Контроль и руководство воспитательно-образовательным процессом
в детском саду
Контроль является важной и заключительной функцией управления и служит средством осуществления обратных связей. Он входит составным элементом в каждую функцию управления, что позволяет оперативно совершенствовать деятельность ДОУ. В системе управления контрольные функции всегда были в числе приоритетных задач.
Одним из наших приоритетов – развитие действенной внутрисадовской системы контроля . Ее важнейшая задача – повышение эффективности за счет предоставления коллективу объективной информации. Руководитель прогнозирует пути развития ДОУ, ставит цели на будущее, а это возможно лишь при оперативном получении и анализе информации по всем направлениям развития ДОУ.
Являясь одним их главных источников получения информации о качестве работы сотрудников ДОУ, контроль выступает базой для принятия управленческих решений; позволяет установить, всё ли в дошкольном учреждении выполняется в соответствии с целями и задачами ДОУ, а также определить пути и методы устранения выявленных недостатков и распространению положительного опыта.
Задачи контроля и проверки руководства заключаются в том, чтобы обеспечить соответствие результатов целям организации. Регулярный контроль текущих дел и прогнозирование их последствий позволяет руководителю проводить корректировку отклонений, необходимую для успешной работы дошкольного учреждения. Процесс контроля тесно связан как с непосредственным исполнением работ, так и с будущими действиями. Предназначение контроля состоит в проверке того, насколько все затраченные усилия способствуют исполнению поставленной задачи.
К осуществлению контроля в ДОУ мы предъявляем следующие требования:
Создание единой системы контроля по всем направлениям деятельности ДОУ;
Цели и задачи контроля должны вытекать из целей и задач ДОУ;
Планирование контроля - тщательно намечаемые цели, задачи; контроль по всем на-правлениям работы, по воспитанию и обучению планируется в единстве);
Выявление опыта работы; причин, вызывающих недостатки; выработка эффективных мер по их устранению;
Своевременность контроля;
Гласное подведение итогов;
Мероприятия, намеченные в результате контроля должны обязательно выполняться.
Чтобы охватить контролем все аспекты ДОУ мы четко распределили обязанности между администрацией: выделили круг вопросов, которые контролирует только заведующая, и вопросы, контролируемые старшим воспитателем, завхозом, старшей медсестрой. При этом исходили из должностных обязанностей, "Положением о ДОУ", Положением о внутреннем контроле", а также из конкретных на данный момент условий.
Заведующая контролирует:
Работу административной группы (старшего воспитателя, завхоза, медицинского персонала);
Выполнение в соответствии с трудовым законодательством правил трудового распорядка, санитарно-гигиенического режима, норм охраны труда;
Проверку исполнения инструктивно-методических документов выше стоящих организаций, предложений инспектирующих лиц;
Качество знаний, умений и навыков у детей;
Выполнение решений педагогического совета;
Сохранность оборудования и пособий в разных возрастных группах;
Ведение документации всеми воспитателями и администрацией;
Организацию и осуществление работы с родителями;
Финансово-хозяйственную деятельность;
Выборочный контроль за работой воспитателей.
Старший воспитатель контролирует:
Состояние воспитательно-образовательной работы в разных возрастных группах;
Выполнение образовательных программ, внедрение новых педагогических технологий;
Календарные планы и документацию педагогов;
Наличие и хранение детских работ;
Работу педагогов по повышению квалификации.
Завхоз, старшая медсестра осуществляют контроль по «Плану производственного контроля».
Контроль проводится в определенной последовательности, используя следующий алгоритм
:
Цель контроля – объект контроля – разработка плана контроля – сбор информации - первичный анализ изученного – выработка рекомендаций – проверка исполнения рекомендаций.
Изучение конечных результатов педагогической деятельности воспитателей включает в себянесколько этапов:
Сбор информации – с помощью воспитателей, воспитанников, а также других лиц при-частных к подготовке воспитанников ДОУ к обучению в школе;
Изучение документации;
Обработку полученной информации;
Заполнение листов опроса;
Обсуждение полученных данных, их анализ и интерпретация;
Утверждение на педагогическом совете направлений корректировки педпроцесса;
Закрепление положительных традиций, передового педагогического опыта;
Разработку рекомендаций.
В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание качественной и своевременной информации, необходимой для принятия управленческих решений. При этом обеспечивается обратная связь,
осведомляющая о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы её конечным результатам. В ДОУ издается сборник «Воспитательно – образовательная работа в цифрах и
фактах», в котором излагается анализ работы за четыре года. В сборнике выделены разделы, раскрывающие результаты контроля по следующим направлениям:
1. Педагогическое обследование: усвоение программного материала, готовности к обучению в школе.
2. Организация оздоровительной работы и физического воспитания.
3. Организация методической работы.
4. Организация работы с родителями.
На основании рекомендаций, предложенных в книгах Н. В. Корепановой, И. А. Липчанской "Контроль функционирования и развития ДОУ", Л. М. Денякиной "Технологии управления образовательным
учреждением", мы составили рабочие материалы оперативного контроля: в каждой группе для педагогов имеется папка со схемами "Контроль функционирования и развития ДОУ", в которые
включены 14 блоков
:
1. Охрана жизни и здоровья детей;
2. Образовательный процесс;
3. Физическое воспитание;
4. Игровая деятельность;
5. Интеллектуально – познавательная деятельность;
6. Художественно – речевая деятельность;
7. Музыкальная деятельность;
8. Изобразительная деятельность;
9. Трудовая деятельность;
10. Нравственное воспитание;
11. Режимные моменты;
12. Нормативные документы;
13. Медицинская работа;
14. Административно – хозяйственная часть.
Все вопросы, вынесенные на контроль в текущем месяце, сообщаются педагогам на педагогическом часе и размещаются в методическом уголке - этим мы обеспечиваем гласность контроля. Результаты проверки заносятся в журнал, оформленный на весь год с использованием "Карт наблюдения" на каждого педагога, где даются рекомендации, для отметки результатов используем условные обозначения или текстовой материал. Этим самым обеспечиваем действенность контроля, не только указывая на недостатки, но проверяя выполнение предложений и рекомендаций, а также выявление положительных качеств и результатов. В конце каждой недели месяца делаются выводы и вносятся предложения для корректировки планирования контроля на следующий месяц. Таким образом, можно убедиться в эффективности контроля. Затем проводится ежеквартальное подведение итогов работы по всем направлениям.
Главным предметом тематического контроля является система педагогической работы с детьми по одному из разделов программы. После тщательного, заранее спланированного изучения положения дел в конкретном направлении работы с детьми обязательно проводится анализ результатов тематического контроля. Он позволяет установить причины сложившегося положения дел. По итогам тематического контроля и всестороннего анализа его результатов принимается конкретный план действий по устранению недостатков и коррекции воспитательно-образовательного процесса.
Проверка планов воспитательно – образовательной работы осуществляется еженедельно : в младших группах – в пятницу, в старших – в понедельник. В каждой группе имеются тетради «Контроль и оказание методической помощи» (вложены в планы воспитательно – образовательной работы), в которых делаются отметки о результатах проверки планов. Такая форма удобна как для педагогов, так и для проверяющих.
Для разработки системы предстоящей деятельности, формирования целей и задач нужно не просто подготовить анализ работы учреждения, а увидеть проблемы и перспективы его развития. Осуществить
это можно путем тщательного анализа направлений работы. Для этого мы составили:
Таблицу отслеживания выполнения решений педагогических совета;
Анализ выполнения годового плана;
Изучение новых технологий, программ;
План творческих отчетов по самообразованию.
Таким образом, мы пришли к выводу, что по каждому вопросу, по каждому направлению контроля целесообразно иметь подробные таблицы, схемы, где каждый вопрос, вынесенный на контроль, разбит на подвопросы, которые легко проконтролировать и оценивать. Эти схемы универсальны, могут использоваться в течение нескольких лет, а при необходимости можно легко внести коррективы, т. к. все они имеются в компьютерном варианте.
Контроль, проводимый в системе, позволяет нам решать следующие задачи:
Моделирование, прогнозирование, проектирование желаемого, достойного уровня качества образования на основе анализа существующих достижений;
Достижение заданного уровня качества путем обеспечения функционирования образовательной системы и образовательных учреждений в целом;
Обеспечение повышения качества;
Диагностирование имеющегося уровня качества образования, т.е. проведение мониторинга
Организация контроля.doc
Контроль заведующего ДОУ
Контроль заведующего за деятельностью старшего воспитателя (зам. заведующего).doc
Контроль заведующего за деятельностью медсестры.doc
Контроль заведующего за деятельностью заведующего по ХЧ.doc
Контроль заведующего за деятельностью делопроизводителя.doc
Контроль пищеблока.doc
Контроль питания по группам.doc
Экран оперативного контроля групп.doc
Экран оперативного контроля по питанию.doc
Экран оперативного контроля служебных помещений.doc
Медико-педагогический контроль.xls
Контроль медсестры ДОУ
Журнал контроля закладки.doc
Журнал отходов.doc
Организация питания в группах.doc
Перечень документов по питанию.doc
Санитарное состояние за пищеблоком.doc
Санитарно-эпидемилогического состояния горячего цеха.doc
Санитарно-эпидемилогического состояния групп.doc
Контроль за организацией режимного процесса в ДОУ
Карта контроля питания в группах.doc
Карта контроля прогулки в группах.doc
Карта контроля закаливания в группах.doc
Карта контроля организации и проведения утренней гимнасти в группах.doc
Карта контроля организации сна в группах.doc
Оценка организации наблюдений в природе.doc
Оценка организации прогулок.doc
Контроль заместителя заведующего по ВМР
Контроль в ДОУ. Схемы проверки.doc
Контроль за реализацией программы в МБДОУ
Схема анализа занятия
Организация и проведение занятия
Анализ игровой деятельности
Анкета №1 "Запросы родителей"
Анкета №2 "Запросы родителей"
Советы по организации самообразования
Передовой педагогический опыт воспитателя:
Изучение, обобщение, распространение и
внедрение
|
Лист адаптации |
|
Антропометрические данные группы детского сада |
|
Форма учета посещаемости детей группы в детском саду |
|
Табель посещаемости занятий в детском саду |
Кондрашина Ирина Лазаревна
старший воспитатель МБДОУ д/с «Звездочка»
высшая квалификационная категория
стажпедагогической работы 30 лет
Перечень нормативно-правовых документов методкабинета ДОУ:
Положение о методическом кабинете;
Закон РФ об образовании;
Трудовой кодекс РФ;
Семейный кодекс РФ;
Конституция РФ;
Конвенция о правах ребёнка (15.09.1990г) ;
Конвенция дошкольного воспитания;
Декларация
Устав ДОУ; изменения к уставу;
Копии должностных инструкций педагогов ДОУ;
Письмо Минобразования России от 26.05.1999 № 109/23-16 «О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки игрушек»;
Письмо Минобразования России от 07.04.1999 № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребёнка в системе дошкольного образования»;
СанПиН 2.4.1.2660-13, с изменениями;
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;
ФГОС начального общего образования;
Приказ Минобразования и науки РФ от 23.11.2009г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
Приказ Минобразования и науки РФ от 20.07.2011г. № 2151 «Об утверждении ФГТ к условиям реализации ООПДО»
Перечень документов и материалов старшего воспитателя ДОУ:
ООП ДОУ;
Годовые планы работы ДОУ (за 3 года) ;
Материалы и протоколы педсоветов (за 3года) ;
Материалы по аттестации;
Материалы по мониторингу освоения ООП и развитию интегративных качеств у детей;
Материалы оперативного, тематического и итогового контроля старшего воспитателя за воспитательно-образовательным процессом;
Материалы по самообразованию педагогов ДОУ;
Учебно-методические пособия;
Паспорт методического кабинета;
Книга учёта движения методической литературы;
Различные виды картотек, видеотек и т. п.;
Приказы заведующей ДОУ;
Сведения о педагогическом мастерстве педагогов; материалы по передовому педагогическому опыту;
План и формы работы с молодыми специалистами, наставничество;
План проведения методических объединений педагогов и районных семинаров;
Материалы и протоколы семинаров, консультаций, открытых занятий;
Планы проведения методической недели;
Журнал посещения занятий (рекомендации и их реализация) ;схемы наблюдений за деятельностью педагогов, анкеты;
План повышения квалификации педагогов;
Работа с молодыми специалистами (план, посещение занятий у наставников и наставников у них) ;
Материалы по взаимодействию с родителями;
Инструкции, протоколы проведения инструктажей с педагогами ДОУ по охране жизни и здоровья детей; первичные инструктажи
Расписание НОД;
График занятости специалистов ДОУ;
График проведения индивидуальных занятий;
График проведения дополнительных занятий;
Циклограммы;
Анализ работы за год; отчёты;
План работы старшего воспитателя на год;
Проектирование воспитательно-образовательного процесса (учебный план) ДОУ;
Сведения о педагогических кадрах;
Справочная и методическая литература; издания о профессии педагога, подписные издания по дошкольному воспитанию;
Перечни материалов и оборудования всех помещений ДОУ (в бумажном и электронном (диски) варианте)
Книга отзывов выпускников, родителей
Вся документация старшего воспитателя должна хранится в методкабинете или у заведующей ДОУ не менее 3-х лет.
Основные направления в деятельности старшего воспитателя, направленные на повышение качестваобразовательного процесса.
Планирование.
Старший воспитатель осуществляет планирование:
-годового плана ДОУ;
-перспективного плана по разделам программы;
-перспективного плана по различным направлениям деятельности ДОУ;
-перспективного и календарного плана деятельности старшего воспитателя.
Одним из условий полноценного планирования является мониторинг деятельности дошкольного учреждения и включает в себя следующую информацию:
-выполнение и усвоение детьми программного материала по всем направлениям;
-уровень готовности детей подготовительных групп к обучению в школе;
-мониторинг участия педагогов в методических мероприятиях;
-создание условий комфортного пребывания детей и т.д.
Организация воспитательно-образовательного процесса включает в себя:
-составление сетки занятий по возрастным группам;
-организацию работы педагогов;
-обеспечение выполнения программы;
-постоянный анализ состояния учебно-методической и воспитательной работы и принятие на его основе конкретных мер повышения эффективности методической работы.
Работа с педагогами.
Работа с коллективом разнообразна и включает в себя следующие направления:
-анкетирование;
-консультации разных форм: индивидуальные, групповые;
-педагогические советы, семинары, практикумы и другие формы организационно-методических мероприятий;
-открытые просмотры, взаимопосещения, показ занятий старшим воспитателем;
обмен опытом (наставничество, педагогическая практика);
-в нашем ДОУ прочно закрепилось ежедневное подробное консультирование начинающих воспитателей по подготовке к занятиям, которое является в данном случае прогнозирующим и опережающим контролем. Этот вид контроля позволяет старшему воспитателю до начала работы представить этапы работы и предполагаемый результат.
-организация работы «Школы молодого воспитателя»;
-участие педагогов в работе методических объединений;
-повышение квалификации педагогов.
Контроль.
Старший воспитатель осуществляет контроль за работой педагогов:-систематически проверяет планы учебно-воспитательной работы;
-по графику посещает занятия в группах;
-следит за выполнением годового плана работы, решений, принятых на заседаниях педсовета. И, конечно, каждый контроль имеет логическое завершение в виде обсуждения, рекомендаций, поощрения, внедрения и выявления опыта.
Работа с родителями и социумом - важное направление в деятельности старшего воспитателя, которое заключается в следующем:
-информирование родителей на родительских собраниях о содержании работы с детьми по разделам программы;
-подготовка стендов, папок-передвижек, посвященных семейному воспитанию и пр.;
-налаживание контактов с социокультурными учреждениями.
Нашими социальными партнерами являются: средняяшкола, детская библиотека, детская музыкальная школа, центр внешкольной работы,музей идругие.
Создание предметно-развивающей среды:
-организация пространства методического кабинета;-приобретение пособий, методической литературы, игрушек;
-оформление стендов, выставок.
Творческой атмосфере в дошкольном учреждении способствует активная, поставленная на научную основу деятельность старшего воспитателя. Именно он должен показывать пример в стремлении овладеть новыми знаниями, в использовании нестандартных приемов в работе с детьми и педагогами. Старший воспитатель должен хорошо узнать каждого педагога и выбрать те формы и методы работы, которые, в конечном итоге, будут содействовать созданию коллектива единомышленников, главная цель которого – забота о благополучии и развитии самых маленьких членов общества.
Кто есть кто в детском саду?
В каждом детском саду работает множество сотрудников, и у каждого из них свой круг обязанностей. Но порой родителям довольно сложно разобраться, к кому обраться со своими проблемами. Так с кем же лучше всего обсудить вопросы воспитания? О чем можно спросить методиста? За что отвечает воспитатель? И чем занимается педагог-психолог?
Руководство
К администрации дошкольного учреждения относятся заведующий детским садом, старший воспитатель и заместитель заведующего по административно-хозяйственной части.
заведующий детским садом. Поскольку в реальной жизни детским садом руководят в основном женщины, то и название этой должности обычно употребляют в женском роде - заведующая. Заведующая осуществляет общее руководство детским садом. В своей деятельности она опирается на Закон РФ "Об образовании",Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, Устав дошкольного учреждения, и на другие законодательные акты. Она занимается комплектованием групп детьми в соответствии с их возрстом, состоянием их здоровья, индивидуальными особенностями и запросами родителей, подбирает кадры, руководит педагогами, и обслуживающим персоналом. Кроме того, заведующая отвечает за рациональное использование бюджетных ассигнований, а также средств, поступающих из других источников. Родители могут обращаться к заведующей за консультациями и вносить собственные предложения по улучшению работы с детьми, в частности, предложения по организации дополнительных услуг. Родители также в праве требовать от нее, чтобы руководимый ею коллектив обеспечивал ребенку подобающий уход, воспитание и обучение, охрану и укрепление здоровья - в соответствии с условиями договора.
Старший воспитатель занимается методической работой и организует весь воспитательно-образовательный процесс в детском саду, поэтому в повседневном общении его также называют методистом. Вместе с заведующей он рукодит коллективом детского сада, участвуя в подборе кадров, в разработке и внедрении программ развития и педагогических планов. Комплектует группы учебными пособиями, играми, игрушками, организовывает сотрудничество с другими дошкольными учреждениями, школами, детскими центрами, музеями и т.п. Старший воспитатель проводит обширную методическую работу в педагогическом коллективе: открытые занятия для воспитателей, семинары, индивидуальные и групповые консультации. Кроме этого он участвует в работе с родителями: готовит стенды, папки-передвижки, посвященные семейному воспитанию и пр.
Основной педагогический состав
Воспитатель(воспитательница) - педагог, непосредственно отвечающий за жизнь и здоровье вверенных ему детей. Однако воспитательница не просто "приглядывает" за малышами, она планирует и проводит занятия, игры, прогулки и развлечения в соответствии с возрастом детей. создает условия в группе для успешной реализации воспитательно-образовательной программы, и собсвенно говоря, сама же ее реализует. Совместно с музыкальным руководителем и инструктором по физической культуре готовит праздники, развлекательные и спортивные мероприятия. Руководит работой младшего воспитателя. Кроме того, воспитатель ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Согласовывает с родителями профилактические прививки детей, планируемые в дошкольном учреждении. Если детский сад полностю укомплектован педагогическими кадрами, в каждой группе работает по два воспитателя, которые работают в тесном сотрудничестве друг с другом.
Музыкальный руководительотвечает за музыкальное воспитание. Организует и проводит музыкальные занятия, литературно-музыкальные утренники, вечера. Выявляет музыкально одаренных детей и занимается с ними индивидуально и в группе. Участвует в проведении утренней гимнастики, физкультурных занятий и развлечений, обеспечивает музыкальное сопровождение организованных игр детей во 2-й половите дня, проводит музыкально-дидактические, театрализованные и ритмические игры.
Инструктор по физической культурепроводит физкультурные занятия и во время их проведения полностью отвечает за безопасность воспитанников. Контролирует двигательную активность детей в течении дня. Вместе с медсестрой контролирует гигиенические условия для проведения занятий. Организует разъяснительную работу с родителями по вопросам физического воспитания. как и другие педагоги, инструктор по физической культуре руководствуется утвержденными программами, учитывающими возрастные особенности детей, и во время занятий учитывает индивидуальные возможности каждого ребенка.
Медицинские работники
Медицинскими вопросами в детском саду занимаетсямедицинская сестра. Медсестра контролирует санитарно-эпидемический режим в детском саду, а также следит за соблюдением режима дня, питанием детей, правильным проведением утренней гимнастики, физкультурных занятий и прогулок. Организует мероприятия по закаливанию детей и участвует в организации оздоровительных мероприятий. Ведет ежедневный учет детей, отсутствующих по болезни, изолирует заболевших детей. Кроме того, медсестра готовит детей к врачебным осмотрам и сама участвует в них, проводит взвешивание, антропометрические измерения детей, осуществляет профилактические прививки и выполняет назначения врача.
Младший обслуживающий персонал
К младшему обслуживающему персоналу относятся младший воспитатель,повар, кладовщик, машинист по стирке бельяи др. Все эти сотрудники обеспечивают бесперебойную работу дошкольного учреждения, но только младший воспитатель работает непосредственно с детьми.Младший воспитатель(в повседневном общении - просто няня) помогает воспитателю в организации воспитательно-образовательного процесса, и вместе с воспитателем отвечает за жизнь и здоровье воспитанников. Младший воспитатель приносит с кухни пищу и помогает в раздаче, затем убирает и моет посуду, помогает в умывании детей, готовит воду для полоскания рта; в старших группах организует сервировку детских столов. Помогает воспитателю выводить детей на прогулку и заводить их в группу, раздевать малышей перед тихим часом и одевать после него. Готовит все необходимое для проведения закаливающих и гигиенических процедур. Также няня отвечает за чистоту в помещениях; два раза в день она проводит влажную уборку в группе. В соответствии с требованиями СЭС проводит санитарную обработку посуды. Следит за чистотой полотенец, меняет их по мере загрязнения, помогает воспитателю в проведении гигиенических процедур с детьми. Один раз в 10 дней проводит смену постельного белья.
К кому обратиться?
Все педагоги детского сада должны иметь высшее профессиональное или среднее специальное образование. У заведующей и старшего воспитателя образование должно быть высшим. К любому сотруднику детского сада родители могут обратиться с вопросами и получить квалифицированный ответ. Так, старший воспитатель может ответить на вопросы, касающиеся организации досуга детей дома, рассказать о программах и методах работы, используемых в детском саду, о том, что должен знать и уметь ребенок к определенному возрасту, посоветовать, какие книги и игрушки стоит покупать малышу. С воспитателями можно обсудить некоторые вопросы воспитания: что сделать, чтобы ребенок убирал игрушки? чем занять ребенка во время подготовки к ужину? как обсуждать с ребенком прочитанное произведение? какие вопросы следует задавать ребенку во время рассматривания иллюстраций в книге? и др.
Младший воспитатель ответит на вопросы, касающиеся культурно-гигиенических навыков, аппетита ребенка, объяснит, когда и как проводится проветривание в группе. Все сотрудники детского сада работают в тесном контакте друг с другом, создавая наилучшие условия для физической и психической жизни ребенка.
Что делать, если ребенок плачет при расставании с родителями?
К счастью, не все дети тяжело переживают новый в своей жизни этап – начало посещения дошкольного учреждения. Воспитатели отмечают, что легче адаптируются в детском саду дети из многодетных семей (так как уже усвоили, что не только они являются центром внимания взрослых), дети из семей, в которых ребенок является полноправным партнером по общению с мамой и папой, а не игрушкой для взрослых, не помехой дляних и не образцом для педагогических экспериментов.
Если ребенок плачет при расставании с родителями по утрам, не стоит отчаиваться, так как после периода адаптации ребенок уже не будет так расстраиваться из-за ухода родителей.
Следует проанализировать, так ли переживает малыш, если в сад его приводит не мама, а папа или другой член семьи. Нужно спросить у воспитателя, как долго после ухода мамы ребенок плачет. Если сразу же, как только оказывается в группе, ребенок перестает плакать, то маме можно спокойно отправляться на работу, поскольку слезы были для мамы, а малыш чувствует себя совсем неплохо.
Если воспитатель сообщает, что ребенок плачет еще долго после ухода родителей, нужно узнать, какие занятия и какие игрушки способны отвлечь малыша от горьких переживаний: интересная книжка, яркая игрушка, завтрак или веселая игра с другими детьми. Тогда по дороге в детский сад родители могут подробно рассказать ребенку, какое приятное событие или какая интересная игрушка ждут его в группе. Причем говорить надо даже в том случае, если ребенок еще не умеет разговаривать и не может ответить.
Если же воспитатель говорит, что ребенок плачет в течение всего дня, то можно предложить малышу взять с собой в группу какой-либо дорогой для него предмет: игрушку, книжку, предмет, принадлежащий маме.
Прощаясь утром с ребенком, родителям следует вести себя спокойно и уверенно. В противном случае ребенок может уловить беспокойство и будет расстраиваться, и плакать еще больше. Нельзя позволять ребенку манипулировать родителями и из-за слез и капризов оставлять его дома, а не вести в сад.
Зная, что малыш трудно переживает каждое утро разлуку с близкими, родителям можно накануне вечером придумать и отрепетировать несколько вариантов прощания. Например, воздушный поцелуй, крепкое рукопожатие, обоюдное поглаживание по спинке и др. Это поможет отвлечь ребенка от грустных мыслей, а со временем, став своеобразным ритуалом, станет радовать и ребенка, и родителей.
Даже если родители устали после работы, раздражены, им нужно не показывать это ребенку. Как бы он не был мал, он обязательно «прочитает» это состояние. Малышу необходимо чувствовать, что момент встречи с ним для родителей праздник. Пусть родители похвалят ребенка, поцелуют, сходят после сада с ним в парк или на игровую площадку.
А.И. Захаров рекомендует родителям дать ребенку возможность после детского сада побегать, попрыгать, поиграть в подвижные игры. А вечером дома устроить небольшой семейный праздник, например, совместное чаепитие, во время которого следует похвалить ребенка за проведенный день в саду при всех участниках этого праздника.
Все это поможет ребенку понять, что его любят, ждут его прихода из детского сада, гордятся им. Скорее всего подобная доброжелательная обстановка поможет ребенку быстрее адаптироваться к условиям детского сада и не переживать во время утреннего расставания с родителями.
Итак:
Рассказывайте ребенку, что ждет его в детском саду.
Приучайте ребенка к детскому саду постепенно.
Будьте спокойны, не проявляйте перед ребенком своего беспокойства и растерянности.
Попросите других членов семьи отводить ребенка в детский сад.
Дайте ребенку с собой любимую игрушку или какой-либо предмет.
Придумайте и отрепетируйте несколько разных способов прощания.
Будьте внимательны к ребенку, когда забираете его из сада.
После детского сада погуляйте с ребенком в парке, на детской площадке, дайте ему возможность подвигаться, поиграть, побегать.
Устройте семейный праздник вечером.
Демонстрируйте ребенку свою любовь и заботу.
Будьте терпеливы.
Памятка для молодых специалистов «Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ»
Старайтесь:
Иметь в душе прекрасный идеал, высокую мечту и стремиться к ней. Быть лучше, помня, что совершенствованию нет предела.
Расти профессионально, быть в курсе последних достижений педагогической науки, не останавливаться на достигнутом.
Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции.
Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством и юмором.
Прощать, сочувствовать, сопереживать, быть великодушным и снисходительным.
Жить легко, просто и радостно. Видеть во всем положительное.
Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие - основа вашего здоровья.
Всюдунавести порядок и уют, создать оазис доброты, любви и красоты - в душе, в семье, на работе. Привавайте это детям.
Быть добрым и честным. Помните, что добро, сделанное вами всегда вернется к вам многократно увеличенным.
Помните:
«Терпение - дар Неба».
Обладающий терпением не унизится до раздражения.
Всегда есть тот, кому нужна ваша помощь, кому труднее, чем вам.
Великая миссия женщины - нести в мир любовь, красоту и гармонию.
Коллектив - это тоже семья. Укрепляйте мир нашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами.
Ваши объяснения должны быть простыми и понятными детям.
Когда ребенок разговаривает с вами, слушайте его внимательно.
Не скупитесь на похвалу.
Несоздавайте конфликтных ситуаций.
Следите за внешность и поведением.
Ваше отношение к работе, людям, предметам - образец для подражания.
Воспитывая детей, стремитесь:
Любить ребенка таким, каков он есть.
Уважать в каждом ребенке личность.
Хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную эмоцональную атмосферу.
Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.
Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания.
Разговаривать с ребенком заботливым, ободряющим тоном.
Поощрять стремление ребенка задавать вопросы.
В детском саду запрещается:
Кричать и наказывать детей.
Выставлять проступки детей на всеообщее обозрение.
Приходить к детям с плохим настроением.
Обсуждать с родителями поведение чужого ребенка.
Оставлять детей одних.
Унижать ребенка.
Кто есть кто в детском саду?
В каждом детском саду работает множество сотрудников, и у каждого из них свой круг обязанностей. Но порой родителям довольно сложно разобраться, к кому обраться со своими проблемами. Так с кем же лучше всего обсудить вопросы воспитания? О чем можно спросить методиста? За что отвечает воспитатель? И чем занимается педагог-психолог? Руководство К администрации дошкольного учреждения относятся заведующий детским садом, старший воспитатель и заместитель заведующего по административно-хозяйственной части.
Заведующий детским садом
Поскольку в реальной жизни детскими садами руководят в основном женщины, то и название этой должности обычно употребляют в женском роде - заведующая. Заведующая осуществляет общее руководство детским садом. В своей деятельности она опирается на Закон РФ «Об образовании», Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, Устав дошкольного учреждения, и на другие законодательные акты. Она занимается комплектованием групп детьми в соответствии с их возрастом, состоянием их здоровья, индивидуальными особенностями и запросами родителей, подбирает кадры, руководит педагогами, и обслуживающим персоналом. Кроме того, заведующая отвечает за рациональное использование бюджетных ассигнований, а также средств, поступающих из других источников. Родители могут обращаться к заведующей за консультациями и вносить собственные предложения по улучшению работы с детьми, в частности, предложения по организации дополнительных услуг. Родители также в праве требовать от нее, чтобы руководимый ею коллектив обеспечивал ребенку подобающий уход, воспитание и обучение, охрану и укрепление здоровья - в соответствии с условиями договора.
Старший воспитатель занимается методической работой и организует весь воспитательно-образовательный процесс в детском саду, поэтому в повседневном общении его также называют методистом. Вместе с заведующей он руководит коллективом детского сада, участвуя в подборе кадров, в разработке и внедрении программ развития и педагогических планов. Комплектует группы учебными пособиями, играми, игрушками, организовывает сотрудничество с другими дошкольными учреждениями, школами, детскими центрами, музеями и т.п. Старший воспитатель проводит обширную методическую работу в педагогическом коллективе: открытые занятия для воспитателей, семинары, индивидуальные и групповые консультации. Кроме этого он участвует в работе с родителями: готовит стенды, папки-передвижки, посвященные семейному воспитанию и пр.
Воспитатель - педагог, непосредственно отвечающий за жизнь и здоровье вверенных ему детей. Однако воспитатель не просто «приглядывает» за малышами, он планирует и проводит занятия, игры, прогулки и развлечения в соответствии с возрастом детей. Создает условия в группе для успешной реализации воспитательно-образовательной программы и, собственно говоря, сама же ее реализует. Совместно с музыкальным руководителем и воспитателем по физической культуре готовит праздники, развлекательные и спортивные занятия. Руководит работой младшего воспитателя. Кроме того, воспитатель ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Согласовывает с родителями профилактические прививки детей, планируемые в дошкольном учреждении. Если детский сад полностью укомплектован педагогическими кадрами, в каждой группе работает по два воспитателя, которые работают в тесном сотрудничестве друг с другом.
Музыкальный руководитель отвечает за музыкальное воспитание. Организует и проводит музыкальные занятия, литературно-музыкальные утренники, вечера. Выявляет музыкально одаренных детей и занимается с ними индивидуально и в группе. Участвует в проведении утренней гимнастики, физкультурных занятий и развлечений, обеспечивает музыкальное сопровождение организованных игр детей во 2-й половине дня, проводит музыкально-дидактические, театрализованные и ритмические игры.
Инструктор по физической культуре проводит физкультурные занятия и во время их проведения полностью отвечает за безопасность воспитанников. Контролирует двигательную активность детей в течение дня. Вместе с медсестрой контролирует гигиенические условия для проведения занятий. Организует разъяснительную работу с родителями по вопросам физического воспитания. Как и другие педагоги, инструктор по физкультуре руководствуется утвержденными программами, учитывающими возрастные особенности детей, и во время занятий учитывает индивидуальные возможности каждого ребенка.
Учитель-логопед
проводит индивидуальные и групповые занятия с детьми, нуждающимися в постановке правильного произношения звуков. Оказывает консультации родителям (законным представителям) и педагогам для успешного решения затруднений ребенка.
Медицинские работники
Медицинскими вопросами в детском саду занимаются медицинская сестра, врач детской поликлиники. Медсестра контролирует санитарно-эпидемический режим в детском саду, а также следит за соблюдением режима дня, питанием детей, правильным проведением утренней гимнастики, физкультурных занятий и прогулок. Организует мероприятия по закаливанию детей и участвует в организации оздоровительных мероприятий. Ведет ежедневный учет детей, отсутствующих по болезни, изолирует заболевших детей. Кроме того, медсестра готовит детей к врачебным осмотрам и сама участвует в них, проводит взвешивание, антропометрические измерения детей, осуществляет профилактические прививки и выполняет назначения врача.
Младший обслуживающий персонал
К младшему обслуживающему персоналу относятся младший воспитатель, повар, кладовщик, прачка и др. Все эти сотрудники обеспечивают бесперебойную работу дошкольного учреждения, но только младший воспитателя работает непосредственно с детьми.
Младший воспитатель (в повседневном общении - просто няня) помогает воспитателю в организации воспитательно-образовательного процесса, и вместе с воспитателем отвечает за жизнь и здоровье воспитанников. Младший воспитатель приносит с кухни пищу и помогает в раздаче, затем убирает и моет посуду, помогает в умывании детей, готовит воду для полоскания рта; в старших группах организует сервировку детских столов. Помогает воспитателю выводить детей на прогулку и заводить их в группу, раздевать малышей перед тихим часом и одевать после него. Готовит все необходимое для проведения закаливающих и гигиенических процедур, принимает участие в организации занятий по обучению детей плаванию. Также няня отвечает за чистоту в помещениях; два раза в день она проводит влажную уборку в группе. В соответствии с требованиями СЭС проводит санитарную обработку посуды. Следит за чистотой полотенец, меняет их по мере загрязнения, помогает воспитателю в проведении гигиенических процедур с детьми.
К кому обратиться?
К любому сотруднику детского сада родители могут обратиться с вопросами и получить квалифицированный ответ. Так, старший воспитатель может ответить на вопросы, касающиеся организации досуга детей дома, рассказать о программах и методах работы, используемых в детском саду, о том, что должен знать и уметь ребенок к определенному возрасту, посоветовать, какие книги и игрушки стоит покупать малышу. С воспитателями можно обсудить некоторые вопросы воспитания: что сделать, чтобы ребенок убирал игрушки? чем занять ребенка во время подготовки к ужину? как обсуждать с ребенком прочитанное произведение? какие вопросы следует задавать ребенку во время рассматривания иллюстраций в книге? и др. Инструктор по ФК расскажет, как сделать, чтобы ребенок с удовольствием шел на гимнастику или как научить ребенка правильно выполнять упражнения.
Младший воспитатель ответит на вопросы, касающиеся культурно-гигиенических навыков, аппетита ребенка, объяснит, когда и как проводится проветривание в группе.
Все сотрудники детского сада работают в тесном контакте друг с другом, создавая наилучшие условия для физической и психической жизни ребенка. Режим работы У каждого специалиста в детском саду имеется свой график работы.
Документация старшего воспитателя
Перечень нормативно-правовых документов методкабинета ДОУ:
Положение о методическом кабинете;
Закон РФ об образовании;
Трудовой кодекс РФ;
Семейный кодекс РФ;
Конституция РФ;
Конвенция о правах ребёнка (15.09.1990г) ;
Конвенция дошкольного воспитания;
Декларация
Устав ДОУ; изменения к уставу;
Копии должностных инструкций педагогов ДОУ;
Письмо Минобразования России от 26.05.1999 №109/23-16 «О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки игрушек»;
Письмо Минобразования России от 07.04.1999 № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребёнка в системе дошкольного образования»;
СанПиН 2.4.1.2660-13, с изменениями;
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;
ФГОС дошкольного образования;
Перечень документов и материалов старшего воспитателя ДОУ:
ООП ДОУ;
Годовые планы работы ДОУ (за 3 года) ;
Материалы и протоколы педсоветов (за 3года) ;
Материалы по аттестации;
Материалы по педагогической диагностике;
Материалы оперативного, тематического и итогового контроля старшего воспитателя за воспитательно-образовательным процессом;
Материалы по самообразованию педагогов ДОУ;
Учебно-методические пособия;
Книга учёта движения методической литературы;
Различные виды картотек, видеотек и т. п. ;
Приказы заведующей ДОУ;
Сведения о педагогическом мастерстве педагогов; материалы по передовому педагогическому опыту;
План и формы работы с молодыми специалистами, наставничество;
План проведения методических объединений педагогов и районных семинаров;
материалы и протоколы семинаров, консультаций, открытых занятий;
планы проведения методической недели;
планы работы творческих групп (тема, проблема, выход) ;
планы по инновационной деятельности;
план повышения квалификации педагогов;
работа с молодыми специалистами (план, посещение занятий у наставников и наставников у них) ;
Материалы по взаимодействию с родителями;
Инструкции, протоколы проведения инструктажей с педагогами ДОУ по охране жизни и здоровья детей; первичные инструктажи
Расписание НОД;
График занятости специалистов ДОУ;
График проведения индивидуальных занятий;
График проведения дополнительных занятий;
Циклограммы;
Анализ работы за год; отчёты;
План работы старшего воспитателя на год;
Проектирование воспитательно-образовательного процесса (учебный план) ДОУ;
Сведения о педагогических кадрах;
Справочная и методическая литература; издания о профессии педагога, подписные издания по дошкольному воспитанию;
Перечни материалов и оборудования всех помещений ДОУ (в бумажном и электронном (диски) варианте)
*Вся документация старшего воспитателя должна хранится в методкабинете или у заведующей ДОУ не менее 3-х лет.
Полезные сайты для детей
Дорогие друзья! Предлагаем познакомиться с наиболее интересными на наш взгляд сайтами Интернета, которые могут быть полезны детям и взрослым в выборе детской художественной литературы. Многие из них содержат, как библиографическую, так и полнотекстовую информацию.
Большинство сайтов для детей обладают хорошо разработанной системой поиска и путеводными знаками. В оформлении сайтов используются разнообразные красочные иллюстрации, звуковые и мультимедийные фрагменты.
|
Сказки, загадки, курьезы, необычные рассказы, стихи, рассказы, факты из жизни великих сказочников. Рубрики: «Ожерелье сказок», «Сказка на сладкое», «У нас в гостях поэт», «Великие и сказочники» и др.
Художники, аниматоры, психологи, программисты собрались вместе и разработали сайт Бибигоша. Здесь есть много полезной информации, художественной литературы, необходимой для развития ребенка. Родители дошкольников могут найти на сайте максимальное количество качественно сделанных детских компьютерных игр, развлекательных, развивающих, обучающих. А также почитать о детской психологии, развитии, воспитании, проконсультироваться с психологами, или же обсудить свои взгляды и проблемы с другими родителями.
Детский портал «Солнышко» был отмечен Интернет-премиями «Награда.ру» в категории «Сайт для детей и юношества».Литература для чтения представлена в рубриках «Книга сказок», «Авторские сказки».
Проект ‘Добрые сказки и стихи": детская обучающая литература. Уникальная методика - образование и воспитание через сказки. Сказки о семье, буквах, словах, искусстве, родном языке, музыке, природе, науке, овощах и фруктах и многом другом. Здоровое питание. Игры развивающие - более 600. Детские книги для любых возрастов. Незаменимы как методические пособия. Сказкотерапия, проведение презентаций, семинаров и тренингов для педагогов, работ с детьми.
Миссия сайта сформулирована на первой странице: «Наша тема-книги и дети». Точнее - хорошие книги для самых разных детей. Это беседы взрослых о детском чтении. Многие страницы для всей семьи. Все материалы - авторские».
Собраны тексты сказок разных народов и писателей сказочников, а так же стихи и рассказы для детей.
Онлайн-игры, сказки, песни и др. развлечения для малышей. Статьи о здоровье и воспитании детей. Форум для родителей.
Электронная библиотека фантастики для детей от 7 лет и взрослых. Представлено свыше 1800 авторов и более 10000 текстов. Это самая полная на сегодняшний день коллекция русскоязычной фантастики в Интернете.
Сайт для детей и их родителей, которые найдут не только полезную, но и увлекательную информацию для детей. Такую как детские развивающие программы как для самых маленьких, так и для детей постарше. Разные аудио сказки известных сказочников, детские песни из полюбившихся нам мультфильмов, рамки и шаблоны для фотошопа, разные раскраски и многое другое.
.png)
Добро пожаловать на страницы сайта для детей Klepa.ru! Тут вы найдете для себя всё самое интересное. Начиная от игр и мультиков, заканчивая общением и конкурсами с призами. Ну и конечно детский журнал "Клёпа".
Сайт "Обучалки и развивалки" DetkiUch.ru посвящен детям, их развитию, воспитанию и обучению, а также творчеству. Здесь вы найдете статьи о детях, обучающие и развивающие программы для малышей и школьников, которые можно скачать бесплатно, а ребенок непременно захочет посмотреть детское обучающее видео, лучшие мультфильмы, сказки и книги, караоке, все флеш игры онлайн для развития; есть трансляция развлекательных и развивающих каналов; для малышей - азбука, разукрашки, картинки и многое другое. Материалы сайта помогут деткам в изучении английского языка, помощь по школьным предметам (математика, геометрия, русский язык, литература).
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ НА СТРАНИЧКУ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ!
Методическое сопровождение образовательного процесса и координацию педагогической работы осуществляет
старший воспитатель
Фуникова Любовь Викторовна
Эта страничка для педагогов дошкольных учреждений и родителей с целью обобщения, систематизации и распространения накопленного материала. Здесь вы найдете много полезного для себя. Надеюсь, что информация, размещенная на моей странице, будет для Вас полезна и интересна. Приятного просмотра!
Старший воспитатель занимается методической работой и организует весь воспитательно-образовательный процесс в детском саду, поэтому в повседневном общении его также называют методистом. Вместе с заведующей он руководит коллективом детского сада, участвуя в подборе кадров, в разработке и внедрении программ развития и педагогических планов. Комплектует группы учебными пособиями, играми, игрушками, организовывает сотрудничество с другими дошкольными учреждениями, школами, детскими центрами, музеями и т.п. Старший воспитатель проводит обширную методическую работу в педагогическом коллективе: открытые занятия для воспитателей, семинары, индивидуальные и групповые консультации. Кроме этого он участвует в работе с родителями: готовит стенды, папки-передвижки, посвященные семейному воспитанию и пр.
Документация старшего воспитателя
Перечень нормативно-правовых документов методкабинета ДОУ:
Положение о методическом кабинете;
Закон РФ об образовании;
Трудовой кодекс РФ;
Семейный кодекс РФ;
Конституция РФ;
Конвенция о правах ребёнка (15.09.1990г) ;
Конвенция дошкольного воспитания;
Декларация
Устав ДОУ; изменения к уставу;
Копии должностных инструкций педагогов ДОУ;
Письмо Минобразования России от 26.05.1999 №109/23-16 «О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки игрушек»;
Письмо Минобразования России от 07.04.1999 № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребёнка в системе дошкольного образования»;
СанПиН 2.4.1.2660-13, с изменениями;
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;
ФГОС дошкольного образования;
Перечень документов и материалов старшего воспитателя ДОУ:
ООП ДОУ;
Годовые планы работы ДОУ (за 3 года) ;
Материалы и протоколы педсоветов (за 3года) ;
Материалы по аттестации;
Материалы по педагогической диагностике;
Материалы оперативного, тематического и итогового контроля старшего воспитателя за воспитательно-образовательным процессом;
Материалы по самообразованию педагогов ДОУ;
Учебно-методические пособия;
Книга учёта движения методической литературы;
Различные виды картотек, видеотек и т. п. ;
Приказы заведующей ДОУ;
Сведения о педагогическом мастерстве педагогов; материалы по передовому педагогическому опыту;
План и формы работы с молодыми специалистами, наставничество;
План проведения методических объединений педагогов и районных семинаров;
материалы и протоколы семинаров, консультаций, открытых занятий;
планы проведения методической недели;
планы работы творческих групп (тема, проблема, выход) ;
планы по инновационной деятельности;
тетрадь посещения занятий (рекомендации и их реализация) ;схемы наблюдений за деятельностью педагогов, анкеты;
план повышения квалификации педагогов;
работа с молодыми специалистами (план, посещение занятий у наставников и наставников у них) ;
Материалы по взаимодействию с родителями;
Инструкции, протоколы проведения инструктажей с педагогами ДОУ по охране жизни и здоровья детей; первичные инструктажи
Расписание НОД;
График занятости специалистов ДОУ;
График проведения индивидуальных занятий;
График проведения дополнительных занятий;
Циклограммы;
Анализ работы за год; отчёты;
План работы старшего воспитателя на год;
Проектирование воспитательно-образовательного процесса (учебный план) ДОУ;
Сведения о педагогических кадрах;
Справочная и методическая литература; издания о профессии педагога, подписные издания по дошкольному воспитанию;
Перечни материалов и оборудования всех помещений ДОУ (в бумажном и электронном (диски) варианте)
*Вся документация старшего воспитателя должна храниться в методкабинете или у заведующей ДОУ не менее 3-х лет.
Консультация для педагогов "Методика организации и проведения экскурсий и целевых прогулок в ДОУ"
С незапамятных времен человечество ценит природу и видит в ней не только свою кормилицу, но и мудрую воспитательницу и наставницу.
Наблюдения в естественных условиях, благодаря которым дети воспринимают окружающий мир во всем богатстве, красочности, динамике, способствуют развитию любознательности, эстетических и нравственных чувств.
В процессе экскурсий закладывается фундамент конкретных представлений о родной природе. Дети знакомятся со всем богатством ее красок, звуков, запахов, форм в развитии и изменении. Чем больше органов чувств участвуют в таком познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребенок в исследуемом объекте, явлении, а, следовательно, богаче становятся его представления. Таким образом, осуществляется сенсорное развитие, на основе которого возникают мыслительные процессы, воображение, формируются эстетические чувства.
Экскурсии — один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из очень трудоемких и сложных форм обучения.
Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения. Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.
Организация и методика проведения экскурсий
Экскурсии, как форма занятий, проводятся в средней, старшей и подготовительной к школе группах не реже 1 раза в месяц.
По содержанию экскурсии делятся на 2 вида:
природоведческие (познавательные) экскурсии — в парк, лес, к озеру,
экскурсии с целью ознакомления с трудом взрослых. (школа, библиотека).
Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же места в разные времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе.
Экскурсию провести значительно труднее, чем занятие в группе, поэтому ее успех зависит от тщательной подготовки воспитателя и детей.
Подготовка воспитателя заключается прежде всего в определении цели экскурсии и отборе программного содержания. Намечает воспитатель экскурсию, исходя из требований программы и особенностей окружающей местности.
Определяя место экскурсии, воспитатель выбирает наилучший путь к нему — не утомительный, не отвлекающий детей от намеченной цели. При определении расстояния до места экскурсии следует исходить из физических возможностей детей. Продолжительность пути до выбранного места (в одну сторону) не должна превышать в средней группе 30 минут, в старшей и подготовительной группах — 40-50 минут. При этом следует учитывать особенности дороги, состояние погоды.
Как бы ни было знакомо воспитателю место экскурсии, необходимо за день, за два до нее осмотреть его. Побывав на месте будущей экскурсии, воспитатель уточняет маршрут, находит нужные объекты, намечает содержание и объем тех знаний, которые должны получить дети о данном круге явлений, последовательность проведения отдельных частей экскурсии, устанавливает места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей.
Для того, чтобы экскурсия была интересной, воспитателю надо подготовить стихи, загадки, пословицы, игровые приемы.
Подготовка детей начинается с сообщения воспитателем цели экскурсии. Ребята должны знать, куда пойдут, зачем, что узнают, что нужно собрать. Педагог напоминает детям о правилах поведения на улице, в лесу, в общественных местах. При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Дети должны быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном. В системе подготовительной работы актив-но используются игры-тренинги, предполагаю-щие включение элементов психогимнастики в различные виды детской деятельности и направленные на формирование адекватной самооценки и навыков конструктив-ного общения с миром природы, воспитание ценностного отношения к тому, что окружает ребенка.
К экскурсии воспитателю следует подготовить экскурсионное снаряжение и оборудование для размещения собранного материала в уголке природы. Хорошо привлечь к его подготовке детей. Это способствует возбуждению у них интереса к предстоящей экскурсии.
Все оборудование должно находиться в определенном месте. Перед экскурсией воспитателю необходимо тщательно продумать, какой материал собрать для дальнейшей работы в группе и какое оборудование в связи с этим нужно взять с собой.
Методика проведения природоведческих познавательных экскурсий.
Природоведческая экскурсия включает в себя вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальное самостоятельное наблюдение детей, сбор природоведческого материала, игры детей с собранным материалом. Порядок частей варьируется в зависимости от цели экскурсии, сезона. Приведя детей к месту экскурсии, следует в краткой беседе напомнить о ее цели, дать детям осмотреться. Основной частью экскурсии является коллективное наблюдение, с помощью которого решаются все основные задачи экскурсии. Воспитатель должен помочь детям подметить и осознать характерные признаки предметов и явлений. Для этого можно использовать различные приемы: вопросы, загадки, сравнения, обследовательские действия, игры, рассказы, пояснения. Уровню познавательной активности способствуют элементы бесед и логические задачи, предлагаемые воспитателями. В качестве приме-ра можно привести вопрос: «Чем береза в парке похожа на березу на вашем участке? « и т.д. Целесообразно использовать именно те из них, которые стимулируют проявление эмоций и чувств детей. Можно спро-сить у воспитанников, какие добрые слова можно подарить цветам на клумбах парка, с какими пожеланиями обратиться к пернатым друзьям и т.д. Необходимо обращать внимание не только на отдельные природ-ные объекты, но и на экологические сообщества, рассматривая „эта-жи» парка и водоема, определяя обусловленное взаимодействие меж-ду ними, строить логические цепочки связей и зависимостей.
Дидактические игры, проводимые во время экскурсий, необходимо ориенти-ровать на предоставление дошкольникам возможности проявить ак-тивную, экологически грамотную позицию по отношению к объектам природы. Темы могут быть следующие: «Помоги дереву», «Осторожно, муравей», «Птицы любят тишину», «Доброе утро» и др.
Небольшие экологические акции расширяют опыт природоох-ранной деятельности, поддерживают стремление активно и самосто-ятельно оказывать помощь природным объектам, позволяют испытать чувство гордости от выполненной работы. Во время экскурсий в сквер, парк, к водоему дети совместно со взрослыми могут развешивать кор-мушки для птиц, высаживать выращенную рассаду на клумбы и цвет-ники, сажать деревья и пр. Самым значимым является то, что во вре-мя этих акций дошкольники накапливают эмоционально-положительный опыт общения с природой.
Важное место отводится на экскурсиях вопросам-заданиям, заставляющим детей рассматривать предмет, сравнивать его с другими предметами, находить отличие и сходство, устанавливать связь между различными явлениями природы. При рассматривании объектов следует учитывать, что знания детей будут прочны только в том случае, если они получены в результате активной работы всех органов чувств.
По окончании основной части детям дается возможность удовлетворить их любознательность в индивидуальных самостоятельных наблюдениях и сборе природоведческого материала. Однако при этом не следует забывать об охране природы, сбор материала должен быть строго ограничен и проводиться под руководством или при непосредственном участии педагога.
Во время отдыха детей проводятся игры и игровые упражнения. Дети закрепляют знания о характерных особенностях предмета, выражают словами мнение о качестве предмета, запоминают название растений («Угадай по запаху», «Узнай по описанию», «Ветка, ветка, где твоя детка?», «Раз, два, три, к березе беги!»)
В заключительной части экскурсии воспитатель еще раз обращает внимание детей на общую картину природы.
Главная цель заключительного эта-па — подведение итогов экскурсионной работы. Творческие задания позволят ре-бенку выразить свои впечатления, пока-зать отношение к миру природы. Можно предложить детям совместно с педагогом составить книги сказок. На-пример, дошкольники могут сочинить рассказ о парке, предположить, какие сказки могла бы поведать им старая ель. Через поступки персона-жей, вводимых в эти литературные произведения, можно выразить отношение к различным экологическим ситуациям. Как вариант твор-ческих заданий, воспитатель предлагает составление коллективных коллажей, изображающих надводных и подводных обитателей водое-мов, любимых аллей парка и пр.
Конструирование макетов экосистем из природного и бросово-го материалов поможет детям лучше понять цепочку взаимосвязей и взаимозависимостей, существующих в природе. После каждой экс-курсии макет может дополняться, преобразовываться. На основе кон-кретизированной информации дети выстраивают пищевые цепочки, добавляют новые природные объекты и т.д.
Таким образом, экскурсии помогают расширить представления воспитанников об экологических системах (парков, водоемов), сфор-мировать представления об их «жизни» в течение года, понаблюдать, какие изменения происходят с каждым природным объектом в зави-симости от сезона, научиться любить и оберегать окружающую среду.
Начиная со второй младшей группы проводятся целевые прогулки по участку с выходом за его пределы. Учитывая природное окружение д/с, наиболее яркие сезонные явления природы, возможности детей, проведенную с ними работу, воспитатель решает, куда пойти и что посмотреть. Целевые прогулки в отличие от экскурсий кратковременны, и на них решается небольшой объем задач. Дети знакомятся с яркими природными явлениями того или иного сезона: гнездованием птиц, ледоходом. Проводятся целевые прогулки к водоему, на луг. Можно выбрать какой-то один объект для наблюдения и на участке д/с, например, березку и совершать целевые прогулки в разные сезоны, наблюдая и отмечая при этом произошедшие изменения.
Татьяна Кинева
Карты посещения занятий педагогов ДОУ старшим воспитателем
СЕНТЯБРЬ
Карточка анализа занятия из области «Познание» ФЭМП
Тема занятия : «Количество и счет предметов, ориентировка в пространстве»
Цель : реализация комплексно – тематического принципа занятия (тема конкретного занятия выбрана в контексте изучаемой общей темы);
Группа старшая «Сказка» кол-во детей 19; начало и конец занятия 9 .00-9.24
Показатели оценивания в/н н н/н
1. Соответствие материала программным требованиям н
2 Части занятия , их последовательность, роль, целесообразность. н
3. Предварительная работа с детьми. н
4. Приемы и методы объяснения. в/н
5. Использование подобранного материала и наглядности на занятиях . в/н
6. Приемы и методы активизации. н
7. Использование ТСО. в/н
8. Умение направить индивидуальную и фронтальную работу на решение поставленных задач. н
9. Отработал ли педагог на занятии поставленные цели н
10. Использование воспитателем математической терминологии. н
11. Гигиенические условия организации занятий . н
12. Подведение итогов. н
13. Использование на занятии мыслительной деятельности н/н
14. Интеграция областей н/н
Условные обозначения : отлично – в/н удовлетворительно - н плохо – н/н
Выводы : занятие педагог провел в игровой форме, цели занятия соответствовали требованиям программы и возраста детей, очень интересно педагог отработал на занятии индивидуальную работу не только со слабыми детьми, но и давал отдельные задания детям, которые быстро справлялись с заданными заданиями.
Рекомендации : планировать в занятие работу по разным образовательным областям, включать в занятие задания на логическое мышление, включать в работу с детьми на занятии мыслительную деятельность.
Карта образовательной области «Речевое развитие»
(рассматривание картины )
Возрастная группа- 2 младшая «Пчелка» ; кол. детей- 12; начало занятия 9 .00-9.16
Тема : «Дети играют в кубики» - рассматривание картины
Цель посещения : реализация конкретности и реалистичности цели занятия (с точки зрения достаточности времени на её выполнение)
п/п в/н н н/н
1. Учит ли педагог детей выделять объекты, изображенные на картине . н
2. Учить ли педагог детей устанавливать взаимосвязи между объектами, изображенными на картине н/н
3. Учит ли педагог детей пространственной ориентировке на картине н
4. Требует ли педагог от детей отвечать небольшими предложениями на вопросы о местонахождении объекта н
5. Развивает ли у детей эмпатию, наделяя объекты на картине человеческими чувствами, мыслями, характерам н/н
6. Учить ли педагог детей составлять диалоги от лица объектов картины ? н/н
7. Учить ли педагог детей передавать свои представления в рассказе? н
8. Активизирует ли педагог детей на занятии анализировать рассказы своих товарищей? н/н
9. Учит ли педагог детей на занятии замечать ошибки товарищей при рассматривании картины ? н
10. Учить ли педагог детей разделять объекты на съедобные - несъедобные для человека и живых объектов, изображенных на картине ? н/н
11. Побуждает ли детей передавать в речи вкусовые характеристики объектов (если таковые изображены на картине ) н
12. Интеграция областей н
Выводы : дети очень активно включились в работу на занятии т . к. педагог провел предварительную работу с детьми, работать, не отработал педагог с детьми умение устанавливать взаимосвязи между объектами, изображенными на картине , не включил в занятие работу с детьми по составлению диалога от лица объектов картины .
и отрабатывать их на занятии .
Анализ занятия по «Речевому развитию»
(Составление рассказа)
Тема занятия :
Цель : реализация совместной деятельности воспитателя и детей на занятии
Возрастная группа : средняя «Солнышко»
Воспитатель – Лазарева Юлия Анатольевна
Дата –22. 09.2015г начало и конец занятия -9 .00 - 9.19; кол-во детей -24
№ в/н норма н/н
Правильно ли выбран объект рассказывания :
игрушка или предмет (предмет должен быть с ярко
выраженной индивидуальностью) н
2. Испытывают ли дети эмоциональный интерес к игрушке (предмету?
5. Побуждает ли педагог (предметы)
6. Учит ли педагог детей (при рассматривании)
7. Побуждает ли педагог
8. Побуждает ли педагог детей дополнять и оценивать выступления сверстников?
9. Помогает ли воспитатель детям составлять лаконичный, эмоционально - выразительный рассказ?
10. Анализирует ли педагог рассказы , придуманные детьми? н
11. Интеграция областей н
12. Отработал ли ? н
занятия занятия н
14. Присутствовала ли индивидуальная работа с детьми на занятии и в какой форме ? н/н
Выводы : цели занятия соответствуют возрастным особенностям детей, педагог применил на занятии в помощь детям картинно-графический план , который служит моделью рассказа, и ребенку, при наличии наглядной опоры остается самостоятельно подобрать лексический материал, построить короткие предложения.
В течение всего занятия воспитатель реализовал совместную деятельность с детьми, активизировал внимание детей игровыми приемами
Анализ занятия по «Речевому развитию»
(Составление рассказа)
Тема занятия :
Цель : реализация совместной деятельности взрослого и детей на занятии
(главной составляющей является взаимодействие)
Возрастная группа : средняя «Сказка»
Воспитатель – Бузорина Екатерина Владимировна
Дата – 23.09. 2015г начало и конец занятия -9 .00 - 9.2; кол-во детей-23
№ в/н норма н/н
Правильно ли выбран объект рассказывания :
выраженной индивидуальностью н
2. Испытывают ли дети эмоциональный интерес к игрушке (предмету? н
3. Установлена ли в доступной форме для детей связь между наблюдением и речевой деятельностью? н
4. Связана ли речевая деятельность детей с игровым творчеством? в/н
5. Побуждает ли педагог детей в игровых действиях описывать игрушки (предметы) детализированные, эмоциональные? н
6. Учит ли педагог детей (при рассматривании) с помощью вопросов вычленять основные признаки и качества игрушки (предмета? н
7. Побуждает ли педагог строить сюжет будущего рассказа, употребляя при этом точные слова-обозначения н
8. Побуждает ли педагог детей дополнять и оценивать выступления сверстников? н/н
9. Помогает ли воспитатель детям составлять стройный, лаконичный, эмоционально - выразительный рассказ?
10. Анализирует ли педагог рассказы , придуманные детьми? н
11. Интеграция областей н
12. Отработал ли педагог на занятии поставленные цели ? не все
13. Умение регулировать поведение детей в процессе занятия , сохранность интерес детей в течение всего занятия н
Выводы : воспитатель нацелил детей на сознательное отношение к составлению рассказа. В ходе занятия воспитатель применяет различные методические приемы, учитывая при этом, какие речевые умения уже сформированы у детей. С помощью опорных вопросов педагог наметил план дальнейшего повествования, а дети продолжали рассказ. Некоторые дети затруднялись строить короткие предложения, педагог пришел им на помощь . Затем он наметил план заключительной части рассказа
Рекомендации : отрабатывать на занятии поставленные цели , учить детей следить за ответами товарищей и дополнять их, продумывать ход занятия , включать в работу с детьми задания из всех областей развития.
Карта контроля
«Уровень проведения занятий по познавательному развитию»
Тема занятия : «Мои друзья»
Цель посещения : реализация интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии
Группа- «Солнышко» начало и конец занятия – 9 .25-9.46; кол-во детей -22
Вопросы на контроле
Средний Низкий
Подготовка помещения к занятию . +
Условия организации занятия :
Использование среды с учетом возраста и индивидуальных способностей детей; +
Служит ли данная среда развитию детского информационного поля в познавательной деятельности +
Организация детей. +
Соответствие программных задач уровню развития детей и используемой программе; +
Насыщенность и плотность занятия +
Части занятия , их распределения с учетом задач; +
Эффективность методов и приемов педагога в активизации детей +
Интеграция областей +
Речь воспитателя-доступность , логичность
Взаимодействие воспитателя с детьми :
Создание атмосферы доброжелательности и эмоционального настроя; +
Стимулирование интереса и любознательности
Обращение к личному опыту, знаниям детей; +
Использование на занятиях элементов творческой деятельности; +
Использование приемов, обеспечивающих привлечения детей к самостоятельной деятельности, к высказыванию личных суждений. +
Развивает ли педагог базисные качества детей :
Любознательность; +
Самостоятельность; +
Активность; +
Умение задавать вопросы; +
Умение устанавливать причинно – следственные связи; +
Общительность. +
Соблюдение двигательного режима. +
Познавательная плотность занятия . +
Анализ и итог. +
Выводы : занятие соответствует возрастным особенностям детей, педагог не достаточно продумал среду развития для данного познавательного занятия , но занятие прошло в плотном режиме. Педагог применял на занятии различные методы и приемы для активизации детей, создавал различные ситуации и вместе с детьми их разбирали.
Педагог умело подвел детей к итогу занятия и дети сами делали выводы.
Старший воспитатель – Т . В. Кинева___
Карта анализа занятия «Речевое развитие»
(СВЯЗН РЕЧИ)
Ф. И. О. педагога Лепехина Оксана Александровна; 30.09. 2015 г
Группа – подг «Колокольчик» ; кол-во детей – 23 ; начало и длит. зан. – 9. 00-9.35
Цель посещения : реализация программных задач данной возрастной группы на занятии
Тема :
п/п в/н н/н н/н
1. Соответствует ли требованиям программы, доступность и новизна занятия ? +
2. Следит ли педагог за состоянием речи детей (исправляет ли грамматические ошибки)
3. Реализует ли педагог задачи словарной работы на занятии , объем и содержание формируемого словаря? +
4. Проявляется ли зависимость детских ответов от характера вопросов педагога ? +
5. Правильно ли подобраны наглядные материалы? Каковы особенности использования их на данном занятии ? +
6. Оценивает ли педагог
7. Активизирует ли педагог детей оценивать ответы товарищей и дополнять их? +
8. Дает ли педагог новые знания на занятии , как обеспечивалось развитие восприятия , мышления, формирование учебной деятельности? +
10. Оценивает ли педагог детские высказывания и рассказы? +
11. Реализуется ли совместная деятельность взрослого и детей во время занятия ? +
12. Эмоциональность речи педагога +
13. Педагог «видит» каждого ребёнка : помогает, стимулирует, поощряет; +
14. Интеграция областей +
Выводы : занятие соответствует требованиям программы и возрасту детей, педагог владеет методами и приемами речевого развития детей данной возрастной группы,
в течение всего занятия воспитатель активизировал внимание детей и реализовал совместную деятельность.
Предложения : задачи словарной работы на занятии , обьем и содержание формируемого словаря отрабатывать в течение всего занятия , активизировать работу со слабыми детьми,
Предлагать активным детям индивидуальные задания на карточках
Старший воспитатель – Т . В. Кинева___
Анализ занятия по «Речевому развитию»
(обучению детей рассказыванию по игрушке)
Тема занятия : составление рассказа по игрушке «Мишка»
Цель : владение методами и приемами речевого развития детей.
Возрастная группа; 2 младшая «Бабочка»
Воспитатель : Кравченко Татьяна Ивановна
№ в/н норма н/н
Правильно ли выбран объект рассказывания :
игрушка или предмет должен быть с ярко
выраженной индивидуальностью +
2. Испытывают ли дети эмоциональный интерес к игрушке (предмету? +
3. Установлена ли в доступной форме для детей связь между наблюдением и речевой деятельностью? +
4. Связана ли речевая деятельность детей с игровым творчеством? +
5. Побуждает ли педагог детей в игровых действиях описывать игрушки (предметы) детализированные, эмоциональные? +
6. Учит ли педагог детей (при рассматривании) с помощью вопросов вычленять основные признаки и качества игрушки (предмета? +
7. Побуждает ли педагог строить сюжет будущего рассказа, употребляя при этом точные слова-обозначения +
8. Побуждает ли педагог детей дополнять и оценивать выступления сверстников? +
9. Помогает ли воспитатель детям составлять небольшие предложения?
10. Анализирует ли педагог небольшие предложения, составленные детьми? +
11. Интеграция областей +
12. Отработал ли педагог на занятии поставленные цели ? +
13. Умение регулировать поведение детей в процессе занятия , сохранность интерес детей в течение всего занятия +
14. Интеграция областей +
Выводы : на занятии созданы условия , стимулирующие формирование положительной мотивации уч-ся. воспитатель работает на занятии в соответствии с современными требованиями, владеет методами и формами активного обучения, использует на занятии фронтальную и индивидуальную работу с детьми.
Из области «Художественно-эстетического развития»
карта анализа (рисование)
Ф. И. О воспитателя : Лепехина Оксана Александровна
Тема занятия : «Улетает лето» ; 9.35-10.05
Цель посещения : методика работы педагога на занятии , характер отношений, их соответствие воспитательным задачам , возрастным и индивидуальным особенностям
№ Критерий Показатель Значение
Организационный момент
1 Формы взаимного приветствия, приготовление к работе эмоциональный настрой гг
оригинальность
продолжительность
связь с темой занятия
Вводная часть
2 Смысловая завязка занятия продуктивность в плане подготовки детей к восприятию дидактического материала
эмоциональность
оригинальность замысла и воплощения
творчество педагога
Основная часть
3 Предъявление нового дидактического материала (выразительные средства изобраз-ого искусства) содержательность
соответствие основным дидактическим принципам
посильность объема предложенного ребенку для усвоения дидактического материала
учет возрастных и личностных особенностей и возможностей детей
учет принципа многообразия изображений
владение воспитателем дидактическим материалом, умение донести содержание до каждого ребенка
4 Постановка практического задания перед ребенком четкость, ясность постановки задания
доступность и посильность
связь с теоретическим дидактическим материалом и вводной частью занятия
5 Практическая работа детей соответствует запланированному виду познавательной деятельности
умение воспитателя ненавязчиво и своевременно прийти на помощь, напомнить и уточнить смысл задания
результативность работы детей
6 Характер индивидуальной работы с ребенком способность воспитателя видеть каждого ребенка
способность поддерживать активность каждого ребенка в процессе занятия
способность чувствовать каждого ребенка
характер взаимодействия - сотрудничество, сотворчество
Заключительная часть
7 Результаты работы с детьми взаимосвязь с целью и задачами занятия , основной проблемой
динамичность
нетрадиционность подхода к анализу детских работ
характер общения педагога с детьми
характер требований педагога к поведению детей на занятии
динамика занятия , характер смены видов деятельности ребенка на занятии
Интеграция областей
Высокий уровень -3 балла Средний уровень -2 балла Низкий уровень – 1 балл
Выводы : воспитатель работает на занятии в «зоне ближайшего развития» каждого ребенка. Дети занимаются в удобном темпе, получают задания в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями. Воспитатель применят личностно ориентированные технологии, которые обеспечивают комфортные бесконфликтные условия обучения и здоровьесбережения. На занятии О . А. Лепехиной царит атмосфера сотрудничества, гуманно-личностный подход к каждому ребенку.
Предложения : Индивидуальную работу с детьми продумывать и проводить на занятии ,
Учить детей, которые справились с заданием помочь товарищу, предлагать детям на занятии самим выбирать материалы для работы.
Старший воспитатель МДОУ 314 «Ивушка___