გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვის მხარდაჭერის ინდივიდუალური პროგრამის მატერიალიზაცია არის განვითარებისა და სწავლის ხელშემწყობი სპეციალური ინდივიდუალური ბარათი, რომელიც ასახავს კორექტირებისა და განვითარების პროცესის ყველა ეტაპს კონკრეტულ ბავშვთან მიმართებაში. დიაგნოზის ყველა ეტაპი აისახება „ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების რუკაში“. ამ რუკის სტრუქტურა მოიცავს შემდეგ ნაწილებს (დანართი No1): თითოეული პროცესის შესწავლა ხდება რამდენიმე მეთოდის გამოყენებით და ფასდება 4-ქულიანი სისტემით: დაბალი დონე - 1 ქულა, საშუალო - 2 ქულა, საშუალოზე მაღალი - 3. ქულა, მაღალი დონე - 4 ქულა.
ბავშვის მეტყველების განვითარების ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი
ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი
ბავშვის მეტყველების განვითარება
ფ.ი. ბავშვი: _____________, _______________ (დაბადების თარიღი და წელი).
მეტყველების თერაპიის დასკვნა: ______________________.
მას ესმის სალაპარაკო მეტყველება.
სასტვენის ბგერების ხმოვანი გამოთქმის პოლიმორფული დარღვევა (_______________)); ხმოვანი ხმები (________________) და ა.შ.
დარღვეულია რთული სიტყვების სილაბური სტრუქტურა (გადაწყობა, მარცვლების გამოტოვება).
ფონემიური სმენა დაქვეითებულია.
ფონემატური ფუნქციები არ არის ჩამოყალიბებული.
აბნევს ბგერისა და მარცვლის ცნებებს. ყოველთვის არ ხაზს უსვამს პირველ ხმას სიტყვაში, იშვიათად ბოლო.
ვერ განსაზღვრავს ბგერების თანმიმდევრობას სიტყვაში / ბგერების რაოდენობას სიტყვაში.
7. თანმიმდევრული მეტყველება ცუდად არის ჩამოყალიბებული.
განიცდის სირთულეებს სიუჟეტური სურათების სერიაზე დაფუძნებული მოთხრობის შედგენაში. არ შეიძლება აზრობრივი სურათების დადება. წამყვანი კითხვების საფუძველზე ადგენს მოთხრობას 2 ან 3 წინადადებისგან.
მოთხრობა შეიცავს აგრამატიზმებს.
დიაგნოსტიკური შედეგების საფუძველზე, განისაზღვრა განვითარების შემდეგი ინდივიდუალური მარშრუტი:
გოლოლობოვა მარია ალექსანდროვნა,
GBDOU No 26, სანკტ-პეტერბურგი
დატოვე კომენტარი
შემოგვიერთდით!
მიიღეთ სიახლეები!
თუ გსურთ მიიღოთ ჩვენი სიახლეები ელექტრონული ფოსტით, შეიყვანეთ თქვენი ელექტრონული ფოსტის მისამართი ქვემოთ და დააწკაპუნეთ გამოიწერეთ!.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტების მაგალითები
ნაშრომში წარმოდგენილია შედგენილი ინდივიდუალური მარშრუტების მაგალითები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რომლებიც განიცდიან სხვადასხვა სახის განვითარების სირთულეებს.
სკოლამდელ ასაკში ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მარშრუტები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების ნიმუშის ცხრილის მიხედვით
მიკვლევა
სკოლამდელ ასაკში ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მარშრუტები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების ნიმუშის ცხრილის მიხედვით
საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების მარშრუტი პროგრამის „მეტყველების განვითარება“ განყოფილებაში.
არის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა ო.
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვისთვის
გააუმჯობესეთ მასწავლებელსა და ბავშვს შორის კომუნიკაციის სტილი: დაიცავით კომუნიკაციის ფსიქოლოგიურად სწორი სტილი, მიაღწიეთ მოსწავლის პატივისცემასა და ნდობას; შექმენით პირობები ბავშვის პოზიტიური დამოკიდებულების განვითარებისთვის საკუთარი თავის, სხვა ადამიანების, მის გარშემო არსებული სამყაროს, ბავშვების კომუნიკაციური და სოციალური კომპეტენციის მიმართ; ჩამოუყალიბდეს ბავშვში თვითშეფასების გრძნობა, მისი უფლებებისა და თავისუფლებების ცნობიერება (უფლება ჰქონდეს საკუთარი აზრი, აირჩიოს მეგობრები, სათამაშოები, აქტივობები, ჰქონდეს პირადი ნივთები, გამოიყენოს პირადი დრო საკუთარი შეხედულებისამებრ) ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი. განისაზღვრება: მშობლების საჭიროებებითა და მოთხოვნებით; მოსწავლეთა ინდივიდუალური ფუნქციური შესაძლებლობები და განვითარების დონე; შემუშავებულია ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტები: - ბავშვებისთვის, რომლებიც არ ეუფლებიან სკოლამდელი განათლების საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას; - შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის.ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი სკოლამდელი ასაკის მოსწავლისთვის
პედაგოგიურმა დიაგნოსტიკამ აჩვენა, რომ ბავშვს- კოგნიტური, მეტყველების, სოციალურ-კომუნიკაციური, მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების დაბალი დონე და ფიზიკური განვითარების საშუალო დონე.
ყველა ბავშვს, რა თქმა უნდა, აქვს მდიდარი პირადი პოტენციალი. თუ მის გამჟღავნებას აფერხებს ისეთი ფაქტორები, როგორიცაა სწავლის უუნარობა ან სურვილი; სწავლისადმი ინტერესის ნაკლებობა ან თავდაჯერებულობის ნაკლებობა, IOM შეიძლება იყოს ნამდვილი დახმარება. ინდივიდუალური მარშრუტი უზრუნველყოფს ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი წახალისების მხარდაჭერას, ფოკუსირებულია მის შინაგან ძლიერ მხარეებზე.
ამ განყოფილებაში ჩვენ შევიკრიბეთ თქვენთვის სასარგებლო მასალები მასწავლებლებისგან პატარა ადამიანის წარმატებული წინსვლის ორგანიზების შესახებ მისი განვითარების ტრაექტორიაზე; ეფექტური გზები განეიტრალება მიზეზების, რომლებიც ხელს უშლის მისი პოტენციალის გამჟღავნებას.
ეს ყველაფერი იმაზეა, თუ როგორ უნდა აანთო ცნობისმოყვარე ნაპერწკალი ბავშვების თვალებში.
შეიცავს სექციებში:ნაჩვენებია პუბლიკაციები 1-10 / 268-დან.
ყველა განყოფილება | ბავშვისთვის ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი. IOM
ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი ბავშვისთვის კოგნიტური განვითარების FEP მე დავამტკიცე: უფროსი _ მელნიკოვა ტ.ვ., ბავშვის შემეცნებით განვითარებაში 28/08/2017 ბრძანება No. (FEEP)გვარი, შვილის სახელი მაშა I დაბადების თარიღი 2011 წლის 4 ნოემბერი დედა სრული სახელი, სამუშაო ადგილი ირინა სერგეევნა ი. დიასახლისი მამა სრული სახელი სერგეი...
ნიჭიერი ბავშვის პედაგოგიური მხარდაჭერის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტიმუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი დაწესებულება საგანმანათლებლონოვოსიბირსკის ქალაქ ნოვოსიბირსკის დაწესებულება „საბავშვო ბაღი No. 102 კომბინირებული ტიპის“ ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტინიჭიერის პედაგოგიური მხარდაჭერა ბავშვი მიმართულებით"მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება"ინფორმაცია შესახებ...
ბავშვისთვის ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი. IOM - ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტები
პუბლიკაცია "ინდივიდუალური საგანმანათლებლო..."პაშინა კირა, მასწავლებელი 2018-19 სასწავლო წლის კომპენსატორული ორიენტაციის "მზე" უფროსი ჯგუფის მოსწავლეებთან ინდივიდუალური მუშაობის ჟურნალი. წელი იანვრის განმანათლებელი – პაშინა კ.ა., ფსენიცინა ლ.ნ. მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების თამაში "გამოასწორე შეცდომა". მიზანი: გააგრძელე სწავლა...
სურათების ბიბლიოთეკა "MAAM-pictures"
ცერებრალური დამბლით დაავადებული ბავშვების ინდივიდუალური მარშრუტი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებშინაწილი 2.3 სრული სახელი ბავშვი_ საგანმანათლებლო სფერო _ ფიზიკური აღზრდა _ თვე მიზნები შინაარსი შედეგი 1 კვარტალი სექტემბერი ოქტომბერი ნოემბერი ადაპტაციის პერიოდი გარე თამაშები, სახალისო თამაშები, საავტომობილო უნარებისა და ფიზიკური თვისებების შემოწმება საავტომობილო უნარების გამოსწორება და...
ინდივიდუალური მარშრუტი გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის ფიზიკურ აღზრდაში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებშინაწილი 2.3 სრული სახელი ბავშვი_ საგანმანათლებლო სფერო _ ფიზიკური აღზრდა _ თვის მიზნები შინაარსი შედეგი სექტემბერი ძირითადი მოძრაობების გასწორება სიარულის, სირბილის დროს მოძრაობების კოორდინაცია თანამებრძოლების მოძრაობებთან (კოლონიაში სიარულისას მანძილის შენარჩუნების უნარი; სიარული...
დანართი ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტისა საშუალო ჯგუფში 4-5 წლის ბავშვების განვითარებისთვისბავშვის გვარი_ ასაკობრივი_ ჯგუფი No._ p/no საგანმანათლებლო სფერო "სოციალური კომუნიკაციური განვითარება": 1 დონეს შეუძლია მიიღოს თამაშის პრობლემური სიტუაცია, განავითაროს იგი, შეცვალოს საკუთარი როლური ქცევა, ფოკუსირება პარტნიორების ქცევაზე 2 აწყობს სხვადასხვა თამაშები...
ბავშვისთვის ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი. IOM - ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი ბავშვისთვის
ბავშვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი სასწავლო არეალი საგანმანათლებლო სფეროს შინაარსი (ფორმები, მეთოდები, ტექნიკა) საგანმანათლებლო მიზნები მიღებული შედეგი თარიღი 1. სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება 1. P\i წესებით „გამარჯობა, ბაბუა მაზაი“ მიზანი: ჩაერთოს ...
სემინარი აღმზრდელებისთვის "სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სკოლამდელი აღზრდისთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის შემუშავება"ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღება საშუალებას გვაძლევს დღეს ვისაუბროთ სკოლამდელი განათლების ახალი სისტემის ჩამოყალიბებაზე, სადაც ერთ-ერთი მთავარი პუნქტია ბავშვის ეფექტური განვითარებისათვის ყველა პედაგოგიური რესურსის გამოყენების აუცილებლობა.
ეს მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები ასახავს ბავშვის მეტყველების განვითარების ინდივიდუალურ საგანმანათლებლო მარშრუტს სადიაგნოსტიკო შედეგების საფუძველზე, ინდივიდუალური განვითარების მარშრუტი განისაზღვრება განვითარების შემდეგ სფეროებში - სენსორული, გონებრივი ფუნქციების განვითარება, შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება; ზოგადი მეტყველების უნარების განვითარება, ბგერის გამოთქმის კორექტირება, სიტყვების სილაბურ სტრუქტურაზე მუშაობა, ფონემატური ცნობიერების და ენის ანალიზისა და სინთეზის უნარების განვითარება, წერა-კითხვის სწავლისთვის მომზადება, ლექსიკის განვითარება, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გაუმჯობესება, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება.
ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი
ბავშვის მეტყველების განვითარება
_____-_____ სკოლისთვის. წელიწადი
ფ.ი. ბავშვი: _____________, _______________ (დაბადების თარიღი და წელი).
მეტყველების თერაპიის დასკვნა: ______________________.
1. ესმის სალაპარაკო მეტყველება.
2. სასტვენთა ხმოვანი გამოთქმის პოლიმორფული დარღვევა (_______________)); ხმოვანი ხმები (________________) და ა.შ.
3. დარღვეულია რთული სიტყვების მარცვლოვანი სტრუქტურა (გადაწყობა, მარცვლების გამოტოვება).
4. ფონემური სმენა დაქვეითებულია.
5. ფონემატური ფუნქციები არ არის ჩამოყალიბებული. აბნევს ბგერისა და მარცვლის ცნებებს. ყოველთვის არ ხაზს უსვამს პირველ ხმას სიტყვაში, იშვიათად ბოლო. ვერ განსაზღვრავს ბგერების თანმიმდევრობას სიტყვაში / ბგერების რაოდენობას სიტყვაში.
6. ლექსიკა ცუდია. არსებობს აგრამატიზმები. შეცდომები ფლექსიაში (სახელობითი და გვარის შემთხვევაში არსებითი სახელის მრავლობითი რიცხვის ფორმირებაში, არსებითი და რიცხვების შეთანხმება) და სიტყვის ფორმირებაში (სიტყვათა ფორმირება, ნათესაობითი და საკუთრებითი ზედსართავები და სხვ.).
7. თანმიმდევრული მეტყველება ცუდად არის ჩამოყალიბებული. განიცდის სირთულეებს სიუჟეტური სურათების სერიაზე დაფუძნებული მოთხრობის შედგენაში. არ შეიძლება აზრობრივი სურათების დადება. წამყვანი კითხვების საფუძველზე ადგენს მოთხრობას 2 ან 3 წინადადებისგან. მოთხრობა შეიცავს აგრამატიზმებს.
დიაგნოსტიკური შედეგების საფუძველზე, განისაზღვრა განვითარების შემდეგი ინდივიდუალური მარშრუტი:
გოლოლობოვა მარია ალექსანდროვნა,
მეტყველების თერაპევტის მასწავლებელი,
GBDOU No 26, სანკტ-პეტერბურგი
მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება იაროსლავის მუნიციპალური ოლქის №42 საბავშვო ბაღი „როდნიჩოკი“
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის თანხლების ინდივიდუალური მარშრუტი ნიჭიერების ნიშნებით
ბავშვის სრული სახელი: ________________________________________________________________
ასაკი: ___________
ნიჭის ტიპი:ინტელექტუალური, შემოქმედებითი.
მუშაობის ფორმები:ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური გაკვეთილები მასწავლებელ-ფსიქოლოგთან, თეატრალური აქტივობები.
თანმხლები მონაწილეები:სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლები და სპეციალისტები, ბავშვის მშობლები.
ბავშვის მახასიათებლები
აღმზრდელების მიერ ბავშვის ექსპერტიზის შეფასებისას გოგონას აღენიშნებოდა ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების (მუსიკალური, ვიზუალური) განვითარების მაღალი დონე, ასევე კარგად განვითარებული ფიზიკური თვისებები.
გაკვეთილების დროს გოგონა ხშირად იფანტება, ერევა სხვებს, შეუძლია ზედმეტი საქმეების გაკეთება, მაგრამ ამავდროულად კარგად ერკვევა რა ხდება და პასუხობს დასმულ კითხვებს. ბავშვი აქტიურად მონაწილეობს საბავშვო ბაღის ღონისძიებებში: კონკურსებში, ფესტივალებში, თამაშობს წამყვან როლებს თეატრალურ სპექტაკლებში და ასრულებს სოლისტად მუსიკალური ნაწარმოებების შესრულებაში.
საგანმანათლებლო საქმიანობის მიღმა, გოგონა არის ძალიან აქტიური, მობილური, ხშირად ქმნის კონფლიქტურ სიტუაციებს თანატოლებთან ურთიერთობისას და კამათობს მასწავლებლებთან. თან სწრაფად იღლება ხმაურიანი გარემო და გუნდი და განმარტოების ადგილს ეძებს.
სიღრმისეული ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის შედეგებზე დაყრდნობით შეგვიძლია ვისაუბროთ ინტელექტუალური განვითარების მაღალ დონეზე, განსაკუთრებით მის ვერბალურ კომპონენტზე. გოგონას აქვს კარგი ლექსიკა, მაღალი ინფორმირებულობა, გაგება და კარგად აყალიბებს მიზეზ-შედეგობრივ ურთიერთობებს. ბავშვს აქვს მაღალი დონის შემეცნებითი მოთხოვნილებები და შემოქმედებითი აზროვნება. „ფიგურების შევსების“ ტექნიკაში O.M. დიაჩენკოს, გოგონამ არა მხოლოდ მაღალი ხარისხის ნახატები გააკეთა, არამედ თითოეულ მათგანს ორიგინალური სახელიც დაარქვა. სოციომეტრიული ექსპერიმენტის დროს გამოვლინდა ბავშვის დაბალი სტატუსი თანატოლების ჯგუფში (ერთი დადებითი არჩევანი და ბევრი უარყოფითი).
დასკვნა: კვლევისას მიღებული მონაცემები მიუთითებს ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების მაღალ დონეზე, ასევე კომუნიკაციური კომპეტენციის და თვითრეგულირების უნარების დაბალ დონეზე. ბავშვთან შემდგომი მუშაობა მიმართული იქნება მისი პიროვნული განვითარების ჰარმონიზაციისკენ.
სამიზნე:ბავშვის პიროვნული განვითარების ჰარმონიზაციის პირობების შექმნა.
ამოცანები:
ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გააქტიურება და აქტუალიზაცია;
კომუნიკაციის უნარის განვითარება, თანამშრომლობის უნარები, კონფლიქტების კონსტრუქციული გადაწყვეტა;
თვითრეგულირების უნარის განვითარება.
დაგეგმილი შედეგი:
გაიზარდა ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონე.
გაიზარდა კომუნიკაციური კომპეტენციის დონე, ბავშვი იყენებს უფროსებთან და თანატოლებთან თანამშრომლობის უნარებს ყოველდღიურ ცხოვრებაში, კონსტრუქციულად წყვეტს კონფლიქტურ სიტუაციებს, გაიზარდა სოციომეტრიული სტატუსი თანატოლთა ჯგუფში.
გაიზარდა თვითრეგულირებისა და თვითნებობის უნარების განვითარების დონე.
სამუშაოს ორგანიზება:განათლების მიღება (ტრენინგ პროგრამა) - MDOU No. 42 “Rodnichok” NMR-ის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა შექმნილია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის, საგანმანათლებლო დაწესებულების, რეგიონისა და მუნიციპალიტეტის მახასიათებლების, საგანმანათლებლო საჭიროებების და გათვალისწინებით. მოსწავლეთა მოთხოვნები. გარდა ამისა, სკოლამდელი განათლების მიახლოებითი საბაზისო ზოგადი განათლების პროგრამის კონცეპტუალური დებულებები, ცვლადი ყოვლისმომცველი პროგრამა „დაბადებიდან სკოლამდე“ რედაქტორი ნ.ე. ვერაქსი, ტ.ს. კომაროვა, მ. ვოლკმანი, ნაწილობრივი საგანმანათლებლო პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდისთვის „ლადუშკი“ ი. კაპლუნოვას და ი. ნოვოსკოლცევას მიერ.
პროგრამა ჩამოყალიბებულია როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პოზიტიური სოციალიზაციისა და ინდივიდუალიზაციის, პიროვნული განვითარებისათვის.
ფსიქო-პედაგოგიური დახმარების გეგმა
| ფორმამუშაობა | ვადები | პასუხისმგებელი |
|
| ფსიქიკური პროცესების შესწავლა (მეხსიერება, აღქმა, ყურადღება, აზროვნება) | დაკვირვება საქმიანობის პროდუქტების შესწავლა ფსიქოლოგიური ტესტირება | სექტემბერი | მასწავლებელი – ფსიქოლოგი მასწავლებლები |
| ემოციური პროცესების შესწავლა (შიშები, შფოთვა) |
|||
| პიროვნების თვისებების შესწავლა (თვითშეფასება, თვითნებობა, მისწრაფებების დონე) |
|||
| სოციალური ურთიერთობების შესწავლა (მოზარდებთან, თანატოლებთან) |
|||
| შემოქმედებითი შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა |
|||
| მასწავლებლებთან ურთიერთობა |
|||
| სადიაგნოსტიკო კვლევების შედეგების ინფორმირება | კონსულტაციები | კვარტალში 1 ჯერ | პედაგოგ-ფსიქოლოგი მასწავლებლები უფროსი მასწავლებელი |
| კონსულტაცია მასწავლებლებთან თემაზე: ”ნიჭიერების ნიშნების მქონე ბავშვისთვის წარმატების პორტფოლიოს შექმნა.” სემინარი-ვორქშოპი "ნიჭიერი ბავშვი: პირობების შექმნა მისი შესაძლებლობების განვითარებისთვის". "თამაშები და ვარჯიშები შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის" | კონსულტაციები სემინარები - სემინარები | წლის განმავლობაში |
|
| ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პირობების შექმნა: RPPS სქემების შემუშავება, ცენტრების თამაშებითა და სახელმძღვანელოებით გამდიდრება, კრეატიულობის მასალები. კონკურსებსა და სხვა ღონისძიებებში მონაწილეობის ორგანიზება | |||
| წარმატების პორტფელის დიზაინი და შევსება. | თვეში 1 ჯერ | მასწავლებლები |
|
| ოჯახთან ურთიერთობა |
|||
| მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება: "ნიჭიერი ბავშვი ან როგორ განვავითაროთ ნიჭი ბავშვში." "როგორ ვასწავლოთ ბავშვს კომუნიკაცია კონფლიქტების გარეშე." | კონსულტაციები | როგორც საჭიროა | უფროსი მასწავლებელი მასწავლებელი – ფსიქოლოგი |
| ბავშვის ინტერესის შენარჩუნება და წახალისება. | მშობლები |
||
| სახლში პირობების შექმნა ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. | მშობლები |
||
| წარმატებული პორტფოლიოსთან მუშაობა. | მშობლები |
||
| კონკურსებსა და სხვა ღონისძიებებში მონაწილეობის ორგანიზება, ერთობლივი სამუშაოს შესრულება. | საგანმანათლებლო დასვენება | მშობლები მასწავლებლები |
|
| მუზეუმების, გამოფენების, თეატრების მონახულება. | მშობლები |
||
| თეატრალური საქმიანობა |
|||
| შემოდგომის გართობა. საახალწლო წვეულება. ქალთა საერთაშორისო დღისადმი მიძღვნილი მატინი. სპექტაკლები: "მგლები და პატარა თხები", "ვაშლების ტომარა". | მუსიკის გაკვეთილები საუბრები ვიდეოების ყურება | წლის განმავლობაში | მასწავლებლები მუსიკალური ხელმძღვანელი |
| შემოქმედებით კონკურსებში მონაწილეობა | კრეატიული სახელოსნო | ბავშვის შესაძლებლობები და სურვილები | |
| ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა |
|||
| ქვეჯგუფის კლასები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციური განვითარების პროგრამის შესახებ ”მე ვარ გაკვირვებული, გაბრაზებული, მეშინია, ტრაბახი და ბედნიერი” კრიუკოვა S.V., Slobodyanik N.P. | სავარჯიშოები | კლასის განრიგის მიხედვით | პედაგოგ-ფსიქოლოგი |
| დავალებების და სავარჯიშოების შესრულება შემოქმედებითი აზროვნებისა და წარმოსახვის გასავითარებლად. | განსხვავებული TRIZ ამოცანები | განათლების ფსიქოლოგი პედაგოგები |
|
შუალედური შედეგების შეფასება
| შეფასების კრიტერიუმები |
|
| ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკა | დიაგნოსტიკური შედეგები |
| მასწავლებლებთან ურთიერთობა | მასწავლებელთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენცია ბავშვის ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შექმნა |
| ოჯახთან ურთიერთობა | მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენცია პორტფელის შექმნა და შევსება. |
| თეატრალური საქმიანობა | თეატრალურ წარმოდგენებში მონაწილეობა კონკურსებში მონაწილეობა |
| ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ინდივიდუალური მუშაობა | ბავშვის დადებითი ემოციური მდგომარეობა თვითრეგულირების უნარის განვითარება საკომუნიკაციო კომპეტენციის და თანამშრომლობის უნარების განვითარება. |
ინდივიდუალური განვითარების პროგრამის განხორციელების ვადაა 2015-2016 სასწავლო წელი.
მშობლების ხელმოწერა _______________________________________
განმარტებითი შენიშვნა
ამ მეთოდოლოგიურ სახელმძღვანელოში შემუშავებულია ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი ავადმყოფობის გამო განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვისთვის, რომელიც შედგება ბავშვის სირთულეების ტიპებისგან, მიზეზებისგან (პედაგოგიური სიმპტომები), რის შედეგადაც ორგანიზებულია და აღწერილია სასწავლო პირობები. ბავშვს, რათა განავითაროს თავისი პოტენციალი და ჩამოაყალიბოს საჭირო ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები.
შესავალი, რომელიც განმარტავს ბავშვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის შედგენის მიზეზს, ზოგად ინფორმაციას ბავშვის შესახებ IEM-ის განვითარების დროს, დანიშნულებას, ამოცანებს, IEM კლასების რაოდენობას და IEM-ის ფორმას.
დიაგნოსტიკური მონაცემები ბავშვისთვის. ბავშვთა განვითარების დიაგნოზი არის IOM-ის შექმნის საფუძველი. დიაგნოსტიკასთან ერთად, IOM-ის განხორციელების პროცესში, მონიტორინგი ხორციელდება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას - ეს არის კონტროლი ბავშვის განვითარების დონის პერიოდული მონიტორინგით, სავალდებულო გამოხმაურებით. მონიტორინგი საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ დაარეგისტრიროს ბავშვის განვითარების მდგომარეობა მოცემულ მომენტში, არამედ იძლევა მასალებს განვითარების დარღვევებისა და გადახრების შედარების, ანალიზისა და კორექტირებისთვის. პედაგოგიური მონიტორინგის მიზანია ზოგადი განვითარების მდგომარეობის შესახებ ინფორმაციის შეჯამება და ანალიზი შეფასების განსახორციელებლად, მაკორექტირებელი და განვითარების პროცესის დაგეგმვა (IOM-ის განვითარება) და საბოლოო შედეგის პროგნოზირება.
ბავშვის ჯანმრთელობის მარშრუტი მოიცავს ინდივიდუალურ მოტორულ რეჟიმს, გამკვრივების პროცედურებს, ფიზიკურ აქტივობას და ბავშვის თერაპიულ და პრევენციულ ზომებს.
ბავშვის დასაქმების ბადე, რომელიც მიუთითებს ბავშვის ყველა ბავშვისთვის საერთო აქტივობებში შეყვანის თანმიმდევრობას;
ინდივიდუალური მარშრუტის განხორციელება, რომელშიც მითითებულია გაკვეთილის თემა, შინაარსი, შედეგი და რა არის გასაუმჯობესებელი.
შენარჩუნებულია დინამიური დაკვირვების ფურცელი, სადაც ხდება ყველა ცვლილება. ასეთი დაკვირვების მიზანია სასწავლო პროცესის კომპონენტების კორექტირება, მისი ორგანიზების ოპტიმალური ფორმების შერჩევა. სასურველ შედეგზე წარმოდგენა კონკრეტული შესრულების კრიტერიუმების სახით, შუალედური გამოცდის შედეგებიდან გამომდინარე, შესაძლებელია დროული ცვლილებები შეიტანოს IOM-ში საგანმანათლებლო პროცესის უკეთ განხორციელებისთვის და ბავშვისთვის მისი ეფექტურობისთვის. შეზღუდული ჯანმრთელობის შესაძლებლობებით.
IOM-ის ეფექტური განხორციელება უზრუნველყოფს ბავშვის პიროვნულ განვითარებაში პოზიტიურ დინამიკას. ეჭვგარეშეა, რომ ასეთი სამუშაო მასწავლებელს მოუთხოვს პროფესიული კომპეტენციის და ინტერესს მისი მუშაობის პროცესისა და შედეგის მიმართ.
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
„ცრრ-102 საბავშვო ბაღი“
ბავშვისთვის ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი
ნოვოკუზნეცკი
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება
„ცრრ-102 საბავშვო ბაღი“
ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტი
ბავშვის სრული სახელი
დაბადების თარიღი _____________________________________________________________________________________________
დედის გვარი, შუა სახელი, ასაკი, განათლება________________________________________________________________
მამის გვარი, შუა სახელი, ასაკი, განათლება________________________________________________________________
IOM დაწყების თარიღი________________________________________________________________________________
რეგისტრაციის მიზეზი: ავადმყოფობის გამო სკოლამდელი განათლების OOP-ის ათვისების მუდმივი წარუმატებლობა______________________________________
ასაკი მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობის დასაწყისში: 4 წელი ______________________________________________________
მიზანი (IOM): სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სპეციალური განათლების მიღების ახალი პერსპექტივების გახსნა, ბავშვის როგორც ინდივიდის გამდიდრება; დახმარება ბავშვების ჯგუფთან ადაპტაციაში, გაოცებული ბავშვის განვითარება საკუთარი შესაძლებლობებით; პიროვნების წახალისება და სტიმულირება _____ ბავშვის შესაძლებლობები; მშობლების ჩართვა შემოქმედებით პროცესში.___________________________________________________
ამოცანები: ბავშვის სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების იდენტიფიცირება; გაუწიოს ბავშვს ინდივიდუალური პედაგოგიური დახმარება; ხელი შეუწყოს ბავშვის მიერ სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამის ათვისებას; უზრუნველყოს ბავშვის განვითარებაში დადებითი ცვლილებები, მისი მიზანმიმართული წინსვლა საკუთარ შესაძლებლობებთან მიმართებაში, ინდივიდუალური შესაძლებლობების სტიმულირება; მეთოდური დახმარება გაუწიოს შშმ ბავშვების მშობლებს._____________________________________________________________________________________________________
გაკვეთილების რაოდენობა კვირაში: 5 გაკვეთილი _________________________________________________________________________
ქცევის ფორმა: გაკვეთილი, სათამაშო აქტივობები, ერთობლივი აქტივობები, საუბრები, დაკვირვება, ინდივიდუალური მუშაობა. ____
მოსალოდნელი შედეგი:________________________________________________________________________________________
მშობლებთან მუშაობის ფორმა:კონსულტაციები, სამუშაო შეხვედრა, გასაუბრება, გამოცდილების გაცვლა._________________________________
მშობელი ______________________________________________________________________________________________
ბავშვის განვითარების დიაგნოზი
პედაგოგიური მონიტორინგის მიზანია ზოგადი განვითარების მდგომარეობის შესახებ ინფორმაციის შეჯამება და ანალიზი შეფასების განსახორციელებლად, მაკორექტირებელი და განვითარების პროცესის დაგეგმვა (IOM-ის განვითარება) და საბოლოო შედეგის პროგნოზირება.
ფიზიკური განვითარება
სომატური განვითარება
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
მეტყველების განვითარება
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
შემეცნებითი პროცესების განვითარების თავისებურებები
მეხსიერება _________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ყურადღება _________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
აღქმა _________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ფიქრი _________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
სირთულეების სახეები და მიზეზები (პედაგოგიური სიმპტომები)
შემდგენელი: მასწავლებელი კარპიზენკოვა ი.ვ.