kartą 30–40 žmonių.
k 2 gali būti 0 arba 1.
Už originalų siužetą suteikiami 5 taškai (taikoma tik ketvirtai nuotraukai)
0 RUR 4 i=1 = 5 k + k 1i .
Arba - originalumas,
i - figūrinis skaičius (nuo 1 iki 4).
T 5 = B + 0r.
T 5 – bendras penktojo subtesto rodiklis,
B – sklandumas,
0r – originalumas.
Subtestas 6. Eskizai
Užduotis
Paverskite identiškas figūras (apskritimus), pavaizduotas kvadratais, į skirtingus vaizdus.
Instrukcijos tiriamajam
Pridėkite bet kokių detalių ar linijų prie pagrindinio vaizdo, kad sukurtumėte įvairių įdomių dizainų. Galite piešti tiek apskritimo viduje, tiek išorėje. Parašykite kiekvieno piešinio pavadinimą.
Užduoties atlikimo laikas – 10 minučių.
Bandymo forma yra standartinio popieriaus lapas (A4 formato), kuriame pavaizduota 20 kvadratų su apskritimu viduryje. Kvadrato matmenys 5 x 5 cm, kiekvieno apskritimo skersmuo 1,5 cm.
Įvertinimas
Jis atliekamas pagal tris rodiklius:
1) Sklandumas- užduočiai tinkamas brėžinių skaičius.
Vienas piešinys – 1 taškas.
n – paveikslėlių skaičius (kinta nuo 0 iki 20).
Piešiniai, kurie tiksliai atkartoja vienas kitą (dublikatai), taip pat piešiniai, kuriuose nenaudojama stimuliacinė medžiaga – apskritimas, neįtraukiami.
2) Lankstumas- pavaizduotų brėžinių klasių (kategorijų) skaičius. Pavyzdžiui, skirtingų veidų vaizdai priklauso vienai kategorijai, skirtingų gyvūnų atvaizdai taip pat priklauso vienai kategorijai.
Viena kategorija – 3 balai.
G = 3 m.
1. Karas (karinė technika, kariai, sprogimai).
2. Geografiniai objektai (ežeras, tvenkinys, kalnai, saulė, mėnulis).
3. Gyvūnai. Paukščiai. Žuvis. Vabzdžiai.
4. Ženklai (raidės, skaičiai, muzikinės natos, simboliai).
5. Žaislai, žaidimai (bet kokie).
6. Kosmosas (raketa, palydovas, astronautas).
7. Veidas (bet koks žmogaus veidas).
8. Žmonės (asmuo).
9. Automobiliai. Mechanizmai.
10. Indai.
11. Namų apyvokos daiktai.
12. Gamtos reiškiniai (lietus, sniegas, kruša, vaivorykštė, šiaurės pašvaistė).
13. Augalai (bet kokie – medžiai, žolelės, gėlės).
14. Sporto inventorius.
15. Valgomasis maistas (maistas).
16. Raštai, ornamentai.
17. Papuošalai (karoliukai, auskarai, apyrankė).
Amerikiečių tyrinėtojas J. Guilfordas sukūrė intelekto struktūros sampratą. Šis modelis sudarė daugelio psichologinių ir pedagoginių koncepcijų, skirtų diagnozuoti, prognozuoti gabių vaikų mokymąsi ir vystymąsi užsienio psichologinėje teorijoje ir praktikoje, pagrindą.
Jis laikomas vienu garsiausių kada nors pasiūlytų žvalgybos modelių. Natūralu, kad tai taip pat vienas iš labiausiai kritikuojamų.
Šio modelio savybė yra ta, kad jis yra išsamus, jame aprašomi įvairių tipų kognityviniai gebėjimai ir leidžia mokytojams panaudoti daugybę metodų, kurie gerokai peržengia įprastų ugdymo programų ribas, skatinant ugdymo procesą.
J. Guilfordas suranda keletą bendrų esminių daugelio realių intelekto apraiškų (veiksnių) pagrindų ir tuo remdamasis juos klasifikuoja, identifikuodamas tris pagrindinius pirmojo bloko intelektinių veiksnių („operacijų“) derinimo būdus – identifikuodamas pagrindinius intelektinių procesų tipus ir atliktas operacijas. Šis žygis leidžia sujungti penkias dideles intelektinių gebėjimų grupes:
pažinimas – pateikiamos medžiagos suvokimas ir supratimas;
atmintis – informacijos įsiminimas ir atkūrimas;
konvergentinis mąstymas – loginis, nuoseklus, vienkryptis mąstymas, pasireiškiantis užduotimis, turinčiomis vieną teisingą atsakymą;
divergentinis mąstymas – alternatyva, nukrypstanti nuo logikos, pasireiškia užduotimis, leidžiančiomis egzistuoti daug teisingų atsakymų;
įvertinimas – sprendimas apie tam tikros situacijos teisingumą.
Antrasis intelektinių veiksnių klasifikavimo būdas, anot J. Guilfordo, atitinka į jį įtrauktos medžiagos ar turinio tipą, kurį galima pateikti taip: perkeltine; simbolinis; semantinis; elgesio.
Apdorojama informacija gali būti vieno iš galutinių produktų: vienetų, klasių, sistemų, ryšių, transformacijų ir implikacijų pavidalu.
Šiuos tris klasifikacijos tipus J. Guilfordas pateikia kubo modelio pavidalu, kurio kiekviena dimensija reprezentuoja vieną iš faktorių matavimo būdų: vienoje dimensijoje yra įvairių tipų operacijos; kitoje dimensijoje – yra įvairių tipų galutinio psichinio produkto; trečiojoje dimensijoje yra įvairių tipų turinys.
J. Guilfordas įnešė didelį indėlį į gabumo teoriją. Jis nustatė individualaus kūrybiškumo parametrus. Išugdė divergentinio mąstymo komponentus (greitis, originalumas, lankstumas, tikslumas). Visa tai leido atlikti naujas praktinės veiklos modifikacijas ugdant, ugdant ir ugdant gabius moksleivius.
MODELIS J. GILFORDAS
J. Guilfordas pasiūlė „intelekto struktūros (SI)“ modelį, susistemindamas savo tyrimų rezultatus bendrųjų gebėjimų srityje. Tačiau šis modelis nėra pirminių eksperimentiškai gautų koreliacinių matricų faktorizavimo rezultatas, o remiasi a priori modeliais, nes remiasi tik teorinėmis prielaidomis. Savo numanoma struktūra modelis yra neobihevioristinis, pagrįstas schema: stimulas – latentinė operacija – atsakas. Stimulo vietą Guilfordo modelyje užima „turinys“ „operacija“ reiškiame psichinį procesą, sakydami „reakciją“ turime omenyje operacijos taikymo medžiagai rezultatą. Modelyje esantys veiksniai yra nepriklausomi. Taigi modelis yra trimatis, modelyje esančios intelekto skalės yra įvardijimo skalės. Guilfordas operaciją interpretuoja kaip psichinį procesą: pažinimas, atmintis, divergentinis mąstymas, konvergentinis mąstymas, vertinimas.
Rezultatai – forma, kuria subjektas pateikia atsakymą: elementas, klasės, ryšiai, sistemos, transformacijų tipai ir išvados.
Kiekvienas Guilfordo modelio veiksnys yra išvestas iš trijų intelekto dimensijų kategorijų derinių. Kategorijos sujungiamos mechaniškai. Veiksnių pavadinimai yra savavališki. Iš viso Guilfordo klasifikacijos schemoje yra 5x4x6 = 120 faktorių.
Jis mano, kad šiuo metu yra nustatyta daugiau nei 100 veiksnių, t.y., parinkti atitinkami tyrimai jiems diagnozuoti. J. Guilfordo koncepcija plačiai naudojama JAV, ypač mokytojų darbe su gabiais vaikais ir paaugliais. Jos pagrindu sukurtos mokymo programos, leidžiančios racionaliai planuoti ugdymo procesą ir nukreipti jį į gebėjimų ugdymą. Ilinojaus universitete Guilfordo modelis naudojamas mokant 4-5 metų vaikus.
Daugelis tyrinėtojų pagrindiniu J. Guilfordo pasiekimu laiko divergentinio ir konvergentinio mąstymo atskyrimą. Divergentiškas mąstymas yra susijęs su kelių sprendimų, pagrįstų aiškiais duomenimis, generavimu ir, pasak Guilfordo, yra kūrybiškumo pagrindas. Konvergentinis mąstymas yra skirtas rasti vienintelį teisingą rezultatą ir diagnozuojamas tradiciniais intelekto testais. Guilfordo modelio trūkumas yra jo neatitikimas daugumos faktorių analizės tyrimų rezultatams.
66. Daugialypio intelekto teorijos ( R. Sternberis, G. Eizenckas , X. Gardner, D. Horn)
Faktorių teorijos neišsemia intelekto teorijų įvairovės. Pastaruoju metu nutolstama nuo intelekto laikymo grynai informaciniu procesu, bandoma nustatyti jame savybes, kurios leidžia, vaizdžiai tariant, panaudoti jį kasdieniame gyvenime ir priartina prie „gyvenimo išminties“ supratimo. vokiečių psichologo P. Balteso žodžiais).
Viena iš šios krypties koncepcijų ( trijų komponentų intelekto teorija ), kurį sukūrė amerikiečių mokslininkas R. Sternbergas . Pirma intelekto komponentas yra vadinamasis komponentinis intelektas, susijęs su informacijos apdorojimo ypatybėmis ir apimantis vykdomuosius komponentus, pagrįstus suvokimo ir mnestiniais procesais, komponentus, prisidedančius prie žinių įgijimo, ir metakomponentus, kurie kontroliuoja problemų sprendimo strategijas ir mąstymą. bendras. Antra komponentas, empirinis intelektas, užtikrina naujos situacijos įsisavinimo efektyvumą ir apima gebėjimą susidoroti su nauja situacija bei gebėjimą automatizuoti kai kuriuos procesus. Ir pagaliau trečia komponentas, situacinis intelektas, yra atsakingas už intelekto pasireiškimą socialinėje situacijoje ir susideda iš praktinio intelekto, pasireiškiančio kasdienėje kasdienėje veikloje, ir socialinio intelekto, atsispindinčio bendraujant su kitais žmonėmis.
Intelektas kaip daugialypis reiškinys buvo suprantamas taip pat G. Eizenckas, kuris nustatė ir pajungė tris žvalgybos tipus tokia seka: biologinė, psichometrinė, socialinė . X.Gardneris nustatė 6 intelekto rūšis , pridedant prie tradiciškai skiriamų lingvistinė, loginė-matematinė ir erdvinė dar trys tipai - muzikinis, kinestetinis ir asmeninis.
Dar vienas žvilgsnis į mąstymo prigimtį atsispindi darbuose D.Horna, kuris nustatė du intelekto tipus . Skysčių intelektas – tai gebėjimai, kurių dėka žmogus išmoksta visko naujo (t.y. atminties, indukcijos, naujų ryšių ir santykių suvokimo ir kt.). Metafora „skystis“ pabrėžia tai, kad intelektas įteka į įvairias intelektinės veiklos rūšis žmogui augant. Pasibaigus paauglystei, jo vystymasis pradeda lėtėti. Skysčių intelektas atspindi biologines nervų sistemos galimybes – jos efektyvumą ir integratyvumą. Iškristalizuotas intelektas yra plati intelekto sritis, apimanti gebėjimą formuluoti sprendimus, analizuoti problemas ir daryti apibendrinimus. Šio tipo intelektas vystosi turint patirties ir išsilavinimo, remiasi sąmoningumu ir progresuoja visą žmogaus gyvenimą.
67.P. Balteso išminties sampratos. Išmintis yra ekspertų žinių sistema, orientuota į praktinę gyvenimo pusę ir leidžianti priimti pagrįstus sprendimus bei duoti naudingų patarimų gyvybiškai svarbiais ar neaiškiais klausimais. Pirmiausia, tai susiję su svarbių, prasmingų gyvenimo klausimų sprendimu. Antra, naudojamų žinių lygis yra labai aukštas. Trečia, šios žinios yra subalansuotos ir gali būti panaudotos ypatingose situacijose . Ketvirta, išmintis sujungia intelektą ir dorybę ir gali būti naudojama tiek individo, tiek visos žmonijos labui. Penkta, išmintį lengvai atpažįsta kiti žmonės.
Deja, išmintis nėra norminis psichologinis ugdymas, todėl nelabai kam pavyksta jos pasiekti.
Šiame skyriuje išvardyti požiūriai grįžta prie intelektualinių gebėjimų vietos individualybės struktūroje supratimo kaip pasaulėžiūros realizavimo būdo, t.y. jie bando susieti priemones ir vertybes ir įtraukti jas į realaus žmogaus, kaip intelekto nešėjo, gyvenimo kontekstą. Pastebėkime, kad pastaruoju metu labai išaugo susidomėjimas pažintinių ir asmeninių savybių sąveika, humanizuojant anksčiau abstrakčius mąstymo tyrimus ir atsiliepiant į individualumo vientisumo idėją (Nartova-Bochaver).