בוודאי רבים שמעו על המערכת הבינלאומית של רמות השפה האנגלית, אבל לא כולם יודעים מה זה אומר ואיך לסווג אותה. הצורך לברר את רמת השליטה שלך באנגלית עשוי להתעורר במצבי חיים מסוימים. לדוגמה, אם אתה צריך לעבור ראיון בעבודה או בשגרירות, אם אתה צריך לעבור איזושהי בחינה בינלאומית (IELTS, TOEFL, FCE, CPE, BEC וכו'), בעת כניסה למוסד חינוך זר , בעת קבלת עבודה במדינה אחרת, וגם למטרות אישיות.

ניתן לחלק את המערכת הבינלאומית לקביעת ידיעת השפה האנגלית ל-7 רמות:

1. מתחיל - ראשוני (אפס). ברמה זו, התלמיד לא יודע כמעט כלום באנגלית ומתחיל ללמוד את הנושא מאפס, כולל האלפבית, כללי קריאה בסיסיים, ביטויי ברכה סטנדרטיים ומשימות נוספות בשלב זה. ברמת מתחילים, תלמידים יכולים בדרך כלל לענות על שאלות בקלות כשהם פוגשים אנשים חדשים. למשל: איך קוראים לך? בן כמה אתה? יש לך אחים ואחיות? מאיפה אתה ואיפה אתה גר? וכו' הם יכולים גם לספור עד מאה ולאיית את שמם ואת המידע האישי שלהם. האחרון באנגלית נקרא כתיב (הגיית מילים באות).

2. יְסוֹדִי. רמה זו באה מיד אחרי האפס ומרמזת על ידע בכמה יסודות של השפה האנגלית. הרמה היסודית נותנת לתלמידים את ההזדמנות להשתמש בביטויים שנלמדו בעבר בצורה חופשית יותר, וגם מקנה מגוון שלם של ידע חדש. בשלב זה לומדים התלמידים לדבר בקצרה על עצמם, הצבעים האהובים עליהם, המאכלים ועונות השנה, מזג האוויר והזמן, שגרת היום, מדינות ומנהגים וכו'. מבחינת דקדוק, ברמה זו יש מבוא ראשוני לזמנים הבאים: הווה פשוט, הווה מתמשך, עבר פשוט, עתיד פשוט (יהיה, הולך) והווה מושלם. כמה פעלים מודאליים (יכול, חייב), סוגים שונים של כינויים, שמות תואר ודרגות ההשוואה שלהם, קטגוריות של שמות עצם וצורות של שאלות פשוטות נחשבים גם. לאחר שליטת איתן ברמה היסודית, אתה כבר יכול לקחת חלק ב-KET (מבחן מפתח אנגלית).

3. טרום ביניים - מתחת לממוצע. הרמה שלאחר היסודי נקראת טרום-בינוני, בתרגום מילולי כקדם-בינוני. כשהגיעו לרמה זו, לתלמידים כבר יש מושג כמה משפטים וביטויים בנויים והם יכולים לדבר בקצרה על נושאים רבים. הרמה הקדם-בינונית מוסיפה ביטחון ומרחיבה את פוטנציאל הלמידה. יש טקסטים ארוכים יותר, תרגילים מעשיים יותר, נושאי דקדוק חדשים ומבני משפטים מורכבים יותר. נושאים שנתקלים בהם ברמה זו עשויים לכלול שאלות מורכבות, העבר המתמשך, צורות שונות של זמן עתיד, תנאים, אופנים, אינפיניטיבים וגרונדים, חזרה וגיבוש של העבר הפשוט (פעלים רגילים ולא סדירים) ושל הווה מושלם, ועוד כמה אחרים. . מבחינת מיומנויות בעל פה, לאחר שסיימת את הרמה הקדם-בינונית, אתה יכול לצאת בבטחה למסע ולחפש כל הזדמנות להשתמש בידע שלך בפועל. כמו כן, שליטה מוצקה באנגלית ברמת טרום-בינוני מאפשרת להשתתף במבחן PET (מבחן מקדים באנגלית) ובבחינה המקדימה של BEC (תעודת אנגלית עסקית).

4. בינוני - ממוצע. ברמת הביניים, הידע שנרכש בשלב הקודם מתגבש ומתווסף לו אוצר מילים חדש, כולל מורכב. למשל, מאפיינים אישיים של אנשים, מונחים מדעיים, אוצר מילים מקצועי ואפילו סלנג. מושא הלימוד הוא הקולות הפעילים והפאסיביים, דיבור ישיר ועקיף, ביטויים משתפים ומשתפים, פעלים ומילות יחס של ביטויים, סדר מילים במשפטים מורכבים, סוגי מאמרים וכו'. מתוך זמנים דקדוקיים נבחן ביתר פירוט ההבדל בין הווה פשוט והווה מתמשך, Past Simple והווה מושלם, Past Simple ו-Past Continuous, וכן בין צורות שונות של ביטוי זמן עתיד. טקסטים ברמת הביניים נעשים ארוכים ומשמעותיים יותר, והתקשורת הופכת לקלה וחופשית יותר. היתרון של שלב זה הוא שבחברות מודרניות רבות עובדים בעלי ידע ברמה בינונית זוכים להערכה רבה. רמה זו אידיאלית גם למטיילים נלהבים, שכן היא מאפשרת להבין בחופשיות את בן השיח ולהביע את עצמו בתגובה. בין הבחינות הבינלאומיות, לאחר שעברתם בהצלחה את רמת הביניים, תוכלו לגשת לבחינות והמבחנים הבאים: FCE (First Certificate in English) כיתה B/C, PET Level 3, BULATS (Business Language Testing Service), BEC Vantage, TOEIC ( מבחן אנגלית לתקשורת בינלאומית), IELTS (International English Language Testing System) עבור 4.5-5.5 נקודות ו-TOEFL (מבחן אנגלית כשפה זרה) עבור 80-85 נקודות.

5. בינוני עליון - מעל הממוצע. אם התלמידים מגיעים לרמה זו, זה אומר שהם יכולים להבין אנגלית שוטפת ולתקשר בקלות באמצעות אוצר המילים שהם כבר רכשו. ברמה העליונה-בינוני, אפשר להשתמש באנגלית הרבה יותר בפועל, מכיוון שיש קצת פחות תיאוריה, ואם יש, היא בעצם חוזרת ומגבשת את רמת הביניים. בין החידושים, ניתן לציין זמן Narrative, הכולל זמנים קשים כמו Past Continuous, Past Perfect ו-Past Perfect Continuous. כמו כן, נכללים ה- Future Continuous ו- Future Perfect, שימוש במאמרים, פעלים מודאליים של הנחה, פעלים של דיבור עקיף, משפטים היפותטיים, שמות עצם מופשטים, קול סיבתי ועוד. הרמה העליונה-בינונית היא מהמבוקשות הן בעסקים והן בתחום החינוכי. אנשים השולטים באנגלית ברמה זו יכולים לעבור בקלות כל ראיונות ואפילו להיכנס לאוניברסיטאות זרות. בסיום קורס הביניים העליון ניתן לגשת למבחנים כמו FCE A/B, BEC (Business English Certificate) Vantage or Higher, TOEFL 100 points ו-IELTS 5.5-6.5 points.

6. מתקדם 1 - מתקדם. דרושה רמה מתקדמת 1 לאנשי מקצוע וסטודנטים שרוצים להגיע לשליטה גבוהה באנגלית. בניגוד לרמה העליונה-בינונית, מופיעים כאן ביטויים מעניינים רבים, כולל ניבים. הידע בזמנים והיבטים דקדוקיים אחרים שנלמדו בעבר רק מעמיק ונראה מזוויות בלתי צפויות אחרות. נושאי הדיון הופכים ספציפיים ומקצועיים יותר, למשל: איכות הסביבה ואסונות טבע, תהליכים משפטיים, ז'אנרים של ספרות, מונחי מחשב וכו'. לאחר הרמה המתקדמת, ניתן לגשת לבחינה האקדמית המיוחדת CAE (Cambridge Advanced English), וכן ל-IELTS עם 7 ו-TOEFL עם 110 נקודות, וניתן להגיש מועמדות למשרה יוקרתית בחברות זרות או מקום באוניברסיטאות מערביות.

7. מתקדם 2 - סופר מתקדם (רמת דובר שפת אם). השם מדבר בעד עצמו. אנחנו יכולים לומר שאין דבר גבוה יותר מ-Advanced 2, כי זו הרמה של דובר שפת אם, כלומר. אדם שנולד וגדל בסביבה דוברת אנגלית. עם רמה זו אתה יכול לעבור כל ראיון, כולל ראיונות מיוחדים, ולעבור כל בחינות. בפרט, המבחן הגבוה ביותר לשליטה באנגלית הוא הבחינה האקדמית CPE (Cambridge Proficiency Exam), ולגבי מבחן IELTS, ברמה זו ניתן לעבור אותו בציון הגבוה ביותר של 8.5-9.
הדרגה זו נקראת סיווג רמת ESL (אנגלית כשפה שנייה) או EFL (אנגלית כשפה זרה) ומשמשת את עמותת ALTE (איגוד בודקי השפה באירופה). מערכת הרמות עשויה להשתנות בהתאם למדינה, לבית הספר או לארגון. לדוגמה, ארגונים מסוימים מצמצמים את 7 הרמות המוצגות ל-5 וקוראים להן קצת אחרת: מתחיל (יסודי), בינוני נמוך, בינוני עליון, מתקדם נמוך יותר, מתקדם עליון. עם זאת, אין בכך כדי לשנות את המשמעות והתוכן של הרמות.

מערכת דומה נוספת של בחינות בינלאומיות תחת ראשי התיבות CEFR (מסגרת אירופאית משותפת לשפות) מחלקת את הרמות ל-6 ויש לה שמות נוספים:

1. A1 (פורצת דרך)=מתחילים
2. A2 (Waystage)=קדם-בינוני – מתחת לממוצע
3. B1 (סף)=בינוני – ממוצע
4. B2 (Vantage)=עליון-בינוני – מעל הממוצע
5. C1 (מיומנות)=מתקדם 1 – מתקדם
6. C2 (מאסטר)=מתקדם 2 – סופר מתקדם

רמות בקנה מידה של המועצה האירופית
(מסגרת אירופית משותפת)

מסגרת ייחוס אירופית לשפות

מסגרת ייחוס אירופאית משותפת לשפות:

למידה, הוראה, הערכה

מסמך מועצת אירופה שכותרתו "מסגרת התייחסות אירופאית משותפת: למידה, הוראה, הערכה" משקף את התוצאה של עבודתם של מומחים ממדינות מועצת אירופה, כולל נציגי רוסיה, על שיטתיות של גישות להוראת שפה זרה וסטנדרטיזציה של הערכות של רמות שליטה בשפה. "כישורים" מגדירים בבירור במה לומד שפה צריך לשלוט כדי להשתמש בה למטרות תקשורת, וכן באילו ידע ומיומנויות הוא צריך לשלוט על מנת שהתקשורת תצליח.

מהו התוכן העיקרי של פרויקט זה, המבוצע במסגרת מועצת אירופה? המשתתפים בפרויקט זה ניסו ליצור מינוח סטנדרטי, מערכת של יחידות או שפה מובנת בדרך כלל כדי לתאר מהו נושא הלימוד, כמו גם לתאר רמות של שליטה בשפה, ללא קשר לשפה הנלמדת, באיזה הקשר חינוכי - באיזו מדינה, מכון, בית ספר, בקורסים או באופן פרטי, ובאילו טכניקות משתמשים. כתוצאה מכך פותחה מערכת של רמות שליטה בשפה ומערכת לתיאור רמות אלו באמצעות קטגוריות סטנדרטיות. שני המתחמים הללו יוצרים רשת אחת של מושגים שבאמצעותם ניתן לתאר בשפה תקנית כל מערכת הסמכה, וכתוצאה מכך כל תוכנית הכשרה, החל מהגדרת משימות - יעדי אימון וכלה בכישורים שהושגו כתוצאה מההכשרה.

מערכת רמת שליטה בשפה

בעת פיתוח מערכת הרמה האירופית, בוצע מחקר מקיף במדינות שונות, ושיטות הערכה נבדקו בפועל. כתוצאה מכך הגענו להסכמה על מספר הרמות המוקצות לארגון תהליך לימוד השפה והערכת מידת השליטה בשפה. ישנן 6 רמות עיקריות, המייצגות תת-רמות נמוכות יותר ויותר במערכת שלוש הרמות הקלאסית, כולל רמות בסיסיות, בינוניות ומתקדמות. ערכת הרמות בנויה על העיקרון של הסתעפות רציפה. זה מתחיל בחלוקת מערכת הרמות לשלוש רמות גדולות - A, B ו-C:

א יְסוֹדִי רְשׁוּת (משתמש בסיסי)	A1 רמת הישרדות (פְּרִיצַת דֶרֶך)
	A2 רמת סף מראש (Waystage)
IN בעלות עצמית (משתמש עצמאי)	B1 רמת סף (סַף)
	B2 סף רמה מתקדמת (יִתרוֹן)
ג שֶׁטֶף (משתמש מיומן)	C1 רמת מיומנות (מיומנות תפעולית אפקטיבית)
	C2 רמת שליטה (שְׁלִיטָה)

טבלה 1.

תיאור כללי של רמות יכולות שפה

יְסוֹדִי רְשׁוּת	A1	אני מבין ויכול להשתמש בביטויים וביטויים מוכרים הדרושים לביצוע משימות ספציפיות. אני יכול להציג את עצמי / להציג אחרים, לשאול / לענות על שאלות על מקום מגורי, מכרים, רכוש. אני יכול להשתתף בשיחה פשוטה אם האדם השני מדבר לאט וברור ומוכן לעזור.
	A2	אני מבין משפטים בודדים וביטויים המתרחשים לעתים קרובות הקשורים לתחומי חיים בסיסיים (לדוגמה, מידע בסיסי על עצמי ועל בני משפחתי, רכישות, קבלת עבודה וכו'). אני יכול לבצע משימות הקשורות לחילופי מידע פשוטים בנושאים מוכרים או יומיומיים. במילים פשוטות אני יכול לספר על עצמי, על המשפחה והחברים שלי, ולתאר את ההיבטים העיקריים של חיי היומיום.
עצמאי. רְשׁוּת	B1	אני מבין את הרעיונות העיקריים של מסרים ברורים שנעשו בשפה ספרותית בנושאים שונים העולים בדרך כלל בעבודה, בבית הספר, בפנאי וכו'. אני יכול לתקשר ברוב המצבים שעלולים להיווצר במהלך השהות בארץ השפה הנלמדת. אני יכול לחבר מסר קוהרנטי על נושאים ידועים או מעניינים אותי במיוחד. אני יכול לתאר רשמים, אירועים, תקוות, שאיפות, להביע ולהצדיק את דעותיי ותכניותיי לעתיד.
	B2	אני מבין את התוכן הכללי של טקסטים מורכבים בנושאים מופשטים וקונקרטיים, לרבות טקסטים מיוחדים מאוד. אני מדבר מהר וספונטני מספיק כדי לתקשר כל הזמן עם דוברי שפת אם בלי יותר מדי קושי לאף אחד מהצדדים. אני מסוגל להעביר מסרים ברורים ומפורטים בנושאים שונים ולהציג את דעתי על הנושא המרכזי תוך הצגת היתרונות והחסרונות של דעות שונות.
שֶׁטֶף	C1	אני מבין טקסטים נרחבים ומורכבים בנושאים שונים ומזהה משמעויות נסתרות. אני מדבר באופן ספונטני בקצב מהיר, בלי להתקשות למצוא מילים וביטויים. אני משתמש בשפה בצורה גמישה ויעילה כדי לתקשר בפעילויות מדעיות ומקצועיות. אני יכול ליצור מסרים מדויקים, מפורטים, מובנים היטב בנושאים מורכבים, להפגין שליטה בדפוסי ארגון טקסט, כלי תקשורת ושילוב של רכיבי טקסט.
	C2	אני מבין כמעט כל מסר בעל פה או בכתב, אני יכול לחבר טקסט קוהרנטי המבוסס על מספר מקורות בעל פה ובכתב. אני מדבר באופן ספונטני בקצב גבוה וברמת דיוק גבוהה, תוך שימת דגש על ניואנסים של משמעות גם במקרים הקשים ביותר.

כאשר מפרשים סולם רמות, יש לזכור שהחלוקות בסולם כזה אינן זהות. גם אם הרמות נראות במרחק שווה על הסולם, לוקח להן זמנים שונים להגיע. לכן, גם אם רמת ה-Waystage ממוקמת במחצית הדרך לרמת הסף, ורמת הסף ממוקמת בסולם הרמה במחצית הדרך לרמת ה-Vantage, הניסיון עם סולם זה מראה שלוקח זמן כפול להתקדם מהסף ל- רמת סף מתקדמת כפי שהיא עושה כדי להגיע לרמת הסף. זה מוסבר בעובדה שברמות גבוהות יותר מגוון הפעילויות מתרחב ונדרשת כמות הולכת וגוברת של ידע, מיומנויות ויכולות.

ייתכן שיידרש תיאור מפורט יותר כדי לבחור יעדי למידה ספציפיים. ניתן להציג אותו בצורה של טבלה נפרדת המציגה את ההיבטים העיקריים של מיומנות השפה בשש רמות.

טבלה 2.

תיאור של רמות יכולות שפה להערכה עצמית של הידע והכישורים של האדם לפי היבט.

A1 (רמת הישרדות):

הֲבָנָה	שֶׁמַע tion	אני מבין מילים מוכרות בודדות וביטויים פשוטים מאוד בדיבור איטי וברור במצבי תקשורת יומיומיים כשהם מדברים עליי, על משפחתי ועל הסביבה הקרובה.
	קְרִיאָה	אני יכול להבין שמות מוכרים, מילים ומשפטים פשוטים מאוד בפרסומות, פוסטרים או קטלוגים.
מדבר	דִיאָלוֹג	אני יכול להשתתף בדיאלוג אם בן שיחי, לבקשתי, יחזור על האמירה שלו בהילוך איטי או יפרז אותה, וגם יעזור לנסח את מה שאני מנסה לומר. אני יכול לשאול ולענות על שאלות פשוטות על נושאים שאני מכיר או שמעניינים אותי.
	מוֹנוֹלוֹג	אני יכול להשתמש בביטויים ומשפטים פשוטים כדי לדבר על המקום שבו אני גר ועל האנשים שאני מכיר.
מִכְתָב	מִכְתָב	אני יכול לכתוב כרטיסים פשוטים (למשל, מזל טוב לחג), למלא טפסים, להזין את שם המשפחה, הלאום והכתובת שלי בדף הרישום של המלון.

A2 (רמת סף מוקדמת):

הֲבָנָה	שֶׁמַע tion	אני מבין ביטויים בודדים ואת המילים הנפוצות ביותר בהצהרות הנוגעות לנושאים שחשובים לי (לדוגמה, מידע בסיסי על עצמי ועל משפחתי, על קניות, על מקום מגורי, על עבודה). אני מבין את הנאמר בהודעות קצרות והודעות פשוטות, ברורות, קצרות.
	קְרִיאָה	אני מבין טקסטים פשוטים מאוד. אני יכול למצוא מידע ספציפי וניתן לחיזוי בקלות בטקסטים פשוטים של תקשורת יומיומית: בפרסומות, פרוספקטים, תפריטים, לוחות זמנים. אני מבין מכתבים אישיים פשוטים.
מדבר	דִיאָלוֹג	אני יכול לתקשר במצבים פשוטים וטיפוסיים הדורשים החלפה ישירה של מידע במסגרת נושאים ופעילויות המוכרים לי. אני יכול לנהל שיחות קצרות ביותר על נושאים יומיומיים, אבל אני עדיין לא מבין מספיק כדי להמשיך בשיחה בעצמי.
	מוֹנוֹלוֹג	אני יכול, באמצעות ביטויים ומשפטים פשוטים, לדבר על המשפחה שלי ואנשים אחרים, תנאי חיים, לימודים, עבודה נוכחית או קודמת.
מִכְתָב	מִכְתָב	אני יכול לכתוב הערות קצרות והודעות פשוטות. אני יכול לכתוב מכתב פשוט בעל אופי אישי (למשל, להביע את תודתי למישהו על משהו).

B1 (רמת סף):

הֲבָנָה	שֶׁמַע tion	אני מבין את עיקרי האמירות המדוברות בצורה ברורה בתוך הנורמה הספרותית בנושאים המוכרים לי שאני צריך להתמודד איתם בעבודה, בבית הספר, בחופשות וכו'. אני מבין את הנאמר ברוב תוכניות הרדיו והטלוויזיה על אירועים אקטואליים, כמו גם תוכניות הקשורות לתחומי העניין האישיים או המקצועיים שלי. דיבור הדוברים צריך להיות ברור ואיטי יחסית.
	קְרִיאָה	אני מבין טקסטים המבוססים על חומרי שפת תדר של תקשורת יומיומית ומקצועית. אני מבין תיאורים של אירועים, רגשות וכוונות במכתבים אישיים.
מדבר	דִיאָלוֹג	אני יכול לתקשר ברוב המצבים המתעוררים בזמן השהייה בארץ שפת היעד. אני יכול להשתתף ללא הכנה מוקדמת בדיאלוגים בנושא שמוכר/מעניין אותי (למשל, "משפחה", "תחביבים", "עבודה", "נסיעות", "אקטואליה").
	מוֹנוֹלוֹג	אני יכול לבנות הצהרות קוהרנטיות פשוטות על הרשמים האישיים שלי, אירועים, לדבר על החלומות, התקוות והרצונות שלי. אני יכול להצדיק ולהסביר בקצרה את דעתי וכוונותיי. אני יכול לספר סיפור או לשרטט את העלילה של ספר או סרט ולהביע את רגשותיי לגביו.
מִכְתָב	מִכְתָב	אני יכול לכתוב טקסטים פשוטים וקוהרנטיים על נושאים מוכרים או מעניינים אותי. אני יכול לכתוב מכתבים בעלי אופי אישי, לספר להם על החוויות וההתרשמות האישיים שלי.

B2 (רמת סף מתקדמת):

הֲבָנָה	שֶׁמַע tion	אני מבין דוחות והרצאות מפורטים ואפילו טיעונים מורכבים הכלולים בהם, אם נושאי הנאומים האלה די מוכרים לי. אני מבין כמעט את כל דיווחי החדשות והאקטואליה. אני מבין את התוכן של רוב הסרטים אם הדמויות שלהם מדברות בשפה ספרותית.
	קְרִיאָה	אני מבין מאמרים ותקשורת בנושאים עכשוויים שבהם המחברים נוקטים עמדה מסוימת או מביעים נקודת מבט מסוימת. אני מבין ספרות מודרנית.
מדבר	דִיאָלוֹג	ללא הכנה, אני יכול להשתתף די בחופשיות בדיאלוגים עם דוברי שפת היעד. אני יכול לקחת חלק פעיל בדיון על בעיה המוכרת לי, להצדיק ולהגן על נקודת המבט שלי.
	מוֹנוֹלוֹג	אני יכול לדבר בצורה ברורה ויסודית על מגוון רחב של נושאים שמעניינים אותי. אני יכול להסביר את נקודת המבט שלי בנושא עכשווי, ולהביע את כל היתרונות והחסרונות.
מִכְתָב	מִכְתָב	אני יכול לכתוב הודעות ברורות ומפורטות על מגוון רחב של נושאים שמעניינים אותי. אני יכול לכתוב חיבורים או דוחות, להדגיש נושאים או להתווכח עם נקודת מבט בעד או נגד. אני יודע לכתוב מכתבים, מבליט את האירועים והרשמים החשובים לי במיוחד.

הֲבָנָה	שֶׁמַע tion	אני מבין מסרים מפורטים, גם אם יש להם מבנה לוגי לא ברור וקשרים סמנטיים לא מספיק מובעים. אני מבין את כל תוכניות הטלוויזיה והסרטים כמעט בשטף.
	קְרִיאָה	אני מבין טקסטים עיוניים ובדיוניים ומורכבים גדולים ואת המאפיינים הסגנוניים שלהם. כמו כן, אני מבין מאמרים מיוחדים והוראות טכניות גדולות, גם אם אינן נוגעות לתחום הפעילות שלי.
מדבר	דִיאָלוֹג	אני יכול לבטא את מחשבותיי באופן ספונטני ושוטף, מבלי להתקשות למצוא מילים. הדיבור שלי בולט במגוון האמצעים הלשוניים ובדיוק השימוש בהם במצבים של תקשורת מקצועית ויומיומית. אני יכול לנסח במדויק את מחשבותיי ולהביע את דעותיי, כמו גם לתמוך באופן פעיל בכל שיחה.
	מוֹנוֹלוֹג	אני מסוגל להציג בצורה ברורה ויסודית נושאים מורכבים, לשלב חלקים מרכיבים למכלול אחד, לפתח הוראות פרטניות ולהסיק מסקנות מתאימות.
מִכְתָב	מִכְתָב	אני מסוגל להביע את מחשבותיי בצורה ברורה והגיונית בכתב ולהעביר את דעותיי בפירוט. אני מסוגל להציג בעיות מורכבות בפירוט במכתבים, חיבורים ודוחות, ולהדגיש את מה שנראה לי הכי חשוב. אני מסוגל להשתמש בסגנון שפה המתאים לנמען המיועד.

הֲבָנָה	שֶׁמַע tion	אני יכול להבין בחופשיות כל שפה מדוברת בתקשורת ישירה או עקיפה. אני יכול להבין בקלות את הדיבור של דובר שפת אם מדבר בקצב מהיר אם יש לי הזדמנות להתרגל למאפיינים האישיים של ההגייה שלו.
	קְרִיאָה	אני יכול להבין בחופשיות את כל סוגי הטקסטים, לרבות טקסטים מופשטים, מורכבים מבחינה קומפוזיציית או לשונית: הוראות, מאמרים מיוחדים ויצירות אמנות.
מדבר	דִיאָלוֹג	אני יכול להשתתף באופן חופשי בכל שיחה או דיון ובקיא במגוון ביטויים אידיומטיים ודיבוריים. אני מדבר שוטף ויכול לבטא כל גוון של משמעות. אם יש לי קשיים בשימוש בשפה, אני יכול לנסח את האמירה שלי במהירות וללא תשומת לב לאחרים.
	מוֹנוֹלוֹג	אני יכול לבטא את עצמי בצורה שוטפת, חופשית והגיונית, תוך שימוש באמצעים לשוניים מתאימים בהתאם לסיטואציה. אני יכול באופן הגיוני לבנות את המסר שלי בצורה כזו שימשוך את תשומת הלב של המאזינים ויעזור להם לציין ולזכור את הנקודות החשובות ביותר.
מִכְתָב	מִכְתָב	אני יכול להביע באופן הגיוני ועקבי את מחשבותיי בכתב, תוך שימוש באמצעים הלשוניים הדרושים. אני יכול לכתוב מכתבים מורכבים, דוחות, דוחות או מאמרים בעלי מבנה לוגי ברור שעוזר לנמען לציין ולזכור את הנקודות החשובות ביותר. אני יכול לכתוב סיכומים וסקירות הן של יצירה מקצועית והן על סיפורת.

טבלה 3.

תיאור רמות מיומנות השפה להערכת דיבור.

A1 (רמת הישרדות):

לָנוּעַ	יש לו אוצר מילים מוגבל מאוד של מילים וביטויים המשמשים להצגת מידע על עצמו ולתיאור מצבים ספציפיים.
דִיוּק	שליטה מוגבלת בשימוש במספר מבנים דקדוקיים ותחביריים פשוטים שנלמדו בעל פה.
שֶׁטֶף	יכול לדבר בקצרה מאוד, להשמיע הצהרות בודדות, מורכבות בעיקר מיחידות שנשמרו בעל פה. לוקח הרבה הפסקות כדי לחפש ביטוי מתאים, לבטא מילים פחות מוכרות ולתקן טעויות.
הֲדָדִי- פְּעוּלָה	יכול לשאול שאלות אישיות ולדבר על עצמו. יכול להגיב באופן אלמנטרי לדיבור של בן השיח, אך באופן כללי התקשורת תלויה בחזרה, בפרפרזה ובתיקון שגיאות.
קישוריות	יכול לחבר מילים וקבוצות מילים באמצעות צירופים פשוטים המבטאים רצף ליניארי, כגון "ו", "ואז".

A2 (רמת סף מוקדמת):

לָנוּעַ	משתמש במבנים תחביריים אלמנטריים עם קונסטרוקציות, ביטויים וביטויים סטנדרטיים משוננים להעברת מידע מוגבל במצבים יומיומיים פשוטים.
דִיוּק	משתמש נכון בכמה מבנים פשוטים, אבל עדיין עושה באופן שיטתי טעויות בסיסיות.
שֶׁטֶף	יכול להביע רעיונות בצורה ברורה במשפטים קצרים מאוד, אם כי הפסקות, תיקונים עצמיים וניסוחים מחדש של משפטים מורגשים מיד.
הֲדָדִי- פְּעוּלָה	יכול לענות על שאלות ולהגיב להצהרות פשוטות. יכול להראות מתי הוא/היא עדיין עוקב אחר מחשבותיו של האדם האחר, אך לעתים רחוקות מאוד מבין מספיק כדי להמשיך בשיחה בעצמו.
קישוריות	יכול לחבר קבוצות של מילים באמצעות צירופים פשוטים כגון "ו", "אבל", "בגלל".

B1 (רמת סף):

לָנוּעַ	בעל כישורי שפה מספיקים כדי לקחת חלק בשיחה; אוצר המילים מאפשר לך לתקשר עם מספר מסוים של הפסקות וביטויים תיאוריים בנושאים כמו משפחה, תחביבים, תחביבים, עבודה, נסיעות ואירועים אקטואליים.
דִיוּק	משתמש בצורה מדויקת למדי בסט של קונסטרוקציות הקשורות למצבים מוכרים ומתרחשים באופן קבוע.
שֶׁטֶף	יכול לדבר בצורה ברורה, למרות שהפסקות לחיפוש אחר אמצעים דקדוקיים ולקסיקליים ניכרות, במיוחד בהצהרות באורך ניכר.
הֲדָדִי- פְּעוּלָה	יכול ליזום, לתחזק ולסיים שיחות אחד על אחד כאשר נושאי הדיון מוכרים או משמעותיים באופן אישי. יכול לחזור על הערות קודמות, ובכך להוכיח את הבנתו.
קישוריות	יכול לקשר מספר משפטים פשוטים קצרים למדי לטקסט ליניארי המורכב ממספר פסקאות.

B2 (רמת סף מתקדמת):

לָנוּעַ	בעל אוצר מילים מספיק כדי לתאר משהו ולהביע נקודת מבט בנושאים כלליים מבלי לחפש במפורש ביטוי מתאים. מסוגל להשתמש בכמה מבנים תחביריים מורכבים.
דִיוּק	מפגין רמת שליטה גבוהה למדי בנכונות הדקדוקית. אינו עושה טעויות שעלולות להוביל לאי הבנות ויכול לתקן את רוב הטעויות שלו.
שֶׁטֶף	יכול להפיק אמירות של משך מסוים בקצב שווה למדי. עשוי להראות היסוס בבחירת ביטויים או מבני שפה, אך יש מעט הפסקות ארוכות בולטות בדיבור.
הֲדָדִי- פְּעוּלָה	יכול להתחיל שיחה, להיכנס לשיחה ברגע המתאים ולסיים שיחה, אם כי לפעמים פעולות אלו מתאפיינות בסרבול מסוים. יכולים להשתתף בשיחה על נושא מוכר, לאשר את הבנתם את הנדון, להזמין אחרים להשתתף וכו'.
קישוריות	יכול להשתמש במספר מוגבל של התקני תקשורת כדי לחבר הצהרות בודדות לטקסט בודד. יחד עם זאת, בשיחה כולה יש "קפיצות" בודדות מנושא לנושא.

C1 (רמת מיומנות):

לָנוּעַ	שולט במגוון רחב של אמצעים לשוניים, המאפשרים לו להביע בבהירות, בחופשיות ובסגנון המתאים כל מחשבה שלו על מספר רב של נושאים (כללי, מקצועי, יומיומי), מבלי להגביל את עצמו בבחירת תוכן האמירה.
דִיוּק	שומר על רמה גבוהה של דיוק דקדוקי בכל עת; שגיאות הן נדירות, כמעט בלתי מורגשות, וכאשר הן מתרחשות, הן מתוקנות מיד.
שֶׁטֶף	מסוגל להתבטא שוטף וספונטני כמעט ללא מאמץ. ניתן להאט את זרימת הדיבור החלקה והטבעית רק במקרה של נושא שיחה מורכב ולא מוכר.
הֲדָדִי- פְּעוּלָה	יכול לבחור ביטוי מתאים מתוך ארסנל רחב של אמצעי שיח ולהשתמש בו בתחילת הצהרתו על מנת לקבל לשון, לשמור על עמדת הדובר לעצמו, או לחבר במיומנות את העתק שלו עם העתקים של בני שיחו, המשך הדיון בנושא.
קישוריות	יכול לבנות אמירות ברורות, ללא הפרעה, מאורגנות היטב, המדגימות שליטה בטוחה במבנים ארגוניים, חלקי דיבור פונקציונליים ואמצעים אחרים של קוהרנטיות.

C2 (רמת מיומנות):

לָנוּעַ	מפגין גמישות על ידי ניסוח מחשבות תוך שימוש במגוון צורות לשוניות כדי להעביר במדויק ניואנסים של משמעות, להדגיש משמעות ולבטל אי בהירות. שולט גם בביטויים אידיומטיים ודיבוריים.
דִיוּק	מבצע מעקב מתמיד אחר נכונותם של מבנים דקדוקיים מורכבים, גם במקרים בהם תשומת הלב מופנית לתכנון הצהרות עוקבות ולתגובת בני שיח.
שֶׁטֶף	בעל יכולת להתבטאויות ספונטניות לטווח ארוך בהתאם לעקרונות הדיבור בשיח; נמנע או עוקף מקומות קשים כמעט ללא שם לב של בן השיח.
הֲדָדִי- פְּעוּלָה	מתקשר במיומנות ובקלות, כמעט ללא קושי, גם בהבנת אותות לא מילוליים ואינטונציה. יכול לקחת חלק שווה בשיחה, ללא קושי להיכנס ברגע הנכון, להתייחס למידע שנדון בעבר או למידע שאמור להיות ידוע בדרך כלל למשתתפים אחרים וכו'.
קישוריות	מסוגל לבנות דיבור קוהרנטי ומאורגן, בצורה נכונה ומלאה תוך שימוש במספר רב של מבנים ארגוניים שונים, חלקי עזר של דיבור ואמצעי תקשורת אחרים.

מונחים בסיסיים

• כישוריםמייצגים את סך הידע, הכישורים והתכונות האישיות המאפשרות לאדם לבצע פעולות שונות.
• כישורים כללייםאינם לשוניים, הם מספקים כל פעילות, כולל תקשורתית.
• כישורי שפה תקשורתיתלאפשר לך לבצע פעילויות באמצעים לשוניים.
• הֶקשֵׁר- זהו ספקטרום של אירועים וגורמים מצביים שעל רקע מבוצעות פעולות תקשורתיות.
• פעילות דיבור- זהו יישום מעשי של יכולת תקשורתית בתחום מסוים של תקשורת בתהליך של תפיסה ו/או יצירת טקסטים בעל פה ובכתב, שמטרתו לבצע משימה תקשורתית ספציפית.
• סוגי פעילויות תקשורתלכלול יישום של יכולת תקשורתית בתהליך של עיבוד/יצירה סמנטי (תפיסה או יצירה) של טקסט אחד או יותר על מנת לפתור את המשימה התקשורתית של תקשורת בתחום פעילות מסוים.
• טֶקסט- הוא רצף קוהרנטי של הצהרות (שיח) בעל פה ו/או בכתב, שהיצירה וההבנה שלהן מתרחשת בתחום תקשורת ספציפי ומטרתה לפתור בעיה ספציפית.
• תַחַת תחום התקשורתמתייחס למגוון רחב של חיים חברתיים שבהם מתרחשת אינטראקציה חברתית. ביחס ללמידת שפה, מובחנים תחומים חינוכיים, מקצועיים, חברתיים ואישיים.
• אסטרטגיה היא דרך פעולה שנבחרה על ידי אדם במטרה לפתור בעיה.
• מְשִׁימָה- זוהי תוצאה ספציפית שיש להשיג באמצעות פעולה מכוונת (פתרון בעיה, מילוי התחייבויות או השגת מטרה).

כל מורה מנוסה יגיד לך שלפני שאתה מתחיל ללמוד שפה זרה, אתה צריך לקבוע את הרמה שלך.

זה הכרחי, קודם כל, כדי לא לבזבז זמן נוסף על חומר מוכר כבר, אלא להמשיך מיד בשליטה בשפה. כולם יודעים שאין רמה "סופית" של שליטה באנגלית אלא אם כן אתה חי בסביבה שפה.

כל שפה היא אורגניזם חי שמשתנה כל הזמן עם הזמן, מתווספות לו מילים חדשות, ומילים מסוימות, להיפך, מתיישנות. אפילו חוקים דקדוקיים משתנים. מה שנחשב לבלתי מעורער לפני 15-20 שנה אולי כבר לא רלוונטי בדקדוק המודרני.

זו הסיבה שידע של שפה זרה לעולם אינו מלא לחלוטין. כל ידע דורש תרגול מתמיד. אחרת, הרמה שהשגת אובדת במהירות.

מהי "רמת שליטה בשפה האנגלית"?

אבל מה זה, ומהן רמות הידע באנגלית? בוא נבין את זה.

רמת הידע מובנת כמידת הבקיאות בארבעה היבטים של שפות: דיבור, קריאה והבנת טקסטים, הקשבה וכתיבה. בנוסף, זה כולל ידע בדקדוק ואוצר מילים ויכולת שימוש נכון ביחידות מילוניות ודקדוקיות בדיבור.

מבחן לרמת הידע של השפה האנגלית מתבצע בדרך כלל בצורה כזו או אחרת, בכל מקום אליו הולכים ללמוד את השפה. בכל אתר הדרכה, בקורסים, בשיעורים פרטיים עם מורה - בכל מקום, לפני קביעת פעולות נוספות ובחירת חומרי ההדרכה הדרושים, תיבחן ברמת הידע שלך. יתרה מכך, רמות אלו הן מאוד שרירותיות, גבולותיהן מטושטשים, שמות ומספר הרמות משתנים במקורות שונים, אך כמובן שיש מאפיינים משותפים בכל סוגי הסיווגים.

במאמר זה נציג את רמות השפה האנגלית לפי הסולם הבינלאומי, תוך השוואה עם הגרסה הבריטית של הסיווג.

רמות שליטה באנגלית

ישנם שני סיווגים עיקריים של רמות שליטה בשפה האנגלית.

הראשון שייך המועצה הבריטיתהוא ארגון בינלאומי המעניק סיוע בלימוד שפות ובביסוס תקשורת בין-תרבותית. לרוב אפשר היה למצוא חלוקה זו של כישורי שפה בספרי לימוד שפורסמו בקיימברידג' ואוקספורד.

השני והעיקרי נקרא CEFR או מסגרת ההתייחסות האירופית המשותפת לשפות. תורגם לרוסית כ"סולם אירופאי משותף של כישורי שפה". הוא נוצר על ידי מועצת אירופה במחצית השנייה של שנות ה-90.

להלן CEFR:

ההדרגה של רמות השפה האנגלית בטבלה שונה מהגרסה הבריטית כדלקמן:

• למועצה הבריטית אין ייעוד לקדם-ביניים ככזה, היא ממוקמת בצומת A2/B1;
• יש רק 6 רמות אנגלית: A1, A2, B1, B2, C1, C2;
• שתי הרמות הראשונות נחשבות אלמנטריות, שתי הרמות השניות נחשבות למספיקות, ושתי הרמות האחרונות נחשבות לרמות של שליטה בשפה.

טבלת התאמה בין רמות לפי מערכות הערכה שונות

בחינות בינלאומיות

כדי להשיג מקום באוניברסיטה זרה, לעבוד בחו"ל או למצוא עבודה בהצלחה ברוסיה, נדרשת הצגת תעודות מסוימות. בואו נסתכל על שני הפופולריים והידועים שבהם.

מבחן TOEFL

אם תעברו אותו בהצלחה, תוכלו להיכנס למוסדות חינוך בארצות הברית ובקנדה. תעודת ההשלמה תקפה ב-150 מדינות למשך שנתיים. ישנן מספר גרסאות של המבחן - נייר, מחשב, גרסת אינטרנט. כל סוגי המיומנויות נבדקות - כתיבה ודיבור, קריאה והקשבה.

המאפיין העיקרי הוא שאי אפשר שלא לעבור את זה תלמיד שמסיים את המשימות עדיין מקבל ציון שמתאים לרמה מסוימת:

1. 0-39 בגרסת האינטרנט ו-310-434 בגרסת הניירמראה את מידת הידע של השפה האנגלית ברמת A1 או "מתחילים".
2. כאשר מקבלים תוצאה בטווח של 40-56 (433-486)אתה יכול להיות בטוח שיש לך יסודי (A2), כלומר אנגלית בסיסית.
3. בינוני (מתורגם כ"בינוני, מעברי") - ציוני TOEFL באזור 57-86 (487-566). האם אתה רוצה לדעת באיזו רמה זו, "בינוני"? זה מתאים ל-B1. אפשר לדבר על נושאים מוכרים ולתפוס את מהות המונולוג/דיאלוג, אפשר אפילו לצפות בסרטים במקור, אבל החומר לא תמיד נתפס במלואו (לפעמים מנחשים את המשמעות מהעלילה והביטויים הבודדים). אתה כבר מסוגל לכתוב מכתבים ומאמרים קצרים בשפה.
4. עליון, טרום ביניים ידרוש את הנקודות הבאות: 87-109 (567-636). בתרגום זה אומר "מתקדם בינוני". באיזו רמה מדובר, בינוני עליון? לבעלים יש גישה לשיחה נינוחה ומפורטת על נושא ספציפי או מופשט, כולל עם דובר שפת אם. צופים בסרטים בצורתם המקורית, וגם תוכניות אירוח וחדשות מתקבלות היטב.
5. סדר גודל גבוה יותר, כלומר 110-120 עבור גרסת האינטרנט ו-637-677 עבור גרסת הנייר, נדרש אם נדרשת אנגלית מתקדמת.

מבחן IELTS

התעודה פופולרית למדי בבריטניה, אוסטרליה, ניו זילנד וקנדה. רלוונטי גם במקרה של הגירה מקצועית למדינות אלו. הבדיקה תקפה לשנתיים. טווח הציונים שניתן לקבל למבחן הוא בין 0.0 ל-9.0. IN A1ציונים מ-2.0 עד 2.5 כלולים. IN A2- מ-3.0 עד 3.5. שָׁלָב במניח ציונים מ-4.0 עד 6.5, ולגבי הרמה C1- 7.0 - 8.0. שפה בשלמות היא כיתות 8.5 - 9.0.

איזו רמת מיומנות עלי לכלול בקורות החיים שלי?

בעת כתיבת קורות חיים, עליך לציין נכון באיזה שלב בלימוד השפה אתה נמצא כעת. העיקר הוא לבחור את הייעוד הנכון ברמת האנגלית. בדרך כלל משתמשים בדברים הבאים: בְּסִיסִי(ידע בסיסי), ביניים(שלב האמצע), מִתקַדֵם(בקיאות ברמה מתקדמת), שוטפת (בקיאות שוטפת).

אם הייתה בחינה, הקפידו לציין את שמה ואת מספר הנקודות שהתקבלו.

עצה: אין צורך להפריז ברמתך, כי כל אי דיוק יכול להתגלות מהר מספיק.

מדוע חשוב לקבוע את רמת השפה שלך?

מדוע אדם שאינו מומחה זקוק למידע על רמת השליטה בשפה, והאם הוא נחוץ בכלל? אם אתם מתכננים להתחיל או להמשיך ללמוד שפה זרה, קביעת רמת הידע שלכם היא פשוט הכרחית, כמובן, אם אינכם מתחילים לחלוטין ולמדתם בעבר אנגלית. רק כך תוכלו להבין באיזה שלב עצרת ולאן לעבור הלאה.

בעת בחירת מסלול לימודים, תצטרך להתמקד ברמה שלך. כך, למשל, באתר תוכלו ללמוד קורסים שונים: החל מקורס למתחילים - מתחילים ועד קורס לסטודנטים ברמה בינונית.

על מנת לברר באיזה קורס לבחור להכשרה, האתר מספק. המערכת תקבע במדויק את רמת השליטה בשפה שלך ותציע את הקורס המתאים כך שהלמידה שלך תהיה יעילה ביותר.

נקודה חשובה בעת חיפוש עבודה היא קורות חיים או קורות חיים (קורות חיים) צורה קצרה של הצגה של הנתונים האישיים והמקצועיים הבסיסיים של הפונה. סוג זה של הצגה עצמית כבר התבסס היטב בשוק העבודה הרוסי, אך למרבה הצער, קורות חיים כתובים היטב הם עדיין דבר נדיר.

בעת כתיבת קורות חיים, עליך לזכור שהצלחתך במציאת עבודה תלויה במידה רבה באופן שבו אתה מציג את הניסיון המקצועי שלך בה. קורות חיים הם המסמך שממנו מקבל המעסיק את המידע הראשון על הפונה למשרה ומגבש את דעתו לגביו. היכרות עם קורות חיים אורכת בממוצע 2-3 דקות, ולכן יש להציג את המידע הכלול בו באופן שימשוך מיד תשומת לב. יש להדפיס את קורות החיים בעמוד 1, בפונט ברור וקל לקריאה, רצוי במחשב, אך בשום מקרה לא כתוב בכתב יד. חשוב לקחת בחשבון שהמעסיק יקבל את קורות החיים שלכם בפקס, ומכשירי פקס פוגעים משמעותית באיכות ההדפסה, כך שהגופן צריך להיות לפחות 11.

קורות חיים באנגלית (או בכל שפה אחרת) מכינים רק אם אתם פונים למשרה פנויה בחברה זרה. כדאי לשלוח את קורות החיים שלך לחברה רוסית או לסוכנות גיוס ברוסית, כי...

הוא עלול להגיע לאדם שאינו דובר שפה זרה, ובמקרה הטוב הוא יונח בצד, ובמקרה הרע יגיע ישר לפח האשפה.

יוצא דופן עשוי להיות קורות חיים של מומחים ששולטים בשפה זרה, או שעבורם ידיעת השפה היא אחד מקריטריוני הבחירה (תאמינו לי, קורות חיים של נהג באנגלית נראה, לפחות, מצחיק). אבל גם במקרה זה, עדיף לשכפל את קורות החיים: אחד ברוסית, אחד באנגלית. כך תוכלו במקביל להפגין את הידע שלכם בשפה וכבוד לאדם שאליו יגיעו קורות החיים שלכם.

עכשיו בואו נסתכל מקרוב על הנקודות שצריך להכיל בקורות חיים.מידע אישי

. שם מלא, גיל (רצוי תאריך לידה), מצב משפחתי, כתובת וטלפון.יַעַד

. פסקה זו מציינת בדרך כלל את המשרה הפנויה אליה מגיש מועמדות.הַשׂכָּלָה

מורכב משני חלקים: בסיסי (שני, התמחות משני, גבוה יותר, 2 גבוה יותר) ותוספת (קורסי התמחות, הכשרות, סמינרים וכו'). בשני המקרים, יש צורך לציין את שם המוסד החינוכי, הפקולטה, התמחות התעודה (אם מדובר בקורסים, אזי מצויין ההתמחות או שם הקורס).הִתנַסוּת

. זה מכיל מידע על עבודות קודמות.לכלול רשימה של הידע והמיומנויות שרכשת במהלך הפעילות המקצועית שלך.

נקודה זו חיונית עבור אותם מומחים שבנו את הקריירה שלהם בכיוון אחד והתמחו בתחום אחד. אם ניסיון העבודה שלך בארגונים שונים שונה באופן משמעותי זה מזה, רצוי יותר לא להפריד אותו למדור נפרד, אלא לתת רשימה קצרה של הפונקציות העיקריות לכל מקום עבודה.ידיעת שפות זרות

. אתה מציין את כל השפות הזרות ואת המידה שבה אתה דובר אותן. היצמדו לניסוחים הבאים: ידיעת השפה באופן "מושלם" ברמת שפת אם, שליטה בפירוש סימולטני שליטה "שוטפת" בפרשנות עוקבת, יכולת לתקשר בצורה שוטפת בשפה זרה בכל נושא. "טוב" היכולת לבטא נכון את מחשבותיו בשפה זרה, כמו גם להבין את בן השיח. תקשורת "שיחה" ברמה היומיומית, היכולת להבין דיבור פשוט, העברת מידע ידוע לבן השיח.ידע "בסיסי" ביסודות היסוד של השפה, תקשורת ברמה של "מה שלומך?", "מזג האוויר נעים היום", היכולת להבין טקסט פשוט.

כישורי מחשבמכיל מידע על כישורי המחשב האישי שלך (משתמש, משתמש מתקדם, מפעיל, מתכנת), כמו גם תוכניות, סביבות, שפות, מסדי נתונים שאיתם עבדת.

מידע נוסף

. כאן אתה מספק את המידע שאתה רואה צורך להעביר למעסיק: זמינות רישיון נהיגה, רכב אישי, דרכון בינלאומי, אפשרות לנסיעות עסקים. כאן ניתן לכלול גם תחומי עניין ותחביבים ותכונות אישיות מותר גם להדגיש אותם בפסקה נפרדת.

קורות חיים כתובים כהלכה צריכים להיראות בערך כך:

GORINA SVETLANA IGOREVNA

פרטים אישיים: תאריך לידה: 28 באפריל 1970 מצב משפחתי: נשוי, בן יליד 1994 כתובת וטלפון: מוסקבה, st. Pechatnaya, 35, דירה 98, טל. 765-09-78

המטרה: הגשת מועמדות לתפקיד מזכירה-סייעת

השכלה בסיסית: 1988-1993 אוניברסיטת מוסקבה, הפקולטה לפילולוגיה. התמחות: פילולוג, מורה לשפות רוסית ואנגלית.

02.1997 - היום CB "אליאנס" (פעילות בנקאית) מזכירה-רפרנס ליו"ר הדירקטוריון 1995 - 1997 JSC "Turtrans" (חברת טיולים) מזכירה-עוזר, סגן. מנכ"ל

1994 -1995 LLP "Lavalier" (סחר רהיטים בלעדי) עוזר מזכיר

1993 - 1994 LLP "Bateks" (מסחר ושירות של ציוד קירור) מזכיר

כישורים מקצועיים: ניהול מסמכים מקצועי.

תכנון יום המנהיג. ארגון פגישות ומשא ומתן. תרגום בעל פה ובכתב. ניהול רישומי כוח אדם. כתיבה - 250 פעימות לדקה.

מיני מרכזיה, ציוד משרדי.

מחשב: Windows User" 95, Excel, Word, PowerPoint, Corel Draw, QuarkXpress.