ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳಿವೆ 3. ರಾಮ್ರೋಡ್ ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ನಿಮಗೆ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳಿದ್ದರೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ನಿಘಂಟನ್ನು ನೋಡಿ.

1) ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?

1. (ಇದು ಆಗುವುದಿಲ್ಲ) ಸರೋವರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ.
2. (ಅಲ್ಲ) ಬಲವಾದ ಗಾಳಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ನಾನು (ಮಾಡಲಿಲ್ಲ) ಚಳಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದೆ.
3. ನಾನು ಇನ್ನೂ (ಬೇಡ) ಈ ಶಾಖದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.
4. ಅವನ ಕೆನ್ನೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಚರ್ಮವು (ಅಲ್ಲ) ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿದೆ, (ಅಂತೆ) ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮಲಗಿಲ್ಲ.
2) ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?
ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ:
1. ನೀವು (ಇನ್) ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಿಸದಿದ್ದರೆ, ನೀವು (ಬಿ) ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ.
2. ಕಷ್ಟಂಕಾ (ಬಿ)ಹಿಂದೆ ಮತ್ತು (ಬಿ)ಮುಂದೆ ಓಡಿದಳು ಮತ್ತು ಅವಳ ಮಾಲೀಕನನ್ನು ಹುಡುಕಲಿಲ್ಲ.
3. (ಎಫ್)ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರವಾಸಿಗರು ಹೆಚ್ಚಳದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು (ನಂತರ) ಅವರು ಪ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.
4. ಮುದುಕ ಹೇಳಿದನು (ಅಲ್ಲ) ಒಂದು ಮೊಲ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಏರುತ್ತದೆ.
3) ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?
ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ:
1. (ಬಿ)ಟಾಪ್‌ನಲ್ಲಿರುವಂತೆ (ಅದೇ) ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿ, ನೀಲಗಿರಿ ಮರಗಳು ದಪ್ಪದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ.
2. ನಾಳೆಯ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಹುಡುಗರು ಎಲ್ಲಾ ವಿವರಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಂದು ಗಂಟೆಯವರೆಗೆ ಚರ್ಚಿಸಿದರು.
3. ನೊರಿಲ್ಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿನ ಹಿಮವು ಜೂನ್‌ನ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ (IN) ಕರಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಮತ್ತೆ (IN) ಬೀಳುತ್ತದೆ.
4. (ಅಲ್ಲ) ಬುಟ್ಟಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ (TO) ಅಣಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ನಾವು ಪ್ರತಿ ಬುಷ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿದ್ದೇವೆ.
4) ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?
ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ:
1. (ನಂತರ) ಅವನು ಎದ್ದುನಿಂತು (ಅಲ್ಲ) ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಎರಡೂ ಕೈಗಳನ್ನು ಬೀಸಿದನು.
2. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಅವರು (UN) ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿದ್ದರು, (ಆದ್ದರಿಂದ) ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ಕುಳಿತಿದ್ದರು.
3. ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್‌ಗೆ (ಇಲ್ಲ) ವಿನಾಯಿತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು (ಇನ್) ಬಿಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ.
4. ಈ (ಅಲ್ಲ) ಸರಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, (ಅಲ್ಲ) ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
5) ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?
ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ:
1. ಕವಿಯ ಕರೆಯು ಶಾಶ್ವತತೆಗಾಗಿ ರಚಿಸುವುದು, (ಇದು) ಅವನು "ಅವನ ಸ್ವಂತ ಅತ್ಯುನ್ನತ ನ್ಯಾಯಾಲಯ" (ಬೇಸ್) ಕೇವಲ ಕೆಲವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅವನ ಸೃಷ್ಟಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಸಂಗೀತದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ಪ್ರಬಂಧದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ಒಂದು ತಿಂಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಗ್ರಂಥಾಲಯದಿಂದ ಪಡೆದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು.
3. ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ (ಬಗ್ಗೆ) ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್, (ಇನ್) ಸಂಪರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನ ಕೊಡಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ.
4. (ಅಲ್ಲ) ಝುಕೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಇನ್ನೂ ರಷ್ಯಾದ ಭೂದೃಶ್ಯವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.
6) ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?
ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ:
1. ನಿನ್ನೆಯಂತೆಯೇ ಆಕಾಶವು ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿತ್ತು, ಸಮುದ್ರವು ಬಿರುಗಾಳಿಯಿಂದ ಕೂಡಿತ್ತು, (ಹೀಗೆ) ದೋಣಿ ವಿಹಾರವನ್ನು ಮುಂದೂಡಬೇಕಾಯಿತು.
2. (ಮತ್ತು) ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೇಳಲಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡೋಣ: ಅರಣ್ಯವು ನಮ್ಮ ವೈದ್ಯ, ನಮ್ಮ ಸಂಪತ್ತು ಮತ್ತು (ಅಂತಿಮವಾಗಿ) ಭೂಮಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಜ್ಜು.
3. ಯಾವುದಾದರೂ ಸೆಮೆನೋವ್ಗಾಗಿ ಕಾಯುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿತ್ತು, (ಏಕೆಂದರೆ) ಅವರ ಆಗಮನವು ಬಹಳಷ್ಟು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು.
4. ಕಳೆದ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಮಾಸ್ಕೋ ಬಳಿಯ ಹಳೆಯ ಎಸ್ಟೇಟ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು, (ಏನು) ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಎಸ್ಟೇಟ್‌ಗಳಂತಿರಲಿಲ್ಲ.
7) ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?
ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ:
1. (ಬಿ) ತರುವಾಯ (ಯುಎನ್) ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಯಿತು.
2. ಯಾವುದೇ ಸಂತೋಷ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ (ಅಲ್ಲ) ಸಂತೋಷವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.
3. ಪುಸ್ತಕದ ಅಧ್ಯಾಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು (ಯಾವುದೂ ಇಲ್ಲ) ಯಾರಿಂದಲೂ ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ.
4. ಅವರು ತಾನ್ಯಾಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ನಡೆದರು, (ಅಲ್ಲ) ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗುತ್ತಿರುವ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದರು.
8) ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?
ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ:
1. (ಇನ್) ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, ಚಾಲಿಯಾಪಿನ್ (ಸ್ವಲ್ಪ) ಬೋರಿಸ್ ಗೊಡುನೊವ್ ಅವರ ಭಾಗವನ್ನು ಅದೇ ಹೆಸರಿನ ಮುಸೋರ್ಗ್ಸ್ಕಿಯ ಒಪೆರಾದಿಂದ ಕಲಿತರು.
2. ಬಣ್ಣದ ಗಾಜಿನ ಛಾಯೆಗಳು (ಸಮಯದಲ್ಲಿ) ದಿನ ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ, (ಏಕೆಂದರೆ) ಕಲೆಯ ಈ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣವು ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.
3. (ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ) P. M. ಟ್ರೆಟ್ಯಾಕೋವ್ ಅವರ ಸಂಗ್ರಹವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಯಿತು: ಅವರು ಪುರಾತನ ವಿತರಕರು ಮತ್ತು ಖಾಸಗಿ ಸಂಗ್ರಾಹಕರಿಂದ ಪ್ರಾಚೀನ ಕಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರು, ಅವರು ಆಧುನಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರು.
4. (ಸಿ) ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಪ್ರಾಚೀನ ಪೂರ್ವದ ಉದ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ, ರೋಸ್ ವಾಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಚಡಿಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಗುಲಾಬಿಗಳ ಆವಿಯಾಗುವ ವಾಸನೆಯು ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಸಂದರ್ಶಕರನ್ನು ಜೊತೆಗೂಡಿಸಿತು.
9) ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?
ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ:
1. (ಬಿ) ದಿನದಲ್ಲಿ ಎಂ.ವಿ. ಲೊಮೊನೊಸೊವ್ ಸೌರ ಡಿಸ್ಕ್ನಾದ್ಯಂತ ಶುಕ್ರದ ಹಾದಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು ಮತ್ತು (ಬಿ) ತರುವಾಯ ತನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು.
2. (ಬಿ) ವಿದ್ಯುತ್ ಸಂಭಾವ್ಯ ಶಕ್ತಿಗಳ ಕೆಲಸವು ಒಂದೇ ಚಾರ್ಜ್ನ ಮಾರ್ಗದ ಆಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಸಮಾನಾಂತರ-ಸಂಪರ್ಕಿತ ವಾಹಕಗಳ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಅದೇ ವೋಲ್ಟೇಜ್ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
3. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಪೋಡಿಹೋದ ಮಗನ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ, ಅವನ ಮುಖವು ಬಹುತೇಕ ಅಗೋಚರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ (ಬಿ) ಅವನ ನಂತರ ನಾವು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಮೊಣಕಾಲುಗಳಿಗೆ ಬೀಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿರುಗಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ತಂದೆಯೊಂದಿಗಿನ ಭೇಟಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಗ.
4. ಬಲವಾದ ವಾದಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ, ವೈದ್ಯರು ನನ್ನ ಎರಡನೇ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರು; ಹೋರಾಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ನಾನು ಅವರಿಗೆ ಅದೇ (ಅದೇ) ಹಲವಾರು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು (ಆನ್) ನೀಡಿದ್ದೇನೆ

1. ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿಲ್ಲ?

1) ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳ ಹಿಂಡು, ಗಾಯಗೊಂಡ ಹಕ್ಕಿಯ ಕೂಗನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಒಂದು ಕ್ಷಣ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ (ಚಲಿಸದ) ನೇತಾಡಿತು ಮತ್ತು ನಂತರ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಇಳಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.
2) ಸಂಜೆ ದೀಪಗಳು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಉರಿಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಸಮೋವರ್ ಹಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಅದರ (ಅಲ್ಲ) ಕುತಂತ್ರದ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಿದರು.
3) ರೋಮನ್ ಅವರು ನಿನ್ನೆ (ಅ) ಮುಗಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕೆಂದು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಯೋಚಿಸಿದರು.
4) ಯುವ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ (ಅ) ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲಾಯಿತು.

2. ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿಲ್ಲ?
1) ಟ್ರೆಟ್ಯಾಕೋವ್ ಗ್ಯಾಲರಿಗೆ ಭೇಟಿಯು (ಅ) ಮರೆಯಲಾಗದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು.
2) ಈ ವಿಚಿತ್ರ ಮನುಷ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಮರ್ಶೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಸೆರ್ಗೆಯ್ ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿತ್ತು, (ಅಲ್ಲ) ಅವನಿಗೆ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ.
3) (ಅ) ಬುದ್ಧಿವಂತ ಜನರು ಮಾತ್ರ ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜಗಳವಾಡಬಹುದು.
4) ಮಾಲೀಕರು (ಅ) ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಆಗಮಿಸಿದ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ಒಣಗಿದ ಜಿಂಕೆ ಮಾಂಸ ಮತ್ತು ಬೇಯಿಸಿದ ಆಲೂಗಡ್ಡೆಗಳನ್ನು ತಿನ್ನಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಬೇಯಿಸಿದ ಹಾಲನ್ನು ನೀಡಿದರು.

3. ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿಲ್ಲ?
1) ಬೆಳಗಿನ ತಂಗಾಳಿಯು ತೆರೆದ ಜಾಗಕ್ಕೆ ಕೈಬೀಸಿ ಕರೆಯುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕಾಡುಗಳು, ಹಳ್ಳಿಗಳು, (ಚಲಿಸದ) ರೆಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗಿರಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಕನ್ನಡಿ ಕೊಳಗಳು ನೀಲಿ ದೂರದಲ್ಲಿ ಮಲಗುತ್ತವೆ.
2) ನಿನ್ನೆ (ಅ) ಮುಗಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಅನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ನಡೆಯುವಂತೆ ಮಾಡಿತು.
3) ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯಾದ ನಗರದ ಕ್ಯಾಥೆಡ್ರಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚುಗಳು ಆಕಾಶಕ್ಕೆ ಮೇಲೇರುತ್ತಿರುವುದು (ಅ) ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು.
4) ಹುಡುಗ ಮೊಂಡುತನದಿಂದ ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದನು ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವನ (ಅನ್) ಕತ್ತರಿಸಿದ ಸುರುಳಿಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಿದನು.

4. ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿಲ್ಲ?
1) ದೊಡ್ಡ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ಅನೇಕ ಜನರು (ಅ) ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.
2) ಹುಡುಗರು (ಅ) ಬಳಸಿದ ಪಟಾಕಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಿ ಮರದ ಕೆಳಗೆ ಇಟ್ಟರು.
3) ಸುತ್ತಲೂ ವಿಸ್ಮಯಕಾರಿ, ಅಡೆತಡೆಯಿಲ್ಲದ ಮೌನವಿದೆ.
4) ಆರ್ದ್ರ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ವಸಂತ ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವ (ಅ) ಪುನರಾವರ್ತಿತ ವಾಸನೆ ಇತ್ತು.

5. ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ NOT (NI) ಅನ್ನು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?
1) (ಏನೂ) ಅವನ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸಬಹುದೆಂದು ತೋರುತ್ತಿದೆ.
2) ಸ್ಟಾನಿಸ್ಲಾವ್ ಇವನೊವಿಚ್ (ಅಲ್ಲ) ಹಿಡುವಳಿದಾರನನ್ನು ಇರಿಸಲು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು.
3) ಬಾಗಿಲಿನ ಹಿಂದೆ (ಅಲ್ಲ) ಜೋರಾಗಿ ಪಿಸುಗುಟ್ಟಿತು.
4) ನೀವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ (ಅಲ್ಲ) ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಾದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೀರಿ.

6. ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ NOT (NI) ಅನ್ನು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?
1) ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಅನಾಟೊಲಿವಿಚ್ ಅವರು ಮಾಡಿದ ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಯಾರಿಗೂ ಹೇಳದಿರಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.
2) ಯುದ್ಧದ ಭೀಕರತೆಯನ್ನು ಇನ್ನೂ ನೋಡದ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದ ಯುವ ನೇಮಕಾತಿಗಳಿಗಾಗಿ ಇಗೊರ್ ಕಣ್ಣೀರಿಗೆ ವಿಷಾದಿಸಿದರು.
3) ಮಾನವ ಜೀವನವು ಅವನಿಗೆ ಉರಿಯುತ್ತಿರುವ ಮೇಣದಬತ್ತಿಯಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ, ಬೂದುಬಣ್ಣದ ಯಾರೋ (ಅಲ್ಲ) ಹಿಡಿದಿದ್ದರು.
4) ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಲಿನ ಗೋಡೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಪಾಟುಗಳು ಅಗ್ಗಿಸ್ಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಡುವ (ಅಲ್ಲ) ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಜ್ವಾಲೆಯಿಂದ ಪ್ರಕಾಶಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು.

7. ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ NOT (NI) ಅನ್ನು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?
1) ನನ್ನ ಎದುರು ಕುಳಿತಿದ್ದ (ಅಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ) ಯುವಕ ಮುಗುಳ್ನಕ್ಕು ನನ್ನತ್ತ ಪಿತೂರಿಯಿಂದ ಕಣ್ಣು ಮಿಟುಕಿಸಿದ.
2) ಇದು ನೀರಸ ಮತ್ತು ದುಃಖವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು (ಇಲ್ಲ) ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೈ ನೀಡಲು ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ.
3) ತನ್ನ ಯೌವನದಲ್ಲಿ ಅವನು ಬಡವನಿಂದ ದೂರವಿದ್ದನು, ಆದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೀರಿ ಬದುಕಿದನು ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಅವನು ಹಣವಿಲ್ಲದೆ ಉಳಿದನು.
4) ಯೆಗೊರ್ ತನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದನು, ಆದರೆ ಯಾರೂ ಅವನ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನೋಡಲಿಲ್ಲ.

8. ಯಾವ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ NOT (NI) ಅನ್ನು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ?
1) (ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾರೂ) ಅಪಾಯಕಾರಿ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಸಶಾಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.
2) ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸರಳ ಪ್ರಮೇಯದ ಪುರಾವೆಯು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ (ಅಲ್ಲ) ಸುಲಭವಲ್ಲ.
3) (ಅಲ್ಲ) ಆ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನನಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಘಟನೆ ಸಂಭವಿಸಿದೆ: ನಾನು ಅವನನ್ನು ಮತ್ತೆ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಭಾವಿಸಿದೆ.
4) ತಾಯಿ ಕೊಸಿನ್ ಅನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿದಳು: ಅವಳ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ (ಅನ್) ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆ ಇತ್ತು.

9. ಯಾವ ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯು ನಾನು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಬರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?
ಒಬ್ಬ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಸಂಶೋಧಕ (1) ಅವನು (2) ಏನೇ ಮಾಡಿದರೂ ಸುಳ್ಳು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ನಡುವೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಬಹುದು: ಅವನು (3) (4) ತನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, (5) ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ.
1) 2, 4, 5
2) 2
3) 1, 2, 3
4) 4, 5

10. ಯಾವ ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯು ನಾನು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಬರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?
ಅವರು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ (1) ಉರುವಲು ಪಡೆಯಲು ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ಮಿತ್ಯನನ್ನು ಕೇಳಿದರೂ, ಅವನು (2) (3) ಒಂದೇ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿದನು ಮತ್ತು (4) ಅವನು ತನ್ನ ಸಹಚರರನ್ನು ಕೇಳಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆಂದು ತೋರಿಸಿದನು.
1) 1, 3, 4
2) 2, 3, 4, 5
3) 1, 2, 5
4) 3, 4

11. ಯಾವ ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯು ನಾನು ಬರೆದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?
ತಾರಸ್ ಬಲ್ಬಾ ಎನ್ (1) ಎನ್ (2) ತನ್ನ ಹಿರಿಯ ಮಗನನ್ನು ಮೆಚ್ಚಬಹುದು. ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನ್ ತನ್ನ ತಾಯಿ n (3) n (4) ಬಾರಿ ಹೋದರು.
1) 1, 3,4
2) 2
3) 3
4) 2, 3

12. ಯಾವ ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯು ನಾನು ಬರೆದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?
(H1) (H2) ಗಿಂತ ಮುರಿದ ಮೌನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಸ್ವಭಾವವು ನನ್ನನ್ನು ಈ ನದಿಯತ್ತ ಆಕರ್ಷಿಸಿತು. (H3) ಅದು (H4) ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಹೊಗೆಯ ವಾಸನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಿವಿಯಂತೆ.
1) 1, 2
2) 2
3) 2,3
4) 1,3

13. ಯಾವ ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯು ನಾನು ಬರೆದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?
(N1) ಯಾರು (n2) (n3) ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಸಂದರ್ಶಕರು (n4) (n5) ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಉನ್ನತ ಮೇರುಕೃತಿಗಳನ್ನು (n6) ಮೆಚ್ಚಬಹುದು.
1) 1,5
2) 1
3) 3,5
4) 1,3

14. ಯಾವ ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯು ನಾನು ಬರೆದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?
ಅವನು (1) ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಯಾರನ್ನೂ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಂತೆ (3) ಯಾರಿಗೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವನು ಬದುಕಿದನು.
1) 2, 4
2) 1, 3, 4
3) 1, 3
4) 2, 3, 4

15. ಯಾವ ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಯಾರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?
ಬ್ಯಾರನ್ n(1) n(2) ಸಮಯ, n(3) ಹಣದ ಬಗ್ಗೆ ಪಶ್ಚಾತ್ತಾಪ ಪಟ್ಟನು, ಅವನ ಅವಮಾನದ ಅಪರಾಧಿಯ ತಪ್ಪುಗಳಿಗಾಗಿ, ಮತ್ತು n(4) ಅವನು ಸೇಡು ತೀರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಬಿಟ್ಟು ಬೇರೇನೂ ಯೋಚಿಸಲಿಲ್ಲ.
1) 1, 4
2) 2, 3, 4

ಪಾಠ

7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

ವಿಷಯ

"ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು"

ನಿರ್ವಹಿಸಿದ:

ಚುಡಿನೋವಾ ಐರಿನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ,

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕ, MBOU "ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 26",

ನೊವೊಕುಜ್ನೆಟ್ಸ್ಕ್, 2016

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಪಾಠ

ಚುಡಿನೋವಾ ಐರಿನಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ

ವಿಷಯ: ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

ವಿಷಯ: "ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು"

ಗ್ರೇಡ್: 7 ನೇ ತರಗತಿ

ಪಾಠ ಪ್ರಕಾರ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ "ಶೋಧನೆ"

ಸಲಕರಣೆ: ಸಾರಾಂಶ ಕಾರ್ಡ್, ಕರಪತ್ರಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುರಿ: ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರಿ: ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು

ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ವೈಯಕ್ತಿಕ

ಕಲಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ

ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಿ

ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ

ನಿಯಂತ್ರಕ ಯುಡಿಡಿ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಿ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸದ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಸಂವಹನಯುಡಿಡಿಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ಪರಸ್ಪರ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಲಿಸಿ, ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ,

ಅರಿವಿನ UDD: ಆಲಿಸಿದ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ, ವಾಸ್ತವಿಕ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಸತ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ, ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವುದು ಮಾಹಿತಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ,

ಪಾಠದ ಹಂತ	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿಯೋಜನೆಗಳು	ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು
ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ)	ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ತಯಾರಾಗುತ್ತಿದೆ	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಿದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ (ನೀವು ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು, ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತೀರಿ)
ಉಲ್ಲೇಖ ಜ್ಞಾನದ ನವೀಕರಣ	ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ, ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ	ನೀವು ಯಾವ "ಅಸಾಮಾನ್ಯ" ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಡಿದ್ದೀರಿ? ಅವರನ್ನು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿಸುವುದು ಯಾವುದು? ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ?	ಯುಡಿಡಿ: ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ (ಕೆ) ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಹೇಳಿಕೆ	ಪಠ್ಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ	ಓದುತ್ತದೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಟಿ. ಸೊಬಾಕಿನ್ ಅವರ ಕಥೆ "ಬುದ್ಧಿವಂತ ಹಿಪಪಾಟಮಸ್ ಇಕ್ಕಟ್ಟಾದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೆನ್ನೆಯ ನೊಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆನ್ನಟ್ಟಿತು" (ಪಠ್ಯದ ಶೀರ್ಷಿಕೆ ವರದಿಯಾಗಿಲ್ಲ) Zhzhzhzhzhzh Жжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжж Zhzhzhzhzhzhzhzhzhzh ಬಾಮ್!ಬೂಮ್!ಡಿಂಗ್! Zhzhzhzhzhzh ಟಾಪ್-ಟಾಪ್-ಟಾಪ್ Zhzhzhzhzhzhzh ................................... ಮತ್ತು ಅದು ಶಾಂತವಾಯಿತು.	ಈ ಪಠ್ಯವು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ? ನೀವು ಅದಕ್ಕೆ ಏನು ಶೀರ್ಷಿಕೆ ನೀಡುತ್ತೀರಿ? ನೀವು ಹೇಗೆ ಊಹಿಸಿದ್ದೀರಿ? ಈ ಪದಗಳು ಏನನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತವೆ? ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.	ಯುಡಿಡಿ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಿ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ (ಆರ್); ನೀವು ಕೇಳುವ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ (ಪಿ); ಪರಸ್ಪರ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಲಿಸಿ, ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ (ಕೆ).
ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಆವಿಷ್ಕಾರ	ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ನಮೂದು: ಇಂಟರ್ಜೆಕ್ಷನ್‌ಗಳಂತೆ, ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ಮಾತಿನ ಸಹಾಯಕ ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಸೇರಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಗಳಂತಲ್ಲದೆ, ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವು ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಒನೊಮಾಟೊಪೊಯಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಿ. (Onomatopoeia ಮಾನವರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ ಪದಗಳು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಹೈಫನ್ನೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒನೊಮಾಟೊಪೊಯಿಯಸ್ ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಪದಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ)	ಪುಟ 232 ರಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಓದಿ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವುದು: ಇಂಟರ್ಜೆಕ್ಷನ್‌ಗಳಂತೆ, ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು... ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣಗಳಂತಲ್ಲದೆ... ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ... ವ್ಯಾಯಾಮದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತದೆ (ಬರೆಯಿರಿ, ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ, ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು: ಎ) ಜನರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಬಿ) ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಸಿ) ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ) ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ವ್ಯಾಯಾಮಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರು ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ.	ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು ಮಾತಿನ ಯಾವ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿವೆ? ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ. ಪುಟ 232 ರಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ 494 ಮಾಡಿ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. (ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ? ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ? ಪದಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ...) ಈ ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾಸ್‌ನಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ (ಟಿಕ್-ಟಾಕ್, ಟಾಪ್-ಟಾಪ್, ಮರ್-ಮರ್) ಮಾತಿನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ	ಯುಡಿಡಿ: ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಓದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ (ಪಿ), ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ (ಕೆ) ಯುಡಿಡಿ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಸತ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ (ಪಿ). ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಆಲಿಸಿ, ತರ್ಕಬದ್ಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ (ಕೆ)
ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ	ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ (ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ) ರೇಟಿಂಗ್ ಸ್ಕೇಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ (ಜಿ. ಜುಕರ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಪ್ರಕಾರ) ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಪಳಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ -ಕಿಟ್ಟಿ ಕಿಟ್ಟಿ ಕಿಟ್ಟಿ! ನೀವು ಇಲಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಬಹುದೇ? ಸ್ವಲ್ಪ ಹೊತ್ತು ಮೌನವಾಗಿದ್ದ ಬೆಕ್ಕು “ಪುರ್ರ್!” ಎಂದಿತು.	ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ 1.ಉಫ್ 2. ಕ್ವಾ-ಕ್ವಾ 3. ಸ್ಟ್ರೋಟ್ 4. ಟಿಂಗ್-ಡಿಂಗ್ 5.ಕುರ್ಲಿ-ಕುರ್ಲಿ 6. ಆಲ್ ದಿ ಬೆಸ್ಟ್ 7.ಟಿಚ್... 8.ಚಗ್-ಚಗ್ 9.ಕಾರ್-ಕರ್ 10.ಕ್ವಾಕ್-ಕ್ವಾಕ್ ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು - __________ ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು - __________ ________ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳು. ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: _____________. ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾಗಳು ________ ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, _________ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ___________ ಅಲ್ಲ. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು __________ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು ಮಾತಿನ ____________ ಭಾಗವಾಗಿದೆಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು - __________ ________ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮಾತಿನ ಭಾಗಗಳು. ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: _____________. ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾಗಳು ________ ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, _________ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ___________ ಅಲ್ಲ. ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು __________ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು ಮಾತಿನ ____________ ಭಾಗವಾಗಿದೆ	ಪಟ್ಟಿಯಿಂದ ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮಕ್ಕಳ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಹುಡುಕಿ - ಸಾರಾಂಶ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ	UUD: ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿ (ಪಿ), ವಾದಿಸಲು, ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು (ಕೆ) ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲು ಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಚಲಾಯಿಸಿ (R) UUD: ಸತ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿ (P)
ನಿಯಂತ್ರಣ	ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬರೆಯುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತದೆ: 1. ಜನರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ, 2. ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, 3. ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿ	ಆಯ್ದ ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ "ಡ್ರೋನ್-ಟನ್!" ಕಾವಲು ಕಾಗೆ ಕೂಗಿತು. ಗಡಿಯಾರವು ಬಾಂಬ್ ಸ್ಫೋಟವನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಛೂ...ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕೊಂಬುಗಳ ಸದ್ದು ಕೇಳಿಸಿತು. ಬೆಚ್ಚಗೆ ಉಡುಗೆ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಕೆಮ್ಮು-ಕೆಮ್ಮು-ಕೆಮ್ಮು ನಾಳೆ. ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದ ಹಾಗೆ ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗೆ ಢವಢವ ಎಂಬ ಸದ್ದು ಕೇಳಿಸಿತು. ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ವಾಕ್-ವ್ಯಾಕ್ ಕೇಳಿಸಿತು. ಮುಂದಿನ ಅಪಾರ್ಟ್‌ಮೆಂಟ್‌ನಿಂದ ಅಬ್ಬರ ಕೇಳಿಸಿತು.	ವಾಕ್ಯಗಳಿಂದ ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೂರು ಕಾಲಮ್ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ. ಕಾಮೆಂಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಮುಂಭಾಗದ ಚೆಕ್	ಯುಡಿಡಿ: ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಪಿ), ತಾರ್ಕಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ (ಪಿ)
ಪ್ರತಿಬಿಂಬ	ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.	ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇವತ್ತು ಗೊತ್ತಾಯ್ತು..... ಈಗ ನನಗೆ ಸಾದ್ಯ.....	ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ. ಇವತ್ತು ಗೊತ್ತಾಯ್ತು..... ಈಗ ನನಗೆ ಸಾದ್ಯ.......	ಯುಡಿಡಿ: ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕೆಲಸದ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಪಿ)
		ನಿಮ್ಮ ಡೈರಿ ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಉಳಿದವರು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. 496, ಪು. 233. ನಾವು ಪಾಠಕ್ಕೆ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದಿದ್ದೇವೆ ... ಯಾರು ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ? (ಕೆಲಸದ ಜರ್ನಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಗುರುತುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು)

ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಹಾಗೆಯೇ ನೈಜತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪ, ಅವು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿವೆ ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳುಜೀವಂತ ಅಥವಾ ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕರಣೆ.

ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅವರು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷೆಯ ಫೋನೆಟಿಕ್ ವಿಧಾನದಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳ ಕೂಗು, ಕೆಲವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳು ( ಮಿಯಾವ್, ಓಯಿಂಕ್-ಓಂಕ್, ಕ್ವಾ-ಕ್ವಾ, ಡ್ರಿಪ್-ಡ್ರಿಪ್, ಬಾಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಪದಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

· ಮೊದಲ ಗುಂಪು ( ಕಿಕ್, ಪುಶ್, ಜಂಪ್, ಬ್ಯಾಂಗ್, ಜಂಪ್, ಇತ್ಯಾದಿ)ಅಲ್ಟ್ರಾ-ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕಾರದ ಮೌಖಿಕ ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳು ಅನುಗುಣವಾದ ಇನ್ಫಿನಿಟಿವ್ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ( ಕಿಕ್, ಪುಶ್, ಜಂಪ್, ಥಂಪ್, ಗ್ಯಾಲಪ್, ಇತ್ಯಾದಿ);

· ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪು ಒನೊಮಾಟೊಪೊಯಿಯಸ್ ಮತ್ತು ಅಲ್ಟ್ರಾ-ತಕ್ಷಣ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳಿಗೆ ಸೇರದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ ( ಬಾಮ್, ಬೊಮ್, ಡಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ)ಧ್ವನಿಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸ್ವರಗಳು ಅಥವಾ ಅಂತಿಮ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಉದ್ದ (ಪುನರಾವರ್ತನೆ) ಮೂಲಕ ಸೂಚಿಸಬಹುದು ( bam-m, bum-m), ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಧ್ವನಿ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ( ಬಾಮ್-ಬಾಮ್, ಬೊಮ್-ಬಾಮ್, ಡಿಂಗ್-ಡಿಂಗ್);

· ಮೂರನೇ ಗುಂಪು ಅಲ್ಟ್ರಾ-ಇನ್‌ಸ್ಟಂಟ್ ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಿಂಕ್ರೆಟಿಕ್ ಸ್ವಭಾವದ ಪದಗಳಾಗಿವೆ. (ಬ್ಯಾಂಗ್!, ರ್ಯಾಟಲ್!, ಕ್ರಂಚ್!, ಡಿಂಗ್!ಇತ್ಯಾದಿ.) ಅವರು ಅಪರಿಮಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಬಹುದು ( ಬ್ಯಾಂಗ್, ಕ್ರ್ಯಾಕಲ್, ಕ್ರಂಚ್, ಜಿಂಗಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ)ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಧ್ವನಿಯ ಅವಧಿಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು ( ಬ್ಯಾಂಗ್-ಬ್ಯಾಂಗ್, ರ್ಯಾಟಲ್, hr-r-rust, ji-i-n, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಒನೊಮಾಟೊಪೊಯಿಯಸ್ ಗುಂಪನ್ನು ಅರ್ಥದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಪದವು ಯಾವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

· ಜನರು ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳು ( ಕೆಮ್ಮು-ಖೆ, ಹೀ-ಹೀ-ಹೀ, ಹ-ಹ-ಹ, ಕು-ಕು, ಇತ್ಯಾದಿ);

· ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳು ( ಮಿಯಾಂವ್-ಮಿಯಾವ್, ಕ್ವಾಕ್-ಕ್ವಾಕ್, ಓಂಕ್-ಓಂಕ್);

ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳು ( ಬೊಮ್, ಬಾಮ್, ಡಿಂಗ್, ಓ-ಓ-ಓ, ಟಿಕ್-ಟಾಕ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಒನೊಮಾಟೊಪೊಯಿಯಸ್ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಅವಿಭಾಜ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಒಳಹರಿವು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದ ಪದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಭಾಗಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಇತರ ಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ: ಮಾತಿನ ಮಹತ್ವದ ಅಥವಾ ಸಹಾಯಕ ಭಾಗಗಳು ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಆಗಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಮಾರ್ಫೀಮ್‌ಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸದೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಪದವನ್ನು ಫೋನೆಟಿಕ್ ಆಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಬೊಮ್!ಫೋನೆಟಿಕ್ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು: ಬೊಮ್-ಮ್! ಬೋ-ಓ-ಮ್! ಬೊಮ್-ಬೊಮ್! ಬೊಮ್-ಬೊಮ್-ಬೊಮ್! Bo-o-mm! ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ).

ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ, ಇಂಟರ್ಜೆಕ್ಷನ್‌ಗಳಂತೆ, ನಾಮಕರಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳಂತೆ, ಅವು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಾಕ್ಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.

ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾ ಒಂದು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು:

ನೇರ ಭಾಷಣ ( "ಸರಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ!"- ವಾಕರ್‌ಗಳು ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಬಡಿಯುತ್ತಿದ್ದರು).

· ವಾಕ್ಯದ ವಿವಿಧ ಸದಸ್ಯರು, ದೃಢೀಕರಿಸಿದರೆ ( "ಓಹೋ!"ನನ್ನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಳೆಯಿತು (ವಿಷಯ).

· ಸ್ವತಂತ್ರ ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಅವರು ಮಾಹಿತಿ ಮಹತ್ವದ ವಾಕ್ಯದ ಹೊರಗೆ ನಿಂತಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು ( ಬಾಮ್-ಬ್ಯಾಂಗ್!ಹೊಡೆತಗಳು ಮೊಳಗಿದವು.)

ವಿ. ಇಂಟರ್ಜೆಕ್ಷನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜನೆ

1. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಪದ

2. ಮಾತಿನ ಭಾಗ

3. ಮೌಲ್ಯದ ಮೂಲಕ ಇರಿಸಿ

4. ರಚನೆಯಿಂದ ವಿಸರ್ಜನೆ

5. ವ್ಯುತ್ಪನ್ನ / ನಾನ್-ಡೆರಿವೇಟಿವ್

6. ರೂಪವಿಜ್ಞಾನದ ಲಕ್ಷಣಗಳು

7. ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ

ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುಂಪಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ? ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

3. ಯಾವ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅರ್ಥದಿಂದ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು? ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತೋರಿಸಿ.

4. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು? ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

5. ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಯಾವ ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಬಹುದು? ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

6. "ಮಾತಿನ ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ರೂಪಗಳು" ಏನನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತವೆ? ಅವುಗಳನ್ನು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಭಾಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕೇ? ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

7. ಮಾತಿನ ಯಾವ ಭಾಗಗಳಿಂದ ವ್ಯುತ್ಪನ್ನ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ? ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

8. ವ್ಯುತ್ಪನ್ನವಲ್ಲದ ಇಂಟರ್ಜೆಕ್ಷನ್‌ಗಳ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸಂಯೋಜನೆ ಏನು. ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

9. ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಯುಕ್ತ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಗಳ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

10. ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿ.

11. ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳ ಕಾಗುಣಿತದ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ.

ಮುಖ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಅನಿಕಿನಾ ಎ.ಬಿ., ಕಲಿನಿನಾ ಐ.ಕೆ. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ: ರೂಪವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ., 1983.

2. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ/ಎಡ್. ವಿ.ಎ. ಬೆಲೋಶಪ್ಕೋವಾ. - ಎಂ., 1989. – P.530-531

3. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ/ಎಡ್. ಪಿ.ಎ. ಲೇಕಾಂತ. - ಎಂ., 2000. – ಪಿ.352-353

4. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ / ಎಡ್. ಡಿ.ಇ. - ಎಂ., 1984. – ಪಿ.427-439

5. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ರಷ್ಯನ್ ವ್ಯಾಕರಣ / ಎಡ್. N.Yu.Shvedova ಮತ್ತು V.V. ಲೋಪಾಟಿನಾ. - ಎಂ., 1989. – ಪಿ.341-345

6. ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ / ಎಡ್. ಪಿ.ಎ. ಲೇಕಾಂತ. - ಎಂ., 1991. – ಪಿ.217

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಜರ್ಮನೋವಿಚ್ A.I. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು. ಕೈವ್, 1996

2. ಕಾರ್ಪೋವ್ ಎಲ್.ಪಿ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ವಾಕ್ಯ/ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಇಂಟರ್ಜೆಕ್ಷನ್‌ಗಳು. 1971. ಸಂ. 1.

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅಭ್ಯಾಸ

"ಇಂಟರ್ಜೆಕ್ಷನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳು

1. ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಸ್ವರವಿಲ್ಲದೆ ಉಚ್ಚರಿಸಿದರೆ ಅಡ್ಡಹೆಸರನ್ನು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ವಾಹ್, ಹುಡುಗರೇ, ಕಳ್ಳ! (ಕೃ.); ಹೇ , ನೆನಪಿಗಾಗಿ ಗಂಟು ಹಾಕಿ!(ಗ್ರಾ.); ಅಯ್ಯೋ , ನಾನು ನನ್ನ ಜೀವನದ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ವಿನೋದಗಳಿಗಾಗಿ ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ!(ಪ.); ಎ , ಈಗ ಮಾತುಗಳಿಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ!(ಜಿ.); ಬ್ರಾವೋ , ನಂಬಿಕೆ! ಈ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ನಿಮಗೆ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂತು?(ಗೊಂಚ್.); ವಾಹ್, ಏನು ಉತ್ಸಾಹ! (ಡಾಲ್); ಉದಾ , ಹೌದು, ನಾನು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ!(ಟಿ.); ಚು , ಒಲೆಯ ಹಿಂದಿನ ಕ್ರಿಕೆಟ್ ಸಿಡಿಯಿತು(S.-S.); "ತಂದೆಗಳು , ನಜ್ಜುಗುಜ್ಜಾಗಿದೆ," ಮಹಿಳೆಯ ಧ್ವನಿ ಕೇಳಿಸಿತು(ಎಲ್. ಟಿ.); ಇಹ್ , ಆದರೆ ಯಾಕೋವ್ ಲುಕಿಚ್ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಏನು ಕನಸು ಕಂಡರು ಎಂಬುದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ!(ಶ.); ಉಶಿತ್ಸಾ, ಮೂಲಕ , ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಗೆ ಬೇಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ(ಕೃ.); ಜೀವನ, ಅಯ್ಯೋ, ಶಾಶ್ವತ ಕೊಡುಗೆ ಅಲ್ಲ! (ಪ.); ಇಲ್ಲ, ಕೊಳವೆಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಗೌರವ! (ರಫ್.); ನಾನು ಸಮುದ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆಓಹ್, ನಾನು ಸಮುದ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ!(ಚ.); ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು, ಸರಾಸರಿ ಒಂದು, ವಾಹ್, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿದೆ (Vs., Iv.).

2. ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣವನ್ನು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಇರಿಸಿದ ನಂತರ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಬಿಂದು. ಪ್ರತಿಬಂಧವು ವಾಕ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ನಂತರದ ಪದವನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರದಿಂದ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಸಣ್ಣ ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ: ಉಫ್! ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದೆ... (ಗ್ರಾ.); ಕಾವಲುಗಾರ! ಅವನನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ, ಹಿಡಿಯಿರಿ, ನುಜ್ಜುಗುಜ್ಜು ಮಾಡಿ, ಕ್ರಷ್ ಮಾಡಿ(ಪ.); ಓಹ್! ಹೌದು, ನಾನು ನೋಡುವಂತೆ, ನೀವು ನನಗೆ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೇಳಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ(ಜಿ.); “ಅಯ್ಯೋ! ಪ್ರಿಯತಮೆ!" - ದಾದಿ ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಗೊಣಗುತ್ತಾಳೆ(ಗೊಂಚ್.); ಎ! ಇರಲಿಲ್ಲ! (ಟಿ.); ಓಹ್! ಅದನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬೇಡ, ಕುದುರೆ! (ಎನ್.); ನಾನು ರಾಜೀನಾಮೆ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.ಅಷ್ಟೇ! ನಾನು ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಯೋಚಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ(ಚ.); ತಂದೆಯರೇ! ನಿಮ್ಮ ಮುಖದಲ್ಲಿ ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ?(ಎಂ.ಜಿ.); ಹೌದು! ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ, ಈಗ ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಗದರಿಸುತ್ತೇವೆ!(ಈಗಾಗಲೇ); ಮತ್ತು ಈಗ, ಆಹ್! ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರೀತಿಯ ಉತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ, ಅಂತಹ ಅಸಹನೀಯ ಹೊಡೆತವು ಅವನಿಗೆ ಕಾಯುತ್ತಿದೆ(ಕೃ.); ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಇಬ್ಬರು ಮುದುಕರನ್ನು ನಾನು ಇನ್ನೂ ಮರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.ಅಯ್ಯೋ! ಇನ್ನು ಮುಂದೆ (ಜಿ.); ಮರಿಯಾ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಉದಾರ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ,ಅದ್ಭುತ! ಕೋಪಗೊಂಡ! (ಎನ್.)

3. ಒಂದೇ ರೀತಿ ಧ್ವನಿಸುವ ಇಂಟರ್ಜೆಕ್ಷನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕಣಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಇಂಟರ್ಜೆಕ್ಷನ್‌ಗಳ ನಂತರ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಣಗಳ ನಂತರ ಅಲ್ಲ. ಬುಧ:

ಬಗ್ಗೆ, ಇದು ಸ್ವರ್ಗೀಯ ಜೀವನ! ..(ಜಿ.)

ಬಗ್ಗೆ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಕ್ಷೇತ್ರ! ಸತ್ತ ಎಲುಬುಗಳನ್ನು ನಿಮಗೆ ಕಸ ಹಾಕಿದ್ದು ಯಾರು?(ಪ.)

ಸರಿ, ನೃತ್ಯ ಮಾಡೋಣ! (ತೀಕ್ಷ್ಣ) ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ಮೆಚ್ಚಿಸಬಾರದು!(ಗ್ರಾ.)

"ಓಹ್, ಯಾರಿದು?" - ದುಸ್ಯಾ ಭಯದಿಂದ ಕೂಗಿದಳು.(ಲ್ಯಾಪ್ಟ್.)

ಓಹ್ ನೀವು ವೋಲ್ಗಾ, ಪ್ರಿಯ ತಾಯಿ!(ಪ.)

ಓಹ್, ಅವರು ಯಾವ ರಾತ್ರಿಗಳು!(ಗಾರ್ಶ್.)

ಓಹ್, ಹೊಟ್ಟೆಬಾಕ! (ಕೃ.)

ಸೂಚನೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಾಗ, ಕಣಗಳ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

1) ಓ ಕಣವನ್ನು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಮನವಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಓ ನೀವು, ವಿಧಿ ಯಾರಿಗೆ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಿದೆ!(ಕೃ.); ಹೌದು ಮತ್ತು ಇಲ್ಲ ಎಂಬ ಪದಗಳ ಮೊದಲು: ಓಹ್ ಹೌದು, ಖಂಡಿತ; ಅಯ್ಯೋ ಇಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ;

2) ನೀವು ಅಥವಾ ನೀವು ಎಂಬ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮದ ಮೊದಲು ನಿಂತಿರುವ ಕಣ ಆಹ್, ವಿಳಾಸವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಓಹ್, ನೀಚ ಗಾಜು! (ಪ.); ಓ ನೀನು, ನನ್ನ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ಉಚಿತ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು!(ಕೆ.) ಓಹ್ ಹೌದು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: “ಓಹ್ ಹೌದು! - ಸ್ವೆಝೆವ್ಸ್ಕಿ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ತನ್ನ ಹಣೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಡೆದನು, "ನಾನು ಚಾಟ್ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಳಲು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ."(Cupr.);

3) ಕಣ ಸರಿ, ಇದನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಸರಿ, ಚೆಂಡು! ಸರಿ ಫಾಮುಸೊವ್! ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಸರಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿತ್ತು!(ಗ್ರಾ.); ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನನ್ನು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ಕಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು, ನಿಜವಾಗಿಯೂ, ಅಥವಾ ಹೌದು: ಸರಿ ಏನು ಕುತ್ತಿಗೆ, ಏನು ಕಣ್ಣುಗಳು!(ಕೃ.); ಸರಿ ಬಿರುಗಾಳಿ! ಇದು ಬಹಳ ಸಮಯದಿಂದ ಸಂಭವಿಸಿಲ್ಲ(ಡಿ.); ಹಾಗಾದರೆ ಸರಿ ನಿಮ್ಮ ಮಹಿಳೆಯರು ಒಳ್ಳೆಯವರು(ತೀವ್ರ); "ಸರಿ, ಹೌದು ! ಗ್ನೆಡ್ಕೊ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ! ” - ಝಿನಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸುವಂತೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ(ಜಿ.-ಎಂ.); ಬುಧವಾರ ಸಹ: ಸರಿ ಏಕೆ ಥಟ್ಟನೆ?;ಸರಿ, ಏನು ಪ್ರಶ್ನೆ!; ಸರಿ ನಾನು ತಪ್ಪಾಗಿರಬಹುದು;ಸರಿ ಎಲ್ಲವೂ ಹೇಗೆ ಸರಿ?;ಸರಿ ನಾನೇನು ಹೇಳಲಿ?;ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೇಳು!; ಸರಿ ನಾನು ಇದನ್ನು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಲಿ?; ನೀವು ಬನ್ನಿಸರಿ , ಹೇಳಿ, ಫೋಟೋ ಸ್ಟುಡಿಯೋದಲ್ಲಿ;ಸರಿ ಆದ್ದರಿಂದ ಆಶ್ಚರ್ಯವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ;ಸರಿ ಈಗ ಎಲ್ಲಾ ಮುಗಿದಿದೆ; ನೀನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿರುವೆ?; ಅರೆರೆ; ಸರಿ, ಏಕೆ ಅಲ್ಲ?; ಸರಿ, ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ಸರಿ ಮತ್ತು ಅದು ಬಿಸಿಯಾಗಿತ್ತು!; ಕೊಡುಸರಿ ಕನಿಷ್ಠ ಈ ಪುಸ್ತಕ!; ಅವನಿಲ್ಲದೆಸರಿ ನೀವು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ದೇವತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ತನಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಟಾಲಿಯಾ ಸ್ವತಃ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಳು,ಸರಿ, ಡಯಾನಾ ಜೊತೆ (ಎ. ಟಿ.; ಅಂದರೆ 'ಹೇಳೋಣ; ಹಾಕೋಣ').

4. ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಒಳಗೆ ಓಹ್, ಓಹ್ ಮತ್ತು ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್, ಓಹ್,ಇತ್ಯಾದಿ., ಇದರಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಅಥವಾ ಕಣಗಳು ಸೇರಿವೆ, ಯಾವುದೇ ಅಲ್ಪವಿರಾಮವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಓ ಜೇನು! (ಪ.); ಒಹ್ ಹೌದು ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಆಂಡ್ರೆವಿಚ್, ನಿಜವಾದ ಜಿಪ್ಸಿ!(ಎ.ಟಿ.); ಓಹ್, ನೀನು ಕ್ರೂರಿ!; ಓ ಅವನೊಬ್ಬ ಹಾವು!; ಅಯ್ಯೋ ಪಾಪ ನೀನು!; ಓ ಅವರು ಗಟ್ಟಿಯಾದ ರಾಕ್ಷಸರು!;ಓಹ್, ಈ ಗಾಸಿಪ್ಸ್!; ಓಹ್, ಮತ್ತು ಇದು ಇಂದು ಬೇಕಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ!; ವಾಹ್ ಮತ್ತು ವೈನ್!; ಓಹ್, ನನಗೆ ಕೋಪ ಬಂತು!; ಓಹ್ ಈ ಹಠಮಾರಿ ಹುಡುಗಿಯರು! ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾವನೆಗಳು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ವರದಿಂದ ಕೂಡ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ: ವಾಹ್, ಕಳಪೆ ವಿಷಯ!; ಅದ್ಭುತ ಏನು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ!; ನಮ್ಮ ಮುಂದಾಳು- ಓ ತಲೆ!

ಸೂಚಿಸಲಾದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಘಟಕ ಅಂಶವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಇದು ಇಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಓಹ್ ಒಳ್ಳೆಯದು!; ಕಷ್ಟ ಅವನು ಮೊದಲಿಗೆ ಇದ್ದನುಓ ಕಷ್ಟ!; ತೆಳುವಾದ ಕಮಾಂಡರ್ ಸಿಬ್ಬಂದಿ,ಓಹ್ ತೆಳುವಾದ!; ನೀವು ಬೇಸರಗೊಂಡಿದ್ದೀರಿ, ಓ ಬೋರಿಂಗ್!; ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯಿಂದ ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ, ವಾಹ್ ನಾನು ಅದನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇನೆ!, ನನಗೆ ಅದು ಬೇಕುನಾನು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮೊಳಗೆ ಸುರಿಯಬೇಕೇ,ಓಹ್ ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ!

ek, ek ಎಂಬ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ನಿರ್ಮಾಣಗಳನ್ನು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ಏಕ್ ಅವನನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸಿದೆ! (ಜಿ.); ಏಕ್ ನೀವು ಗೊರಕೆ ಹೊಡೆಯುತ್ತೀರಿ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಎರಡು ಕೋಣೆಗಳ ದೂರದಲ್ಲಿ ಕೇಳಬಹುದು(ಗೊಂಚ್.); ಏಕ್ ನಿನಗೆ ಮರಣವಿಲ್ಲ(ಟಿ.); ಏಕ್ ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ಹೆದರಿಸಿದಿರಿ (M.-S.); ಏಕಾ ಅಲ್ಲಿ ಗಾಯಗೊಂಡ ಜನರು ಮಲಗಿದ್ದಾರೆ, ಓ ದೇವರೇ!(ಗಾರ್ಶ್.)

5. ಪದಗಳ ಮುಂದೆ ಬರುವ ಪ್ರತಿಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ('ಬಹಳ', 'ಅತ್ಯಂತ', 'ಅದ್ಭುತ', 'ಅದ್ಭುತ', 'ಭಯಾನಕ' ಎಂಬ ಅರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ) ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ: ಆಸ್ತಿ, ನಂತರ, ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ,ಓಹ್ ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! (S.-S.); ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯವರ ಹಿಂದೆ ಬಿದ್ದಿದ್ದೇನೆಓಹ್ ಎಷ್ಟು ಹಿಂದೆ! (ಚ.); ದುರಹಂಕಾರದ ಸಮುದ್ರಓಹ್, ಅವನು ಹೇಗೆ ಪ್ರೀತಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ವೈಯಕ್ತಿಕ); ಇದು, ಸಹೋದರ, ವಾಹ್, ಎಷ್ಟು ಕಹಿ ಮತ್ತು ವಾಹ್, ಎಷ್ಟು ಅರ್ಥ! (ಯುಎಸ್ಪಿ.); ...ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅದು ಪ್ರತಿ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಪದದಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುತ್ತದೆವಾಹ್, ವಾಟ್ ಎ ಪಿನ್ (ಜಿ.); ನಾವು ಪಡೆಯಬಹುದಿತ್ತುಓಹ್, ಏನು ಗಾಯಗಳು (ಕಳಪೆ).

6. ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳುದೇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಡ್ಯಾಮ್ ಇಟ್, ಡ್ಯಾಮ್ ಇಟ್ಇತ್ಯಾದಿ: ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ದೇವರಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆ, ಇತರ ನಗರಗಳನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದೆ(ಜಿ.).

ಯಾವುದೋ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂತೋಷ, ಭರವಸೆ, ಸಮಾಧಾನ, ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಳಸಿದರೆ ಧನ್ಯವಾದ ದೇವರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಶೂಟ್ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆದೇವರು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮಾಡಲಿ, ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿರಲಿಲ್ಲ(ಪ.); ... ಇಂದು, ದೇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಹೆಚ್ಚು ವಿನಮ್ರ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ನೀವು ನೂರು ಹೆಜ್ಜೆ ದೂರ ಸರಿಯುತ್ತೀರಿ, ಎಲ್ಲೋ ಶಾಗ್ಗಿ ದೆವ್ವವು ಈಗಾಗಲೇ ಕುಳಿತು ಕಾವಲು ಕಾಯುತ್ತಿದೆ(ಎಲ್.); ದೇವರು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮಾಡಲಿ, ಕನಿಷ್ಠ ಈ ಕಡೆಯಿಂದ ಅವರು ನನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು(ಚ.).

ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ‘ಒಳ್ಳೆಯದು; ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ' ಅಥವಾ 'ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ', ದೇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮುನ್ಸೂಚನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ: ತಾಯಿಯ ಪತ್ರಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದವು, ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಸಂಬಂಧಿಕರ ಬಿಲ್ಲುಗಳು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭರವಸೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.ದೇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು (ಪೋಲ್.); ಆದರೆ ಮುದುಕನಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸಹಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣೀರಿನೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಬದುಕಿದ್ದಾಗ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ, ತನಗೆ ಮನೆ ಇದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು.ದೇವರು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮಾಡಲಿ, ಮತ್ತು ವಿಭಜಿಸಲು - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ(ಎಲ್.ಟಿ.).

ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಡ್ಯಾಮ್ ಇಟ್, ಡ್ಯಾಮ್ ಇಟ್ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:ಪೆಚೋರಿನ್ ಹೆದರುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಅವುಗಳನ್ನು ಆರು ಹೆಜ್ಜೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತೇನೆ,ಡ್ಯಾಮ್ ಇದು! (ಎಲ್.); ನನ್ನನ್ನು ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಿತು, ಡ್ಯಾಮ್, ಅವರು ಮತ್ತೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು!(ಎಲ್. ಟಿ.); ಆದರೆ ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಿದ್ದಕ್ಕೆ ನನಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ,ಡ್ಯಾಮ್ ನೀವು! (ಎಂ.ಜಿ.); ನಂತರ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ತೊಡೆಯ ಮೇಲಿನ ಗಾಯವು ತೆರೆಯಿತು,ಅವಳನ್ನು ಡ್ಯಾಮ್ ಮಾಡಿ (ಪರ್ವ್.).

ಆದರೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ದೆವ್ವಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ದೆವ್ವವು ಎಳೆದಿದೆಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ: ದೆವ್ವಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮನಸ್ಸು ಯಾವುದರಲ್ಲಿ ಕಳೆಯಿತು!(ಕೋಣೆ.); ಅಲ್ಲಿನ ವೈದ್ಯರು ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆದೆವ್ವಕ್ಕೆ ಏನು ತಿಳಿದಿದೆ (N.O.); ದೆವ್ವವು ಅವನನ್ನು ಎಳೆದಿದೆ ರಾತ್ರಿ ಕುಡುಕನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು!(ಎಲ್.); ದೆವ್ವವು ನನ್ನನ್ನು ಎಳೆದಿದೆ ಯಶ್ಕಾ ನಿಲ್ಲಿಸಿ!(ಬಬ್.)

7. ಇಂಪರೇಟಿವ್ ಇಂಟರ್ಜೆಕ್ಷನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಒನೊಮಾಟೊಪಾಯಿಕ್ ಪದಗಳನ್ನು ಅಲ್ಪವಿರಾಮದಿಂದ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬೇಡಿ (ಎಕ್ಸ್‌ಪಿ.); ನಾನು ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಕೇಳುತ್ತೇನೆ; ಆದಾಗ್ಯೂ,ಚುರ್, ರಹಸ್ಯ (ಗ್ರಾ.); ಗುಡಿಸಲಿಗೆ ಬಾ,ಮಾರ್ಚ್, ಪಕ್ಷಿಗಳ ನಂತರ ಹೋಗಿ!(ಗ್ರಾ.); “ಚಿಕ್, ಮರಿ, ಚಿಕ್, ಚಿಕ್, ಮರಿ! ಗುರ್ಗುಲ್, ಗುರ್ಗಲ್, ಗುರ್ಗ್ಲ್!— ಸೌಮ್ಯವಾದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಉಪಾಹಾರಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಿದಳು(ಗೊಂಚ್.); ಸಿಟ್ಸ್! ನೀವು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಮಾಷೆ ಮಾಡಲು ಧೈರ್ಯ ಮಾಡಬೇಡಿ!(ಲೆಸ್ಕ್.)

ಕೊಡುಗೆಗಳು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ? ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರು ಸರಳ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬಹುದು. ಅವರು ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನಾವು ಪದಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಿದಾಗ, ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ವಾಕ್ಯವು ತನ್ನದೇ ಆದದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಣೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ? ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕ್ರಮವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸೋಣ.

ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಘೋಷಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆ

ದೈನಂದಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಘೋಷಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಭವಿಸಿದ ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡಾಗ, ಕಥೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ನಿರೂಪಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಇತರ ವಿರಾಮಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು. ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ ವಾಕ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ:

ನಾವು ಪಾರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿದ್ದೆವು. ದಿನವು ಬಿಸಿಲು ಮತ್ತು ಬೆಚ್ಚಗಿತ್ತು. ಐಸ್ ಕ್ರೀಮ್ ಖರೀದಿಸಿ ನೆರಳಿನ ಗಲ್ಲಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆದೆವು.

ನಿರೂಪಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳ ಈ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ, ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಈ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ನೀವು ಯಾವುದೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಯನ್ನು ತೆರೆದ ನಂತರ, ಘೋಷಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳ ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಕಾಣಬಹುದು.

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ

ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಬೇಕಾದಾಗ ಅಥವಾ ಏನನ್ನಾದರೂ ಆದೇಶಿಸಬೇಕಾದಾಗ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ, ಕೇಳುಗರನ್ನು ಕೆಲವು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ನೀರು ತನ್ನಿ. ನೀವು ಬಂದಾಗ ನನಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ. ತಕ್ಷಣ ಅದನ್ನು ಮಾಡಿ!

ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳು

ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಇದು ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ವಿಧದ ವಾಕ್ಯವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಬೇಕಾದಾಗ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕಾದಾಗ ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

ಇದರ ಬೆಲೆಯೆಷ್ಟು? ನಾನು ಕರೆ ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಸಮಯ ಯಾವಾಗ? ನಾನು ಎಷ್ಟು ಸೇಬುಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಬೇಕು?

ಈ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯವು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ನೇರ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ವರ್ಗವು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ವ್ಯಂಗ್ಯದಿಂದ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಲಹೆಗಳು

ಈ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲ.

ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ವಾಕ್ಯಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಅದನ್ನು ಓದುವಾಗ ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹೊಳಪನ್ನು ಧ್ವನಿಗೆ ಹಾಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಪದಗುಚ್ಛವು ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದ ವಾಕ್ಯಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಾಂತವಾಗಿ ಮತ್ತು ತಟಸ್ಥವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಾಕ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಉದ್ದೇಶದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಘೋಷಣಾತ್ಮಕ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ವಾಕ್ಯದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ:

ಇಂದು ಒಳ್ಳೆಯ ದಿನವಾಗಿತ್ತು!

ಈ ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಅಂಶವಿದೆ. ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವಾಗ, ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಈ ಪದಗುಚ್ಛದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈ ವಾಕ್ಯವು ಕೆಲವು ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವುದರಿಂದ, ಇದನ್ನು ನಿರೂಪಣಾ ವಾಕ್ಯವೆಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬೇಕು. ವಾಕ್ಯದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅವಧಿ ಇದ್ದರೆ, ಅದು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ತಟಸ್ಥ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಇಂದು ಅಂತಹ ಒಳ್ಳೆಯ ದಿನವಾಗಿತ್ತು.

ಒಂದು ವಾಕ್ಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಕೇವಲ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಶಬ್ದಕೋಶಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು, ಕೆಲವು ವಿಧದ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾವಿಶೇಷಣಗಳ ಬಳಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೋಲಿಸಿ:

ಇಂದು ಒಳ್ಳೆಯ ದಿನ./ಆಹ್, ಇಂದು ಕೇವಲ ಸಂತೋಷಕರ ದಿನ!

ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ವಾಕ್ಯವು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕವಾಗಿರಬಹುದು. ಹೋಲಿಸಿ:

ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ಒಂದು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತನ್ನಿ./ನನಗೆ ಬೇಗನೆ ನೀರು ತನ್ನಿ!

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಶಬ್ದಕೋಶವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳನ್ನು ಕೂಡ ಸೇರಿಸಬಹುದು. ಅಲ್ಲದೆ, ಹೇಳಿಕೆಯ ಸ್ವರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸರಳವಾದ ವಿನಂತಿಯು ಆದೇಶಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತಟಸ್ಥವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯವು ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಅಂಶವಾಗಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆ:

ನನಗೆ ಸಮಯವಿದೆಯೇ?/ಸರಿ, ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು?!

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದಕೋಶವು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ಚಿಹ್ನೆಯ ನಂತರ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಸಂಗತಿ, ಏಕೆಂದರೆ ವಾಕ್ಯವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡೋಣ. ಹೇಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮೂರು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ - ಎರಡು. ನಿರೂಪಣಾ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ವಾಕ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವು ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಿರಾಮ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು. ಎಲ್ಲಾ ವಿಧದ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ, ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಅಥವಾ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಲ್ಲದವುಗಳಾಗಿರಬಹುದು.