2.16. თანხმოვანთა კომბინაციები 1. ორმაგი თანხმოვანი წარმოითქმის პრეფიქსისა და ძირის ან ძირისა და სუფიქსის შეერთებისას, თუ ორ ხმოვანს შორის არის ორი იდენტური თანხმოვანი ან ორი თანხმოვანი, რომლებიც განსხვავდებიან მხოლოდ ხმოვნებით/უხმოდ. ორმაგი თანხმოვანის გამოთქმა

4. თანხმოვნების კითხვის თავისებურებები

ხმოვანი თანხმოვნების ქვეყანა

ყრუ თანხმოვნების ქვეყანა რა არის CPSU? ხმოვანი თანხმოვნები. ყველა ხუმრობას რაღაც იუმორი აქვს. იგივე კომუნისტები, სხვადასხვა პარტიებში გაფანტული, სჩადიან უკანონობას, ძარცვავენ ქვეყანას, ძარცვავენ მის ხალხს. მე არ გამომივიდა ეს, ეს არის ციტატები დეპუტატების საარჩევნო გამოსვლებიდან

ხმოვანი თანხმოვნების საჯაროობა

ხმოვანი თანხმოვნების საჯაროობა ზოგიერთი ფაქტი. პრეზიდენტმა პუტინმა არჩევნების წინ განაცხადა, რომ პრეზიდენტის მთავარი თვისება წესიერებაა. არჩევნებიდან ორიოდე თვის შემდეგ ის გაშორდა მეუღლეს ლუდმილას, რის გამოც მოხუც ქალს სიბერე მარტოობაში და სევდაში ეცხოვრა და თქვა, როდის

ისეთი პროცესი, როგორიცაა მეტყველების ნაკადში თანხმოვანი ბგერების ყრუ, არის ფენომენი, რომელსაც არა მხოლოდ ადამიანები, რომლებმაც მიიღეს განათლება "ლინგვისტურ", ფილოლოგიურ პროფილში, არამედ მეტყველების თერაპევტები და მათი სტუმრები უშუალოდ იცნობენ. ეს პროცესი თავისთავად ბუნებრივია, მაგრამ ზოგ შემთხვევაში მრავალი პრობლემის მიზეზი ხდება. კერძოდ, არასწორ მომენტში სიტყვის ყრუ მეტყველებამ შეიძლება გამოიწვიოს უსიამოვნო შთაბეჭდილება მოსაუბრეზე. ხოლო უცხო ენების შემთხვევაში მას შეუძლია სალაპარაკო სიტყვის მნიშვნელობა მთლიანად დაამახინჯოს და ადამიანს უკიდურესი ტკივილი მიაყენოს სწორედ ამ მიზეზით უნდა გაუმკლავდეს არასწორ ადგილას თანხმოვანის დაყრუებას და დაიწყოს ამოხსნა. ამ პრობლემას. მასზე მუშაობის ადრეული დაწყება დიდწილად განსაზღვრავს შედეგის მიღების სიჩქარეს და მის დონეს.

მეტყველება და ხმა იცვლება

ცალკეული ბგერების მკაფიოდ წარმოთქმა საკმაოდ მარტივი ამოცანაა, მაგრამ ის თითქმის არასოდეს არის საჭირო. მას მხოლოდ ახალ ბგერებზე მუშაობის პროცესში მიმართავენ. ადამიანის მეტყველება არის ბგერების ნაკადი, რომელშიც ცალკეული ელემენტები ამა თუ იმ გზით გავლენას ახდენენ ერთმანეთზე, გარკვეულწილად ცვლიან თავიანთ "მეზობლებს" და იცვლებიან დამოუკიდებლად.

ორივე ხმოვანმა ბგერამ შეიძლება განიცადოს ცვლილებები (მაგალითად, მათ შეუძლიათ შეცვალონ ან დაკარგონ რომელიმე მახასიათებელი, მიიღონ ზემოქმედება) და თანხმოვან ბგერებს (მათ შეუძლიათ, მაგალითად, დაემსგავსონ ერთმანეთს, ამოვარდნენ, გახდნენ ხმა ან დაყრუდნენ). ამ ფენომენებიდან ზოგიერთი გამოთქმის ნორმაა, ზოგი რუსული ენისთვის დამახასიათებელია, ზოგი კი მხოლოდ უცხო ენის შესწავლისას შეიძლება შეგვხვდეს. ნებისმიერ შემთხვევაში, ბგერების ცვლილება მეტყველების ნაკადში გარდაუვალი მოვლენაა, განსაკუთრებით აშკარად შესამჩნევი თანხმოვანი ბგერების მაგალითში.

თანხმოვნების ცვლილებები მეტყველების დინებაში

რუსულ ენაში მეტყველების ნაკადში თანხმოვანი ბგერის ყველაზე გავრცელებული ცვლილება არის ასიმილაცია. ამით აღნიშნულ ფენომენის არსი არის ერთი ბგერის მეორესთან შედარება რაღაც ატრიბუტის მიხედვით. თავად ასიმილაცია რამდენიმე ფორმით მოდის. მაგალითად, ის შეიძლება დაიყოს სრულ და არასრულად. სრული ასიმილაციის მაგალითი შეიძლება მოიძებნოს სიტყვაში „კერვა“, სადაც სიტყვის დასაწყისში ბგერა „ს“ მთლიანად აითვისება მის შემდეგ ბგერასთან „შ“. არასრული ასიმილაციის მაგალითები და სიტყვები, რომლებშიც ხდება თანხმოვნების ყრუ, შეიცავს სიტყვას „დ“ სიტყვაში „დაქვეითება“. ასიმილაცია ასევე შეიძლება დაიყოს რეგრესულ და პროგრესირებად. პირველი არის შემდგომი ბგერის გავლენა წინა თანხმოვანზე. მეორე, შესაბამისად, საპირისპიროა.

თანხმოვანთა გახმოვანება

თანხმოვანთა გახმოვანება საკმაოდ გავრცელებული ფენომენია, რომელიც ერთ-ერთი ყველაზე ხშირია მეტყველების ნაკადში, ბგერის დაყრუებასთან ერთად. ყველაზე ხშირად გვხვდება რამდენიმე პოზიციაზე:

• როდესაც ბგერა აღმოჩენილია მორფემების შეერთების ადგილზე. მაგალითად, სიტყვებში "თხოვნა", "შეგროვება" და "გარიგება", სიტყვის ნაწილების შეერთებაზე მდებარე არახმოვანი თანხმოვანი ბგერა გაჟღენთილია, გადადის მის წყვილში.
• როდესაც გახმოვანებული ბგერა გვხვდება სიტყვისა და წინდებულის შეერთების ადგილზე, მაგალითად, ფრაზებში "სახლამდე" და "დაჩიდან".
• სიტყვის შეერთებისას მის უკან ნაწილაკთან.

თანხმოვანის გახმოვანება დიდწილად განპირობებულია მისი გარემოთი მეტყველების ნაკადში და არასრული ასიმილაციის პროცესით. და რეგრესულიც და პროგრესულიც.

გახმოვანებული თანხმოვნების განსაცვიფრებელი

ყველაზე გავრცელებული და ყველაზე ტიპიური ფენომენი რუსულ ენაში, ნორმად ითვლება. ეს არის სიტყვის ბოლოს თანხმოვანის ყრუ. განსაკუთრებით იმ შემთხვევებში, როდესაც მას პაუზა მოჰყვება. ბოლოში თანხმოვნების ყრუ სიტყვების მაგალითებია "მუხა", "კბილი", "ბოსტნეულის ბაღი". არსებობს მრავალი ვარიანტი, რომელიც შეიძლება დაზუსტდეს. ამ სიტუაციებში, თანხმოვანთა ყრუდს ფიზიოლოგიური საფუძველი აქვს. იმის გამო, რომ სალაპარაკო სიტყვას პაუზა მოსდევს, მისი წარმოთქმის მომენტში იწყება დასვენების მდგომარეობაში მოსვლა და ნაკლები სტრესით მუშაობა. შედეგად, თანხმოვანი ბგერა კარგავს თავის ჟღერადობას. ასევე, თანხმოვანი ბგერები შეიძლება გამოიყოს, თუ ისინი მოთავსებულია სხვა ხმოვანი თანხმოვნების წინ (ზემოთ ნახსენები არასრული ასიმილაცია).

თუმცა ხდება ისე, რომ ხანდახან ადამიანი საერთოდ არ წარმოთქვამს ზარის ხმებს, აყრუებს მათ ან რაღაც ჯგუფს. ეს ყოველთვის არ ხდის მეტყველებას გაუგებარს, მაგრამ ძალიან ართულებს იმის გაგებას, თუ რისი გადმოცემა სურს მოსაუბრეს თანამოსაუბრეს. როგორც წესი, ასეთი გადაჭარბებული სიყრუე შესამჩნევია უკვე ბავშვობაში და გამოსწორებულია ლოგოპედთან გაკვეთილებით, რომელიც სპეციალური სავარჯიშოების დახმარებით ეხმარება ბავშვს სწორი არტიკულაციის დაუფლებაში.

გამოთქმაზე მუშაობა

როგორც ზემოთ აღინიშნა, განსაცვიფრებელი ბუნებრივი პროცესია რიგ შემთხვევებში. ეს საკმაოდ ნორმალურია. თუმცა, ხანდახან ისეც ხდება, რომ ადამიანი გაუცნობიერებლად, რაიმე მიზეზით, ყრუ თანხმოვანს იქ, სადაც ის გახმოვანებული უნდა დარჩეს. ასეთი სიტუაციები იქცევა პრობლემად, რომელიც მოითხოვს გადაწყვეტას, მათ შორის ლოგოპედის დახმარებას.

თუ ყრუ მეტყველების თერაპიის პრობლემაა, მას რამდენიმე შესაძლო მიზეზი აქვს. რომელი? მაგალითად, თანხმოვანთა დაყრუება შეიძლება დაკავშირებული იყოს ვოკალური იოგების არასწორ ფუნქციონირებასთან ან პიროვნების მიერ გამოხატული ბგერების ამოცნობის პროცესების დაუმწიფებლობასთან. ამა თუ იმ გზით, გამოთქმის კორექტირებას რამდენიმე ეტაპი აქვს:

• ნაჭრიან ბგერებზე მუშაობა;
• აფეთქებული ბგერების თანმიმდევრობაზე მუშაობა.

მოკლე რეზიუმე

თანხმოვანი ბგერის განსაცვიფრებელი გარდაუვალი და ბუნებრივი პროცესია. ზოგ შემთხვევაში ეს რუსული ენის გამოთქმის ნორმის ნაწილია, ზოგ შემთხვევაში შეცდომაა, რომლის გამოსწორებაზე დიდი შრომა უნდა. გარდა ამისა, მრავალი მიზეზის გამო, ზოგიერთი ადამიანი უნებურად ყრობს ბგერებს არასწორ ადგილას. მაგრამ ასეთი შემთხვევებიც კი შეიძლება გამოსწორდეს. აუცილებელია ბგერების სწორად გამოთქმაზე მუშაობა, მათ შორის ისე, რომ მოსაუბრეს მეტყველება შეესაბამებოდეს ენის სტანდარტებს და გასაგები იყოს მისი თანამოსაუბრესთვის. უფრო მეტიც, სწორი მეტყველება არის პიროვნების კარგი პირველი შთაბეჭდილების გასაღები. და პირველ შთაბეჭდილებას, როგორც მოგეხსენებათ, შეუძლია ბევრი გავლენა მოახდინოს, მაგრამ მისი გამოსწორება შეიძლება ძალიან რთული იყოს.

გაკვეთილის შენიშვნები

საგანი: "ხმოვანი თანხმოვნების განსაცვიფრებელი."

სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს არ დაეყრდნონ სმენას თანხმოვანთა კომბინაციით სიტყვების წერისას

აღჭურვილობა: თემის სურათები.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

ბავშვებს სთხოვენ დაათვალიერონ ორი ობიექტის სურათი. დაასახელეთ ისინი, მონიშნეთ მესამე ბგერა თითოეულ სიტყვაში.

ჭიქა კოვზი

შემდეგ იხსნება წარწერები, ხაზგასმულია თითოეულ სიტყვაში მესამე ასო.

გამოდის, რომ ორივე სიტყვაში ხმა გამოითქმის და ისმის ვ, და იწერება პირველ შემთხვევაში ვ, მეორეში - და.

მეტყველების თერაპევტი. რატომ ისმის ზარის ხმა დავითომ ყრუ? ნახეთ, რა ხმა მოდის დასიტყვაში კოვზი.

სტუდენტები. ხმა რომ. ის ყრუა.

მეტყველების თერაპევტი. ასე რომ, ეს მოსაწყენი ხმაა რომ, სონორის გვერდით დგას დამასზე გავლენა მოახდინა.

ხმა დაასევე ჟღერდა, ხმად გადაქცეული ვ. შედარებისთვის, კიდევ ორი ​​სიტყვაა აღებული:

ფილიალი ნავი

მსგავსი შედარება მოცემულია.

დასკვნა.თუ სიტყვის შუაში გახმოვანებული თანხმოვანი დგას ყრუ თანხმოვნების გვერდით, მაშინ ყრუის გავლენით ისიც ყრუ.

მაგალითად:

თვალები - თვალები თანხმოვანი თჟღერს ს

წვერი - წვერის თანხმოვანი დჟღერს ტ

nail - nails თანხმოვანი g ჟღერს რომ

skirt-skirt თანხმოვანი b ჟღერს ნ

წიგნი-წიგნის თანხმოვანი ჟღერს ვ

sleeves - თანხმოვანი ყდის ვჟღერს ვ

ხმოვანი თანხმოვნების გავლენით მხოლოდ დაწყვილებული ხმოვანი თანხმოვნების დაყრა შეიძლება.

მეტყველების თერაპევტი. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, ბიჭებო, რამდენად უჩვეულოდ ჟღერს ჩვენთვის ასეთი გამოთქმა (ხმოვანი ხმები z, დ, დ, ბ, გ, გმეტყველების თერაპევტი წარმოთქვამს ყრუ-მოყრის გარეშე: თვალები, წვერი, ფრჩხილები, ქვედაკაბა, თავი, ქაღალდის ნაჭერი.

მითხარით, ბიჭებო, რა მოხდება, თუ ორი მოსაწყენი ბგერა ერთმანეთს სიტყვის შუაში შეხვდება? მაგალითად, სიტყვაში კატა (კნუტი) wდა -ყრუ. არაფერი შეცვლილა ამ ორი ყრუ თანხმოვნების შეხვედრისგან. ორივე ჯერ კიდევ უაზროდ ჟღერს. როგორ განვასხვავოთ და ასახოთ იგი წერილობით, როცა სიტყვის შუაში თავად ბგერა მოწყენილია? (კატა),და როდესაც ის მხოლოდ ყრუდ თავს იჩენს, მეზობელ მოსაწყენ ხმას ბაძავს (კოვზი)?

აქ ხმოვანთა ხმები გვეხმარება. ისინი წყვეტენ ამ მეგობრობას ხმამაღლა და ყრუებს შორის, დგანან მათ შორის და აშორებენ მათ, რის გამოც გახმოვანებული ბგერა ხდება თავისთავად, ანუ ჟღერს: კოვზ-კოვზი. ათუ სიტყვა შეიცავს რეალურ გამოუცხადებელ ბგერას, ეს ასევე ირკვევა ხმოვანის გამოყენებით: კატა - კნუტი.ასე რომ, თუ ორი თანხმოვანი ბგერა ჩნდება სიტყვის შუაში, ეს სიტყვა უნდა შემოწმდეს მისი შეცვლით ისე, რომ ნებისმიერი ხმოვანი ბგერა გამოჩნდეს თანხმოვნებს შორის.

ვარჯიში.შეამოწმეთ თანხმოვანი სიტყვის შუაში (ზეპირად).

ტოტი - ნავი - თევზი - თათი -

მაღაზია - ბეწვის ქურთუკი - ქაშაყი - ზღაპარი -

რვეული - ზოლები - მატრიოშკა - ყდა -

ვარჯიში.დააკოპირეთ წინადადებები სიტყვის შუაში გამოტოვებული თანხმოვანის ჩასმით. აირჩიეთ სატესტო სიტყვა.

კა-კაში წვიმის წყალი იყო. ძაღლს ყუთში სძინავს. ქოხი ქათმის ფეხებზე დგას. თვითმფრინავი არ დაფრინავდა. ახალგაზრდა არყის ხეები გამწვანდა. ბაზარზე ბევრი ჟოლოა. ბაღებში კიტრი მწიფდება. იზრუნეთ თქვენს ტეტრაზე.

ვარჯიში.ჩადეთ გამოტოვებული ასოები, შეამოწმეთ სიტყვების მართლწერა.

შკას თასი, კოშკი

შკას ჯოხი,...

შკას ბორბალი,...

საბურავი შკა,...

ფეხი,...

კარგი ნაკერი...

ცუდი თმის შეჭრა...

რუსულა,...

… … dka ნავი,…

... ... ... დკა ბაღის საწოლი, ...

... ... ... ... dka ქაშაყი, ...

... ... ... ... ... რვეული, ...

... ... ქსოვის ტოტი, ...

... ... ... ფილების ქსოვა, ...

... ... ... ... ნაჭრის ქუდი, ...

... ... ... ... ... ქსოვის ტაბლეტი, ...

... ... ... ... ... ქსოვილის სკამი, ...

ვარჯიში.დააკოპირეთ გამოტოვებული ასოების ჩასვით.

თევზი პატარაა და ტკბილი გემო აქვს.

მარცვალი წითელია, მაგრამ გემო მწარეა.

ძმაო, გიჟებივით ცხოვრობენ.

Na we-ku და ko-ka მხეცი.

რა ყუთიდან, სტაფილო,

კუდს გამოყოფ?

როგორც ჩანს, გინდა გახდე თაღლითი

თოვლის ქალის ცხვირი?

დაფები და ფეხები გზის გასწვრივ ეშვება. (თხილამურები.)

ლე-კომის, ლე-კომის ქვეშ არის ჭიქა ჩანთით. (კვერცხი.)

გამოიცანით რა,

ვისი ფუმფულა არის მაისურებზე,

ნა შა-კი, პერჩა-კი

გიხდებათ ბიჭებო? (კურდღელი.)

სქელ თითზე ვდგავარ,

თვალის კონდახზე ვდგავარ,

ყავისფერი ქუდის ქვეშ

ხავერდის უგულებელყოფით. (თეთრი სოკო.)

თვალებში ჩაგვხედა

მზიანი წვრილ ფეხზე. (მზესუმზირა.)

მუშტის ზომა, წითელი მხარე.

თუ თითს შეეხებით, ის გლუვია,

და თუ კბენს, ტკბილია. (ვაშლი.)

კიტრი ჩვენს ბაღში

ისინი თამაშობენ დამალობანას მთელი დღის განმავლობაში.

ვედროებით მოვედით

და მათ იპოვეს კიტრი.

ვარჯიში.მიეცით საცდელი სიტყვა საეჭვო თანხმოვანი ბგერის გასარკვევად.

მეტყველების თერაპევტი. ყინული.სტუდენტები. ყინული. (დ)

წვნიანი, ფრენბურთი, ტალღოვანი, კიბორჩხალა, სულელი, კბილი, თოვლი, ქორი, ყინულის ხვრელი.

ბაღი, ქარხანა, სეტყვა, თაფლი, ბოსტანი, პილოტი, შრომა, მოლი, შაშვი, ლურსმანი, სენა, ხალხი, ოფლი, გამგზავრება.

ქოხი, ჭვავი, ბავშვი, ხეობის შროშანი, სვიფტი, რუფი, მოგება, გულსაბნევი, დანა, თაგვი, ლერწამი, სათამაშო მოედანი.

ყინვა, ქამარი, საზამთრო, ამბავი, ტვირთი, ცხვირი, თვალი, ეტლი, მშიშარა, სრიალი, ავტობუსი, კოლონა, გაზი, გემო, შეკვეთა.

სტაფილო, გარდერობი, სისხლი, ფეხსაცმელი, წარბი, წვერი, კლდე, თავაზიანი, სხეული, აფეთქება, თესვა, შარფი.

რკინა, კაკუნი, ჩექმა, ხევი, ციხე, დროშა, ნაპირი, ყაყაჩო, ნაბიჯი, მეგობარი, გუთანი, წინსაფარი, ნაკადი.

ვარჯიში.ჩასვით გამოტოვებული ასო.

ზ-ბ ს- -გ მ-დ ს- -დ

ლ-ვ დ- -გ რ-ზ ვ- -გ

ს-დ გ- -ბ გ-დ გ- -ზ

ვარჯიში.ჩადეთ გამოტოვებული ასოები ანდაზებში, გამონათქვამებსა და გამოცანებში.

ხალხი პატივს სცემს მათ, ვისაც შრომა უყვარს.

ენაზე მე-, და ენის ქვეშ ლე-.

მაისში წვიმს და წვიმა იქნება.

დალიე, ჭამე და სიმართლე უთხარი.

გმადლობთ, მორო, თოვლის მოტანისთვის.

რა არის ფესვი, რა არის ფესვი და რა არის ნაყოფი.

მცურავი, ორთქლი, შემდეგ წინ და უკან, შემდეგ წინ. (რკინა.)

გარეშე ru-, გარეშე no-, მაგრამ მას შეუძლია ხატვა. (გაყინვა.)

შავი, მოქნილი,

ყვირის „კრაკ“, ჭიები ზიანდება. (რუკი.)

საზაფხულო ძილი -!

უბრალოდ სიცილი.

თოვლი დაფრინავს ქალაქის ირგვლივ.

რატომ არ დნება? (ვერხვის ფუმფულა.)

არც დაფები, არც ცულები

მდინარეზე გადასასვლელი ხიდი მზად არის. (ყინული.)

ის ზის, ბეწვის ქურთუკი აცვია.

ვინ ხსნის მას?

ის ცრემლებს ღვრის. (ხახვი.)

მდელო - ხახვი, აუზი - ყლორტი, ხილი - ტივი, რძის სოკო - სევდა, ახალგაზრდა - ჩაქუჩი, ყინული - ფრენა.

ვარჯიში.საეჭვო თანხმოვნების შემოწმების შემდეგ, ჩაწერეთ მონაცემები სიტყვის ქვემოთ ორ სვეტად: ერთი - სიტყვები ასოებით. ვ, სხვას, ბატონო და.

ჩა-კა, ლო-კა, პუ-კა, კრი-კა, კნი-კა, კო-კა, პეკ-კა, ბუმ-კა, ჩექმები-კა, კატუ-კა, ნედ-კა, მო-კა, პირდაპირ კა , ტელე-კა, ობლო-კა, პო-კრი-კა.

ვარჯიში.ჩაწერეთ კარნახის სიტყვები ორ სვეტად, რომელშიც:

ა) სიტყვის შუაში იწერება უხმო თანხმოვანი; ბ) სიტყვის შუაში იწერება გახმოვანებული თანხმოვანი.

ნიმუში: ბრტყელი მკვეთრი

პუტერის საფარი

ეტლი, ბასეტური ფეხსაცმელი, ბინტი, ვიწრო, ბორცვი, ყუთი, კორკი, მბრძანებელი, ქინძისთავები, ძროხა, სქელი, სასწავლებელი, ჯიხური, დღე, ნავი, სკამი, კორექტირება, ღილაკები.

საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება

"ნიჟნეენანგსკაიას საშუალო სკოლა"

მე-5 კლასში ღია გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკა თემაზე „ხმოვანი და ხმოვანი თანხმოვნების აღნიშვნა წერილობით. განსაცვიფრებელი და ხმამაღალი"

მასწავლებელი: გლებოვა ტატიანა ნიკოლაევნა,

უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორია

2015

ტექნოლოგიური გაკვეთილის რუკა

საგანი თ_ რუსული ენა _________________________________________________ კლასი __5____________________

ძირითადი გაკვეთილი რუსული ენა. მე-5 კლასი: სახელმძღვანელო ზოგადი განათლებისთვის. დაწესებულებები / M.T. Baranov, T.A.: განათლება, 2011 წ

გაკვეთილის თემა « ხმოვანი და ხმოვანი თანხმოვნების აღნიშვნა წერილობით. განსაცვიფრებელი და ხმამაღალი ».

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო:

უკეთ ამოიცნოთ გახმოვანებული და უხმო თანხმოვნები.

შეძლოს სიტყვების სწორად წარმოთქმა ხმამაღლა და ყრუ.

სწორად მიუთითეთ ხმოვანი და ხმოვანი თანხმოვნები წერილობით.

საგანმანათლებლო:

აზროვნების, ლოგიკის, ანალიზისა და სისტემატიზაციის უნარ-ჩვევების განვითარება, არსებითი თავისებურებებისა და თვისებების გამოვლენა, ზოგადი დასკვნების გამოტანა.

ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარის განვითარება.

ნაწილობრივი ძიების შემეცნებითი აქტივობის უნარების ჩამოყალიბება, დამოუკიდებლობა.

მეტყველების კულტურის განვითარება.

განმანათლებლები:

ხელი შეუწყოს ურთიერთპატივისცემას.

მოსწავლეებში რუსული ენისადმი სიყვარულის, სილამაზის გრძნობის და შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება.

როკის ტიპი : გაკვეთილი ახალი ცოდნის „აღმოჩენის“.

გაკვეთილის ტიპი : გაკვეთილი-კვლევა

გაკვეთილის სტრუქტურა:

1. აქტივობების თვითგამორკვევა (1-2 წთ.)

2. ცოდნის განახლება (4-5 წთ.)

3. პრობლემის გამოთქმა (4-5 წთ.)

4. ახალი ცოდნის „აღმოჩენა“ (7-8 წთ.)

5. პირველადი კონსოლიდაცია (4-5 წთ.)

6. დამოუკიდებელი მუშაობა თვითტესტით (4-5 წთ.)

7. ახალი ცოდნის ცოდნის სისტემაში ჩართვა და გამეორება (7-8 წთ.)

8. გაკვეთილის შეჯამება. რეფლექსია (2-3 წთ.)

ტექნიკა : პრობლემა-დიალოგი

აღჭურვილობა : პროექტორი, ბარათები, საილუსტრაციო მასალა, „რუსული ენის ლექსიკონი“, რედ. ს.ი.ოჟეგოვა, მ., რუსული ენა, 1986; „სიტყვის სტრუქტურის სასკოლო ლექსიკონი“, რედ. ფოთიხა, მ., განმანათლებლობა“, 1987. „რუსული ენის ლექსიკონი“ გამომც. ს.ი.ოჟეგოვა, მ., რუსული ენა, 1986 წ.

გაკვეთილის სტრუქტურა და პროგრესი

გაკვეთილის ეტაპი

მასწავლებლის საქმიანობა

მოსწავლეთა აქტივობა

ჩამოყალიბდა UUD

სასწავლო აქტივობების მოტივაცია

(2 წთ).

1. "სიურპრიზის" ტექნიკა (სლაიდი 1) (მიზანი: გაკვეთილის გუნება-განწყობა, გაკვეთილისადმი ინტერესის გაზრდა):

მსოფლიოს ბევრ ენას აქვს ერთი საერთო - სიტყვების მართლწერა ხშირად არ ემთხვევა მათ გამოთქმას. ინგლისელები ამაზე ხუმრობენ: „ლივერპულს“ წერენ და „მანჩესტერს“ წარმოთქვამენ. საბედნიეროდ, რუსულ ენაში მართლწერასა და გამოთქმაში ასეთი დიდი განსხვავებები არ არის, მაგრამ არის გარკვეული შეუსაბამობები. დღევანდელ გაკვეთილს მივუძღვნით ერთ-ერთ ასეთ შეუსაბამობას, VOICE-სა და VOICE-ს, თანხმოვან ბგერებს და ხმოვანი და ბათილი თანხმოვნების აღნიშვნას წერაში.

მოუსმინეთ გამოცანას: ”მე ვდგავარ მარტო ფერადი ქუდის ქვეშ. მე მაქვს ჩემი ჩვევები: მე ყოველთვის ვთამაშობ დამალობანას“. - ეს რა არის?

2. "ნათელი ციტატის" ტექნიკა (სლაიდი 2) (მიზანი: რუსული ენისადმი სიყვარულის განვითარება, სილამაზის სიყვარული, ესთეტიკური გრძნობების აღზრდა):

წაიკითხეთ წინადადება (დაფაზე) „სიტყვა არის ყველა ფაქტის სამოსი, ბგერა კი სიტყვის სამოსია“. (მ. გორკი)

წინა სამუშაო: იპოვეთ სიტყვა, რომლის ბოლოში თანხმოვანის გამოთქმა არ ემთხვევა მართლწერას.

მოემზადეთ ინფორმაციის აღქმისთვის, უპასუხეთ მასწავლებლის კითხვებს.

ისინი სიტყვას "სოკოს" უწოდებენ. ჩაწერეთ დაფაზე და გადაწერეთ.

დაწერეთ წინადადება. სიტყვას პოულობენ და გადაწერენ.

კომუნიკაბელური UUD: შეძლოთ თქვენი თანამოსაუბრის მოსმენა

ცოდნის განახლება, გაკვეთილის თემის კომუნიკაცია, მიზნების დასახვა

(4-5 წთ)

დაფაზე სიტყვები (სლაიდი 3) (გადადით დაფაზე) (მიზანი: გონებრივი აქტივობის გააქტიურება, გონებრივი განვითარების მაღალი დონის უზრუნველყოფა): მიუთითეთ რა ხმა გვესმის ჩაწერილი სიტყვების ბოლოს.

სპიკერთან ერთად (აუდიო ჩანაწერი, ტექსტები სლაიდებზე) წარმოთქვამენ სიტყვებსა და ბგერებს

ბაღი

ტვირთი

დარაჯი

გედი

სვეტი

გუნდი

ანთებული

შეგიძლიათ გააკეთოთ ბგერის დასახელება? დარწმუნებული ხარ?

არის რაიმე უცნობი სიტყვა?

რა განსაზღვრავს ხმის არჩევანს? მაშ, შეუდექით საქმეს. წარმატებებს გისურვებ!

რომელმა სიტყვამ გაგიჭირათ? რატომ?

რა განსხვავებაა სიტყვებს "იმღერე" და "დაიბანე" შორის? რა არის "სიმღერა"?

გსურთ იცოდეთ ამის შესახებ? ერთად ვიმუშაოთ.

მასწავლებლები უსმენენ, მიდიან დაფაზე, ხსნიან მართლწერას, ამუშავებენ ინფორმაციას, უჭირთ სიტყვა „სტარტერის“ მართლწერა. მუშაობენ ს.ოჟეგოვის ლექსიკონთან.

ახსენით სიტყვა "მღერის" ლექსიკური მნიშვნელობა.

შემეცნებითი UUD: შეძლოს წინა გაკვეთილებზე მიღებული მასალის სისტემატიზაცია.

კომუნიკაციური სასწავლო აქტივობები: შეძლოს საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნის განსაზღვრა, თანამოსაუბრის მოსმენა, საკუთარი აზრისა და პოზიციის ჩამოყალიბება.

მარეგულირებელი UUD:

შეძლოს ლექსიკონში საჭირო მასალის მოძიება, ამოცანის შესაბამისად დაგეგმო შენი მოქმედება.

3

პრობლემის განცხადება

(4-5 წთ.)

კიდევ ერთხელ შეხედე ამ სიტყვებს.

დაასახელეთ ბგერები, რომლებიც გვესმის ამ სიტყვების ბოლოს.

გამოიტანე დასკვნა.

რა არის ჩვენი გაკვეთილის მიზანი? (ჩვენი მიზანია ვისწავლოთ არ დავუშვათ შეცდომები სიტყვის ბოლოს შესამოწმებელი თანხმოვანის დაწერისას).

ეს არის ჩვენი გაკვეთილის თემა (ჩაწერეთ ის თქვენს ბლოკნოტში. მასწავლებელი - დაფაზე : « ხმოვანი და ხმოვანი თანხმოვნების აღნიშვნა წერილობით. განსაცვიფრებელი და ხმამაღალი."

- რა ამოცანებს გადავწყვეტთ ამ მიზნის მისაღწევად?

1) ვნახოთ, რა მოხდება, როცა ხმოვანი თანხმოვნები უხდება უხმოდ, ხოლო უხმოდ უხმო თანხმოვანს.

2) მოდით განვსაზღვროთ STUN და VOICE, როგორც ფონეტიკური პროცესები. დავალების შესრულებისას წესს გავამყარებთ.

3) გავეცნოთ „ალიტერაციის“ ცნებას.

მოსწავლეები პასუხობენ კითხვებს, მუშაობენ სიტყვებთან და აკეთებენ დასკვნებს:სიტყვის ბოლოს გახმოვანებული თანხმოვანი ბგერები იცვლება მათი დაწყვილებული არახმოვანებით. ბგერების ეს ჩანაცვლება ნაწერში არ აისახება“. მოიტანე მაგალითები,მასწავლებლის დახმარებით და დამოუკიდებლად განსაზღვრავს საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზანს. ჩაწერეთ თემა რვეულში და განსაზღვრეთ გაკვეთილის მიზნები.

კომუნიკაციის UUD:ზეშეძლოს საკუთარი აზრის ზეპირად გამოხატვა, მასწავლებლის კითხვებზე პასუხის გაცემა, სხვისი მეტყველების მოსმენა და გაგება.

შემეცნებითი UUD:ზეშეგიძლიათ ახსნათ ფრაზეოლოგიური ერთეული?

მარეგულირებელი UUD:ზეშეძლოს მასწავლებელთან თანამშრომლობით საგანმანათლებლო აქტივობის (ეტაპის) მიზნისა და ამოცანების განსაზღვრა.

4

ახალი ცოდნის აღმოჩენა .

(5-6 წთ.)

1. მოდით შევხედოთ ცხრილს სლაიდზე (სლაიდი 4 ). დაიმახსოვრეთ რა უნდა გააკეთოთ იმისათვის, რომ არ დაუშვათ შეცდომა სიტყვის ბოლოს შესამოწმებელი თანხმოვანის დაწერისას.(სტუდენტები ამბობენ წესს).

ვნახოთ, რა მოხდება, როდესაც ხმაურიანი თანხმოვანი უხდება უხმოდ.

ჩაწერეთ სიტყვები, შეარჩიეთ მათთვის ტესტი, მიუთითეთ ბგერა, რომელიც მითითებულია სიტყვაში გამოტოვებული ასოებით მაგალითის მიხედვით.

გოლუ..კა (პ) (გოლუბ ი), გამომცხვარი..კა, მატარებელი..კა, გვერდი..კა, სკ..კა, ო..დატოვო.

დაწერეთ წინადადება:მიყვარს ხალხური ზღაპრები. გადააქციეთ იგი პირდაპირ სამეტყველო წინადადებად. იპოვეთ სიტყვა იმ მართლწერით, რომელსაც სწავლობთ.

დასკვნა: ჩვენს ენაში დაწყვილებული ხმოვანი და უხმოდ თანხმოვანი ბგერები გვერდიგვერდ ვერ დგანან: წინა ხმოვანი ბგერა მსგავსი ხდება შემდგომ უხმოდ. გახმოვანებული თანხმოვნების ჩანაცვლებას დაწყვილებული გაუხმოვანებით ყრუ ეწოდება. განსაცვიფრებელი არასოდეს აისახება წერილში: ხმები ყრუა და არა ასოები.

ჩამოწერეთ სიტყვები:

მოლოთ ბაჰ, კოთან ბაჰ,თან მისცა, ოჰთ დატოვება, დაახლოებითთან ბაჰ.

მიუთითეთ მონიშნული ასოთი მითითებული ხმა.

ისინი აჯამებენ ინფორმაციას, ზეპირად გადასცემენ წესებს და სწავლობენ სწორად მართლწერას. 1 მოსწავლე მუშაობს დაფაზე (ბარათზე 1), კლასი აკოპირებს სიტყვებს სლაიდიდან და მიუთითებს ბგერაზე.

დაიმახსოვრე სასვენი ნიშნები პირდაპირ მეტყველებაში. ისინი ასკვნიან: რასაც განსაცვიფრებელი ჰქვია.

სიტყვებთან და ბგერებთან მუშაობა წყვილებში.

მარეგულირებელი UUD: yშეძლოს საქმიანობის საბოლოო კონტროლი („რა გაკეთდა?“).

კომუნიკაციური UUD: yშეძლოთ თქვენი აზრების გამოხატვა სიზუსტით და საკმარისი სისრულით.

რას ვაკვირდებით?

დასკვნა:

ყველაზე ხშირად, ხმოვანი თანხმოვნები გაჟღერებულია პრეფიქსებით;

ისინი ასევე ხმოვანია ფესვებით –ბ- (საძოვარი) სუფიქსის წინ.

ხმოვანი თანხმოვნები ხმოვანია ყველა დაწყვილებული ხმოვანი თანხმოვნების წინ, გარდა „v“, ე.ი. "ბ, დ, დ, გ, თ"-მდე.

ზარი არ არის ასახული წერილში, რადგან ასოები კი არ არის წარმოთქმული, არამედ ბგერები.

- რა იყო ჩვენი პირველი ორი დავალება? გვქონდა საქმე?

აკეთებენ დასკვნას.

რომ შევაჯამოთ:გაართვა თავი გაკვეთილის პირველ და მეორე ამოცანებს

5.

პირველადი კონსოლიდაცია

(4-5 წთ.)

1. დაფაზე გამოსახული მაგალითების საფუძველზე შექმენით ალგორითმი მართლწერის აღსანიშნავად თქვენს ბლოკნოტში და დაფაზე.

ამ ალგორითმის საფუძველზე წყვილებში დავასრულებთ ბარათზე დავალებას. (მოსწავლეებს ეძლევათ ბარათები, შესაბამისი სლაიდი 5) . მუშაობა წყვილებში:

თან გააკეთა

შესახებთ შეწყვიტე

BYდ PUSH

ჩართულიად კბენა

მედა კონტინენტური

IN დაწერე

UKAზ CA

თან უკანა

გამოცადე საკუთარი თავი! (სლაიდი 6)

ისინი მუშაობენ წყვილებში. დაფაზე იძახიან ერთი მოსწავლე.

შექმენით ალგორითმი.

ისინი მუშაობენ წყვილებში ბლოკებზე, წესის გამოყენებით.

გამოცადეთ საკუთარი თავი სლაიდზე მოცემული პასუხების გამოყენებით. გააძლიერე ნასწავლი წესი.

შემეცნებითი UUD: შეძლებს აირჩიოს გამოსავალი, დაასაბუთოს არჩევანი.

კომუნიკაციური UUD: yშეძლოს შენი აზრების სიზუსტით და საკმარისი სისრულით გამოხატვა, შეეძლოს მეგობრის აზრის გათვალისწინება.

6.

დამოუკიდებელი მუშაობა თვითტესტით (4-5 წთ.)

1. უპასუხეთ კითხვებს, შეამოწმეთ ერთმანეთი:

რა ენობრივ ფენომენებს გაეცანით კლასში?

როგორ შევამოწმოთ სიტყვის მართლწერა ძირში შემოწმებული თანხმოვანით?

გაიხსენეთ რა არის ალიტერაცია (იგივე ბგერების გამეორება პოეტურ ტექსტში).

ალიტერაცია გამოიყენება ფერწერული მიზნებისთვის.

მოდით მოვუსმინოთ სუსლოვის ლექსს "მოვისმინე შრიალი სიჩუმე".

რომელი ხმა მეორდება ხშირად ნაწარმოებში? აღწერეთ იგი (w – cong., tv., unpaired, deaf., par.).

2. - რა იყო ჩვენი მესამე დავალება? გვქონდა საქმე?

მუშაობენ ჯგუფში საილუსტრაციო მასალით, ირჩევენ შესასწავლ მართლწერის სინონიმურ კომბინაციას. განათავსეთ თავიანთი მუშაობის შედეგები დაფაზე.

მოუსმინეთ პოეტურ ტექსტს, დაასახელეთ ალიტერაცია, დაახასიათეთ ბგერა.

რომ შევაჯამოთ:შეასრულა გაკვეთილის მესამე დავალება .

პერსონალური სასწავლო აქტივობები: საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაცია, თვითშეფასების უნარი საგანმანათლებლო საქმიანობაში წარმატების კრიტერიუმზე დაყრდნობით.

კომუნიკაბელური UUD: შეძლოთ თქვენი აზრების ზეპირად გამოხატვა, მასწავლებლის კითხვებზე პასუხის გაცემა, სხვების მეტყველების მოსმენა და გაგება.

7

8

ახალი ცოდნის ჩართვა ცოდნის სისტემაში და გამეორება (7-8 წთ.)

საშინაო დავალება

(1-2 წთ.)

1. ვმუშაობთ ინდივიდუალურად.

დაწერეთ ვ. გოლიავკინის მოთხრობის დასაწყისი.

„კლასში ზღარბი მოვიყვანე. ოსტატურად მოვათავსე პორტფელში წიგნებს შორის, რომ არ გაქცეულიყო. უცებ მასწავლებელი ამბობს: "ეს რა არის?" მე ვამბობ: "ზღარბი!"

სად არის ზღარბი? – ეკითხება მასწავლებელი და მაჩვენებელი ასწია.

აი, მე ვამბობ.

გაანალიზეთ ხმოვანი და ხმოვანი თანხმოვნების აღნიშვნა წერილობით სიტყვებში:

ოსტატურად, წიგნებით, გაიქცა, უცებ, ზღარბი, მაჩვენებელი, აქ არის.

დაასრულეთ ეს ამბავი სახლში. მოთხრობის დასასრულის ავტორის ვერსიას წავიკითხავ მას შემდეგ, რაც თქვენსას მოვუსმენ.

მუშაობენ ინდივიდუალურად.

შექმენით თანმიმდევრული პასუხი, მხარდაჭერილი წესით. ერთი სტუდენტი პასუხობს:კლასი აფასებს დაფაზე განთავსებული კრიტერიუმების მიხედვით.

წაიკითხეთ ტექსტი. ისინი ფიქრობენ დავალებაზე.

კომუნიკაბელური UUD

მარეგულირებელი UUD: y

შემეცნებითი UUD: შეძლოს საჭირო ინფორმაციის მოძიება.

9

გაკვეთილის შეჯამება. ანარეკლი

(2-3 წთ.)

სლაიდზე არის შეფასების კრიტერიუმები:

1.რა აღმოაჩინე?

2. რა ისწავლეთ?

3. რა შეფასებას მიანიჭებთ საკუთარ თავს კლასში მუშაობისთვის?

- შეადგინეთ სინქრონიზაცია თემაზე „გაკვეთილი“, მასში ასახავს წარსული გაკვეთილის შთაბეჭდილებებს.

მოსწავლე აფასებს თავის ნამუშევარს კრიტერიუმების მიხედვით.

ისინი ქმნიან და კითხულობენ სინქრონიზაციას, ავსებენ ერთმანეთს.

კომუნიკაბელური UUD: შეძლოს კითხვებზე პასუხის გაცემა, სხვების მოსმენა და გაგება.

მარეგულირებელი UUD: yშეძლოს საქმიანობის შედეგების შეფასება (საკუთარი, სხვისი)

შემეცნებითი UUD: შეძლოს იყო კრეატიული.

10

რეფლექსია (1 წთ.)

შეავსეთ ცარიელი ადგილი კლასში თქვენი სამუშაოს შეფასებით.

1) გაკვეთილზე ვმუშაობდი ... აქტიურად/პასიურად

2) კლასში ჩემი მუშაობით კმაყოფილი/უკმაყოფილო ვარ

3) გაკვეთილი მეჩვენებოდა... ხანმოკლე/გრძელი

4) გაკვეთილზე ვიყავი... დაღლილი/არ დაღლილი

5) საშინაო დავალება მეჩვენება... ადვილი/რთულია

შეავსეთ ცარიელი ადგილი, შეაფასეთ საკუთარი თავი გაკვეთილზე..

მარეგულირებელი UUD: yშეძლოს (საკუთარი) საქმიანობის შედეგების შეფასება