პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

„სიუჟეტის როლური თამაშის ორგანიზება საგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად“ დაასრულა: ბესკინსკაია ანჯელინა ბორისოვნა ზერნოგრადის საბავშვო სკოლის „ზვეზდოჩკას“ აღმზრდელი.

განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების მარეგულირებელი მოთხოვნები სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო ორგანიზაციის განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზებისას აუცილებელია შემდეგი დოკუმენტების მარეგულირებელი მოთხოვნების გათვალისწინება: რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია; 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No273-FZ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“; 2013 წლის 2 ივლისის ფედერალური კანონი No185 „რუსეთის ფედერაციის ცალკეულ საკანონმდებლო აქტებში ცვლილებების შეტანის შესახებ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონის მიღებასთან დაკავშირებით“; რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის ბრძანება No1155 „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“; რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს წერილი 02/28/2014 No 08-249 „კომენტარები სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესახებ“; 2003 წლის 17 ივნისს რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს ზოგადი განათლების ფედერალური საკოორდინაციო საბჭოს მიერ დამტკიცებული უწყვეტი განათლების (სკოლამდელი და დაწყებითი საფეხური) შინაარსის კონცეფცია; რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2013 წლის 15 მაისის №26 დადგენილება „SanPiN 2.4.1.3049-13 „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციების მუშაობის რეჟიმის დიზაინის, შინაარსისა და ორგანიზების შესახებ“ ; რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2013 წლის 19 დეკემბრის დადგენილება. No68 „SanPiN 2.4.1.3147-13 „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები საბინაო ფონდის საცხოვრებელ შენობებში მდებარე სკოლამდელი აღზრდის ჯგუფებისთვის“ დამტკიცების შესახებ;

თამაში ბავშვების მთავარი საქმიანობაა. თამაში არის ბავშვის განვითარების ჯვარედინი მექანიზმი, რომლის მეშვეობითაც ხდება ხუთი საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსის რეალიზება: სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება კოგნიტური განვითარება მეტყველების განვითარება მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება ფიზიკური განვითარება.

ერთ-ერთი სამიზნე სახელმძღვანელოა „სკოლამდელი განათლების დასრულების ეტაპზე“, ბავშვმა უნდა დაეუფლოს თამაშის სხვადასხვა ფორმებსა და ტიპებს, განასხვავოს ჩვეულებრივი და რეალური სიტუაციები და შეძლოს დაემორჩილოს სხვადასხვა წესებსა და სოციალურ ნორმებს.

მთავარი წყარო, რომელიც კვებავს როლურ თამაშს, არის მის გარშემო არსებული სამყარო, უფროსებისა და თანატოლების ცხოვრება და საქმიანობა.

ნაკვეთზე დაფუძნებული როლური თამაში არის თამაშების დედოფალი. HRE-ის ზოგადი მოტივი HRE-ის მთავარი მახასიათებელი

HRE-ის ძირითადი მახასიათებლები: 1. წესების დაცვა; 2. თამაშის სოციალური მოტივი; 3. მიმდინარეობს ბავშვის ემოციური განვითარება; 4. ბავშვის ინტელექტი ვითარდება (როგორ?); 5. ვითარდება წარმოსახვა და კრეატიულობა; 6. მეტყველების განვითარება.

როლური თამაშების ბავშვების უნარების გამომუშავების ამოცანები: მე-2 უმცროსი ჯგუფი - ბავშვთა სათამაშო გამოცდილების გამდიდრება უფროსებთან ერთობლივი თამაშებით. შუა ჯგუფი - როლური ქცევის დაუფლება და განვითარება. უფროსი ჯგუფი - სათამაშო გამოცდილების გამდიდრება თამაშის სიუჟეტის შემუშავებითა და გართულებით. მოსამზადებელი ჯგუფი - ბავშვთა გუნდის, როგორც სათამაშო ბავშვთა საზოგადოების ფორმირება და პედაგოგიური მხარდაჭერა.

როლური თამაშის განვითარების დონეები: ეტაპი 1 – თამაშის მთავარი შინაარსი არის მოქმედება ობიექტებთან. ბავშვების მოქმედებები ერთფეროვანია და ხშირად მეორდება. ეტაპი 2 – თამაშის მთავარი შინაარსი – მოქმედება ობიექტებთან. იგივე თამაში ბევრჯერ მეორდება. ეტაპი 3 - თამაშის მთავარი შინაარსი არის მოქმედება ობიექტებთან. მოქმედებები მიზნად ისახავს თამაშის პარტნიორებთან სხვადასხვა კონტაქტების დამყარებას. ეტაპი 4 - თამაშის მთავარი შინაარსი არის ზრდასრულთა ერთმანეთთან ურთიერთობისა და ურთიერთქმედების ასახვა.

ცხოვრებისეული გამოცდილების გამდიდრება მიზანი: ბავშვებს გარემოზე ნათელი შთაბეჭდილებების შექმნა, თამაშის შინაარსის განვითარებისა და გამდიდრების საფუძველი (ბავშვების მიერ საგნების დანიშნულების გაგება, მოქმედებების მნიშვნელობა, ადამიანები და ა.შ.) დაკვირვება, მიზნობრივი გასეირნება; ნახატების, ილუსტრაციების, ფოტოების შემოწმება; გამოკვლევა, ექსპერიმენტი ობიექტებზე; კითხვა, მოთხრობა, ტექსტის ზეპირად სწავლა; უფასო კომუნიკაცია; დისკების მოსმენა, აუდიო ჩანაწერები; ბავშვების მონაწილეობა უფროსების სამუშაო აქტივობებში; ბავშვთა და ერთობლივი საქმიანობის პროდუქტიული სახეები უფროსებთან.

თამაშის დროს ბავშვებთან და მასწავლებელთან კომუნიკაციის უნარის განვითარება მიზანი: დამოუკიდებელი თამაშის განვითარება, ახალი თამაშის პრობლემებისა და მათი გადაჭრის გზების ძიება, უფროსებთან და ერთმანეთთან კომუნიკაციის უნარის განვითარება. დაწყვილებული დავალებები პრობლემური სიტუაციების შექმნა როლური განცხადებების წახალისება სატელეფონო საუბრები თამაშის სავარჯიშოები როლური დიალოგის შენარჩუნება

საგნებზე დაფუძნებული სათამაშო გარემოს შექმნა მიზანი: დამოუკიდებელი თამაშისათვის პირობების შექმნა, რომლებიც ადეკვატურია ბავშვების სათამაშო უნარების განვითარების დონისა და სათამაშო აქტივობების შინაარსისთვის. სათამაშოები - პერსონაჟები; თამაშის სივრცის მარკერები; საოპერაციო ნივთები; სუბიექტები შემცვლელია; შენობების ზონირება.

თამაშის სახელწოდება უმცროსი ჯგუფი საშუალო ჯგუფი უფროსი ასაკი ჩაცმა + + + ოჯახი დედა, მამა, ბავშვების ასოციაცია პარიკმახერთან, ექიმთან, ყოველდღიური ისტორიები, ტრანსპორტი ექიმი ექიმი ექთანი, პაციენტის ბარათი აფთიაქი, რეესტრი, სასწრაფო დახმარება, ექიმები სპეციალისტები მაღაზია ბოსტნეული, ხილი კერძები, სათამაშოების განყოფილებები: პურის, რძის, საკონდიტრო ნაწარმის განყოფილებები: დელიკატესი, თევზი, ხორცი, ფეხსაცმელი, ტანსაცმელი, ავეჯი, საყოფაცხოვრებო ტექნიკა.

თემაზე: მეთოდოლოგიური განვითარება, პრეზენტაციები და შენიშვნები

მუსიკალური თამაში, როგორც საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომუნიკაციის განვითარების საშუალება განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.

ეს მასალა აღწერს მუსიკალური თამაშის თავისებურებებს და მის როლს ბავშვების სოციალური თვისებების განვითარებაში, ასევე განიხილავს მუსიკალური თამაშების ჩამონათვალს....

გამოსვლა მშობელთა კრებაზე თემა: ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. მიზანი: მშობლების გაცნობა საგანმანათლებლო პროცესის აგების თავისებურებებთან სკოლამდელი აღზრდის პირველ ეტაპზე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.

თემა: ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში : თარიღი...

BDOU "N56 საბავშვო ბაღი კომბინირებული ტიპის" როლური თამაში შუა ჯგუფში

დასრულებული

ჯგუფის მასწავლებელი No5

ულრიხ ელენა არტუროვნა

რა არის თამაში (A. S. Makarenko)

თამაში ბავშვისთვის განსაკუთრებული ტიპის აქტივობაა. თამაში მნიშვნელოვანია ბავშვის ცხოვრებაში, მას ისეთივე მნიშვნელობა აქვს, როგორც აქტივობასა და მუშაობას ზრდასრულისთვის. როგორია ბავშვი თამაშში, ასე რომ, მრავალი თვალსაზრისით ის სამსახურში იქნება, როცა გაიზრდება. ამიტომ, მომავალი ლიდერის განათლება, პირველ რიგში, თამაშში ხდება. და ინდივიდის, როგორც მსახიობის მთელი ისტორია შეიძლება წარმოდგენილი იყოს თამაშის განვითარებაში და მის ეტაპობრივ გადასვლაში მუშაობაში.

როლური თამაში

წყარო

დეფორმაცია

• სამყარო ჩვენს ირგვლივ
• უფროსებისა და თანატოლების ცხოვრება და საქმიანობა

• წარმოსახვითი ან წარმოსახვითი სიტუაცია, როდესაც ბავშვი იღებს ზრდასრულის როლს და ასრულებს მას მის მიერ შექმნილ სათამაშო გარემოში.

ძირითადი მახასიათებლები როლური თამაში

• ემოციური ინტენსივობა
• ბავშვთა ვნება
• დამოუკიდებლობა
• აქტივობა
• შემოქმედება

როლური თამაშის სტრუქტურა

• ნაკვეთი არის საქმიანობის სფერო, რომელიც რეპროდუცირებულია ბავშვების მიერ. ნაკვეთები პირობითად იყოფა:

საყოფაცხოვრებო (ოჯახი, საბავშვო ბაღი და ა.შ.)

სამრეწველო (საავადმყოფო, მაღაზია და ა.შ.)

საჯარო (ბიბლიოთეკა, სკოლა და ა.შ.)

• შინაარსი არის ის, რასაც ბავშვი ხაზს უსვამს, როგორც ზრდასრულთა საქმიანობის ძირითად პუნქტს, რომელიც აისახება თამაშში.
• როლი სიუჟეტის განხორციელების საშუალებაა.

სათამაშო საქმიანობის შექმნისა და განვითარების პირობები

• საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნა
• დღის განმავლობაში განსაზღვრული დრო
• მასწავლებლის პროფესიონალიზმი

თამაშის შექმნის კრიტერიუმები

• თამაში თავისუფალი უნდა იყოს მოზარდების მიერ „ზემოდან“ დაწესებული თემებისა და მოქმედებების რეგულირებისგან;
• ბავშვს უნდა ჰქონდეს შესაძლებლობა დაეუფლოს თამაშის სულ უფრო რთულ „ენას“ - მისი განხორციელების ზოგად გზებს, გაზარდოს საკუთარი იდეების შემოქმედებითი რეალიზაციის თავისუფლება;
• თამაში უნდა იყოს მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივი აქტივობა, სადაც მასწავლებელი სათამაშო პარტნიორია, რათა ყველა ასაკობრივ ეტაპზე თამაში იყოს ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა.

თამაში ვითარდება:

• წარმოსახვის უნარი
• წარმოსახვითი აზროვნება
• გონებრივი განვითარება
• სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის უნარი (კომუნიკაციის უნარი)
• მეტყველების განვითარება, კომუნიკაცია
• სოციალური განვითარება

საშუალო ჯგუფის მასწავლებლის დავალებები

• გააუმჯობესოს ბავშვების თამაშში გაერთიანების, როლების განაწილებისა და თამაშის გეგმის შესაბამისად თამაშის მოქმედებების შესრულების უნარი;
• ასწავლეთ ბავშვებს მოემზადონ გარემო თამაშისთვის - შეარჩიონ ობიექტები და ატრიბუტები
• ბავშვებში განუვითარდეთ სამშენებლო მასალებისგან სათამაშო ატრიბუტების შექმნისა და გამოყენების უნარი და შემცვლელი საგნების გამოყენების უნარი.

სლაიდი 1

სლაიდი 2

სლაიდი 3

სლაიდი 4

სლაიდი 5

სლაიდი 6

სლაიდი 7

სლაიდი 8

სლაიდი 9

სლაიდი 10

სლაიდი 11

სლაიდი 12

სლაიდი 13

სიუჟეტი არის როლური თამაში. DIY თეატრი. თეატრი საბავშვო ბაღში. როლური თამაშების კარტის ინდექსი. თეატრალური მოღვაწეობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. სიუჟეტის ამოცანები. სიუჟეტური როლური თამაშის პროექტი. თეატრალური საქმიანობა უმცროს ჯგუფში. თეატრალური საქმიანობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. როლური თამაში "პარიკმახერი". თეატრის გაცნობა.

თემა: როლური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ნაკვეთი როლური თამაში „სკოლა“ მოსამზადებელი ჯგუფი. თეატრალური საქმიანობის ორგანიზების ფორმები. როლური თამაში სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებაში. როლური თამაშების ორგანიზება საბავშვო ბაღში. თეატრალური აქტივობები, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების საშუალება.

როლური თამაშების გზამკვლევი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. „სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციური განვითარება თეატრალური აქტივობებით. ნაკვეთის პრობლემების გადაჭრა. სუბიექტის განმავითარებელი გარემო სიუჟეტის როლურ თამაშში dhow-ში. სიუჟეტური როლური თამაშის პროექტი "BUS". "ბავშვთა კლინიკა" არის როლური თამაში. სიუჟეტური ანტითეზის პრინციპი რომანში.

სიუჟეტური როლური თამაშის პროექტი "საბავშვო კაფე". სკოლამდელი აღზრდის როლური თამაში არის სოციალიზაციის პირველი გამოცდილება. საბავშვო ბაღში როლური თამაშების ორგანიზების თანამედროვე მიდგომები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა თეატრისა და ხელოვნების სამყაროში. სკოლამდელ ასაკში როლური თამაშის განვითარების მოდელი. განსხვავება და მსგავსება როლურ თამაშებსა და თეატრალურ თამაშებს შორის.

როლური თამაშის "Barbershop" მართვა და ორგანიზება. როლური თამაშის პროექტი შუა ჯგუფში "სტუმრად ბებიას". სკოლამდელ დაწესებულებაში როლური თამაშების ორგანიზების თავისებურებები. მეტყველების თერაპიის მუშაობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თეატრალური აქტივობების გამოყენებით.

თამაშის გარეშე არის და არ შეიძლება იყოს სრულფასოვანი გონებრივი განვითარება. თამაში არის უზარმაზარი ნათელი ფანჯარა, რომლის მეშვეობითაც იდეებისა და კონცეფციების სიცოცხლის მომტანი ნაკადი მიედინება ბავშვის სულიერ სამყაროში. თამაში არის ნაპერწკალი, რომელიც ანთებს ცნობისმოყვარეობისა და ცნობისმოყვარეობის ალი. V.A. სუხომლინსკი. როლური თამაშები არის თამაშები, რომლებსაც თავად ბავშვები ქმნიან. ნებისმიერი თამაში ხელს უწყობს არა ერთი, არამედ რამდენიმე თვისების განვითარებას, მოითხოვს სხვადასხვა ორგანოებისა და გონებრივი პროცესების მონაწილეობას და იწვევს მრავალფეროვან ემოციურ გამოცდილებას. თამაში ასწავლის ბავშვს გუნდში ცხოვრებასა და მუშაობას, უვითარებს ორგანიზაციულ უნარებს, ნებას, დისციპლინას, შეუპოვრობას და ინიციატივას.

უფასო ამბავი თამაში არის ყველაზე მიმზიდველი აქტივობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. თამაშში ბავშვი განიცდის თავისუფლების შინაგან სუბიექტურ განცდას და შინაგან ემოციურ კომფორტს. თამაში ავითარებს წარმოსახვისა და შემოქმედებითად აზროვნების უნარს. თამაშისას ბავშვი ცდის სხვადასხვა როლს. ეუფლება ურთიერთობის წესებს და სწავლობს თავისი ქმედებების ახსნას და კოორდინაციას სხვებთან. ზღაპრული თამაშის ორგანიზების პრინციპები 1. მასწავლებელმა უნდა ითამაშოს ბავშვებთან ერთად (პოზიცია „მოთამაშის პარტნიორი“) 2. მასწავლებელმა უნდა ითამაშოს ბავშვებთან მთელი სკოლამდელი ბავშვობა. 3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის ყოველ საფეხურზე განუვითარეთ თამაშის უნარები, ორიენტირება ბავშვს სათამაშო მოქმედების განხორციელებაზე და აუხსენით მისი მნიშვნელობა თამაშის პარტნიორს. 4. ატრიბუტების ხელმისაწვდომობა.

თამაშის ინტეგრირებული მართვის მეთოდი 1. სისტემატიურად უნდა გამდიდრდეს ბავშვის გამოცდილება, რის საფუძველზეც იგი ავითარებს თამაშის იდეას და მუდმივად მდიდრდება მისი შინაარსი; 2. აუცილებელია სპეციალურად საგანმანათლებლო თამაშების გამოყენება; 3. აუცილებელია სათამაშო გარემოს დროულად შეცვლა, უპირველეს ყოვლისა, შემცვლელი სათამაშოების დანერგვით; 4. თამაშის დროს აუცილებელია უფროსთან ურთიერთობა, რომელიც ბავშვებს თამაშის ახალ და უფრო რთულ შინაარსს სთავაზობს. თამაშის გზების თანდათანობით ჩამოყალიბების კონცეფციის ძირითადი პრინციპები იმისათვის, რომ ბავშვებმა აითვისონ სათამაშო უნარები, ზრდასრულმა მათთან უნდა ითამაშოს. ადრეული ასაკიდან და შემდგომ სკოლამდელი ბავშვობის თითოეულ ეტაპზე, ბავშვში სათამაშო უნარების განვითარებისას, აუცილებელია მისი ორიენტირება თანატოლებთან ურთიერთობაზე, „მიაწოდოს“ მას პარტნიორებთან მოქმედებების კოორდინაციის გზები. ზრდასრულმა, რომელიც თამაშობს ბავშვებთან მთელი სკოლამდელი აღზრდის პერიოდის განმავლობაში, უნდა განავითაროს თამაში ისე, რომ ბავშვმა „აღმოაჩინოს“ და აითვისოს კონკრეტული, თანდათან უფრო რთული გზები ამა თუ იმ ტიპის თამაშის აგებისთვის. .

როლური თამაშის კომპონენტები თამაშის სიუჟეტი არის რეალობის სფერო, რომელიც რეპროდუცირებულია ბავშვების მიერ, გარკვეული მოქმედებების ასახვა, მოვლენები სხვათა ცხოვრებიდან და საქმიანობიდან. თამაშის შინაარსი არის ის, რაც ბავშვის მიერ არის რეპროდუცირებული, როგორც აქტივობის ცენტრალური და დამახასიათებელი მომენტი და უფროსებს შორის ურთიერთობა მათ ყოველდღიურ, სამუშაო და სოციალურ საქმიანობაში. როლი არის სათამაშო პოზიცია. როლური თამაშების წინაპირობები პირველი ეტაპი არის შესავალი თამაში. მეორე ეტაპი არის ჩვენების თამაში. ბავშვის ქმედებები მიზნად ისახავს ობიექტის სპეციფიკური თვისებების იდენტიფიცირებას და მასთან გარკვეული ეფექტის მიღწევას. მესამე ეტაპი არის სიუჟეტი-ჩვენების თამაში. ბავშვები აქტიურად ასახავს ყოველდღიურ ცხოვრებაში მიღებულ შთაბეჭდილებებს.

დამოუკიდებელი თამაშის გააქტიურების პირობები 1. მასწავლებლისა და ბავშვების ერთობლივ თამაშში სათამაშო უნარების ჩამოყალიბება. 2. ბავშვების დამოუკიდებელი თამაშის პირობების შექმნა. თამაშის წარმართვისას მასწავლებელს ყოველთვის უნდა ახსოვდეს, რომ აუცილებელია ბავშვების ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის განვითარება, მათი სპონტანურობის შენარჩუნება და თამაშის ხალისი. თამაშის მართვის მეთოდებიდან უნდა გამოირიცხოს ნებისმიერი სახის იძულება, არასოდეს იფანტაზიოროთ ბავშვისთვის, არ გამოიგონოთ მისთვის თამაში. აუცილებელია ძალიან დელიკატური გავლენა მოახდინოს ბავშვების ინტერესების განვითარებაზე, გრძნობებზე და წარმართოს მათი აზრებისა და წარმოსახვის მუშაობა. დაეხმარეთ თქვენს შვილს იდეის განვითარებაში. მხოლოდ ასეთი ხელმძღვანელობით ვითარდება სათამაშო კრეატიულობა წარმატებით. მასწავლებლის მონაწილეობა ბავშვთა როლურ თამაშებში არ შეიძლება შემოიფარგლოს მხოლოდ გარემოს ორგანიზებითა და თამაშის მასალების შერჩევით. მან უნდა გამოიჩინოს ინტერესი თავად თამაშის პროცესის მიმართ, მისცეს ბავშვებს ახალი სიტყვები და გამოთქმები, რომლებიც დაკავშირებულია ახალ სიტუაციებთან; მათთან საუბარი მათი თამაშების არსზე, გავლენას ახდენს მათი ენის გამდიდრებაზე.

ამრიგად, ბავშვებისთვის როლური თამაშების ორგანიზების პედაგოგიური ღონისძიებები შემდეგნაირად მოდის: 1. მოაწყეთ სათამაშო ადგილი, რომელიც შეესაბამება მასზე მოთამაშე ბავშვების ასაკს და რაოდენობას. 2. გაითვალისწინეთ სათამაშოების, მასალების, სახელმძღვანელოების შერჩევა და მუდმივად აკონტროლეთ მათი განახლება განვითარებადი თამაშის პროცესისა და ბავშვების ზოგადი განვითარების საჭიროებების შესაბამისად. 3. ბავშვების დაკვირვების წარმართვა, ხელი შეუწყოს თამაშში სოციალური და სამუშაო ცხოვრების პოზიტიური ასპექტების ჩვენებას. 4. დარწმუნდით, რომ ბავშვების თამაშში დაჯგუფება (ასაკის, მეტყველების განვითარების, მეტყველების უნარის მიხედვით) ხელს უწყობს სუსტი და ჩამორჩენილი ბავშვების ენის ზრდას და განვითარებას. 5. გამოიჩინეთ ინტერესი საბავშვო თამაშების მიმართ მათ შინაარსზე დაფუძნებული საუბრების საშუალებით, უხელმძღვანელეთ თამაშს და ასეთი ხელმძღვანელობის პროცესში ავარჯიშეთ ბავშვების ენა. ბავშვთა დღის რეჟიმში გარკვეული დრო უნდა გამოყოს როლური თამაშებისთვის, მათი მნიშვნელობის შესაბამისი.

სირთულეები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების ამოცანების დაგეგმვისას სიუჟეტის როლური თამაშები. 1-ლი უმცროსი განავითარეთ პირობითი მოქმედებების განლაგების უნარი სიუჟეტის სათამაშოთი, შემცვლელი ობიექტით და წარმოსახვითი ობიექტით, დააკავშირეთ 2-3 მოქმედება სემანტიკურ ჯაჭვში, სიტყვიერად მიუთითეთ ისინი, განაგრძეთ პარტნიორის - ზრდასრული ადამიანის მიერ დაწყებული აზრიანი მოქმედება და შემდეგ. თანატოლი. მე-2 უმცროსი განავითარეთ სათამაშო მოქმედებების შესრულების უნარი სათამაშო სავარჯიშოებში, როგორიცაა "ჩაიცვით თოჯინა", შეასრულეთ რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული სათამაშო მოქმედება (გარეცხა და ჩააცვა თოჯინა, აჭმევდა, დააწვინა საწოლში), გააღვიძეთ ინტერესი მოზრდილებთან და ბავშვებთან ერთობლივი თამაშების მიმართ. . საშუალო წაახალისეთ მონაწილეობა თამაშებში უფროსებთან და თანატოლებთან ერთად, შესთავაზეთ თამაშებისთვის მარტივი შეთქმულებები, ასწავლეთ როლების განაწილება თამაშში პარტნიორებს შორის, შეარჩიეთ საჭირო ატრიბუტები და თამაშებში მოზრდილებისა და ბავშვების ქცევის ნიმუშების რეპროდუცირება.

უფროსი ისწავლეთ თამაშების ორგანიზება, დამოუკიდებლად შესთავაზეთ რამდენიმე მოთხრობა ასარჩევად, ცვალებადად გამოიყენეთ ატრიბუტები, სათამაშოები, საგნები, გაანაწილეთ ისინი ბავშვებს შორის როლების შესაბამისად, მიიღეთ ღირსეული მამაკაცებისა და ქალების როლები. არსებული ცოდნის საფუძველზე ნაკვეთის შემუშავების უნარის გამომუშავება. მოსამზადებელი: სხვა ბავშვებთან ერთად როლური თამაშების ორგანიზების, მოლაპარაკების, როლების განაწილების, თამაშის სიუჟეტების და მათი ვარიანტების შეთავაზების, საკუთარი თამაშის გეგმის სხვა ბავშვების თამაშის გეგმებთან კოორდინაციის უნარის განვითარება; მოლაპარაკება, განხილვა, დაგეგმეთ ყველა მოთამაშის მოქმედებები, თამაშში სიუჟეტის გაერთიანება, როლების შემადგენლობის გაფართოება.

როლური თამაშის მენეჯმენტის თავისებურებები პირველ უმცროს ჯგუფში დაგეგმილია: - უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობების პროცესში თამაშის სავარჯიშოების სახით, ინდივიდუალური თამაში, ერთობლივი თამაში მასწავლებელთან, თანატოლებთან, წყვილში, მცირე ჯგუფში - რუტინულ მომენტებში - ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში. მასწავლებლის როლი: მთავარი გმირი - ჩაერთვება თამაშში, აძლევს ბავშვებს არჩევანის შესაძლებლობას (თამაშის ტიპი, სიუჟეტი, როლი, ასტიმულირებს ბავშვებს გამოიყენონ შემცვლელი საგნები, ხელს უწყობს თამაშში ემოციურად მდიდარ ატმოსფეროს. ლიდერობის თავისებურებები და სიუჟეტური როლური თამაშების დაგეგმვა მე-2 უმცროს ჯგუფში დაგეგმილია: - უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობის პროცესში თამაშის სავარჯიშოს სახით, ინდივიდუალური თამაში, ერთობლივი თამაში მასწავლებელთან, თანატოლებთან, წყვილში, მცირე ჯგუფი (50 წუთი - 1 საათი - რუტინული მომენტების დროს - მასწავლებლის დამოუკიდებელ აქტივობებში: - როდესაც თამაშობს, ის არის მთავარი გმირი); და ხელმძღვანელობს ბავშვების სათამაშო კომუნიკაციას ბავშვს სათამაშოს შეთავაზებით ეკითხება, ვისთან ერთადაც სურს თამაში და ეხმარება როლების განაწილებაში - ჩართულია თამაშში მეორეხარისხოვან როლში.

შუა ჯგუფში სიუჟეტური როლური თამაშების ლიდერობისა და დაგეგმვის თავისებურებები დაგეგმილია: - უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობების პროცესში ინდივიდუალური თამაშის სახით, ერთობლივი თამაში მასწავლებელთან, თანატოლებთან, წყვილში, ა. მცირე ჯგუფი (1 საათი - 1 საათი 10 წუთი); - რეჟიმის მომენტებში (წუთებში); - ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში თანატოლებთან ერთობლივი თამაშის სახით. მასწავლებლის როლი: - თამაშის დაგეგმვისას - გეხმარებათ როლების განაწილებაში და ახალი სიუჟეტური ხაზების განვითარებაში ნაცნობ თამაშებში, გასწავლით დაიმახსოვროთ ყველაზე საინტერესო რამ თქვენი ცხოვრებიდან - შეიყვანოთ ისინი თამაშში. - თამაშის შინაარსზე განხილვისას - შენიშვნით, რჩევით, შეხსენებით, განახლებულია მათი პირადი გამოცდილება. - ჩართულია თამაშში მეორეხარისხოვან როლში.

უფროს და მოსამზადებელ სასკოლო ჯგუფებში სიუჟეტური როლური თამაშების ლიდერობისა და დაგეგმვის თავისებურებები დაგეგმილია: - უშუალო საგანმანათლებლო აქტივობების პროცესში ინდივიდუალური თამაშის სახით, ერთობლივი თამაში მასწავლებელთან, თანატოლებთან, წყვილში, მცირე ჯგუფში (1 საათი 40 წუთი); - რეჟიმის მომენტებში (45 – 50 წუთი); - ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში ინდივიდუალური თამაშის და თანატოლებთან ერთობლივი თამაშის სახით. მასწავლებლის როლი (თამაშის დროს - მეორეხარისხოვანი): ითვალისწინებს ბავშვებს შორის მეგობრობას ერთობლივი თამაშების ორგანიზებისას აერთიანებს ინდივიდუალურ სათამაშო ჯგუფებს, ავითარებს მოლაპარაკების, სათამაშოების გაზიარების უნარს, მოიცავს მორცხვ ბავშვებს; თამაში ხელს უწყობს ბიჭებისა და გოგონების გენდერულ როლურ სოციალიზაციას თამაშში ეხმარება ბავშვებს დაეუფლონ თამაშის აგების ახალ, რთულ გზას - ერთობლივი შეთქმულება. (მიხაილენკო ნ.ია)

სათამაშო აქტივობებზე ზემოქმედების მეთოდები, რომლებიც ხელს უწყობენ საბავშვო თამაშების განვითარებას: · ბავშვთა შთაბეჭდილებების გამდიდრება სათამაშო გეგმების დივერსიფიკაციის მიზნით; · დიდაქტიკური თამაშების ვრცელი სათამაშო მოქმედებების მომზადება, სამუშაო დავალებები; · შემცვლელი ნივთების თამაშში შეყვანა; ბავშვების წახალისება წარმოსახვითი საგნებით „გაკეთებისთვის“; საგნობრივი სათამაშო გარემოს განზოგადებული სათამაშო მასალით გამდიდრება; · მოქმედებების და ურთიერთობების გადაცემისას ზრდასრულთა სხვადასხვა როლის მიღების წახალისება; მონაწილეობა საბავშვო თამაშებში სათამაშო მოქმედებების და სათამაშო განცხადებების დემონსტრირების მიზნით; · ემოციურად გამოხატული მოძრაობების, ჟესტების, მიმიკების დემონსტრირება და სწავლება თეატრალურ თამაშებში; · წახალისება თამაშის გარემოში როლური დიალოგისთვის თამაშის ზრდასრული მონაწილის ინიციატივით; · თამაშში ვარჯიში და წახალისება, რათა დამოუკიდებლად გამოავლინონ ერთმანეთისთვის თამაშის მიზანი, მისი მიღება და ერთმანეთთან მოლაპარაკება; · თამაშების ხანგრძლივობის გაზრდის წახალისება თამაშის იდეების მრავალფეროვნებით და სათამაშო გამოცდილების გაფართოებით.

თამაშებში განსაზღვრულობისა და აქტივობის ხელშეწყობის ხერხები: · მასწავლებელს სათამაშოებითა და საგნებით სხვადასხვა მოქმედებების ჩვენება კონკრეტული როლის შესაბამისად; · მასწავლებლის მონაწილეობა საბავშვო თამაშებში სხვადასხვა ძირითადი როლების მიღებით; · ძირითადი და უმნიშვნელო როლების მრავალფეროვნების გაცნობა; · აქტიური, საქმიანი ბავშვების თამაშებზე დაკვირვება; · მოთხრობის შედგენა „როგორ შეიძლება ეს თამაში“; · ტრენინგი თამაშის დაგეგმვაში; · ბავშვებთან საუბარი და სიტუაციის თამაში ექსკურსიების დროს და მის შემდეგ და ლიტერატურის კითხვა; · თეატრალური თამაშების გამოყენება სხვადასხვა ტიპის თეატრებთან; · სხვადასხვა სიუჟეტური თამაშებისთვის ატრიბუტების წარმოება და შემდგომ შესრულება; · რეჟისორულ თამაშებში სხვადასხვა სიუჟეტის თამაში; · სხვადასხვა ნაკვეთის შენობების მშენებლობა და შემდგომი თამაში; · ცალკეული ბავშვებისა და სათამაშო ჯგუფების ანალიზი და წახალისება, რომლებიც თამაშობენ კონფლიქტების გარეშე ან რომლებმაც იციან როგორ დამოუკიდებლად აირიდონ კონფლიქტები.

თამაშის დროს ბავშვებში დადებითი ემოციების გასავითარებლად გამოყენებული ტექნიკა: · მასწავლებელს ერთი და იგივე საგნებით თამაშის ახალი გზების ჩვენება; · ობიექტური მოქმედებებიდან გამომდინარე მრავალფეროვანი სათამაშო სიტუაციების შექმნა და მასწავლებელთან ერთად გაგრძელება; · ბავშვების ჩართვა სიუჟეტური სიტუაციის განვითარებაში კონკრეტული სათამაშო მოქმედებების ჩართვით და ემოციური ნიშნების თანხლებით; · ბავშვების წახალისება, გაიმეორონ ან წარმოთქვან სიუჟეტური მეტყველება სათამაშო სიტუაციაში; · თამაშებისთვის თემების შერჩევა თამაშის მოქმედებებისა და პერსონაჟების ემოციური ექსპრესიულობით; · თეატრალური დიალოგები; · სიუჟეტური მოქმედებები თეატრალური სათამაშოთი, რომელსაც ახლავს როლური კომენტარი; · ბავშვის მიერ შენიშვნების ნიმუში და გამეორება ნაკვეთის შესაბამისად; · სამეტყველო დიალოგების ინტონაციურ ექსპრესიულობაში ვარჯიში; · მხატვრული ნაწარმოებების კითხვა ემოციური დიალოგებით; გამოხატული ემოციური შინაარსის მქონე ფიგურული სათამაშოების სპეციალური ნაკრების თამაშში დანერგვა; · თამაშების შერჩევა ემოციური გამოცდილების სხვადასხვა ასპექტით; · თამაშების შერჩევა მონაწილეთა შორის სავალდებულო ემოციური კონტაქტებით; · მასწავლებლის როლური მონაწილეობა თამაშში; · ზღაპრების მოყოლა და მსახიობობა გამოსახულებებითა და იდეალებით; · ლიტერატურული გამოსახულებების გამოყენება, რომლებიც ახლოსაა ბავშვებთან ხასიათითა და პირადი თვისებებით.

მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს, რომ თამაშს, ისევე როგორც ნებისმიერ საქმიანობას, აქვს თავისი სტრუქტურა. როლური თამაშის გამოყენების მეთოდოლოგიის ძირითადი პუნქტები: 1. თამაშის შერჩევა. განსაზღვრულია კონკრეტული საგანმანათლებლო დავალებით. 2. თამაშის გეგმის პედაგოგიური შემუშავება. თამაშის შემუშავებისას მასწავლებელმა უნდა შეეცადოს მაქსიმალურად გაზარდოს მისი გაჯერება თამაშის შინაარსით, რომელსაც შეუძლია ბავშვის მოხიბვლა. ეს არის ერთი მხრივ. მეორე მხრივ, მნიშვნელოვანია განისაზღვროს დაგეგმილი როლები და სათამაშო ორგანიზაციის საშუალებები, რომლებიც ხელს შეუწყობენ დასახული საგანმანათლებლო ამოცანების განხორციელებას. 3. გაეცანით ბავშვებს თამაშის გეგმას და ერთად დახვეწეთ. მასწავლებელი უნდა ცდილობდეს საუბრის წარმართვას ისე, რომ მაქსიმალურად ჩართოს ბავშვები თამაშის გეგმის განხილვაში და როლური მოქმედებების შინაარსის განვითარებაში. 4. წარმოსახვითი სიტუაციის შექმნა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ყოველთვის იწყებენ როლურ თამაშებს ირგვლივ არსებულ ობიექტებს ხატოვანი მნიშვნელობების მინიჭებით: სკამები - მატარებელი, ბუჩქები - საზღვარი, ხე - გემი და ა.შ. წარმოსახვითი სიტუაციის შექმნა ყველაზე მნიშვნელოვანი საფუძველია შემოქმედებითი სიუჟეტურ-როლური თამაშის დასაწყებად.

5. როლების განაწილება. მასწავლებელი უნდა ცდილობდეს ბავშვების სათამაშო მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას, ანუ ყველას ანიჭებს სასურველ როლს, შესთავაზებს თამაშის როლების თანმიმდევრობას აქტივობის სხვადასხვა ხარისხით და ეძებს შესაძლებლობებს, რათა დაამტკიცოს ბავშვის პოზიცია გუნდში სათამაშო როლის საშუალებით. . 6. თამაშის დაწყება. ბავშვებში თამაშის პოზიტიური აღქმის გასაღვიძებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ზოგიერთი მეთოდოლოგიური ტექნიკა, მაგალითად, მოამზადოთ ბავშვების ჯგუფი თამაშის ეპიზოდის გასათამაშებლად. კიდევ ერთი მეთოდოლოგიური ტექნიკა შეიძლება იყოს ეს: თამაშის დასაწყისში მთავარი როლები ნაწილდება აქტიურ ბავშვებს შორის კარგად განვითარებული შემოქმედებითი ფანტაზიით. ეს საშუალებას გაძლევთ დააყენოთ ტონი და აჩვენოთ ბავშვებს საინტერესო როლური ქცევის მაგალითი. 7. თამაშის სიტუაციის გადარჩენა. არსებობს გარკვეული პირობა, რომ ბავშვებმა შეინარჩუნონ თამაშისადმი ძლიერი ინტერესი: ა) ზრდასრული ვალდებულია დააყენოს ტონი მოთამაშის ბავშვებთან ურთიერთობისას, ჩვეულებრივი სათამაშო ტერმინოლოგიის გამოყენებით (გაამხედრებულ თამაშებში - ბრძანებების სიცხადე და ლაკონურობა, მოითხოვოს პასუხი. : „არის თანამებრძოლი მეთაური!“ ბ) მასწავლებელი უნდა შეეცადოს შეასრულოს ბავშვთა გუნდის ნებისმიერი დავალება; გ) ბავშვებზე პედაგოგიური ზეგავლენის ყველა ზომა - მოთხოვნები, წახალისება, დასჯა - მასწავლებელმა უნდა განახორციელოს მხიარულად სათამაშო სიტუაციის განადგურების გარეშე; დ) როლური თამაშის დროს მიზანშეწონილია ჩართოთ ვრცელი შემოქმედებითი თამაშები ან ადგილობრივი თამაშები იდენტური ნაკვთებით; ე) თამაშის დროს მასწავლებელს შეუძლია მოაწყოს კოლექტიური შეჯიბრი სათამაშო ჯგუფის მცირე ჯგუფებს შორის.

8. თამაშის დასასრული. თამაშის გეგმის შემუშავებისას მასწავლებელი წინასწარ ასახავს მოსალოდნელ დასასრულს. აუცილებელია ვიზრუნოთ თამაშის ისეთ დასასრულზე, რომელიც ბავშვებს გაუჩენს სურვილი შეინარჩუნონ ჯგუფის ცხოვრებაში ყველაფერი საუკეთესო, რაც თამაშმა მოიტანა. ბავშვების როლური თამაშების წარმართვისთვის სამუშაოს დაგეგმვისას მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს თამაშის შინაარსის გამდიდრება და ბავშვების სათამაშო გამოცდილების გაფართოება. მასწავლებელმა დიდი ყურადღება უნდა დაუთმოს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას და პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბებას.