თანამედროვე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის როლური თამაშების პედაგოგიური მხარდაჭერა

არ არსებობს მზაკვრული მეცნიერებები

სულაც არ არის რთული:

ამოცნობა საბავშვო თამაშებიდან,

რა აწუხებს ქვეყანას?

"დაბრუნდი ბავშვობაში,

დარჩი ჩვენთან მასში,

და საუკეთესო მეგობრები

ჩვენ უფროსებს დავუძახებთ"

« თამაშიარა ცარიელი გართობა. ეს აუცილებელია ბავშვების ბედნიერებისთვის, მათი ჯანმრთელობისა და სწორი განვითარებისთვის“.

დ.ვ. მეჯერინსკაია

როლური თამაშიმოიცავს ბავშვების მიერ უფროსების ქმედებებისა და მათ შორის ურთიერთობების რეპროდუქციას.

როლური თამაში არის აქტივობა, რომელშიც ბავშვი ხელახლა ქმნის ადამიანის სხვადასხვა სახის საქმიანობას.

თამაშის ძირითადი ცნებები

L.S Vygotsky, P.P. ბლონსკი, ს.ლ. რუბინშტეინი, ა.ნ. ლეონტიევი, დ.ბ. ელკონინი, A.V. Zaporozhets D.V. მენჯერიცკაია და სხვები.

• ბავშვი ეუფლება საქმიანობის ძირითად კულტურულ მეთოდებს, ავლენს ინიციატივას და დამოუკიდებლობას სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში
• თამაში, კომუნიკაცია, შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობები, დიზაინი და ა.შ.;
• შეუძლია აირჩიოს თავისი პროფესია და მონაწილეები ერთობლივ საქმიანობაში;
• ბავშვი აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან, მონაწილეობს ერთობლივ თამაშებში.
• შეუძლია მოლაპარაკება, სხვისი ინტერესებისა და გრძნობების გათვალისწინება, წარუმატებლობის თანაგრძნობა და სხვისი წარმატებების გახარება, ადეკვატურად გამოხატავს გრძნობებს, მათ შორის თავდაჯერებულობის გრძნობას, ცდილობს მოაგვაროს კონფლიქტები;
• ბავშვს აქვს განვითარებული წარმოსახვა, რომელიც რეალიზდება სხვადასხვა სახის აქტივობებში და უპირველეს ყოვლისა თამაშში;
• ბავშვმა იცის თამაშის სხვადასხვა ფორმა და სახეობა, განასხვავებს ჩვეულებრივ და რეალურ სიტუაციებს, იცის როგორ დაემორჩილოს სხვადასხვა წესებსა და სოციალურ ნორმებს;
• ბავშვს საკმაოდ კარგად ფლობს ზეპირი მეტყველება, შეუძლია გამოხატოს თავისი აზრები და სურვილები, შეუძლია გამოიყენოს მეტყველება თავისი აზრების, გრძნობებისა და სურვილების გამოსახატავად და მეტყველების წარმოთქმის ასაგებად საკომუნიკაციო სიტუაციაში.

ბავშვის სათამაშო აქტივობის განვითარების თავისებურებები :

• ჩვილობაში (2 თვე - 1 წელი ) პირდაპირი ემოციური კომუნიკაცია ზრდასრულთან, მანიპულირება საგნებით...;

• ადრეულ ასაკში (1 წლიდან 3 წლამდე ) - ობიექტებზე დაფუძნებული აქტივობები და თამაშები კომპოზიტური და დინამიური სათამაშოებით... კომუნიკაცია ზრდასრულთან და ერთობლივი თამაშები თანატოლებთან ზრდასრულის ხელმძღვანელობით...;

- სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის (3 წლიდან 8 წლამდე) - სათამაშო აქტივობები, მათ შორის როლური თამაშები, თამაშები წესებით და სხვა სახის თამაშები, კომუნიკაციური (კომუნიკაცია და ურთიერთქმედება უფროსებთან და თანატოლებთან).

ადამიანური თამაში -

ეს არის საქმიანობის სახეობა

რომელშიც ისინი ხელახლა ქმნიან

შორის სოციალური ურთიერთობები

პირობების მიღმა ადამიანები

პირდაპირ

უტილიტარული საქმიანობა

(დ.ბ. ელკონინი )

იგი ვითარდება:

• წარმოსახვის უნარი;
• ქმედებებისა და გრძნობების ნებაყოფლობითი რეგულირება;
• ურთიერთქმედების გამოცდილების მიღება და

ურთიერთგაგება სხვებთან.

თამაშის მნიშვნელობა

როლური თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

როლი (წარმოსახვითი თამაშის წესები

ქცევა) სამოქმედო სიტუაცია

სათამაშოდ გამოიყენე რეალური ურთიერთობები

ობიექტები მოთამაშეებს შორის

„დაუშვით ბავშვებმა ითამაშონ, სანამ თამაში მათ ახარებს, იზიდავს და ამავე დროს მოაქვს ისინი დიდ სარგებელს იღებენ! ” ე.ა. პოკროვსკი

კარგი თამაში კარგ საქმეს ჰგავს, ცუდი თამაში ცუდ საქმეს ჰგავს ა.ს. მაკარენკო

ნაკვეთების სისტემური გამდიდრების მეთოდები და ფორმები

თამაშები და თამაშის მეთოდები.

საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, სოციალური განვითარების საკითხი წყდება საგანმანათლებლო სფეროების ფარგლებში:

„სოციალურ-კომუნიკაციური“;

"კოგნიტური განვითარება";

"მეტყველების განვითარება";

„მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“;

"ფიზიკური განვითარება"

საქმიანობის სახეები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით

თამაში.

კომუნიკაბელური.

შემეცნებითი და კვლევითი.

მხატვრული ლიტერატურისა და ფოლკლორის აღქმა.

თვითმომსახურება.

მშენებლობა.

მუსიკალური.

ძრავა.

• საუბრები.
• უყურებს ილუსტრაციებს.
• დაკვირვება.
• ექსკურსიები.
• მოთხრობების წერა.
• დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები.
• თითის თამაშები.
• მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა.
• ვიზუალური აქტივობა.
• მშენებლობა.
• მუსიკალური აქტივობა.
• პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა.
• გარე თამაშები.

სათამაშო ტექნოლოგიები

ტექნიკა - (ბერძნულიდან ითარგმნა, როგორც "ოსტატობის მეცნიერება" .

სათამაშო ტექნოლოგია - ვრცელი პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ტექნიკის ჯგუფი სხვადასხვა პედაგოგიური თამაშების სახით .

სათამაშო ტექნოლოგია

იგი აგებულია როგორც ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს და გაერთიანებულია საერთო შინაარსით, სიუჟეტითა და ხასიათით.

იგი მოიცავს თანმიმდევრულ თამაშებსა და სავარჯიშოებს, რომლებიც ავითარებს საგნების ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის, მათი შედარებისა და კონტრასტის უნარს;

თამაშების ჯგუფები ობიექტების განზოგადებისთვის გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით;

თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ რეალური და არარეალური ფენომენების გარჩევის უნარი;

თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ფონემატურ ცნობიერებას, გამომგონებლობას და ა.შ.

ამავდროულად, თამაშის სიუჟეტი ვითარდება ტრენინგის ძირითადი შინაარსის პარალელურად, ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის გააქტიურებას და არაერთი საგანმანათლებლო ელემენტის დაუფლებას.

პედაგოგიური ტექნოლოგიის ეტაპები

ეტაპი 1

რეალობის სფეროს შესახებ იდეების გამდიდრება, რომელსაც ბავშვი გამოავლენს თამაშში - დაკვირვებები, მოთხრობები, საუბრები შთაბეჭდილებებზე.

ეტაპი 2

როლური თამაშის ორგანიზება ("თამაშის მომზადება"):

ადამიანებს შორის ურთიერთქმედების სიტუაციების განსაზღვრა, მოვლენების გააზრება და გაერთიანება, მათი განვითარების კურსი თამაშის თემის შესაბამისად;

ობიექტზე დაფუძნებული სათამაშო გარემოს შექმნა ბავშვების პროდუქტიული და მხატვრული აქტივობების ორგანიზებაზე, მასწავლებელთან თანაშემოქმედებაზე და ბავშვების შეგროვებაზე;

მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი სათამაშო აქტივობები.

ეტაპი 3:

ბავშვების დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობები. როლური თამაშის ორგანიზება წარმოსახვით პარტნიორთან, რომლისთვისაც ბავშვი საუბრობს.

მახასიათებლები

ბავშვების თავისუფალი დამოუკიდებელი თამაშის გააქტიურება მათთვის თანდათან უფრო რთული სათამაშო უნარების გადაცემის გზით.

მასწავლებლის ქცევის ზოგადი სტრატეგია თამაშის ორგანიზებისას და ბავშვებთან მისი ურთიერთქმედების სპეციფიკური ტაქტიკა თამაშში სკოლამდელი ბავშვობის სხვადასხვა ეტაპზე: ბავშვებში პირობითი თამაშის მოქმედების განვითარების მეთოდები (2-3 წელი), როლური ქცევა (3). -5 წელი), შემოქმედებითი შეთქმულების მეთოდები (5 -7 წელი).

როლური თამაშების განვითარების ტექნოლოგიები

მახასიათებლები

თამაშის, როგორც აქტივობის ფორმირების ტექნოლოგია (N.Ya. Mikhailenko და N.A. Korotkova)

პრინციპები:

1. მასწავლებელმა უნდა ითამაშოს ბავშვებთან.

2. მასწავლებელმა მთელი სკოლამდელი ასაკის უნდა ითამაშოს ბავშვებთან, მაგრამ ყოველ ეტაპზე თამაში ისე უნდა განვითარდეს, რომ ბავშვებმა დაუყოვნებლივ „აღმოაჩინონ“ და აითვისონ მისი აგების ახალი, უფრო რთული ხერხი.

3. ადრეული ასაკიდან და შემდგომში სკოლამდელი ბავშვობის ყოველ საფეხურზე, სათამაშო უნარების გამომუშავებისას აუცილებელია ბავშვის ერთდროულად ორიენტირება როგორც სათამაშო მოქმედების განხორციელებაზე, ასევე მისი მნიშვნელობის ახსნაზე პარტნიორებს - ზრდასრულს ან თანატოლს. .

თამაშის სიუჟეტი:

პირობითი თამაშის მოქმედებების ფორმირების ეტაპზე - ერთთემატური, ერთსიმბოლოიანი ნაკვთები.

როლური ქცევის ფორმირების ეტაპზე - მრავალპერსონაჟიანი სიუჟეტი.

ახალი სათამაშო ნაკვეთების აგების უნარ-ჩვევების გამომუშავების ეტაპზე - მრავალ თემატური ნაკვეთები.

თამაშის ორგანიზების პედაგოგიური პროცესი ორნაწილიანია: 1. ბავშვებთან მასწავლებლის ერთობლივ თამაშში სათამაშო უნარების ჩამოყალიბების მომენტები;

2. ბავშვების დამოუკიდებელი თამაშის პირობების შექმნა.

როლური თამაშების განვითარების ტექნოლოგიები

მახასიათებლები

თამაშები ადაპტაციის პერიოდში:

მიზნები: დაამყარეთ ნდობის ურთიერთობა თითოეულ ბავშვთან, მიეცით ბავშვებს სიხარულის მომენტები, შეეცადეთ ბავშვებში დანერგოთ პოზიტიური დამოკიდებულება საბავშვო ბაღის მიმართ.

განხორციელების ფორმები და მეთოდები:

• ფრონტალური თამაშები;
• თამაშებში რეალური ობიექტების ასლების გამოყენება და არა მათი შემცვლელი. ყველას ერთი და იგივე ნივთების შეთავაზება.

როლური თამაშების განვითარების ტექნოლოგიები

მახასიათებლები

ტექნოლოგია N.F. ტარლოვსკაია (Rainbow პროგრამა) 2000 წ.

თამაში უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის (2-3 წლის).

გააცანით ბავშვებს თამაშის მიზნები.

წაახალისეთ ბავშვები დამოუკიდებლად დასახონ თამაშის მიზნები და გამოიჩინონ ინიციატივა.

თანდათანობით მიიყვანეთ ბავშვები მიზნების მიღწევის საშუალებებისა და გზების დამოუკიდებლად ძიებაში.

ივარჯიშეთ თამაშები ორი ან სამი ურთიერთდაკავშირებული მიზნებით.

როლური თამაშების განვითარების ტექნოლოგიები

მახასიათებლები

ტექნოლოგია N.F. ტარლოვსკაია (Rainbow პროგრამა) 2000 წ.

თამაში 3-5 წლის ბავშვებისთვის.

სამუშაო სფეროები:

1. განაგრძეთ მუშაობა ბავშვების მოსამზადებლად როლის შესასრულებლად.

ბავშვების ორგანიზებული დაკვირვება უფროსების პროფესიულ ქმედებებზე.

მასწავლებლის დაკვირვება ბავშვების დამოუკიდებელ თამაშზე.

2.ბავშვის ინდივიდუალური როლური თამაშის გამდიდრება.

• უფროსების მიერ პარალელური როლის მიღება.
• ახალი ატრიბუტების დანერგვა ბავშვის თამაშში.
• ბავშვის მიერ მიღებული როლების დიაპაზონის გაფართოება.

ერთობლივი თამაში ზრდასრულსა და რამდენიმე ბავშვს შორის ერთდროულად.

4. ბავშვის მომზადება როლური ურთიერთობისთვის.

ერთობლივი თამაში მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის. ზრდასრული ადამიანის მთავარი მიზანია თამაშის დროს როლური დიალოგის შენარჩუნება და თამაშის მოქმედებების მინიმუმამდე შემცირება ან მათი აღმოფხვრა.

როლური თამაშების განვითარების ტექნოლოგიები

მახასიათებლები

ტექნოლოგია N.F. ტარლოვსკაია (Rainbow პროგრამა) 2000 წ.

თამაში 5-7 წლის ბავშვებისთვის.

1. დახმარება ბავშვების ურთიერთქმედების ორგანიზებაში ერთობლივ თამაშში.

მასწავლებელი ახორციელებს თამაშის ფარულ კონტროლს, იღებს განსაკუთრებულ როლს, რომელიც მუდმივია ყველა თამაშისთვის - დისპეტჩერი ან ჯადოქარი.

2. თამაშის შინაარსის ღონისძიების მხარის გამდიდრება.

• მასწავლებლის მიერ „დისპეტჩერის“ ან „ჯადოქრის“ როლის მიღება.
• ისეთი პირობების შექმნა, რომელიც ბავშვებს წაახალისებს, თავად მოაწყონ ახალი მოვლენები: უფროსებისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობები თამაშებისთვის თემატური წიგნების შესაქმნელად (თამაშების „ბიბლიოთეკა“).

3. ისტორიები მასწავლებლისგან პირადი გამოცდილებიდან იმის შესახებ, თუ როგორ თამაშობდნენ ბავშვობაში.

3. სათამაშო გარემოს შექმნა.

როლური თამაშების განვითარების ტექნოლოგიები

მახასიათებლები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თამაშის ინტეგრირებული მართვის ტექნოლოგია S.L. ნოვოსელოვა (80-იანი წლები)

კომპლექსური მეთოდიმოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

• ცხოვრებისეული გამოცდილების სისტემატური გამდიდრება;
• მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ერთობლივი საგანმანათლებლო თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვებისთვის სათამაშო გამოცდილების და სათამაშო უნარების გადაცემას;
• სათამაშო გარემოს დროული შესწავლა ცხოვრებისეული გამოცდილების გამდიდრების გათვალისწინებით;
• ზრდასრულსა და ბავშვებს შორის კომუნიკაციის გააქტიურება მათი თამაშის დროს, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების წახალისებას და დამოუკიდებლად გამოყენებას თამაშის პრობლემების გადაჭრის ახალი გზების, თამაშში ცხოვრების ახალი ასპექტების ასახვაზე.

როლური თამაშების განვითარების ტექნოლოგიები

მახასიათებლები

ტექნიკა D.V. მენჯერიცკაია (XX საუკუნის 70-80-იანი წლები)

მთავარი გზა, თუ როგორ მოქმედებს მასწავლებელი ბავშვების თამაშზე და ასწავლის ბავშვებს თამაშში, არის ზეგავლენა მის შინაარსზე, ანუ თემის არჩევაზე, სიუჟეტის განვითარებაზე, როლების განაწილებაზე და თამაშის სურათების განხორციელებაზე.

მასწავლებლის მუშაობა გაამდიდროს ბავშვების ემოციური და სენსორული გამოცდილება გარე სამყაროს საგნებთან და ფენომენებთან, სხვა ადამიანებთან უშუალო ურთიერთქმედების პროცესში.

მასწავლებელი სათამაშო პარტნიორია. ის იღებს როლს (ძირითადად მეორეხარისხოვანს).

როლური თამაშების ორგანიზების პრინციპები სკოლამდელ ბავშვობაში:

1. მასწავლებელმა უნდა ითამაშოს ბავშვებთან.

2. მასწავლებელმა მთელი სკოლამდელი ასაკის უნდა ითამაშოს ბავშვებთან, მაგრამ ყოველ ეტაპზე თამაში ისე უნდა განვითარდეს, რომ ბავშვებმა დაუყოვნებლივ „აღმოაჩინონ“ და აითვისონ მისი აგების ახალი, უფრო რთული ხერხი.

3. ადრეული ასაკიდან და შემდგომში სკოლამდელი ბავშვობის ყოველ საფეხურზე, სათამაშო უნარების გამომუშავებისას აუცილებელია ბავშვის ერთდროულად ორიენტირება როგორც სათამაშო მოქმედების განხორციელებაზე, ასევე მისი მნიშვნელობის ახსნაზე პარტნიორებს - ზრდასრულს ან თანატოლს.

აქედან გამომდინარეობს

• ნებისმიერი როლური თამაში უნდა შეესაბამებოდეს თანამედროვე ადამიანის საქმიანობას.
• სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის განვითარება კაცობრიობას უამრავ ახალს აძლევს ადამიანების ცხოვრებაში, ამიტომ მასწავლებლის ამოცანაა შექმნას პირობები რეალობის ასახვისთვის ბავშვთა თამაშებში.
• მასწავლებლებმა ყურადღება უნდა გაამახვილონ თანამედროვე სოციალურ და ოჯახურ როლებზე მხოლოდ ამ შემთხვევაში უზრუნველყოფილი იქნება სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების სოციალური განვითარება.

რამდენიმე სასარგებლო რჩევა ბავშვთა სათამაშო აქტივობების ორგანიზებისთვის

• არ შეცვალოთ თამაში სხვა აქტივობებით
• შეაგროვეთ ბავშვების საყვარელი თამაშები, როგორც განსაკუთრებული ღირებულება: საგანმანათლებლო, კომუნიკაციური, თერაპიული, კონკურენტული, იმპროვიზაციის თამაშები.
• ჩართეთ თამაში თქვენი შვილის ცხოვრების ყველა სფეროში.
• გაიხარეთ, თუ თქვენმა შვილმა მიგიწვიათ თამაშში, ეს მისი მხრიდან ნდობისა და მიღების კარგი ნიშანია.
• ბავშვებთან თამაშისას შეეცადეთ არ იყოთ უფროსები.
• ნუ დასჯით თქვენს შვილს თამაშის ჩამორთმევით.
• თუ ბავშვი თამაშის წესებს არღვევს, შეეცადეთ მშვიდად მიიღოთ ეს, ეს შეიძლება იყოს მეგობრული საუბრისა და ახსნის მიზეზი.
• არ ჩაერიოთ სხვადასხვა ასაკის ბავშვების გაერთიანებაში ერთ სათამაშო საზოგადოებაში გასეირნება ამისთვის საუკეთესო პირობაა.
• მოერიდეთ როლების იძულებით განაწილებას, საუკეთესო ფსიქოლოგიური დახმარებაა რეალობის სხვადასხვა სფეროს გაცნობა.
• როდესაც ემზადებით სხვა სამუშაო დღისთვის, გახსოვდეთ, რომ ახალი თამაში საუკეთესო საჩუქარია ბავშვებისთვის.

რთული მეთოდის კომპონენტები, რომლებიც ხელს უწყობენ თამაშის აქტივობების ფორმირებას და თამაშის ჩვენების სწავლების მეთოდებს

მოთხრობები პროფესიების შესახებ ბავშვებს გააცნობს ხალხის სამუშაო საქმიანობას.

ილუსტრაციების გამოყენებით მოთხრობა ბავშვებს მოუწოდებს გამოიყენონ პროფესიაში გამოყენებული ხელსაწყოები და განახორციელონ მოქმედებები მათთან ერთად.

ზრდასრულთა მოთხრობები, რომლებიც კონკრეტულად მიზნად ისახავს სიტუაციის რეპროდუცირებას („როგორ მივედი პარიკმახერში“, „როგორ ვიყიდე სათამაშოები მაღაზიაში“ და ა.შ.), უზრუნველყოფს აღქმის ბუნებრიობას და რწმენას მოვლენის ავთენტურობაში.

მიზნობრივი ექსკურსიები და გასეირნება ხელი შეუწყოს ბავშვების ახლო გაცნობას გარკვეული პროფესიის წარმომადგენლებთან, აძლევს შესაძლებლობას დააკვირდეს უფროსების საქმიანობას.

საუბრები განმარტეთ ბავშვების იდეები ცხოვრებისეული სიტუაციების შესახებ, გამოავლინეთ ბავშვების მოსაზრებები ნაკვეთის განვითარების შესახებ. ბავშვების დიალოგში ჩართვა და წამყვანი კითხვების გამოყენება ავითარებს ბავშვების სამეტყველო აქტივობას. საუბრები გარკვეულ თემებზე ავითარებს თამაშის იდეებს და მათ სიუჟეტს.

დიდაქტიკური თამაშები წვლილი შეიტანოს თამაშის მოქმედებებისა და როლური ქცევის განვითარებაში. დიდაქტიკური თამაშები და სავარჯიშოები ბავშვებს უვითარებს წესების დაცვის, ორგანიზებულობისა და ლიდერული თვისებების გამოვლენის უნარს.

დრამატიზაცია და თეატრალური თამაშები ისინი ასწავლიან ბავშვებს მზა ნაკვეთების თამაში, ხელი შეუწყონ მხატვრული შესაძლებლობების განვითარებას და სხვადასხვა როლებში გამოხატვის უნარს. ბავშვები სწავლობენ გარკვეული თამაშის გეგმის განხორციელებას, რომელიც წინასწარ არის გათვალისწინებული.

ათვალიერებს ნაკვეთის ნახატებს საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ ყველაფერი ადრე ნანახი და მოსმენილი ბავშვების მიერ. ნახატების ყურება იწვევს ბავშვებში ემოციურ გამოცდილებას, გამოსახული პერსონაჟების ნათელი გამოსახულებები ბავშვებს უჩნდებათ მათ მიბაძვის სურვილი, შეასრულონ გარკვეული მოქმედებები და გამოიყენონ სამუშაო ატრიბუტები დანიშნულებისამებრ.

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა უნერგავს კითხვის სიყვარულს. უვითარდება პოეტური ტექსტების, მოთხრობების, ზღაპრების მოსმენა, კარგი და ცუდი საქმის გარჩევის უნარი.

სახვითი ხელოვნება და დიზაინი აყალიბებს ბავშვების შემოქმედებით შესაძლებლობებს სხვადასხვა საგნების ექსპრესიული გამოსახულების შესაქმნელად მოცემული ასაკისთვის ხელმისაწვდომი ვიზუალური საშუალებების გამოყენებით.

გამოცანების გამოცნობა საშუალებას აძლევს ბავშვებს ფიგურალურად აღიქვან პოეტური ტექსტები და გამოკვეთონ საგნების ძირითადი მახასიათებლები.

მასწავლებლის ამოცანაა ბავშვების მიზანმიმართვა მიღებული გამოცდილების თამაშში გადატანის შესაძლებლობებზე.

სახელმძღვანელოში მოცემულია ყოველთვიური ბარათის დაგეგმვა როგორც მასწავლებლისა და 4-5 წლის ბავშვების ერთობლივი აქტივობის მოდელი როლური თამაშის დაუფლების ფარგლებში, მათ შორის წინასწარი სამუშაოები სკოლამდელი აღზრდის სათამაშო და ცხოვრებისეული გამოცდილების გასამდიდრებლად როლური თამაშების "საავადმყოფო" საფუძველზე. "ოჯახი", "მაღაზია", " საბავშვო ბაღი ", "შოფერები", "მშენებლები". მასალის ცხრილური განლაგება დაეხმარება მასწავლებელს მთლიანობაში გაანაწილოს და ეფექტურად დაგეგმოს ბავშვების სათამაშო აქტივობების სისტემა მთლიანად სასწავლო წელი . გეგმის რუქები შემუშავებულია საგანმანათლებლო სფეროების შინაარსის საფუძველზე, რომლებიც შეესაბამება განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს: " სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება ", "კოგნიტური განვითარება", "მეტყველების განვითარება", " მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება ", "ფიზიკური განვითარება"; მიეცით საშუალება მასწავლებელს უზრუნველყოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება .

"საავადმყოფო", "ოჯახი", "მაღაზია", "პარიკმახერი", "შოფერები". მასალის ცხრილური განთავსება მასწავლებელს დაეხმარება ჰოლისტურად და ეფექტურად დაგეგმოს მუშაობა მოსწავლეთა სათამაშო და ცხოვრებისეული გამოცდილების გასამდიდრებლად, სასწავლო წლის განმავლობაში შემოთავაზებული ფორმებისა და ტიპის აქტივობების თანმიმდევრულად და მიზანშეწონილად განაწილებაში.

თამაში არის უზარმაზარი ნათელი ფანჯარა, რომლის მეშვეობითაც იდეებისა და კონცეფციების სიცოცხლის მომტანი ნაკადი მიედინება ბავშვის სულიერ სამყაროში.

V.A. სუხომლინსკი

დაე, თქვენი ბავშვობა მოხდეს!

დაე, ბავშვობამ ითამაშოს!

თამაშის დაუფლების ხერხები ადრეულ ასაკში (1,5 – 3 წელი)

• 1 მომენტი
• მასწავლებელი აყალიბებს საჩვენებელ მოქმედებებს სათამაშოებით (იკვებება თოჯინის ფაფას)

მე-2 მომენტი

• დაწყებული თამაში შეიძლება გაგრძელდეს მასში ბავშვის ჩართვით (მოდი ვითამაშოთ. აი დათვი და შენ დაჯექი. მე გაჭმევ)

3 მომენტი

• გადასვლა თამაშზე, რომელიც მოიცავს არა ერთ, არამედ ორ ერთმანეთთან დაკავშირებულ სემანტიკურ სიტუაციას (ამზადებს ფაფას სათამაშო ღუმელზე და შემდეგ აჭმევს თოჯინებს)

მე-4 მომენტი

• თამაშის მოქმედებების ფორმირება შემცვლელი საგნებით (ჯოხი კოვზის ნაცვლად, კუბი საპნის ნაცვლად). ამისათვის მასწავლებელი არა მხოლოდ ახორციელებს სათამაშო მოქმედებებს შემცვლელი საგნით, არამედ სიტყვიერად ასახელებს პირობით ობიექტს (ეს ჩვენთვის საპონია. ეს არის კოვზი.

მე-5 მომენტი

• თანდათანობით, შემცვლელ ობიექტთან ერთად, შეიტანეთ წარმოსახვითი ობიექტი, რომლითაც ხდება თამაშის მოქმედება (დაივარცხნე თმა სავარცხლით, რომელიც იქ არ არის)

მე-2 უმცროს ჯგუფში (3-4 წლამდე) თამაშის სახელმძღვანელო მითითება.

• სამი წლის ბავშვი ხდება უნარიანი დაეუფლოს როლს - თამაშის უფრო რთული სემანტიკური და სტრუქტურული კომპონენტი
• ცხოვრების მე-4 წლის ბავშვებისთვის საკმარისია სათამაშო როლის მიღება და დანიშვნა, კონკრეტული როლური აქტივობები მიზნად ისახავს სათამაშო პარტნიორს, ახორციელებს დაწყვილებულ როლურ ურთიერთქმედებას, ელემენტარული დიალოგი თანატოლ პარტნიორთან ერთად.
• ამ უნარების ჩამოყალიბება ეფუძნება ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ერთობლივი ურთიერთქმედება
• მასწავლებელი თავდაპირველად იღებს მთავარ როლს, აყალიბებს სათამაშო მოქმედებებს სათამაშო პარტნიორთან ერთად, იზიდავს ბავშვს თამაშში, იღებს დამატებით როლს, შემდეგ კი გადასცემს მას სხვა ბავშვს, აკავშირებს ბავშვებს როლურ ინტერაქციაში.
• ამ ასაკში თამაში უპირატესად ინდივიდუალური ხასიათისაა (მასწავლებლის თამაშის შემდეგ, რამდენიმე ბავშვი ერთდროულად ასრულებს ექიმის ან დედის როლს).
• აუცილებელია ბავშვების როლური ინტერაქციის ჩართვის პირობების შექმნა. მასწავლებელი ერთ ბავშვს ანიჭებს მთავარ როლს, ხოლო მეორესთან ერთად ასრულებს დამატებით როლებს. (შოპინგის თამაშისას მასწავლებელი ავითარებს თამაშის დიალოგს გამყიდველის როლის შემსრულებელ ბავშვთან. შემდეგ გზას უთმობს მეორე მყიდველს: ესე იგი, მე ვიყიდე. ახლა შენ, კატია, იყიდე)

საშუალო ჯგუფში (4-5 წლამდე) თამაშის სახელმძღვანელო მითითება.

• ბავშვმა უნდა ისწავლოს შეცვლა როლური ქცევა პარტნიორების განსხვავებული როლების შესაბამისად, იცვლება როლის შემსრულებელი ახალს თამაშის დროს.
• ამ პრობლემის გადაჭრის ორი პირობა: 1) მრავალსიმბოლოიანი ნაკვეთების გამოყენება; 2) როლების რაოდენობა აღემატება მონაწილეთა რაოდენობას.
• პირველ ეტაპზე თამაში ისეა აგებული, რომ ბავშვს აქვს მთავარი როლი, ზრდასრული კი თანმიმდევრულად ცვლის დამატებით როლებს. ბავშვი ცვლის როლურ ქცევას მასწავლებლის როლის მიხედვით (მძღოლი-მგზავრი, მძღოლი-პოლიციელი, მძღოლი-ბენზინგასამართი სადგურის მძღოლი)
• მეორე ეტაპზე ჩნდება თავდაპირველად მიღებული როლის შეცვლის შესაძლებლობა. იგივე სიუჟეტური სქემების გამოყენებით, ზრდასრული იღებს მთავარ როლს და ბავშვს სთავაზობს დამატებით.
• მასწავლებელი ასტიმულირებს ბავშვის თამაშის მოქმედებების თანმიმდევრულ ცვლილებას: „მე ექიმი ვარ, შენ კი პაციენტი, შენ მოხვედი ჩემს სანახავად. თითქოს პაციენტი წავიდა და მედდა მოვიდა დასახმარებლად. ახლა მედდა ხარ"

თამაშის მართვის მეთოდები უფროს ასაკში (5-7 წელი)

• თამაშის განვითარების პროცესი, ისევე როგორც წინა ეტაპებზე, აქვს ორნაწილიანი სტრუქტურა: სათამაშო მოქმედებების ფორმირება მოზრდილსა და ბავშვებს შორის ერთობლივ თამაშში და დამოუკიდებელი თამაში
• წინა ეტაპთან შედარებით სიუჟეტური თემები იცვლება და რთულდება, მონაწილეთა რაოდენობა კი იზრდება. ამავდროულად, ბავშვის თანატოლებთან თამაშის სურვილი ძლიერდება (ბავშვი სათამაშოებით მოქმედებიდან გადადის პარტნიორებთან როლურ ურთიერთობაზე).
• ამ ეტაპზე თამაშის შექმნის ახალი გზაა ერთობლივი შეთქმულება.იგი მოიცავს შესაძლებლობას შექმნას მოვლენების ახალი თანმიმდევრობა, შეძლოს მისი და სხვა მონაწილეების მიერ გამოგონილი მოვლენების გაერთიანება საერთო სიუჟეტში.
• შეთქმულების განვითარებაში წამყვან როლს თამაშობს გამოგონების თამაში. ეს საშუალებას გაძლევთ შეუმჩნევლად წაახალისოთ ბავშვები, გააერთიანონ სხვადასხვა ნაკვეთები. ამის საფუძველია ნაცნობი ზღაპრების სიუჟეტების შეცვლა, ისტორიების გამოგონება
• დაგროვილ გამოცდილებას მასწავლებელი იყენებს ისტორიების გამოგონებაში თამაშისათვის მომზადებისას. „რის თამაშს აპირებ? მოდით გავარკვიოთ, როგორ ვითამაშოთ სხვანაირად." ბავშვები ხმამაღლა ლაპარაკობენ, მასწავლებელი კი ამბობს: ”ხედავთ, როგორ შეგიძლიათ ითამაშოთ ახალი და საინტერესო გზით” - და იწვევს მათ დამოუკიდებლად სათამაშოდ.

თამაშის მოქმედებების განვითარების თავისებურებები

1,5-3 წლის ასაკში

• ბავშვს შეუძლია განახორციელოს პირობითი მოქმედებები სათამაშოებით და შემცვლელი საგნებით, მარტივი სემანტიკური ჯაჭვის აგება.

• განახორციელეთ კონკრეტული როლური მოქმედებები, რომლებიც მიმართულია სათამაშო პარტნიორზე, დაწყვილებული როლური ურთიერთქმედების განვითარება, ელემენტარული დიალოგი თანატოლ პარტნიორთან.

• აყალიბებს როლურ ქცევას პარტნიორების სხვადასხვა როლების შესაბამისად, თამაშის დროს ცვლის სათამაშო როლს ახლით.

• განავითარეთ თამაშში მოვლენების სხვადასხვა თანმიმდევრობა, გააერთიანეთ ისინი თქვენი და თქვენი პარტნიორების გეგმების მიხედვით

გმადლობთ ყურადღებისთვის !

პრეზენტაცია, რომელიც ასახავს ბავშვის პედაგოგიური მხარდაჭერის ძირითად პრინციპებს როლურ თამაშში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების კონტექსტში.

საინტერესო იქნება როგორც სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების აღმზრდელებისა და მეთოდოლოგების, ასევე პედაგოგიური სპეციალობების შემსწავლელი სტუდენტებისთვის.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

შეთქმულების როლური თამაში თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დაასრულა: უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დისციპლინების მასწავლებელი, საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო ბიუჯეტის საგანმანათლებლო დაწესებულება PK No4 ვერა ალექსანდროვნა კოტრინა

როლური თამაში არის აქტივობის სახეობა ბავშვებისთვის, რომლის დროსაც ისინი ახდენენ უფროსების აქტივობისა და კომუნიკაციის ამა თუ იმ სფეროს რეპროდუცირებას, ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციალური როლების დაუფლებისა და ფორმალური და არაფორმალური კომუნიკაციის უნარების განვითარების მიზნით.

ვიგოტსკი ლ.ს. ელკონინი დ.ბ. ზაპოროჟეც A.V. უსოვა ა.პ. შეისწავლეს როლური თამაშები

როლური თამაშების მახასიათებლები: დამოუკიდებლობა შემოქმედებითი ხასიათი თამაშების სოციალური მოტივი

როლური თამაშების სტრუქტურული კომპონენტები: შინაარსი, სიუჟეტი, როლი, თამაშის მოქმედებები.

როლური თამაშების შინაარსი 2 – 3 წელი 3 – 4 წელი 4 – 5 წელი 5 – 7 წელი მოქმედებითი თამაშები. შინაარსი ფრაგმენტული და ალოგიკურია. ბავშვები თამაშში იმეორებენ მოქმედებებს უფროსების მიერ ნაჩვენები სათამაშოებით სამყაროს გაგება ფართოვდება. ისინი იწყებენ მოვლენების გაერთიანებას, თამაშში აერთიანებენ ეპიზოდებს საკუთარი გამოცდილებიდან და ლიტერატურული ნაწარმოებებიდან. თამაშში გამოსახული სიტუაციების განზოგადება და შეკვეცა, რომლებსაც ბავშვი კარგად აითვისებს რეალურ ცხოვრებაში და არ იწვევს დიდ ინტერესს სიუჟეტის არჩევისას. ჩნდება ახალი ისტორიები: ეფუძნება ანიმაციურ სერიალებს, წიგნებს, მშობლების ისტორიებს. მეტყველების კომენტარები და სიტუაციების განზოგადება მთელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში ხდება თამაშის განვითარება და გართულება შემდეგი მიმართულებებით: გამოსახულის ყურადღების გაძლიერება, თანმიმდევრულობა და თანმიმდევრულობა; ეტაპობრივი გადასვლა გაფართოებული თამაშის სიტუაციიდან კოლაფსზე, განზოგადება იმისა, რაც თამაშშია გამოსახული (პირობითი, სიმბოლური მოქმედებების გამოყენება, სიტყვიერი ჩანაცვლება)

სიუჟეტური როლური თამაშების მართვა ხორციელდება ორი მიმართულებით: (ნ. ია. მიხაილენკოს და ნ. ა. კოროტკოვას აზრით) თამაშის ფორმირება, როგორც აქტივობა თამაშის გამოყენება ბავშვის აღზრდის საშუალებად, ბავშვთა გუნდის ფორმირება.

სკოლამდელი განათლების ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი გულისხმობს გენდერული განსხვავებების, ეროვნული მახასიათებლებისა და ბავშვისადმი ინდივიდუალური და დიფერენცირებული მიდგომის გათვალისწინებას.

სათამაშო პრეფერენციები ბიჭები გოგონები პარკინგი სარბოლო სივრცე მეზღვაურები მფრინავები თოჯინები დედები და ქალიშვილები თმის სალონი სუპერმარკეტი სამზარეულო პატარა ქალთევზა ბარბი და ქენი

როლური თამაშების პედაგოგიური მხარდაჭერა როლური თამაში უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვის თანამედროვე ცხოვრებას და მასწავლებლის ამოცანაა შექმნას პირობები ბავშვის თამაშში განვითარებისთვის.

ყველა საბავშვო ბაღის აღმზრდელის წინაშე დგას ამოცანა, შექმნას მეგობრული, ორგანიზებული გუნდი და ასწავლოს ბავშვებს თამაში. ჩვენთან უმცროს ჯგუფში მოდიოდნენ ბავშვები, რომლებიც უკვე დადიოდნენ საბავშვო ბაღში და ჩვენი ამოცანა იყო განვაგრძოთ ბავშვების ერთად თამაშის უნარების განვითარება. ჩვენი დაკვირვებები დაგვეხმარა გამოვკვეთოთ თითოეულ ბავშვთან მუშაობის კონკრეტული გზები. დაისახა შემდეგი ამოცანები: ხელი შეუწყოს ბავშვების გაერთიანებას თამაშში; ტაქტიანად უხელმძღვანელეთ თამაშის არჩევანს, ასწავლეთ ბავშვებს თამაშის დროს წესების დაცვა, კეთილგანწყობისა და ურთიერთდახმარების გრძნობის განვითარება.

როლური თამაშების განვითარების 3 მიმართულება: - სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა; - უფროსების ყურადღების მიქცევა ბავშვთა სათამაშო აქტივობებზე; - ბავშვთა თამაშების უშუალო ზედამხედველობა.

აუცილებელია ჯგუფში სათამაშო აქტივობებისთვის პირობების შექმნა ყოველდღიურ რუტინაში ადგილის, დროის გათვალისწინებით, მატერიალური და სათამაშო ბაზის შექმნა: სათამაშოები, სახელმძღვანელოები, ატრიბუტები, შემცვლელი ნივთები, ნარჩენები, რომლებსაც ბავშვები იყენებენ თამაშების დროს. .

მშობლების დახმარებით მოვამზადეთ სათამაშო გარემო. ლამაზმა ელეგანტურმა თოჯინებმა, ავეჯმა და სხვადასხვა კერძებმა ბავშვები სწრაფად მიიპყრო და მათთან ერთად დაიწყეს სხვადასხვანაირად მოქმედება: გორება, კვება, დაწოლა და ა.შ. ვთამაშობდით როგორც დილით, ასევე ძილის შემდეგ. მნიშვნელოვანი იყო, რომ ჩვენმა ბავშვებმა ისწავლეს რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული მოქმედების შესრულება. ამ მიზნით, ჩვენ ფართოდ გამოვიყენეთ კითხვები, რამაც გამოიწვია ახალი ქმედებები. დიდი ადგილი დაეთმო გარკვეული სათამაშოებით მოქმედებების ჩვენებას. მაგალითად, ბავშვების ყურადღების მიქცევის მიზნით, დავიწყეთ თოჯინასთან თამაში, გავაერთიანეთ ბავშვებისთვის გასაგებად რამდენიმე ნაკვეთი: „ფაფის გაცხელება“, „თოჯინას კვება“, „იავნანას სიმღერით დამაძინე. ” ბავშვები ყურადღებით აკვირდებოდნენ ჩვენს ქმედებებს. ჩვენ გავაგრძელეთ თამაში, შემდეგ კი თოჯინა ბავშვებს გადავეცით, სიტყვიერად მივმართეთ მოვლენების შემდგომ მიმდინარეობას. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვები თოჯინებსა და დათვებს მოეპყრონ, როგორც ცოცხალ არსებებს, სიყვარულით და მზრუნველობით. თუ რომელიმე ბიჭი თოჯინას იატაკზე აგდებს, ყურადღებას ვაქცევთ, რომ იქ წოლა ძალიან მტკივნეულია, ცივა, უსიამოვნოა, მას სურს მოფერება, მოწყალება და თამაში. ბავშვები სწრაფად პასუხობენ ამ სიტყვებს. იმისათვის, რომ თამაში განვითარდეს, აუცილებელია ბავშვებს მივცეთ ცოდნა გარემოს შესახებ და ხელი შეუწყოთ ფანტაზიის განვითარებას. ამ მიზნით ჩატარდა დიდაქტიკური თამაშები „მოდით თოჯინას სასეირნოდ ჩავაცვათ“, „თოჯინას მოვამზადოთ ფაფა“ და ა.შ.

თუმცა, თამაშის განვითარებისთვის საკმარისი არ არის მხოლოდ ჯგუფის სათამაშო მასალით აღჭურვა. ასევე აუცილებელია გარემომცველი რეალობის შესახებ მრავალფეროვანი შთაბეჭდილებების არსებობა, რასაც ბავშვები ასახავს თავიანთ თამაშში. ამისათვის აუცილებელია საბავშვო თამაშის შინაარსის გამდიდრება, სხვადასხვა მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენება, როგორიცაა: დაკვირვება, ექსკურსიები, შეხვედრები სხვადასხვა პროფესიის ადამიანებთან, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, მასწავლებლის მოთხრობა უფროსების მუშაობის შესახებ, ილუსტრაციების გამოყენება. ლიტერატურული ნაწარმოებების დრამატიზაცია, ეთიკური საუბრები, მასწავლებლის უშუალო მონაწილეობა თამაშებში, წინადადებები, რჩევები, ახსნა-განმარტებები, კითხვები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვებს შესთავაზონ გეგმის შესაძლო განხორციელებას, შენობების ერთობლივი განხორციელება ბავშვებთან, სამშენებლო ტექნიკის ჩვენება და ა.შ. უმცროსი ჯგუფის დასაწყისში ბავშვების უმეტესობა მხოლოდ ობიექტურ მოქმედებებს აწარმოებდა, ბევრი მათგანი უბრალოდ მანიპულირებდა სათამაშოებით. ჩვენი ამოცანა იყო ბავშვების სათამაშო აქტივობების გამდიდრებისა და სათამაშო სიუჟეტისკენ მიგვეყვანა. ამ მიზნით ბავშვებთან ერთად ვაკვირდებოდით ძიძის, მზარეულის, ექიმის მუშაობას და მოვაწყვეთ მიზნობრივი გასეირნება, რომლის დროსაც ყურადღება მივაქციეთ მძღოლის და დამლაგებლის შრომით ქმედებებს. დაკვირვებისას ბავშვების ყურადღება მიიპყრო იმ ფაქტმა, რომ მზარეულმა გემრიელი საუზმე, სადილი და ვახშამი მოამზადა. ბავშვებს კერძების სახელები გააცნეს. შემდგომში თამაშის დროს ბავშვები გაზქურაზე მხოლოდ ქოთნებს კი არ დებდნენ, არამედ „ამზადებდნენ“ წვნიანს, კომპოტს და ა.შ.

ბავშვები აქტიურად ურთიერთობენ თამაშში და ერთიანდებიან ჯგუფებში. სათამაშო ინტერესები სტაბილურია. მათ შეუძლიათ ერთიდაიგივე ნაკვეთის თამაში საათების, დღეების, კვირების განმავლობაში და ყოველ ჯერზე თავიდანვე. ბავშვებმა უფრო თავდაჯერებულად და დამოუკიდებლად დაიწყეს თამაში. თუ ბავშვობაში დიდი სიამოვნებით მიმიყვანეს თამაშში, მთავარ როლებსაც კი მაძლევდნენ, ახლა ყველა მთავარ როლს იღებენ. ჩვენი როლი არის ფარული ლიდერობა. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს თავი იგრძნონ მოზარდებად, თამაშის „ოსტატებად“. ბავშვთა თამაშებში გამოჩნდნენ ლიდერები, რომლებიც "ამოძრავებენ" შეთქმულებას. დანარჩენები ეთანხმებიან ლიდერს და ჩვეულებრივ არეგულირებენ. ყოველივე ზემოთქმულიდან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ: თამაშები სხვა საგანმანათლებლო საშუალებებთან ერთად წარმოადგენს ჰარმონიულად განვითარებული აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბების საფუძველს, რომელსაც შეუძლია კრიტიკული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნა, გადაწყვეტილებების მიღება, ინიციატივის აღება, ე.ი. შეიძინოს ის თვისებები, რაც აუცილებელია მომავალ ცხოვრებაში.

როლური თამაშები უმცროს ჯგუფში, მეოთხედი 1: ოჯახი, საავადმყოფო, მაღაზია, პარიკმახერი. მე-2 კვარტალი: საბავშვო ბაღი, ავტობუსი. მეოთხედი 3: ზოოპარკი, ორთქლის გემი. საბავშვო თამაშების კლასიფიკაცია სიუჟეტისა და როლური მახასიათებლების მიხედვით:

მოთხოვნები სათამაშოსთვის დინამიზმი ესთეტიკა უსაფრთხოება ბავშვის ასაკის შესაბამისი

ეს სათამაშო იაპონელი დიზაინერის იოსკაი იამამოტოს შემოქმედებაა. ამ სათამაშოს სახელი შეიძლება ითარგმნოს როგორც "თევზი წყლიდან". როგორც ჩანს, წყლის დატოვებამ საუკეთესო გავლენა არ მოახდინა უბედური თევზის გარეგნობაზე. როგორი სათამაშოები არ უნდა იყოს

ერთ-ერთი ყველაზე სასტიკი სათამაშოა თოვლივით თეთრი საბავშვო ქუდი, რომელსაც თავზე სისხლიანი ლაქები აქვს და შორს სათამაშო ნაჯახით გამოდის. სისხლისმსმელი ბავშვების ერთგვარი გართობა. სხვათა შორის, მათთვის, ვისთვისაც ნაჯახი უბრალოდ მსუბუქი გართობაა, გთავაზობთ ქუდის ვარიანტს ამაზრზენი მუხლუხის მატყუარათ, რომელიც, ამ სიტყვის პირდაპირი მნიშვნელობით, ბავშვის ტვინს და თავად ქუდს ატრიალებს, გამოდის გვირგვინის მიდამოში. ზოგადად, სპექტაკლი არ არის გულმოკლული.

ჯერ ერთი თითი უნდა ჩააჭედოთ ამ ნივთს. შემდეგ საჭიროა თითის გადაადგილება. თქვენი თითის მოძრაობას აკონტროლებს სპეციალური სენსორი, ციფრულია და ნაჩვენებია LCD ეკრანზე. ამ ნივთს აქვს ჩაშენებული რამდენიმე თამაში - შეგიძლიათ დასცინოთ პატარა კაცს, პანდას, ან თითები პატარა გოგონას სახეში ჩააყოლოთ. ეს ისეთი უჩვეულო, წმინდა იაპონური გასართობია.

იაპონიაში შეიძლება აღარ დარჩეს ტარაკნები - მრავალი რუსის ერთგული ცხოვრების თანამგზავრი. ამიტომ მათ უნდა გაათავისუფლონ ეს რობოტული ტარაკნები. იაპონური კიბერ ტარაკნები ჭკვიანი არსებები არიან. ისინი აღჭურვილია სენსორებით, რომლებიც მათ საშუალებას აძლევს აირიდონ დაბრკოლებები და გაიქცნენ, როდესაც ხმამაღალი ხმები გაიგონეს.

რაც უფრო ადრე ისწავლის ბავშვი თევზის ჭრას, მით უკეთესი. როგორც ჩანს, ამ სათამაშოს მწარმოებლები ასე ფიქრობენ.

მსუქანი ბარბი. ბარბი ზომბი.

ანორექსიული ბარბი. აი, თუ ბავშვს უყვარს სასაფლაოზე თამაში, ალბათ...

თოჯინა სწორი სათამაშოები ბურთი

იულა კუბურები

გმადლობთ ყურადღებისთვის!

პრეზენტაციის აღწერა ინდივიდუალური სლაიდებით:

1 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

როლური თამაშის ორგანიზება საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად შემსრულებელი: ვალეევა მილიაუშა ხუსაინოვნა პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიის მასწავლებელი

2 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

თამაში არის ბავშვების ძირითადი საქმიანობა, ასევე ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზების ფორმა. თამაში არის ბავშვის განვითარების ჯვარედინი მექანიზმი, რომლის მეშვეობითაც ხდება ხუთი საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსის რეალიზება: „სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება“; „კოგნიტური განვითარება“; "მეტყველების განვითარება"; „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება“; „ფიზიკური განვითარება“ (პუნქტი 2.7. დამატებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები)

3 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ერთ-ერთი სამიზნე სახელმძღვანელოა „სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე“, ბავშვმა უნდა დაეუფლოს თამაშის სხვადასხვა ფორმებსა და ტიპებს, განასხვავოს ჩვეულებრივი და რეალური სიტუაციები და შეძლოს დაემორჩილოს სხვადასხვა წესებსა და სოციალურ ნორმებს.

4 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მთავარი წყარო, რომელიც კვებავს როლურ თამაშს, არის მის გარშემო არსებული სამყარო, უფროსებისა და თანატოლების ცხოვრება და საქმიანობა. რა არის თამაშის წყარო?

5 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

შეთქმულების როლური თამაში თამაშების დედოფალი SRI-ის ზოგადი მოტივი არის ბავშვის სურვილი უფროსებთან ერთობლივი სოციალური ცხოვრებისა. ადამიანის უფლებათა დაცვის ცენტრის მთავარი მახასიათებელია მასში წარმოსახვითი სიტუაციის არსებობა („თითქოს“) რისგან შედგება წარმოსახვითი სიტუაცია?

6 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

SRI-ს ძირითადი მახასიათებლები: წესების დაცვა თამაშის სოციალური მოტივი ბავშვის ემოციური განვითარება ბავშვის ინტელექტი ვითარდება (როგორ?) 5. ვითარდება წარმოსახვა და კრეატიულობა 6. მეტყველების განვითარება

7 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

როლურ თამაშებში ბავშვების უნარების გამომუშავების ამოცანები: - მე-2 უმცროსი ჯგუფი - ბავშვთა სათამაშო გამოცდილების გამდიდრება უფროსებთან ერთობლივი თამაშებით, თამაშის მოქმედებების ფორმირება და განვითარება, მარტივი თამაში ინტერაქცია, თამაშის სიტუაციის კონვენციების გაგება - შუა ჯგუფი - დაუფლება. და როლური ქცევის განვითარება, ბავშვთა სათამაშო ასოციაციების მხარდაჭერა, სათამაშო ურთიერთქმედების გამდიდრება, სიუჟეტური თამაშების თემატური ფოკუსის გაფართოება, ბავშვთა სათამაშო გამოცდილების გამდიდრება - უფროსი ჯგუფი - სათამაშო გამოცდილების გამდიდრება თამაშის სიუჟეტის განვითარებასა და გართულებაში, საკუთარი თამაშის საგნობრივი სივრცის ორგანიზებაში მასწავლებელთან ერთობლივი თამაშებით ქვეჯგუფებში; ბავშვთა სამოყვარულო თამაშის პირობების შექმნა და მხარდაჭერა - მოსამზადებელი ჯგუფი - ბავშვთა გუნდის ფორმირება და პედაგოგიური მხარდაჭერა, როგორც სათამაშო ბავშვთა საზოგადოება, დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის მხარდაჭერა ბავშვების მიერ სხვადასხვა ტიპის თამაშების არჩევასა და განხორციელებაში; დიალოგის თამაშებზე, ფანტასტიკურ თამაშებზე, თამაშებზე გადასვლის მხარდაჭერა სახლში შექმნილ საგნობრივ გარემოში

8 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

როლური თამაშის განვითარების დონეები: ეტაპი 1 – თამაშის მთავარი შინაარსი არის მოქმედება ობიექტებთან. ბავშვების მოქმედებები ერთფეროვანია და ხშირად მეორდება. თამაშის გაჩენის სტიმული არის სათამაშო ან შემცვლელი ობიექტი, რომელიც ადრე გამოიყენებოდა თამაშში. ეტაპი 2 – თამაშის მთავარი შინაარსი – მოქმედება ობიექტებთან. მოქმედებები ვითარდება როლის შესაბამისად, რაც უკვე სიტყვით არის მითითებული. იგივე თამაში ბევრჯერ მეორდება.

სლაიდი 9

სლაიდის აღწერა:

ეტაპი 3 – თამაშის მთავარი შინაარსი ასევე არის მოქმედება ობიექტებთან. თუმცა, მათ ავსებენ მოქმედებები, რომლებიც მიმართულია სათამაშო პარტნიორებთან სხვადასხვა კონტაქტების დამყარებაზე. როლები მკაფიოდ არის განსაზღვრული თამაშის დაწყებამდე. სათამაშოები და საგნები (ყველაზე ხშირად თამაშის დროს) შეირჩევა როლის შესაბამისად. ეტაპი 4 - თამაშის მთავარი შინაარსი არის მოზარდების ერთმანეთთან ურთიერთობისა და ურთიერთქმედების ასახვა. თამაში კოლექტიური ხასიათისაა. თამაში აშკარად ხაზს უსვამს მოსამზადებელ სამუშაოებს: როლების განაწილებას, თამაშის მასალის შერჩევას და ზოგჯერ წარმოებას

10 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

11 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ცხოვრებისეული გამოცდილების გამდიდრება მიზანი: მივცეთ ბავშვებს გარემოზე ნათელი შთაბეჭდილებები, შექმნან თამაშის შინაარსის განვითარებისა და გამდიდრების საფუძველი (ბავშვების მიერ საგნების დანიშნულების გაგება, მოქმედებების მნიშვნელობა, ადამიანები და ა.შ.) - დაკვირვება. , მიზანმიმართული გასეირნება - ნახატების, ილუსტრაციების, ფოტოების შემოწმება - გამოცდა, ექსპერიმენტები საგნებზე - კითხვა, მოთხრობა, ტექსტის დამახსოვრება - თავისუფალი კომუნიკაცია - დისკების მოსმენა, აუდიო ჩანაწერები - ბავშვების სრული მონაწილეობა უფროსების სამუშაო აქტივობებში - ბავშვების პროდუქტიული ტიპები და ერთობლივი აქტივობები უფროსებთან

12 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

თამაშის დროს ბავშვებთან და მასწავლებელთან კომუნიკაციის უნარის განვითარება მიზანი: დამოუკიდებელი თამაშის განვითარება, ახალი თამაშის პრობლემებისა და მათი გადაჭრის გზების ძიება, უფროსებთან და ერთმანეთთან კომუნიკაციის უნარის განვითარება - დაწყვილებული დავალებები - პრობლემური სიტუაციების შექმნა - წახალისება. როლური განცხადებებისკენ - სატელეფონო საუბრები - თამაშის სავარჯიშოები - ჯვარედინი როლი - როლური დიალოგის შენარჩუნება

სლაიდი 13

სლაიდის აღწერა:

საგნებზე დაფუძნებული სათამაშო გარემოს შექმნა მიზანი: დამოუკიდებელი თამაშისათვის პირობების შექმნა, რომლებიც ადეკვატურია ბავშვების სათამაშო უნარების განვითარების დონისა და სათამაშო აქტივობების შინაარსისთვის. - სათამაშოები - პერსონაჟები: ატრიბუტები, თოჯინები, ადამიანების ფიგურები, ცხოველები - სათამაშო სივრცის მარკერები: ეს არის სათამაშოები (თამაშის მასალა), სადაც მითითებულია მოქმედების ადგილი, გარემო, რომელშიც ის ხდება (მაგალითად, სათამაშო ღუმელი, სახლი-ტერემოკი. , რაკეტის ჩარჩო, ჩარჩო, რომელიც ასახავს გემის მშვილდს ან ავტობუსის წინა კედელს და ა.შ.) - ოპერაციული ობიექტები: სათამაშოები რეალური საგნების იმიტაციით, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ ხელახლა შექმნათ რეალური მოქმედების მნიშვნელობა (რკინა, ჩაქუჩი, საჭე, და ა.შ.) - შემცვლელი ობიექტები - ზონირების ოთახები: მოდულები, ეკრანები, პოდიუმები

სიუჟეტი არის როლური თამაში. DIY თეატრი. თეატრი საბავშვო ბაღში. როლური თამაშების კარტის ინდექსი. თეატრალური მოღვაწეობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. სიუჟეტის ამოცანები. სიუჟეტური როლური თამაშის პროექტი. თეატრალური საქმიანობა უმცროს ჯგუფში. თეატრალური საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. როლური თამაში "პარიკმახერი". თეატრის გაცნობა.

თემა: როლური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ნაკვეთი როლური თამაში „სკოლა“ მოსამზადებელი ჯგუფი. თეატრალური საქმიანობის ორგანიზების ფორმები. როლური თამაში სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებაში. როლური თამაშების ორგანიზება საბავშვო ბაღში. თეატრალური აქტივობები, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების საშუალება.

როლური თამაშების გზამკვლევი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციური განვითარება თეატრალური აქტივობებით. ნაკვეთის პრობლემების გადაჭრა. სუბიექტის განმავითარებელი გარემო სიუჟეტის როლურ თამაშში dhow-ში. სიუჟეტური როლური თამაშის პროექტი "BUS". "ბავშვთა კლინიკა" არის როლური თამაში. სიუჟეტური ანტითეზის პრინციპი რომანში.

სიუჟეტური როლური თამაშის პროექტი "საბავშვო კაფე". სკოლამდელი აღზრდის როლური თამაში არის სოციალიზაციის პირველი გამოცდილება. საბავშვო ბაღში როლური თამაშების ორგანიზების თანამედროვე მიდგომები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა თეატრისა და ხელოვნების სამყაროში. სკოლამდელ ასაკში როლური თამაშის განვითარების მოდელი. განსხვავება და მსგავსება როლურ თამაშებსა და თეატრალურ თამაშებს შორის.

როლური თამაშის "Barbershop" მართვა და ორგანიზება. როლური თამაშის პროექტი შუა ჯგუფში "სტუმრად ბებიას". სკოლამდელ დაწესებულებაში როლური თამაშების ორგანიზების თავისებურებები. მეტყველების თერაპიის მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თეატრალური აქტივობების გამოყენებით.