თეორია დავალება 14.

No14 დავალების შესრულების ალგორითმი

• იპოვეთ გრამატიკული საფუძვლები, დარწმუნდით, რომ მოცემული წინადადება რთულია. ის უნდა შეიცავდეს მინიმუმ ორ გრამატიკულ საფუძველს. არ დაგავიწყდეთ, რომ წინადადებები შეიძლება იყოს ერთნაწილიანი, ამიტომ ყოველთვის არ არის საგანი ძირში. მთავარი ის არის, რომ წინადადებები სხვა რამეზეა საუბარი.
• თუ არ არსებობს კავშირები მარტივ წინადადებებს შორის, მაშინ ეს არის არაკავშირი კავშირი. ეს არის წინადადებების კომპლექსური კავშირის უმარტივესი ტიპი.
• თუ არსებობს საკოორდინაციო კავშირები მარტივებს შორის, მაშინ ეს კონიუნქციური საკოორდინაციო კავშირი. იფიქრეთ კავშირების კოორდინაციაზე.
• თუ უბრალოები დაკავშირებულია დაქვემდებარებული კავშირებით, მაშინ ეს არის კავშირებითი დაქვემდებარება. არ დაგავიწყდეთ, რომ დაქვემდებარებული წინადადება შეიძლება იყოს მთავარი წინადადების წინ, შემდეგ მოძებნეთ კავშირი წინადადების დასაწყისში. დაქვემდებარებული პუნქტი შეიძლება იყოს მთავარი პუნქტის შუაში, მაშინ პასუხს ექნება ორი რიცხვი, რომელიც მიუთითებს მძიმეებით. დაიმახსოვრეთ დაქვემდებარებული კავშირების ტიპები.

მაგალითი.

რიგითი კარგი ამბით გამოჩნდა ბატარეასთან: მან დაინახა, როგორ გააძევეს ნაცისტები კრასნაია პოლიანადან.

მსჯელობის ნიმუში

• მე ვპოულობ გრამატიკულ საფუძვლებს: პრივატი გამოჩნდა, დაინახა, დაარტყეს ამ წინადადებაში სამი გრამატიკული საფუძველია.
• პირველ და მეორე წინადადებას შორის არის ორწერტილი, არ არის კავშირები - ეს არაკავშირი კავშირი.
• მეორე და მესამე წინადადება დაკავშირებულია HOW-ით, ეს არის დაქვემდებარებული კავშირი, ამიტომ აქ არის კავშირებითი დაქვემდებარებული კავშირი.
• დავასკვენი: ეს წინადადება მე ვწერ ამ კონკრეტული წინადადების ნომერს, თუ არის დავალება: იპოვე კომპლექსი არასაკავშირო და მოკავშირე სუბორდინაციით.

პრაქტიკა

1-5 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არაერთობლივი და მოკავშირე დაქვემდებარებული კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(1) წვიმამ დატბორა ტყე; მდუღარე ტბები წარმოიქმნა ტყის პირას, სადაც გორბუნოვი მდებარეობდა. (2) ხეების ტოტები კანკალებდნენ მათზე ჩამოვარდნილი წყლის სიმძიმის ქვეშ. (3) ჩაბნელებულ, დამახინჯებულ ჰაერში გერმანული სიმაგრეები აღარ ჩანდა. (4) მაგრამ მტრის დაბომბვა არ ჩაცხრა. (5) აფეთქებების მოლურჯო, მოჩვენებითი სვეტები წვიმის ბნელ სიღრმეში შემოვარდა; ცეცხლის ციმციმები მოედო მინდორს. (ბერიოზკო გ.)

(1) ჩაიცვა და ქურთუკი მხრებზე გადააგდო, გენერალი სახლის მიმდებარე ბაღში გავიდა. (2) იწყებოდა სინათლე; უფოთლო, დაბალი ვაშლის ხეები, გრეხილი ტოტებით, ნაცრისფერ ჰაერში გადაჭედილი. (3) მეთაური ნელა გაემართა სველი ბილიკის გასწვრივ დაბალ ღობემდე. (4) ბაღი მდებარეობდა გორაკის პირას და აქედან ბუნდოვნად ჩანდა ნახევრად დატბორილი გზა, რომელიც მის ირგვლივ მიდიოდა - სამი ტრაქტორი ტრიალებდა იქ, რომლებიც მძიმე გრძელლულიან თოფებს ათრევდნენ. (5) მეთაურმა - მაღალი, სხეულებრივი, ფართო ხალათში - ზემოდან ახედა. (6) მანქანები ღრიალებდნენ, სუნთქავდნენ და გამონაბოლქვი მილიდან ჟოლოსფერი ცეცხლი ამოვარდა. (ბერიოზკო გ.)

1-7 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არაერთობლივი და მოკავშირე დაქვემდებარებული კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(1) წვიმა წავიდა დასავლეთისკენ, მაგრამ ტყე ისევ დაბნელდა. (2) აღმოსავლეთიდან ცის ნახევარი ცისფერი ღრუბელი ავსებდა და არყის თეთრი ტოტები მის ფონზე მკვეთრად გამოირჩეოდა. (3) გორბუნოვმა ბინოკლით გაიხედა, ხესთან დაჩოქილი. (4) ულანოვი მეთაურიდან რამდენიმე ნაბიჯით დაჯდა. (5) მან დაინახა: მინდვრის გადაღმა, შორს, ხალხი ცოცავდნენ, აქედან ძნელი გასარჩევი, რადგან მიწაზე ოდნავ მსუბუქი იყო. (6) ნიკოლაიმ იცოდა, რომ გაერთიანებული ჯგუფი გადადიოდა მესამე კომპანიის გასაძლიერებლად. (7) მოუთმენლად ელოდა შემდგომ მოვლენებს, ის კი გაღიზიანებული იყო, რომ შეტევა საკმარისად სწრაფად არ ხდებოდა. (ბერიოზკო გ.)

1-6 წინადადებებს შორის იპოვნეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არათანმიმდევრული და საკოორდინაციო კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(1) ბიჭებმა დაცოცავდნენ მთელ კუნძულზე გაუხსნელი თოვლის საძიებლად. (2) სერიოჟა კოლტოვს გაუმართლა, რომ კლდეებს შორის ნაპრალებში იპოვა გასული წლის თოვლის ნაშთები, ყინულივით დატკეპნილი. (3) პეტროვიჩიდან მალულად, სეროჟა ჩამოასვენეს, თოკზე, მან ნაჯახით დაჭრა თოვლი და ვედროში გაგზავნა. (4) ქარიშხალი ქარის დროს კლდეებზე ასვლა საშიში იყო. (5) პეტროვიჩმა კატეგორიულად აკრძალა ამის გაკეთება, მაგრამ ბიჭებმა ფარულად მიიტანეს გასული წლის თოვლის თაიგულები ილინიჩნაში. (6) წუწუნებდა, ემუქრებოდა ოსტატის ჩივილით, მაგრამ თოვლზე უარი არ უთქვამს: სადილის მომზადება უნდა. (ვურდოვი ნ.)

1-7 წინადადებებს შორის იპოვნეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არაერთობლივი და მოკავშირე საკოორდინაციო კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(1) დღეები თბილია. (2) გაზაფხულის სიგრილე ჰაერშია. (3) ტაიგა დიდებული და მშვიდია, მაგრამ ეს მხოლოდ მოჩვენებითი სიმშვიდეა: უზარმაზარი სამუშაო მიმდინარეობს ყველა ხის, ყოველი ბუჩქის შიგნით. (4) დღე და ღამე, ფესვები მთელი თავისი წილებით იწოვს ტენს მიწიდან, რომელიც უხვად არის სავსე ახლახანს მდნარი თოვლით. (5) მურყანზე თოვლივით თეთრი ბატკნები უკვე გაფითრდა, მურყანზე ქათამი გაყვითლდა, თუმცა ფესვები ჯერ კიდევ თოვლის ქვეშ დევს. (6) პაწაწინა გაზონებზე ჯერ არ არის გამწვანება და ყვავილები, მაგრამ აქაც დაუღალავი აქტივობაა. (7) კარგია ამ მაისის დღეებში ტაიგაში! (ფედოსევი გ.)

©2015-2019 საიტი
ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს. ეს საიტი არ აცხადებს ავტორობას, მაგრამ უზრუნველყოფს უფასო გამოყენებას.
გვერდის შექმნის თარიღი: 2017-03-31

მიზნები:
განაახლოს მოსწავლეთა ცოდნა რთული წინადადებების სტრუქტურული თავისებურებების შესახებ სხვადასხვა სახის კავშირებით - კავშირებითა და არაკავშირებით; გააგრძელოს მუშაობა სტუდენტების სახელმწიფო გამოცდისთვის მომზადებაზე;
წინადადების სქემატურად წარმოდგენის, ტექსტის ანალიზის უნარის დანერგვა, მართლწერისა და პუნქტუაციის უნარის გაუმჯობესება;
პატრიოტიზმისა და პასუხისმგებლობის აღზრდა იმ ადამიანების მიმართ, რომლებმაც კაცობრიობის ფაშიზმისგან გადარჩენის სახელით გააკეთეს საქმეები.

1. მობილიზაციის ეტაპი.

დაფაზე:

როგორ ინარჩუნებს ადამიანი სულიერ ძალას?
მახსოვს ინტერვიუ, რომელშიც ვეტერანი თავის სამხედრო პროფესიაზე საუბრობს: ის იყო ფოტოგრაფი და ოპერატორი, ასევე თვითმკვლელი.
მან მთელი ცხოვრება სნაიპერული შაშხანის ნახვით ნახა და, მისი თქმით, მხოლოდ გარდაცვლილებთან უწევდა ურთიერთობა.
როგორ ჩნდება აზრები პატივისა და ღირსების შესახებ, ცხოვრების მნიშვნელობასა და ღირებულებაზე, გმირობაზე არსებაში, რომელშიც სიცოცხლე ძლივს ანათებს?
ეს აღსარება ზუსტად და ლაკონურად გადმოსცემს ადამიანური საშინელებისა და უშიშრების სისავსეს.

ვარჯიში:

წაიკითხეთ წინადადებები და თქვით რა აერთიანებს მათ? (თემა).
- შეიძლება ამ წინადადებებს ტექსტი ეწოდოს? (აკრძალულია).
- დაალაგეთ ეს წინადადებები კოდის მიხედვით და წაიკითხეთ მიღებული ტექსტი.
PP – SPP – ? – SSP – PP
(მოსწავლეები ასახელებენ წინადადებების ტიპებს, აწყობენ კოდის შესაბამისად, ბარათების გამოყენებით).
- რა წინადადება უნდა იყოს კითხვის ნაცვლად? ახსენით პუნქტუაცია ამ წინადადებაში. შექმენით დიაგრამა. (აკადემიური გრამატიკის მიხედვით, სხვადასხვა ტიპის კავშირის მქონე წინადადებებს დაბინძურებული ფუძის მქონე წინადადებებს უწოდებენ).

2. გაკვეთილის თემისა და მიზნის განსაზღვრა.

მხოლოდ ამ წინადადებაში ნაპოვნი პუნქტოგრამების გათვალისწინებით ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა.
- გაკვეთილის თემის გათვალისწინებით ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის მიზანი. გამოიყენეთ დამხმარე სიტყვები: გაცნობა, განხილვა, მოდელირება, ახსნა.
(გაეცანით რთულ წინადადებებს სხვადასხვა სახის კავშირებითა და არაკავშირებითი კავშირებით; განიხილეთ რთული წინადადებების დიაგრამები სხვადასხვა სახის კავშირებით, მოდელირეთ ასეთი წინადადებები და განმარტეთ მათში არსებული პუნქტოგრამები).

3. ცოდნის განახლება.

რა არის რთული წინადადება? (კომპლექსური წინადადება არის წინადადება, რომელიც შედგება ორი ან მეტი მარტივი წინადადებისგან (პრედიკატიული ნაწილებისგან), რომლებიც გაერთიანებულია ერთიან მთლიანობაში მნიშვნელობითა და ინტონაციით).
- რა ჯგუფებად იყოფა რთული წინადადებები?
- რა იცით მათ შესახებ? სტუდენტური პრეზენტაციები SSP, SPP, SBP შესახებ გეგმის მიხედვით:
1. რა არის...
2. რა სასვენი ნიშნები... კავშირები (შემერთებელი სიტყვები)...
3. წინადადებებს შორის ურთიერთობა.
4. ტიპები.
მასწავლებელი:თქვენ უკვე იცით, რომ არსებობს რთული წინადადებები სხვადასხვა ტიპის კავშირებით და რომ აკადემიური გრამატიკის მიხედვით მათ დაბინძურებული ფუძის მქონე წინადადებებს უწოდებენ. სხვა რა შეიძლება ეწოდოს ასეთ წინადადებებს? იხილეთ სახელმძღვანელოში 141 გვერდზე.

4. ახალი მასალის შესწავლა.

I. წინადადებების დაწერა დაფაზე და რვეულებში. წინადადების ანალიზი.

აღსანიშნავია, თუ როგორ აღიქვამდნენ თვითმხილველებმა საშინელი ამბავი: დღიური შეტყობინებები მოკლეა, მათში ომის პულსი იგრძნობა შემზარავი სიცხადით, იკითხება დაბნეულობა.

ვარჯიში:

გაანალიზეთ წინადადება.

ანალიზის ალგორითმი.

1. იპოვნეთ საფუძვლები, დაყავით ისინი ნაწილებად.
2. განსაზღვრეთ კავშირის ტიპი, კავშირი ან არა-გაერთიანება.
3. კავშირის ტიპი: კოორდინირებადი და დაქვემდებარებული.
4. არაკავშირურ რთულ წინადადებაში არის სემანტიკური მიმართებები და, შესაბამისად, სასვენი ნიშნები.
5. დახაზეთ დიაგრამები.
6. აღწერეთ კომუნიკაციის ტიპი.
7. შეამოწმეთ დიაგრამები პუნქტუაციის ნიშნებისთვის.

II. მუშაობა წყვილებში. თანატოლთა მიმოხილვა.

(დავალება მოცემულია ვარიანტების მიხედვით. აუცილებელია წინადადებაში სასვენი ნიშნების განთავსება, ასოების დაწერა, გრამატიკული საფუძვლების დადგენა, წინადადებების ტიპის განსაზღვრა, დიაგრამების დახატვა. ).

1. მეხსიერების ძალა იზიდავს ფრინველებს შორეული ქვეყნებიდან, სადაც ისინი დაიბადნენ, მთელი ცხოვრების მანძილზე ათბობს ადამიანის გულს, ახარებს მას.
2. ჩვენ ბევრს ვსაუბრობთ დედამიწის სილამაზეზე, მაგრამ ცუდად ვიცავთ იმას, რაც აბსოლუტურად უნდა დავიცვათ.

5. შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია.
ტექსტთან მუშაობა.

1. დიდი სამამულო ომის დროს ივან სერგეევიჩ ტურგენევის პროზაულმა პოემამ „რუსული ენა“ გაამყარა ხალხს გამარჯვების რწმენა და მოუწოდა მათ მიაღწიონ მას ნებისმიერ ფასად. 2. ამბობენ, რომ ახალგაზრდა გოგონა, რუსული ენის მასწავლებელი, მივიდა ოკუპირებული ორიოლის კომენდანტთან და სთხოვა ნებართვა გაეხსნა ი.ს. ტურგენევის მუზეუმი. 3. კომენდანტმა ნებართვა მისცა, ამისთვის გამოყო პატარა ოთახი.4. ახლა კი მუზეუმი ღიაა. 5. თავიდან ხალხს არ ესმოდა, რისთვის იყო ეს იდეა, მაგრამ გავიდა რამდენიმე დღე და უფრო და უფრო მეტი მნახველი იყო. 6. მუზეუმის მონახულებისას ისინი თითქოს გარდაიქმნენ: მზერა გაუბრწყინდა, სიარული უფრო მტკიცე გახდა, თავები მაღლა ასწიეს. 7. პირველი, რაც ყველამ დაინახა, იყო სიტყვები: ”ეჭვის დღეებში, სამშობლოს ბედის შესახებ მტკივნეული ფიქრების დღეებში, მხოლოდ შენ ხარ ჩემი თანადგომა და თანადგომა, ოჰ დიდო, ძლიერო, მართალი და თავისუფალი რუსული ენა! შენს გარეშე როგორ არ შეიძლება სასოწარკვეთილებაში ჩავარდნა იმ ყველაფრის დანახვაზე, რაც სახლში ხდება? მაგრამ არ შეიძლება დაიჯერო, რომ ასეთი ენა არ მიეცა დიდ ხალხს!”

ტექსტის ანალიზი(კითხვები შინაარსზე).

დანიშვნა ვარიანტების მიხედვით:
1 საუკუნე – იპოვეთ რთული წინადადება დაქვემდებარებული და უკავშირო კავშირით.
2c. – იპოვეთ წინადადება დაქვემდებარებული და საკოორდინაციო კავშირით.
ახსენით სასვენი ნიშნები .

სატესტო ამოცანები (GIA ფორმატში).
Q7. წაკითხული ტექსტიდან ქვემოთ მოცემულ წინადადებებში ყველა მძიმეები დანომრილია. ჩაწერეთ რიცხვები, რომლებიც მიუთითებენ მძიმით რთული წინადადების ნაწილებს შორის, რომლებიც დაკავშირებულია საკოორდინაციო კავშირით.
ამბობენ 1, რომ ახალგაზრდა გოგონა, 2 რუსული ენის მასწავლებელი, 3 მივიდა ოკუპირებული ორელის კომენდანტთან, 3 და სთხოვა ნებართვა გაეხსნა ი.ს. ტურგენევის მუზეუმი.
კომენდანტმა ნებართვა მისცა, 4-მა გამოყო ამისთვის პატარა ოთახი.
ახლა კი მუზეუმი ღიაა. თავიდან ხალხი ვერ მიხვდა 5 რისთვის იყო ეს იდეა, 6 მაგრამ გავიდა რამდენიმე დღე და სულ უფრო მეტი მნახველი იყო.

პასუხი: _______________________

B9. 2-5 წინადადებებს შორის იპოვნეთ რთული ნაწილებს შორის არაერთობლივი და მოკავშირე დაქვემდებარებული კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

პასუხი: ______________________

ანარეკლი.
დღეს გავიხსენეთ...
ჩვენ ვისწავლეთ...
მომეწონა...

სახლი. ვარჯიში:
დაწერეთ მინიატურული ესსე თემაზე:
"რატომ გარდაიქმნენ ადამიანები რუსული ენის შესახებ ტურგენევის სიტყვების წაკითხვის შემდეგ?"
"ღირს წარსულის გახსენება?"
როგორ გესმით მ. დუდინის სიტყვები: „დაცემულმა იცოდა გამარჯვება, ცოცხლებმა უნდა ახსოვდეთ“.
როგორ გესმით ანდაზა: „ვინც თავისთვის ცხოვრობს, სხვებისთვის კვდება“.

რთული წინადადებები (CSS) არის სინტაქსური კონსტრუქცია, რომელიც შეიცავს ორ ან მეტ მარტივ წინადადებას, რომლებიც დაკავშირებულია დაქვემდებარებული ურთიერთობით და დაკავშირებულია შესაბამისი კავშირებით. რთულ წინადადებაში დაქვემდებარებული ურთიერთობა რამდენიმე ტიპისაა, რაც დამოკიდებულია მის სტრუქტურულ ელემენტებს შორის სემანტიკური მიმართებების მიხედვით.

დაქვემდებარებული კავშირის მქონე წინადადებების იდენტიფიცირებისთვის, თქვენ უნდა შეამოწმოთ ისინი შემდეგ პარამეტრებთან შესაბამისობაში:

• ორი ან მეტი მარტივი წინადადება, რომლებიც წარმოადგენენ უთანასწორო ნაწილებს: ერთი არის მთავარი, მეორე არის დაქვემდებარებული წინადადება;
• არსებობს დაქვემდებარებული კავშირი ან მოკავშირე სიტყვა;
• წერილობით მისი ნაწილები გამოყოფილია მძიმით.

IPP-ში, ძირითადი ნაწილიდან დაქვემდებარებულ ნაწილამდე, შეგიძლიათ დასვათ შეკითხვა. კავშირის ტიპი დამოკიდებულია მასზე. მაგალითები: „ჩვენ ვერ მივიღეთ მითითებები დროულად (რატომ?), რადგან ძალიან დაღლილები ვიყავით და ადრე წავედით სახლში“, „როდესაც დახმარება დამჭირდება, მივმართავ სწორ წყაროებს (როდის?).

კავშირი ფრაზაში

სასარგებლო ვიდეო: რა არის რთული წინადადებები

დაქვემდებარებული კომუნიკაციის საშუალებები

წინადადების ნაწილები ერთმანეთთან დაკავშირებულია დაქვემდებარებული კავშირებით: ხოლო, როგორც, თუ, ისე, რომ, რადგან, თითქოს და მრავალი სხვა. თითოეული კავშირი გამოხატავს გარკვეული ტიპის ურთიერთობას, რომელიც განსხვავდება მნიშვნელობით.

ზოგჯერ ძირითადი და დამოკიდებული ნაწილების დასაკავშირებლად გამოიყენება სხვა ენობრივი საშუალებები - მოკავშირე სიტყვები, რომლებიც მოიცავს:

• ნათესავი: ვინ, რა, რომელი და სხვ.;
• ფარდობითი ნაცვალსახელი ზმნიზედები: რატომ, როგორ, როდის და ა.შ.

კავშირებითი სიტყვები და კავშირები, რომლებიც გამოხატავენ განსხვავებულ სემანტიკურ კავშირებს, მოცემულია ცხრილში:

კომუნიკაციის ტიპი	აზრიანი ურთიერთობები	მაგალითები
განმარტებითი	აყალიბებს განმარტებას	დედას ვუთხარი, ჩემზე არ ინერვიულო
დროებითი	მიუთითეთ მოქმედების დრო, მიუთითეთ დრო	მარინამ ყვავილები შეუკვეთა, როცა გაიგო, რომ მაშას დაბადების დღე იყო
მიზეზობრივი	გამოხატავს მოქმედების მიზეზს	ამაზე ადრე არასდროს მიფიქრია, რადგან არ ვიცოდი, რომ ეს შეიძლებოდა მომხდარიყო.
პირობითი	პირობითი ურთიერთობების ჩამოყალიბება	დიმიტრი მაშინვე დადებდა შეკვეთას, თუ იცოდა, რომ საქონლის ფასი გაიზრდებოდა.
სამიზნე	ჩამოაყალიბეთ სამიზნე ურთიერთობები	ოქსანა ფულის საშოვნელად მღეროდა
შეღავათიანი	ჩამოაყალიბეთ შეღავათიანი ურთიერთობები	მიუხედავად იმისა, რომ გარეთ წვიმდა, სანაპიროზე უამრავი ხალხი იყო.

კავშირი და დამაკავშირებელი სიტყვა არის ელემენტები, რომლებიც აკავშირებენ რთული წინადადების ნაწილებს. სქემატურ წარმოდგენაში კავშირი ეკუთვნის ქვემდებარე წინადადებას, ის არ არის წინადადების წევრი.

ყურადღება!შემაერთებელი სიტყვა არა მხოლოდ აკავშირებს ორ სტრუქტურულ ელემენტს, არამედ ასრულებს სინტაქსურ როლს დაქვემდებარებულ წინადადებაში.

მაგალითად: "არ არსებობს მოვლენები, რომლებიც შეიძლება შეიცვალოს." ამ მაგალითში სიტყვა "რომელიც" არ არის კავშირი, არამედ შემაერთებელი სიტყვა.

დაქვემდებარების სახეები

რთულ წინადადებას შეიძლება ჰქონდეს ერთზე მეტი დამოკიდებული ნაწილი. ისინი ერთმანეთთან ურთიერთობენ სხვადასხვა გზით. აქედან გამომდინარე, განასხვავებენ დაქვემდებარების შემდეგ ტიპებს:

• ერთგვაროვანი;
• პარალელურად;
• თანმიმდევრული;
• კომბინირებული.

თითოეულ ტიპს აქვს საკუთარი მახასიათებლები და განსხვავდება სხვებისგან გარკვეული მახასიათებლებით.

დაქვემდებარებული კავშირების სახეები

ერთგვაროვანი და პარალელური

ერთგვაროვანი კავშირი იქმნება იმ პირობით, რომ ყველა დამოკიდებული ნაწილი მიეკუთვნება მთავარს ან ეკუთვნის იმავე ტიპს. მაგალითად: „მომეჩვენა, რომ დღის სინათლე დავინახე, უცნაური ხმები მესმოდა, რომ სიცივე ვიგრძენი“.

ამ მაგალითში სამი დაქვემდებარებული პუნქტი პასუხობს ერთ კითხვას და ეხება მთავარს ერთი მახასიათებლის მიხედვით. ისინი ერთსა და იმავე სიტყვას მოიხსენიებენ და ერთსა და იმავე სახეობას მიეკუთვნებიან. ამ შემთხვევაში, ყველა დამოკიდებული ელემენტი ერთნაირი ტიპისაა და ერთსა და იმავე კითხვას პასუხობს.

პარალელური დაქვემდებარება ხდება კონსტრუქციებში, რომლებშიც ერთგვაროვნების ერთ-ერთი პირობა არ არის დაკმაყოფილებული.

მაგალითად, დაქვემდებარებული პუნქტები შეიძლება ეხებოდეს ერთსა და იმავე სიტყვას, მაგრამ უპასუხონ სხვადასხვა კითხვებს. მაგალითად: „წიგნის კითხვა რომ დავასრულე, გამიჭირდა იმის გაგება (როდის? რა?) რას ვგრძნობდი მისი პერსონაჟების მიმართ“, „როცა ფანჯრის მიღმა ქარიშხალი მძვინვარებდა, მე წავიკითხე წიგნი (როდის?, რომელიც ერთი?), რომელიც საუბრობდა ამბავზე, რომელიც ბავშვებს შეემთხვათ, როცა ისინი მშობლებთან ერთად ტყეში ისვენებდნენ.

ერთგვაროვანი კავშირი

თანმიმდევრული და კომბინირებული

თანმიმდევრული დაქვემდებარება არის კავშირები წინადადებაში, რომლებშიც დამოკიდებული ნაწილები ერთმანეთთან არის დაკავშირებული „ჯაჭვით“, ე.ი. ანუ ყოველი მომდევნო ელემენტი დამოკიდებულია წინაზე. ისინი განისაზღვრება, როგორც სხვადასხვა ხარისხის დაქვემდებარებული პუნქტები. მაგალითად: „მაქსიმმა ნახა ფილმი (რომელი?), სადაც მსახიობი (რომელი?) თამაშობდა, რომელიც უყვარდა (როდის?), ბავშვობაში (რომელი?), რომელსაც უყვარდა სურათები. გმირები.”

ამ მაგალითში მეორე პუნქტი დამოკიდებულია პირველზე, მესამეზე - მეორეზე და მეოთხეზე - მესამეზე. ასეთ წინადადებებში კითხვები დასმულია თანმიმდევრულად ერთი ნაწილიდან მეორეზე. ისინი შეიძლება იყოს განსხვავებული და გამოხატონ განსხვავებული სემანტიკური ურთიერთობები.

კომბინირებულ დაქვემდებარებაში გამოიყენება ყველა სახის დაქვემდებარება: შერეულია პარალელური, თანმიმდევრული და ერთგვაროვანი. ეს დამახასიათებელია გრძელი სტრუქტურებისთვის, რომლებსაც აქვთ დიდი რაოდენობით დამოკიდებული. მაგალითად: „გუშინ ისეთი დაღლილი ვიყავი, რომ ვერ მივხვდი, თავი მტკიოდა ამინდის გამო თუ სამსახურში გადატვირთულობისგან“. ამ მაგალითში გამოყენებულია კომუნიკაციის ორი ტიპი: თანმიმდევრული და ჰომოგენური წარდგენა.

ყურადღება მიაქციე!კავშირის ტიპის დასადგენად გამოიყენეთ დიაგრამები და სიმბოლოები ძირითადი წევრებისთვის, ისრები კითხვებისთვის და ფრჩხილები, რათა მიუთითოთ დამოკიდებული ელემენტების დასაწყისი და დასასრული.

SPP კომბინირებული დაქვემდებარებით

სასვენი ნიშნები

SPP-ში, დაქვემდებარებული პუნქტის პოზიცია შეიძლება განსხვავებული იყოს:

• გვხვდება მთავარი პუნქტის შემდეგ;
• ორივე მხრიდან "გარსია" მთავარი;
• მდებარეობს მთავარის წინ.

დაქვემდებარებული წინადადებები ყოველთვის გამოყოფილია მძიმეებით.

სასარგებლო ვიდეო: პუნქტუაციის ნიშნები BSC-ში და BSC-ის ტიპები

ეს არის მეორე გაკვეთილი თემაზე „რთული წინადადებები სხვადასხვა ტიპის კავშირებით“. გაკვეთილმა გააღრმავა რთული წინადადებების სტრუქტურის გაგება სხვადასხვა ტიპის კავშირებით, განუვითარდა უნარი რთულ წინადადებაში კავშირებისა და არაკავშირების ტიპების განსაზღვრის უნარი, ასეთ წინადადებებში პუნქტუაციის ნიშნების დაყენების უნარი და მთელი ეს სამუშაო იყო. ჩატარდა გამოცდისთვის გამეორებასთან ერთად (OGE).

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

რუსული ენის ღია გაკვეთილის შეჯამება მე-9 კლასში

თარიღი: 04/08/2017

მასწავლებელი: პოლკინა ი.ა.

თემა: რთულ წინადადებებში კავშირებითი (კოორდინატორი და დაქვემდებარებული) და არათანმიმდევრული კავშირების გამოყენება.

სამიზნე

ამოცანები:

საგანმანათლებლო:

საგანმანათლებლო:

საგანმანათლებლო:

გაკვეთილის ტიპი: შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია, მომზადება OGE-სთვის.

აღჭურვილობა: დარიგებები, ტესტის დავალებები.

გაკვეთილის პროგრესი

I. გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების გადმოცემა.

დღეს გაკვეთილზე გაგიღრმავებთ სხვადასხვა სახის კავშირებით რთული წინადადებების სტრუქტურის გაგებას, ე.ი. ჩვენ ვივარჯიშებთ რთულ წინადადებაში შემაერთებელი და არაერთობლივი კავშირების ტიპების განსაზღვრის უნარს, ასეთ წინადადებებში სასვენი ნიშნების დაყენების უნარს და მთელი ეს სამუშაო ჩავატაროთ გამოცდისთვის გამეორებასთან ერთად.

ჩაწერეთ გაკვეთილის თარიღი და თემა.რთულ წინადადებებში კავშირების (კოორდინაციისა და დაქვემდებარების) და არათანაბარი კავშირების გამოყენება.

II. ნასწავლის გამეორება.

ა) გავიმეოროთ მართლწერა.

ჩაწერეთ ფრაზები სვეტში, ჩადეთ გამოტოვებული ასოები, მონიშნეთ მართლწერა. რა მართლწერისთვის არის შერჩეული სიტყვები?

და.. ბოროტების დასაძირკვად, იყავით.. მიკერძოებული შეხედვით, იყავით.. ტანსაცმლის გემოვნებით, იყავით.. განსხვავებულად განლაგებული, ასვლა..მთაზე, იყავით.. მძიმედ დაავადდით, იყავით.. სამარცხვინო საქციელი.

პრეფიქსების მართლწერა Z/S-ში. წესი: Z იწერება გახმოვანებული თანხმოვნების წინ, S - ხმოვანი თანხმოვნების წინ). რა არის ეს ამოცანა OGE-ში? როგორ შეიძლება მისი ჩამოყალიბება?

ბ) გადავხედოთ ლექსიკას.

მოდით განვსაზღვროთ LZ სიტყვებიგულწრფელი- არავის მიმართ მიკერძოებული, სამართლიანი (ოჟეგოვი)

ავირჩიოთ სინონიმები სხვათა შორის. მიუკერძოებელი - ობიექტური, მიუკერძოებელი (სინონიმების ლექსიკონი).

შეცვალეთ სასაუბრო სიტყვა „ავადმყოფი“ სტილისტურად ნეიტრალური სინონიმით. დაწერეთ ეს სინონიმი.

იპოვეთ დაწერილ ფრაზებს შორისფრაზეოლოგიური ერთეული - "სერიოზულად", განსაზღვრეთ მისი მნიშვნელობა (საფუძვლიანად, სერიოზულად).

გ) შეცვალეთ შეთანხმების საფუძველზე აგებული ფრაზა „დაუნდობელი ქმედება“ კავშირის მართვის სინონიმური ფრაზით. დაწერეთ მიღებული ფრაზა(საქციელი უბრალო).

ახლა მოდით დავასრულოთ OGE-ს დავალება 4.ჩაწერეთ თქვენი პასუხები ბლოკნოტში(დამოუკიდებლად, შეამოწმეთ).

ამოცანა 4 OGE

1. 16-19 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც პრეფიქსის მართლწერა განისაზღვრება წესით: ”-З და -С-ზე ბოლო პრეფიქსებში Z იწერება ხმოვანი თანხმოვნების წინ, ხოლო S ხმოვანი თანხმოვნების წინ. .”

(16) ის აკავშირებს თოკს ჯვრის საყრდენ ძელს და ადის ჭაში. (17) ის მხოლოდ ერთ რამეს აცნობიერებს: დროის არც ერთი წამის დაკარგვა არ შეიძლება.

(18) წამით შიში მეპარება ჩემს სულში, თითქოს შეიძლება დავხრჩობო, მაგრამ ისახსოვს რომ ბაგი მთელი დღეა იქ იჯდა. (19) ეს ამშვიდებს მას და ის უფრო შორს ეშვება.

2. 25-29 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც პრეფიქსის მართლწერა დამოკიდებულია სიყრუეზე - მომდევნო თანხმოვნების გახმოვანებაზე.

(25) ის გაჩუმდა და ჩემს გვერდით შემომხედა. (26) რა ადარდებს ელენა ფრანცევნას, მასზე ფიქრიც კი დაავიწყდა. (27) მას მეგობარმა უღალატა. (28) მშვიდად, შემთხვევით და საჯაროდ, დღისით, გროშის მოგების მიზნით, მან უღალატა იმ ადამიანს, ვისთვისაც არფიქრი ცეცხლში და წყალში ჩავიდოდა.

(29) მან თითქმის ერთი წლის განმავლობაში დამტოვა გაუცხოება.

3. 40-43 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც პრეფიქსის მართლწერა განისაზღვრება წესით: ”Z და S-ით დამთავრებულ პრეფიქსებში, Z იწერება გახმოვანებული თანხმოვნების წინ, ხოლო S ხმოვანი თანხმოვნების წინ”.

(40) ლიზაპეტამ უცებ ნათლად დაინახა ჟეკას სქელი კონვერტები, შტამპებით დაფარული, რომლებიც ჯაჭვით მოძრაობდნენ ჩრდილოეთით, ქალაქ ნორილსკისკენ. (41) ისინი დაფრინავენ, როგორც ბატების ფარა. (42) მათ ქარმა დაარტყა და სადღაც თოვლში იკარგება, უჩინარდებაუკვალოდ . (43) და რატომღაც იგი ძალიან წუხდა, რომ ეს წერილები არ მიაღწევდა მათ ადრესატს...

4. 29-33 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც პრეფიქსის მართლწერა განისაზღვრება მისი მნიშვნელობით - "მოქმედების არასრულყოფილება".

- (29) არც ისე ბევრი ადრე! (30) მაშინ საერთოდ არ იყო ხალხი, მაგრამ ახლა მათ დასასრული არ აქვს. (31) მე გეტყვით რას: უცხო ადამიანის გამო კარგ ფასს კარგავთ, თუ მას არ დააყენებთ, მაშინ მწარედ ინანებთ! (32) კარგი, ახალ სტუმართან უნდა მოვილაპარაკოთ?

(33) მოხუცი ქალი სევდიანად და შეშფოთებულმა გაიხედა გვერდზე,თვალისმომჭრელი თვალები, შემდეგ შეცვლილი ხმით ნაჩქარევად თქვა...

5. 28-30 წინადადებებიდან ჩამოწერეთ სიტყვა, რომელშიც პრეფიქსის მართლწერა განისაზღვრება მისი მნიშვნელობით - "დაახლოება".

- (28) და აქ მოდის საქმრომოვიდა ! (29) გამარჯობა, ახალგაზრდა საქმრო!

(30) ბიჭებმა იცინეს.

ჩვენ ვამოწმებთ დასრულებულ დავალებებს.

მე II. მოდით გადავიდეთ ჩვენი გაკვეთილის თემაზე.

გავიმეოროთ თეორია:მარტივ წინადადებებს შორის სინტაქსური კავშირების რა კომბინაციებია დამახასიათებელი მრავალწევრიანი რთული წინადადებისთვის სხვადასხვა ტიპის კავშირით?

(ეს არის წინადადებები შემდეგი სახის კომუნიკაციით: ა) კოორდინირებადი და დაქვემდებარებული;

ბ) შემდგენელი და არაკავშირი;

ბ) დაქვემდებარებული და არაკავშირი;

დ) კოორდინირებადი, დაქვემდებარებული და არაკავშირი.)

კარნახით ჩაწერა (წინადადებები აღებულია FIPI პრეზენტაციების ტექსტიდან) დაფაზე, სინტაქსური ანალიზი ახსნა-განმარტებით.

1 (სიკეთის დასაფასებლად და მისი მნიშვნელობის გასაგებად), 2 [საჭიროება რა თქმა უნდა საკუთარ თავსგამოცდილება]: 3 [უნდა იყოს აღქმული სხვისი სიკეთის სხივი დაიცხოვრე მასში], 4 [ უნდა იგრძნო], 5 (როგორც ამ სიკეთის სხივი იპყრობს გულსსიტყვითა და საქმით მთელი ცხოვრების მანძილზე).

სხვისი სიკეთე წინასწარმეტყველებაა რაღაც მეტირომელსაც მაშინვე არც კი სჯერა; ეს არის სითბო, საიდანაცგული ათბობს და მოდის

საპასუხო მოძრაობაში.

(ს/ს დაქვემდებარებული და არასაკავშირო კავშირით).რაზეა დაწერილი წინადადებები?

(სიკეთის შესახებ)

IV. საშინაო დავალების შემოწმება

წაიკითხეთ ესსე 15.3 ციყვის შესახებ ტექსტის მიხედვით (ტექსტი No3 FIPI)

რა არის სიკეთე?

ალბერტ ლიხანოვის მოთხრობის გმირი სასოწარკვეთილი მივარდა ციყვის დასაცავად, რომელსაც ათი საშუალო სკოლის მოსწავლე აბუზღუნებდა. ბიჭი ღრმად იყო აღშფოთებული იმით, რომ თითოეულ მათგანს თავიც ჰქონდა და გულიც, მაგრამ ვერავინ მიხვდა რას აკეთებდნენ. შეძახილებმა და შეჩერების მოთხოვნამ ბიჭებზე არავითარი გავლენა არ მოახდინა, მათი ლიდერი ღიად ახარხარდა და ციყვი უკვე დაეცა... სიკეთე მუშტებით უნდა გაკეთდეს. და მთავარი გმირი მივარდა დამნაშავეთა ბრბოსკენ, სასოწარკვეთილი წინააღმდეგობა გაუწია, არ გრძნობდა ტკივილს და სურდა მხოლოდ ერთი რამ: "სხვისი დარბევა". ეს ქმედება სამაშველოში მოსულმა ბაბუამ დააფასა.

არაერთხელ მინახავს, ​​რომ მოზარდები ცხოველების მიმართ სამარცხვინოდ იქცევიან. ვაჩერებდი მათ და ვკითხავდი, რატომ აკეთებდნენ ამას, რატომ არ ეგონათ, რომ კნუტს ან ლეკვს ტკიოდა ან ეშინოდა, ყოველთვის მაოცებდა მათი პასუხი: „უბრალოდ იფიქრე, კატა. ეს არ არის ადამიანი!” მე ნამდვილად მინდა ვუპასუხო ლეო ტოლსტოის სიტყვებით: ”იმისათვის, რომ გაიგო, აქვს თუ არა ცხოველს სული, შენ თვითონ უნდა გქონდეს სული”. სუსტი და დაუცველი ცხოველებისადმი გულუბრყვილობა, თუ დაუსჯელი და შეუმჩნეველი დარჩება, რა თქმა უნდა, გამოიწვევს ამგვარ აგრესიას ადამიანების მიმართ. და პირიქით: ადამიანი, რომელსაც სული აქვს ცხოველებზე, ასევე კეთილგანწყობით მოექცევა.

მიმოიხედე გარშემო. თუ ხედავთ, რომ ვინმეს თქვენი დახმარება სჭირდება, თუ გრძნობთ, რომ არ შეგიძლიათ არ გაიაროთ, ეს ნიშნავს, რომ სიკეთე ცხოვრობს თქვენს გულში. გააკეთე კარგი საქმეები და დაიმახსოვრე - იყო კეთილი ადამიანი ნიშნავს იყო ნამდვილი ადამიანი.

ვ. კონსოლიდაცია

ჩვენ ვწერთ შემდეგ წინადადებებს და ვაანალიზებთ მათ (წინადადებები აღებულია FIPI პრეზენტაციის ტექსტიდან):

[ხარჯები უბრალოდ გააზრებულადწაიკითხეთ ზოგიერთი კლასიკური ნაწილი]და [თქვენ შეამჩნევთ], (როგორ გაადვილდა მეტყველების გამოყენებით გამოხატვა საკუთარი აზრები,აიღე სწორი სიტყვები). (სპ შემადგენლობით და დაქვემდებარებული კავშირით).

[სერიოზული ნაწარმოებების წაკითხვის შემდეგშენ თქვენ გაარკვევთუფრო სწრაფად], [თქვენი გონება უფრო მკვეთრი გახდება] და [თქვენ გაიგებთ], (რომ კითხვა სასარგებლო და სასარგებლოა).

(სპ შემადგენლობით, დაქვემდებარებული და უკავშირო კავშირით).

ახლა, როგორც ცოდნის ტესტი, შევასრულოთ საგამოცდო დავალებები

დავალება 14 OGE (მუშაობა წყვილებში)

1. 32–37 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის კავშირებითი საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(32) დიდი შესვენების დროს, მე და დირექტორმა, ცარიელ კლასში, დავიწყეთ გოლუბკინის სინდისისკენ მიმავალი გზა. (33) სწორედ მაშინ, ჩვენი საუბრის დროს, გამოჩნდა ვანია ბელოვი და თქვა:

- (34) მართლმსაჯულების ხელში ჩასაყვანად მოვედი!

(35) არ მჯეროდა, რომ მან კარნახები ამოიღო, მაგრამ რეჟისორი დაეთანხმა ვანიას ვერსიას.(36) გაკვეთილების შემდეგ, ექვსმა სტუდენტმა, რომელთა ნამუშევარი გაუჩინარდა, ხელახლა დაწერა კარნახი. (37) სენია გოლუბკინმა მიიღო C, რადგან მან უკვე აღმოაჩინა თავისი შეცდომები შესვენების დროს და გადავიდა მეშვიდე კლასში.

2. 12–23 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არაერთობლივი და მოკავშირე საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(12) სერგეევა არის თეატრის მხატვარი, ახალგაზრდა და ლამაზი ქალი. (13) და ალისამ დაუსვა ბიჭს "ზრდასრული" შეკითხვა:

- (14) გიყვარს ის?

”(15) არა,” გაიღიმა ბიჭმა. - (16) ერთხელ გადავარჩინე იგი. (17) ჩვენს ქალაქში, მაშინ თეატრი გასტროლებზე იყო. (18) ეს იყო გაზაფხულზე, მარტის ბოლოს. (19) ბიჭები სრიალებდნენ მდინარესთან. (20) სერგეევას ასევე სურდა სასეირნოდ წასვლა. (21) ბიჭებმა მას სასწავლებელი მისცეს.(22) ის დაჯდა და გაიქცა, სასწავლებელი შემთხვევით გადავიდა ყინულზე, რომელიც თხელი და მყიფე იყო, ხოლო ერთი წუთის შემდეგ სერგეევა ყინულოვან წყალში აღმოჩნდა.(23) ბიჭებმა იყვირეს, მაგრამ მე არ ვიყავი შორს და გავიგე.

3. 6–10 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არაერთიანი და მოკავშირე საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(6) ეს შენიშვნები საკმარისი იყო კლასებიდან ელვისავით გაქცევის მწვავე, ცქრიალა აზრისთვის.(7) ჩვენი კლასი სანიმუშოდ ითვლებოდა, მასში რვა წარჩინებული მოსწავლე იყო და რაღაც სასაცილო და პიკანტური იყო იმაში, რომ ჩვენ, პატივსაცემი, სამაგალითო ბავშვები ვიყავით, ვინც ყველა მასწავლებელს გააოცებდა უცნაური, უჩვეულო ხრიკით, სასკოლო ყოველდღიური ცხოვრების მოსაწყენი ერთფეროვნების გაფორმება სენსაციის ნათელი ციმციმით.(8) ჩემი გული სიამოვნებისგან და შფოთვით უცემდა და მიუხედავად იმისა, რომ არავინ იცოდა, რა მოჰყვებოდა ჩვენს თავგადასავალს, უკან დასახევი გზა აღარ იყო.

- (9) მხოლოდ, ხალხო, რომ მთელი გუნდი! – გაგვაფრთხილა ვიტეკ ნოსკოვმა.

(10) მას შემდეგ, რაც მე მივიღე საკამათო B ქიმიაში წლის პირველი ნახევრისთვის, სიმართლე რომ ვთქვა, არ იყო მიზეზი, რომ გავქცეულიყავი კლასიდან, მაგრამ გუნდის ნება უფრო მაღალია, ვიდრე პირადი ინტერესები.

4. 1–5 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არაერთობლივი და მოკავშირე დაქვემდებარებული კავშირით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(1) ავალბეკს არ ახსოვდა ფრონტზე დაღუპული მამა. (2) პირველად მან ის ფილმში ნახა, როდესაც ბიჭი დაახლოებით ხუთი წლის იყო.

(3) ფილმი ომზე იყო, ავალბოკი დედასთან იჯდა და გრძნობდა, როგორ შეკრთა, როცა ეკრანზე გადაიღეს.(4) მას არ ეშინოდა და ზოგჯერ, პირიქით, მხიარულობდა ნაცისტების დაცემის დროს. (5) და როდესაც ჩვენი დაეცა, მას ეჩვენა, რომ ისინი მოგვიანებით დგებოდნენ.

5. 15–22 წინადადებებს შორის იპოვეთ რთული წინადადება ნაწილებს შორის არაერთობლივი და მოკავშირე საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირებით. დაწერეთ ამ შეთავაზების ნომერი.

(15) გაკვეთილის შემდეგ ლიზაპეტა ვერასკენ გაიქცა:

- (16) ვერკა, რაღაცას გეტყვი და შენ უბრალოდ გაოცებისგან მოკვდები! (17) ფოსტაში ვნახე, როგორ აგზავნიდა ჟეკას სქელი კონვერტები!

– (18) ვის გაუგზავნე?

(19) ლიზაპეტა, რა თქმა უნდა, ცუდი გოგო არ იყო, მაგრამ როცა გამოჩნდა, მაშინვე დაპატარავება მოინდომე - იმდენი აკოცა და დატრიალდა.(20) თითქოს ლიზაპეტა ერთდროულად რამდენიმე ადგილას იყო.

- (21) გახსოვთ, რომ ჩრდილოეთში წასული ლიზა რაკიტინა სწავლობდა ჩვენს კლასში? (22) სწორედ ამ ლიზკას გაუგზავნა წერილები!

VI. განზოგადება

– რა სახის კავშირები იცით რთულ წინადადებებში?

– თუ გაერთიანება არ არის, რა კავშირია ეს?

– რა სასვენი ნიშნები გამოიყენება არაკავშირურ წინადადებებში?

საშინაო დავალება.OGE-სთვის - გაიმეორეთ ყველაფერი სინონიმების შესახებ, დაასრულეთ ამოცანების შერჩევა ბარათებზე და ასევე შეავსეთ 2 და 3 ვარიანტები; სახელმძღვანელოს მიხედვით: პუნქტი 37, სავარჯიშო 211

გაკვეთილის თვითანალიზი

გაკვეთილის თემა რთულ წინადადებებში კავშირების (საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული) და არათანკავშირული კავშირების გამოყენება. ეს არის მეორე გაკვეთილი ამ თემაზე.

სამიზნე : გაიღრმავეს მოსწავლეთა გაგება რთული წინადადებების სტრუქტურის შესახებ სხვადასხვა ტიპის კავშირებით.

ამოცანები:

საგანმანათლებლო:რთულ წინადადებაში მოკავშირე და არამოკავშირე კავშირების ტიპების განსაზღვრის უნარის გამომუშავება სხვადასხვა სახის კავშირებით; კომპლექსურ წინადადებაში სასვენი ნიშნების დაყენების უნარ-ჩვევის პრაქტიკა სხვადასხვა ტიპის კავშირებით; მთელი ეს სამუშაო კეთდება გამოცდისთვის გადახედვასთან ერთად.

საგანმანათლებლო: ანალიტიკური უნარ-ჩვევების განვითარება: შედარება, შედარება, დასკვნების გამოტანა;

საგანმანათლებლო:ცხოველების მიმართ კეთილი გრძნობების განვითარება.

გაკვეთილის ტიპი: შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია.

აღჭურვილობა: დარიგების გამოყენება.

გაკვეთილის ეტაპები ასეთია: ნასწავლის გამეორება (ოგე-სთვის მომზადება), ახალი მასალის შესწავლა, საშინაო დავალების შემოწმება, ცოდნის კონსოლიდაცია და შემოწმება.

საგაკვეთილო ეტაპებზე ყველა დიდაქტიკური დავალება შესრულდა.

გაკვეთილზე გამოყენებული სწავლების მეთოდები: ვიზუალიზაცია, პრობლემის გადაჭრა, დიფერენცირებული სწავლა, მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა. მეთოდები შეესაბამება შესასწავლ მასალას და მიღებული შედეგები შეიძლება ჩაითვალოს დადებითად.

დღესდღეობით ცოდნის კონტროლის ფართოდ გამოყენებული საშუალებაა ტესტირება. მასალის გამეორების შემდეგ მოსწავლეებს გამაგრების სახით უტარდებათ ტესტი. ტესტის კითხვებზე პასუხის გაცემით მოსწავლეები განსაზღვრავენ რთულ წინადადებებში შემაერთებელი და არათანმიმდევრული კავშირების ტიპებს, სწავლობენ ტექსტში სხვადასხვა ტიპის კავშირებით რთული წინადადებების პოვნას. ამ გზით თქვენ შეგიძლიათ შეამოწმოთ, როგორ ახერხებენ მოსწავლეები ნავიგაციას ახალ ცნებებში და როგორ აითვისეს ისინი ახალ თემას.

გაკვეთილმა ოპტიმალური ტემპით ჩაიარა, ნაწილები ლოგიკურად იყო დაკავშირებული ერთმანეთთან. საგანმანათლებლო სამუშაოების მრავალფეროვნება უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ატმოსფეროს სტაბილურობას.

სტუდენტების აქტიურობა ადეკვატურია სასწავლო პროცესის მოთხოვნებთან, სტუდენტები მზად არიან პრობლემური სიტუაციებისთვის. მრავალფეროვანი დავალება უზრუნველყოფს ყველა სტუდენტის დაკავებას მათი შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

თანამედროვე რუსულ ენაში, განსაკუთრებით წერილობით მეტყველებაში, ხშირად გამოიყენება რთული წინადადებები. რუსულ ენაში არსებობს ორი სახის რთული ნაერთები: კავშირი და არაკავშირი. არაკავშირი - რომელიც შედგება რამდენიმე ნაწილისაგან, მაგრამ კავშირები არ გამოიყენება ამ ნაწილების ერთმანეთთან დასაკავშირებლად. აქ არის არაერთიანი წინადადების კლასიკური მაგალითი: „თოვდა, ყინვა იყო ამინდი“. ან, მაგალითად: "ცივდა, ჩიტები სამხრეთით დაფრინავდნენ".

მოკავშირეებს, თავის მხრივ, კიდევ ერთი თვისება აქვთ. მათ ასევე აქვთ ორი ან მეტი ნაწილი და იყენებენ კავშირებს კომუნიკაციისთვის. არსებობს ორი სახის გაერთიანება - კოორდინაცია და დაქვემდებარება. თუ გამოიყენება დაქვემდებარებული კავშირები, წინადადებას ეწოდება რთული. თუ გამოიყენება საკოორდინაციო კავშირები, მას უწოდებენ ნაერთს.

ქვემდებარე კავშირი რთულ წინადადებაში

თუ რთული წინადადების ნაწილები ერთმანეთთან დაკავშირებულია დაქვემდებარებული კავშირის გამოყენებით, მას რთული ეწოდება. იგი შედგება ორი ნაწილისაგან: ძირითადი და დაქვემდებარებული პუნქტები. ყოველთვის არის მხოლოდ ერთი მთავარი, მაგრამ შეიძლება იყოს რამდენიმე დაქვემდებარებული პუნქტი. ძირითადი ნაწილიდან დაქვემდებარებულ ნაწილამდე შეგიძლიათ დასვათ შეკითხვა. არსებობს სხვადასხვა სახის დაქვემდებარებული კავშირები.

დაქვემდებარებული პუნქტიშეიძლება იყოს ზედსართავი ფუნქცია, მაგალითად: „სკოლიდან სახლიდან გავედი, როცა ზარი დარეკა“. ის ასევე შეიძლება იყოს შემავსებელი: „მე ვუთხარი მას, რისი თქმაც დიდი ხანია მინდოდა“. და ბოლოს, ეს შეიძლება იყოს გარემოება, მაგალითად: "ბებიამ უთხრა შვილიშვილს, წასულიყო იქ, სადაც პორტფელი დაავიწყდა", "მე არ მოვედი, რადგან ბებია ავად იყო". « "დედაჩემი მაშინ მოვიდა, როცა ეზოში თოვლი დნება."

აქ მოცემულია ვარიანტების კლასიკური მაგალითები სხვადასხვა ტიპის დაქვემდებარებული კავშირებით. ყველა მაგალითში, პირველი ნაწილი იქნება მთავარი, ხოლო მეორე - დაქვემდებარებული პუნქტი, შესაბამისად, სვამს კითხვას პირველი ნაწილიდან მეორემდე:

• "მე მიყვარს, როცა გაზაფხული მოდის";
• ”მე წავიკითხე წიგნი იმ სახლის შესახებ, რომელიც ჯეკმა ააშენა”;
• „დედა გაბრაზდა იმის გამო, რომ მისმა შვილმა ცუდი შეფასება მიიღო“;
• ”ბიჭმა გადაწყვიტა გაერკვია, საიდან მოდის თოვლის ბაბუა სახლში.”

საკოორდინაციო კავშირი რთულ წინადადებაში

კოორდინირებულ კავშირზე შეიძლება ვისაუბროთ იმ შემთხვევებში, როდესაც კომპლექსის შემადგენელი მარტივი ნაწილები თანაბარია და არცერთ მათგანს არ შეიძლება ეწოდოს მთავარი ან დამოკიდებული. შესაბამისად, საკითხის ერთი ნაწილიდან მეორეზე დაყენება შეუძლებელია. ყველაზე გავრცელებული საკოორდინაციო კავშირებია კავშირები "ა", "მაგრამ", "და".

საკოორდინაციო კავშირების მაგალითები:

• ”დედა მოვიდა სახლში და ამ დროს ჩემი შვილი სასეირნოდ წავიდა.”
• „ცუდად ვგრძნობდი თავს, მაგრამ ჩემმა მეგობრებმა შეძლეს ჩემი გამხიარულება“.
• "მზე ჩავიდა და მდელოს დენდელიების თავები დაიხურა."
• "ზამთარი მოვიდა და ირგვლივ ყველაფერი თეთრ სიჩუმეში ჩაეფლო."

საკოორდინაციო კავშირი ვარიანტებში "ა" კავშირთან ხშირად გამოიყენება რუსულ ხალხურ ანდაზებსა და გამონათქვამებში, რომლებიც ეფუძნება რაიმე მახასიათებლის წინააღმდეგობას, მაგალითად: "თმა ძვირია, მაგრამ გონება მოკლეა". ძველ რუსულ ენაში, მაგალითად, ფოლკლორულ ნაწარმოებებში (ზღაპრები, ეპოსები, გამონათქვამები, იგავ-არაკები), კავშირი „ა“ ხშირად იცვლება მისი ძველი რუსული სინონიმით „და“, მაგალითად: „ბაბუა მოვიდა ტურფის გასატანად. , მაგრამ ტურფა გაიზარდა. ბაბუამ ურჩხული გამოათრია და ბებიას დაუძახა დასახმარებლად“.

რთული წინადადებებიისინი განსაკუთრებით ხშირად გამოიყენება ბუნების აღწერილობაში, როდესაც ნაწარმოების ავტორს სურს ზაფხულის დღის, ზამთრის ღამის ან ნათელი, ლამაზი პეიზაჟის ყველაზე სრულყოფილი სურათის მიცემა. აი, ასეთი აღწერილობითი ტექსტის მაგალითი კომპლექსურ წინადადებებში საკოორდინაციო კავშირით: „თოვდა და ხალხი საყელოთი გარბოდა სახლში. გარეთ ისევ სინათლე იყო, მაგრამ ჩიტები დიდი ხანია გაჩუმდნენ. ისმოდა მხოლოდ ფეხქვეშ თოვლის ხრაშუნა და ქარი არ იყო. მზე ნელ-ნელა ჩადიოდა ჰორიზონტს მიღმა და პარკის სკამზე ორი შეყვარებული აღფრთოვანებული იყო ზამთრის ხანმოკლე მზის ჩასვლით.

ასევე, რთული წინადადებები, განსაკუთრებით წინადადებები „ა“ და „მაგრამ“ კავშირებით აქტიურად გამოიყენება წერის სამეცნიერო სტილში, დასაბუთებულ ტექსტებში. აი ასეთი მსჯელობის მაგალითი: „ადამიანის ორგანიზმი გამძლეა, მაგრამ იმუნური სისტემა ადვილად შეიძლება განადგურდეს ანტიბიოტიკების უკონტროლო გამოყენებით. ანტიბიოტიკებს, როგორც წამლებს, ბევრი უპირატესობა აქვს, მაგრამ ისინი იწვევს დისბიოზს და უარყოფითად მოქმედებს იმუნურ სისტემაზე“.

პუნქტუაციის მახასიათებლები

დაქვემდებარებული პუნქტის ორი ნაწილიდაკავშირებულია დაქვემდებარებული კავშირებით. საკოორდინაციო ტიპის ნაწილები, თავის მხრივ, დაკავშირებულია ერთმანეთთან საკოორდინაციო კავშირებით. კავშირი არის პატარა ნაწილაკი, რომელიც ვიზუალურად წააგავს წინდებულს, მაგრამ ასრულებს სრულიად განსხვავებულ ფუნქციას: აკავშირებსან ორი წინადადება, რომლებიც ერთშია.

როგორც რთულ, ისე შედგენილ წინადადებებში, კავშირებს წინ უნდა უსწრებდეს მძიმით. ხმამაღლა კითხვისას, ამ მძიმამდე უნდა შეაჩეროთ. კავშირების წინ მძიმის გამოტოვება საკოორდინაციო და დაქვემდებარებული კავშირების გამოყენებით ითვლება უხეში სინტაქსურ შეცდომად. თუმცა, დაწყებითი და თუნდაც საშუალო სკოლის მოსწავლეები ხშირად უშვებენ ასეთ შეცდომებს კარნახებში, რუსულ ენაზე დამოუკიდებელ და ტესტურ სამუშაოებში, ესეებში და წერილობით ნაშრომებში ლიტერატურაზე. ამასთან დაკავშირებით რუსული ენის შესწავლის სასკოლო სასწავლო გეგმა მოიცავს ცალკე განყოფილებას, რომელიც ეძღვნება პუნქტუაციის წესების პრაქტიკას.

რთულ არამოკავშირე წინადადებებშიორი ნაწილის დასაკავშირებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ არა მხოლოდ მძიმე, არამედ სხვა სასვენი ნიშნები, მაგალითად:

• "მზე ამოვიდა, ჩიტებმა გაიღვიძეს მათი ჩვეულებრივი დილის სიმღერით."
• "მე გაგაფრთხილე: ცეცხლთან თამაში ძალიან საშიშია!"
• „სავსე მთვარე განათდა, ანათებდა დედამიწას თავისი სხივებით; ღამის მოახლოების შეგრძნებისას მგელი ყვიროდა შორეულ ტყეში; სადღაც შორს, ხეზე, არწივის ბუ ატყდა“.

რთული წინადადებები ხელს უწყობს წერილობითი და სალაპარაკო ენას განსაკუთრებით გამოხატულს. ისინი აქტიურად გამოიყენება სხვადასხვა შინაარსის ტექსტებში. მათი კომპეტენტური წერა ყველა სასვენი წესის დაცვით მიუთითებს იმაზე, რომ ადამიანმა კარგად იცის რუსული ენა და იცის როგორ ნათლად გამოხატოს თავისი აზრები წერილობით. არსებული პუნქტუაციის წესების უგულებელყოფა, პირიქით, საუბრობს ადამიანის მეტყველების კულტურის დაბალ დონეზე. რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლებმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციონ რთული წინადადებების სწორ მართლწერას მოსწავლეთა წერილობითი ნამუშევრების შემოწმებისას.