אִישִׁיוּתהוא אדם ספציפי עם מאפיינים פסיכולוגיים אינדיבידואליים.

סוציאליזציה של האישיות– התפתחות אנושית באינטראקציה עם העולם החיצון.

מרכיביו: פיתוח, חינוך, הַשׂכָּלָה,גיבוש אישיות.

לפיכך, המשמעות החברתית והאישית של החינוך נעוצה בעובדה שתהליך הלמידה הוא התנאי החשוב ביותר לסוציאליזציה של הפרט, להשתלבות הפרטים בקבוצות חברתיות, בחברה כולה.

בחברת המידע גובר התפקיד והחשיבות של חינוך לכל החיים.

סִפְרוּת

לימודי חברה: כיתה י': ספר לימוד למוסדות חינוך כלליים: רמת פרופיל / עורך. ל.נ. Bogolyubova, A.Yu. לזבניקובה, נ.מ. סמירנובה - מהדורה 5. – מ', 2011. – עמ' 7 - 290.

נושא 1.2.מבוא לסוציולוגיה

שאלות לימוד

סוציולוגיה כמדע.

מבנה חברתי של החברה.

מוסדות כלכליים של החברה.

סוציאליזציה של הפרט.

משפחה ונישואין כמוסדות חברתיים.

המגוון האתני של העולם המודרני.

תפקיד החוק בחיי החברה. תרבות משפטית.

התנהגות סוטה, צורותיה וביטוייה.

תפקידה של הדת בחיי החברה.

בעיות חברתיות של רוסיה המודרנית.

סוציולוגיה כמדע

במובן הרחב, סוציולוגיה היא מדע החוקר את החברה כצורה של פעילות אנושית משותפת.

אבל מדעים אחרים לומדים גם את החברה.

סוֹצִיוֹלוֹגִיָההוא מדע החברה כמערכת אינטגרלית, של חוקי תפקודה והתפתחותה.

המילה "חברתי" פירושה מכלול היחסים החברתיים, כלומר. יחסים של אנשים זה לזה ולחברה.

החברתי מובן כתוצאה מפעילות חיים משותפת של אנשים, המתבטאת בתקשורת ובאינטראקציה החברתית שלהם, במהלכה נוצרים יחסים חברתיים.

מבנה חברתי של החברה

מבנה מובן כקבוצה של אלמנטים מחוברים המרכיבים את התוכן הפנימי של אובייקט.

מבנה חברתיהוא קבוצה של קבוצות חברתיות, סטטוסים, תפקידים, מוסדות ויחסים ביניהן.

אלמנטים בסיסיים של המבנה החברתי של החברה

1. קבוצות חברתיות.

קבוצה חברתית- כל קבוצה של אנשים שזוהתה על פי קריטריונים בעלי משמעות חברתית (מין, גיל, לאום, מקצוע, מקום מגורים, הכנסה, כוח, השכלה וכו'). לכל קבוצה חברתית יש אינטרסים חברתיים משלה.

צעירים כקבוצה חברתית (בני 16-30) ממלאים תפקיד מיוחד בחיי החברה.

קבוצות חברתיות אחרות:

אנשי העיר והכפר;

קבוצות בשוליים;

קבוצות סוציו-דמוגרפיות (נוער, נשים וגברים, דור מבוגר);

קהילות לאומיות (לאומים, לאומים, קבוצות אתניות).

2. מעמד חברתי– עמדה מסוימת במבנה החברתי של קבוצה או חברה, הקשורה לעמדות אחרות באמצעות מערכת של זכויות וחובות.

3. תפקיד חברתי– מודל התנהגות המתמקד במעמד נתון (תפקידים חברתיים בגיל ההתבגרות).

4. מוסד חברתי במובן הרחב הוא מערכת של נורמות, כללי התנהגות בתחום מסוים של חיי האדם (פוליטי, כלכלי, חברתי, משפטי, מוסדות משפחתיים, מדע, חינוך, תרבות, דת וכו').

מוסדות כלכליים של החברה

התחום הכלכלי של החברה הוא החשוב ביותר. זה כולל ייצור, הפצה, החלפה וצריכה של סחורות ושירותים.

מוסדות כלכליים– אלו הנורמות והכללים שלפיהם משתתפיו מקיימים אינטראקציה ומבצעים פעילות כלכלית.

אלה כוללים מכונים:

נֶכֶס;

יְרוּשָׁה;

מיסוי;

כספים ואשראי;

הסדרת המדינה על המשק וכו'.

לרמת הפיתוח הכלכלי השפעה ישירה על המבנה החברתי של החברה, איכות ורמת החיים של האוכלוסייה.

הפעילות הכלכלית יוצרת גם את הבסיס החומרי לפיתוח התרבות.

בתורו, לרמת ההתפתחות התרבותית יש השפעה הפוכה על הכלכלה.

כלכלה ופוליטיקה

פוליטיקה היא ביטוי מרוכז של כלכלה.

פוליטיקה אינה יכולה אלא לקבל עדיפות על פני כלכלה.

הסוציולוגיה של העבודה בפדרציה הרוסית מבוססת על מערכת השותפות החברתית המעוגנת בקוד העבודה של הפדרציה הרוסית.

סוציאליזציה של הפרט

סוציאליזציה של אישיות היא התפתחות של אדם באינטראקציה עם העולם החיצון.

מרכיביו: פיתוח, חינוך, הכשרה, גיבוש אישיות.

גורמים של סוציאליזציה של אישיות

תורשתי-ביולוגי.

טבעי-גיאוגרפי.

גורם חברתי.

מנגנונים של סוציאליזציה של אישיות

מָסוֹרתִי– הטמעת ידע, נורמות וכללי התנהגות של אדם, השקפות האופייניות לסביבתו הקרובה.

מוסדיפועל בתהליך של אינטראקציה אנושית עם מוסדות החברה.

מְסוּגנָןפועלת בתוך תת-תרבות מסוימת, כולל. תת-תרבות הנוער.

בין אישיפועל בתהליך של אינטראקציה אנושית עם אנשים אחרים.

רַעיוֹנִיקשור לדיאלוג פנימי של אדם.

שליטה חברתית, המבוססת על ערכים ונורמות חברתיות, ממלאת תפקיד חשוב בסוציאליזציה של הפרט.

תהליך החיברות האישי מבוסס על בסיס כפול:

1) השפעת הצוות והמנהיג על הפרט;

2) מימוש עצמי של הפרט, המניח מראש מודעות עצמית, ידע עצמי, הגדרה עצמית, חופש ואחריות של הפרט.

תהליך החיברות של הפרט נמשך ברציפות מרגע לידתו. במקביל, ידיעה עצמית מתחילה בזיהוי עצמי, בהבחנה מהעולם החיצון.

מָבוֹא

בחברה המודרנית הפך החינוך לאחד מתחומי הפעילות האנושית הנרחבים ביותר. התפקיד החברתי של החינוך גדל באופן ניכר: הסיכויים להתפתחות אנושית כיום תלויים במידה רבה במיקוד וביעילות שלו. בעשור האחרון, העולם משנה את יחסו לכל סוגי החינוך. ההשכלה, במיוחד ההשכלה הגבוהה, נחשבת לגורם העיקרי והמוביל של התקדמות חברתית וכלכלית. הסיבה לתשומת לב כזו היא ההבנה שהערך החשוב וההון העיקרי של החברה המודרנית הוא אדם המסוגל לחפש ולשלוט בידע חדש ולקבל החלטות לא סטנדרטיות.

חשיבות החינוך.

הקידמה המדעית והטכנולוגית אינה מסוגלת לפתור את הבעיות הדוחקות ביותר של החברה ושל הפרט מתגלה ביניהן סתירה עמוקה. למשל, ההתפתחות האדירה של כוחות הייצור אינה מספקת את רמת הרווחה המינימלית הדרושה למאות מיליוני אנשים; המשבר הסביבתי הפך לעולמי באופיו, ויצר איום ממשי של הרס מוחלט של בית הגידול של כל בני האדמה; חוסר רחמים ביחס לצומח ולחי הופך אדם ליצור אכזרי וחסר רוח.

הכנה של אנשי מקצוע מוסמכים היא תמיד המשימה החשובה ביותר של ההשכלה הגבוהה. עם זאת, נכון לעכשיו, משימה זו אינה יכולה להתבצע עוד ללא יסוד החינוך. זה מוסבר על ידי העובדה שהקידמה המדעית והטכנולוגית הפכה את המדעים הבסיסיים לכוח מניע ישיר, פועל כל הזמן והיעיל ביותר של ייצור, אשר חל לא רק על טכנולוגיות ההייטק העדכניות ביותר, אלא גם על כל ייצור מודרני.

תוצאות המחקר היסודי הן המבטיחות קצב התפתחות גבוה של הייצור, הופעת ענפי טכנולוגיה חדשים לחלוטין, ורוויה של ייצור באמצעי מדידה, מחקר, בקרה, מידול ואוטומציה, אשר שימשו בעבר אך ורק ב- מעבדות מיוחדות. ההישגים של תחומי ידע כמו פיזיקה, מכניקת קוונטים, ביולוגיה, פיזיקת לייזר ופלזמה, פיזיקת חלקיקים יסודיים וכו', שנחשבו בעבר רחוקים מאוד מהפרקטיקה, מעורבים יותר ויותר בייצור. יותר ויותר תיאוריות בסיסיות מתחילות לשמש למטרות מעשיות, והופכות לתיאוריות הנדסיות. התחרותיות של החברות המשגשגות ביותר מובטחת במידה רבה על ידי פיתוחים בסיסיים במעבדות מחקר בחברות, באוניברסיטאות, במרכזים מדעיים וטכניים שונים ועד לפארקים טכנולוגיים רבי עוצמה. יותר ויותר מחקר בסיסי כרוך בתחילה בהגעה למטרות יישומיות ומסחריות ספציפיות.

נכון להיום, החשיבות החברתית של החינוך עלתה משמעותית, וזה קשור, קודם כל, למודעות להשפעה החזקה שיכולה להיות לחינוך על החיים וההתפתחות החברתיים. תרומה משמעותית להבנת תפקידו של החינוך בתפקוד החברה ניתנה על ידי הסוציולוגיה באמצעות מחקר סוציולוגי, סקרים וניתוח הנתונים שהתקבלו.

יש לציין שהרצון לחינוך הוא תופעה היסטורית צעירה יחסית. לאחרונה, רשת מוסדות החינוך הממלכתיים גדלה בצורה מדהימה. למרות המגוון הרחב ביותר של מוסדות חינוך בעולם, תוכניות הלימודים ברחבי העולם דומות להפליא. ההשקפות על הצורה והתוכן של החומר שמיועד וצריך להיות מיועד להוראה הפכו קרובות ביותר. כיום, מערכות חינוך של מדינות שונות הגיעו ליצירת קריטריונים משותפים. כאן הבה נזכור את הצהרת בולוניה "בולוניה" נקראת בדרך כלל תהליך יצירת מרחב חינוכי אחד על ידי מדינות אירופה. זה התחיל עם החתימה על הצהרת בולוניה בשנת 1999 בבולוניה (איטליה), אשר גיבשה את המטרות העיקריות המובילות להשגת השוואות ובסופו של דבר להרמוניה של מערכות החינוך הלאומיות להשכלה גבוהה במדינות אירופה. הוא מזהה 6 משימות עיקריות, שפתרונן צפוי לתרום לאחדות אירופה בתחום החינוך. מדובר בהכנסת כישורים מובנים באופן כללי, בר השוואה בתחום ההשכלה הגבוהה, המעבר למערכת השכלה גבוהה דו-שלבית (תואר ראשון - שני), הכנסת הערכת עוצמת העבודה (קורסים, תכניות, עומס עבודה) ב. תנאי הזיכויים והשתקפות של תכנית הלימודים במוסף התעודה, מדגם שפותח על ידי אונסק"ו, הגברת הניידות של סטודנטים, מורים וצוות מנהלי (באופן אידיאלי, כל סטודנט צריך לבלות לפחות סמסטר באוניברסיטה אחרת, רצוי זרה), תוך הבטחה האיכות הדרושה של ההשכלה הגבוהה, הכרה הדדית בכישורים ומסמכים רלוונטיים בתחום ההשכלה הגבוהה, הבטחת האוטונומיה של האוניברסיטאות. נכון לעכשיו, נהוג לדבר על 10 משימות: לאלו שנוסחו בעבר מתווספות הכנסת לימודים לתארים מתקדמים למערכת הכללית של ההשכלה הגבוהה (כרמה שלישית), המעניקים "מימד אירופאי" להשכלה הגבוהה (הכוונה שלו לכיוון ערכים כלל-אירופיים) והגברת האטרקטיביות והתחרותיות של החינוך האירופי, יישום התפקיד החברתי של ההשכלה הגבוהה, הנגישות שלו, פיתוח מערכת של חינוך נוסף (מה שמכונה "חינוך לכל החיים").

על פי החוק על השכלה מקצועית גבוהה ותואר שני, הפדרציה הרוסית מספקת השכלה גבוהה במה שנקרא תחומי הכשרה, שבאמצעותם אנו מתכוונים בדיוק לחינוך דו-שכבתי (רשמית תלת-שכבתית, שכן החוק קובע גם חינוך גבוה לא שלם השכלה עם הנפקת דיפלומה מתאימה, אך רמה זו כמעט אינה מבוקשת). השלב הראשון הוא תואר ראשון (משך הלימודים הנורמטיבי 4 שנים), השני הוא תואר שני (תקופת הלימודים שנתיים). כאשר הוכנסה מערכת זו, ההנחה היא שתכשיר כוח אדם לתחומי המדעים וההשכלה הגבוהה. יחד עם זה, יש (והשלט באופן כמותי לחלוטין) חינוך רוסי מסורתי על פי מה שנקרא. התמחויות (תקופת ההכשרה הנורמטיבית היא 5 שנים עם ההסמכה "מומחה מוסמך"); מערכת זו "לא מובנת" לרוב מדינות אירופה.

בהינתן מצב עניינים זה, ניתן להבחין באינטרס הפוליטי של מבני הממשלה באחידות מוסדות החינוך הרשמיים. ניכר כי בתרבות החינוך העולמית מתחוללים שינויים גלובליים, והיחס לתרבות החינוך משתנה גם לקראת הגברת המשמעות החברתית שלה.

הערך הממלכתי של מבנים חינוכיים טמון בעיקרון הארגון שלהם. עיקרון זה מבוסס על סדר אידיאולוגי כללי, ללא קשר לסוג המבנה החינוכי. מוסד חינוכי כללי בנוי באופן שישלב במבנה שלו קבוצה רחבה של פרטים. מוסד להשכלה גבוהה מתמקד באנשים בעלי רמת ידע מסוימת, שיכולה להבטיח הכשרה של מומחים מוסמכים בתחום ידע מסוים. אבל מבחינה תפקודית, שני סוגי המבנים החינוכיים הללו זהים.

האינטראקציה בין המבנה החינוכי לפרט מתקיימת בתוך פרק זמן מסוים, לפיו מניחים מספר מטרות ויעדים שיש להשיגם בתהליך הלמידה. יישום תכנית ההכשרה יוצר אצל הפרט המוכשר מספר עמדות וסטריאוטיפים חברתיים, אשר לאחר מכן ישפיעו משמעותית על פעילות חייו של פרט זה.

מוסד חינוכי בתוכנית ההכשרה שלו מציע גרסה דחוסה של חייו של הפרט: מכלול של מצבים בהם האדם ימצא את עצמו במהלך חייו ברגעים מסוימים. מטרתו של מוסד חינוכי היא ליצור תנאים ומצבים כאלה עבור הפרט כדי שיוכל לממש את יכולותיו, לנצל את ההזדמנויות בצורה הטובה ביותר ולהיות מוכן להגיב כראוי למכלול של מצבים סטנדרטיים.

בשלב הראשוני, משימת המוסד היא להכין את הפרט למצב של הסתגלות לתנאים משתנים, כמו גם לדרישות ולנורמות המוטלות עליו.

דוגמאות למצבים סטנדרטיים אחרים כוללים שילוב של אדם בצוות, קבלה ומימוש על ידי אדם של תפקיד חברתי מסוים או אחריות בצוות, תגובתו של אדם במצבי קיצון וחירום, התנהגותו של אדם בצוות. אירועים ציבוריים וכן הלאה. ככל שמבחר המצבים שנוצר מגוונים יותר, כך הניסיון שאדם רוכש עשיר ומגוון יותר.

עבודה כזו היא הבסיס להיווצרות עמדות חברתיות בפרט, שניתן ליצור בדרכים שונות. הם יכולים:

• 1) להיווצר באופן לא מודע אצל הפרט, כך שהוא אפילו לא מודע להתנהגותו כפי שנקבעת על ידי עמדות חברתיות;
• 2) להיווצר במודע, אך בהשפעת דעת הקהל;
• 3) להיווצר במודע בהשפעת אדם בעל סמכות לפרט;
• 4) להיווצר במודע בהשפעת הניסיון האישי;
• 5) להיווצר בהשפעת דעה אישית.

אם אחרים הופכים מודעים לאיזו מכללה או אוניברסיטה אדם מסוים בוגר, אז כבר נוצרת דעה מסוימת לגבי האחרון ומובעת גישה מסוימת. מצב זהה נצפה כמעט בכל מקום. בכל עיר, לכל מוסד חינוכי נקבע סטריאוטיפ של יחס כלפיו.

מוסד חינוכי יכול אפילו להיבנות על העיקרון של "מדינה בתוך מדינה". בדרך כלל, מוסדות כאלה הופכים למוסדות בעלי מוניטין מבוסס. הם מקדישים תשומת לב רבה לסוגים שונים של תכונות. נוצרים קודים של התנהגות ונימוס, נקבעים חגים ספציפיים רק למוסד נתון, הנהגת תלבושת אחידה, והעומס האקדמי תופס רק מחצית מזמן השהות במוסד החינוכי בחיי התלמידים. פעילות חברתית של תלמידים מעודדת בכל דרך אפשרית. השכלה ואינטליגנציה זוכות להערכה רבה בקרב התלמידים.

מצד אחד, אולי נראה שאנשים שגדלו על ידי סביבה כזו משוחררים מסטריאוטיפים חברתיים, ובשל פתיחות הראש, פתיחות הראש והסובלנות כלפי פרטים אחרים ודעותיהם המוטבעות בהם, הם במידה מועטה. נתון ללחץ של עמדות חברתיות.

מוסד חינוכי יוצר תנאים נוחים לשילוב הדור הצעיר בתהליך החיברות ומהווה החוליה החשובה ביותר בתהליך זה. ברור כי הבנות תרבותיות ונורמטיביות של המדינה והפרט בתוכה מבנות את החינוך באופן זהה בכל העולם.

נכון לעכשיו, רעיונות מודרניים נוצרים על אופיו הבסיסי של החינוך, לאחר שקיבלו אותו אדם מסוגל לעבוד, ללמוד ולהתאמן באופן עצמאי. הולכת ונפוצה גישה שבה המשימה העיקרית של התהליך החינוכי היא גיבוש יצירתיות, יכולת עבודה בצוות, יכולת חשיבה וניתוח פרויקטים, יכולות תקשורת, סובלנות ויכולת למידה עצמית, המבטיחה את הצלחה של צמיחה אישית, מקצועית וקריירה של הפרט.

יעילות ההשכלה המקצועית מוערכת בשוק העבודה ונקבעת על פי רמת הביקוש למומחה, צמיחתו בקריירה ומידת המימוש העצמי של הפוטנציאל היצירתי.

בחברת המידע המודרנית, שבה קצב הצטברות ועדכון הידע גדל כל הזמן, יש צורך להקים סוג חדש של מומחה. קודם כל, זה חייב להיות אדם שמסוגל לנווט בזרימה העצומה של המידע הנכנס והולך ומתגבר. עליו להיות מוכן פסיכולוגית להמשיך ללמוד, או ליתר דיוק, למידה עצמית לאורך כל חייו. אדם מודרני חייב להיות בעל ידע בסיסי בשילוב עם יכולת למידה, שכן המצב הקיים בשוק העבודה עשוי לחייב אותו להחליף מקצוע.

בתנאים של התאוששות כלכלית, פיתוח מערכת של חינוך מקצועי מתמשך הופך לרלוונטי במיוחד. שילוב המעסיקים בפיתוח מדיניות חינוכית ותקני איכות לחינוך מקצועי יאפשר לקחת בחשבון בצורה מלאה יותר את הצרכים המשתנים במהירות של שוק העבודה.

שינויים ותוספות נעשים ללא הרף לחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך", החוק הפדרלי "על השכלה מקצועית גבוהה ותואר שני", ופעולות חקיקה אחרות של הפדרציה הרוסית המבטיחים פיתוח של חינוך לכל החיים ומעורבות של מעסיקים בהשתתפות במדיניות חינוכית.

במגזר הציבורי של מגזר התרבות והאמנות מובטחות מימוש המטרות ההומניסטיות של התרבות הרוחנית, שבה מעוניינת החברה כולה. במבנים מסחריים קיים סולם ערכים שונה, שאולי לא רק לא תורם לפיתוח התהליך התרבותי, אלא גם מעניק לו תוכן אנטי-הומניסטי. בשל כך, קיים צורך אובייקטיבי ליצור תנאים מסוימים לתמיכה בקריירה המקצועית של מומחים, המכתיבים את הצורך בשינויים נוספים בחקיקת העבודה, במערכת התגמול וביחסים עם המעסיק.

מוסדות ההשכלה הגבוהה הופכים לא רק למארגנים של צבירת הון אינטלקטואלי, אלא גם למשתתפים פעילים בתמיכה בקריירות של בוגריהם, ומשתתפים ביצירת תמיכה נורמטיבית ומתודולוגית לניהול קריירה.

פעילותם המוצלחת של בוגרי האוניברסיטה הופכת ל"מבחן לקמוס" המאפיין את איכות התוצר החינוכי ואת הצורך החברתי בייצורו.

מחקר זה בוחן את פעילות ההוראה המוצלחת של בוגרי האוניברסיטאות.

ההיבט הקשה ביותר הוא פיתוח אמצעים לשימור בוגרי אוניברסיטאות במערכת החינוך של התעשייה, שכן רמת השעתוק של מומחים ישירות במוסדות תלויה בעיקר באיכות צוות ההוראה וצוות התמיכה של מוסדות החינוך בתעשייה. . ידוע כי בחירת העבודה מתבצעת לא רק על ידי העדפתו של אדם לסוג מסוים של פעילות או מוסד בו ניתן לממש את הפוטנציאל היצירתי וההון האנושי שנצבר במוסד להשכלה גבוהה.

כיום אנו מוצאים את עצמנו במצב פרדוקסלי, שבו ככל שתלמיד מוכן טוב יותר, כך גדל הביקוש אליו במבנים מסחריים.

מוצא ממנו ניתן למצוא רק על בסיס מחקר מדעי רציני, כולל חקר התהליך החינוכי, ניתוח תהליך גיבוש אישיותו של מומחה, יצירת קשרים עם בוגרים ופיתוח אמצעים לתמיכה בקריירה המקצועית. של בוגרים, וכן ביסוס יוזמת החקיקה לאבטחת כוח אדם.

אחד הקריטריונים החשובים ביותר לרמת הציוויליזציה של חברה ולביטוי תרבותה הוא החינוך, אשר כל מי שחיים בחברה המודרנית קשור אליו בתקופות חיים שונות.

מהו חינוך? בהתאם לחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך", זה מובן כ"תהליך תכליתי של חינוך והכשרה לאינטרסים של הפרט, החברה והמדינה, מלווה בהצהרה על ההישג של אזרח ( סטודנט) של רמות חינוך (כישורים חינוכיים) שנקבעו על ידי המדינה."

חינוך הוא מוסד חברתי המורכב ממוסדות ומוסדות רבים, לרבות אמצעי ניהול וארגון.

חינוך ממלא תפקידים רבים בחברה. אלה כוללים:

העברת ידע מדור לדור והפצת תרבות;

יצירה ואגירה של תרבות החברה;

פיתוח ויצירה של רעיונות ותאוריות חדשות, תגליות והמצאות;

סוציאליזציה של הפרט, במיוחד צעירים, והשתלבותם בחברה;

מתן הכוונה מקצועית ומיון מקצועי של בני נוער;

יצירת תנאים למוביליות חברתית. מיקומו של הפרט בחברה והאפשרויות לקידומו המוצלח במעלה סולם הקריירה נקבעים על פי איכות החינוך המתקבל, הקשורה במידה רבה ליוקרתו של המוסד החינוכי.

לחינוך תפקיד חשוב מאוד בקביעת מעמדו החברתי של הפרט, בשכפול ובפיתוח המבנה החברתי של החברה, בשמירה על סדר ויציבות חברתית, ובהפעלת שליטה חברתית על תהליכי ההתפתחות האינטלקטואלית, המוסרית והפיזית. של הדור הצעיר. ולמערכת החינוך המקצועי, בנוסף, יש גם תפקידים של מעקב אחר התפלגות הדור הנכנס לחיי עבודה עצמאיים בין תאים שונים של המבנה החברתי של החברה: כיתות, קבוצות חברתיות, שכבות, צוותי ייצור.

חינוך הוא מעלית חברתית. החינוך, לצד הצבא ותחום התעסוקה, הוא אחד ממעליות הניידות החברתית. לאחר שרכש ידע וכישורים גבוהים, הרבה יותר קל לעשות קריירה בחברה המודרנית מאשר: א) זה היה בחברה הקדם-תעשייתית והתעשייתית, ב) אם אדם לא החזיק אותם.

מי שיעזוב את בית הספר מוקדם הוא במצב סוציו-אקונומי נמוך יותר בעתיד. יתרה מכך, אחוז הנשירה העיקרי נופל על משפחות בעלות מעמד סוציו-אקונומי נמוך. זה מוסבר לא רק במחסור בכסף, אם כי לרוב זו הסיבה העיקרית.

מימי קדם ועד היום, החינוך כמוסד חברתי היה המנגנון העיקרי לבדיקה חברתית, בחירה והפצה של פרטים לשכבות וקבוצות חברתיות.

אדם חסר השכלה לא יכול לקבל עבודה בשכר טוב ואחראי, לא משנה מה הרקע החברתי שלו. למשכילים ולחסרי השכלה יש סיכויי חיים לא שווים, אבל תמיד אפשר לתקן את המצב על ידי שיפור הכישורים, רק צריך להתאמץ.

כמובן שתמיד תוכל למצוא פתרון עוקף על ידי קבלת עבודה בשכר טוב שאינה דורשת תואר אוניברסיטאי. אבל יש מעט מקומות כאלה, וחוץ מזה, להיות בעמדה חברתית כזו לאורך זמן זה מסוכן: או שתגיע בדיקה נוספת עם הסמכה, או שהמתחרים שלך יעקפו אותך, או שתעשה טעות חמורה בגלל האנאלפביתיות שלך. בפעם השנייה הרבה יותר קשה למצוא פרצה. אפילו זיוף מסמכים חינוכיים ורכישת דיפלומה מזויפת מעידים על חשיבותו המוגברת של החינוך כערוץ של ניידות אנכית.

רמת השכלה – רמת הכנסה. דבר נוסף הוא שהקשר בין שני משתנים - רמת ההשכלה ורמת ההכנסה - לא כל כך ברור, ובחברות מסוימות הוא אפילו בעייתי. פילולוג או רופא כללי עשויים להיות משכילים יותר מאנשי עסקים מצליחים רבים. אבל הם מקבלים הכנסות אחרות לגמרי. לפני בחירת אוניברסיטה, עליך לברר את ערך השוק של ההשכלה העתידית שלך. זה יקבע את הסיכויים שלך להשיג את הרמה הרצויה של רווחה חומרית. עד לא מזמן, מקצוע הכלכלן ועורך הדין היה מבוקש ביותר בארצנו, ובהתאם, התחרויות לכניסה לאוניברסיטאות מתמחות גדלו כל הזמן. אבל עכשיו יש רוויה יתר של שוק העבודה עם מומחים כאלה. לכן, מחיר השוק של השכלה הנדסית גדל.

בחברה עם כלכלה יציבה ומשגשגת יש קשר חזק בין רמת ההשכלה לשכר. כך למשל, בארצות הברית עובדים שסיימו רק תיכון משתכרים בממוצע פי אחד וחצי עד שניים פחות מעמיתיהם עם תואר ראשון, וכמעט פי שלושה פחות מרופאים. התמונה זהה בערך במדינות אירופה. כל עלייה בסולם החינוכית מתוגמלת היטב, כי תפיסת ההשכלה הגבוהה לא רק כטוב חברתי, אלא גם כערך הרוחני העליון, מושרשת היטב בחברה.

חינוך איכותי מועיל לא רק לפרט, אלא גם לחברה כולה. הודות לו, אדם יכול לקוות לעשות קריירה טובה בעסקים, בתחום הפוליטי או התרבותי. הודות למערכת החינוך, המדינה מקבלת עובדים בעלי כישורים גבוהים. ומשמעות הדבר היא עלייה בפריון העבודה, הכנסת טכנולוגיות חדשות והגעה לקדמת הבמה בהתפתחות החברתית.

חינוך והכשרה. מערכת החינוך של היום בעולם מבוססת על ההחלפה הבסיסית של המושג "אדם משכיל" במושג "אדם מאומן" ועל זיהוי תהליך החינוך עם תהליך הלמידה. עם זאת, זה רחוק מלהיות אותו דבר.

חינוך הוא תהליך של העברת ידע, מיומנויות ויכולות ממורה לתלמיד, שיש לו מטרות, יעדים ושלבי יישום מוסדרים בבירור.

באשר לחינוך, מדובר בתפיסה הרבה יותר רחבה ויסודית. תהליך החינוך, היווצרות אישיות אנושית מתרחש ברציפות, לאורך חייו של אדם במהלך דיאלוג פרטני-אישי עם עולם התרבות הסובב את האדם. יחד עם זאת, מתרחשים מצבים כאשר מישהו מלמד או מכשיר במיוחד אדם; עם זאת, במספר עצום של מקרים אין הכשרה מיוחדת, ותהליך החינוך עדיין מתרחש. לדוגמה, כאשר אדם פשוט קורא ספרים, או מתקשר עם אנשים חכמים, או מנסה ליצור משהו בתחום הרוחני.

גם המצב עם המושגים "נאורות" ו"אוריינות" קשה, כפי שטרם ראינו.

מהו אדם משכיל? לאדם משכיל יש חוש מצפון מפותח ולכן הוא מסוגל לשאת באחריות למעשיו ולהשלכותיהם לא רק כלפי עצמו ועבור חבריו ויקיריו, אלא כלפי קהילה רחבה הרבה יותר, הנקראת אנושות כולה. אדם משכיל הוא אדם שיש בו עיקרון מוסרי. אבל הספציפיות של עמדה מוסרית היא שלא ניתן לרכוש אותה כאיזושהי ידע חיצוני, ניתן רק לסבול ממנה.

אדם נאור הוא אדם בעל השקפה הומניטרית רחבה על העולם; מכיר היטב את הישגי התרבות העולמית; מכוון בהיסטוריה ובכיווניו; מסוגל לנהל שיחה או להראות את חוכמתו במגוון נושאים, כולל במדעי הטבע. יכול להיות שהוא בו-זמנית אדם מוסרי עמוק, אבל הקריטריון של מוסר אינו טבוע בעצם המושג של אדם נאור. במקום זאת, זה סוג של תוספת לזה.

הומו אדוקטוס (אדם משכיל) הוא לא רק אדם בעל ידע הבקיא במדעים המודרניים. בנוסף, יש לו צורת חשיבה עצמאית, מנגנון נפשי גמיש ומפותח המאפשר לו לחפש ולמצוא פתרונות לא סטנדרטיים. במקרה זה, אנחנו לא מדברים על העובדה שהוא בעל אלגוריתמי חשיבה מוכנים או תוכניות ידע, כמו במקרה של אדם נאור, אלא על העובדה שלחשיבה שלו יש סגנון ייחודי משלה.

אבל אדם נאור הוא תמיד אדם הדובר מגוון רחב של שפות תרבותיות, המאפשר לו להיכנס לדיאלוג פורה עם נציגי תרבויות אחרות. קודם כל, זו שפת היצירה האמנותית והפואטית. אנשים כאלה נחשבים לפרח האינטליגנציה ההומניטרית. בעוד שאדם משכיל עשוי בהחלט להיות מומחה צר או אפילו מתרגל בתחומים טכניים.

אדם מוכשר ונאור. התוצאה של מערכת מפותחת של השכלה תיכונית וגבוהה בחברה, בין היתר, היא יצירה, ראשית, של אוכלוסייה קרוא וכתוב (על בסיס השכלה תיכונית), ושנית, אוכלוסייה נאורה (על בסיס השכלה גבוהה).

בעידן שלנו כבר לא נהוג לדבר על יתרונות החינוך בצורת תשאול. מעטים מפקפקים בנחיצותו. למרות שכולנו חולקים בפירותיו בדרגות שונות. כל מי שהבין את יסודות המדעים הנלמדים בתיכון נקרא אדם יודע קרוא וכתוב. ואם בנוסף הוא מבין באמנות ובספרות מודרנית, מכיר את המורשת הקלאסית בתחום המחשבה ההומניטרית, אז למה לא לקרוא לו אדם נאור. אבל מי שמצטרף לידע לא בשביל הסקרנות, אלא עורך מחקר רציני, מרחיב את הבנתנו את העולם, תורם לצמיחת ידע חדש, נחשב ללא ספק למדען.

הכשרה מעניקה כישורים, השכלה - מטא כישורים, כלומר מערכת ידע המאפשרת חיפוש והטמעה של ידע חדש. לדוגמה, חקלאים במדינות מפותחות לא רק מוכשרים מאוד באמצעות ניסיון חקלאי והשכלה תיכונית. יש להם מטא-כשר שנותן להם את הידע למי ומתי לפנות לייעוץ - עורך דין, וטרינר, סוכן מכירות מקומי, פתולוג צמחים באוניברסיטה, ספק סיטונאי, מטאורולוג, מכונאי. מטא-הכשרה מאפשרת אפוא לאדם למצוא את המידע הדרוש לו ולהטמיע אותו, גם אם הוא הרבה מעבר לניסיונו האישי.

מונחים ומושגים בסיסיים

חינוך, הדרכה שאלות ומשימות

■■■■■^■^■■■■■■■■שאשמנששוונש

1. תאר את החינוך כמוסד חברתי.

2. מהי מעלית חברתית? מדוע ניתן לכלול חינוך בקטגוריה זו? השווה את זה ליכולות של מעליות חברתיות אחרות.

3. חשפו את ההבדל במשמעות הביטויים: אדם משכיל, אדם מאומן, אדם נאור, אדם יודע קרוא וכתוב. מה קובע תוצאות למידה שונות כל כך?

4. מהי מטא-הסמכה? כמה יש לך את זה? איך זה בא לידי ביטוי?

סַדנָה

1. הפסקה מתארת ​​את תפקידיו העיקריים של החינוך. קבץ אותם, תוך ציון הקריטריון שהפך לבסיס לבחירה. האם יש ביניהם פונקציה אחת או שתיים שניתן לכנותן מרכזיות, יוצרות מערכת? נמק את דעתך.

2. דגלו את טיעוני המשתתפים בדיון, חלקם ידברו על חשיבות השכלה תיכונית לכל האזרחים, בעוד שאחרים יצאו מהעמדה: "לא כל האנשים צריכים השכלה גבוהה. יתר על כן, לא כולם רוצים ללמוד. אז האם כדאי לבזבז כסף, מאמץ וללמד את כולם, ועוד פחות מכך להכריח אותם ללמוד?"

ישנן הגדרות רבות לחינוך, אך במילים פשוטות, חינוך הוא המעשה או התהליך של הקניית או קבלה של ידע כללי, בניית יכולת ההיגיון והשיפוט, ובכלל הלמידה עצמה.

מדינות לא מפותחות רבות כיום אינן שמות לב לחשיבות החינוך בחברה וזה גרם לרוב המדינות להתפתח באטיות. אני שואל את עצמי מה תורם לכך, ברוב המדינות הבלתי מפותחות הללו יש אנשים בממשלה שהם משכילים היטב ואם הם יכלו לתת תשומת לב ראויה למגזר החינוך של המדינה כדי שהנוער יתפתח ויוכל למקם מחדש את המדינה כפי שהם. הם שמות המנהיגים של המחר.

ידוע שחינוך מוביל להצלחה. לעולם לא ניתן לזלזל בחינוך שכן חינוך מהווה את לבה של כל חברה. הידע של יצירת תגליות חדשות על ידי ביצוע תגליות אלה להצלחתה של כל חברה יכולה להיות מושגת באמצעות חינוך. את צמיחתן של מדינות מפותחות רבות כיום ניתן לייחס לאיכות החינוך המוענקת לאנשים. אנשים בעלי השכלה איכותית מסוגלים לשפר את החברה על ידי ביצוע רפורמות שיביאו לצמיחה והתפתחות כלכלית, חברתית ופוליטית של החברה.

חינוך פותח את דעתך כדי להבין טוב יותר את העולם סביבך. ניתן ללמוד על תרבויות וחוויות שונות המתרחשות במקומות שונים ברחבי העולם באמצעות חינוך. האופקים שלנו מתרחבים באמצעות חינוך, כך שלא נוכל להיות מוגבלים רק למה שקורה במדינותינו, אלא גם למה שקורה ברחבי העולם.

חינוך עוזר לך להיות בטוח בחיים. אתה מסוגל לתכנן את חייך ביעילות כאשר יש לך השכלה, שכן זה יעזור לך לנתח את בעיות החיים ולהיות מסוגלים לצאת עם פתרונות לבעיות האלה שאתה עלול להתמודד איתם. אנשים משכילים מסוגלים לקבל החלטות שיכולות לשנות את החיים בדרכים חיוביות, מכיוון שהם יצברו ניסיון רב כשהם לומדים דברים חדשים בכל יום.

חשיבותו של החינוך ניכרת היטב במדינות מפותחות שכן הוא ממלא תפקיד מרכזי בהתפתחות אישית וחברתית. החינוך שימש כאמצעי להקל על העוני, הדיכוי והמלחמה, שכן מנהיגים היו מצוידים היטב בידע להוביל את המדינה לצמיחה. לכמה מדינות הייתה בעיה של אוכלוסייה יתרה, שהיא אחת הדאגות הגדולות ביותר של האנושות. עודף אוכלוסין ניתן לייחס להיעדר חינוך ראוי וטוב יותר. יש ללמד חינוך מיני לצעירים שהם המבוגרים של המחר.

צמיחה פיננסית בחיים יכולה להיות מושגת באמצעות חינוך. ניתן להשיג הנחיות כיצד לנהל כסף ולהשקיע כסף בחוכמה כאשר יש לך השכלה טובה, שכן אתה מעודכן היטב על הדרכים לפתיחת עסק משלך. החינוך שימש ככלי העיקרי ליידע אנשים על זכויותיהם.

לבסוף, ילדים חייבים להבין את חשיבות החינוך מגיל צעיר. על ידי הרוויה של המוח שלך במידע שימושי, כתיבת חיבור או שימוש במדריך וכן הלאה.

קוזנצוב אלכסנדר דמיטרייביץ'