აღმზრდელი: ისკრა ვიქტორია ვასილიევნა რ.პ. უსტ-აბაკანი, 2018 მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება. საბავშვო ბაღი "ცისარტყელა"
"თამაში არის გზა ბავშვებისთვის, რათა გაიგონ სამყარო, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ და რომლის შეცვლასაც მათ მოუწოდებენ." ა.მ. მწარე.
სათამაშო ტექნოლოგიები ფართოდ გამოიყენება სკოლამდელ ასაკში, რადგან ამ ასაკში თამაში წამყვანი საქმიანობაა ამ პერიოდში. სათამაშო ტექნოლოგიების დახმარებით აქტივობებში ბავშვებს უვითარდებათ გონებრივი პროცესები.
სათამაშო ტექნოლოგიის მთავარი მიზანია შექმნას სრულფასოვანი მოტივაციური საფუძველი საქმიანობის უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებისთვის, რაც დამოკიდებულია სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობის პირობებზე და ბავშვების განვითარების დონეზე.
მისი ამოცანები:
მიაღწიეთ მოტივაციის მაღალ დონეს, ცოდნისა და უნარების შეძენის გაცნობიერებულ მოთხოვნილებას ბავშვის საკუთარი აქტივობით.
აირჩიეთ საშუალებები, რომლებიც ააქტიურებენ ბავშვების საქმიანობას და ზრდის მათ ეფექტურობას.
თამაშის პედაგოგიური ტექნოლოგია არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზება სხვადასხვა პედაგოგიური თამაშების სახით. ეს არის მასწავლებლის თანმიმდევრული აქტივობა: თამაშების შერჩევაში, განვითარებაში, მომზადებაში; ბავშვების ჩართვა სათამაშო აქტივობებში; თავად თამაშის განხორციელება; სათამაშო საქმიანობის შედეგების შეჯამება.
სათამაშო ტექნოლოგიები მჭიდრო კავშირშია საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა ასპექტთან და მისი ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტასთან.
სათამაშო ტექნოლოგია მიმართული უნდა იყოს შემდეგი პრობლემების გადაჭრაზე:
- დიდაქტიკური მიზანი დგინდება ბავშვებისთვის სათამაშო დავალების სახით;
- საქმიანობა ექვემდებარება თამაშის წესებს;
- მის საშუალებად გამოიყენება სასწავლო მასალა;
- აქტივობაში შედის შეჯიბრის ელემენტი, რომელიც დიდაქტიკური ამოცანას თამაშად აქცევს;
- დიდაქტიკური დავალების წარმატებით შესრულება დაკავშირებულია თამაშის შედეგთან.
ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობის თამაშის ფორმა იქმნება თამაშის მოტივაციის შედეგად, რომელიც მოქმედებს როგორც ბავშვების სწავლის წახალისებისა და სტიმულირების საშუალება.
თამაში არის ადამიანის ჩაძირვის ყველაზე თავისუფალი ფორმა რეალურ ან (წარმოსახვითი)რეალობა, რათა შეისწავლოს იგი, გამოავლინოს საკუთარი "მე" , კრეატიულობა, აქტიურობა, დამოუკიდებლობა, თვითრეალიზება.
თამაშს აქვს შემდეგი ფუნქციები: ხსნის დაძაბულობას და ხელს უწყობს ემოციურ განთავისუფლებას; ეხმარება ბავშვს შეცვალოს დამოკიდებულება საკუთარი თავისა და სხვების მიმართ, შეცვალოს კომუნიკაციის მეთოდები და გონებრივი კეთილდღეობა.
თამაშის ტექნოლოგია მოიცავს:
- თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც ავითარებს საგნების დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის უნარს;
- თამაშების ჯგუფები ობიექტების განზოგადების მიზნით გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით;
- თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ რეალური და არარეალური ფენომენების გარჩევის უნარი;
- თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, გამომგონებლობას და ა.შ.;
თამაში ააქტიურებს სათამაშო აქტივობებში მონაწილეთა ფსიქოლოგიურ პროცესებს: ყურადღებას, დამახსოვრებას, ინტერესს, აღქმას და აზროვნებას.
თამაშში შესაძლებელია ყველას ჩართვა აქტიურ მუშაობაში აქტივობის ეს ფორმა ეწინააღმდეგება პასიურ მოსმენას და კითხვას. თამაშის დროს ინტელექტუალურად პასიური ბავშვი თავისუფლად დაასრულებს მისთვის სრულიად მიუწვდომელ სამუშაოს ნორმალურ სიტუაციაში.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის წამყვანი საქმიანობაა თამაში.
ფსიქოლოგები სკოლამდელ ასაკში თამაშს განიხილავენ, როგორც აქტივობას, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის გონებრივ განვითარებას, როგორც წამყვან საქმიანობას, რომლის დროსაც წარმოიქმნება გონებრივი ახალი წარმონაქმნები.
პედაგოგიური თამაშების სახეები ძალიან მრავალფეროვანია.
ისინი შეიძლება განსხვავდებოდეს:
- საქმიანობის ტიპის მიხედვით - მოტორული, ინტელექტუალური, ფსიქოლოგიური და ა.შ.;
- პედაგოგიური პროცესის ბუნებით – სწავლება, სასწავლო, საკონტროლო, შემეცნებითი, საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, დიაგნოსტიკური.
- სათამაშო მეთოდოლოგიის ბუნებით - თამაშები წესებით; თამაშები თამაშის დროს დადგენილი წესებით; თამაში, სადაც წესების ერთი ნაწილი მითითებულია თამაშის პირობებით და დადგენილია მისი პროგრესის მიხედვით.
- შინაარსის მიხედვით - მუსიკალური, მათემატიკური, ლოგიკური და ა.შ.
- სათამაშო ტექნიკით - მაგიდის, კომპიუტერული, თეატრალური, როლური და ა.შ.
სათამაშო ტექნოლოგიის მთავარი კომპონენტია მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის პირდაპირი, სისტემატური კომუნიკაცია.
თამაშის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ღირებულება დამოკიდებულია:
- თამაშის მეთოდების ცოდნა
- მასწავლებლის პროფესიული უნარ-ჩვევები სხვადასხვა სახის თამაშების ორგანიზებასა და მართვაში
- ასაკისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
სათამაშო ტექნოლოგიების საგანმანათლებლო პროცესში ვიყენებ დიდ კეთილგანწყობას, ვცდილობ, გავუწიო ემოციური მხარდაჭერა, შევქმნა ხალისიანი გარემო და წავახალისო ბავშვის ნებისმიერი გამოგონება და ფანტაზია. მხოლოდ ამ შემთხვევაში იქნება თამაში ბავშვის განვითარებისთვის და უფროსებთან თანამშრომლობის პოზიტიური ატმოსფეროს შესაქმნელად.
თავიდან სათამაშო ტექნოლოგიებს ვიყენებდი სათამაშო მომენტებად. თამაშის მომენტები ძალიან მნიშვნელოვანია პედაგოგიურ პროცესში, განსაკუთრებით ბავშვების ბავშვთა დაწესებულებაში ადაპტაციის პერიოდში. ოთხიდან ხუთ წლამდე ბავშვებთან მუშაობა, ჩემი მთავარი ამოცანაა განვავითარო ემოციური კონტაქტი, ბავშვების ნდობა მასწავლებლის მიმართ, მასწავლებელში ნახოს კეთილი ადამიანი, მუდამ დახმარებისთვის მზად, თამაშში საინტერესო პარტნიორი. მე ვიყენებ ფრონტალურ სათამაშო სიტუაციებს ისე, რომ არცერთმა ბავშვმა არ იგრძნოს ყურადღება. ეს ისეთი თამაშებია "მრგვალი ცეკვები" , "დაჭერა" .
ჩემს საქმიანობაში ყოველდღიურად ვიყენებ სათამაშო მომენტებს კლასებში, ბავშვების თავისუფალ აქტივობებში, სეირნობაში, სხვადასხვა თამაშების დროს: ეს არის თითის ტანვარჯიში პოეტური და სათამაშო ფორმით და არტიკულაციური ტანვარჯიში, როლური თამაშები, დიდაქტიკური თამაშები, გარე თამაშები. , თამაშები დაბალი მობილურობა, მეტყველების თამაშები და ამოცანები კარგად ავითარებს ბავშვის მეტყველებას და ემზადება სკოლაში წარმატებული სწავლისთვის
სათამაშო მომენტები უნდა იყოს წარმოდგენილი ბავშვთა ყველა სახის საქმიანობაში: სამუშაო და თამაში, საგანმანათლებლო აქტივობები და თამაში, ყოველდღიური საყოფაცხოვრებო აქტივობები, რომლებიც დაკავშირებულია რეჟიმის განხორციელებასთან და თამაშთან.
უკვე ადრეულ ბავშვობაში ბავშვს აქვს უდიდესი შესაძლებლობა თამაშში და არა სხვა საქმიანობაში, იყოს დამოუკიდებელი, საკუთარი შეხედულებისამებრ დაუკავშირდეს თანატოლებს, აირჩიოს სათამაშოები და გამოიყენოს სხვადასხვა საგნები, გადალახოს გარკვეული სირთულეები, რომლებიც ლოგიკურად არის დაკავშირებული. თამაშის სიუჟეტი, მისი წესები.
მაგალითად: მე ვიყენებ თამაშის სიტუაციას "ვინ გაახვევს თავის ფიგურას სათამაშო კარიბჭესთან?"
ბავშვები ასკვნიან, რომ მკვეთრი კუთხეები ხელს უშლის კუბის და კვადრატის გორებას: „ბურთი გორავს, მაგრამ კუბი არა, შემდეგ ჩვენ ვამაგრებთ ამას კვადრატისა და წრის დახატვით“.
ასეთი სათამაშო ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს აღქმის განვითარებას.
საგანმანათლებლო თამაშების ტექნოლოგია B.P. ნიკიტინა:
თამაშის აქტივობის პროგრამა შედგება საგანმანათლებლო თამაშების ნაკრებისგან, რომელიც მთელი თავისი მრავალფეროვნებით ეფუძნება ზოგად იდეას და აქვს დამახასიათებელი ნიშნები.
თითოეული თამაში არის პრობლემების ნაკრები, რომელსაც ბავშვი წყვეტს კუბების, აგურის, მუყაოს ან პლასტმასისგან დამზადებული კვადრატების, მექანიკური დიზაინერის ნაწილების და ა.შ. თავის წიგნებში ნიკიტინი გთავაზობთ საგანმანათლებლო თამაშებს კუბებით, შაბლონებით, მონტესორის ჩარჩოებით და ჩანართებით, გეგმებითა და რუქებით, კვადრატებით, კომპლექტებით. "გამოცნობის თამაში" , "წერტილები" , "საათით" , თერმომეტრი, აგური, კუბურები, სამშენებლო კომპლექტები.
ბავშვები თამაშობენ ბურთებით, თოკებით, რეზინის ზოლებით, კენჭებით, თხილით, საცობებით, ღილებით, ჯოხებით და ა.შ. და ა.შ. საგნებზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო თამაშები არის სამშენებლო, შრომითი და ტექნიკური თამაშების საფუძველი და ისინი პირდაპირ კავშირშია ინტელექტთან.
სათამაშო ტექნოლოგიები ხელს უწყობს მეხსიერების განვითარებას, რომელიც, ისევე როგორც ყურადღება, თანდათან ხდება ნებაყოფლობითი. თამაშები, როგორიცაა "მაღაზია" "ქალიშვილები და დედები" "დაიმახსოვრე სურათი" .
სათამაშო ტექნოლოგიები ხელს უწყობს ბავშვის აზროვნების განვითარებას. როგორც ვიცით, ბავშვის აზროვნების განვითარება ხდება მაშინ, როდესაც ის ეუფლება აზროვნების სამ ძირითად ფორმას: ვიზუალურ-ეფექტურს, ვიზუალურ-ფიგურალურ და ლოგიკურს. ვიზუალურად ეფექტური არის აზროვნება მოქმედებაში. იგი ვითარდება თამაშის ტექნიკისა და სწავლების მეთოდების გამოყენების პროცესში მოქმედებების, საგნებითა და სათამაშოებით თამაშების განხორციელებისას. ფიგურული აზროვნება - როდესაც ბავშვმა ისწავლა შედარება, ხაზს უსვამს ობიექტებში ყველაზე არსებითს და შეუძლია განახორციელოს თავისი ქმედებები, ფოკუსირება მოახდინოს არა სიტუაციაზე, არამედ ფიგურულ იდეებზე. ბევრი დიდაქტიკური თამაში მიზნად ისახავს წარმოსახვითი და ლოგიკური აზროვნების განვითარებას. ლოგიკური აზროვნება ყალიბდება ბავშვს მსჯელობის, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის პოვნისა და დასკვნების უნარის სწავლების პროცესში.
ბუნებრივია, სათამაშო ტექნოლოგიების ინტეგრირებული გამოყენება სხვადასხვა მიზნებისთვის ეხმარება ბავშვის სკოლაში მომზადებას. სკოლისთვის ინტელექტუალური მზაობის ფორმირების პრობლემებს წყვეტს თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს გონებრივი პროცესების განვითარებას, ასევე სპეციალური თამაშებით, რომლებიც ავითარებენ ელემენტარულ მათემატიკურ ცნებებს სკოლამდელ ბავშვში, აცნობენ მას სიტყვების ბგერის ანალიზს და ამზადებენ ხელს წერის დაუფლებისთვის.
ამრიგად, სათამაშო ტექნოლოგიები მჭიდრო კავშირშია საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა ასპექტთან და მისი ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტასთან.
თამაშის თერაპიის მიზანია არა ბავშვის შეცვლა ან მისი გადაკეთება, არა რაიმე განსაკუთრებული ქცევითი უნარების სწავლება, არამედ მისცეს შესაძლებლობა. "იცხოვრო" თამაშში, სიტუაციები, რომლებიც აღაგზნებს მას ზრდასრული ადამიანის სრული ყურადღებით და თანაგრძნობით.
თუ ბავშვები სისტემატურად ერთვებიან სათამაშო თერაპიაში, ისინი იძენენ ქცევის კონტროლის უნარს. მათ სათამაშო აქტივობებში დომინირებს როლური თამაშები, რომლებიც ასახავს ადამიანების ურთიერთობებს. ხალხური თამაშები თოჯინებით, საბავშვო რითმები, მრგვალი ცეკვები და ხუმრობები სათამაშო თერაპიის ერთ-ერთ ეფექტურ სახეობად გამოიყენება.
ხალხური თამაშების გამოყენება პედაგოგიურ პროცესში "კატები და თაგვები" , "დამალვა და ძებნა" , "ბრმა კაცის ბლეფი" ჩემს საქმიანობაში ვახორციელებ არა მხოლოდ სათამაშო ტექნოლოგიების საგანმანათლებლო და განმავითარებელ ფუნქციებს, არამედ სხვადასხვა საგანმანათლებლო ფუნქციებს: ამავდროულად ვაცნობ მოსწავლეებს ხალხურ კულტურას. ეს არის საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო პროგრამის მნიშვნელოვანი კომპონენტი.
სათამაშო ტექნოლოგიის გამოყენება თეატრალური აქტივობებისთვის მეხმარება გავამდიდრო ბავშვები ზოგადად ახალი შთაბეჭდილებებით, ცოდნით, უნარებით, უვითარდება ინტერესი ლიტერატურისა და თეატრის მიმართ, აყალიბებს დიალოგურ, ემოციურად მდიდარ მეტყველებას, ააქტიურებს ლექსიკას და ხელს უწყობს თითოეული ბავშვის მორალურ და ესთეტიკურ განათლებას. .
ნათქვამის შეჯამებით მინდა დავასკვნათ, რომ სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება ჩემს პედაგოგიურ საქმიანობაში ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის ხარისხზე გავლენის მოხდენას, ბავშვების აღზრდისა და სწავლების ეფექტურობის გაზრდას და განათლების უარყოფითი შედეგების მოცილებას.
სათამაშო აქტივობები მიმდინარეობს ძალიან ცოცხალი, ემოციურად ხელსაყრელ ფსიქოლოგიურ გარემოში, კეთილგანწყობის, თავისუფლების, თანასწორობის ატმოსფეროში, პასიური ბავშვების იზოლაციის არარსებობის პირობებში. სათამაშო ტექნოლოგიები ბავშვებს ეხმარება მოდუნებაში და თავდაჯერებულობის მოპოვებაში. როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, სათამაშო სიტუაციაში მოქმედებისას, რომელიც ახლოსაა რეალურ ცხოვრების პირობებთან, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უფრო ადვილად სწავლობენ ნებისმიერი სირთულის მასალას.
ამგვარად, იმის გაგებით, რომ თამაში მნიშვნელოვანი აქტივობაა სკოლამდელ ასაკში, ვცდილობ ის მოვაწყო ისე, რომ ყველა ბავშვმა, სანამ სკოლამდელი ბავშვობა გადის, შეძლოს შეიძინოს ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, რომლებიც მას მთელი ცხოვრების მანძილზე ექნება. და იმისდა მიხედვით, თუ როგორ ვასწავლი მას ადამიანებს შორის ურთიერთობების გადმოცემას, ის დაამყარებს რეალურ ურთიერთობებს.
გამოყენებული ლიტერატურის სია:
- Kasatkina E.I. თამაში სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებაში. - მ., 2010 წ.
- Kasatkina E.I. თამაშის ტექნოლოგიები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში. //სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვა. - 2012. - No5.
- Penkova L. A., Konnova Z. P. სათამაშო აქტივობის განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში.
- ანიკეევა ნ.პ. განათლება თამაშით/ნ. პ.ანიკეევა. - მოსკოვი, 1997. გვ. 5-6
- Elistratova I. მოდით ვითამაშოთ თქვენთან ერთად. //ჩემი შვილი/მე. ელისტრატოვა. - No11. -2006წ. -თან ერთად. 22-30.
- Zaporozhets A.V., Markova T.A. თამაში და მისი როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარებაში. - მოსკოვი, 1998 წ. 8-12.
ელენა სინიაკოვა
სათამაშო ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
განაცხადი სათამაშო ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
"თამაში ქმნის სიხარულს,
თავისუფლება, კმაყოფილება, სიმშვიდე
და შენს ირგვლივ მშვიდობა მშვიდობაში"
ფრიდრიხ ფრობელი
თამაში განსაკუთრებული აქტივობაა, რომელიც ყვავის ბავშვობაში და თან ახლავს ადამიანს მთელი ცხოვრების მანძილზე. გასაკვირი არ არის, რომ თამაშის პრობლემამ მიიპყრო და აგრძელებს ყურადღების მიქცევას მკვლევარები: მასწავლებლები, ფსიქოლოგები, ფილოსოფოსები, სოციოლოგები, ხელოვნების ისტორიკოსები, ბიოლოგები.
ლ.ს.ვიგოტსკის, ა.ნ.ლეონტიევის, ა.ვ.ზაპოროჟეცის, დ.ბ.ელკონინის კვლევებში თამაში განისაზღვრება, როგორც საქმიანობის წამყვანი სახეობა, რომელიც არ წარმოიქმნება სპონტანური მომწიფების გზით, არამედ ყალიბდება ცხოვრებისა და აღზრდის სოციალური პირობების გავლენის ქვეშ. თამაში ქმნის ხელსაყრელ პირობებს გონებრივი სიბრტყეში მოქმედებების შესრულების უნარის ფორმირებისთვის და ახორციელებს რეალური საგნების ფსიქოლოგიურ ჩანაცვლებას.
თამაში ბავშვის წამყვანი საქმიანობაა. თამაშში ის ვითარდება როგორც პიროვნება, ყალიბდება მისი ფსიქიკის ის ასპექტები, რომლებზეც შემდგომში იქნება დამოკიდებული მისი სოციალური პრაქტიკის წარმატება. თამაში არის ბავშვთა სოციალური ტესტების საცდელი ადგილი, ანუ ის ტესტები, რომლებსაც ბავშვები ირჩევენ თვითშემოწმებისთვის და რომლის დროსაც ისინი ეუფლებიან თამაშის დროს წარმოშობილი ინტერპერსონალური ურთიერთობების პრობლემების გადაჭრის გზებს. თამაში ქმნის საფუძველს ახალი წამყვანი საქმიანობისთვის - საგანმანათლებლო. აქედან გამომდინარე, სასწავლო პრაქტიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სპეციალური სივრცის ოპტიმიზაცია და ორგანიზება აქტივაციის, გაფართოებისა და გამდიდრებისთვის. თამაშისკოლამდელი აღზრდის საქმიანობა.
თამაშს აქვს ფუნქციები:
თამაშთან დაკავშირებული ყველაფერი ერთშია სათამაშო სივრცე, ემსახურება როგორც სოციალური გამოცდილების გადაცემის საშუალებას და ხელს უწყობს ბავშვს აქტიური შემოქმედებითი საქმიანობისკენ.
მოზარდები არიან თამაშის მონაწილეები, რომელთა უფლებები განისაზღვრება თამაშის წესებით, რომლებიც მართავს მათ ურთიერთობებს.
თამაშის მახასიათებლები:
1. გასართობი (გართობა, სიამოვნების მიცემა, ბავშვის ინტერესის აღძვრა)
2. კომუნიკაცია
3. დიაგნოსტიკური (ურთიერთობების იდენტიფიცირება ნორმალური ქცევიდან, საკუთარი თავის შეცნობა თამაშის დროს)
4. მაკორექტირებელი (პიროვნული ინდიკატორების სტრუქტურაში დადებითი ცვლილებების შეტანა)
5. სოციალიზაცია (სოციალური ურთიერთობების სისტემაში ჩართვა, ადამიანთა საზოგადოების ნორმების ათვისება)
ერთადერთი ენა, რომელიც ბავშვებისთვის მარტივია, არის GAME-ის ენა. ეს არის თამაში, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გამოასწოროთ ასაკთან დაკავშირებული პრობლემები და სირთულეები ურთიერთობებში. თამაშის გარეშე ბავშვის სიცოცხლე შეუძლებელია!
ბავშვთა თამაშები არაერთგვაროვანი ფენომენია. ერისკაცის თვალიც კი შეამჩნევს, თუ რამდენად მრავალფეროვანია თამაშები მათი შინაარსით, ბავშვების დამოუკიდებლობის ხარისხით, ორგანიზების ფორმებით, თამაშის მასალა.
საბავშვო თამაშების მრავალფეროვნების გამო, რთული აღმოჩნდება მათი კლასიფიკაციის საწყისი საფუძვლის დადგენა.
ამიტომ ფ.ფრებელმა თავისი კლასიფიკაცია დააფუძნა თამაშების დიფერენცირებული გავლენის პრინციპზე გონების განვითარებაზე (გონებრივი თამაშები, გარეგანი გრძნობები (სენსორული თამაშები, მოძრაობები (საავტომობილო თამაშები).
თამაშების ტიპების მახასიათებლები გერმანელი ფსიქოლოგის კ. გროსა:
1 ჯგუფი პედაგოგიურ მნიშვნელობა: თამაშები, რომლებიც არის აქტიური, გონებრივი, სენსორული და ავითარებს ნებას.
2 ჯგუფის გაუმჯობესება ინსტინქტები: ოჯახური თამაშები, სანადირო თამაშები, შეყვარებულობა.
საშინაო სკოლამდელ პედაგოგიკაში შეიქმნა საბავშვო თამაშების კლასიფიკაცია, რომელიც ეფუძნება თამაშში ბავშვების დამოუკიდებლობისა და შემოქმედებითობის ხარისხს.
P.F. Lesgaft-მა საბავშვო თამაშები ორად დაყო ჯგუფები:
1. იმიტაცია (იმიტატიური)
2. მოძრავი (თამაშები წესებით)
კრუპსკაიას ნამუშევრებში საბავშვო თამაშები ორად იყოფა ჯგუფები:
I. კრეატიული თამაშები:
1. რეჟისორი,
2. როლური თამაში,
3. თეატრალური,
4. სამშენებლო მასალებთან თამაში
II. თამაშები წესებით:
1. გარე თამაშები:
მობილურობის ხარისხით (მცირე, საშუალო, მაღალი მობილურობა)
გაბატონებული მოძრაობების მიხედვით (თამაშები ხტუნვით, სირბილით და ა.შ.)
საგნის მიხედვით (ბურთით, ლენტებით, რგოლებით, დროშებით, კუბებით და ა.შ.)
2. საგანმანათლებლო თამაშები:
დიდაქტიკური მასალის საფუძველზე (თამაშები საგნებთან და სათამაშოებთან, დაფაზე დაბეჭდილი, ვერბალური)
ბოლო წლებში ისევ აქტუალური გახდა საბავშვო თამაშების კლასიფიკაციის პრობლემა. პროგრამაში წარმოდგენილია საბავშვო თამაშების ახალი კლასიფიკაცია, რომელიც შემუშავებულია S. L. Novoselova-ს მიერ « წარმოშობა: სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარების ძირითადი პროგრამა". კლასიფიკაცია ეფუძნება იდეას, ვისი ინიციატივით წარმოიქმნება თამაშები (ბავშვი ან ზრდასრული). ჩემს პრაქტიკაში თამაშიაქტივობები სტუდენტებთან, ვიყენებთ S. L. Novoselova-ს კლასიფიკაციას.
არის სამი კლასი თამაშები:
1. თამაშები, რომლებიც წარმოიქმნება ბავშვის (ბავშვების) ინიციატივით, დამოუკიდებელია თამაშები:
ექსპერიმენტული თამაში:
ექსპერიმენტის გაკვეთილის სტრუქტურა
ა) საკვლევი პრობლემის განცხადება პრობლემური სიტუაციის ამა თუ იმ ვერსიის სახით.
ბ) ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების ლოგიკის სწავლება
გ) სიცოცხლის უსაფრთხოების წესების დაზუსტება.
დ) კვლევის გეგმის დაზუსტება
ე) აღჭურვილობის შერჩევა, ბავშვების დამოუკიდებელი განთავსება კვლევის ზონაში.
ე) ბავშვების ქვეჯგუფებად დანაწილება, წამყვანების, კაპიტნების შერჩევა (ჯგუფის ლიდერები, რომლებიც ეხმარებიან თანატოლების ორგანიზებაში, კომენტარს აკეთებენ ბავშვების ერთობლივი აქტივობების პროგრესსა და შედეგებზე ჯგუფებში.
ზ) ბავშვების მიერ მიღებული ექსპერიმენტული შედეგების ანალიზი და განზოგადება.
ექსპერიმენტული კვლევის ეტაპები მუშაობა:
1. პრობლემის განმარტება და ფორმულირება.
2. მოძებნეთ და შესთავაზეთ შესაძლო გადაწყვეტილებები.
3. ექსპერიმენტის უშუალო ჩატარება.
4. მიღებული მონაცემების განზოგადება.
დამოუკიდებელი ნაკვეთი თამაშები:
ნაკვეთი - ჩვენება
როლური თამაში
დირექტორის
თეატრალური
2. თამაშები, რომლებიც წარმოიქმნება ზრდასრული ადამიანის ინიციატივით, რომელიც აცნობს მათ საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მიზნები:
საგანმანათლებლო თამაშები:
დიდაქტიკური
ნაკვეთი-დიდაქტიკური
მოძრავი
დასასვენებელი თამაშები:
სახალისო თამაშები
გასართობი თამაშები
ინტელექტუალური
სადღესასწაულო და კარნავალი
თეატრალური წარმოდგენები
3. ეთნიკური ჯგუფის ისტორიულად ჩამოყალიბებული ტრადიციებიდან მომდინარე თამაშები (ხალხური თამაშები, რომლებიც შეიძლება წარმოიშვას როგორც ზრდასრული, ისე უფროსი ასაკის ადამიანების ინიციატივით. ბავშვები:
ტრადიციული თუ ხალხური
თამაშების კლასიფიკაცია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის
თამაშების კლასები თამაშების ტიპები თამაშების ქვეტიპები
ბავშვების მიერ ინიცირებული თამაშები
ექსპერიმენტული თამაშები
1. თამაშები ბუნებრივ საგნებთან.
2. თამაშები სპეციალური სათამაშოებით საძიებლად.
3. თამაშები ცხოველებთან
საგანი სამოყვარულო
1. ნაკვეთი-ჩვენება.
2. როლური თამაში.
3. რეჟისურა.
4. თეატრალური
ზრდასრულთა ინიცირებული თამაშები
საგანმანათლებლო
1. ნაკვეთი-დიდაქტიკური.
2. მოძრავი.
3. მუსიკალური და დიდაქტიკური.
4. საგანმანათლებლო
დასვენება
1. ინტელექტუალური.
2. სახალისო თამაშები, გართობა.
3. თეატრალური.
4. სადღესასწაულო და კარნავალი.
5. კომპიუტერი
ხალხური თამაშები
რიტუალი
1. ოჯახი.
2. სეზონური.
3. საკულტო
ტრენინგი
1. ინტელექტუალური.
2. სენსორმოტორული.
3. ადაპტური
დასვენება
1. თამაშები.
2. მშვიდი თამაშები.
3. სახალისო თამაშები
თამაშიაქტივობა გავლენას ახდენს ქცევის თვითნებობის ფორმირებაზე და ყველა ფსიქიკურ პროცესზე - ელემენტარულიდან ყველაზე რთულამდე. ახორციელებს როლის შემსრულებელი, ბავშვი ყველა თავის მომენტალურ იმპულსურ მოქმედებას ამ ამოცანას უქვემდებარებს. თამაშისას ბავშვები უფრო კარგად ახსოვს და კონცენტრაციას ახდენენ, ვიდრე მაშინ, როცა ზრდასრულისგან პირდაპირ მითითებებს აძლევენ.
სკოლამდელი ასაკის ძირითადი და წამყვანი საქმიანობა შემოქმედებითი თამაშებია.
როლური თამაში ერთ-ერთი შემოქმედებითი თამაშია. როლურ თამაშებში ბავშვები იღებენ უფროსების გარკვეულ ფუნქციებს და სპეციალურად შექმნილში თამაში, წარმოსახვითი პირობების რეპროდუცირება ხდება (ან მოდელი)უფროსების საქმიანობა და მათ შორის ურთიერთობა. ასეთ თამაშში ყველაზე ინტენსიურად ყალიბდება ბავშვის ყველა გონებრივი თვისება და პიროვნული თვისება.
ბავშვების დამოუკიდებლობა როლურ თამაშებში მისი ერთ-ერთი დამახასიათებელი თვისებაა. ბავშვები თავად განსაზღვრავენ თამაშის თემას, განსაზღვრავენ მისი განვითარების ხაზებს, წყვეტენ როგორ გამოავლინონ როლები, სად განვითარდება თამაში. როლურ თამაშში გაერთიანებისას ბავშვები საკუთარი ნებით ირჩევენ პარტნიორებს და ადგენენ თამაშის წესები, განხორციელების მონიტორინგი, ურთიერთობების რეგულირება. მაგრამ თამაშში ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ბავშვი განასახიერებს თავის შეხედულებას, იდეებს, დამოკიდებულებას იმ მოვლენის მიმართ, რომელსაც ის ახორციელებს.
როლური თამაშის მთავარი კომპონენტია სიუჟეტი, რომელიც არის ბავშვის ასახვა სხვათა ცხოვრებიდან და საქმიანობიდან გარკვეული ქმედებების, მოვლენების, ურთიერთობების შესახებ. ამავე დროს, მისი თამაშის მოქმედებები(ამზადებს სადილს, ატრიალებს მანქანის საჭეს და ა.შ.)- ნაკვეთის განხორციელების ერთ-ერთი მთავარი საშუალება.
თამაშების სიუჟეტები მრავალფეროვანია. ისინი პირობითად იყოფა on:
1. საყოფაცხოვრებო (საოჯახო თამაშები, საბავშვო ბაღი)
2. წარმოება, რომელიც ასახავს ადამიანების პროფესიულ მუშაობას (საავადმყოფო, მაღაზია, პარიკმახერი)
3. საჯარო (დაბადების დღე, ბიბლიოთეკა, სკოლა, ფრენა მთვარეზე)
სარეჟისორო თამაში შემოქმედებითი თამაშის სახეობაა. ის ახლოსაა როლურ თამაშთან, მაგრამ განსხვავდება მისგან იმით, რომ მასში პერსონაჟები არ არიან სხვა ადამიანები (ზრდასრული ან თანატოლები, არამედ სათამაშოები, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა პერსონაჟს. ბავშვი თავად აძლევს ამ სათამაშოებს როლებს, თითქოს აცოცხლებს მათ, ის აცოცხლებს მათ. თავად ლაპარაკობს მათ ნაცვლად სხვადასხვა ხმით და თავად მოქმედებს მათთვის თოჯინები, ტედი დათვები, კურდღლები ან ჯარისკაცები ხდებიან ბავშვის თამაშის გმირები, თავად კი რეჟისორის როლს ასრულებს, რომელიც მართავს და ხელმძღვანელობს საკუთარ მოქმედებებს. "მსახიობები", ამიტომ ეწოდა ამ თამაშს რეჟისორული.
თავად რეჟისორული თამაშის სახელი მიუთითებს მის მსგავსებაზე სპექტაკლის ან ფილმის რეჟისორის საქმიანობასთან. ბავშვი თავად ქმნის თამაშის სიუჟეტს, მის სცენარს. რეჟისორის როლში მეტყველება მთავარი კომპონენტია. როლურ რეჟისორულ თამაშებში ბავშვი იყენებს სიტყვიერ გამომსახველ საშუალებებს თითოეულის გამოსახულების შესაქმნელად პერსონაჟი: ინტონაცია, მოცულობა, ტემპი, გამოთქმის რიტმი, ლოგიკური სტრესი, ემოციური შეღებვა, ონომატოპეის ცვლილება.
ბავშვის ცხოვრებაში რეჟისორული თამაში უფრო ადრე ხდება, ვიდრე სიუჟეტური როლური თამაში. რეჟისორის თამაშის თავისებურება ის არის, რომ პარტნიორები (შემცვლელი სათამაშოები)- უსულო საგნები და არ გააჩნიათ საკუთარი სურვილები, ინტერესები, პრეტენზიები. ბავშვი სწავლობს საკუთარი ძალების მართვას. რეჟისორული თამაშების განვითარების უმნიშვნელოვანესი პირობაა ბავშვებისთვის ინდივიდუალური სივრცის შექმნა, სათამაშო სივრცისა და დროის უზრუნველყოფა. ჩვეულებრივ, ბავშვი ეძებს კუთხეს სათამაშოდ, დამკვირვებლების თვალისგან დაცულს (ბავშვები და მოზარდები). სახლში ბავშვებს უყვართ თამაში მაგიდის ქვეშ, საძინებელში, გარშემო სკამებითა და სავარძლებით.
შერჩევა თამაშიმასალა სარეჟისორო თამაშებისთვის - აუცილებელი პირობა მათი განვითარებისთვის. მასწავლებელი უპირველეს ყოვლისა თამაშობს სათამაშოს, რომელიც შინაარსით ახალია, რათა აჩვენოს მისი ჩართვის შესაძლებლობა ნაცნობ სიუჟეტში.
თეატრალურ თამაშებში (დრამატიზაციის თამაშები)მსახიობები თავად ბავშვები არიან, რომლებიც იღებენ ლიტერატურულ თუ ზღაპრის გმირების როლებს. ბავშვები თავად არ იგონებენ ასეთი თამაშის სცენარს და სიუჟეტს, არამედ ისესხებენ მას ზღაპრებიდან, მოთხრობებიდან, ფილმებიდან ან პიესებიდან. ასეთი თამაშის ამოცანაა, ცნობილი სიუჟეტიდან გადახვევის გარეშე, მაქსიმალურად ზუსტად განახორციელოს ნაკისრი პერსონაჟის როლის რეპროდუცირება. ლიტერატურული ნაწარმოებების გმირები ხდებიან პერსონაჟები, ხოლო მათი თავგადასავალი, ცხოვრებისეული მოვლენები და ბავშვების წარმოსახვის ცვლილებები ხდება თამაშის სიუჟეტი.
თეატრალური თამაშების თავისებურება იმაში მდგომარეობს, რომ მათ აქვთ მზა სიუჟეტი, რაც ნიშნავს, რომ ბავშვის აქტივობა დიდწილად წინასწარ არის განსაზღვრული ნაწარმოების ტექსტით. თეატრალური თამაში ბავშვების შემოქმედების მდიდარი სფეროა. თეატრალურ თამაშში შემოქმედებითი როლური თამაში მნიშვნელოვნად განსხვავდება როლური თამაშის შემოქმედებისგან. როლურ თამაშებში ბავშვს თავისუფლად შეუძლია გადმოსცეს როლური ქცევის სურათი. თეატრალურ თამაშში გმირის გამოსახულება, მისი ძირითადი თვისებები, მოქმედებები და გამოცდილება განისაზღვრება ნაწარმოების შინაარსით. ბავშვის შემოქმედებითობა ვლინდება პერსონაჟის ჭეშმარიტად წარმოჩენაში. მის განსახორციელებლად ბავშვმა უნდა გაიგოს როგორია პერსონაჟი, რატომ იქცევა ასე და წარმოიდგინოს მისი მდგომარეობა და გრძნობები. როლის შესასრულებლად ბავშვმა უნდა აითვისოს სხვადასხვა ვიზუალური საშუალება (სახის გამონათქვამები, სხეულის მოძრაობები, ჟესტები, ექსპრესიული და ინტონაციური მეტყველება).
არსებობს თეატრალური თამაშების მრავალი სახეობა, რომლებიც განსხვავდება მხატვრული დიზაინით, ბავშვთა თეატრალური მახასიათებლებით. საქმიანობა:
1. სპექტაკლი - ბავშვები, ისევე როგორც მსახიობები, თითოეული ასრულებს თავის როლს.
2. მაგიდის თეატრი სამგანზომილებიანი ან ბრტყელი ფიგურებით.
3. ფლანელოგრაფი (ზღაპრების, მოთხრობების ჩვენება ეკრანზე)
4. ჩრდილების თეატრი
5. ოხრახუშის თეატრი
6. თეატრი – ბიბაბო (ეკრანიზე)
7. თოჯინების თეატრი (ისინი მიჰყავთ სცენის ირგვლივ, ზემოდან ათრევენ ძაფებზე დამაგრებულ ძაფებს)
8. ხელნაკეთი სათამაშოები (ნარჩენი მასალისგან, ნაქსოვი, შეკერილი და ა.შ.)
პედაგოგიური ხელმძღვანელობის მთავარი მიზანია გააღვიძოს ბავშვის ფანტაზია, შექმნას პირობები, რომ თავად ბავშვებმა გამოიჩინონ რაც შეიძლება მეტი გამომგონებლობა და კრეატიულობა.
კრეატიული თამაშების გარდა, არსებობს სხვა სახის თამაშები, რომლებიც ჩვეულებრივ მოიცავს თამაშებს წესებით (მობილური და მაგიდა).
წესებით თამაშები არ გულისხმობს რაიმე კონკრეტულ როლს. ბავშვის ქმედებები და მისი ურთიერთობა თამაშის სხვა მონაწილეებთან აქ რეგულირდება წესებით, რომლებიც ყველამ უნდა დაიცვას. წესებით გარე თამაშების ტიპიური მაგალითებია კარგად ცნობილი დამალვა, ტეგი, სკოჩი, ხტომა და ა.შ. ბეჭდური სამაგიდო თამაშები, რომელიც ახლა ფართოდ არის გავრცელებული, ასევე არის წესებით თამაშები. ყველა ეს თამაში ჩვეულებრივ კონკურენტუნარიანია პერსონაჟი: როლური თამაშებისგან განსხვავებით, არიან გამარჯვებულები და დამარცხებულები. ასეთი თამაშების მთავარი ამოცანაა წესების მკაცრად დაცვა, ამიტომ ისინი მოითხოვენ ნებაყოფლობით ქცევის მაღალ ხარისხს და, თავის მხრივ, აყალიბებენ მას. ასეთი თამაშები დამახასიათებელია ძირითადად უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.
განსაკუთრებული აღნიშვნის ღირსია დიდაქტიკური თამაშები, რომლებიც შექმნილი და ორგანიზებულია უფროსების მიერ და მიმართულია ბავშვის გარკვეული თვისებების განვითარებაზე. ეს თამაშები ფართოდ გამოიყენება საბავშვო ბაღებში, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის საშუალება.
ის, რაც ბავშვს თამაშში იზიდავს, არის არა მასში თანდაყოლილი საგანმანათლებლო დავალება, არამედ აქტიურობისა და შესრულების შესაძლებლობა. თამაშის მოქმედებები, მიაღწიეთ შედეგებს, გაიმარჯვეთ. თუმცა, თუ თამაშის მონაწილე არ დაეუფლება ცოდნას და გონებრივ ოპერაციებს, რომლებიც განსაზღვრულია სასწავლო დავალების მიხედვით, ის წარმატებით ვერ შეასრულებს. თამაშის მოქმედებები, მიაღწიეთ შედეგებს.
დიდაქტიკური თამაშები ობიექტებთან ძალიან მრავალფეროვანია სათამაშო მასალები, შინაარსი, ღონისძიების ორგანიზება. როგორც დიდაქტიკური მასალა გამოიყენება:
სათამაშოები,
უძრავი საგნები (საყოფაცხოვრებო ნივთები, ხელსაწყოები, დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშები და ა.შ.),
ბუნების ობიექტები (ბოსტნეული, ხილი, ფიჭვის გირჩები, ფოთლები, თესლი)
ობიექტებთან თამაშები შესაძლებელს ხდის სხვადასხვა საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრას. ამოცანები:
ბავშვების ცოდნის გაფართოება და გარკვევა
განავითარეთ გონებრივი ოპერაციები (ანალიზი, სინთეზი, შედარება, დისკრიმინაცია, განზოგადება, კლასიფიკაცია)
მეტყველების გაუმჯობესება
განავითარეთ ყველა გონებრივი პროცესი
საგნებთან თამაშებს შორის განსაკუთრებული ადგილი უკავია სიუჟეტურ-დიდაქტიკურ თამაშებს და დრამატიზაციის თამაშებს, რომლებშიც ბავშვები თამაშობენ გარკვეულ როლებს, მაგალითად, გამყიდველი, მყიდველი თამაშებში, როგორიცაა "მაღაზია". ასეთ თამაშებში ყალიბდება მოთმინება, შეუპოვრობა, ინტელექტი და ვითარდება სივრცეში ნავიგაციის უნარი.
ბეჭდური სამაგიდო თამაშები მრავალფეროვანია შინაარსით, საგანმანათლებლო ამოცანებითა და დიზაინით. ისინი ხელს უწყობენ ბავშვების იდეების გარკვევას და გაფართოებას მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, ცოდნის სისტემატიზაციას და აზროვნების პროცესების განვითარებას.
დესკტოპის დაბეჭდვის სახეები თამაშები:
ლაბირინთი
სურათების მოჭრა, თავსატეხები
ვერბალური თამაშები გამოირჩევა იმით, რომ სასწავლო ამოცანის ამოხსნის პროცესი მიმდინარეობს გონებრივად, იდეებზე დაყრდნობით და ვიზუალიზაციაზე დაყრდნობის გარეშე. ამიტომ სიტყვებით თამაშები ძირითადად ტარდება საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან.
ამ თამაშებს შორის არის მრავალი ხალხური თამაში, რომელიც დაკავშირებულია საბავშვო რითმებთან, ხუმრობებთან, გამოცანებთან, ფორმის გადამყვანებთან, გამოცანებთან ( "წლის რომელი დროა ეს?", გამოცნობის თამაშები ( „რა მოხდებოდა, თუ. ?).
დიდაქტიკურ თამაშს აქვს თავისი სტრუქტურა, რომელიც მოიცავს რამდენიმე კომპონენტს.
დიდაქტიკური (საგანმანათლებლო)ამოცანა არის მთავარი კომპონენტი.
თამაშიმოქმედებები არის ბავშვის აქტივობის დემონსტრირების გზები სათამაშო მიზნებისთვის.
წესები - უზრუნველყოს განხორციელება თამაშის შინაარსი. ისინი თამაშს დემოკრატიულს ხდიან - თამაშის ყველა მონაწილე ემორჩილება მათ.
სასწავლო დავალებას შორის, თამაშიმჭიდრო კავშირია ქმედებებსა და წესებს შორის. სასწავლო ამოცანა განსაზღვრავს თამაშის მოქმედებები, და წესები ეხმარება განხორციელებას თამაშიქმედებები და პრობლემის გადაჭრა.
დიდაქტიკური თამაშები გამოიყენება კლასებში და ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში. როგორც ეფექტური სწავლების საშუალება, ისინი შეიძლება იყოს გაკვეთილის განუყოფელი ნაწილი, ხოლო ადრეულ ასაკობრივ ჯგუფებში – სასწავლო პროცესის ორგანიზების ძირითადი ფორმა.
სკოლამდელი აღზრდის კომუნიკაცია თანატოლებთან ძირითადად ხდება ერთად თამაშის პროცესში. ბავშვები ერთად თამაშისას იწყებენ სხვა ბავშვის სურვილებისა და ქმედებების გათვალისწინებას, სწავლობენ საკუთარი თვალსაზრისის დაცვას, ერთობლივი გეგმების აგებასა და განხორციელებას, რათა თამაშმა ამ პერიოდში დიდი გავლენა მოახდინოს ბავშვების კომუნიკაციის განვითარებაზე.
თამაშის უზარმაზარი მნიშვნელობა ყველა ფსიქიკური პროცესის და მთლიანად ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის საფუძველს იძლევა ვიფიქროთ, რომ სწორედ ეს აქტივობა თამაშობს წამყვან როლს სკოლამდელ ასაკში.
როგორც დადასტურებულია N. Ya. Mikhailenko-ს, E. E. Kravtsova-ს კვლევებში, თამაშები ვითარდება შემდეგში თანმიმდევრობები:
უმცროსი ასაკი - როლური თამაში (დიალოგის თამაში);
შუა საუკუნე – თამაში წესებით, თეატრალური თამაში;
უფროსი ასაკი - თამაში წესებით, რეჟისორული (თამაში - ფანტასტიკა, თამაში-დრამატიზაცია)
ბავშვებში საავტომობილო უნარების ჩამოყალიბებაში საკმაოდ მნიშვნელოვანი წვლილი შეაქვს გარე თამაშებს, რომლებიც რეგულარულ მომენტებში შედის მცირე ასაკიდან.
თითოეული ტიპის თამაში აკმაყოფილებს საკუთარ მიზნებსა და ამოცანებს და განსაზღვრავს ორგანიზაციას თამაშისივრცეები ჯგუფში.
ასე ქმნიან მასწავლებლები მცირეწლოვან ბავშვებს პირად გამოცდილებას. სათამაშო აღჭურვილობა(ეკრანები, მშენებელი, როლური თამაშების ატრიბუტები, შემცვლელი საგნები, დიდაქტიკური თამაშები, რომლებიც იძლევა საგნის მრავალფეროვანი გამოყენების გამოცდილებას; საკუთარი მაგალითით, ისინი ბავშვებს აჩვენებენ როგორ გამოიყენონ როლური მეტყველება, ონომატოპეა, სტრიქონების შეთავაზება, მოქმედებების ახსნა.
საშუალო სკოლამდელ ასაკში, მასწავლებლები ბავშვებთან ერთად ქმნიან ბევრ შემცვლელ ობიექტს, რადგან მასწავლებლის ამოცანაა ასწავლოს ბავშვებს ვერბალური როლის ასახვა, რეალურ ობიექტზე დაყრდნობის გარეშე.
შუა ჯგუფში მასწავლებლები განასხვავებენ სათამაშო ადგილები, რომელშიც ბავშვები აყალიბებენ ნებისმიერ როლურ თამაშს, გაერთიანებულნი არიან მცირე ჯგუფებში. თამაშის ორგანიზებისას მასწავლებელი იკავებს ჩართული პარტნიორის პოზიციას რა: ის სთხოვს ბავშვს ახსნას ქმედებების მნიშვნელობა, წაახალისოს როლური მეტყველება და მიიღოს გარკვეული როლი.
უფროს ჯგუფში მასწავლებლები აწყობენ სათამაშო სივრცე, წამყვანი ადგილი, რომელშიც საყრდენი, სპეციალური სათამაშოები და საგნები იკავებს.
ბავშვები თავისუფლად გამოხატავენ საკუთარ თავს სათამაშო უნარები, დამოუკიდებლად შეადგინონ თამაში, მოახდინოს მისი გარემოს მოდელირება, სიუჟეტის განვითარებისას მისი შეცვლა, როლიდან როლზე თავისუფლად გადაადგილება, თამაშის წესების დაცვა.
უფროსი ბავშვები დიდ ინტერესს იჩენენ რეჟისორული თამაშების მიმართ. მათ მხარს უჭერენ არა მხოლოდ ფიგურული პატარა სათამაშოები (კურდღლები, თოჯინები, არამედ სხვადასხვა საგნები (ქსოვილი, ბურთი, ბლოკი და ა.შ.).
ამ თამაშების შინაარსი არის ფანტასტიკური ისტორიები, რომლებშიც რეალობა გადაჯაჭვულია მულტფილმებისა და წიგნების მოვლენებთან. თამაშების ორგანიზებას წინ უძღვის გენერალური გეგმის განხილვა. თამაშებში მონაწილეობით მასწავლებელი მოქმედებს როგორც ტექნიკის საფუძველზე შეთქმულების ნაწილის თამაშის უნარის მატარებელი. "თითქოს"(მაგალითად, "თითქოს კოსმოსში ვიყავით და ახლა დედამიწას ვბრუნდებით"). თამაშების პედაგოგიური მხარდაჭერა მიზნად ისახავს დამოუკიდებელი თამაშისა და მოტივაციის შენარჩუნებას სათამაშო კრეატიულობა. მასწავლებლები ცდილობენ ბავშვებში გააღვიძონ იმპროვიზაციის უნარი, გაჯერონ ნაკვეთები ორიგინალური მოვლენებით.
ამრიგად, თამაშის ფენომენი უნდა განიხილებოდეს, როგორც ბავშვობის უნიკალური ფენომენი. თამაში არ არის მხოლოდ ცხოვრების იმიტაცია, ეს არის ძალიან სერიოზული აქტივობა, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს საკუთარი თავის მტკიცება და საკუთარი თავის რეალიზება. სხვადასხვა თამაშებში მონაწილეობით ბავშვი ირჩევს მისთვის ყველაზე ახლოს მყოფ პერსონაჟებს და შეესაბამება მის მორალურ ღირებულებებსა და სოციალურ დამოკიდებულებებს. თამაში ხდება პიროვნების სოციალური განვითარების ფაქტორი.
თამაშის ტექნოლოგიების გამოყენება პრევენციული დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში GED-ის განხორციელების პირობებში.
„... ბავშვის აღზრდის მთელი პროცესი ჩვენ
ჩვენ მიგვაჩნია, რომ ვისწავლოთ რა თამაშები ვითამაშოთ
უნდა ითამაშო და როგორ ვითამაშო ისინი“.
ერიკ ბერნი
თამაში არის ბავშვის - სკოლამდელი აღზრდის საქმიანობის წამყვანი სახეობა. და ამაზე არავინ კამათობს. მაგრამ როგორ ხორციელდება ეს სკოლამდელი განათლების თანამედროვე პრაქტიკაში?
ბავშვების ყოველ ახალ თაობასთან ერთად იცვლება ბავშვობის სათამაშო სივრცეც. თუ თანამედროვე თაობას გავითვალისწინებთ, დავინახავთ, რომ ბავშვები ჯგუფურ თამაშებს საინფორმაციო ტექნოლოგიებს ამჯობინებენ. ვინ არის ამაში დამნაშავე? რა თქმა უნდა, მოზარდები ყოველთვის ჩქარობენ: ბებია-ბაბუა შორს ცხოვრობენ, დედები და მამები პრესტიჟულ სამუშაოებზე წუხან, ბაღის მასწავლებლები კი ინტენსიურად ამზადებენ ბავშვებს სკოლისთვის. ეს ტენდენცია ჩანს არა მხოლოდ აქ, არამედ ბევრ ქვეყანაში.
თანამედროვე საზოგადოების განვითარება მოითხოვს პედაგოგიური სიახლეების გამოცდილების და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის შედეგების განზოგადებას და სისტემატიზაციას. ამ პრობლემის გადაჭრის ერთ-ერთი გზაა ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზების ტექნოლოგიური მიდგომა.
სკოლამდელ განათლებაში პედაგოგიური ტექნოლოგია არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმებს, მეთოდებს, მეთოდებს, სწავლების ტექნიკას და საგანმანათლებლო საშუალებებს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო პროცესის განსახორციელებლად.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენების აუცილებლობა გამოწვეულია შემდეგი მიზეზების გამო:
სოციალური წესრიგი (მშობლები, რეგიონალური კომპონენტი, ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მოთხოვნები);
საგანმანათლებლო გაიდლაინები, განათლების მიზნები და შინაარსი (საგანმანათლებლო პროგრამა, პრიორიტეტული სფერო, მონიტორინგის შედეგები და ა.შ.).
პედაგოგიური ტექნოლოგიის ღირებულება ის არის, რომ ის:
აკონკრეტებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიღწევების შეფასების თანამედროვე მიდგომებს;
ქმნის პირობებს ინდივიდუალური და დიფერენცირებული ამოცანებისთვის.
ყველა მასწავლებელი არის ტექნოლოგიის შემქმნელი, თუნდაც ის საქმე აქვს სესხებს. ტექნოლოგიის შექმნა შეუძლებელია შემოქმედების გარეშე. მასწავლებლისთვის, რომელმაც ისწავლა ტექნოლოგიურ დონეზე მუშაობა, მთავარი სახელმძღვანელო ყოველთვის იქნება შემეცნებითი პროცესი განვითარებად მდგომარეობაში.
სკოლამდელი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო ზოგადსაგანმანათლებლო სტანდარტებში თამაში განიხილება სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების სოციალიზაციის მნიშვნელოვან საშუალებად. თამაშის უფლება გათვალისწინებულია ბავშვის უფლებათა კონვენციაში (მუხლი 31).
განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღების კონტექსტში, მნიშვნელოვანია მასწავლებლებმა გაიგონ: რა არის სათამაშო ტექნოლოგიები, როგორ გამოვიყენოთ ისინი სასწავლო პროცესში?
სათამაშო ტექნოლოგიის მიზანი არ არის ბავშვის შეცვლა ან გადაკეთება, არ ასწავლოს მას რაიმე განსაკუთრებული ქცევითი უნარები, არამედ მისცეს მას საშუალება, „იცხოვროს“ სიტუაციებში, რომლებიც აღფრთოვანებს მას თამაშში ზრდასრულის სრული ყურადღებით და თანაგრძნობით. .
კონცეფცია "თამაშის პედაგოგიური ტექნოლოგიები"მოიცავს სხვადასხვა პედაგოგიური თამაშების სახით პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების მეთოდებისა და ტექნიკის საკმაოდ ვრცელ ჯგუფს.
ზოგადად თამაშებისგან განსხვავებით, პედაგოგიურ თამაშს აქვს არსებითი თვისება - მკაფიოდ განსაზღვრული სასწავლო მიზანი და შესაბამისი პედაგოგიური შედეგი, რომელიც შეიძლება იყოს დასაბუთებული, მკაფიოდ გამოვლენილი და ახასიათებს საგანმანათლებლო-შემეცნებითი ორიენტაცია.
L.V. Zagrekova განსაზღვრავს სათამაშო ტექნოლოგიების შემდეგ კომპონენტებს:
მოტივაციური
ორიენტაცია-სამიზნე
ღირებულებითი-ნებაყოფლობითი
შემფასებელი
განხილული ყველა კომპონენტი მჭიდროდ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან და მოიცავს უამრავ სტრუქტურულ ელემენტს:
სამონტაჟო ელემენტი
თამაშის სიტუაციები
თამაშის მიზნები
თამაშის წესები
თამაშის მოქმედებები
თამაშის მდგომარეობა
თამაშის შედეგი
სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებით, ჩვენ წინაშე დადგა შემდეგი ამოცანები, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სათამაშო ტექნოლოგიების დანერგვას:
აუცილებლობა მშობლებს აუხსნან თამაშის მნიშვნელობა
უსაფრთხო სივრცის უზრუნველყოფა სათამაშოდ (განსაკუთრებით ეზოში)
შესაბამისი განვითარების საგნობრივ-სივრცითი გარემოს არსებობა, რომელიც მხარს უჭერს თამაშს
ბავშვების თავისუფალი დრო მკაცრად არ უნდა იყოს დაპროგრამებული, მასწავლებელმა უნდა დააკვირდეს ბავშვებს, გაიგოს მათი სათამაშო გეგმები და გამოცდილება. მას სჭირდება ბავშვების ნდობის მოპოვება და მათთან კონტაქტის დამყარება. ეს ადვილად მიიღწევა, თუ მასწავლებელი თამაშს სერიოზულად, გულწრფელი ინტერესით, შეურაცხმყოფელი დათმობის გარეშე მიიღებს.
სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის თანახმად, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსი უნდა უზრუნველყოფდეს ბავშვების პიროვნების, მოტივაციისა და შესაძლებლობების განვითარებას სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში და მოიცავდეს შემდეგ სტრუქტურულ ერთეულებს, რომლებიც წარმოადგენენ გარკვეულ სფეროებს. ბავშვების განვითარება და განათლება (შემდგომში საგანმანათლებლო სფეროები):
სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება;
კოგნიტური განვითარება;
მეტყველების განვითარება;
მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება;
ფიზიკური განვითარება.
ჩვენ განვიხილავთ თამაშის ტექნოლოგიების გამოყენებას პრეზენტატორის საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში განვითარების ყოველი მიმართულებით.
სოციალურ-კომუნიკაბელურიგანვითარება მიზნად ისახავს საზოგადოებაში მიღებული ნორმებისა და ღირებულებების დაუფლებას, ბავშვის კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების განვითარებას უფროსებთან და თანატოლებთან; ემოციური რეაგირების განვითარება, თანაგრძნობა, თანატოლებთან ერთობლივი საქმიანობისთვის მზადყოფნის ფორმირება.
თამაშის ტექნოლოგია მოიცავს:
თამაშის ვარჯიშები -
ისტორიებზე დაფუძნებული როლური თამაშები
თეატრალური თამაშები
კოგნიტური განვითარებაგულისხმობს ბავშვების ინტერესების, ცნობისმოყვარეობისა და შემეცნებითი მოტივაციის განვითარებას; შემეცნებითი მოქმედებების ფორმირება, ცნობიერების ჩამოყალიბება; წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება; პირველადი იდეების ჩამოყალიბება საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანებზე, მიმდებარე სამყაროს ობიექტებზე, მიმდებარე სამყაროს ობიექტების თვისებებზე და ურთიერთობებზე. აქ თამაშების არჩევანი უზარმაზარი და მრავალფეროვანია, მაგრამ აღსანიშნავია სათამაშო ტექნოლოგიები, რომლებიც მიმართულია ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებაზე - ეს არის ეგრეთ წოდებული საგანმანათლებლო თამაშები, პრობლემური სათამაშო სიტუაციები და სათამაშო ტექნოლოგიები, რომლებიც მიზნად ისახავს შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაციას და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარებას. .
მეტყველების განვითარებამოიცავს მეტყველების, როგორც კომუნიკაციისა და კულტურის დაუფლებას; აქტიური ლექსიკის გამდიდრება; თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება; მეტყველების შემოქმედების განვითარება; მეტყველების ბგერითი და ინტონაციური კულტურის განვითარება, ფონემატური სმენა; წიგნის კულტურის, საბავშვო ლიტერატურის გაცნობა, საბავშვო ლიტერატურის სხვადასხვა ჟანრის ტექსტების მოსმენა; ხმის ანალიტიკურ-სინთეზური აქტივობის ფორმირება, როგორც წერა-კითხვის სწავლის წინაპირობა.
სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენება სამსახურში შესაძლებელს ხდის მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვების სწავლის წარმატების გაზრდას.
სპეციალურად შერჩეული თამაშების ჩატარება ყველაზე ხელსაყრელ პირობებს ქმნის ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის. მაგალითად, ისეთი ტექნოლოგიები, როგორიცაა:
სათამაშო ტექნოლოგიები, რომლებიც მიზნად ისახავს შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებას
სათამაშო ტექნოლოგიები, რომლებიც მიზნად ისახავს არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარებას
სათამაშო ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს სუნთქვისა და ხმის განვითარებას
მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებაგულისხმობს ხელოვნების ნიმუშებისა და ბუნებრივი სამყაროს ღირებულებით-სემანტიკური აღქმისა და გააზრების წინაპირობების შემუშავებას; ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბება მუსიკის, მხატვრული ლიტერატურის, ფოლკლორის, სახვითი ხელოვნების სახეობებზე.
ფიზიკური განვითარებამოიცავს გამოცდილების შეძენას შემდეგი სახის ბავშვთა აქტივობებში: საავტომობილო აქტივობები, რომლებიც ხელს უწყობენ სხეულის საყრდენ-მამოძრავებელი სისტემის სწორად ფორმირებას, ბალანსის განვითარებას, მოძრაობის კოორდინაციას, ორივე ხელის უხეში და მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებას, აგრეთვე. ძირითადი მოძრაობების სწორად შესრულება, ზოგიერთი სპორტის შესახებ საწყისი იდეების ჩამოყალიბება, გარე თამაშების დაუფლება, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ღირებულებების შემუშავება.
ამრიგად, სათამაშო ტექნოლოგიები მჭიდრო კავშირშია საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა ასპექტთან და მისი ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტასთან.
თამაში - რა შეიძლება იყოს ბავშვისთვის უფრო საინტერესო და მნიშვნელოვანი? ეს არის სიხარული, ცოდნა და შემოქმედება. სწორედ ამისთვის დადის ბავშვი საბავშვო ბაღში.
სათამაშო ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
თამაში არის აქტივობის წამყვანი ტიპი, რომელიც ყველაზე ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის, ეს არის გარემო სამყაროდან მიღებული შთაბეჭდილებებისა და ცოდნის დამუშავების საშუალება. უკვე ადრეულ ბავშვობაში ბავშვს აქვს უდიდესი შესაძლებლობა თამაშში და არა სხვა საქმიანობაში, იყოს დამოუკიდებელი, საკუთარი შეხედულებისამებრ დაუკავშირდეს თანატოლებს, აირჩიოს სათამაშოები და გამოიყენოს სხვადასხვა საგნები, გადალახოს გარკვეული სირთულეები, რომლებიც ლოგიკურად არის დაკავშირებული. თამაშის სიუჟეტი, მისი წესები. თამაშში ის ვითარდება როგორც პიროვნება, ყალიბდება მისი ფსიქიკის ის ასპექტები, რომლებზეც შემდგომში იქნება დამოკიდებული მისი სოციალური პრაქტიკის წარმატება. ამიტომ, მიმაჩნია, რომ პედაგოგიურ პრაქტიკაში უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სპეციალური სივრცის ოპტიმიზაცია და ორგანიზება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სათამაშო აქტივობების გასააქტიურებლად, გაფართოებისა და გამდიდრებისთვის.
შესაბამისობა
თამაშის პრობლემამ მიიპყრო და აგრძელებს მრავალი მკვლევარის ყურადღებას: მასწავლებლების, ფსიქოლოგების, ფილოსოფოსების, სოციოლოგების, ხელოვნების ისტორიკოსების და ბიოლოგების. მაგალითად, ლ.ს.ვიგოტსკის, ა.ნ.ლეონტიევის, ა.ვ.ზაპოროჟეცის, დ.ბ.ელკონინის კვლევებში თამაში განისაზღვრება, როგორც საქმიანობის წამყვანი ტიპი, რომელიც არ წარმოიქმნება სპონტანური მომწიფების გზით, არამედ იქმნება ცხოვრებისა და აღზრდის სოციალური პირობების გავლენის ქვეშ. თამაში ქმნის ხელსაყრელ პირობებს გონებრივი სიბრტყეში მოქმედებების შესრულების უნარის ფორმირებისთვის, რეალური ცხოვრებისეული სიტუაციებისა და საგნების ფსიქოლოგიური ჩანაცვლების განსახორციელებლად.
სათამაშო ტექნოლოგიის მიზანი არ არის ბავშვის შეცვლა ან გადაკეთება, არ ასწავლოს მას რაიმე განსაკუთრებული ქცევითი უნარები, არამედ მისცეს მას საშუალება, „იცხოვროს“ სიტუაციებში, რომლებიც აღფრთოვანებს მას თამაშში ზრდასრულის სრული ყურადღებით და თანაგრძნობით. .
მისი ამოცანები:
1. მიაღწიეთ მოტივაციის მაღალ დონეს, ცოდნისა და უნარების შეძენის გაცნობიერებულ მოთხოვნილებას ბავშვის საკუთარი აქტივობით.
2. აირჩიეთ საშუალებები, რომლებიც ააქტიურებენ ბავშვების აქტივობებს და ზრდის მათ ეფექტურობას.
მაგრამ, როგორც ნებისმიერი საგანმანათლებლო ტექნოლოგია, სათამაშო ტექნოლოგია ასევე უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ მოთხოვნებს:
1. ტექნოლოგიური დიაგრამა – ლოგიკურად ურთიერთდაკავშირებულ ფუნქციურ ელემენტებად დაყოფილი ტექნოლოგიური პროცესის აღწერა.
2. სამეცნიერო ბაზა – საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევის გარკვეულ მეცნიერულ კონცეფციაზე დაყრდნობა.
3. სისტემატურობა – ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს ლოგიკა, ყველა ნაწილის ურთიერთდაკავშირება, მთლიანობა.
4. კონტროლირებადობა - გათვალისწინებულია მიზნების დასახვის, სასწავლო პროცესის დაგეგმვის, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, ცვალებად საშუალებებისა და მეთოდების შედეგების კორექტირების შესაძლებლობა.
5. ეფექტურობა – უნდა უზრუნველყოფდეს ტრენინგის გარკვეული სტანდარტის მიღწევას, იყოს ეფექტური შედეგის მხრივ და ოპტიმალური ხარჯების თვალსაზრისით.
6. განმეორებადობა - გამოყენება სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
ამიტომ, სასწავლო პროცესში სათამაშო ტექნოლოგიების გამოყენებით, ვიცავ კეთილგანწყობის პრინციპს, ვცდილობ გავუწიო ემოციური მხარდაჭერა, შევქმნა მხიარული გარემო და წავახალისო ბავშვის ნებისმიერი გამოგონება და ფანტაზია. მჯერა, რომ მხოლოდ ამ შემთხვევაში იქნება თამაში ბავშვის განვითარებისთვის და უფროსებთან თანამშრომლობის პოზიტიური ატმოსფეროს შესაქმნელად.
ვცდილობ, პედაგოგიური პროცესი მოვაწყო ისე, რომ სათამაშო ტექნოლოგიებმა, ისევე როგორც თამაშის მომენტებმა, შეაღწიონ ბავშვთა ყველა სახის საქმიანობაში: სამუშაო და თამაში, საგანმანათლებლო აქტივობები და თამაში, რუტინული მომენტები და თამაში.
ჩემი სამუშაო გამოცდილება აჩვენებს, რომ თამაშის მომენტები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს პედაგოგიურ პროცესში, განსაკუთრებით ადაპტაციის პერიოდში. ორიდან სამ წლამდე მათი მთავარი ამოცანაა ემოციური კონტაქტის ჩამოყალიბება, ბავშვების ნდობა მასწავლებლის მიმართ, მასწავლებელში კეთილი ადამიანის დანახვის უნარი, ყოველთვის მზადაა დასახმარებლად (როგორც დედა, თამაშში საინტერესო პარტნიორი. პირველ სათამაშო სიტუაციებს ფრონტალურად ვაწყობ ისე, რომ ბავშვმა არ იგრძნოს ყურადღება, მაგალითად, ეს არის თამაშები, როგორიცაა მრგვალი ცეკვა, "სცადე, დაიჭირე", "კულიჩი მაშასთვის". და ა.შ. შემდეგ, მე ჩავრთავ სათამაშო სიტუაციებს, როგორიცაა „რა ტრიალებს“, „ვინ გააგორებს ბურთს უფრო სწრაფად“ - ამავდროულად, ბავშვების ორგანიზებას თამაშში - შეჯიბრში.
სათამაშო აქტივობები ასრულებს სხვადასხვა ფუნქციებს:
გასართობი (გასართობი, შთაგონება, ინტერესის გაღვივება);
კომუნიკაბელური (კომუნიკაციის მეთოდების დაუფლება);
თამაშში თვითრეალიზაცია;
თამაშის თერაპია (სხვადასხვა სირთულეების დაძლევა, რომლებიც წარმოიქმნება
სხვა სახის ცხოვრებისეული საქმიანობა);
დიაგნოსტიკური (ჩვეულებრივი ქცევიდან გადახრების იდენტიფიცირება, თამაშის დროს თვითშემეცნება);
შესწორებები (პიროვნების სტრუქტურაში დადებითი ცვლილებების შეტანა
ინდიკატორები);
სოციალიზაცია (სოციალური ურთიერთობების სისტემაში ჩართვა).
თამაშის ძირითადი მახასიათებლებია:
1. თავისუფალი განმავითარებელი აქტივობა;
2. შემოქმედებითი, იმპროვიზაციული, აქტიური ხასიათი;
3. აქტივობის ემოციური მხარე;
4. წესების, შინაარსის, ლოგიკისა და დროის თანმიმდევრობის არსებობა
განვითარება.
მე ვიყენებ სათამაშო ტექნოლოგიებს ბავშვების ყურადღების გასავითარებლად.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ხდება თანდათანობითი გადასვლა უნებლიე ყურადღებიდან ნებაყოფლობით ყურადღებაზე. ნებაყოფლობითი ყურადღება მოითხოვს კონცენტრაციას დავალებაზე, თუნდაც ის არ იყოს ძალიან საინტერესო. ამიტომ აუცილებელია ბავშვების განვითარება თამაშის ტექნიკის გამოყენებით.
მაგალითად, მე ვთავაზობ სათამაშო სიტუაციას ყურადღებისთვის: „იპოვე იგივე“ - შეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვს აირჩიოს რამდენიმე ბურთიდან, კუბიკიდან, ფიგურიდან, სათამაშოებიდან „იგივე“ (ფერით, ზომით, მისნაირი. ან მე ვთავაზობ. თამაში "რა არის ცუდი?"
სათამაშო ტექნოლოგიის გამოყენება მეხმარება ბავშვების მეხსიერების განვითარებაში. ეს არის თამაშები, როგორიცაა "დაიმახსოვრე და დაასახელე", "რა მოდის პირველი, რა მოდის შემდეგ" და ა.შ.
სათამაშო ტექნოლოგიები ასევე ხელს უწყობს აზროვნების ძირითადი ფორმების ფორმირებას: ვიზუალურ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური და ლოგიკური.
ამაში მეხმარება სათამაშო ტექნიკისა და მეთოდების ჩართვა სასწავლო პროცესში. ამავე დროს, ბავშვი სწავლობს შედარებას, ხაზს უსვამს ობიექტებში ყველაზე არსებითს და შეუძლია განახორციელოს თავისი ქმედებები, ფოკუსირება მოახდინოს არა სიტუაციაზე, არამედ ფიგურალურ იდეებზე. მე ვაყალიბებ ლოგიკურ აზროვნებას ბავშვს მსჯელობის, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის პოვნისა და დასკვნების უნარს ვასწავლი.
სათამაშო ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენება არასტანდარტულ, პრობლემურ სიტუაციებში, რომლებიც საჭიროებენ გამოსავლის არჩევას მთელი რიგი ალტერნატივებიდან, აყალიბებს მოქნილ, ორიგინალურ აზროვნებას ბავშვებში. მაგალითად, გაკვეთილებზე ბავშვებისთვის მხატვრული ლიტერატურის გაცნობის მიზნით (ხელოვნების ნაწარმოებების ერთობლივი გადმოცემა ან ახალი ზღაპრების, მოთხრობების შედგენა), ბავშვები იძენენ გამოცდილებას, რაც მათ საშუალებას მისცემს შემდეგ ითამაშონ.
სათამაშო ტექნოლოგიების ინტეგრირებული გამოყენება სხვადასხვა მიზნებისთვის ეხმარება ბავშვის მომზადებას სკოლისთვის. ყოველი სათამაშო სიტუაცია, რომელშიც სკოლამდელი აღსაზრდელი ურთიერთობს უფროსებთან და სხვა ბავშვებთან, ბავშვისთვის არის „თანამშრომლობის სკოლა“, რომელშიც ის სწავლობს თანატოლის წარმატებით გახარებას და მშვიდად გაუძლოს საკუთარ წარუმატებლობას; არეგულირებენ თავიანთ ქცევას სოციალური მოთხოვნების შესაბამისად და თანაბრად წარმატებით აწყობენ თანამშრომლობის ქვეჯგუფურ და ჯგუფურ ფორმებს.
როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, სათამაშო ტექნოლოგიები მჭიდრო კავშირშია საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა ასპექტთან და მისი ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტასთან. ისინი მიზნად ისახავს პედაგოგიური პროცესის ხარისხის ამაღლებას მისი განხორციელებისას წარმოქმნილი სიტუაციური პრობლემების გადაჭრით. ამის წყალობით სათამაშო ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღში განათლების ხარისხის რეგულირების ერთ-ერთ მექანიზმად იქცევა.
სათამაშო თერაპიის ერთ-ერთი ეფექტური სახეობაა ხალხური თამაშები თოჯინებით, საბავშვო რითმები, მრგვალი ცეკვები და ხუმრობები. მათი გამოყენება პედაგოგიურ პროცესში არა მხოლოდ ახორციელებს სათამაშო ტექნოლოგიების საგანმანათლებლო და განმავითარებელ ფუნქციებს, არამედ სხვადასხვა საგანმანათლებლო ფუნქციებს: ისინი აცნობენ სტუდენტებს ხალხურ კულტურას, ტრადიციებს, ავითარებენ ტოლერანტობას და პატივისცემას სხვადასხვა ხალხის მიმართ. ეს არის საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო პროგრამის რეგიონული კომპონენტის მნიშვნელოვანი სფერო.
თამაშის ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღში დაასრულა: MADOU KV D/S “Firefly”-ს აღმზრდელი, გვ
სათამაშო ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღში. "თამაში ქმნის სიხარულს, თავისუფლებას, კმაყოფილებას, მშვიდობას საკუთარ თავში და გარშემო, მშვიდობას სამყაროსთან."
ფრიდრიხ ფრობელი. „თამაშის გარეშე არ არის და არ შეიძლება იყოს სრულფასოვანი გონებრივი განვითარება. თამაში არის უზარმაზარი ნათელი ფანჯარა, რომლის მეშვეობითაც მიმდებარე სამყაროს იდეებისა და კონცეფციების სიცოცხლის მომტანი ნაკადი მიედინება ბავშვის სულიერ სამყაროში. თამაში არის ნაპერწკალი, რომელიც ანთებს ცნობისმოყვარეობისა და ცნობისმოყვარეობის ალი.
V.A. სუხომლინსკი.
ნებისმიერი ტექნოლოგია არის პროცესი, რომლის დროსაც ხდება ხარისხობრივი ცვლილება მოსწავლეზე ზემოქმედებაში. FGT-ის შესაბამისად, პრეზენტაცია ეფუძნება მშენებლობის სამეცნიერო პრინციპებს.
ტექნოლოგიების სახეები: „ჯანმრთელობის დაზოგვის“ ტექნოლოგია განვითარების ტექნოლოგია „პრობლემზე დაფუძნებული სწავლება“ ტექნოლოგია „მარია მონტესორის“ ტექნოლოგია. "თამაშის" ტექნოლოგია და ა.შ.
ტექნოლოგიის ძირითადი მოთხოვნები (კრიტერიუმები): კონცეპტუალურობა სისტემატიურობა კონტროლირებადი ეფექტურობა რეპროდუცირებადობა
„თამაშის ტექნოლოგია“, ზემოაღნიშნული კრიტერიუმების გარდა, უნდა აკმაყოფილებდეს ფსიქოლოგიურად გამართლებულ მოთხოვნებს საბავშვო ბაღში საგანმანათლებლო პროცესში სათამაშო სიტუაციების გამოყენებისთვის, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს მიიღოს თამაშის სიტუაციაში მოქმედი პერსონაჟის როლი. მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ერთობლივი აქტივობის ეს ორგანიზება არის თამაშის ზოგიერთი ელემენტის ხელახალი შექმნის საშუალება და ეხმარება გადალახოს უფსკრული, რომელიც წარმოიქმნება წამყვანი თამაშიდან სასწავლო აქტივობებზე გადასვლისას.
სათამაშო ტექნოლოგიების მიზნობრივი ორიენტაციები: დიდაქტიკური: ჰორიზონტის გაფართოება, შემეცნებითი აქტივობა, გარკვეული უნარების ჩამოყალიბება, სამუშაო უნარების განვითარება. განათლება: დამოუკიდებლობის აღზრდა, ნება, თანამშრომლობა, კოლექტივიზმი, კომუნიკაცია. განმავითარებელი: ყურადღების, მეხსიერების, მეტყველების, აზროვნების განვითარება, შედარების უნარი, კონტრასტი, ანოლოგიის პოვნა, წარმოსახვა, ფანტაზია, შემოქმედებითი შესაძლებლობები, საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის მოტივაციის განვითარება.
სოციალიზაცია: საზოგადოების ნორმებისა და ღირებულებების გაცნობა, გარემო პირობებთან ადაპტაცია, თვითრეგულირება.
თამაში არის აქტივობის სახეობა სიტუაციებში, რომელიც მიზნად ისახავს სოციალური გამოცდილების ხელახლა შექმნას და ათვისებას, რომელშიც ვითარდება და უმჯობესდება ქცევის თვითკონტროლი.
თამაშის ფუნქციები: გასართობი (ეს არის თამაშის მთავარი ფუნქცია - გართობა, კმაყოფილების უზრუნველყოფა, შთაგონება, ინტერესის გაღვივება); კომუნიკაბელური: ყველაფერი, რაც თამაშთან არის დაკავშირებული, განლაგებულია ერთიან სათამაშო სივრცეში და ემსახურება როგორც სოციალური გამოცდილების გადაცემის საშუალებას: სხვა სახის ცხოვრებისეულ აქტივობებში წარმოქმნილი სხვადასხვა სირთულეების დაძლევა; დიაგნოსტიკური: თამაშის დროს ნორმატიული ქცევიდან გადახრების გამოვლენა, თვითშემეცნება; კორექტირების ფუნქცია: პერსონალური ინდიკატორების სტრუქტურაში დადებითი ცვლილებების შეტანა; ეთნიკური კომუნიკაცია: ყველა ადამიანისთვის საერთო სოციალურ-კულტურული ფასეულობების ათვისება; სოციალიზაციის ფუნქცია: სოციალური ურთიერთობების სისტემაში ჩართვა, ადამიანთა საზოგადოების ნორმების ათვისება
თამაშის ტექნოლოგია აგებულია როგორც ჰოლისტიკური განათლება, რომელიც მოიცავს სასწავლო პროცესის გარკვეულ ნაწილს და გაერთიანებულია საერთო შინაარსით, სიუჟეტით და ხასიათით. იგი მოიცავს თანმიმდევრულად: თამაშებსა და სავარჯიშოებს, რომლებიც ავითარებს საგნების ძირითადი, დამახასიათებელი ნიშნების ამოცნობის, მათი შედარებისა და კონტრასტის უნარს; თამაშების ჯგუფები ობიექტების განზოგადების მიზნით გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით; თამაშების ჯგუფები, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ რეალური და არარეალური ფენომენების გარჩევის უნარი; თამაშების ჯგუფები, რომლებიც ავითარებენ საკუთარი თავის კონტროლის უნარს, სიტყვაზე რეაქციის სიჩქარეს, ფონემატურ ცნობიერებას, გამომგონებლობას და ა.შ.
სათამაშო ტექნოლოგიების შედგენა ინდივიდუალური თამაშებიდან და ელემენტებიდან არის ყველა პედაგოგის საზრუნავი თამაშის სახით განათლება შეიძლება და უნდა იყოს საინტერესო, გასართობი, მაგრამ არა გასართობი. ამ მიდგომის განსახორციელებლად აუცილებელია, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისთვის შემუშავებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები შეიცავდეს სათამაშო ამოცანებისა და სხვადასხვა თამაშების მკაფიოდ განსაზღვრულ და ეტაპობრივად აღწერილ სისტემას, რათა ამ სისტემის გამოყენებით მასწავლებელმა შეძლოს დარწმუნებული იყოს, რომ შედეგად ის მიიღებს ამა თუ იმ საგნობრივი შინაარსის ბავშვის სწავლის გარანტირებულ დონეს. რა თქმა უნდა, ბავშვის მიღწევების ეს დონე უნდა იყოს დიაგნოზირებული და მასწავლებლის მიერ გამოყენებული ტექნოლოგია ამ დიაგნოზს შესაბამისი მასალებით უნდა უზრუნველყოს.
სათამაშო ტექნოლოგიები საგანმანათლებლო პროცესში ზრდასრულ ადამიანს უნდა ჰქონდეს: კეთილგანწყობა, შეეძლოს ემოციური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა, მხიარული გარემოს შექმნა, წაახალისოს ბავშვის ნებისმიერი გამოგონება და ფანტაზია.
სათამაშო ტექნოლოგიების თავისებურებები: სამუშაო და თამაში, საგანმანათლებლო აქტივობები და თამაში, ყოველდღიური საყოფაცხოვრებო აქტივობები, რომლებიც დაკავშირებულია რეჟიმის განხორციელებასთან და თამაშთან. მომავალში, სათამაშო ტექნოლოგიების მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, რომელსაც პედაგოგები იყენებენ თავიანთ საქმიანობაში, არის ის, რომ სათამაშო მომენტები შეაღწევს ყველა სახის ბავშვთა საქმიანობაში: სამუშაო და თამაში, საგანმანათლებლო აქტივობები და თამაში, ყოველდღიური საყოფაცხოვრებო აქტივობები, რომლებიც დაკავშირებულია რეჟიმის განხორციელებასთან და თამაშთან. . სათამაშო ტექნოლოგიების დახმარებით აქტივობებში ბავშვებს უვითარდებათ გონებრივი პროცესები. სათამაშო ტექნოლოგიები, რომლებიც მიმართულია აღქმის განვითარებაზე.
სათამაშო ტექნოლოგიები ასევე შეიძლება მიმართული იყოს ყურადღების განვითარებაზე. სკოლამდელ ასაკში ხდება თანდათანობითი გადასვლა უნებლიე ყურადღებიდან ნებაყოფლობით ყურადღებაზე.
სათამაშო ტექნოლოგიები ხელს უწყობს მეხსიერების განვითარებას, რომელიც, ისევე როგორც ყურადღება, თანდათან ხდება ნებაყოფლობითი. სათამაშო ტექნოლოგიები ხელს უწყობს ბავშვის აზროვნების განვითარებას. როგორც ვიცით, ბავშვის აზროვნების განვითარება ხდება მაშინ, როდესაც ის ეუფლება აზროვნების სამ ძირითად ფორმას: ვიზუალურ-ეფექტურს, ვიზუალურ-ფიგურალურ და ლოგიკურს.
სათამაშო ტექნოლოგიების დახმარებით ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობებიც ვითარდება. კერძოდ, საუბარია შემოქმედებითი აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარებაზე. თამაშის ტექნიკისა და მეთოდების გამოყენებით არასტანდარტულ, პრობლემურ სიტუაციებში, რომლებიც საჭიროებენ გამოსავლის არჩევას რიგი ალტერნატივებიდან, ბავშვებს უვითარდებათ მოქნილი, ორიგინალური აზროვნება.
სათამაშო ტექნოლოგიების ინტეგრირებული გამოყენება სხვადასხვა მიზნებისთვის ეხმარება ბავშვის მომზადებას სკოლისთვის. ამრიგად, სათამაშო ტექნოლოგიები მჭიდრო კავშირშია საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო მუშაობის ყველა ასპექტთან და მისი ძირითადი ამოცანების გადაწყვეტასთან.
ლიტერატურა: ელენა სინიაკოვა "თამაშის ტექნოლოგიები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში" ვალიტოვა I.E. "სკოლამდელი ბავშვის განვითარების ფსიქოლოგია" Nekoz I.L.
გმადლობთ ყურადღებისთვის!