המורפולוגיה של השפה הרוסית כוללת חלקים מעניינים רבים. מאמר זה מוקדש לבחינת הכינוי כחלק מהדיבור. כינויים, תכונותיהם, תפקיד במשפט - כל זה מכוסה בחומר.

כִּנוּי

ברשימה המורפולוגית של השפה הרוסית, מקום חשוב שייך לכינוי. זהו שמו של חלק דיבור שיכול להחליף כל חלק נומינלי של דיבור מבלי לתת שם לתכונות ספציפיות של המילה. הכינוי, שמשמעותו ותכונותיו הדקדוקיות יצוינו להלן, מציין רק אובייקטים או תופעות מבלי לתת להם שם ישיר. למשל, שם עצם בַּיִתניתן להחליף בכינוי הוּא, ספרה עֶשְׂרִים- במילה אחת כַמָה, שם תואר כְּחוֹל- כינוי סוג כלשהווְכֵן הָלְאָה.

סיווג כינויים לפי משמעות

ישנם מספר סיווגים. אז, בהתבסס על המשמעות שיש למילה, מובחנים כינויים אישיים ( הוא, אתה, אנחנו), רכושני ( שלו, שלך, שלנו), מפגינים ( זה, זה, כזה), קובעים ( כולם, רובם, כולם), חקירה-קרוב ( מה, של מי, של מי), לא מוגדר ( מישהו, כמה, כמה), שלילי ( כלום, כלום, שום דבר) וכינוי רפלקסיבי עַצמִי. המאפיינים הדקדוקיים של כינוי מצוינים על סמך משמעותו.

אישי, רכושני, רפלקסיבי, הפגנתי

הנפוצים ביותר הם כינויים אישיים, רכושניים והפגנתיים. המאפיינים הדקדוקיים של כינויים אישיים הם נוכחות של קטגוריית אדם, היכולת לשנות לפי מקרה, נוכחות של קטגוריה מגדרית בגוף 3. לְדוּגמָה: הוא היה במצב רוח מרומם בזמן דיג.המשפט מכיל כינוי אישי (אצל) אותו, שיש לו מאפיינים כמו גוף 3 (בצורה הראשונית - הוא), מקרה גניטיבי, מין זכר.

המאפיינים הדקדוקיים של כינויים מדגימים (וגם רכושנות) דומים לאלו של שם תואר: הם משתנים גם לפי רישיות, מספר ומין. לְדוּגמָה, הבית הזה הוא החלום שלו.המשפט מכיל כינוי מופגן זֶה(יחיד, זכר, שם עצם) וכינוי רכושני שֶׁלוֹ(מספר יחיד, מין זכר, מקרה נקוב). לא משתנה, יש לו צורה קבועה ומסורתית - עַצמִי.

סופי, בלתי מוגדר, שלילי, שואל-יחסי

המאפיינים הדקדוקיים של כינויים ייחוסים הם כדלקמן: מספר, מגדר ומקרה, תלוי בשם העצם. חלקי דיבור אלו דומים אך מצביעים על תכונה מוכללת. המשפט מתאים לשם העצם. לְדוּגמָה, כל יום נעשה חם יותר.כִּנוּי כֹּלמסכים עם שם העצם במספר, מגדר, רישיות.

כינויי חקירה-יחסיים משמשים בשאלות ובמשפטים מורכבים כמרכיב יסוד. יתרה מכך, אותה מילה יכולה להיות כינוי שואל בהקשר אחד וכינוי יחסי בהקשר אחר: מה הם אומרים על גאדג'טים חדשים?(תחקירנית) - הם אמרו לו שהם מדברים על גאדג'טים חדשים(יַחֲסִי). כינויים כאלה לא משתנים, רק WHOו מַהיש קטגוריית מקרה.

הם מצביעים על חוסר הוודאות של משהו והם נוצרים משאלות על ידי הוספת קידומות לֹא- וגם כַּמָה- או סיומות - יום אחד, -זֶה, -אוֹ. לפיכך, התכונות הדקדוקיות של כינוי תלויות במשמעותו. הצורות השליליות של חלקי הדיבור שאנו שוקלים נוצרות גם מחקירות, אך משמשות לשלילה. לְדוּגמָה: נשמע צליל לא ידוע.יש שני כינויים במשפט: סוג כלשהו- ללא הגבלת זמן ו אַף אֶחָד לֹא- שלילי.

סיווג כינויים לפי תכונות דקדוקיות

על ידי החלפת חלק כזה או אחר של דיבור, הכינוי מתאם עם כל אחד מהם. לכן, נבדלים כינויים-שמות, שמות תואר וספרות, אשר שמות בעקיפין עצם, תכונה או כמות.

כינויים הם אלה שיכולים להחליף שם עצם, כלומר: כינויים אישיים, שאלונים WHOו מַהושליליים נוצרו מהם, רפלקסיביים. הם עונים על שאלות עצם. במשפטים הם לרוב אובייקטים או נושאים. המאפיינים הדקדוקיים של כינוי-שם עצם מסומנים על סמך שיוך שלו לקטגוריה כזו או אחרת לפי משמעות. למשל, לאישים יש את הקטגוריות של אדם, מספר, מקרה, אבל עבור כינויים שליליים, רפלקסיביים ובלתי מוגדרים לא נהוג לקבוע את האדם.

כינויי תואר הם אלה העונים על שאלות שמות תואר ומבצעים את התפקיד התחבירי של ההגדרה. זוהי קבוצה גדולה של חלקי דיבור, הכוללים את כל הרכושנים, חלקם מפגינים ( זה, זה, זהואחרים), כמה חקירות ( איזה, של מי) והבלתי מוגדרים והשליליים שנוצרו מהם. התכונות הדקדוקיות של מילים מקטגוריה זו דומות לאלו של שמות תואר, כלומר יש להן קטגוריות לא עקביות של מקרה, מין ומספר.

כינויים מספריים כוללים את מילת השאלה כַמָהומילה בלתי מוגבלת כל כך הרבה, וכן כינויים בלתי מוגדרים שנוצרו מהם. מבין המאפיינים הדקדוקיים, הם מאופיינים רק בשינויי מקרה.

תפקיד תחבירי של כינויים

על פי הקריטריון של שיוך לקטגוריה כזו או אחרת לפי משמעות, קל יותר לקבוע את התכונות הדקדוקיות של כינוי. חלקי הדיבור אליהם משויך הכינוי מאפשרים לציין בקלות את תפקידו התחבירי. אז במשפט " היא כתבה להם מכתב נוסף".ישנם שלושה כינויים הממלאים תפקידים שונים: הִיא(אִישִׁי) - נושא, אני(אִישִׁי) - תוספת, אחר(סוֹפִי) - הגדרה.

שאלות עוזרות לתת שם נכון לאיבר במשפט המובע על ידי כינוי. לְדוּגמָה, מישהו גר בבית שלך בעבר?נשאלת השאלה מי? - אַף אֶחָד- זה הנושא, בביתאיזה? שֶׁלְךָ- הגדרה. ישנם משפטים המכילים רק כינויים: זה הם. הזֶה- נושא, הֵם- פרדיקט. יש כמה מהם: שֶׁלָהֶם- תוספת, כַּמָה- נושא.

נורמות מורפולוגיות לשימוש בכינויים

אם כבר מדברים על הכללים הדקדוקיים לשימוש בכינויים בביטויים או משפטים, יש צורך קודם כל לציין את הטעות הנפוצה ביותר. אלו שלושה כינויים רכושניים היא, הם, שלו,שלעתים קרובות נעשה בהם שימוש לרעה. לְדוּגמָה, שלו, שלה, שלהם- זוהי הפרה בוטה של ​​הנורמות של השפה הרוסית.

שימוש בכינויים הוא, הם והיאלעתים קרובות דורש הוספת האות "n" בתחילת מילה: הוא - בלעדיו, היא - בקרבתה, הם - איתם. זה נחוץ לאחר מילת יחס. אם אין מילת יחס, אזי אין צורך באות "n" במילה: זיהה אותו, שאל אותה, ראה אותם.

כינוי והקשר

כינויים מבצעים פונקציות החלפה במשפטים ובטקסטים. ישנם כמה אי דיוקים דקדוקיים הקשורים לכך. לְדוּגמָה, אבא עזב לעיר. הוא היה רחוק.אַבָּאאוֹ עִירזה היה רחוק? המנהל הגיע למשרד, שנמצא בקומה החמישית. מִשׂרָדאוֹ מנהל בקומה החמישית?לעתים קרובות במיוחד, אי בהירות נצפית בעת שימוש בכינוי הרפלקסיבי ובכינוי הרכושני: המנהל ביקש מהמנהל להיכנס למשרדו(שמשרדו: ראש או מנהל).

כינויים בעבודת הבחינה

בעבודת הבחינה על השפה הרוסית ישנן משימות שבהן אתה צריך לדעת את התכונות הדקדוקיות של שם עצם, פועל ותואר. כינויים נכללים לעתים קרובות במשימות המפרות נורמות דקדוקיות. הטבלה שלהלן מספקת דוגמאות למשימות כאלה.

הפרה של נורמות דקדוקיות בעת שימוש בכינויים

תַרגִיל	תְשׁוּבָה
לקחת ממנו; מאתיים בתים; סוצ'י היפה; הכי יפה.	לקחת ממנו (שימוש נכון: ממנו)
ציין את הגרסה עם הפרה של הנורמה המורפולוגית: כמאתיים תושבים; הדאצ'ה שלהם; מֵיטָב; קילומטר וחצי.	הדאצ'ה שלהם (שימוש נכון: שלהם)
ציין את הגרסה עם הפרה של הנורמה המורפולוגית: קפה טעים; מאתיים תלמידים; שכנו; פחות גבוה.	השכן שלו (שימוש נכון: שלו)

לעתים קרובות כינוי ממלא את התפקיד של אמצעי מילוני לתקשורת בין משפטים בטקסט. בעבודת ההסמכה ישנן משימות להגדרות בטקסט. לדוגמה, עליך לקבוע כיצד המשפטים מחוברים: ואסילי נסע לעיר מדי שבוע לקניות. משם הביא פירות, דגנים וממתקים.תשובה: שני כינויים אישיים. או דוגמה אחרת: ירד גשם היום. זה לא צפוי.משפטים אלו באים לידי ביטוי באמצעות כינוי הדגמה.

לפיכך, יש לדעת את התכונות הדקדוקיות של כינויים ואת הנורמות המורפולוגיות של השימוש בהם כדי לעבור בהצלחה את הבחינה בשפה הרוסית.

ההיסטוריה של היווצרות כינויים כחלקי דיבור היא מעניינת ומיוחדת. לְדוּגמָה, אֲנִי- כינוי אישי של גוף ראשון יחיד. זה בא מהסלאבית הכנסייה העתיקה שָׂפָה, ששיקף כנראה את האות הראשונה באלפבית - az.בשפה שהם יצרו מאוחר יותר מכל האחרים. זאת בשל העובדה כי כינויים מדגימים היו קיימים בעבר ואני, ה,שהופנו לצד שלישי. וכינויים מודרניים בגוף שלישי נוצרו על ידי העברת מילים מקטגוריה אחת לאחרת: מהדגמה לאישית. ההיסטוריה של השפה הרוסית מכירה תקופה שבה היו שלושה סוגים של כינויים מדגימים. הם שימשו בהתאם למרחק של האובייקט מהרמקול: s -קרוב לרמקול לא -קרוב לבן השיח , הוא- נעדר במהלך השיחה. הקטגוריה של כינויי רכושנות עדיין נוצרת: היא מכילה גם צורות רכושניות פשוטות ( שלי, שלך), וחוקר ( שֶׁל מִי?), ובלתי מוגדר ( של מישהו), ושלילי ( של אף אחד).

כִּנוּיהוא חלק עצמאי של דיבור ש מצייןעל חפצים, סימנים, כמות, אבל לא שם אותם: אני, עצמי, שלך, כל כך הרבהוכו'

כינויים עונים על שאלות של שמות עצם (מי? מה?), שמות תואר (של מי? של מי?), שמות ספרותיים (כמה?): הוּאצוחק שֶׁלִיאָח, כַּמָהעפרונות.

מורפולוגיו תַחבִּירִיהמאפיינים של כינויים תלויים גם באיזה חלק בדיבור הם מחליפים בטקסט.

תפקיד תחבירי של כינויים

הכינוי יכול להיות כל חלק מהמשפט:

אֲנִיאני רוצה לישון(נוֹשֵׂא) .

זֶה הִיא (לְבַסֵס) .

מישה - שֶׁלִיאָח(הַגדָרָה) .

המורה התקשרה שֶׁלוֹ (תוֹסֶפֶת) .

עַד מָתַיזה ימשיך(מַהכלול בנסיבות) ?

ציונים של כינוי

א.מקומות של כינוייםנעל תכונות דקדוקיות (בהתאם לבמקום באיזה חלק דיבור הם משמשים).

1. כינויים - שמות עצם (אני, אתה, אנחנו, אתה, הוא, מי, מה, מישהו, אף אחד, עצמךוכו.). התכונות שלהם:

• הצבע על חפצים;
• לענות על שאלות על שמות עצם (מי? מה?);
• שינוי לפי מקרה ( מישהו, משהומשמש רק בצורה I.p.; אף אחד, שום דבר, את עצמךאין את הטופס I.p.);
• קשורים למילים אחרות במשפט, כמו שמות עצם.

2. כינוי תואר ( שלי, שלך, שלנו, שלך, איזה, כמה, זה, זהוכו.). התכונות שלהם:

• לציין את המאפיינים של חפצים;
• לענות על שאלות על שמות תואר (של מי? של מי?);
• קשורים לשמות עצם, כמו שמות תואר;
• לשנות, כמו שמות תואר, במספרים, במגדר (יחיד) ובמקרים ( מַהלא משתנה לפי כל מקרה; קַנָאִי שלו, היא, שלהםלא משתנים כלל, בניגוד לצורות הומוניות של כינויים אישיים שלו, היא, שלהם);

כִּנוּי אֵיזֶהצמוד לכינויי תואר (הוא משתנה לפי מין, מספר ומקרים), אבל לפעמים, כמו מספר סידורי, הוא מציין את סדר האובייקטים בספירה ( - מה השעה? - חמישי).

3. כינויים מספריים ( כמה, כמה, כמה). התכונות שלהם:

• לציין את מספר הפריטים;
• לענות על השאלה כַמָה?;
• קשור לשמות עצם כספרות קרדינליות;
• בדרך כלל משתנה לפי כל מקרה ומקרה.

ב. מחלקות של כינוייםלפי משמעות מילונית.

1. אישי: אני, אתה, הוא, היא, זה, אנחנו, אתה, הם. כינויים אישיים מציינים את המשתתפים בדיאלוג ( אני, אתה, אנחנו, אתה), אנשים שאינם משתתפים בשיחה, ומתנגדים ( הוא, היא, זה, הם).

2. החזר: עַצמִי. כינוי זה מציין את זהות האדם או הדבר שנקרא על ידי הנבדק עם האדם או הדבר שנקרא על ידי המילה עַצמִי (הוא לא יפגע בעצמו. התקוות לא היו מוצדקות).

3. בעלי רכוש: שלי, שלך, שלך, שלנו, שלך, שלו, שלה, שלהם. כינויים רכושיים מציינים שחפץ שייך לאדם או לחפץ אחר ( זה התיק שלי. הגודל שלו מאוד נוח).

4. הדגמות: זה, זה, כזה, כזה, כל כך הרבה, זה(מְיוּשָׁן), זֶה(מְיוּשָׁן). כינויים אלה מציינים את התכונה או הכמות של עצמים.

5. סופי: עצמו, רוב, כולם, כל, כל, כל, אחר, שונה, כולם(מְיוּשָׁן), כל מיני(מְיוּשָׁן). כינויים קובעים מציינים את התכונה של אובייקט.

6. שאלות: מי, מה, איזה, מי, של מי, כמה. כינויי חקירה משמשים כמילות שאלה מיוחדות ומציינים אנשים, חפצים, מאפיינים וכמות (מי הגיע? של מי הכרטיס? באיזו שעה?).

7. קרוב משפחה: זהה לתחקירים, אבל הם משמשים לחיבור חלקים ממשפט מורכב, אלו הם מה שנקרא (גיליתי מי הגיע. זה הבית שסבא שלי בנה).

8. שלילי: אף אחד, שום דבר, אף אחד, שום דבר, אף אחד, אף אחד. כינויים שליליים מבטאים היעדר אובייקט או תכונה, כינוי; נוצר מכינויי חקירה באמצעות קידומות גַם לֹא-, לא- (אף אחד לא ענה. אין את מי להאשים).

9. לא מוגדר: מישהו, משהו, כמה, כמה, כמה, כמו גם כל הכינויים שנוצרו מכינויי חקירה באמצעות הקידומת כַּמָה- או תיקוני פוסט- זֶה, -אוֹ, -יום אחד: מישהו, מישהו, כל דברוכו' ( מישהו התקשר. מישהו יפוטר).

הערות:

1) כינויים זה, בעצמו, כינויים זה, הכל בצורת יחיד, סירוס ( זה הכל) וכמה אחרים בהקשרים מסוימים יכולים לשמש כינוי-שמות, כמו שמות תואר מבוססים ( הוא כבר לא מסוכן לנו; הוא יבוא בעצמו; זהו ספר; הכל הסתיים בטוב).

תוכנית לניתוח מורפולוגי של כינויים

1. חלק בדיבור, משמעות דקדוקית כללית ושאלה.

2. טופס ראשוני.

3. מאפיינים מורפולוגיים קבועים:

• קטגוריה ביחס לחלק אחר של דיבור (כינוי-שם, כינוי-תואר, כינוי-ספרה);
• קטגוריה לפי משמעות (אישי, רפלקסיבי, רכושני, שואל, יחסי, בלתי מוגדר, שלילי, הפגנתי, ייחוס);
• אדם (עבור כינויים אישיים);
• מספר (עבור כינויים אישיים של גוף ראשון וגוף שני).

4. מאפיינים מורפולוגיים משתנים:

• מִקרֶה;
• מספר (אם יש);
• מגדר (אם יש).

5. תפקיד במשפט (איזה חבר במשפט הוא הכינוי במשפט זה).

דוגמאות של ניתוח כינויים

תאר לעצמך לעצמישִׂמְחָה כַּמָהבּוֹטָנִיקָה, אֵיזֶהמסתיים באופן בלתי צפוי על אי בודד, שם אֵלֶהכיון שלא דרכה רגל אדם, והיכן הוּאיכול להעשיר שֶׁלִיגְבִיָה כל מינינציגים מופרכים של הצומח(נ.ש. ולגינה).

• (תאר לעצמך)לעצמי

למי?

2. נ.פ. — עַצמִי.

3. מאפיינים מורפולוגיים קבועים: כינוי-שם, רפלקסיבי.

4. מאפיינים מורפולוגיים משתנים: משמש במקרה הדאטיב.

5. יש תוספת במשפט.

• כַּמָה (בּוֹטָנִיקָה)

איזה?

2. נ.פ. — כַּמָה.

3. מאפיינים מורפולוגיים קבועים: כינוי-תואר, בלתי מוגדר.

4. מאפיינים מורפולוגיים משתנים: בשימוש בלשון יחיד, זכר, גניטיבית.

• אֵיזֶה

1. כינוי, מציין את הנושא; עונה על השאלה WHO?

2. נ.פ. — אֵיזֶה.

3. מאפיינים מורפולוגיים קבועים: כינוי-תואר, יחסי.

5. למשפט יש נושא.

• (אֶל) אֵלֶה (por)

1. כינוי, מציין מאפיין; עונה על השאלה אילו?

2. נ.פ. — זֶה.

3. מאפיינים מורפולוגיים קבועים: כינוי-תואר, הדגמה.

4. מאפיינים מורפולוגיים משתנים: בשימוש בצורת רבים, מקרה גניטיבי.

5. המשפט מכיל חלק מהזמן התואר.

• לִמְשׁוֹך(רֶגֶל)

1. כינוי, מציין מאפיין; עונה על השאלה שֶׁל מִי?

2. נ.פ. — של אף אחד.

3. מאפיינים מורפולוגיים קבועים: כינוי-תואר, שלילי.

4. מאפיינים מורפולוגיים משתנים: בשימוש ביחיד, נקבה, נקוב.

5. למשפט יש הגדרה מוסכמת.

1. כינוי, מציין את הנושא; עונה על השאלה WHO?

2. נ.פ. — הוּא.

3. מאפיינים מורפולוגיים קבועים: כינוי-שם, אישי, גוף 3.

4. מאפיינים מורפולוגיים משתנים: בשימוש ביחיד, זכר, מקרה נקוב.

5. למשפט יש נושא.

• שֶׁלִי(גְבִיָה)

1. כינוי, מציין מאפיין; עונה על השאלה שֶׁל מִי?

2. נ.פ. — שֶׁלִי.

3. תכונות מורפולוגיות קבועות: כינוי-תואר, רכושני.

4. מאפיינים מורפולוגיים משתנים: בשימוש בצורת יחיד, נקבה, אצילה.

5. למשפט יש הגדרה מוסכמת.

• כל מיני (נציגים)

1. כינוי, מציין מאפיין; עונה על השאלה מַה?

2. נ.פ. — כֹּל.

3. מאפיינים מורפולוגיים קבועים: כינוי-תואר, ייחוס.

4. מאפיינים מורפולוגיים משתנים: משמש בצורת רבים, מקרה אינסטרומנטלי.

5. למשפט יש הגדרה מוסכמת.

מקורות:

• סעיף "כינוי כחלק מהדיבור" במדריך מאת E.I. Litnevskaya "שפה רוסית: קורס תיאורטי קצר לתלמידי בית ספר"
• סעיף "כינוי" במדריך מאת L.V. Balashova, V.V. דמנטייבה "קורס שפה רוסית"

בנוסף על Guenon:

התלמידים כבר מודעים היטב לכך שחלוקת המילים לחלקי דיבור מבוססת על שלוש קבוצות של תכונות:

1. משמעות מילונית כללית.
2. מאפיינים מורפולוגיים.
3. תפקיד תחבירי של המילה.

כאשר בוחנים את התפקוד התחבירי של כינויים, יש לצאת מהעובדה שזהו חלק סינקרטי של הדיבור בטבע, המשלב את התכונות של הכינוי עצמו, כמו גם את התכונות של שם עצם, שם תואר, ספרה, תואר או פרדיקטים לא אישיים. (מלות קטגוריה ציין), כלומר. על התלמיד ללמוד לקשר כינויים לשמות עצם, שמות תואר וספרות.

החלק הזה של הנאום הולך לשני כיוונים:

1. מודעות לתפקיד התחבירי של כינויים בביטויים ובמשפטים.
2. שליטה בנורמות של שימוש בכינויים בדיבור.

פונקציית תחביר אִישִׁי התלמידים מכירים כינויים.

במקרה זה, יש צורך להביא ילדים להכללה כי כינויים אישיים במשפט ממלאים תפקיד זהה לשמות עצם (הם לא רק כתובות).

שוקל ניתן להחזרה כִּנוּי עַצמִי, התלמידים לומדים שהכינוי הרפלקסיבי עַצמִי עֲבוּר עַצמִילחיות זה לעשן.

מתחילים ללמוד חוקר כינויים, רצוי לחזור על משפטי חקירה ולהכיר באופן מעשי את כינויי חקירה בתפקידם של חברים שונים במשפט. מסופק איחוד של התפקוד התחבירי של כינויי חקירה כאשר משווים אותם עם קרוב משפחה כינויים.

יַחֲסִיכינויים כחברי משפט, אך גם שימוש בכינויים אלה כאמצעים מלוכדים במשפטים מורכבים. יש להפנות את תשומת ליבם של הילדים לטכניקת ההבחנה בין יחסי לדומה בצליל ובאיות כינויים חקירים (קביעת תפקידם התחבירי). התלמידים צריכים להיות מודעים היטב לכך כינויים יחסיים

תעבוד על לֹא בָּטוּחַ כינויים מתחילים בהבהרת הסמנטיקה של כינויים בלתי מוגדרים - אי ודאות. כינויים בלתי מוגדרים יכולים לשמש כמילה הראשית של ביטוי ( כֹּל אֶחָד מסטודנטים; מִישֶׁהוּ מהכיתה; מִישֶׁהוּ על סוס).

כשלומדים שְׁלִילִי לֹא גַם לֹא שׁוּם דָבָר לא ידעתי. כדאי להוסיף כי כינויים שליליים עם גַם לֹאמשמש בדרך כלל במשפטים שכבר יש בהם שלילה (לא, לא, בלתי אפשרי), ומשמשים לחיזוק השלילה.

בעלי רכוש כינויים בתפקידם התחבירי מתואמים עם שמות תואר רכושניים. הם, כמו שמות תואר רכושניים, מציינים בעלות ופועלים כהגדרות במשפט.

פונקציית תחביר מַדָד כינוי מופגן + שֵׁם עֶצֶם ): בערך זֶה מִקרֶה; מִן כָּזֶה ספרים; V הָהֵן מוקסם מהיער הזה...(ש.א. יסנין)

לומד סוֹפִי כינויים, יש לציין שלכינויים אלה יש את אותם תכונות מורפולוגיות כמו שמות תואר, כלומר. לשנות לפי מין, מספר ומקרים, במשפט הם בדרך כלל משמשים כהגדרה.

בכיתה ו' נמשכת העבודה על תחביר בהקשר ללימודי המורפולוגיה. בפעם הראשונה, ילדים בעצם נתקלים בכינוי כחלק מהדיבור. הם יודעים רק כינויים אישיים היטב. הם מזהים במדויק את הנושא המובע על ידי כינוי אישי, והאובייקט גרוע יותר. תלמידי כיתות ו' עדיין לא מכירים את שאר הקטגוריות של הכינויים. לכן העבודה על תחביר הופכת חשובה להבנת הפונקציות של החלק הנלמד של הדיבור והקטגוריות המורפולוגיות שלו.

שתי קבוצות הסימנים הראשונות, ככלל, אינן גורמות לקשיים בלימוד. הפונקציות התחביריות של כינויים הן די ספציפיות וקשה לשלוט בהן.

בעבודה זו אנסה להתייחס רק להיבט אחד של חקר הכינוי כחלק מהדיבור, שלדעתי הוא הקשה ביותר, כלומר: תפקידו התחבירי במשפטים ובביטויים.

בשלב הראשון של שליטה בחומר זה, מומלץ להתחיל לעבוד עם טבלה של קטגוריות מילוניות ודקדוקיות של כינויים, המציינת את תפקידן התחבירי האפשרי במשפט.

עבודה זו נעשית במחברות לתרשימים, שתלמידים שומרים מכיתה ה'.

הטבלה תמולא ככל שתכירו קטגוריות מילוניות ודקדוקיות חדשות.

כאשר בוחנים את התפקוד התחבירי של כינויים, יש לצאת מהעובדה שזהו חלק סינקרטי של הדיבור בטבע, המשלב את התכונות של הכינוי עצמו, כמו גם את התכונות של שם עצם, שם תואר, ספרה, תואר או פרדיקטים לא אישיים. (מצב מילים בקטגוריה), כלומר על התלמיד ללמוד לקשר כינויים לשמות עצם, שמות תואר וספרות. למשל, כינויים הוא, מי, מישהו, אף אחד וכו', כמו שמות עצם, מציינים אובייקט במשפט שהם נושאים או אובייקטים:

הִיא היית בבית ספר? (מי היא? קטיה) האם קטיה הייתה בבית הספר?

לָהקנית תיק? (למי זה מיועד? קטיה) האם קנו תיק לקטיה?

כינויים שלי, חלק, כל אחד וכו', כמו שמות תואר, מציינים מאפיין, מסכימים במגדר, במספר ובמקרה עם שם העצם המוגדר; במשפט יש בדרך כלל הגדרות (אחותי לקחה את העט שלי).

כינויים כמה, כמה במשמעות, בגזרה ובקשרים תחביריים עם שם העצם הם מתואמים עם המספר הקרדינל (השוו ארבעה ספרים / כמה ספרים - ניהול; ארבעה ספרים / כמה ספרים - קואורדינציה).

כדי ללמד תלמידי בית ספר לתאם כינוי עם שם עצם, שם תואר וספרה, יש צורך להשתמש כל הזמן שיטת ניתוח ושיטת השוואה.

בפועל, זה נראה כך: בטקסט הזה, לצד הכינוי בסוגריים, ציין את חלק הדיבור (שם עצם, שם תואר, ספרה) שבו הוא משמש:

האביב ממש מעבר לפינה. עוד מעט הוא (האביב) יגיע לשלטון. ועכשיו עדיין כפור. כָּזֶהמזג האוויר (הכפור) לא יימשך זמן רב. בְּאֶמצָעוּת כַּמָה(שבעה עד עשרה) ימים תזרח השמש האביבית והאביב האמיתי ייפתח.

ערך כזה מקדם את המודעות לכלליות וליחסיות של משמעותו של כינוי (לכינויים אין משמעות מילונית משלהם והם רוכשים אותה במשפט בשילוב עם מילים אחרות).

לימוד פונקציה תחביריתהחלק הזה של הנאום הולך לשני כיוונים:

1. מודעות לתפקיד התחבירי של כינויים בביטויים ובמשפטים;
2. שליטה בנורמות של שימוש בכינויים בדיבור.

חלק מהתלמידים עושים מגוון שגיאות תחביריות בשימוש בכינויים. כאן מומלץ לתת משימות כמו:

1. למצוא שגיאות בשימוש בכינויים;
2. רשום את המשפטים בצורה מתוקנת.

העבודה יכולה להיעשות באופן קולקטיבי במעמד חלש. במצבים חזקים, ילדים מתמודדים בעצמם. אפשרות שגויה ניתנת על הלוח או באמצעות מקרן גרפי, למשל:

1. לקחתי את הדג מהסל ומסרתי אותו לאבי.
2. כשדוברובסקי הרג את הדוב, טרקורוב לא נעלב ממנו, אלא ציווה עליו לעור אותו.
3. לטרוקורוב היה בן, סשה, והוא לקח מורה(מחיבורי סטודנטים).

צריך ללמד ילדים שליטה עצמית, עליהם לעקוב אחר הדיבור שלהם, להיות מודעים למה כינויים מציינים, למה הם מתכוונים.

פונקציית תחביר אִישִׁי התלמידים מכירים כינויים. במקרה זה, יש צורך להביא ילדים להכללה כי כינויים אישיים במשפט ממלאים תפקיד זהה לשמות עצם (הם לא רק כתובות).

חומר תחבירי חדש הוא היכרות עם הביטוי לפי המודל פּוֹעַל + כינוי אישי במקרה עקיף (תדאג לי - על מי?).

יש צורך לשלב צירופי מילים בעבודה במהלך השיעור. אני מתגעגע אליך, אני מתגעגע אליך, אני מתגעגע אליך.

כדי למנוע טעויות ביצירת צורות דקדוקיות של כינויים אלה, רצוי להזין ביטויים אלו במילון "דבר נכון". בכל דרך אחרת, התמקדו בהם: הכינו משפט, כתבו מכתב למישהו בכיתה, תוך שימוש בביטויים האלה.

במעמדות חזקים, ניתן לקבוע מקרים כאשר כינויים אני, אתה, אנחנו, אתה, הוא, היא, זה, הם הם מאבדים את המשמעות הפרנומינלית של האובייקטיביות, מעשירים אותה בתוכן ספציפי והופכים לשמות עצם.

במקביל, גם התכונות המורפולוגיות שלהן משתנות: מילים אלו הופכות לבלתי ניתנות לשינוי, רוכשות מגדר סירוס, צורת יחיד בלתי ניתנת לשינוי, משתנות לפי רישיות, כמו המילים מטרו, בית קפה וכו'. לְדוּגמָה:

• הנואספירה בעידן האנרגיה הגרעינית דורשת מבנה מחדש של התודעה האנושית. יורד "אֲנִי", עולה "אָנוּ" (ד' גרנין);
• פיודור איבנוביץ' נמצא אי שם בעומק שלו "אֲנִי"חש כאב(ו' דודינצב).

שוקל ניתן להחזרה כִּנוּי עַצמִי , התלמידים לומדים שהכינוי הרפלקסיבי עַצמִי דוחה, אך אין לו מקרה נומינטיבי; לכן, זה לעולם לא יכול להיות נושא למשפט. הפונקציה התחבירית הנפוצה ביותר שלו היא חיבור: עֲבוּר עַצמִילחיות זה לעשן.

חשוב להכיר לתלמידים יחידות ביטוי המכילות את הכינוי עַצמִי (בוא ל את עצמך, את עצמך על דעתך וכו').

רצוי לזכור שתפנית ביטויית בכללותה היא איבר אחד במשפט:

הכל הסתדר כַּמוּבָן(נסיבות); ילדים אחרי החגים אל תיראה כמו עצמך(לְבַסֵס).

מתחילים ללמוד חוקר כינויים, רצוי לחזור על משפטי חקירה ולהכיר באופן מעשי את כינויי חקירה בתפקידם של חברים שונים במשפט. העבודה חייבת להיעשות באופן קולקטיבי, מכיוון שלתלמידים אין עדיין את המיומנות להכשיר כינוי חקירה כחבר במשפט. כדאי לרשום על הלוח ולנתח באופן מלא 2-3 משפטים עם כינויי חקירה:

WHOסורגת כפפות צבעוניות, שרה שירים ישנים?

שֶׁל מִיהשיער לבן יותר מהשלג, והידיים שלך צהובות ויבשות?

איחוד התפקוד התחבירי של כינויים שואלים מסופק על ידי השוואה ביניהם עם כינויים יחסיים.

חדש לסטודנטים הוא לא רק היכרות עם יַחֲסִי כינויים כחברי משפט, אך גם שימוש בכינויים אלה כאמצעים מלוכדים במשפטים מורכבים. יש להפנות את תשומת ליבם של הילדים לטכניקת ההבחנה בין יחסי לדומה בצליל ובאיות כינויים חקירים (קביעת תפקידם התחבירי).

התלמידים צריכים להיות מודעים היטב לכך כינויים יחסיים מי, מה, איזה, של מי, איזה, איזה, כמה משמשים לחיבור חלקים ממכלול (משפט מורכב). חקירות לא מתפקדות בפונקציה זו.

כדאי להציע לתלמידים את התרגיל הבא: קראו, ציינו את הכינויים החקירים, ואז חברו משפטים מורכבים כך שמשפטים אלו יהפכו לחלק השני שלהם (עם כינויים יחסיים מי, למי, על, מה).

1. WHOזכה באולימפיאדת השפה הרוסית?
2. למיזכה בפרס?
3. על מהאומר מגיש הטלוויזיה?
4. מַהמעניין את אוהדי הכדורגל?

לִטעוֹם: מִי המאמנים ישלחו אותך לתחרויות? כולם רצו לדעת מִי מאמנים ישלחו אותך לתחרויות.

בכיתה חזקה, צריך לשקול לא רק את בעיית התיחום של כינויים יחסיים משאלונים, אלא גם את הבעיה של תיחום כינויים יחסיים מצירופים כפופים, ולהכיר לילדים באופן פרופדוטי תופעה תחבירית חדשה, שאותה ילמדו ביתר פירוט בהרחבה. בֵּית סֵפֶר. אין צורך להתעמק בנבכי הבעיה. די בניתוח השוואתי של שתי הצעות:

במשפט הראשון מַה הוא רק אמצעי לחיבור חלקים ממשפט מורכב, כלומר. צירוף, מכיוון שהוא אינו חבר כלשהו במשפט, והכי חשוב, לא ניתן לתאם אותו עם מילה של חלק אחר בדיבור.

בשני, הוא חבר במשפט (ניתן לקשר אותו עם שם עצם), ולכן כינוי יחסי.

תעבוד על לֹא בָּטוּחַ כינויים מתחילים בהבהרת הסמנטיקה של כינויים בלתי מוגדרים - אי ודאות.

ככלל, תלמידים מתקשים לקבוע באופן עצמאי איזה איבר במשפט הוא כינוי מסויים בלתי מוגדר. לכן, כדאי להציע שהכינויים האלה יוחלפו נפשית בשמות עצם או שמות תואר. אי הוודאות תיעלם, והתלמידים יקבעו במדויק אילו חלקים במשפט הם הכינויים:

מִישֶׁהוּהלכתי לאורך כביש כלשהו ומצאתי מַשֶׁהוּ.

כַּמָההוא נתן חלק ממה שמצא לחבר, ו מַשֶׁהוּלְהַפְסִיק.

כינויים בלתי מוגדרים יכולים לשמש כמילה הראשית של ביטוי ( כֹּל אֶחָד מסטודנטים; מִישֶׁהוּ מהכיתה; מִישֶׁהוּ על סוס).

ניתן להצטרף אליהם על ידי שמות עצם במקרי גניטיבי ויחסי יחס. מודל זה של ביטוי נוצר גם על ידי כינויים שליליים, ייחוסים והפגנתיים:

• אֲנִי אַף אֶחָד לֹאלא הזמנתי אף אחד מהחברים שלי.
• הָהֵןמהתלמידים אֵיזֶהכתבנו חיבור עם א' ושמחנו.

כשלומדים שְׁלִילִי כינויים, מידע תחבירי חדש הוא האינדיקציה שאם יש חלקיק עם הפרדיקט לֹא , ואז כינוי שלילי עם גַם לֹא מחזק את המשמעות השלילית של המשפט: אבא שׁוּם דָבָר לא ידעתי.

כדאי להוסיף כי כינויים שליליים עם גַם לֹא משמש בדרך כלל במשפטים שכבר יש בהם שלילה (לא, לא, בלתי אפשרי), ומשמשים לחיזוק השלילה.

כאשר מנתחים כינויים ומבדילים אותם ממילים הומוניות להם בחלקי דיבור אחרים, יש לזכור כי משמעותו של כינוי ותפקידיו תלויים בהקשר ובמצב.

כדי להמחיש את מה שנאמר במעמד החזק, נוכל לשקול את הכינוי הנשי לִמְשׁוֹך ושם עצם לִמְשׁוֹך , וכן הכינוי שׁוּם דָבָר ופתיח שׁוּם דָבָר :

• הכלב היה לִמְשׁוֹך (צייר – כינוי).
• גירושין - לִמְשׁוֹך!– צעקו כמה קולות בבת אחת...(מ. גורקי) (צייר - שם עצם).
• לִי שׁוּם דָבָרלא שידר(כלום - כינוי).
• – ובכן, איך אתה חי, נכון? – שׁוּם דָבָר. (פ. רשתניקוב) – ( שׁוּם דָבָר - תואר - "טוב", "נסבל") (SRYA, 1986)

בעלי רכושכינויים בתפקידם התחבירי מתואמים עם שמות תואר רכושניים.

הם, כמו שמות תואר רכושניים, מציינים בעלות ופועלים כהגדרות במשפט. יחד עם זאת, מבחינת משמעותם, כינויים רכושניים מתואמים גם עם כינויים אישיים, שכן הם מצביעים על כך שעצם שייך לגוף 1 (שלי, שלנו) או גוף 2 (שלך, שלך). אין כינוי רכושני מיוחד של הגוף השלישי בשפה הרוסית: כדי לציין את השתייכותו לגוף השלישי, נעשה שימוש במקרה הגניטיבי של הכינוי האישי של הגוף השלישי: שלו, היא, שלהם . כִּנוּי שֶׁלִי מצביע על שייכות לכל אחד משלושת האנשים ( לקחתי שֶׁלִימַחבֶּרֶת; הוא לקח שֶׁלִימַחבֶּרֶת).

כמו כן, יש לזכור את התופעה הלשונית הזו: כינויים רכושניים והפגנתיים בדרך כלל אינם מופצים על ידי חלקי דיבור אחרים, ולכן הם אינם פועלים כמילה הראשית של הביטוי.

יש לציין כי כינויים ניתנים למשמעות שלך, שלך, שלך ; במקרה זה, המשמעות המילונית שלהם, וכתוצאה מכך, התפקיד התחבירי שלהם משתנים: שם עצם שֶׁלִי כלומר "קרוב משפחה":

• שלך לשלךחבר סרבן (פתגם); אנשים קרובים באמונה, חברים.
• העובדים הכירו את קליצ'קוב מקרוב, אהבו אותו, האמינו שֶׁלוֹ (ד. פורמנוב).

פונקציית תחביר מַדָד כינויים בביטויים - להיות מילה תלויה (מודל כינוי מופגן + שֵׁם עֶצֶם ): בערך זֶה מִקרֶה; מִן כָּזֶה ספרים; V הָהֵן זְמַן); במשפט, כינויים מדגימים הם בדרך כלל משנים: IN זֶהיער קסום...(ש.א. יסנין)

לומד סוֹפִי כינויים, יש לציין שלכינויים אלה יש את אותם תכונות מורפולוגיות כמו שמות תואר, כלומר. לשנות לפי מין, מספר ומקרים, במשפט הם בדרך כלל משמשים כהגדרה. על התלמידים ללמוד לזהות את הכינויים הללו דרך הראייה.

בעבודה על הטקסט יש לציין תחילה את הכינויים הייחוסים יחד עם המילים שבהן הם תלויים, לאחר מכן מומלץ לרשום את הביטויים הללו, תוך ציון המילה המרכזית בהם, ולהציב ממנה שאלה למילה התלויה.

• כֹּלהתלמיד מעריך את כבוד הכיתה ( כֹּלסטוּדֶנט);
• על המדף היו כל מיניכלים ( כל מיניכְּלֵי עֲבוֹדָה).

כדאי גם לשקול את המבנה התחבירי הבא, שבו הכינוי הייחוס משמש כנושא:

• כֹּלמגיע לשיעור בזמן. כֹּלמכיר כללי היגיינה בסיסיים.

בתום לימוד הנושא כולו, כדאי להציע את העבודה הבאה:

קבע אילו כינויים פועלים כסובייקטים.

1. אֶתמוֹל אֲנִיהגיע לפיאטיגורסק, שכר דירה בקצה העיר(מר לרמונטוב) .
2. מִישֶׁהוּצעק שפטיה שברה את רגלו.
3. עִם הָהֵןהגיע הזמן אַף אֶחָדלא דיבר עם טטיאנה(א' טורגנייב).
4. כל זהחלומות אחרים, י לָנוּזה התגשם בארץ(ש' מיכלקוב).
5. זֶהאָרוֹן? זֶהחדר שינה? והנה מַה? (א. צ'כוב)
6. כֹּלשאף לאושר כֹּלהעולם השתנה כמה פעמים(נ' נקרסוב).
7. התחיל שֶׁלָנוּעוֹמֵד.
8. כֹּלו כולישימח אותי.

קבע אילו חלקים במשפט הם הכינויים במשפטים הבאים:

1. הִיאאמר: "זה הוא!" (א. פושקין)
2. רוסיה הקדושה, ארץ המולדת! אני שלך! (א. פושקין)

אני מאחל לתלמידים שלך הצלחה בשליטה בנושא זה. אשמח אם אוכל לעזור בכל דרך שהיא.

סִפְרוּת

1. מ' ברנוב.מלמדת רוסית בכיתה ו'. מ., חינוך 1984
2. א.י. דיברובה.שפה רוסית מודרנית. חלק 3. תַחבִּיר.
3. V.V. Babaytseva.המלצות מתודולוגיות למתחם החינוכי בשפה הרוסית. כיתות ו'-ז'. מ., חינוך 1994
4. Deykina, Trostentsova, Nevskaya.חוברת עבודה על השפה הרוסית. כיתות ו'-ז'.

כינויים- אלו מילים נומינליות מוטות שאינן נותנות שמות של עצמים, מאפייניהם וכמויותיהם, אלא רק מציינות אותם.

כיתות כינויים:1) כינויים אישיים

פָּנִים	יחידותח.,	מקרים - im. (rd., dt., int., tv., וכו')pl. )
	ח., מקרים - im. (rd., dt., vn., tv., וכו'.אני (אני, אני, אני, אני/אני,	אוֹדוֹת לִי)אנחנו (אנחנו, אנחנו, אנחנו, אנחנו,
	O לִי)לָנוּ)	אתה (אתה, אתה, אתה, אתה/אתה,
	אַתָה) לִי)אתה (אתה, אתה, אתה, על ידך, אודותיך) לִי)הוא (שלו/הוא, הוא/הוא, שלו, הוא/הוא, לִי)אותו) היא (היא/ה, היא/ה, היא, היא/ה/ה/ה/ה,	שלה) זה (שלו/הוא, הוא/הוא, שלו, הוא/הוא, לִי)אוֹתוֹ)

הם (שלהם/הם, אותם, שלהם/הם, הם/הם, אֲנִי, אוֹתָם), כינויים אישיים מציינים את האדם עליו מדברים. כינויים בגוף ראשון ושני מציינים משתתפים בדיבור (, אַתָהאָנוּ הוּא, הִיא, אַתָה, הֵם). ). כינויי גוף שלישי מציינים אדם או אנשים שאינם לוקחים חלק בנאום (מעביר את המשמעות של כיוון הפעולה לנושא הפעולה ( אני רואה את עצמי במראה).

נדחה על ידי מקרים: - עצמך ( rd., שלוחה מקרים), עצמי ( dt., Ave.), בעצמי, בעצמי ( טֵלֶוִיזִיָה).

אין טופס מקרה נומינטיבי. זה לא משתנה לפי אנשים, מספרים ומינים. שינויים לפי מקרה. 3) כינויים רכושנייםכינויים רכושניים מציינים שאובייקט מסוים (נושא, תכונה וכו') או מספר אובייקטים שייכים לנושא מסוים או לקבוצת נושאים מסוימת. הם משתנים לפי אנשים, מספרים ומגדרים, וגם נדחים בהתאם למקרים, בהתאם לשם העצם המוגדר. כינויים בגוף שלישי ( שלו, שלה, שלהם) אינם נדחים ולכן צמודים לשמות העצם המוגדרים. 4) כינויי חקירהכינויי חקירה משמשים במשפטי חקירה. קבוצה זו (כמו גם קבוצות קשורות) יַחֲסִי, שְׁלִילִיו לֹא בָּטוּחַכינויים) כולל מילים שונות מאוד מנקודת מבט דקדוקית. היכולת לשנות במספרים ובמגדר, כמו גם לרדת במקרים, תואמת לחלוטין את המאפיינים של המילים שהן מחליפות:

5) כינויים יחסייםמשמש לצירוף פסקת משנה לסעיף הראשי.

ברוסית - מי, מה, איזה, מי, של מי, איזה, כמה.

כינויים יחסיים יכולים להיות חלקים שונים של משפט בהתאם למילה שהם מחליפים. 6) כינויים מדגימים

7) כינויים קובעים
8) כינויים שליליים9) כינויים בלתי מוגדרים

10) כינויים אישיים בלתי מוגדריםהרב ביותר ברוסיה. קטגוריית שפה של כינויים. המשימה שלהם היא להצביע על סט בלתי מוגדר. הם נוצרים מכינויי חקירה בעזרת פוסט-תיקונים - ש, - או, - חלק והקידומות לא-, איפה- וחלק-: משהו, כל אחד, איפשהו, איזה איפה, איפשהו, כמה. קרוב לכינוי בלתי מוגדר נמצאות קלישאות כמו בכל מקום.

יצירת מילים של כינויים:כינויים נוצרים מכינויים על ידי הקידומות לא-, לא-, חלק- והסיומות -ל, -או, -כל: מי - לא-מי, לא-מי, מישהו, מישהו, אף אחד. תפקיד תחבירי:תפקידו של כינוי תלוי ישירות באיזו קטגוריה הוא שייך. מכיוון שמגוון הכינויים נותן להם אפשרויות רחבות, הם יכולים לשמש כסובייקט, פרדיקט, משנה ואובייקט - בהתאם להקשר.

מוֹרפוֹלוֹגִיָה

כִּנוּי

כינוי הוא חלק בלתי תלוי בדיבור שמציין חפצים, סימנים או כמות, אבל לא שם אותם: אני, הוא, שלו, עצמי, זה, אף אחד, שלי, כל כך הרבה.

מקומות של כינויים לפי משמעות

ניתוח כינויים

א. חלק מהדיבור.

II. מאפיינים מורפולוגיים:

1. טופס ראשוני (שם היחידות);

2. סימנים קבועים: א) פריקה; ב) פנים (רחוב);

3. סימנים לא קבועים: א) מוות; ב) מספר; מגדר (אם יש).

III. תפקיד תחבירי: נושא, אובייקט או משנה.

בואו להכיר את המושגים הבסיסיים של המדור

1. סיור מודרך בספר הלימוד. מצא בתוכן חומרים בנושא "כינוי". אילו נושאים הקשורים לכינויים תלמדו?

מצא פסקאות בספר הלימוד שלך על כינויים. איזה חומר אתה מכיר חלקית? אילו נושאים קשורים לאיית כינוי?

2. מכירה פומבית של ידע. עיין בחומרי התרשים. אילו מונחים ומושגים אתה מכיר? תרגם אותם לאוקראינית.

3. פילולוגים רבים מתאמים כינויים עם שמות עצם. שמות תואר ומספרים. כינויים - שמות עצם מציינים אדם או דבר. כינויים-תארים - תכונה של הנושא. כינויים מספריים - מבוסס על כמות או סדר בעת הספירה. בעזרת החומרים מהתרשים, המשך ברשימת הכינויים.

כינוי עצם: עצמך, ….

כינוי תואר: שלי, שלך, שלך, שלנו, שלך, ….

כינויים מספריים: כל כך הרבה,….

4. תלמיד אחד נותן דוגמה לכינוי מקטגוריה מסוימת; השני, תוך שימוש בחומרי התרשים, קובע את הקטגוריה של כינוי זה.

5. קרא את תוכנית ניתוח הכינויים. ציין את המאפיינים המורפולוגיים במילים אני, לך, אתה, שלי, שלי.

רשום את המשפטים. ציין את הקטגוריה של הכינויים המודגשים. הדגש את הכינויים כחלקים מהמשפט. סיכמו אילו חלקים במשפט יכולים להיות מיוצגים על ידי כינויים?

1. מישהו נכנס בשקט לאולם. 2. שמענו איזה רעש רשרוש מוזר. 3. סרגיי הכניס בטעות את המחברת שלי לתיק הגב שלו.

§38-39 כינוי: משמעות כללית, תכונות מורפולוגיות, תפקיד תחבירי.

קטגוריות כינויים. כינויים אישיים ורכושניים. כינוי רפלקסיבי

351 ניסוי

1. קראו את המשפטים והשוו ביניהם. שאל שאלות לגבי המילים המודגשות. קבע אילו חלקי דיבור מוחלפים בכינויים.

1. סרגיי יביא מחר את הספר שלי. - תביא את הספר שלי מחר, בבקשה. 2. חברים היו יוצאים לטיול. הם יצאו לטיול. 3. אלמוני עמד בכניסה. "איש אחד עמד בכניסה. 4. בשקית היו חמישה תפוחים. - היו כמה תפוחים בשקית.

2. קרא את התרגום של המונח "כינוי". מדוע חלק הדיבור הנלמד בפסקה זו נקרא כינוי?

כינוי - מהמילה הלטינית pronomen - "במקום שם".

352 ניתוח חומר תיאורטי

1. קראו את החומר התיאורטי על כינויים. סמן מידע שאתה כבר יודע. איזה מידע חדש לך?

2. השווה את החומר בפסקה לחומר בתרשים בעמוד. 154. איזה מידע יש בעמוד. 154, אבל חסר בפסקה? איזה מידע אינו כלול בחומרי הסיכום על הכינוי בעמוד. 154?

כינוי הוא חלק דיבור עצמאי המציין חפץ (מי? מה?): אני, אתה, אף אחד: סימן (איזה? של מי?): כזה, זה או כמות (איזה? כמה?): כל כך הרבה, אבל לא נותנת להם שם.

לפי משמעותם, הכינויים מחולקים לקטגוריות: אישי (אני, אתה, הוא וכו'), רכושני (שלי, שלך, שלנו וכו'). רפלקסיבי (עצמי), הפגנתי (זה, זה וכו'), ייחוס (עצמו, כל, כל וכו'). קרוב (מי, מה, איזה וכו'), שואל (מי?, מה?, איזה? וכו'). בלתי מוגבל (מישהו, חלק, כל וכו'). שלילי (כלום, אף אחד, אף אחד וכו').

כל הכינויים משתנים לפי מקרה: אני - אני, זה - זה, שלנו - שלנו, מי - מי, איזה - על איזה, כולם - כולם, כל - כל.

רכושני (שלי, שלך, שלנו וכו'), אטרקטיבי (כל, כל, אחר וכו') והפגנתי (זה, כל כך הרבה וכו'), כמו שמות תואר, שינוי במספר, במין ובמקרה ומסכים עם שם העצם שאליו הם שייכים.

במשפט, כינוי יכול להיות נושא (הפתעתי את כולם היום!), אובייקט (החבר'ה ראו משהו זוהר מרחוק.): הגדרה (היו לי ספקות).

1. העתק את הטקסט.

2. המילים המודגשות הן כינויים. שימוש בחומרי התרשים בעמוד. 154. ציינו את הקטגוריה שלהם בסוגריים. שימו לב מה מציין הכינוי: לאובייקט (נושא) – מי? מה?, על השלט (מזהים) - איזה? של מי?, לפי כמות (מספר) - כמה?

גורלי לכל המחר הוכרע. חבר של אבא שלי הזמין את ההורים שלי לבלות את יום ראשון בדאצ'ה שלו, אבל הם לא יכלו לקחת אותי לשם כי הבן של חריטונוב היה חולה בחצבת. אמא מעולם לא השאירה אותי לבד במשך זמן רב - תמיד נראה לה שאני עדיין ילד קטן. עברנו לבית החדש לפני כמה ימים עוד לא פגשנו אף אחד מהשכנים, אז אמא שלי רצתה "להוריד אותי" עם חברתה ביום ראשון.

אבא התנגד ואמר שזה לא נוח להטריד חבר ושזה הזמן ללמד אותי להיות עצמאי.

עמדתי והקשבתי לויכוח הזה, סובבתי את אצבעותיי מאחורי הגב בהתרגשות. לבלות לפחות יום אחד ללא השגחת מבוגר היה חלום שלי מזמן, ועכשיו, כשעברנו לבית חדש, רציתי את זה בנקמה.

לדברי יו סוטניק

כינויים אישיים

1. מה אתה יודע על כינויים אישיים ממה שלמדת בעבר?

2. מצא בתרשים בעמוד. 154 מידע על איך כינויים אישיים משתנים.

כינויים אישיים מציינים אדם או אנשים ספציפיים (אני, אתה, אנחנו, אתה) או אנשים (שאינם משתתפים בשיחה) וחפצים (הוא, היא, זה, הם).

לכינויים אישיים יש את המאפיינים המורפולוגיים הבאים: אדם (אני, אנחנו - גוף ראשון: אתה, אתה - גוף שני; הוא, היא, זה, הם - גוף שלישי): מספר (יחיד: אני, אתה, הוא, היא, זה ו- רבים: אנחנו, אתם, הם).

כינויים אישיים משתנים לפי מקרה. כאשר כינויים נדחים, לפעמים כל המילה משתנה: אני – אני; אנחנו - אנחנו, הוא - הוא. במקרים עקיפים של כינויים בגוף שלישי, האות n מופיעה אחרי מילת היחס: הוא –

1. השוו בין הכינוי בצורת ההתחלה לבין צורותיו במקרים העקיפים. מה מיוחד בצורות הכינויים במקרים עקיפים? באיזה מקרה האות n מופיעה בתחילת המילה בכינויי גוף 3?

2. לאחר כל קבוצה רשמו את האדם והמספר בסוגריים. כתוב את המקרה שלו מעל כל כינוי.

1. אני – אני, אני, עליי, איתי (גיליון 1, יחידה).

2. אתה - אתה, לך, עליך, איתך.

3. הוא, זה - שלו, לו, איתו, עליו, היא - שלה, אליה, עליה. איתה.

4. אנחנו – אנחנו, אלינו, איתנו, עלינו.

5. אתה - אתה, אתה. איתך, עליך.

6. הם שלהם, להם, עליהם, איתם, עליהם.

1. שחזר את הביטויים על ידי הצבת כינויים אישיים בצורה הנכונה.

2. העתק את הביטויים על ידי הכנסת האותיות החסרות. בסוגריים, ציין את האדם, המספר והמקרה של הכינוי.

3. סמן את המילה הראשית (x) בביטוי.

בא (הוא), דיבר עם (היא), פר..בישל עבור (הם), pr..k.. ישן ל(הם), הציע..האש.. (הם); הולך (לי), אוסף אצל (אני), אחד עם (אני) גיל..מאה.

4. המציא שלושה משפטים עם הביטויים. הדגש את הכינויים כחלקים מהמשפט.

שים את הכינויים האישיים אני, הוא, היא, אנחנו, הם בצורה של מקרים עקיפים, תוך שימוש במילות היחס של, מ, ב, ל (ל), על ידי, עם (כך), בערך (שניהם). רשום את זה לפי הדוגמה. ציין את פער האיות - איות נפרד של כינויים עם מילות יחס.

לִטעוֹם. זה בשבילו, ממנו, איתו, אליו, לפיו, איתו, עליו.

1. קראו את הטקסט, תוך שימוש בכינויים בצורה הנכונה.

כותרת הטקסט. באילו אמצעי תקשורת מחוברים המשפטים בטקסט?

2. כתוב את כל הכינויים מהטקסט, שים אותם בצורה הנכונה. ציין את המקרה שלהם. באמצעות התרשים בעמוד. 154. ציין את קטגוריית הכינויים.

נדהמתי מהכחול שטוף השמש של הים. עיניי דמעו מרוח הים. הרוח הייתה חזקה מאוד. הוא תמך (בנו) כשירדנו מהמצוק לים.

שו היה הראשון שרץ אל המים, ליקק אותם ונחר. באותו רגע הגיע גל, אבל הוא הצליח לקפוץ ולברוח. הוא רץ אחורה, נשכב בין שתי אבנים והחל להתבונן בגל. הוא חשב שהיא משחקת עם (הוא), אבל פחד להתקרב.

הקמנו חופה והשתזפנו חמש דקות. (לי) לא היה כוח לסבול יותר, והלכנו לים.

נכנסתי עד המותניים למים, החלקתי, נפלתי, התחלתי להתפרע ולצעוק:

- ים! יָם! הידד!

לדברי יו אלשקובסקי

3. נתח את המשפט המודגש.

359 מצגת

359 תערוכות

1. הכינו דיאגרמות פיסוק למשפטים בתרגיל 358. רשמו עשר מילים שאולי תתקשה לכתוב.

2. רשום את הטקסט מהזיכרון, תוך שימוש בחומרים הכתובים כהתייחסות.

תְשׁוּמַת לֵב!

הכינוי אתה נכתב באות גדולה כאשר פונים לאדם אחד במסמכים רשמיים ובמכתבים אישיים כסוג של נימוס: אנו מודיעים לך...; מזל טוב...

העתק את המשפטים, שים את הכינוי אתה בצורה הנכונה. הצב סימני פיסוק.

1. ניקולאי פטרוביץ' היקר, בשם כל הכיתה, אנו מברכים אותך לרגל יום השנה שלך. 2. ברצוני להודיע ​​לכם שכבר יומיים אין חשמל בביתנו.

3. אנו מזמינים (אותכם) את אירינה אנטולייבנה לערב גאלה לכבוד יום המורה.

למד ללמוד, למד לתקשר, למד לחיות על תרבות התקשורת

כינויים אישיים הוא, היא, הם מציינים אנשים שאינם משתתפים בדיאלוג, לכן השימוש בכינויים אלו ביחס לבני שיח אינו מקובל.

361 עריכה

1. מצא שגיאות בטקסט, בהתחשב בכך ששלושה אנשים משתתפים בשיחה.

2. בצע פוליולוג, תוך שימוש בהצהרה המוצעת בצורה מתוקנת בנאום של אחד ממשתתפי השיחה. משתתפים אחרים חייבים להגיב עם העתק למשימה שהוקצתה להם.

1. – קיבלנו הוראה להכין פרויקט משותף על ההיסטוריה של עירנו. אני אבחר את החומר. ניקיטה תטפל ביצירות האמנות, והיא תיקח על עצמה את הצגת העבודה שלנו.

2. – אני רוצה לשמח אותך. נשתתף בתחרות בית ספרית להפקה הטובה ביותר של אגדה.

סרגיי יכתוב את התסריט, הוא ימצא את התלבושות, אני אכין את האביזרים ואחשוב על ההפקה.

אביזרים

362 כינויים רכושניים

שימוש בחומרי התרשים בעמוד. 154, השלימו את החסר בטבלה, בחרו את הכינויים הרכושניים התואמים לכינויים האישיים ולהפך, את הכינויים האישיים התואמים לכינויי הרכושנות.

כינויים רכושניים מבטאים השתייכות לגוף הראשון (שלי, שלנו), השני (שלך, שלך), שלישי (שלו, שלה, שלהם). הכינוי שלך יכול להתייחס לכל אדם.

כינויים רכושניים קשורים לשמות תואר רכושניים. עם זאת, שמות תואר קוראים לאדם מסוים שאליו שייך משהו, וכינויים מציינים רק את האדם הזה: המחברת של פטיה היא המחברת שלו.

כינויים רכושניים משתנים במספר, במין ובמקרה, כמו שמות תואר. במשפט יש בדרך כלל הגדרות.

הכינויים שלו, שלה, שלהם עולים בקנה אחד עם צורות הרישיות הגניטיביות של הכינויים הוא, היא, הם. אבל כשיש מילת יחס, לא מתווספת להם האות נ': מקולה, עד סבתו, עם הוריהם.

הכינויים הרכושניים שלי, שלך, שלנו, שלך, שלך משתנים לפי מקרים (שלי - שלי, שלך - שלך, שלנו - שלנו, שלך - לגבי שלך), אבל הכינויים שלו, שלה, שלהם לא משתנים (לביתו , זכויותיהם, על קולה).

תְשׁוּמַת לֵב!

ניתן לבדוק את הסיומות של הכינויים n(ai, your) בצורות של מקרים עקיפים באמצעות השאלה:

1. העתיקו את המשפטים באמצעות סימני פיסוק. הדגש את הכינויים כחלקים מהמשפט.

2. ציין את קטגוריית הכינויים (ראה תרשים בעמ' 154).

1. ערב קודם, אמא ואבא ישבו על ספסל בכניסה לבית הגדול החדש שלנו והתווכחו. 2. הביוגרפיה שלו בהחלט יוצאת דופן וטרגית (V. Bragin). 3. לצערי אין היום עננים מרחפים מעל הבית שלי (ש' קוזלוב).

3. ערכו ניתוח מורפולוגי של כינוי אחד.

החלף תחילה את הצירוף שם עצם + שם עצם בצירוף שם עצם + שם תואר רכושני: לאחר מכן שם עצם - כינוי רכושני.

חור השועל - חור השועל - החור שלה, זנב השועל: מאורה של זאב; כלב נובח; מאורה של דוב; עקבות ארנבות; ארס נחשים; קיני ציפורים; נאמנותו של ברבור: דבר של אחות: הגלימה של אבא; ילדה של השכנים.

1. תחילה רשמו משפטים עם כינויים אישיים (מי? מה?), אחר כך משפטים עם כינויים רכושניים (של מי?).

1. פגשתי אותו. זה היה הז'קט שלו. 2. זיהיתי אותה מיד. "זיהיתי את הקול שלה מיד." 3. יש להם משחק נפלא. - מאוד אהבתי את המשחק שלהם. 4. לא הספקתי לחכות לו. – מכונית אדומה נסעה לביתו. 5. היא תמיד התעניינה במוזיקה קלאסית. "תמיד הערצתי את הקול שלה."

2. הביעו את משמעות המשפט המודגש באמצעות שתי אפשרויות משלכם להבעת מחשבות.

כינוי רפלקסיבי

לכינוי הרפלקסיבי עצמי אין מקרה נקוב:

R. p. - עצמך.

ד עמ' - לעצמך;

V. p. - עצמך.

טֵלֶוִיזִיָה נ - עצמך;

עמ' - (על) עצמך.

במשפט, הכינוי הרפלקסיבי הוא אובייקט:

1. רשום יחידות ביטוי, הכנס את הכינוי בעצמך בצורה הנדרשת.

2. הסבירו כיצד אתם מבינים את המשמעות של כל יחידה ביטויולוגית.

1. ...על דעתי. 2. לא ב…. 3. יצא מ... . 4. קמצן... רוצה טוב. 5. לנזוף - ... לשעשע! 6. אל תעשה לאחרים מה שאתה עצמך לא רוצה. 7. כאשר... אתה רוצה טוב, אז אל תזיק לאף אחד. 8. מה... אתה לא רוצה, אל תעשה למישהו אחר. 9. אם אתה אוהב בדיחה על תומס, אז תאהב אותה על...

בדוק את הידע שלך

מצא את חוסר הדיוק בהצהרה.

1. כל הכינויים הרשומים הם אישיים: אני, אתה, הוא, שלך, אתה.

2. כל הכינויים הרשומים הם רכושניים: שלנו, עצמנו, שלך, שלי, שלך.

3. הכינויים שלו, שלה, שינוים לפי מקרים.

368 עריכה

1. העתק את הטקסט, החלף את המילים המודגשות בכינויים מתאימים.

2. ציין את כל הכינויים בטקסט, הקטגוריה והאות שלהם

השולחן מלא בצעצועים וממתקים - וכל זה שייך רק לפבליק. עם זאת, זה לא הספיק לפבליק. פאבליק גרר באיטיות את כל הצעצועים הישנים שלו מחדר הילדים אל הסלון. עכשיו היו הרבה צעצועים, אבל אפילו זה לא נראה לו מספיק...

פאבליק הפריע זה מכבר מלחם ג'ינג'ר אחד גדול מאוד, תלוי נמוך מאוד על חוט צהוב. היופי של הג'ינג'ר הזה בצורת כוכב עם חור באמצע גרם לרצון שאי אפשר לעמוד בפניו לאכול את הג'ינג'ר כמה שיותר מהר.

פבליק ניתק את הלחם מהענף והכניס אותו לפיו. להפתעתי הרבה. פאבליק שם לב שהג'ינג'ר לא טעים בכלל כמו שחשב.

פאבליק תלה את העוגה הננשכת בחזרה על הענף בגועל.

לפי V. Kataev