ಮನೆ ಸಣ್ಣ ರೂಪಗಳು ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಇ.ಎ

ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಇ.ಎ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಪ್ರಮುಖ ಆಲೋಚನೆಯಾಗಿದೆ. ತಂಡದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿವಿಧ ಪರಿಗಣನೆಗಳು, ವಾದಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಡೀ ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯವು ಶಾಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ "ನಾವು" ಎಂಬ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅರ್ಥದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು.

ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಂತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಸಂತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ದೈನಂದಿನ, ದಿನನಿತ್ಯದ ಜೀವನದ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಇವುಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಹಾರಗಳು (V.A. ಕರಾಕೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಪದ) ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಹೊರಗಿನಿಂದ, ಅವರು ಕಮ್ಯೂನ್ ಕೂಟದ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸುವ ಅನೇಕ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ, ಆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಮೇಲೆ, ಕೂಟಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕರಣಗಳು ದೈನಂದಿನ ದೈನಂದಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಯುಟೋಪಿಯನ್ ಅಂಶಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರು ಶಾಲೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ರಚನಾತ್ಮಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಿಕೆ (TC) ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ; ನೀತಿಬೋಧಕ ರಂಗಭೂಮಿ, ಜ್ಞಾನೋತ್ಸವದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ಸಾಂಗ್ ಫೆಸ್ಟಿವಲ್ ವೇದಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ಕೂಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲಾ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ತೋರುತ್ತವೆ, ಕೋಮು ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.

32 . ಶಾಲೆಯ ಎ.ಎನ್. ಟ್ಯೂಬೆಲ್ಸ್ಕಿ

ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಶಾಲೆ- ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಇದರಲ್ಲಿ 3 ರಿಂದ 17 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಷಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಸೆಲ್ಫ್ ಡಿಟರ್ಮಿನೇಷನ್‌ನಲ್ಲಿನ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅದರ ಆವೃತ್ತಿಯ ಸ್ವರೂಪ, ಕೋರ್ಸ್ ಅಥವಾ ವಿಷಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹಲವಾರು ಸಮಾನ ಊಹೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು. ಒಂದೇ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ಅಥವಾ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬರುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ.

ಗುರಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು

ತನ್ನ "ನಾನು" ನ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಧೀನ, ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ.

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅರಿವಿನ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ "ಬಲ ಪರೀಕ್ಷೆ" ಒದಗಿಸುವುದು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಷಯಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಪದದಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮಗು ವಾಸಿಸುವ ಸಮಾಜದ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು).

ನಿಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ).

ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು "ಇಮ್ಮರ್ಶನ್ಸ್" ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೇವಲ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದಾಗ, ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ರೂಪವೆಂದರೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ಅಥವಾ ಸ್ಟುಡಿಯೋ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ತಜ್ಞರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿದೆ. ಅವರು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್‌ನಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಪಾಯಿಂಟ್-ಆಧಾರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಇಲ್ಲ, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ, ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಒಡನಾಡಿಗಳ ಯಶಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯೂ ಇದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷವು ಸೃಜನಶೀಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವತಃ ಆಹ್ವಾನಿಸಿದ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ನಡೆಸುವುದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಸಮಾಜದ ಕೆಲಸದ ಮಾದರಿ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಶಾಲೆಯ ಸಂವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚುನಾಯಿತ ಶಾಲಾ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಗೌರವ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಇಂದ್ರಿಯಗಳು, ಸ್ಪರ್ಶ, ವಾಸನೆ, ಶ್ರವಣ, ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಹವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. M. ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಘಟನೆಗಳನ್ನು "ಲೈವ್" ಮಾಡಿ, ಋತುಗಳ ಬದಲಾವಣೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಜಾದಿನಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ, ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಕಥೆ ಆಧಾರಿತ ಆಟಗಳು , ಸರ್ಕಸ್, ಮ್ಯೂಸಿಯಂ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಡುಗೆ, ಪರಿಸರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಸೆಲ್ಫ್ ಡಿಟರ್ಮಿನೇಷನ್ ನಲ್ಲಿ ಇದು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಗುವಿನ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ ಕಲಿಯುತ್ತಿದೆ

ಒಬ್ಬರ ಅನುಭವ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವುದರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಓದುವ, ಬರೆಯುವ ಮತ್ತು ಎಣಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಮುಂಬರುವ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಗಳು, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚರ್ಚೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡುವದನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ತನಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವಷ್ಟು, ಸ್ವತಃ ನೋಡಲು, ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆದೇಶಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು ಅವನಿಗೆ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಗೋಳವನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ: ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ.

ವಾರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ದಿನ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ

ತಯಾರಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಾವು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಮರಕ್ಕೆ ಕೆಲಸ, ಹೊಲಿಗೆ ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆ ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಡುಗೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್). ಎರಡು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ನೀವು ಕಾರ್ಯಾಗಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಹಲವಾರು ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವತಃ ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಾಲೆಯ ಇ.ಎ. ಯಾಂಬರ್ಗ್

ಯಾಂಬರ್ಗ್ ಎವ್ಗೆನಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್- ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕ, ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯ (2000 ರಿಂದ), ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಕ ಸಂಖ್ಯೆ 109 (ಮಾಸ್ಕೋ), ಇದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ಯಂಬರ್ಗ್ ಶಾಲೆ"

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆ- ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ಥಳವಿರಬೇಕಾದ ಶಾಲೆ.

ಅಂದರೆ, ಶಾಲೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ತರಗತಿ-ಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸನ್ನದ್ಧತೆ.

ಶಾಲೆಯು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಲೈಸಿಯಂ ತರಗತಿಗಳವರೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತದೆ: ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ, ಮಾನವಿಕತೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ.

ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುರಿಗಳು:

1.ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಧನಾತ್ಮಕ "I-ಕಾನ್ಸೆಪ್ಟ್" ಅನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

2.ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

3.ಬಹು ಹಂತದ, ವಿಭಿನ್ನ ತರಬೇತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಅದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ, ಅಸಮರ್ಪಕ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನೆರವು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಕಷ್ಟಕರ ಮಗುವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶಾಲೆ- ಪ್ರಬಲ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲರಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾದರೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲೂ ಪುನರ್ವಸತಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಪುನರ್ವಸತಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ:

1. ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರೀತಿ.

2. ಮಕ್ಕಳ ಕಷ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

3. ಅವನು ಯಾರೆಂದು ಮಗುವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

4.ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ನೆರವು.

5. ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

1. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಬೆಂಬಲಗಳು (ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು).

2. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳು.3. ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಘಟಕಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು.4. ಸಂಭವನೀಯ ದೋಷದ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ.

ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ಕರೆಯಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳು ಅವುಗಳ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ.

ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಇದು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ:

ಒತ್ತಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಕಲಿಯುವುದು

ಪುನರ್ವಸತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪಾಠ,

ಸಹವರ್ತಿ ಶಿಕ್ಷಣ,

ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮೀಕರಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸೂಕ್ತ ವೇಗ,

ವಸ್ತುವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕ, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ ಸಂಖ್ಯೆ 109 ರಲ್ಲಿ, E. A. ಯಂಬರ್ಗ್ ಅವರ ನೇತೃತ್ವದಲ್ಲಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಜಾರಿಗೆ ತರಲಾಗಿದೆ. E. A. ಯಾಂಬರ್ಗ್ ತನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು "ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆ" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಒಂದು ಸ್ಥಳವಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ, ಶಾಲೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಅಲ್ಲ. ತರಗತಿ-ಪಾಠ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರವು ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತದೆ: ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಲೈಸಿಯಂ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಗಣಿತ, ಮಾನವಿಕತೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ, ಬಹು-ಹಂತದ ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಈ ಗುರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಮತ್ತು ಲೈಸಿಯಂ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪದವೀಧರರ ಉನ್ನತ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸ, ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ಅನುಷ್ಠಾನ. ವಿಧಾನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ಅಸಮರ್ಪಕ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನೆರವು, ಪ್ರತಿ ಕಷ್ಟಕರ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವುದು. ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ನಂತರದವರ ಘನತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ವರ್ಗದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಪ್ರಬಲ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಕ್‌ಲಾಗ್ ಅನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ವಿಧಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಬಲವಂತವಿಲ್ಲದೆ ಕಲಿಕೆ; ಪಾಠವನ್ನು ಪುನರ್ವಸತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ಎಲ್ಲಾ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕ, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, GOST ಅನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಪ್ರಕೃತಿ ನಮ್ಮ ಮನೆ". ವಿವಿಧ ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿವೆ: ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು (ಈಜುಕೊಳಗಳು, ಜಿಮ್); ವಿವಿಧ ಮಗ್ಗಳು.

ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ; ಬಹು ಹಂತದ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ತರಬೇತಿ. ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ತಜ್ಞರ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ, ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನ; ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಗೆ ನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

GOST ಎನ್ನುವುದು ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಅಂದಾಜು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಜ್ಞಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಮೂಲ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಮೂರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಟ್ರೀಮ್‌ಗಳು-ಪಥಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಿಂದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಕೊನೆಯ ದರ್ಜೆಯವರೆಗೆ ಲಂಬವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) ಮೂಲ ಮಾನದಂಡದ ಪಥ;

2) ಮುಂದುವರಿದ ಪಥ

3) ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ಪಥ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಥವು ಹಲವಾರು ಶಾಖೆಗಳು, ಉಪಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

E.A. ನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಪ್ರಬಲವಲ್ಲ, ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯ. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಮಟ್ಟದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಮೂಲಭೂತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಮೂಲಭೂತ ಮಾನದಂಡದ ಪಥದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ.

ಮುಂದುವರಿದ ಹಂತದ ಪಥದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳೆಂದರೆ: ಬೌದ್ಧಿಕ ಗಣ್ಯರ ಶಿಕ್ಷಣ; ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ರಷ್ಯಾದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ; ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು.

ಪದದ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದರೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸರಿಪಡಿಸುವ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಶಾಲೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಪುನರ್ವಸತಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಪೋಷಣೆಯ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ದುರ್ಬಲತೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನರಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟಡ ಸಂವಹನದ 34 ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್ ಶಾಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ನೀಲ್ ಅವರ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿದೆ: "ಮಗುವಿನ ಉದ್ದೇಶವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು." ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಇದೇ ಧ್ಯೇಯವಾಗಿದೆ.

5 ರಿಂದ 12 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಯಾರಾದರೂ ಶಾಲೆಗೆ ದಾಖಲಾಗಬಹುದು. ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ನೀಲ್ ಸೊಮರ್ಹಿಲ್, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದಾಗ, ವಯಸ್ಸು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಎಲ್ಲರೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಭಾವಿಸಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದ್ದರು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಕರವರೆಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮತ ಚಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಮತದಾನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸರಿಹೊಂದುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಕಾನೂನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಅವರು ಏನು ಬೇಕಾದರೂ ಮಾಡಬಹುದು - ಅಧ್ಯಯನ, ಮೋಜು, ಹಾಸಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮಲಗು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರೂ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ಅನುಮತಿಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಬೇಕು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಾಠದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳವರೆಗೆ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಅವರು ತೃಪ್ತರಾಗದಿದ್ದರೆ ಎದ್ದು ಹೋಗಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಂತಹ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಉನ್ನತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ - ಈ ಅಂಶವು ವಿಧಾನದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನೂ ಸಹ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಠಿಣ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲವು ಬೆಂಬಲಿಗರು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷೆಯು ದೈಹಿಕವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇದು ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎಂದಿಗೂ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ಧಾರದಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ - ಹಲವಾರು ದಿನಗಳವರೆಗೆ ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಬುಲ್ಲಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ತೀವ್ರ ಅಳತೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ವಿಧಾನವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ - ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್ - ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಇದು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಹೇರಿದ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿತು.

ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರು ಸ್ವತಃ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಹೇರಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡರು, ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡಲಿಲ್ಲ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವು ಕಹಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತತ್ವಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಮತದಾನದ ಹಕ್ಕು, ಶ್ರೀಮಂತ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಭಾವಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ಇದೆಲ್ಲವೂ ಆಂತರಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಬಿಡುಗಡೆಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು, ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್‌ಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಅನೇಕ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್ ತತ್ವಗಳು

ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್ ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ಯಾವುದೇ ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಭೂತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ:

1- ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಕ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ;

2- ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ;

3- ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬೇಕು.

ಲೇಖಕರ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಾಲೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷದ ಮೂಲಕ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು, ಇತರರಿಗೆ ಹಾನಿ ಮಾಡದಂತೆ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶಾಲಾ ಸಮವಸ್ತ್ರವು ಅನೇಕರಿಗೆ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವರು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಅದನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿದರು - ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ತಾವು ನೋಡಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಧರಿಸಬೇಕು.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆರೈಕೆದಾರರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಜನರ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕೊನೆಯದಾಗಿ ಆದರೆ, ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವ್ಯಾಪಾರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮ್ಮರ್‌ಹಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಬೇಸಿಗೆ ರಜೆಗಳು ಎರಡು ತಿಂಗಳುಗಳಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಇತರ ದೇಶಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿರಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಡಿಪಾಯ (ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆ):

ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಮಾದರಿ: ಬಹು ಹಂತದ ಮತ್ತು ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆ. ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯೆಂದರೆ ಅದು ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಶಾಲೆಯು ಯಾವುದೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ - ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಆರೋಗ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ವಿಭಿನ್ನ ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ವಿಷಯ:

ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶವು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಕಲಿಸುವುದು. ಈ ಅನ್ವಯಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಅರಿವಿನ-ಮಾಹಿತಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ರಮಗಳು ಸಮರ್ಥಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ, ವಿಶಾಲ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸೂತ್ರೀಕರಣ: ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಹಿಡಿದು ಚಾಲನಾ ಕೌಶಲ್ಯದವರೆಗೆ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. (ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅರಿವಿನ-ಮಾಹಿತಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಗುರಿಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ನಾಗರೀಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ "ನುರಿತ ಮತ್ತು ಮೊಬೈಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು" ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು). ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅದರ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

ಶಾಲೆಯು ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ: ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು, ನಿರ್ವಹಣೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸ್ವಾಯತ್ತವಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಬೋಧನೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನಲ್ಲಿ, "ಆತ್ಮ ಪರಿಸರ ವಲಯಗಳನ್ನು" ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಮಂದಿರ, ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ, ಸ್ಥಿರ, ಪ್ರಯಾಣ ಕ್ಲಬ್ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆ ಸ್ಟುಡಿಯೋ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರವಿದೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳು ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ: ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ವಿಧಾನಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪಗಳು:

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಈ ತಂತ್ರಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗು ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಾಲೆಯು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಬಹು-ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಈ ಗುರಿಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಮತ್ತು ಲೈಸಿಯಂ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪದವೀಧರರ ಉನ್ನತ-ಗುಣಮಟ್ಟದ ತಯಾರಿ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸ, ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ಅನುಷ್ಠಾನ. ವಿಧಾನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ಅಸಮರ್ಪಕ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನೆರವು, ಪ್ರತಿ ಕಷ್ಟಕರ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವುದು. ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ನಂತರದವರ ಘನತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ವರ್ಗದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಪ್ರಬಲ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಕ್‌ಲಾಗ್ ಅನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಪುನರ್ವಸತಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಪಡೆದ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ನ್ಯೂನತೆಗಳು, ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯಲ್ಲಿನ ದುರ್ಬಲತೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನರ-ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪುನರ್ವಸತಿ ಸ್ಥಳದ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರೀತಿ; ಮಕ್ಕಳ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ಮಗುವನ್ನು ಅವನಂತೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದು; ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಅಗತ್ಯ ಸಹಾಯ; ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ವಿಧಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಬಲವಂತವಿಲ್ಲದೆ ಕಲಿಕೆ; ಪಾಠವನ್ನು ಪುನರ್ವಸತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು; ವಿಷಯ ರೂಪಾಂತರ; ವಸ್ತುವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕ, ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ; ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮೀಕರಣದ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಕೆ (ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಸೂಕ್ತ ಗತಿ).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ: ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬೆಂಬಲಗಳು (ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಸಾರಾಂಶ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು), ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್‌ಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಘಟಕಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು, ಸಂಭವನೀಯ ದೋಷಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಪ್ರಕೃತಿ ನಮ್ಮ ಮನೆ"; ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ವಿಧಾನ, ಇದು ಮಗುವಿನ ತೀವ್ರವಾದ ಸಂವೇದನಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಂಶಗಳು; ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನೈಜ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಗಳು. ವಿವಿಧ ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿವೆ: ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು (ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆ ಕೊಠಡಿ, ಈಜುಕೊಳಗಳು, ಸುಸಜ್ಜಿತ ಜಿಮ್); ವಿವಿಧ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು (ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆ, ಕುದುರೆ ಸವಾರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ, ಅಸಮರ್ಪಕ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನೆರವು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಕಷ್ಟಕರ ಮಗುವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು:

ಬೋಧನೆಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವೃತ್ತಿಪರ ಪಾತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಇದರ ಸಾರಾಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಷಯ ಬೋಧನೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ತಜ್ಞರು (ವೃತ್ತಿ ಸಲಹೆಗಾರರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು) ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ವಹಣೆ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗಟ್ಟಿಯಾದ ಆಂತರಿಕ ತಿರುಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ("ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಪವಿತ್ರ ಹಸುವಲ್ಲ!", ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಅದರ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ)

ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ "ಅಭಿರುಚಿ" (ಏನಾದರೂ ಮೂಲ, ಅದಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದದ್ದು, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆ).

ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸಂದೇಶವೆಂದರೆ ಅದು ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಗ್ರಿಗೊರಿವ್ ಡಿ.ವಿ. ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ: A ನಿಂದ Z. - M., 2006.

2. ಕಜಕೋವಾ E.I ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ // ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ. - 1998. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. - P. 23-25.

3. ಕರಾಕೋವ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎ., ನೊವಿಕೋವಾ ಎಲ್.ಐ., ಸೆಲಿವನೋವಾ ಎನ್.ಎಲ್. ಪಾಲನೆ? ಶಿಕ್ಷಣ... ಶಿಕ್ಷಣ! ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. - ಎಂ.: ನ್ಯೂ ಸ್ಕೂಲ್, 2010. - 160 ಪು.

4. ಕ್ರೈಲೋವಾ ಎನ್.ಬಿ., ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವಾ ಒ.ಎಮ್. ಗೋಡೆಗಳಿಲ್ಲದ ಶಾಲೆಗಳು: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಭವಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಶಾಲೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ. - ಎಂ., 2002. - 176 ಪು.

5. ಮುದ್ರಿಕ್ ಎ.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2005. - 200 ಪು.

6. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ / ಎಡ್. ವಿ.ಎ. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನಾ. - ಎಂ.: ಶ್ಕೋಲಾ-ಪ್ರೆಸ್, 1997. - 512 ಪು.

7. ಪೊಡ್ಲಾಸಿ I.P. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ: VLADOS, 1996. - 576 ಪು.

8. ರಸ್ಕಿಖ್ ಜಿ.ಎ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನ // ಮೂಲಭೂತ ಸಂಶೋಧನೆ. – 2004. – ಸಂಖ್ಯೆ 6 – P. 37-39

9. ಸೆಲಿವನೋವಾ ಎನ್.ಎಲ್. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ಆಧುನಿಕ ವಿಚಾರಗಳು // ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಸಮ್ಮೇಳನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, 2000. - [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್]. ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1191501007&archive=&start_from=&ucat=& (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 02/21/2015).

10. ಸ್ಟೆಪನೋವ್ ಇ.ಎನ್. ಶಾಲೆ / ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಚಿತ್ರ ರಚನೆ - 2000 ಸಂ. 4

11. ಟಿ.ಐ. ಶಮೋವಾ, ಜಿ.ಜಿ. ಶಿಬಾನೋವಾ. ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ: ಸಾರ, ವಿಷಯ, ನಿರ್ವಹಣೆ. ಎಂ., 2005.

12. ಶಿರಿಯಾವ್ ಪಿ.ಟಿ., ಆಂಡ್ರೀವ್ ವಿ.ವಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ // ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ. - 2002. - ಸಂ. 1. - P. 30-36.

13. ಫಿಲಿಪ್ಪೋವ್ ಜಿ.ಎ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ. - [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್]. ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http://vestnik.yspu.org/releases/pedagoka_i_psichologiy/11_8/ (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 02/21/2015).

14. ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಯಂಬರ್ಗ್ E. A. ಶಾಲೆ // ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ. - 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - ಪಿ. 9-18.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ

"ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಶಾಲೆ

ಇ.ಎ. ಯಂಬರ್ಗ್".

Tronyaeva ಕೆ.ವಿ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗು, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ.

(ಇ. ಯಾಂಬರ್ಗ್)

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು

4. "ಸ್ಕೂಲ್-ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರದ ತತ್ವ

3. ತತ್ವ

ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು

ಚಲನಶೀಲತೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ

ಜಾಗ

1. ಮಾನವೀಕರಣ

2. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ

5. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣದ ತತ್ವ

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೊಸ ಮಾದರಿಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣವು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರದ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಪಂಚ, ಮನುಷ್ಯನ ಪ್ರಪಂಚ; ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾನವೀಕರಿಸಲು;

ಮಾನವೀಯತೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ

ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಚಿಂತನೆ.

ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ (ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ).

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಚಲನಶೀಲತೆಯ ತತ್ವ. ತತ್ವವು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರಚನೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಹು-ಹಂತದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಜೀವನದ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವಾಗಿ ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತವೆ.

"ಶಾಲಾ-ಶಿಶುವಿಹಾರ" ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವ ಎಂದರೆ ಮಗು ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರ ನವೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡಾಗ ಅಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಪರಿಸರ ಜಾಗದ ನಿರ್ಮಾಣ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣದ ತತ್ವವು ನಿರಂಕುಶ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಬಂಧದ ರಚನೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತದ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸೇರಿಸಿ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು.

ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಪರಿಸರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಮಾದರಿಯ ಏಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು.

ಮಕ್ಕಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ, ಹೊಸ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಪರಿಸರ ಜಾಗವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು.

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ಆಧುನಿಕ ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲೂ ರೂಪಿಸಲಾದ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಮಾಡೆಲ್ ಸ್ಟ್ರಕ್ಚರ್

"ಸ್ಕೂಲ್-ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಹಂತ ಹಂತದ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿದೆ.

II ಹಂತ:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ:

1 - 4 ಶ್ರೇಣಿಗಳು (6 ರಿಂದ 9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು)

ನಾನು ವೇದಿಕೆ:

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ

(4 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು);

ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಾಲೆ

(ನಿಯೋಜಿತ ಮೈಕ್ರೋ-ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವುದಿಲ್ಲ, 4 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು).

ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ (A.V. ಝಾಂಕೋವ್ನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ) ಮತ್ತು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ತರಗತಿಗಳು ಇವೆ.

IV ಹಂತ:

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಶಿಕ್ಷಣ:

10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳು.

III ಹಂತ:

ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ:

5 ನೇ - 9 ನೇ ತರಗತಿಗಳು (10 ರಿಂದ 14-15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರು).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾದರಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹಂಚಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇವೆ

ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ತರಗತಿಗಳು:

ಸುಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತರಗತಿಗಳು;

ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು;

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಹಾರದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ ತರಗತಿಗಳು.

ಮುಂದುವರಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿ.

ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಾದರಿಯ ರಚನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆ.

2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ನವೀನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕಾಗಿ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು.

ರೂಪಾಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು , ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಗುಂಪು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ;
"ಪೂರ್ಣ ದಿನ" ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ (9.00 – 16.00);
ಭದ್ರತೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಶಾಲಾ ಮಗುವಿಗೆ (ದಿನಕ್ಕೆ ಎರಡು ಊಟಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯಾಪಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);
ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರ UVP ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ;
ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ UVP ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಸಹ-ಹಣಕಾಸು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳ ಮಂಡಳಿಯ ಮೂಲಕ

ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ

ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ವಹಣೆ

ಶಿಕ್ಷಣ

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿವಿಧ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಸಣ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ - ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕ, ನಿರ್ವಾಹಕ;
ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸ - ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಂತೆ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಯಂಬರ್ಗ್ ಶಾಲೆ

ಈ ರಾಜ್ಯದ ಅಧಿಕೃತ ಹೆಸರು

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ - ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ N 109, ಮಾಸ್ಕೋ. ಎ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನಧಿಕೃತ, ಎರಡು ಪದಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕಳೆದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅದರ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕರು, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಯಿತು.

ಶಾಲೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಾಣದಿಂದ ಬಂದಿದೆ,

ಅಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು

(ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮತ್ತು ಅಲ್ಲ

ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ), ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳು,

ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ, ಲೈಸಿಯಂ, ತರಗತಿಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತಿದ್ದುಪಡಿ...

ಕೇಂದ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರ ಸಂಖ್ಯೆ 109 ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ರೂಪಾಂತರ ಮಾದರಿಯ ತೊಟ್ಟಿಲು ಎಂದು ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ (ಸಂಸ್ಥೆಯು ಈಗಾಗಲೇ 27 ವರ್ಷ ಹಳೆಯದು). ಅಂದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಶಾಲೆಗಳು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಾಲೆಯು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ಬಹು-ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ 237 ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು 2020 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದ್ದಾರೆ. ಇದು ಥಿಯೇಟರ್ ಸ್ಟುಡಿಯೋ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ (ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸ್ವತಃ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೇ) ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿರ್ದೇಶಕ ಯಾಂಬರ್ಗ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನಾವು ದೇವರನ್ನು ಗಡ್ಡದಿಂದ ಹಿಡಿದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ."

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ (ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಎರಡೂ), ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಆಯ್ಕೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಜನರು ಇಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರತರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ವಿಶೇಷ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ), ಎಲ್ಲೋ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಬೇಗ ನಾವು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಅಥವಾ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ), ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮಗುವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳಲು ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ" ಎಂದು ಎವ್ಗೆನಿ ಯಾಂಬರ್ಗ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೇಮಕ ಮಾಡದಿರುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ

ಇನ್ನೂ ನಿವಾಸಿಗಳು

ಯಂಬರ್ಗ್ ಶಾಲೆಯ ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಮಾದರಿ

4.ಯಾಂಬರ್ಗ್ ಶಾಲೆ

ಈ ರಾಜ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಧಿಕೃತ ಹೆಸರು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ N 109 ಆಗಿದೆ. ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನಧಿಕೃತ, ಎರಡು ಪದಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕಳೆದ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅದರ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕರು, ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯರಾದರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧರಾದರು. "ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಮಾಡೆಲ್" ಅನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೈಟ್‌ನಿಂದ ಶಾಲೆಯು (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಅಲ್ಲ), ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳು, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ, ಲೈಸಿಯಂ , ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳು... ಯಂಬರ್ಗ್ ಶಾಲೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಥಿಯೇಟರ್, ಸ್ಟೇಬಲ್ಸ್, ಎರಡು ಸ್ಟೀಮ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಸಮುದ್ರ ದೋಣಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಫ್ಲೋಟಿಲ್ಲಾ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, ಕೆಫೆ, ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸಕಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಚೇರಿಗಳು... ಇದು, ನೀವು ಇದ್ದರೆ ಹಾಗೆ, ಯಂಬರ್ಗ್ ಸಿಟಿ, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಇದೆ.

ರಾಜಧಾನಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ ಸಂಖ್ಯೆ 109 ರ ನಿರ್ದೇಶಕ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕ ಎವ್ಗೆನಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ ಯಾಂಬರ್ಗ್ ಕೂಡ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಗೋಡೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳಿವೆ, ಕ್ಲಾಸಿಕ್‌ಗಳಲ್ಲ. ನಿರ್ದೇಶಕರ ಸ್ವಾಗತ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೂವರೆ ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾದ ಯಾಂಬರ್ಗ್‌ನ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಶಿಲ್ಪಕಲೆ ಇದೆ. ಬಹುಶಃ ಎಲ್ಲರೂ, ಒಂದನೇ ತರಗತಿಯವರೂ ಸಹ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನರು ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು.

ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮತ್ತು ನೇರವಾದ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ರಹಸ್ಯವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವಿಭಿನ್ನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿತ್ತು. ವಿದೇಶಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ರಹಸ್ಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ರಹಸ್ಯವಾಗಿ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು.

ಇಂದು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಗಳು ರಷ್ಯಾದ 60 ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಹತ್ತಿರದ ಮತ್ತು ದೂರದ ವಿದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಲೇಖಕ, Evgeniy Yamburg, ತನ್ನ ಅನುಯಾಯಿಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇತರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಗಳು ಕೇಂದ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರ ಸಂಖ್ಯೆ 109 ರ ನಕಲುಗಳಲ್ಲ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ - ಅಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಮೂಲ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಾಲೆಯೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುರುತನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಇದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಬೂದು-ಹಸಿರು-ನೀಲಿ ಗೋಡೆಗಳಿಲ್ಲ; ಇನ್ನೊಂದು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವೂ ಇದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೇಂದ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಲಕರಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಮೂದಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆಯಲ್ಲ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಕೇಂದ್ರವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಾಗಿ ಲ್ಯಾಪ್‌ಟಾಪ್‌ಗಳ ಬ್ಯಾಚ್‌ಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದೆ. ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನಾರ್ಹ. ನಾವು ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, "ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು" ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕೆಂದು ದೇವರು ಸ್ವತಃ ಆದೇಶಿಸಿದನು. ಆದರೆ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಹೊಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಅಕ್ಷರಶಃ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ. ಎವ್ಗೆನಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ ಅವರು ಇತರ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಬಂದಾಗ, ಅವರು ಮೊದಲು ಕೊಳಾಯಿ ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶೌಚಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ವಾಶ್ಬಾಸಿನ್ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ - ತಿಳಿ ಹೆಂಚುಗಳ ಮಹಡಿಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಅಕ್ವೇರಿಯಂನಲ್ಲಿನ ಮೀನು ...

ಶಾಲೆಯು ಬ್ರಾಂಡ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಹಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಹಳೆಯ ಅರ್ಬತ್‌ನ ಒಂದು ತುಣುಕು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು - ಸಭಾಂಗಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಅದರೊಳಗೆ ತಿರುಗಿಸಲಾಯಿತು: ಬಹುತೇಕ ನೈಜ ಲ್ಯಾಂಟರ್ನ್‌ಗಳು, ಒಕುಡ್‌ಜಾವಾ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಕಟ್ಟಡದ ಮುಂಭಾಗದ ಮಾದರಿ, ಬೆಂಚುಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಹಂತ.

ಗೋಡೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳಿವೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಯಾರೂ ಮನನೊಂದಿಲ್ಲ - ಇದು ವಾಡಿಕೆ. ಪೇಪಿಯರ್-ಮಾಚೆಯಿಂದ ಮಾಡಲಾದ ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯೋಪಾಧ್ಯಾಯರ ಚಿಕ್ಕ ಪ್ರತಿಯು ಅವರ ಕಛೇರಿಯ ಮುಂದೆಯೇ ಇದೆ.

ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯ "ಎರಡರಿಂದ ಐದು" ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಶಾಲೆಯು ಅತ್ಯಂತ "ಎಲ್ಲರೂ" ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರವೇಶದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಯಾರೂ "ಕತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ (ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಎರಡೂ), ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರದಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಆಯ್ಕೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಜನರು ಇಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರತರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ವಿಶೇಷ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ), ಎಲ್ಲೋ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಬೇಗ ನಾವು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಅಥವಾ ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ), ಶಾಲೆಯಿಂದ ಮಗುವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಮರಳಲು ನಾವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ" ಎಂದು ಎವ್ಗೆನಿ ಯಾಂಬರ್ಗ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೇಮಕ ಮಾಡದಿರುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ಹತ್ತಿರದ ಪ್ರದೇಶಗಳ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಘೋಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ - ಅದೇ ಹೆಸರಿನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಪಕರಣಗಳು ಯಾವುದಾದರೂ ಆಗಿರಬಹುದು. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕೇಂದ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ ಸಂಖ್ಯೆ 109 ರಲ್ಲಿ ಮಾಂಟೆಸ್ಸರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಗುಂಪುಗಳಿವೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಗುಂಪುಗಳು, ವಾಲ್ಡೋರ್ಫ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ ಗುಂಪುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಪ್ರವೇಶ ಪಡೆದ ತಕ್ಷಣ ಪೋಷಕರನ್ನು ಚಿಂತೆಗೀಡುಮಾಡುವ ಪ್ರಶ್ನೆ ಅವರ ಮಗು ಯಾವ ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ? ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ - ನಿಯಮಿತ, ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ, ಲೈಸಿಯಮ್ ತರಗತಿಗಳು ... ಆದರೆ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನಿಯಮಿತ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟಪಡುವವರಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಅಥವಾ ಲೈಸಿಯಂ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾಷಾ ಲೈಸಿಯಂನಲ್ಲಿ ಎರಡು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಲೈಸಿಯಂನಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಗಂಭೀರವಾದ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವು ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪೋಷಕರು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಎಂದರೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ನಿರ್ದೇಶನಾಲಯದ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇವೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ, ಎವ್ಗೆನಿ ಯಂಬರ್ಗ್ ಪ್ರಕಾರ, ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಮೊಂಡುತನದವರಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅದೇ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ, ಆದರೆ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯೊಂದಿಗೆ. ಅಂತಹ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲಿಗೆ ಇಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ನಂತರ, ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದ ನಂತರ, ನಿರಂತರ ವೈಫಲ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಿಲುಕುವ ಬದಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಜನರು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಅನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ: ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗೆ ಹೋಗಿ. ಲೈಸಿಯಮ್ ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಸಂಖ್ಯೆ 109 ಅನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಕೇಂದ್ರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಯಾರಾದರೂ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಅಲ್ಲದೇ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್ ಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಲೈಸಿಯಂನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕೆಲವು ಮೊದಲ ತರಗತಿಗಳು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಮೇಲೆ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ, ಅಂದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಚಿತ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ; ಅದೇ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಐದನೆಯ ಭಾಗ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ.

ಅಂದಹಾಗೆ, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಇತರ ರಷ್ಯಾದ ಶಾಲೆಗಳಂತೆ ಐದನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಆರನೇಯಿಂದ. ಐದನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಂಭೀರವಾದ ಒತ್ತಡವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಎವ್ಗೆನಿ ಯಂಬರ್ಗ್ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಸೆಂಟರ್ ಸಂಖ್ಯೆ 109 ರಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ ವಿನೋದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲೆಯು 27 ಕುದುರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರದ ಆಡಳಿತವು ಹಿಪೊಥೆರಪಿಯನ್ನು ಶಾಲೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. ಅದರ ಬಳಕೆಗೆ ಹಲವು ಸೂಚನೆಗಳಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಕುದುರೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡುವ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಡಿಮೆ ಗಂಭೀರ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹಿಪ್ಪೋಥೆರಪಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಷ್ಟೆ ಅಲ್ಲ. CO ನಲ್ಲಿ ಟ್ರಾವೆಲ್ ಕ್ಲಬ್ "ಜುಯಿಡ್-ವೆಸ್ಟ್" ಇದೆ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ವೋಲ್ಗಾದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪಾದಯಾತ್ರೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ (ಯಾಂಬರ್ಗ್ ನಿವಾಸಿಗಳು 15 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಈ ನದಿಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ), ಮಾರ್ಗದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಭಾಗದ ಬಗ್ಗೆ ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ, ವಾಟರ್‌ಕ್ರಾಫ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಪುಟ್ಟಿ - ಶಾಲಾ ನೌಕಾಪಡೆಯು 15 ಆರು-ಓರೆಡ್ ಯಾಲ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (CO ನಲ್ಲಿ ಎರಡು ಸ್ವಂತ ಹಡಗುಗಳಿವೆ). ಅವರು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವೋಲ್ಗಾ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಇದೆಲ್ಲವೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಲು ಮತ್ತೊಂದು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಪಾದಯಾತ್ರೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಎಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ತಂಡದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಯಾರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ, ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ.

ನದಿ ಪ್ರಯಾಣ, ಕುದುರೆಗಳು - ವಿಷಯಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆ: CO ಸಂಖ್ಯೆ 109 ಹೊಸ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಿದೆ - ನಾಯಿ ಕೆನಲ್ ಜೊತೆಗೆ. ಕೇಂದ್ರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗ ಅಲ್ಲಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅತಿಥಿಗಳಾಗಿದ್ದಾರೆ. "ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ನಾಯಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ" ಎಂದು ಎವ್ಗೆನಿ ಯಾಂಬರ್ಗ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ "ಕಾರಣ ಸರಳವಾಗಿದೆ: ನಾಯಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು - ಆಹಾರ, ವಾಕಿಂಗ್ - ಶಿಸ್ತುಗಳು, ಜೊತೆಗೆ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ ವಿಕಲಚೇತನರು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು, ಅವರು ಗಾಲಿಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ನಾಯಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ ಅವರ ಮೂಲಕ, ಮಧ್ಯವರ್ತಿಗಳ ಮೂಲಕ, "ನಾವು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದು ನಾವು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಯೋಜಿಸುವ ಗಂಭೀರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ."

ಈ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಎಷ್ಟು ವೆಚ್ಚವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆ ಆಧುನಿಕ ಪೋಷಕರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪಾವತಿಸಲು ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ. ಸೆಂಟ್ರಲ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಸಂಖ್ಯೆ 109 ಒಂದು ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಇಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉಚಿತವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರವಾದ ತಯಾರಿಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದವರಿಗೆ - ಲೈಸಿಯಂ ತರಗತಿಗಳು, ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ - ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರದ ಪಾಲುದಾರರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಿಂದ. ಈ ವೆಚ್ಚದ ಐಟಂಗೆ ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಳವಾದ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಹ ಪಾವತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಲೈಸಿಯಂಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ ಕೋರ್ಸ್ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ತಿಂಗಳಿಗೆ ಸುಮಾರು 300 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ವೆಚ್ಚ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಎವ್ಗೆನಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಕುದುರೆಗಳು, ಜಲನೌಕೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಸುಧಾರಿತ ಶಾಲಾ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ದುಬಾರಿ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಇದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮಾದರಿ ಶಾಲೆ ಯಾಂಬರ್ಗ್

ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಪರಿಚಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಸಾರ್ವಭೌಮ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಆರಂಭಿಕ ಶಾಲಾ ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ...

ಹಳೆಯ-ಹಳೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಾವು ಮೊದಲು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಅವರು ಆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಇತರ ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು ...

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸ

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ...

ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

20 ನೇ ಶತಮಾನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ. 1972 ರಲ್ಲಿ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ “ಸಿಟಿ ಆಸ್ ಎ ಸ್ಕೂಲ್” ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಬ್ಬರು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇದು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ...

ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಾಠಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಯು ಕಡಿಮೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಶಾಲೆಯು ಅನೇಕ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ರೊಮೇನಿಯಾದ ಪ್ರಕಾಶ

ಮಧ್ಯದ ಆರಂಭಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ: ಪ್ರಾರಂಭದ 8 ನೇ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ (14-15 ನೇ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ), ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. 2004 ರಿಂದ ಆರಂಭಗೊಂಡು, ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಟೆಸ್ಟರಿಯಾ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಒಮ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ - ಹೃದಯದಲ್ಲಿ...

ವಿದೇಶಿ ಸುಧಾರಣಾ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ವಿಲ್ಹೆಲ್ಮ್ ಆಗಸ್ಟ್ ಲೈ

"ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಆಕ್ಷನ್" ಜರ್ಮನಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಲೈ ನಂಬಿದ್ದರು, ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನ್ವೇಷಣೆಗಳನ್ನು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ ...

ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪದವೀಧರರ ದಾಖಲಾತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ...

S. ಫ್ರೆನೆಟ್ನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಮಕ್ಕಳ-ಆಧಾರಿತ ಶಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, S. ಫ್ರೆನೆಟ್ ವಯಸ್ಕರು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಮಕ್ಕಳ ತಕ್ಷಣದ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕೆಂದು ನಂಬಲು ಒಲವು ತೋರುವುದಿಲ್ಲ.

ಐದು ವರ್ಷದಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಮೇರಿಕನ್ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಶೂನ್ಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಆಟದಿಂದ ಓದುವಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ...

US ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಕ್ಷಣಗಳು

5 ನೇ ತರಗತಿ ಮುಗಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವು 7 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. 9-12 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಧ್ಯಮ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. 12 ನೇ ತರಗತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ...

US ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಅಮೇರಿಕನ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ತನ್ನ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಂತಿಮ ಹಂತವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿದೆ. ಇದು ಸುಮಾರು ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಏಪ್ರಿಲ್ 18, 2001 ರಂದು, ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿದರು. ಇದು ದಪ್ಪ, ಸಂಕೀರ್ಣ ...

ಇಟಲಿ ಮತ್ತು ಫ್ರಾನ್ಸ್‌ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಆರನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಮೊದಲ ಎರಡು ಹಂತಗಳು - 1 ಮತ್ತು 2 - ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಉಚಿತವಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳು - ಓದುವುದು, ಬರೆಯುವುದು, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಅಂಕಗಣಿತ, ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ - ಕಡ್ಡಾಯ...

ಜಾನ್ ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿ: ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಂಪರೆ

"ತಾಯಿಯ ಶಾಲೆ" ಎಂಬ ತನ್ನ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಕೊಮೆನಿಯಸ್ "ಮಕ್ಕಳು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ನಿಧಿ" ಎಂದು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ದೇವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೊಟ್ಟಿರುವವರು ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, “ಹೆತ್ತವರಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿನ್ನ ಮತ್ತು ಬೆಳ್ಳಿ, ಮುತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಕಲ್ಲುಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಿಹಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಬೆಲೆಬಾಳುವವರಾಗಿರಬೇಕು.” "ಚಿನ್ನ ಬೆಳ್ಳಿ...

ಪೂರ್ಣ ದಿನದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಾಂತರ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಗುಂಪು ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ; ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ "ಪೂರ್ಣ ದಿನ" (9.00 - 16.00); ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು (ದಿನಕ್ಕೆ ಎರಡು ಊಟಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯಾಪಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); UVP ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ-ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸರ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಹ-ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಟ್ರಸ್ಟಿಗಳ ಮಂಡಳಿಯ ಮೂಲಕ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ 2

ಮಾಹಿತಿ ಟಿಪ್ಪಣಿ ಶಾಲೆ 61 ಅನ್ನು 1993 ರಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಲಾಯಿತು ನಗರ ದಾಖಲಾತಿ 179 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರ್ಗ ಗಾತ್ರ - 21 ಜನರವರೆಗೆ 2004 - 2007 - 1 ಚಿನ್ನದ ಪದಕ ವಿಜೇತ, 7 ಬೆಳ್ಳಿ ಪದಕ ವಿಜೇತರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ - 100% 9 ನಗರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ವಿಜೇತರು, ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆ ಸ್ಕೂಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನಲ್ಲಿ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಕೀರ್ಣ "ಒಟ್ಕ್ರಿಟಿ" 1 ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರು. 34 ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ - 6 ಗೌರವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ 3 ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ 2 ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಕುಜ್ಬಾಸ್ ಪೋಷಕರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಯಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಅನುದಾನದ 1 ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರು - ಗ್ರಾಹಕರು ಮತ್ತು UVP ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕೋಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಮ್ಸ್, ಧ್ವಜ ಮತ್ತು ಗೀತೆ, ಅವರ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು 2 ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪದವಿಗಾಗಿ ಪ್ರಬಂಧಗಳು: ಚೆರ್ಡಾಂಟ್ಸೆವಾ ಇ.ವಿ. “ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಪೂರ್ಣ ದಿನದ ಶಾಲೆ” ಕ್ರಿಸ್ಟೆಂಕೊ ಇ.ವಿ. “ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು. ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ." 3

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿ: ಆರೋಗ್ಯ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆಯುವಾಗ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ "ಪ್ರಾರಂಭಿಕ" ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಂವಹನ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ. 6

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು 1. ಪೂರ್ಣ ದಿನದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲಾ ಮಾದರಿಯ ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ 2. ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಡಿ. ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಅವರಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವ್) 3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ವಸ್ತು-ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ 4. ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಗುಂಪಿನ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನ 5. ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆ 6. ಶಾಲೆಯ ವ್ಯಾಪಕ ಬಾಹ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳು 7

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಳಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತನ್ನ ಜೀವನ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ. 8

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ವಲಯಗಳು ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಷಯಗಳು ಲಲಿತಕಲೆಗಳ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುವುದು - ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಒರಿಗಮಿ ಕಾಯಿರ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ರಷ್ಯಾದ ಜನರು. ವೃತ್ತ ಸಾಫ್ಟ್ ಆಟಿಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿ ವುಶು ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಲ್ಯಾಟಿನ್ ನೃತ್ಯ ಫುಟ್ಬಾಲ್ ವಾಲಿಬಾಲ್ ಬ್ಯಾಸ್ಕೆಟ್ಬಾಲ್ ಪಯೋನೀರ್ ಬಾಲ್ ಈಜುಕೊಳ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಓದುವಿಕೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಫೇರಿಟೇಲ್ ಥೆರಪಿ ಸಂವಹನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂವಹನದ ಸೈಕಾಲಜಿ ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಇತಿಹಾಸದ ಪುಟಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು 1 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ. 3ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಇತಿಹಾಸ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ. ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ತಯಾರಿ. ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಭಾಷಾ ತಯಾರಿ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಠ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರ ವ್ಯವಹಾರ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ 11

KemGUTDance club "Fiesta" TUSURSwimming Pool "Lazurny" Kuzbass Institute of Economics and Law Center for the development of creativity of children and ಯುವಜನರ ಕಾರ್ಖಾನೆ. ಜಿಲ್ಲೆಯ KRIPKiPROSibirsk ಫೆಡರೇಶನ್ ವುಶು ನ್ಯಾಷನಲ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಸೆಂಟರ್ ಲೈಬ್ರರಿ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗೈದರ್ ಕುಜ್‌ಗ್ತುಮೌ ಡಿಒಡಿ ಸಿಟಿ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಕೇಂದ್ರ ಜಿಇಆರ್ ಶಾಲೆ "ನೂಜೆನ್" ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ ಶಾಲೆಗಳು 7, 42, ಶಾಲೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಸಂಬಂಧ ವ್ಯವಸ್ಥೆ 61

ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಬಳಕೆಯ ಹಂತ 1 ನೇ ಹಂತ 2 ನೇ ಹಂತ 3 ನೇ ಹಂತ 1 ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಡಿ.ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನಾ - ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವಾ 2 ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ 3 ಬಹು-ಹಂತದ ಕಲಿಕೆ 4 ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು 5 ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್-ಆಧಾರಿತ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು 6 “ಚರ್ಚೆ” ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ 7 ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಮತ್ತು ಬ್ಲಾಕ್-ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ತರಬೇತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ 8 ಉಪನ್ಯಾಸ-ಸೆಮಿನಾರ್-ಕ್ರೆಡಿಟ್ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆ 9 ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ: ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು 10 ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆ (ತಂಡ, ಗುಂಪು ಕೆಲಸ) 11 ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು 12 ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ "ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ" 13 ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು 13

ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿವಿಧ ನಿರ್ವಹಣಾ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ - ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕ, ನಿರ್ವಾಹಕ; ಎರಡು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸ - ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಂತೆ ಶಾಲೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು; ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಂಘಟನೆಯ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. 14

ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು 1. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬಂಡವಾಳಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಚಯ (2010 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ) ಮೂಲಕ ಅವನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು; ಶಾಲೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, 5 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವುದು 2. ಶಾಲೆ 61 ರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಪ್ರೇರಕ ವಾತಾವರಣದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ 3. UVP ಯ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೆಂಬಲಕ್ಕಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ - ಸರ್ಕಾರಿ ಆಡಳಿತ "ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿ" ಸುಧಾರಣೆ 4. ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಶಾಲೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದ ಅಧ್ಯಯನ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳು 15

ನಿರ್ಮಾಣ ಪೋರ್ಟಲ್. ನಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದು

ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಇ.ಎ

ಯಂಬರ್ಗ್ ಶಾಲೆಯ ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಮಾದರಿ

4.ಯಾಂಬರ್ಗ್ ಶಾಲೆ