დრამატიზაციის თამაშებში მონაწილეობით ბავშვი, როგორც იქნა, შედის გამოსახულებაში, გარდაიქმნება მასში, ცხოვრობს თავისი ცხოვრებით. ეს არის ალბათ ყველაზე რთული შესრულება, მას შემდეგ
ის არ ეყრდნობა რაიმე მატერიალიზებულ მოდელს.

ატრიბუტი არის პერსონაჟის ნიშანი, რომელიც განასახიერებს მის ტიპურ თვისებებს. მაგალითად, ქაღალდისგან ამოჭრილი ცხოველის დამახასიათებელი ნიღაბი, ქუდი, წინსაფარი
(სამუშაო ტანსაცმლის ელემენტები), კოკოშნიკი, გვირგვინი, ქამარი (ეროვნული სამოსის ელემენტები) და ა.შ. მან თავად უნდა შექმნას იმიჯი – თან
ინტონაციის, მიმიკის, ჟესტების, მოძრაობების გამოყენებით.

თუ არ გაქვთ თქვენი როლის სრული კოსტუმი, ნუ შეაწუხებთ საკუთარ თავს და სხვებს მისი შექმნით. ურჩიეთ ბავშვებს რა არის პერსონაჟის ნიშანი
ყველაზე ტიპიური. და მისი გამოყენებით გააკეთეთ ემბლემა, რომლითაც ყველა დაუყოვნებლივ ამოიცნობს გამოსახულ გმირს. დაარწმუნე ბიჭები, რომ მთავარია როგორ
შეასრულონ თავიანთი როლები - როგორც ჩანს მსგავსია თუ არა. ამავდროულად, არ მოითხოვოთ დიდი სიზუსტე შესრულებაში, არ არის საჭირო ბავშვების განწყობის გაფუჭება. უნარი
მოვა ეტაპობრივად - როლის განმეორებით თამაშისა და თანატოლებზე დაკვირვების შემდეგ.

დრამატიზაციის თამაშები თითებით (ფერადი ცხრილი 30-31). ბავშვი ატრიბუტებს თითებზე აყენებს, მაგრამ, როგორც დრამატიზაციაში, ის თავად მოქმედებს პერსონაჟის, გამოსახულების მიხედვით.
რომელიც ხელზეა. მოქმედების პროგრესირებასთან ერთად ბავშვი ამოძრავებს ერთ ან ყველა თითს, წარმოთქვამს ტექსტს, მოძრაობს ხელს ეკრანის უკან. თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ ეკრანის გარეშე და
ასახავს მოქმედებებს ოთახში თავისუფლად მოძრაობით.

თითის თეატრი კარგია, როცა რამდენიმე პერსონაჟის ერთდროულად ჩვენება გჭირდებათ. მაგალითად, ზღაპარ "ტურნიპში" ახალი გმირები ერთმანეთის მიყოლებით ჩნდებიან.
ასეთი წარმოდგენა შეიძლება შეასრულოს ერთმა ბავშვმა თითების გამოყენებით. ზღაპრები "თხა და შვიდი პატარა ბავშვი", "თორმეტი თვე", "ბიჭი-კი-ბალჩიში",
"ბატები-გედები" და სხვები მრავალი პერსონაჟით შეიძლება აჩვენონ ეკრანის მიღმა მდებარე ორმა ან სამმა ბავშვმა. ასეთი ზღაპრების ჩვენება ბრბოს სცენებით
შესაძლებელია თითის ატრიბუტების გამო.

დრამატიზაციის თამაშები ბიბაბოს თოჯინებით (ფერადი ცხრილები 23-24).

ამ თამაშებში თოჯინას ათავსებენ ხელის თითებზე. მისი თავის, მკლავების და ტანის მოძრაობები ხორციელდება თითების და ხელის მოძრაობებით.

ასევე თამაშდება.

ცოტა ფანტაზია.

ამ თამაშებში თოჯინას ათავსებენ ხელის თითებზე. მისი თავის, მკლავების და ტანის მოძრაობები ხორციელდება კუნთების და ხელის მოძრაობებით.

ბიბაბოს თოჯინები ჩვეულებრივ მოქმედებენ ეკრანზე, რომლის უკან მძღოლი იმალება. მაგრამ როცა თამაში ნაცნობია ან თოჯინებს თავად ბავშვები თამაშობენ, ანუ საიდუმლოს მომენტი გაქრა,
შემდეგ მძღოლები შეიძლება გავიდნენ აუდიტორიასთან, დაუკავშირდნენ მათ, მისცენ რაღაც, ხელში აიყვანონ ვინმე, ჩართონ თამაშში და ა.შ. ასეთი „ექსპოზიცია“ არ არის.
ამცირებს, არამედ ზრდის ბავშვების ინტერესს და აქტიურობას.

როდესაც ბავშვები ხედავენ ზრდასრულს, რომელიც თამაშობს ბიბაბოს თოჯინებს, მათ ასევე სურთ ისწავლონ საკუთარი თავის მართვა. თუ თოჯინა ძალიან დიდი აღმოჩნდა ბავშვის ხელისთვის, მაშინ
შეგიძლიათ თავში ერთის ნაცვლად ორი თითი ჩადოთ. დაამოკლეთ თოჯინის სახელოები ისე, რომ ბავშვების თითები მოერგოს ხელებს. შეგიძლიათ გააკეთოთ თოჯინები
ბავშვების ხელები. ამისთვის გამოდგება ძველი გატეხილი სათამაშოებისა და რბილი ცხოველების კარგად შემონახული ნაწილები. ჩაიცვით ისინი და შეადგინეთ სასურველი როლი.
აჩვენეთ ბავშვებს როგორ უნდა იმოძრაოს თოჯინა, როგორ გადაიტანოს იგი ეკრანზე.

იმპროვიზაცია - თემის ან სიუჟეტის თამაში წინასწარი მომზადების გარეშე - ალბათ ყველაზე რთული, მაგრამ ასევე ყველაზე საინტერესო თამაშია. ყველა ამისთვის ემზადება
თეატრის წინა ტიპები. და მაინც ბავშვები დაზარალდებიან, თუ მოულოდნელად მოიწვევთ მათ ამა თუ იმ სცენის გასათამაშებლად. მოამზადეთ ისინი ამისთვის - ერთად
შეიმუშავეთ თემა, იმსჯელეთ როგორ გამოსახოთ იგი, როგორი იქნება როლები და დამახასიათებელი ეპიზოდები.

შემდეგი ნაბიჯი არის თამაშის თითოეულმა მონაწილემ თავისებურად გამოსახოს თემა. და კიდევ უფრო რთული ამოცანა: ბავშვი ირჩევს თემას და თავად ასრულებს მას. IN
შემდეგ ჯერზე ბიჭები ერთმანეთს დაუსვამენ თემებს. და ბოლოს, სახის გამონათქვამების, ინტუიციისა და ატრიბუტის დახმარებით შეგიძლიათ გამოცანის გაკეთება. პასუხი ის თემაა, რომ
ასევე თამაშდება.

თეატრალური თამაშები, როგორც როლური თამაშების სახეობა, ინარჩუნებს თავის ტიპურ მახასიათებლებს: შინაარსი, შემოქმედებითი კონცეფცია, როლი, სიუჟეტი, როლური თამაში და
ორგანიზაციული მოქმედებები და ურთიერთობები. ყველა ამ კომპონენტის წყაროა გარემომცველი სამყარო. ეს ასევე არის მასწავლებლისა და ბავშვების შემოქმედების მხარდაჭერა.
თითოეული თემის თამაში შესაძლებელია რამდენიმე ვარიაციით.

თუმცა, როლური თამაშებისგან განსხვავებით, თეატრალური თამაშები ვითარდება წინასწარ მომზადებული სცენარის მიხედვით, რომელიც ემყარება ზღაპრის შინაარსს.
ლექსები, მოთხრობები. დასრულებული ნაკვეთი, როგორც ჩანს, ხელმძღვანელობს თამაშს. მაგრამ, თემის შემუშავების ხელშეწყობისას, ის ამავდროულად ამცირებს მასზე მასწავლებლის შემოქმედებით გადაწყვეტას
და ბავშვები. თეატრალური თამაშების ყველა მიმდინარე პრაქტიკული რეკომენდაცია ძირითადად ლიტერატურულზე დაფუძნებული სცენარების შემუშავებაზე მოდის
ნამუშევრები, რომელთა უმეტესობას მოზარდები ასრულებენ. ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ხანდახან ერთვებიან სპექტაკლებში, მაგრამ მათი კრეატიულობა შედგება მხოლოდ
შესრულებული როლის საკუთარი ემოციური გამოხატულება.

ბავშვები იშვიათად მონაწილეობენ წარმოდგენისთვის ატრიბუტებისა და დეკორაციის მომზადებაში. ყველაზე ხშირად მათ სთავაზობენ მზა კოსტიუმებს, რაც, რა თქმა უნდა, სიამოვნებს ბიჭებს, მაგრამ თან
რითაც ზღუდავს მათ დამოუკიდებლობასა და შემოქმედებითობას. მზა სკრიპტების თემის უარყოფის გარეშე, მსურს ამ წიგნში ვაჩვენო, თუ როგორ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ისინი შემოქმედებითად
თეატრალურ თამაშებში, რათა ბავშვებს საშუალება ჰქონდეთ დამოუკიდებლად იმპროვიზაცია მოახდინონ ცხოვრებიდან ამოღებულ თემებზე (მხიარული ინციდენტი, საინტერესო მოვლენა,
კარგი საქმე). სასარგებლოა თითოეული თემის განვითარებისთვის სხვადასხვა ვარიანტების პოვნა, თითქოს პერსპექტივაში ნახოთ თქვენი მოქმედებების, ქმედებების და ა.შ.

თემის შემოქმედებით და დამოუკიდებელ განვითარებას, მისი გადაჭრის სხვადასხვა ვარიანტების ძიებას ასევე ხელს უწყობს ვიზუალური საშუალებების გონივრული კომბინაცია ერთ თამაშში,
დამახასიათებელია სხვადასხვა თამაშებისთვის. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოიყენონ გამოსახულების ყველა მეთოდი, რაც მათ იციან.

პირველად ჯობია თამაში ფლანელგრაფზე ითამაშო. ის საშუალებას გაძლევთ თავისუფლად მოახდინოთ სიმულაცია და ერთდროულად ჩაწეროთ სხვადასხვა სიტუაციები. მაგიდის თეატრი
სათამაშოებსა და ნახატებს ასევე აქვთ იგივე თვისებები. გარდა ამისა, მოსახერხებელია მანქანების, ფეხით მოსიარულეთა, ცხოველების და სხვა პერსონაჟების მოძრაობის იმიტაცია.

უფრო რთულია ბიბაბოს თოჯინებით თამაში, თუ ცუდად ფლობთ მათ მართვის ტექნიკას. ისინი მუდმივად უნდა იმოძრაონ, თითქოს ცოცხლები, თვითმფრინავში მათი დამაგრება შეუძლებელია,
მაგიდა. მაგრამ მათთან ერთად შეგიძლიათ შექმნათ ბევრი სასაცილო სცენა და გამოიყენოთ იგივე თოჯინები განმეორებით თამაშებში, მუდმივად შეინარჩუნოთ ბავშვების ინტერესი მათ მიმართ.

თეატრალური თამაშების ყველა ჩამოთვლილი სახეობა მოითხოვს ხელახალი გამოსახულების და მეტყველების ხაზებს. ეს ასევე მოითხოვს გამოხატულ ინტონაციებს, ტიპიური
გარკვეული სურათი, რომელიც ახასიათებს მის ქმედებებსა და ქცევას, და შესაბამისი სახის გამონათქვამები, რომლებიც ავსებენ ხმის თამაშს. გეის ქცევის გამოსახვა
უფრო რთული ხდება დრამატიზაციის თამაშში. პანტომიმა აქ წამყვანი ვიზუალური საშუალება ხდება. გამოსახულება იბადება პერსონაჟის მოქმედებებიდან, მიმიკებიდან, ინტონაციებიდან და
რეპლიკების შინაარსი. ეს ყველაფერი საშუალებას აძლევს ნაცნობი სიუჟეტის შემოქმედებით ტრანსფორმაციას.

როდესაც სიუჟეტები წიგნში შემოთავაზებული თანმიმდევრობით თამაშდება, ბავშვების დამოუკიდებელი თამაში ხელს უწყობს და იქმნება პირობები შემოქმედებისთვის.
ერთი და იგივე თემის გადაწყვეტილებები, რადგან ყოველი წინა თამაში ხდება საფეხურზე მომავალი თამაშისთვის. გინდა სცადო? შეიძლება ვერ შეძლო
უარესი. არ ინერვიულოთ, თუ არ გაქვთ საკმარისი ატრიბუტები და არ გადადოთ თამაში. ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ შეგიძლიათ მოერგოთ ნებისმიერი ხელმისაწვდომი მასალა მის ნაკვეთს. ამისათვის საჭიროა მხოლოდ
ცოტა ფანტაზია.

იფიქრეთ თქვენს შვილებთან ერთად, თუ როგორ გააერთიანოთ ერთ თამაშში ატრიბუტები და წარმოდგენის მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება სხვადასხვა ტიპის თამაშებში. ყოველივე ამის შემდეგ, იგივე ნაკვეთი შეიძლება იყოს
იმოქმედეთ ფლანელგრაფზე და მაგიდის თეატრის სათამაშოების და სხვა საშუალებების დახმარებით. ბავშვებისა და მოზარდების შემოქმედების შესაძლებლობები აქ არ არის
შეზღუდული. სკოლამდელ ბავშვებს უფროსების დახმარებით შეუძლიათ შექმნან უმარტივესი ატრიბუტები და დეკორაციები, რომლებიც ხაზს უსვამენ დამახასიათებელ თვისებებს.
ხასიათი ან პარამეტრი.

პრეზენტაციის აღწერა ინდივიდუალური სლაიდებით:

1 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულება „სალგალი“ სოფ. Tyva რესპუბლიკის Ust-Elegest MR "Kyzyl kozhuun" კონსულტაცია მასწავლებლებისთვის "დრამატიზაციის თამაშები და მისი ტიპები" მოამზადა რუსული ენის მასწავლებელმა MBDOU d/s "Salgal" Shoilaa O.K. თან. Ust-Elegest 2017 წელი

2 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

თამაში განსაკუთრებული აქტივობაა, რომელიც ყვავის ბავშვობაში და თან ახლავს ადამიანს მთელი ცხოვრების მანძილზე. თანამედროვე პედაგოგიურ თეორიაში თამაში განიხილება, როგორც ბავშვის - სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობა. თამაშის წამყვანი პოზიცია განისაზღვრება არა იმ დროით, რომელსაც ბავშვი უთმობს მას, არამედ იმით, რომ: ის აკმაყოფილებს მის ძირითად მოთხოვნილებებს; თამაშის სიღრმეში წარმოიქმნება და ვითარდება სხვა სახის აქტივობები; თამაში ყველაზე მეტად უწყობს ხელს ბავშვის გონებრივ განვითარებას. სხვადასხვა საგანმანათლებლო სისტემაში თამაშს განსაკუთრებული ადგილი უკავია. და ეს განისაზღვრება იმით, რომ თამაში ძალიან შეესაბამება ბავშვის ბუნებას. დაბადებიდან სრულწლოვანებამდე ბავშვი დიდ ყურადღებას აქცევს თამაშებს. ბავშვისთვის თამაში არ არის მხოლოდ საინტერესო გატარება, არამედ გარეგანი, ზრდასრული სამყაროს მოდელირების გზა, მისი ურთიერთობების მოდელირება, რომლის დროსაც ბავშვი ავითარებს თანატოლებთან ურთიერთობის ნიმუშს. ბავშვები სიამოვნებით იგონებენ თამაშებს, რომელთა დახმარებითაც ყველაზე ბანალური, ყოველდღიური ნივთები გადადის განსაკუთრებულ საინტერესო თავგადასავლების სამყაროში.

3 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

„თამაში მზარდი ბავშვის სხეულის მოთხოვნილებაა. თამაში ავითარებს ბავშვის ფიზიკურ ძალას, უფრო ძლიერ ხელებს, უფრო მოქნილ სხეულს, უფრო სწორად, უვითარდებათ თვალი, ინტელექტი, უნარები და ინიციატივა - კონტროლი, აწონ-დაწონვის უნარი და ა.შ. თამაშში ბავშვი აკეთებს აღმოჩენებს იმაზე, რაც უფროსებისთვის დიდი ხანია ცნობილია. ამჟამად პედაგოგიურ მეცნიერებაში გაჩნდა მთელი მიმართულება - თამაშის პედაგოგიკა, რომელიც თამაშებს სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების აღზრდისა და სწავლების წამყვან მეთოდად მიიჩნევს. და, შესაბამისად, თამაშზე აქცენტი (თამაშის აქტივობები, სათამაშო ფორმები, ტექნიკა) არის ყველაზე მნიშვნელოვანი გზა ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობაში ჩართვის, საგანმანათლებლო გავლენებზე და ნორმალურ საცხოვრებელ პირობებზე ემოციური რეაგირების უზრუნველსაყოფად. დრამატიზაციის თამაშები თეატრალური თამაშების ერთ-ერთი სახეობაა. თუმცა, ორივეს აქვს გარკვეული განსხვავებები. თეატრალურ თამაშებს, განსხვავებით დრამატიზებული თამაშებისგან, აქვს ფიქსირებული შინაარსი ლიტერატურული ნაწარმოების სახით, რომელსაც ასრულებენ პირადად ბავშვები.

4 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

მათში, როგორც რეალურ თეატრალურ ხელოვნებაში, სპეციფიკური გამოსახულებები იქმნება ისეთი გამომხატველი საშუალებების დახმარებით, როგორიცაა ინტონაცია, სახის გამონათქვამები, ჟესტები, პოზა და სიარული. ასევე არსებობს განსხვავებები ბავშვის დამოუკიდებლობის დონეზე. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიც კი დამოუკიდებლად არ თამაშობენ დრამატიზაციის თამაშებს. მათ ყველაზე მეტად მასწავლებლის წინადადებით და მისი ხელმძღვანელობით თეატრალური თამაშები აინტერესებთ. მაგრამ, თუ პირველი უმცროსი ჯგუფის ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით ასრულებენ ხალხურ სიმღერებს, საბავშვო რითმებს, მცირე სცენებს, ხოლო მეორე უმცროს ჯგუფში სათამაშოების და თვითმფრინავის თეატრის ფიგურების გამოყენებით, ისინი აგრძელებენ ამას, მაშინ უკვე საშუალო ასაკში შესაძლებელია დრამატიზებული თამაში, როგორც დამოუკიდებელი აქტივობა. ამ ვარაუდის დამადასტურებელი რამდენიმე მტკიცებულება არსებობს. აღმოჩნდა, რომ ცხოვრების მეხუთე წლის ბავშვები თეატრალური აქტივობების პროცესში აქტიურად ცდილობენ როლების შესრულებაში შემოიტანონ პიროვნული, ინდივიდუალური და ორიგინალური მახასიათებლები.

5 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

დრამატიზებული თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის განსაკუთრებული ტიპის აქტივობაა, რომელშიც ბავშვი ასახავს ნაცნობ სიუჟეტს, ავითარებს მას ან გამოდის ახალს. მნიშვნელოვანია, რომ ასეთ თამაშში ბავშვმა შექმნას საკუთარი პატარა სამყარო და თავი იგრძნოს ოსტატად, შემქმნელად, რომელიც ხდება. ის აკონტროლებს პერსონაჟების მოქმედებებს და ამყარებს მათ ურთიერთობებს. თამაშში ბავშვი იქცევა მსახიობად, რეჟისორად და სცენარისტად. ბავშვი არასოდეს თამაშობს ასეთ თამაშებს ჩუმად. საკუთარი ხმის ან პერსონაჟის ხმის გამოყენებით, ბავშვი წარმოთქვამს მოვლენებსა და გამოცდილებას. ის ახმოვანებს პერსონაჟებს, იგონებს ამბავს, განიცდის რაღაცეებს, რისი გადატანაც მისთვის ადვილი არ არის ჩვეულებრივ ცხოვრებაში. ასეთი თამაშების დროს ხდება მეტყველების ინტენსიური განვითარება, ლექსიკა მდიდრდება ხარისხობრივად და რაოდენობრივად, ვითარდება ბავშვის ფანტაზია, შემოქმედებითი შესაძლებლობები, საკუთარი თავის კონტროლის უნარი, შეინარჩუნოს ყურადღება სიუჟეტის შესაბამისად, ლოგიკა და აზროვნების დამოუკიდებლობა. ეს ყველაფერი განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს კოგნიტურ განვითარებასა და შემდგომ საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ამიტომ დრამატიზაციის თამაშები უაღრესად სასარგებლო და აუცილებელია ბავშვისთვის მისი განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე.

6 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

ხანდაზმულ ასაკში შესაძლებელი ხდება თეატრალური აქტივობების ფრაგმენტების ჩართვა სხვადასხვა ტიპის თეატრის გამოყენებით კლასების სისტემაში ბავშვების თხრობის სწავლების მიზნით, ასევე თეატრალური თამაშების გასამდიდრებლად მეტყველების განვითარების კლასების გამოყენება. ასევე გაირკვა, რომ თეატრალური აქტივობების ეფექტურობა დიდწილად დამოკიდებულია მის ინტეგრაციაზე ბავშვთა ვიზუალური ხელოვნების გაკვეთილებთან. დეკორატიული და დიზაინის შემოქმედების პროცესში ბავშვებს საშუალება აქვთ იფიქრონ, დაფიქრდნენ, დაიმახსოვრონ და ფანტაზიორონ, რაც ასევე დადებითად მოქმედებს შექმნილი სურათების ექსპრესიულობაზე. დრამატიზაციის თამაშებში ბავშვი მხატვარი დამოუკიდებლად ქმნის გამოსახულებას ექსპრესიული საშუალებების ნაკრების გამოყენებით (ინტონაცია, სახის გამონათქვამები, პანტომიმა) და ასრულებს საკუთარ მოქმედებებს როლის შესრულებისას. დრამატიზაციის თამაშში ბავშვი ასრულებს შეთქმულებას, რომლის სცენარი წინასწარ არსებობს, მაგრამ არ არის ხისტი კანონი, არამედ ემსახურება როგორც ჩარჩოს, რომლის ფარგლებშიც ვითარდება იმპროვიზაცია. იმპროვიზაცია შეიძლება ეხებოდეს არა მხოლოდ ტექსტს, არამედ სასცენო მოქმედებასაც.

7 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, სადაც ჭარბობს ორენოვანი ბავშვების რაოდენობა, წარმოიქმნება სირთულეები რუსული ენის ათვისებაში, რადგან რუსულად ვერბალური კომუნიკაცია არ ჩამოყალიბებულა. ჩემს საქმიანობაში პრიორიტეტული ამოცანაა ზეპირი მეტყველების განვითარება არარუსი ეროვნების ბავშვებში. ზეპირი მეტყველების უნარის ჩამოყალიბება და გაუმჯობესება ხდება ზეპირი ხალხური ხელოვნების გამოყენებით: სანერგე რითმები, ანდაზები, გამონათქვამები, რითმები, თხზულებანი, ზღაპრები. სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ორენოვანი ბავშვებისთვის რუსულის სწავლებაში. დრამატიზებული თამაშები ავითარებს არა მხოლოდ ზეპირ მეტყველებას, არამედ ააქტიურებს კოგნიტურ აქტივობას და ამდიდრებს ბავშვების ლექსიკას. ზღაპრების, ბავშვებზე, ცხოველებზე მოთხრობების წაკითხვის შემდეგ ხდება მათი დრამატიზაცია. სპექტაკლების დაწყებამდე ბევრი წინასწარი სამუშაო ხდება: რეჟისურა, ნიღბების დამზადება, კოსტიუმების მომზადება. ლექსიკაზე მუშაობა, დიქციის გაუმჯობესება. დრამატიზაციის თამაშების გამოყენება დადებითად აისახება რუსული ენის სწავლასა და დაუფლებაზე ორენოვან პირობებში.

8 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

დრამატიზაციის თამაშები შეიძლება შესრულდეს მაყურებლის გარეშე ან ჰქონდეს საკონცერტო წარმოდგენის ხასიათი. თუ ისინი შესრულებულია ჩვეულებრივი თეატრალური ფორმით (სცენა, ფარდა, დეკორაციები, კოსტიუმები და ა.შ.) ან მასობრივი სიუჟეტური სპექტაკლის სახით, მათ თეატრალიზაციას უწოდებენ. დრამატიზაციის თამაშების რამდენიმე დონე არსებობს: -თამაშები, რომლებიც ბაძავენ ცხოველების, ადამიანების და ლიტერატურული პერსონაჟების გამოსახულებებს. -ტექსტზე დაფუძნებული როლური დიალოგები. -ნამუშევრების დადგმები. -ერთი ან რამდენიმე ნაწარმოების მიხედვით სპექტაკლების დადგმა. -იმპროვიზაციის თამაშები სიუჟეტის თამაშით წინასწარი მომზადების გარეშე. თითოეულ ჩამოთვლილ დონეზე შეიძლება გამოყენებულ იქნას L.P. დრამატიზაციის რამდენიმე სახეობა. ბოჭკარევა: 1. ხელოვნების ნიმუშების დრამატიზაცია, როდესაც ბავშვი იღებს პერსონაჟის როლს. ამავდროულად, ის შედის ხასიათში და თავს მოდუნებულად და თავისუფლად გრძნობს. როგორც წესი, ამავდროულად ქრება მისი შიში, მეტყველება იძენს ნათელ ინტონაციურ ფერს, ვითარდება მეტყველების ჟესტიკულტურ-სახის მხარე და მიბაძვის უნარი.

სლაიდი 9

სლაიდის აღწერა:

2. მაგიდის თეატრი პლანშეტური და სამგანზომილებიანი ფიგურებით - ეს არის მუყაოს ან პლაივუდის სილუეტები სტაბილურ სტენდებზე. ყველა პერსონაჟი ფერადია ორივე მხრიდან და მოძრაობს მაგიდაზე სრიალის გზით. პლაივუდის ანალოგი უფრო გამძლეა და ახანგრძლივებს თეატრის გამოყენების პერიოდს. ეს განსაკუთრებით ეხება სკოლამდელ გარემოში.

10 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

11 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

3. მაგიდის კონუსების თეატრი. ყველა ნაწილი, რომელიც ქმნიან საშემსრულებლო სათამაშოებს, არის გეომეტრიული ფორმები. თავი წრეა, სხეული და კიდურები კონუსებია, ყურები სამკუთხედია, ულვაში კი მართკუთხა ზოლები. მზა ფიგურის კორპუსი შეიძლება იყოს მოხატული, აპლიკაციის დამატება და ა.შ. თოჯინები მოცულობითი გამოდის და საკმაოდ დიდ ადგილს იკავებს მაგიდაზე, ამიტომ სპექტაკლში გამოყენებულია არაუმეტეს სამი თოჯინა. ნახევრად მოძრავი ფიგურა "სრიალებს" მაგიდაზე. ვინაიდან ამ ტიპის თეატრში კონუსის ფორმის სათამაშო-მსახიობების საქმიანობის სფერო შეზღუდულია, რადგან თითოეული ნაკრები განკუთვნილია მხოლოდ ერთი სიუჟეტისთვის, ხოლო კონუსურ ფიგურებს აქვთ მობილობის დაბალი ხარისხი, ბავშვის მთელი კრეატიულობა და ფანტაზია არის. როლების გახმოვანებაში განასახიერებს.

12 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

4. დრამატიზაციის თამაშები თითებით. ისინი განსაკუთრებით სასარგებლოა ხელების წვრილი მოტორიკის განვითარებისთვის, ხოლო 5-6 წლის ასაკში თითის თეატრის ოსტატობა ხელს ამზადებს წერისთვის. ასეთ თეატრში ყველა პერსონაჟი, სცენა და სიუჟეტი განლაგებულია... ერთ-ორ ხელზე. ამისათვის არის სპეციალური თითის თოჯინები. ისინი დამზადებულია ქსოვილისა და ხისგან. გამოსახულების ავთენტურობა შეიძლება ჩაითვალოს ხარისხიანი სათამაშოს ერთ-ერთ მნიშვნელოვან ნიშნად. თოჯინებს აქვთ ნაზად დახატული ექსპრესიული სახეები გამოსახულებაში სატირის მინიშნების გარეშე, ცხოველებს აქვთ კონკრეტული ცხოველის დამახასიათებელი ნიშნები. ხის სათამაშოები შეიძლება გამოიყურებოდეს პაწაწინა პერსონაჟების თავებს, ან შეიძლება იყოს მთლიანი ფიგურა თავით, ტანით, მკლავებით, ფეხებით ან თათებით (თუ ეს ცხოველია). თქვენ კი შეგიძლიათ იპოვოთ ხის გველი-გორინიჩი სამი თავით. ქსოვილის ან კომბინირებული თოჯინების ნაწილები უნდა იყოს დამზადებული მაღალი ხარისხის მასალისგან და კარგად იყოს მიმაგრებული ერთმანეთზე. ხის თოჯინებს აქვს ჩაღრმავება თითისთვის, ამიტომ სათამაშოს არჩევისას მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ ამ ჩაღრმავების ზომას. თოჯინა მჭიდროდ უნდა მოერგოს თქვენს თითს მისგან გადმოხტომის გარეშე და პირიქით, ძალიან მჭიდროდ დაჭერის გარეშე. ბავშვის თხელი და ნაზი კანი დაუცველია, ამიტომ ხე კარგად უნდა იყოს დაფქული. თამაშის დროს კარგია მაგიდის ეკრანის გამოყენება, რომლის მიღმა შეიცვლება მსახიობები და დეკორაციები.

სლაიდი 13

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი 14

სლაიდის აღწერა:

15 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

5. თოჯინების თეატრი. მარიონეტი არის თოჯინა სიმებზე. თავი და სახსრები მიმაგრებულია საკინძებით და ჩამოკიდებულია ხის ძირიდან, რომელიც აკონტროლებს ამ თოჯინის მოძრაობას.

16 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი 17

სლაიდის აღწერა:

6.ჩრდილების თეატრი. ეს თეატრი სამართლიანად ითვლება ერთ-ერთ ყველაზე ჩვეულებრივ თეატრად. მასში, ნინა იაკოვლევნა სიმონოვიჩ-ეფიმოვას თქმით, „არ არის ყურადღების გამფანტველი შთაბეჭდილებები (ფერები, რელიეფი). ამიტომ არის ის ხელმისაწვდომი და კარგად მიღებული ბავშვების მიერ. სწორედ იმიტომ, რომ სილუეტი არის განზოგადება, ბავშვებისთვის გასაგები. რადგან თავად ბავშვების ხელოვნება განზოგადებულია. ბავშვთა ნახატები ყოველთვის ლამაზია, ყოველთვის სასიამოვნო. და ბავშვები ხატავენ "ემბლემებით".

18 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

სლაიდი 19

სლაიდის აღწერა:

ყველაზე ხშირად, დრამატიზაციის თამაშების საფუძველი ზღაპრებია. ზღაპრებში ყველაზე მკაფიოდ არის ასახული გმირების გამოსახულებები, ისინი იზიდავენ ბავშვებს მათი ქმედებების დინამიკით და მკაფიო მოტივირებით, მოქმედებები აშკარად მიჰყვება ერთმანეთს და სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები ნებით ამრავლებენ მათ. ბავშვების საყვარელი ხალხური ზღაპრები "ტურნიპი", "კოლობოკი", "ტერემოკი", "სამი დათვი" ადვილად დრამატიზირებულია.

20 სლაიდი

სლაიდის აღწერა:

დრამატიზაციის თამაშებში ასევე გამოიყენება ლექსები დიალოგებით, რისი წყალობითაც შესაძლებელია შინაარსის როლური რეპროდუცირება. ცხადი ხდება, რომ თეატრალური თამაშების სახეები მრავალფეროვანია. ისინი ავსებენ ერთმანეთს და შეუძლიათ დაიკავონ თავიანთი კუთვნილი ადგილი საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო საქმიანობაში და გახადონ ბავშვის ცხოვრება უფრო ნათელი, მდიდარი და მრავალფეროვანი. ასევე შეგიძლიათ აღნიშნოთ დრამატიზაციის თამაშების ზოგიერთი სახეობა. ამ თამაშების ჩატარება, სასწავლო პროცესში მათი გამოყენება და სხვადასხვა სახის დრამატიზაციის თამაშების ატრიბუტების საკუთარი ხელით დამზადება და მოსწავლეების მუშაობაში ჩართვა დამოკიდებულია მასწავლებლის შემოქმედებით ფანტაზიაზე. თამაშები და აქტივობები ბავშვებთან ერთად იმდენ ენერგიას უხდის, რომ ის დიდხანს გრძელდება.

დრამატიზაცია - ლიტერატურული ნაწარმოებების დადგმა, როლური თამაში ეპიზოდების თანმიმდევრობის შენარჩუნებით. დრამატიზაციის თამაში არის თამაში, რომელიც ეფუძნება ლიტერატურული ნაწარმოების ან ზღაპრის სიუჟეტურ სქემას.

ამ თემატური განყოფილების გვერდები შეიცავს მზა გეგმებს და სცენარებს ასეთი ღონისძიებებისთვის, სასარგებლო რჩევები მათი ორგანიზებისთვის და მათი განხორციელების ანგარიშები, ილუსტრირებული ფოტოებით. აზრი აქვს ბავშვებთან ერთად ზღაპრების რეგულარულად დადგმას. იმისათვის, რომ ეს სათამაშო აქტივობა მრავალფეროვანი იყოს, იხილეთ კოლეგების დადებითი გამოცდილება დრამატიზაციის სფეროში.

აქ არის ყველაფერი "საბავშვო დრამატული თეატრის" წარმატებული მუშაობისთვის.

შეიცავს სექციებში:

ნაჩვენებია პუბლიკაციები 1-10 876-დან.
ყველა განყოფილება | დრამატიზაცია. თამაშების შეჯამება დრამატიზაციის ელემენტებით

ავტონომიური არაკომერციული ორგანიზაცია სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაცია "აკვარელი" "ორი თხა"თამაში - დრამატიზაცია კ.უშინსკი უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის განვითარებული: მასწავლებელი ბალაშოვა იუ.ს. კოტელნიკი 2018 წელი თამაშის შეჯამება - ნაწარმოების დრამატიზაცია"ორი...

ზღაპრის დრამატიზაცია"ფრენა-ცოკოტუხა"შუა ჯგუფში. სამიზნე: თეატრალური საქმიანობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება; ბავშვებში გამოხატული მეტყველების და დიალოგური მეტყველების განვითარება; ზღაპრის გმირების გამოსახულების შემოქმედებითად გადმოცემის სურვილის ჩამოყალიბება მხატვრული გამოხატვის, მუსიკის,...

დრამატიზაცია. თამაშების შეჯამება დრამატიზაციის ელემენტებით - ზღაპრის დრამატიზაცია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შარფის თოჯინების გამოყენებით "ტერემოკი ახალი გზით"

პუბლიკაცია "ზღაპრის დრამატიზაცია ბავშვებისთვის შარფის თოჯინების გამოყენებით..."მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის "დაწყებითი სკოლა - კომპენსატორული ტიპის No1 საბავშვო ბაღი" ზღაპრის დრამატიზაცია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შარფის თოჯინების გამოყენებით Teremok ახალი გზით მუსიკალური...

სურათების ბიბლიოთეკა "MAAM-pictures"

"მოგზაურობა მუსიკალურ ზღაპარში" საგანმანათლებლო აქტივობის მოკლე შინაარსი მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებისთვის დრამატიზაციის ელემენტებით (მუსიკის განყოფილება) სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში მიზანი: შემოქმედებითი წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში. გააგრძელეთ წარდგენა...

საცეკვაო ჩანახატები. ძვირფასო ჩემო კოლეგებო! დღეს, როგორც ყოველთვის, ისევ ვუბრუნდები ჩემს საყვარელ მიმართულებას შემოქმედებით საქმიანობაში - ესკიზები ცეკვაში. რატომ, როგორც ჩანს, ისინი განსაკუთრებით საინტერესოა ჩემთვის? მათი პატარა შორეული ფანტასტიკური სიუჟეტური ისტორიებით, სადაც...

თამაში-დრამატიზაცია ზღაპრის "ტურნიპის" მიხედვითთემა: თამაშის დრამატიზაცია ზღაპარ „ტურნიპის“ მიხედვით მიზანი: 1. ბავშვების დიალოგური მეტყველების გაუმჯობესება: საუბარში მონაწილეობის უნარის განვითარება, კითხვებზე მკაფიოდ პასუხის გაცემა. 2. განამტკიცეთ თანხმოვანი ბგერების სწორი გამოთქმა „ჟ“, „ზ“, „შ“. 3. გამოუმუშავეთ ბავშვებს მიბაძვის უნარი...

დრამატიზაცია. თამაშების შეჯამება დრამატიზაციის ელემენტებით - ზღაპრის დრამატიზაცია "მგელი და შვიდი პატარა თხა"

აქტივობის მიმდინარეობა: აღმზრდელი: ბიჭებო, აქ არის საინტერესო თავსატეხი, რა სახის ზღაპარია ცნობილი? ოდესღაც შვიდი ბავშვი ცხოვრობდა - პატარა თეთრი. (ბავშვები. დედას უყვარდა ისინი, მილკ. (სვამდა მათ. შემდეგ კბილების დაწკაპუნება, ნაცრისფერი გამოჩნდა. (მგელი. მან თეთრი კანი მოიცვა, ნაზი ხმით. (მღეროდა. თხასავით. ..

„თამაშის გამოყენება - დრამატიზაცია 4-5 წლის ბავშვის პიროვნული განვითარებისთვის“ სლაიდი: შუადღე მშვიდობისა, ვმუშაობ საშუალო სკოლის მასწავლებლად. ასე რომ, ჩვენი შვილები ერთი წლის განმავლობაში გაიზარდნენ. როგორია ბავშვი 4 წლის ასაკში? ძვირფასო კოლეგებო, თქვენ გაქვთ შუქის სხივები თქვენს მაგიდებზე, გთხოვთ, ჩამოწეროთ თვისებები...

ცხოვრების მეოთხე წელი არის ბავშვებში მეტყველების მაღალი აქტივობის პერიოდი, მათი მეტყველების ყველა ასპექტის ინტენსიური განვითარება. ამ ასაკში ხდება სიტუაციური მეტყველებიდან კონტექსტურზე გადასვლა.

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას აღვნიშნეთ, რომ ჩვენთვის აქტუალურია ბავშვების მეტყველების განვითარების პრობლემაც. წლის დასაწყისში ჩატარებული პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მიხედვით, ბავშვების 20%-ში მეტყველების განვითარების დაბალი დონე გამოვლინდა. გარდა ამისა, ჩვენმა გუნდმა, FGT-ის ცნობით, პრიორიტეტად ბავშვების კოგნიტური და მეტყველების განვითარება აირჩია. ამასთან დაკავშირებით გაჩნდა კითხვა იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა განვითარდეს მათი მეტყველება უფრო პროდუქტიულად და საინტერესოდ ბავშვებისთვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნის განმავლობაში.

გამოირჩევა შემდეგი: დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარებაზე გავლენის ფაქტორები:

მეტყველების გარემო (სამეტყველო გარემო);

პედაგოგიური გავლენა, რომელიც მიმართულია ბავშვის მიერ გარკვეული მეტყველების შინაარსის დაუფლებაზე.

ამის გათვალისწინებით, ჩვენ უზრუნველვყავით გარემოს გაფართოება მიზანმიმართული პედაგოგიური ზემოქმედებით, რომელსაც შეუძლია ეფექტური გავლენა მოახდინოს ბავშვების მეტყველების განვითარებაზე და, უპირველეს ყოვლისა, თამაშები - დრამატიზაცია.

IN თამაში - დრამატიზაციაგაუმჯობესებულია დიალოგები და მონოლოგები, დაუფლებულია მეტყველების ექსპრესიულობა. დრამატიზაციის თამაშში ბავშვი ცდილობს გაიგოს საკუთარი შესაძლებლობები ტრანსფორმაციაში, რაღაც ახლის ძიებაში და ნაცნობის კომბინაციებში. ეს ცხადყოფს დრამატიზაციის თამაშების, როგორც შემოქმედებითი აქტივობის თავისებურებას, აქტივობას, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების მეტყველების განვითარებას. და ბოლოს, თამაში - დრამატიზაცია არის ბავშვის თვითგამოხატვისა და თვითრეალიზაციის საშუალება, რომელიც შეესაბამება პიროვნებაზე ორიენტირებულ მიდგომას სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია განავითაროს ინტერესი თამაშების მიმართ - დრამატიზაციები, რომელიც ვითარდება პატარა თოჯინების ყურების პროცესში, რომელსაც მასწავლებელი აჩვენებს, საფუძვლად აიღოს ბავშვისთვის ნაცნობი საბავშვო რითმების, ლექსებისა და ზღაპრების შინაარსი. სამომავლოდ მნიშვნელოვანია მისი სურვილი შეუერთდეს სპექტაკლს პერსონაჟების დიალოგებში ცალკეული ფრაზების შევსებით, ზღაპრის დასაწყისისა და დასასრულის სტაბილური მონაცვლეობით.

მასწავლებლის საქმიანობის მნიშვნელოვანი ასპექტია სათამაშო გამოცდილების თანდათანობითი გაფართოება დრამატიზაციის თამაშების ჯიშების შემუშავების გზით. ამ ამოცანის განხორციელება მიიღწევა თამაშის დავალებების და დრამატიზაციის თამაშების თანმიმდევრული გართულებით, რომელშიც ბავშვია ჩართული. მუშაობის ეტაპები შემდეგია.

თამაში არის ადამიანების, ცხოველების და ფრინველების ინდივიდუალური მოქმედებების იმიტაცია (ბავშვები გაიღვიძეს და გაიწელეს, ბეღურები ფრთებს აფრიალებენ) და ადამიანის ძირითადი ემოციების იმიტაცია (მზე გამოვიდა - ბავშვები ბედნიერები იყვნენ: გაიღიმეს, ტაშს ურტყამდნენ, ადგილზე ხტებოდნენ).

თამაში არის თანმიმდევრული მოქმედებების ჯაჭვის იმიტაცია, რომელიც შერწყმულია გმირის მთავარი ემოციების გადაცემასთან (მხიარულმა მობუდულმა თოჯინებმა ტაში დაარტყეს და დაიწყეს ცეკვა; კურდღელმა დაინახა მელა, შეეშინდა და ხის უკან გადახტა).

თამაში, რომელიც ბაძავს ცნობილი ზღაპრის გმირების გამოსახულებებს (მოუხერხული დათვი მიდის სახლისკენ, მამაცი მამალი მიდის ბილიკზე).

იმპროვიზაციის თამაში მუსიკაზე ("მხიარული წვიმა", "ფოთლები მიფრინავს ქარში და ეცემა გზაზე", "მრგვალი ცეკვა ნაძვის ხის გარშემო").

იმპროვიზაციის ერთი თემა, უსიტყვო თამაში ერთი პერსონაჟით, მასწავლებლის მიერ წაკითხული ლექსებისა და ხუმრობების ტექსტებზე („კატია, პატარა კატია...“, „ბავშვი, ცეკვა...“, ვ. ბერესტოვი „ავადმყოფი თოჯინა“ ა. ბარტო „თოვლი, თოვლი“).

იმპროვიზაციის თამაში, რომელიც ეფუძნება მასწავლებლის მიერ მოთხრობილ მოკლე ზღაპრების, მოთხრობების და ლექსების ტექსტებს (3. ალექსანდროვა „ნაძვის ხე“; კ. უშინსკი „მამალი ოჯახთან ერთად“, „ვასკა“; ნ. პავლოვა „მანქანით“ , „მარწყვი“;

როლური დიალოგი ზღაპრის გმირებს შორის ("რუკავიჩკა", "ზაიუშკინას ქოხი", "სამი დათვი").

ცხოველების შესახებ ზღაპრების ფრაგმენტების დრამატიზაცია ("ტერემოკი", "კატა, მამალი და მელა").

ერთთემატური დრამატიზაციის თამაში რამდენიმე პერსონაჟით, რომელიც დაფუძნებულია ხალხურ ზღაპრებზე („კოლობოკი“, „ტურნიპი“) და საავტორო ტექსტები (ვ. სუტეევი „სოკოს ქვეშ“, კ. ჩუკოვსკი „ქათამი“).

ამ ასაკის ბავშვები განიცდიან თამაშის პირველად ოსტატობას - დრამატიზაციას. მასტერინგის პროცესი მოიცავს მინი პროდუქციას, რომელიც დაფუძნებულია ხალხური და ორიგინალური ლექსების ტექსტებზე, ზღაპრებზე, მოთხრობებზე ("ეს თითი არის ბაბუა ...", "ტილი-ბომი", კ. უშინსკი "მამალი ოჯახთან ერთად", ა. ბარტო "სათამაშოები", ვ. სუტეევი "ქათამი და იხვის ჭუკი.") ბავშვი იწყებს თითის თეატრის ფიგურების გამოყენებას ზრდასრულთან ერთობლივ იმპროვიზაციებში მოცემულ თემებზე.

ასე რომ, ადრეულ სკოლამდელ ასაკში თამაშების - დრამატიზაციის ორგანიზებაზე მუშაობის სისტემა დაყოფილია სამ ეტაპად:

ლიტერატურული და ფოლკლორული ნაწარმოებების მხატვრული აღქმა;
განსაკუთრებული უნარ-ჩვევების დაუფლება მთავარ თანამდებობაზე – მსახიობად;
დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობა.

ამ ამოცანების შესრულება და ბავშვებთან მუშაობის შინაარსი მოითხოვს გათვალისწინებას თამაშის ორგანიზების ძირითადი პრინციპები - დრამატიზაცია.

• ყველაზე მთავარი ის არის სპეციფიკურობის პრინციპიამ აქტივობის, თამაშის (თავისუფალი, უნებლიე) და მხატვრული (მომზადებული, აზრობრივად გამოცდილი) კომპონენტების გაერთიანება.

• სირთულის პრინციპიგვთავაზობს ურთიერთობას თამაშსა და დრამატიზაციას შორის ხელოვნების სხვადასხვა სახეებთან და ბავშვის სხვადასხვა სახის მხატვრულ საქმიანობასთან.

• მიხედვით იმპროვიზაციის პრინციპითამაში - დრამატიზაცია განიხილება, როგორც შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც განსაზღვრავს განსაკუთრებულ ურთიერთქმედებას ზრდასრულსა და ბავშვს შორის, ბავშვებს შორის, რომლის საფუძველია თავისუფალი ატმოსფერო, ბავშვების ინიციატივის წახალისება, მისაბაძი მაგალითის არარსებობა, საკუთარი თვალსაზრისი, ორიგინალობისა და თვითგამოხატვის სურვილი.

• ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი პრინციპი გამოხატულია ინტეგრაციულობის პრინციპი, რომლის მიხედვითაც მიზანმიმართული მუშაობა ბავშვთა მეტყველების განვითარებაზე თამაშების ორგანიზებით - დრამატიზაციები ჩართულია ჰოლისტურ პედაგოგიურ პროცესში.

ამ გზით ორგანიზებული მუშაობა ხელს შეუწყობს იმ ფაქტს, რომ დრამატიზაციის თამაში გახდება ბავშვის თვითგამოხატვისა და თვითრეალიზაციის საშუალება სხვადასხვა სახის შემოქმედებაში, თვითდადასტურება თანატოლთა ჯგუფში და რაც მთავარია, საშუალება. ბავშვთა მეტყველების განვითარება.

3-4 წლის ასაკში ბავშვები იწყებენ, განსაკუთრებით თუ ბავშვს ხელთ აქვს მაგიდის თეატრის ფიგურები ან ბიბაბოს თოჯინები. მაგრამ არ არის საჭირო დრამატიზაციაში აჩქარება, უპირველეს ყოვლისა, იმიტომ, რომ მხოლოდ ცალკეული ბავშვები იჩენენ მათ მიმართ ლტოლვას. ამ ბავშვებს თქვენი დახმარება და მონაწილეობა სჭირდებათ.

თამაშების - დრამატიზაციის ორგანიზებაზე მუშაობაში ისინი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებდნენ დიალოგებს ბავშვების როლურ ინტერაქციაში ჩართვისთვის. ამ მიზნით აიღეს ლექსები დიალოგის მკაფიოდ გამოხატული ფორმით. კითხვა-პასუხის ინტონაციას მოთამაშეები ადვილად სწავლობენ კითხვებსა და პასუხებს რიგრიგობით, ცვლილებით. თამაშებში გამოყენებული იყო როლური თამაშების მსგავსი ნაკვეთები: "პარიკმახერში", "მაღაზიაში", "ექიმთან" და ა.შ.

ხანგრძლივ მოქმედებაზე სამუშაოდ ჩვეულებრივ ხალხურ ზღაპრებს ვიღებდით. გამოცდილებამ აჩვენა, რომ ზღაპარზე ასეთი მუშაობა ძალიან ღირებულია, ვინაიდან სამუშაოს დაწყებიდან დასრულებული სპექტაკლის პრეზენტაციამდე რამდენიმე კვირა სჭირდება (სამიდან ხუთამდე). ამ პერიოდში ზღაპარი ადვილად იმახსოვრებს ბავშვებს, არ არის საჭირო ტექსტის განსაკუთრებული სწავლა, რადგან ის თავისთავად ახსოვს.

ჯერ წავიკითხეთ ზღაპარი, შემდეგ ფრაგმენტებად ვითამაშეთ, დავყავით ეპიზოდებად, ბავშვებთან ერთად ვეძებდით გამომხატველ ინტონაციებსა და მოძრაობებს. ზღაპრის გმირებს ყველა ბავშვი რიგრიგობით თამაშობდა. ამრიგად, ტექსტი ითვისება სიუჟეტის გაცნობის ეტაპზე, თანდათანობით, არ ჩქარობს.

ბავშვები, რომლებმაც რამდენჯერმე ითამაშეს როლები, იმახსოვრებდნენ ყველა პერსონაჟის როლს და მათ როლურ დიალოგებს. ჩვენ შევამჩნიეთ, რომ ბავშვებს საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში აინტერესებთ ზღაპრის მიხედვით თამაში, თუ თქვენ მუდმივად იცვლით მის მიდგომებს: ან ტექსტის კითხვა, შემდეგ ეპიზოდების თამაში, შემდეგ ჩანახატებისა და სავარჯიშოების ჩატარება ზღაპრის თემაზე. ან დიზაინზე მუშაობა (მუსიკალური, ფერწერული).

დრამატიზაციაში როლის შესრულებით ბავშვებმა ისწავლეს მეტყველების სხვადასხვა კლიშეები.

ზღაპრის აუჩქარებელი, გამომხატველი კითხვა ჩვენს მოსწავლეებს დიდ სიამოვნებას ანიჭებს და აიძულებს ბავშვების შინაგანი მეტყველების მექანიზმებს იმუშაოს. ბავშვებმა თავი ლიტერატურული ნაწარმოების გმირებად წარმოიდგინეს და მასწავლებელთან ერთად იმეორებდნენ გმირების როლურ დიალოგებს. ამისათვის, რა თქმა უნდა, საჭიროა ზღაპრების რამდენჯერმე წაკითხვა, რათა ბავშვებმა თანდათან ისწავლონ ჯერ სიუჟეტის ზოგადი მონახაზი, შემდეგ უფრო ნათლად დაინახონ ეპიზოდების დეტალები, შემდეგ უფრო მკაფიოდ გამოჩნდეს პერსონაჟების ხასიათის თვისებები. იდენტიფიცირება და მათი მონოლოგების გახსენება. ზღაპრის საფუძვლიანი გაცნობის დროს ექსპრესიული კითხვა აუცილებლად შერწყმული იყო ცალკეული ეპიზოდების თამაშთან. პასუხები, ინდივიდუალური დიალოგები, იმპროვიზირებული მოძრაობები - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვების მეტყველების განვითარებას.

იმის გაცნობიერებით, რომ თამაშის განვითარებისთვის - დრამატიზაცია, ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში მისი გაჩენისთვის საჭიროა საკმაოდ ვრცელი მასალა, რომელიც ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ თავიანთ თამაშებში, ჩვენ ჯგუფში შევქმენით თეატრალური კუთხე, რომელიც მუდმივად ივსება ორივე სხვადასხვა გზით. თეატრის სახეები და სხვადასხვა ატრიბუტები: ნიღბები - ქუდები, საბავშვო კოსტიუმები, კოსტიუმების სამკაულები. წლის ბოლომდე ჩვენს კუთხეში ნარჩენებისგან დამზადებული ხელნაკეთი პარიკებიც კი გვქონდა. ბავშვებმა სიამოვნებით იყენებდნენ ამ კუთხის ყველა შინაარსს თამაშში.

ზრდასრულთან ერთობლივი თამაშების დროს ბავშვს ბევრი ახალი სიტყვა ესმის, უფრო რთული ფრაზები, გამოთქმები და სათამაშო სიტუაციები მისთვის ნათელი ხდება. ამგვარად, სათამაშოსთან თამაშისას ბავშვები გამოდიოდნენ და წარმოთქვამდნენ სათამაშო სიტუაციებს და იყენებდნენ ახალ სიტყვებს. ჩვენ, თავის მხრივ, ბავშვში გავაღვივეთ სურვილი, აესახა მოზრდილთან ერთობლივი თამაშების დროს მიღებული შთაბეჭდილებები დამოუკიდებელ თამაშში.

მთავარი თამაშების ორგანიზებაზე მუშაობის კონკრეტული მეთოდები - დრამატიზაციაბავშვების მეტყველების განვითარების მიზნით არის:

სიტუაციის მოდელირების მეთოდი(იგულისხმება ბავშვებთან ერთად სამოდელო ნაკვეთების, მოდელის სიტუაციების, ჩანახატების შექმნა);

შემოქმედებითი საუბრის მეთოდი(იგულისხმება ბავშვების მხატვრული გამოსახულების გაცნობა კითხვის სპეციალური ფორმულირებისა და დიალოგის ტაქტიკის მეშვეობით);

ასოციაციის მეთოდი(შესაძლებელს ხდის ბავშვის წარმოსახვისა და აზროვნების გაღვიძებას ასოციაციური შედარების გზით და შემდეგ წარმოშობილ ასოციაციებზე დაყრდნობით გონებაში ახალი სურათების შექმნას).

აღსანიშნავია, რომ თამაშის წარმართვის ზოგადი მეთოდები - დრამატიზაცია არის პირდაპირი (მასწავლებელი აჩვენებს მოქმედების მეთოდებს) და ირიბი (მასწავლებელი ხელს უწყობს ბავშვს დამოუკიდებლად მოქმედებისკენ) ტექნიკას.

თამაშები წინასწარ არის დაგეგმილი. დგინდება პროგრამული დავალება, გააზრებული სათამაშო აღჭურვილობა (დარიგებები). ლექსიკაზე მუშაობა გააზრებულია (გახსენება, დაზუსტება, განმტკიცება). ასევე გააზრებულია თამაშის ორგანიზება (მაგიდაზე, ხალიჩაზე, ქუჩაზე, იმის მიხედვით, თუ რა მასალაა გამოყენებული). აუცილებელია თამაშში სწორი ინტონაციის გამოყენება, იფიქრეთ როგორ დააინტერესოთ ბავშვები თამაშით. თამაშის ბოლოს შედეგები არ ჯამდება, მაგრამ მასწავლებელი თავისთვის იწერს მიღებულ შედეგებს.

მოდით ვისაუბროთ დრამატიზაციის თამაშებზე

პედაგოგიური მუშაობის არც ერთი ასპექტი მასწავლებელს არ უქმნის იმდენ სირთულეს, რამდენიც საბავშვო თამაშების ხელმძღვანელობა. ისინი ზოგჯერ წარმოიქმნება თამაშის როლის ცალმხრივი გაგების, მისი დიდაქტიკური მნიშვნელობის გაზვიადებისა და ბავშვების აღზრდაზე მისი გავლენის შეუფასებლობის გამო. ეს ეხება დრამატიზაციის თამაშებს

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

"თამაში - დრამატიზაცია სკოლამდელი აღზრდის პროცესში."

მოდით ვისაუბროთ დრამატიზაციის თამაშებზე

პედაგოგიური მუშაობის არც ერთი ასპექტი მასწავლებელს არ უქმნის იმდენ სირთულეს, რამდენიც საბავშვო თამაშების ხელმძღვანელობა. ისინი ზოგჯერ წარმოიქმნება თამაშის როლის ცალმხრივი გაგების, მისი დიდაქტიკური მნიშვნელობის გაზვიადებისა და ბავშვების აღზრდაზე მისი გავლენის შეუფასებლობის გამო. ეს ეხება დრამატიზაციის თამაშებს

ზოგიერთ სკოლამდელ დაწესებულებაში დრამატიზაციის თამაშები ჰგავს მოსამზადებელ დრამატიზაციას, როლებით წინასწარ ნასწავლი ან საერთოდ არ არსებობს. კონკრეტული შინაარსისა და პედაგოგიური სახელმძღვანელოს ტექნიკის შერჩევისას აღმზრდელებს ყოველთვის არ ახსოვთ, რომ სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებას აქვს თავისი სპეციფიკური, ასაკთან დაკავშირებული მახასიათებლები, რომ ბავშვთა შემოქმედებას აქვს განსაკუთრებული სათამაშო ხასიათი, რომელიც შენარჩუნებულია მაშინაც კი, თუ ბავშვები თამაშობენ თამაშს. ლიტერატურულ სიუჟეტზე დაყრდნობით.

დრამატიზაციის თამაში არის უნიკალური და დამოუკიდებლად არსებული ტიპის სათამაშო აქტივობა. ჩვეულებრივი სიუჟეტურ-როლური აქტივობებისაგან განსხვავდება იმით, რომ იქმნება წიგნიდან აღებული მზა სიუჟეტის მიხედვით. თამაშის გეგმა და მოქმედებების თანმიმდევრობა წინასწარ არის განსაზღვრული. ასეთი თამაში ბავშვებისთვის უფრო რთულია, ვიდრე ცხოვრებისეული ნანახის მიბაძვა: აუცილებელია წარმოიდგინოთ გმირების გამოსახულებები, მათი ქცევა, კარგად დაიმახსოვროთ მოქმედების მიმდინარეობა და ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების გარკვეული მარაგი. საჭიროა, ამიტომ ამ ტიპის სათამაშო აქტივობა განვითარებულ ხასიათს იძენს მხოლოდ უფროს სკოლამდელ ასაკში.

მასწავლებლის ორიენტირებული ხელმძღვანელობით ამ თამაშებს დიდი მნიშვნელობა აქვს. ისინი ამდიდრებენ ბავშვებს შთაბეჭდილებებით, უვითარდებათ ინტერესი და სიყვარული ლიტერატურისა და მშობლიური სიტყვის მიმართ. დრამატიზაციაში მონაწილეობა მონაწილეებს აძლევს ინიციატივისა და კრეატიულობის გამოვლენის ფართო შესაძლებლობებს, რადგან თამაშის მოქმედებები უნდა შეიქმნას, განსახიერებული იყოს ზოგიერთ მოძრაობაში, სახის გამონათქვამებში, ინტონაციებში - ბოლოს და ბოლოს, ისინი არ არის მოცემული ნაწარმოებში დასრულებული ფორმით. . ბავშვმა უნდა წარმოიდგინოს საკუთარი თავი გამოსახული პერსონაჟის ადგილას, შეაღწიოს მის გრძნობებსა და გამოცდილებას, რათა გადმოსცეს შესაბამისი გამოსახულება. მოვლენების, მოქმედებების, პერსონაჟების პერსონაჟების განხილვა მოვლენების, პერსონაჟების, გამოსახულების გადმოცემის მეთოდებთან ერთად აცილებს თანაგრძნობის გრძნობას, მოუწოდებს ბავშვებს ყურადღებით დააკვირდნენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, ასწავლონ მათ განასხვავონ სიკეთე და ბოროტება. ადამიანური ურთიერთობები, ანუ აქტიურად უწყობს ხელს პიროვნების ჩამოყალიბებას, ჩამოყალიბებას ბავშვს აქვს მაღალი მორალური სტანდარტები და შეფასებები.

ბავშვების თამაშების მასწავლებლის ხელმძღვანელობა მიმართული უნდა იყოს მათი შესაძლებლობების განვითარებაზე, ამ აქტივობისთვის საჭირო უნარებისა და შესაძლებლობების სწავლებაზე.

დრამატიზაციის თამაშებისთვის ლიტერატურული ნაწარმოებების შერჩევისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს პირველ რიგში იზიდავს დინამიური და გასართობი სიუჟეტი, დიალოგების არსებობა, მოკლე მონოლოგები და ნათელი მხატვრული ენა. ნამუშევრები შინაარსით უნდა იყოს ბავშვებთან ახლოს და ადვილად განსახორციელებელი; მნიშვნელოვანია, რომ მათ გამოხატონ გადასვლები ერთი მოვლენიდან მეორეზე, რათა პერსონაჟები დაჯილდოვდნენ აქტიური მოქმედებებით.

სკოლამდელ ბავშვებს განსაკუთრებით უყვართ ხალხური ზღაპრები. მათთვის დამახასიათებელია დრამატული კონფლიქტი, მწვავე სიტუაციები, ემოციური ინტენსივობა, მოკლე და გამომხატველი დიალოგები, სიმარტივე და ხატოვანი ენა. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები დიდი სიამოვნებით დრამატიზირებენ ისეთ ზღაპრებს, როგორიცაა "მელა, კურდღელი და მამალი", "მელა მოძრავი პინით", "მგელი და შვიდი პატარა", "ტერემოკი" და ა.შ.

ბავშვებს ძალიან იზიდავთ ნამუშევრები მხიარული სიუჟეტით, სადაც მთავარი გმირები ახალგაზრდა ცხოველები არიან, მაგალითად, "ქათამი და იხვის ჭუკი", "ვინ თქვა მიო", "მაუსი და ფანქარი".

მიზანშეწონილია თავდაპირველად შეარჩიოთ ნამუშევრები დრამატიზაციისთვის, რომლებიც საჭიროებენ შეზღუდულ მოქმედებას. საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის კარგია ხალხური სიმღერები, მაგალითად, "Kitsonka-murysenka", "სად არის ჩემი თითი? “ და ა.შ. ამ ნამუშევრების გამოცდილება და მარტივი მოქმედებები ახლოსაა ბავშვების ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან, რაც თავიდანვე აადვილებს თამაშის შექმნას.

ყველა მოსამზადებელი სამუშაოები ბავშვების დრამატიზაციის გასაცნობად უნდა ჩატარდეს ეტაპობრივად.

პირველ რიგში, მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე, ნაწარმოების კითხვისა და თხრობის პროცესში ბავშვები ეცნობიან ტექსტს. შემდეგ მასწავლებელი იწვევს მათ, რომ მოუსმინონ მის ჩანაწერებს ჩანაწერზე. ეს ეხმარება სკოლამდელ ბავშვებს უკეთ გააცნობიერონ შინაარსი და სწორად შეაფასონ პერსონაჟები. მომავალში ისინი ვარჯიშობენ დიალოგების მოყოლასა და იმპროვიზაციას (არ უნდა დაიმახსოვროთ ტესტი ბავშვებთან ერთად, რადგან ეს აფერხებს მათ თავისუფალ სიტყვას და მოქმედებებს, აფერხებს და აკავშირებს მათ შემოქმედებით გამონათქვამებს).

მასწავლებლის ამოცანა ამ ეტაპზე არის ბავშვებში განუვითაროს თამაშში მონაწილეობის სურვილი, ინტერესი მის მიმართ, რა უნდა გაკეთდეს, სად წავიდეს, რა თქვას. თანდათან ბავშვებისთვის მნიშვნელოვანი ხდება არა მხოლოდ ის, რაც უნდა გააკეთონ, არამედ როგორ გააკეთონ ეს. ამაში დაგვეხმარება ილუსტრაციების, ექსკურსიების, გასეირნების ყურება, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა დაათვალიერონ ძაღლის ჩვევები, მოუსმინონ მამლის ტირილს, შეამჩნიონ კატის ქცევა და ა.შ. როლების შესრულების ხარისხი ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ ბავშვები იწყებენ კრიტიკულ დამოკიდებულებას სხვა მონაწილეთა თამაშების მიმართ, ასევე ხედავენ საკუთარ ნაკლოვანებებსა და მიღწევებს.

თუმცა თამაშის დროს ბავშვებზე დაკვირვებისას დიდი უფსკრული ვლინდება საინტერესო იდეებსა და მათ განხორციელებას შორის. ბიჭები დეტალურად აღწერენ მის გარეგნულ ნიშნებს. სპექტაკლში ბავშვები ვერ გადმოსცემენ ლიტერატურული გმირის იმ თვისებებს, რომლებზეც თავად საუბრობდნენ ასეთი ენთუზიაზმით.

გამოცდილებამ აჩვენა, რომ ბავშვების გამოვლინებების გაურკვევლობა და შეზღუდვა იხსნება, როდესაც ბავშვები იძენენ საჭირო უნარებსა და შესაძლებლობებს: ნათლად ისაუბრონ, დაარეგულირონ ხმის სიძლიერე და სიმაღლე, შეცვალონ მეტყველების ტემპი; სწორად სიარული, სირბილი, ხტომა; იმოქმედეთ ოსტატურად და თავდაჯერებულად.

ბავშვებში მეტყველება და მოტორული უნარები განვითარებულია სხვადასხვა კლასებში და მიზნად ისახავს „განათლების პროგრამის“ განხორციელებას საბავშვო ბაღში. დამოუკიდებელი საქმიანობის პროცესში, დასვენების დროს, იღრმავებენ და იხვეწებიან ცოდნას, ვარჯიშობენ შესრულების ექსპრესიული საშუალებების დაუფლებაში.

ბავშვების შესაძლებლობების დონე არ შეიძლება იყოს ერთნაირი, რის გამოც თითოეულ ბავშვთან ინდივიდუალური მუშაობა იმდენად მნიშვნელოვანია, როდესაც მას ამზადებენ სამუშაოსა და აქტივობებს.

გეგმის განსახორციელებლად ექსპრესიული საშუალებების ჩამოყალიბება გულისხმობს გამოხატული კითხვისა და მოთხრობის უნარების განვითარებას, საავტომობილო გამოცდილების დაგროვებას სხვადასხვა ხასიათის სურათების გადმოცემაში და პარტნიორობის გრძნობის ჩამოყალიბებას.

ჩვენ ბავშვებს ხმის მოდულირებით ვასწავლით ხმამაღლა, ჩუმად, უხეშად ლაპარაკს, ინტონაციით გადმოსცენ გაკვირვება, სიხარული, სევდა, შიში. მაგალითად, ბავშვებს შეიძლება დაევალოთ შემდეგი დავალებები: ხმით გადმოსცენ ს. მიხალკოვის ზღაპრის „სამი პატარა ღორიდან“ მთავარი გმირების მხიარულება და მხიარულება, იმღერონ თხის სიმღერა ზღაპრიდან „მგელი და შვიდი პატარა თხა“.

დაგეხმარებათ შემდეგი სავარჯიშოც: ერთი ბავშვი წარმოთქვამს სხვადასხვა პერსონაჟის სიტყვებს.

მასწავლებელს აქვს მთელი რიგი შემოქმედებითი ამოცანები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების საავტომობილო აქტივობის განვითარებას. მასწავლებლის ამოცანაა უზრუნველყოს, რომ სკოლამდელმა ბავშვებმა გამოიჩინონ ინიციატივა და ორიგინალური გამოგონება.

ბავშვებს შეიძლება შესთავაზონ ამ ტიპის თამაშები და სავარჯიშოები: წარმოიდგინეთ და შემდეგ აჩვენეთ, როგორ იბანს კატა, როგორ ძლიერად და მოუხერხებლად მოძრაობს დათვი ზამთრის შემდეგ, როგორ დარბის ტყეში ფრთხილი, ეშმაკური მელა და ა.შ.

მომავალში შემოქმედებითი ამოცანები უფრო რთული ხდება, მაგალითად, დამოუკიდებლად შერჩევა და წარმოდგენა რომელიმე ცხოველის ან ფრინველის გარკვეულ მდგომარეობაში ან მოძრაობაში. გარშემომყოფებმა უნდა გამოიცნონ ვის წარმოადგენს ბავშვი. ბავშვებს ჩვეულებრივ სიამოვნებთ ჯგუფური დისკუსია მსახიობურ სცენებში, სადაც ხდება პერსონაჟების ქცევის დეტალური ანალიზი.

პრაქტიკამ აჩვენა, რომ თამაშში მეტყველებისა და მოძრაობების, მეტყველებისა და ჟესტების შეთავსება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის რთულია და მათი მოქმედებების კოორდინაცია ირღვევა. შემდეგი ამოცანები დაგეხმარებათ ამ სირთულეების დაძლევაში; წარმოიდგინე შენი თავი ვიღაცად, აჩვენე და უთხარი შენს შესახებ, მაგალითად; ”მე დათვის ბელი ვარ, დავდივარ, ვზივარ (აჩვენეთ, მე ცოტა მოუხერხებელი ვარ (აჩვენეთ, მე მიყვარს ჟოლოს ჭამა და ძალიან მიყვარს თაფლი.” წარმოიდგინეთ, როგორ აცხობს თქვენი ბებია ფუნთუშას; რას აკეთებენ ბაბუა და ბებია შემდეგ ფუნთუშა გორავს მათგან და ა.შ.) დ.

ეს ამოცანები დაეხმარება ბავშვებს გადმოსცენ გამოსახულების განწყობა და ხასიათი, მისცემს შესაძლებლობას იპოვონ კავშირი სიტყვებსა და მოქმედებებს შორის, უფრო ღრმად შევიდნენ როლში და გადასცენ გამოსახულებას ინდივიდუალური, უნიკალური თვისებები.

ბავშვებს შეიძლება შესთავაზონ ტექსტის კოლექტიური რეპროდუცირება, როდესაც თითოეული მონაწილე წარმოთქვამს სიტყვებს მხოლოდ თავისი როლისთვის. ამ შემთხვევაში დიდი მნიშვნელობა აქვს ტექსტის როლის მიხედვით წაკითხვის გაზომილი ტემპის შენარჩუნებას. ბავშვებს ეძლევათ დავალება გამოთქვან თავიანთი ტექსტი დროულად, შეფერხებებისა და ზედმეტი პაუზების გარეშე. ეს ამოცანა ეხმარება მათ შეიძინონ ერთობლივი მოქმედების უნარი.

იმის გათვალისწინებით, რომ სკოლამდელ ბავშვებს უყვართ იმპროვიზაცია, მასწავლებელმა უნდა წაახალისოს ისინი, მაგრამ აუცილებელია, რომ ბავშვებმა არ დაამახინჯონ სამუშაოს მთავარი იდეა და არსი. იმპროვიზაციისას ბავშვები დამოუკიდებლად ნაწილდებიან ჯგუფებად, ირჩევენ ნაცნობი ზღაპრის ან მოთხრობის კონკრეტულ ეპიზოდს, ანაწილებენ როლებს ერთმანეთს და აჩვენებენ.

ესკიზი ერთმანეთისთვის. ამრიგად, ისინი თანდათან ემზადებიან კონკრეტული ნაწარმოების დრამატიზაციისთვის.

დრამატიზებული თამაში მოითხოვს ბავშვების გააზრებულ ორგანიზებას. მათ უნდა

დაყავით პატარა ჯგუფებად ნაწარმოებში მოქმედი პერსონაჟების რაოდენობის მიხედვით. თამაში ტარდება მონაწილეთა თითოეულ ჯგუფთან. როგორც პრაქტიკამ აჩვენა, ეს მეთოდი მოსახერხებელი და რაციონალურია და ხელს უწყობს ბავშვების გააქტიურებას. ერთი ჯგუფი მოქმედებს, სხვები კი მათ უყურებენ.

როგორც ზემოთ აღინიშნა, ტექსტის გაცნობა, დიალოგის ინდივიდუალური სცენების შესრულება, შემოქმედებითი დავალებების შესრულება მეტყველებისა და საავტომობილო ექსპრესიულობის განვითარებისთვის, ასევე დეკორაციის დახატვა, კოსტუმების დამზადება, ატრიბუტები - ეს ყველაფერი ხორციელდება სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობები: კლასებში მეტყველების განვითარება, მუსიკალური განათლება, ვიზუალური აქტივობები კლასის გარეთ.

სპექტაკლის მომზადებისას, თავდაპირველად, თავად მასწავლებელი, ბავშვების თანდასწრებით, ასრულებს ყველა საჭირო ოპერაციას, ირჩევს ატრიბუტებს, ხატავს დეკორაციას, აკეთებს კოსტუმების ელემენტებს, ანაწილებს როლებს და ავარჯიშებს ბავშვებს დიალოგურ სცენებში. მაგრამ მოგვიანებით, წლის ბოლომდე, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, ზრდასრული ადამიანის ხელმძღვანელობით, ირჩევენ ცნობილ ნაკვეთს, წყვეტენ ლიდერს და დეტალურად განმარტავენ შესაძლო ატრიბუტებს, კოსტუმებსა და დეკორაციებს.

სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში ბავშვები სწავლობენ ზღაპრის დამოუკიდებლად არჩევას, პასუხისმგებლობის განაწილებას ერთმანეთში, გადაწყვეტენ ვინ უნდა იყოს ლიდერი, დამოუკიდებლად განიხილავენ რა ატრიბუტები და დეკორაციებია საჭირო კონკრეტული დრამატიზაციის თამაშისთვის და მოამზადებენ მათ. ამ სამუშაოს პროცესში ბავშვები იძენენ ნდობას საკუთარ შესაძლებლობებში, ისინი

ისინი იწყებენ შემოქმედებითად შერწყმას და შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებას.

მასწავლებლის ამოცანაა ამ ეტაპზე შეინარჩუნოს ბავშვების ინტერესი მომავალი წარმოდგენის მიმართ, დაუყონებლივ და ფრთხილად შეახსენოს მათ და ოსტატურად მოაწესრიგოს მათი დამოუკიდებელი საქმიანობა.

ამრიგად, დრამატიზაციის თამაშები, მასწავლებლის შესაბამისი ხელმძღვანელობით, შეიძლება გახდეს ბავშვების ესთეტიკური აღზრდისა და მათი მხატვრული შესაძლებლობების განვითარების ეფექტური საშუალება.