מדוע אנשים מסוימים יוצרים יצירות מופת: ציורים, מוזיקה, בגדים, חידושים טכניים, בעוד שאחרים יכולים להשתמש רק בהם? מאיפה מגיעה ההשראה והאם בהתחלה ברור שאדם הוא יצירתי או שאפשר לפתח תכונה זו בהדרגה? בואו ננסה למצוא תשובות לשאלות הללו ולהבין את הסודות של אלה שיודעים ליצור.

כשאנחנו מגיעים לתערוכת אמנות או מבקרים בתיאטרון או אופרה, אנחנו יכולים לענות בדיוק – זו דוגמה ליצירתיות. את אותן דוגמאות אפשר למצוא בספרייה או בקולנוע. רומנים, סרטים, שירה - כל אלה הם גם דוגמאות למה שאדם בעל גישה לא סטנדרטית יכול ליצור. עם זאת, לעבודה עבור אנשים יצירתיים, מה שזה לא יהיה, תמיד יש תוצאה אחת - לידתו של משהו חדש. זו התוצאה של הדברים הפשוטים שמקיפים אותנו חיי היומיום: נורה, מחשב, טלוויזיה, ריהוט.

יצירתיות היא תהליך שבמהלכו נוצרים ערכים חומריים ורוחניים. כמובן, ייצור פס הייצור אינו חלק מזה, אבל כל דבר היה פעם ראשון, ייחודי, חדש לגמרי. כתוצאה מכך, אנו יכולים להסיק: כל מה שסביבנו היה במקור מה שאדם יצירתי יצר בתהליך עבודתו.

לפעמים, כתוצאה מפעילות כזו, הכותב מקבל מוצר, מוצר שאיש מלבדו לא יכול לחזור עליו. לרוב זה חל במיוחד על ערכים רוחניים: ציורים, ספרות, מוזיקה. לכן, אנו יכולים להסיק שיצירתיות דורשת לא רק תנאים מיוחדים, אבל גם התכונות האישיות של היוצר.

תיאור תהליך

למעשה, אף אדם יצירתי מעולם לא תהה כיצד הוא מצליח להשיג תוצאה כזו או אחרת. מה היית צריך לסבול במהלך תקופת הבריאה הארוכה הזו לפעמים? על אילו שלבים צריך להתגבר? פסיכולוג מבריטניה בסוף המאה ה-20, גרהם וואלאס, תהה מהשאלות הללו. כתוצאה מפעילותו הוא זיהה את עיקרי הדברים תהליך יצירתי:

• הֲכָנָה;
• דְגִירָה;
• תוֹבָנָה;
• בְּדִיקָה.

הנקודה הראשונה היא אחד השלבים הארוכים ביותר. זה כולל את כל תקופת ההכשרה. אדם שאין לו ניסיון קודם בתחום מסוים אינו יכול ליצור משהו ייחודי ובעל ערך. קודם כל צריך ללמוד. זה יכול להיות מתמטיקה, כתיבה, ציור, עיצוב. כל הניסיון הקודם הופך לבסיס. לאחר מכן מופיע רעיון, מטרה או משימה שצריך לפתור, תוך הסתמכות על ידע שנרכש בעבר.

הנקודה השנייה היא רגע הניתוק. כַּאֲשֵׁר עבודה ארוכהאו שהחיפוש לא נותן תוצאה חיובית, אתה צריך לזרוק הכל בצד ולשכוח. אבל זה לא אומר שגם התודעה שלנו שוכחת הכל. אפשר לומר שהרעיון נשאר לחיות ולהתפתח במעמקי הנשמה או הנפש שלנו.

ואז יום אחד מגיעה השראה. כל האפשרויות של אנשים יצירתיים נפתחות, והאמת יוצאת לאור. למרבה הצער, לא תמיד ניתן להשיג את המטרה שלך. לא כל משימה נמצאת בכוחנו. הנקודה האחרונה כוללת אבחון וניתוח התוצאה.

דמות של אדם יצירתי

במשך עשורים רבים, מדענים ו אנשים רגיליםהם מנסים להבין טוב יותר לא רק את התהליך עצמו, אלא גם ללמוד את התכונות המיוחדות של היוצרים. עניין רב לאנשים. כפי שמראה הניסיון, נציגים מסוג זה נבדלים בדרך כלל על ידי פעילות גבוהה, התנהגות אקספרסיבית וגורמים לביקורות סותרות מאחרים.

למעשה, אף מודל שפותח על ידי פסיכולוגים אינו תבנית מדויקת. לדוגמה, תכונה כזו כמו נוירוטיות טבועה לעתים קרובות באנשים היוצרים ערכים רוחניים. מדענים וממציאים נבדלים בנפשם היציבה ובאיזון.

כל אדם, יצירתי או לא, הוא ייחודי, משהו בנו מהדהד, ומשהו אינו תואם כלל.

ישנן מספר תכונות אופי האופייניות יותר לאנשים כאלה:

סַקרָנוּת;

ביטחון עצמי;

לא יחס ידידותי מדי כלפי אחרים.

זה האחרון כנראה נובע מהעובדה שאנשים חושבים אחרת. הם מרגישים שלא מבינים אותם, נשפטים או לא מקובלים על מי שהם.



הבדלים עיקריים

אם יש אדם מאוד יצירתי ברשימת החברים שלך, אז אתה בהחלט תבין את זה. אישים כאלה לרוב עם ראשם בעננים. הם חולמים אמיתיים; אפילו הרעיון המטורף ביותר נראה להם כמציאות. בנוסף, הם מסתכלים על העולם כאילו תחת מיקרוסקופ, מבחינים בפרטים בטבע, באדריכלות ובהתנהגות.

רַבִּים אנשים מפורסמיםשיצר יצירות מופת לא היה יום עבודה רגיל. עבורם אין מוסכמות, ותהליך היצירה מתרחש בזמן נוח. יש אנשים שבוחרים מוקדם בבוקר, בעוד שאצל אחרים, הפוטנציאל שלהם מתעורר רק בשקיעה. אנשים כאלה לא מופיעים לעתים קרובות בציבור, רובהם מבלים לבד. קל יותר לחשוב באווירה רגועה ומוכרת. יחד עם זאת, הרצון שלהם למשהו חדש כל הזמן דוחף אותם לחפש.

מדובר באנשים חזקים, סבלניים ולוקחים סיכונים. שום כישלון לא יכול לשבור את האמונה בהצלחה.



מחקר מודרני

בעבר, דעותיהם של מדענים הסכימו שאדם נולד יצירתי או לא. היום המיתוס הזה מופץ לחלוטין, ואנחנו יכולים לומר בביטחון שפיתוח כישרונות זמין לכולם. ובכל תקופה בחייך.

עם רצון והתמדה, ניתן לפתח בעצמך את התכונות הבסיסיות של אדם יצירתי. במקרה היחיד בו אי אפשר להגיע לתוצאה חיובית הוא כאשר אדם באופן אישי לא רוצה לעשות שינויים בחייו.

מחקר מודרני הוביל למסקנה שהיכולות האינטלקטואליות מתגברות אם משלבים היגיון ויצירתיות. במקרה הראשון, ההמיספרה השמאלית מעורבת בעבודה, בשני - הימנית. על ידי הפעלת כמה שיותר חלקים במוח, אתה יכול להשיג תוצאות טובות יותר.



עבודה עבור אדם יצירתי

לאחר סיום בית הספר, הבוגרים מתמודדים עם השאלה: לאן ללכת? כל אחד בוחר בדרך שנראית לו מעניינת ומובנת יותר, שבסופה נראית מטרה או תוצאה. למרבה הצער, לא תמיד ניתן לממש את הפוטנציאל הגלום בנו.

מהי לדעתך העבודה הטובה ביותר עבור אנשים יצירתיים? התשובה פשוטה: כל! מה שלא תעשה: מוביל בַּיִתאו עיצוב תחנות חלל- בכל מקום אפשר להראות תושייה וכושר המצאה, ליצור ולהפתיע.

הדבר היחיד שבאמת יכול להפריע לתהליך זה הוא התערבות של צד שלישי. מנהלים רבים מונעים מעובדיהם באופן עצמאי את הרצון לקבל החלטות עצמאיות.

בוס טוב יתמוך בדחפים להתפתחות ויצירתיות, כמובן, אם זה לא מפריע לתהליך הראשי.



פרדוקסים

בואו נחשוב מדוע קשה כל כך לנתח ולבנות את דמותו של אדם יצירתי. סביר להניח שזה נובע ממספר תכונות פרדוקסליות הטבועות באנשים כאלה.

ראשית, כולם אינטלקטואלים, בקיאים בידע, אך יחד עם זאת הם תמימים כמו ילדים. שנית, למרות הדמיון המצוין שלהם, הם בקיאים במבנה העולם הזה ורואים הכל בבירור. פתיחות וכישורי תקשורת הם רק ביטויים חיצוניים. יצירתיות מסתתרת לעתים קרובות מאוד במעמקי האישיות. אנשים כאלה חושבים הרבה ומנהלים מונולוג משלהם.

מעניין שעל ידי יצירת משהו חדש, הם, אפשר לומר, מכניסים איזשהו דיסוננס למהלך החיים הקיים. יחד עם זאת, כולם שמרנים בטירוף, ההרגלים שלהם הופכים לרוב חשובים יותר מהסובבים אותם.

גאונות ויצירתיות

אם אדם, כתוצאה מפעילותו, יצר משהו מרשים, משהו שהדהים את הסובבים אותו ושינה את רעיונותיו על העולם, אז הוא זוכה להכרה אמיתית. אנשים כאלה נקראים גאונים. כמובן שעבורם יצירה ויצירתיות הם החיים.

אבל לא תמיד אפילו האנשים היצירתיים ביותר משיגים תוצאות שיכולות לשנות את העולם. אבל לפעמים הם עצמם לא שואפים לכך. עבורם, יצירתיות היא קודם כל הזדמנות להיות מאושרים בזמן הנוכחי, במקום שבו הם נמצאים.

אתה לא צריך להיות גאון כדי להוכיח את עצמך. אפילו התוצאות הקטנות ביותר יכולות לגרום לך באופן אישי להיות בטוח יותר, חיובי ושמח יותר.



מסקנות

יצירתיות עוזרת לאנשים לפתוח את נשמתם, לבטא את רגשותיהם או ליצור משהו חדש. כל אחד יכול לפתח יצירתיות, העיקר שיהיה לו רצון גדול וגישה חיובית.

יש צורך להיפטר ממוסכמות, להסתכל על העולם בעיניים אחרות, אולי לנסות את עצמך במשהו חדש.

זכרו – יצירתיות היא כמו שריר. יש לעורר אותו באופן קבוע, לשאוב אותו, לפתח אותו. יש צורך להגדיר יעדים בהיקפים שונים ולא לוותר אם שום דבר לא מסתדר בפעם הראשונה. ואז בשלב מסוים אתה עצמך תופתע עד כמה החיים השתנו באופן דרמטי, ותתחיל להבין שגם הבאת לעולם משהו הכרחי וחדש עבור אנשים.

אדם מחונן הוא כמו כוכב בהיר בשמים, תובעני תשומת לב מיוחדת. יש צורך לטפל בו כדי שיהפוך לכוכב יפהפה ומלא אנרגיה היוצר תנאים המעוררים התפתחות חשיבה יצירתית, היא אחת המטרות החשובות ביותר בעבודה עם ילדים מחוננים.

נותר לנו, המורים, להבחין, להבחין ולחשוף את המשמעות העמוקה של התובנה של הילדים. ומוארים באור שלהם, מחזירים במודע משמעות זו לילדים על מנת לעודד ולדחוף אותם לתובנות יצירתיות נוספות...

הורדה:

תצוגה מקדימה:

אורלובה ליליה פדורובנה,

מורה בכיר

MBDOU TsRR - גַן יְלָדִים"תִינוֹק"

כְּפָר צ'ריומושקי, הרפובליקה של חאקאסיה

גיבוש תכונות של אישיות יצירתית

כישרון אנושי הוא

נבט קטן, בקושי פרו-

ניקר מהאדמה ושלושה-

מושך תשומת לב עצומה

מַניָה. יש צורך לטפח ולהוקיר, לדאוג לו, לעשות

כל מה שצריך בשבילו

גדל ונשא פירות בשפע.

V.A. סוחומלינסקי

אדם מחונן הוא כמו כוכב בהיר בשמים, הדורש תשומת לב מיוחדת. יש צורך לטפל בו כדי שיהפוך לכוכב יפהפה ומלא אנרגיה.

ברוב המושגים המדעיים, המחוננות והתנאים המוקדמים להתפתחותה קשורים ליכולות וליכולות היצירתיות של הילד, המוגדרות כיְצִירָתִיוּת יְצִירָתִיוּת (מהאנגלית create - create, create) - זהו יְצִירָתִיוּתאדם, המאופיין בנכונות לקבל וליצור רעיונות חדשים ביסודם החורגים מדפוסי חשיבה מסורתיים או מקובלים ונכללים במבנה המחוננות כגורם עצמאי, וכן ביכולת לפתור בעיות. לפי הפסיכולוג האמריקאי אברהם מאסלו, זוהי אוריינטציה יצירתית,מאפיין באופן מולד את כולם,אך אבדו על ידי הרוב בהשפעת המערכת הקיימת של חינוך, חינוך ופרקטיקה חברתית.

ברמת משק הביתיְצִירָתִיוּת מתבטא כהֲבָנָה - יכולת להשיג מטרות, למצוא מוצא מצבים שוניםשימוש בהגדרות, חפצים ונסיבות בדרכים חריגות. במובן הרחב, זהו פתרון לא שגרתי וגאוני לבעיה. וככלל, עם כלים או משאבים רגילים, אם הצורך הוא חומרי.

יצירתיות יכולה להתבטא בחשיבה, בתקשורת ובסוגים מסוימים של פעילויות.

אחד הכיוונים החשובים בפיתוח היצירתיות בילדים בגיל הרך הוא היווצרות התכונות של אישיות יצירתית.זה כרוך בפתרון הבעיות הבאות:

1. היווצרות עצמאות של חשיבה, כלומר. יכולת למצוא פתרון משלך, תשובות מקוריות, ביטוי בגלוי רעיונות נועזיםוהשערות, להגן על הדעה שלך.

2. פיתוח נחישות והתמדה בעת חיפוש בעיות, החל הרצון להשלים את העבודה.

3. היווצרות של קבלת ביקורת ללא פגיעה, מתוך עמדה חיובית, הבעת ביקורת על אנשים אחרים עם רצון לעזור.

4. פיתוח הרצון להזדהות ולדאוג לאנשים, לבעלי חיים ולצמחים.

5. עידוד יוזמה, עצמאות וכושר המצאה אצל הילד.

6. פיתוח היכולת לשמור על אמון ביכולותיו, למרות קשיים וכישלונות זמניים.

מְחוֹנָנוּת – שילוב של שלושה מאפיינים: יכולות אינטלקטואליות מעל הממוצע, יצירתיות והתמדה.

לפיכך, המספר סימנים נחוציםכישרון בהחלט כלולההתפתחות האינטלקטואלית של הילד היא מעל רמת הגיל הממוצעת, שכן רק רמה זו מספקת את הבסיס לפרודוקטיביות יצירתית.

רק מתייצירתיות גבוהה בשילוב עם רמה גבוההמוֹדִיעִין, יש התאמה טובה לסביבה החברתית, איזון רגשי, עצמאות, פעילות יצירתית גבוהה וממושכת.

ככלל, ילדים מחוננים מתעניינים בכל תחום מדעי. יש להם הרבה רעיונות ורצונות. המשימה של המורה היא לתמוך בהם ולעזור להם לממש את עצמם.

יצירת תנאים הממריצים את פיתוח החשיבה היצירתית היא אחת המטרות החשובות ביותר בעבודה עם ילדים מחוננים. על פי תוצאות מחקרים רבים, התפתחות היצירתיות של ילדים מתרחשת כאשר מתארגנים ישירות פעילות חינוכיתתנאים נוחים ליצירתיות: יצירת מצבים של הצלחה, חוסר השלמות של הבעיות הנחשבות (מה קרה, על מה צריך לחשוב, להגיע לאמת, לגשת לממצאים היוריסטיים), הופעתן של חדשות ומורכבות מתמיד. שאלות, רצון גדול פעילות חיפוש(מצא תשובות!), יצירת אווירה של הבנה. בנוסף, יש צורך להדגיש כל הזמן אחריות ועצמאות, ולמקד את תשומת הלב של ההורים לאינטרסים של ילדיהם. יחד עם זאת, רצוי לשים לב להכשרה מיוחדת בהיבטים שונים של חשיבה יצירתית: חיפוש בעיות, העלאת השערות של אלטרנטיביות ומקוריות.

כשאתה עובד עם ילדים מחוננים, עליך להשתמש בדברים הבאים:הוראות מושגיות:גירוי עניין מחקר פרטני, יצירתיות קבוצתית, מעורבות בפעילות יצירתית פרודוקטיבית.

איך ללמד? - למד למצוא פתרונות יוצאי דופן, לא סטנדרטיים.

מגוון המשימות היצירתיות הוא רחב בצורה יוצאת דופן במורכבות - מפתרון חידה ועד המצאת מכונה חדשה. כדי לפתור את הבעיות הללו צריך התבוננות, יכולת ניתוח, שילוב וכו'. - כל זה ביחד מהווה יכולות יצירתיות. לאדם בעל מוח יצירתי קל יותר למצוא טוויסט יצירתי בעסק ולהגיע לתוצאות גבוהות. אבל הטבע אינו נדיב בכישרונות, הם, כמו יהלומים, נדירים, אבל אותו טבע העניק לכל ילד את האפשרות להתפתח. והתפתחות כזו צריכה להתחיל לא כאשר אדם הפך למומחה, אלא הרבה קודם לכן. אימון ממציא, בדיוק כמו ספורטאי, הוא תהליך ארוך.אֵיך? הצג את TRIZ (אלמנטים נפרדים של התיאוריה והמתודולוגיה לפתרון בעיות המצאתיות).

נכון לעכשיו, טכניקות ושיטות TRIZ טכניות משמשות בהצלחה בגני ילדים לפיתוח כושר המצאה, דמיון יצירתי וחשיבה דיאלקטית בגילאי הגן.

המטרה של TRIZ היא לא רק לפתח את הדמיון של הילדים, אלא ללמד אותם לחשוב בצורה שיטתית, תוך הבנה של התהליכים המתרחשים.

כלי לעבודה עם ילדים- חיפוש פדגוגי.

אם הילד לא שואל שאלה, המורה שואל אותה בעצמו: "מה היה קורה אם..."

מַחלָקָה - לא צורה, אלא חיפוש אחר אמת.

שלבים:

א. חפש את המהות.

לילדים מציגים בעיה (שאלה) שצריך לפתור. וכולם מסתכלים אפשרויות שונותהחלטות, מה נכון.

פ "תעלומת הכפיל" - זיהוי סתירות: טוב - רע (לדוגמה: השמש טובה ורע. טוב - מחמם, רע - יכול לשרוף). ההתחלה של המחשבה והאינטליגנציה היא המקום שבו הילד מחפש סתירות.

III. פתרון סתירות (בעזרת משחקים ואגדות).לדוגמא: צריך מטריה גדולה שתתחבא מתחתיה מפני הגשם, אבל צריך גם מטרייה קטנה שתסחב אותה בתיק. הפתרון לסתירה זו הוא מטריה מתקפלת.

טכניקות לפתרון סתירות:

1. שינוי במצב הצבירה של חומר (מים במסננת - מקפיאים ומעבירים במסננת).

2. שינוי בזמן (לזרז את הזמן ולצמוח). פתרון בעיות אגדות והמצאת אגדות חדשות. איך להציל את קולובוק מהשועל?

1. היסטורי: איך הומצא הגלגל, המטוס, המזלג, העיפרון וכו'?
2. בטיולים: מי היא אם הרוח, מי החברים שלו, על מה הרוח לוחשת, מה הרוח מתווכחת עם השמש?
3. טכניקת אמפתיה: מה מרגיש השיח הזה, האם העץ כואב?

ישנן טכניקות לפתרון סתירות בגן.

מַגרֵסָה - פיצול ואיחוד (איחוד ילדים באגדה כדי להתמודד עם הזאב).

מטריושקה - עקרון המטריושקה (אחד באחד).

טורופיז'קה - עיקרון פעולה מקדימהואנטי אקשן (מאשה טיפסה לסל כדי להגיע לסבה וסבתה).

תוּכִּי - עקרון ההעתקה.

אשף טוב- להפוך את הנזק לתועלת, את הרע לטוב.

נוּדנִיק - עקרון הדינמיות.

אני לא רוצה - עקרון "להיפך".

שיטת סימולציהאנשים קטנים, המשמשים בשיעורים כדי להכיר את עצמם עם חפצים מסביב ותכונותיהם.

נקודה חשובה בתהליך ארגון הפעילויות ההתפתחותיות היא היצירה אצל ילדיםמוֹטִיבָצִיָה, שמבוססת על הצרכים הבסיסיים של הילדים גיל הגן. פסיכולוגים מציינים שילד מתפתח מוקדם מאודהצורך במודעות לחשיבותו, ההכרה, האישור העצמי של האדם,שילד יכול לממש במצב משחק.

במשחק מתממש הצורך של הגיל הרך לפעול באופן עצמאי, פעיל, כמו מבוגר. לפעמים כדי לפתור בעיות שהם צריכיםלהפוך לקוסמים, אמנים, חייטים, מעצביםוכו'

תמריץ חזק המניע את ילדי הגן לפעילות הוא המניע של תועלת אישית, שלא ניתן להתעלם ממנו בעת ביצוע פעילות יצירתית. זה משמעותי גם לגיל הרךצריך לתקשר עם מבוגרים.יש ללוות את תהליך התקשורת בלבד רגשות חיוביים: חדוות ידע חדש, חדוות גילוי, חדוות יצירתיות, סיפוק משבחים. חשוב למורים לוותר על ההרגל "לספר לילדים" שהם צריכים ללמודלדבר איתם.

בהדרגה, זה הופך למשמעותי ביותר עבור ילדים בגיל הרךצורך קוגניטיבי.

יחד עם קוגניטיבי, בגיל מבוגר,הצורך ביצירה.תפקידו גדול במיוחד בפיתוח הפוטנציאל היצירתי של הילד.

נותר לנו, המורים, להבחין, להבחין ולחשוף את המשמעות העמוקה של התובנה של הילדים. ומוארים באור שלהם, החזירו במודע משמעות זו לילדים על מנת לעודד ולדחוף אותם לתובנות יצירתיות נוספות.

הפניות:

1. "עבודה עם ילדים מחוננים: חיפושים וממצאים/לפי אמנות. L. Golovanova / מגזין " חינוך ציבורי" – 2004. - מס' 7.
2. "למד ביחד" / על פי אמנות. M. Nefedova / מגזין להורים "משפחה ובית ספר" - 1992. - מס' 1-3.
3. "דרוש מורה מחונן"/לפי אמנות. ורוניקה סורוקינה / מגזין הורים אכפתיים "בריאות ילדי בית ספר" - 2006. - מס' 10.
4. פרוחורובה ל.נ. מטיילים ברחבי פנטליה. חומרים מעשייםעל פיתוח פעילות יצירתית של ילדים בגיל הרך. – סנט פטרסבורג: "ילדות-עיתונות", 2000.

התכונות האישיות של אדם יצירתי הן אלו שהופכות את האדם הזה לשונה מאנשים אחרים.

אלה כוללים:

מודעות עצמית פרודוקטיבית;

יוזמה יצירתית אינטלקטואלית;

צמא לידע ולשינוי;

רגישות לבעיה, חידוש;

צריך עבור פתרון לא סטנדרטימשימות;

מוח ביקורתי;

עצמאות במציאת דרכים ואמצעים לפתרון בעיות.

המפתח לפיתוח תכונות אישיות של אדם יצירתי הוא מוטיבציה גבוהה ליצירתיות.

לפסיכולוגיה מוטיבציה יצירתיתחיפוש (רעיונות, תמונות, עלילות, תרחישים וכו') הוא אחת הבעיות המרכזיות. פיתוחו חשוב לפרשנות נכונה של סוגיות היסוד של היווצרותם של אנשי מדע, טכנולוגיה ואמנות ועבור ארגון רציונליהעבודה שלהם. לצורך התמצאות טובה יותר בהיררכיה של רמות מוטיבציה שונות, פסיכולוגים חילקו את המוטיבציה לחיצונית ופנימית.

במוטיבציה "חיצונית" הם מבינים בדרך כלל מוטיבציה שלא נובעת מההקשר הסובייטי-היסטורי של פעילות יצירתית, לא מהדרישות והאינטרסים של ההיגיון של התפתחותה, השבורה במניעים ובכוונות של החוקר-היוצר הבודד, אלא מתוך הנעה. צורות אחרות של האוריינטציה הערכית שלו. צורות אלו (צמא לתהילה, יתרונות חומריים, מעמד חברתי גבוה וכו') יכולות להיות עבורו הדרגה הגבוהה ביותרמשמעותיים, יכולים להיות מיוצגים בעומק אישיותו, ובכל זאת הם חיצוניים ביחס למדע המתפתח (טכנולוגיה או אמנות), שבו חי היוצר עם כל החזקותיו, תשוקותיו ותקוותיו. שאפתנות (הרצון להשיג מנהיגות ב חיים ציבוריים, מדע, תרבות, קרייריזם וכו'), למשל, יכולים לשמש כמניע רב עוצמה להתנהגות, המאפיין את ליבת האישיות. ועדיין, זהו מניע חיצוני, שכן הפעילות היצירתית המונעת ממנו פועלת עבור היוצר כאמצעי להשגת מטרות חיצוניות, למשל, לתהליך ההתפתחות של המחשבה המדעית ההולכת בדרכה. ידוע כי הסכמה חיצונית, המתבטאת בסוגים שונים של הכרה וכיבודים, מהווה תמריץ חשוב עבור אנשים יצירתיים רבים. אי הכרה יתרונות מדעייםמעמיתים וארגונים מדעיים מביא צער רב למדען. ג'סלי ממליץ למדענים שנקלעו למצב דומה להתייחס אליו בצורה פילוסופית: "תנו אנשים טובים יותרהם שואלים מדוע הוא לא קיבל דרגות ותפקידים גבוהים, ולא מדוע קיבל אותם". סוג מוזר של שאפתנות הוא אהבה לאישה כמניע חיצוני ליצירתיות. לדוגמה, א.ש. פושקין כתב: "תשומת הלב המתוקה של נשים היא כמעט המטרה היחידה של המאמצים שלנו". נקודת מבט זו הייתה שותפה ל-I.I. מכניקוב. חוסר שביעות רצון ממעמד האדם משמש גם כמניע חשוב ליצירתיות (נ.ג. צ'רנישבסקי). גם חוסר שביעות רצון מהעמדה של האדם וגם הרצון לביטוי עצמי יכולים להוות תמריצים לפעילות יצירתית של אותו אדם. רעיון זה בא לידי ביטוי ברור על ידי א.מ. גורקי: "לשאלה: למה התחלתי לכתוב? - אני עונה: בגלל עוצמת הלחץ שעלי מ"חיי העניים הסוררים" ומשום שהיו לי כל כך הרבה רשמים ש"לא יכולתי שלא לכתוב. מקום משמעותי בין מניעי הפעילות היצירתית תופס גם הצד המוסרי והפסיכולוגי של פעילות זו: מודעות לחשיבות החברתית ונחיצות המחקר המתבצע, תחושת חובה ואחריות לאופי התוצאות והשימוש בהן. של עבודה מדעית, מודעות לקשר ההדוק של פעילותו של האדם עם עבודת הצוות המדעי וכו'. חשיבות מיוחדת במוטיבציה המוסרית של פעילות מדעית וכל פעילות יצירתית אחרת יש תחושה של החובה המוסרית של יחידים יצירתיים לאנשים שלהם אֶנוֹשִׁיוּת. על היוצרים לזכור כל הזמן את האופי ההומני של פעילותם ולסרב ליצירות שהשלכותיהן הטרגיות האפשריות ידועות מראש. רבים מגדולי המדענים ונציגי האמנות של המאה ה-20 דיברו על כך יותר מפעם אחת. - A. Einstein, F. Joliot-Curie, I.V. קורצ'טוב, ד"ש ליכצ'וב ועוד. אחד המניעים החיצוניים הוא הקלה חברתית - הגברת המהירות או התפוקה של פעילותו של אדם יצירתי עקב נוכחות דמיונית או אמיתית של אדם אחר או קבוצת אנשים (ללא התערבות ישירה שלהם בפעילות), מתנהג כיריב או צופה במעשיו. שעמום יכול להיחשב לאחד הגירויים החזקים ליצירתיות. לפי G. Selye, אנשים יצירתיים מחפשים באינטנסיביות אחר "שקעים רוחניים". ואם הם כבר רכשו טעם לתרגילים מנטליים רציניים, כל השאר בהשוואה נראה להם חסר משמעות. שווה תשומת לב. הגירויים הכי לא מושכים ליצירתיות כוללים קנאה והרצון לרכוש כסף גדול. מוצרים חומריים, מיקומים גבוהים ותארים בעלי פרופיל גבוה. בקרב עובדים יצירתיים ישנם שני סוגי קנאה. הראשון הוא "קנאה לבנה", שבה הכרה בהצלחה של מישהו אחר מתגלה כגירוי לפעילות היצירתית של הפרט ולרצון להתחרות. זה בדיוק סוג כזה של קנאה של א.ש. פושקין נחשב "האחות של התחרות". "קנאה שחורה" דוחפת אדם לבצע פעולות עוינות כלפי מושא הקנאה (תסמונת סאליירי) ויש לה השפעה הרסנית על עצם אישיותו של המקנא.

מניעים פנימיים ליצירתיות כוללים תחושות אינטלקטואליות ואסתטיות המתעוררות בתהליך הפעילות היצירתית. סקרנות, הפתעה, תחושת חדשנות, ביטחון בכיוון הנכון של חיפוש פתרון לבעיה וספק במקרה של כישלון, חוש הומור ואירוניה - אלו דוגמאות לתחושות אינטלקטואליות. אקדמאי V.A. אנגלגדט האמין שהכוח האינסטינקטיבי המולד של היצירתיות הוא הרצון להפחית את מידת הבורות לגבי העולם הסובב אותנו. הוא החשיב את היצר הזה כדומה ליצר להרוות את הצמא. לכן יש מקום לומר שלא המדען הוא שנתן את חייו לשירות המדע, אלא המדע שימש לספק את הצורך שלו ביצירתיות. כך אפשר לומר על המשוררת, ועל השירה, ובכלל על כל אדם יוצר ויצירותיה. העובדה שהצורך ביצירתיות, ליצור משהו חדש ומקורי הוא צורך אנושי כמעט אינסטינקטיבי, מעידה על ניסיונם של אנשים מוכשרים רבים. לדוגמה, I.S. טורגנייב, לפי הביוגרף שלו, נטל את העט בהשפעת צורך פנימי שאינו תלוי ברצונו. ל.נ. טולסטוי אמר שהוא כתב רק כשלא היה מסוגל לעמוד בפני הדחף הפנימי לכתוב. הצהרות דומות ניתן למצוא אצל גתה, ביירון, פושקין ומדענים מצטיינים רבים. סקרנות, היכולת ליהנות מכל צעד קטן, מכל גילוי קטן או המצאה - תנאי הכרחילאדם שבחר במקצוע מדעי. הצמא לידע, או אינסטינקט הידע, הוא ההבדל העיקרי מבעלי חיים. והאינסטינקט הזה מפותח מאוד אצל אנשים יצירתיים (L. S. Sobolev). עבודתו של מדען היא מקור להנאה רבה. לדברי האקדמאי N.N Semenov, מדען אמיתי נמשך לעבודתו בפני עצמה - ללא קשר לתגמול. אם למדען כזה לא היה משלם דבר עבור המחקר שלו, הוא היה עובד עליו בזמנו הפנוי והיה מוכן לשלם עבורו תוספת, כי ההנאה שהוא מקבל מעיסוק במדע גדולה לאין ערוך מכל בידור תרבותי. זה למי עבודה מדעיתלא נותן הנאה, מי שלא רוצה לתת לפי היכולות שלו הוא לא מדען, זה לא ייעודו, לא משנה באילו תארים ותארים הוא זוכה. ביטחון חומרי מגיע למדען אמיתי מעצמו, כתוצאה מזיקתו הנאמנה למדע (N.N. Semenov, 1973). הסקרנות ואהבת האמת של מדען נקבעות במידה רבה על ידי רמה כלליתפיתוח המדע, שלו ניסיון חיים, עניין ציבורי בבעיה מסוימת עליה עובד המדען. הדבר החשוב ביותר, שבלעדיו גם תכונות מקצועיות גבוהות אינן מובילות להצלחה, הוא היכולת לשמוח ולהיות מופתע מכל הצלחה קטנה, כל חידה פתורה ולהתייחס למדע ביראת כבוד שעליה דיבר א' איינשטיין: "אני אני מסתפק בלהיות מופתע". מבנה מושלםמכל הדברים". מאז תקופת אפלטון, תחושת הפליאה ("מסתורין") נחשבה למניע רב עוצמה עבור כולם תהליכים קוגניטיביים. התשוקה אל המסתורי, החריג, הצמא לנסים טבועה באדם, בדיוק כמו התשוקה ליופי. א. איינשטיין אמר בהזדמנות זו: "החוויה היפה והעמוקה ביותר שפוקדת אדם היא תחושה של מסתורין." סיפוק אסתטי, אשר, ככלל, מגביר את האנרגיה היצירתית שלהם, מעורר את החיפוש אחר האמת, יצירתיות כוללת לא רק ידע, אלא גם יופי, הנאה אסתטית בתהליך עצמו ותוצאת העבודה היצירתית , גילוי של הרמוניה עמוקה ומגוון מדהים של תופעות, תענוג מהיופי המתהווה של הדפוסים הידועים, הרגשה של כוח המוח האנושי, תודעת הכוח ההולך וגובר שהאדם, הודות למדע, רוכש על הטבע והחברה, מולידה מגוון של רגשות וחוויות אנושיות חזקות ביותר הנכללות עמוק בתהליך של חיפושים יצירתיים של מדענים: סיפוק, הערצה, עונג. , הפתעה (שבעזרתה, כפי שאמר אריסטו, כל הידע מתחיל) . יופיו של המדע, כמו האמנות, נקבע על ידי תחושת המידתיות והקישור בין החלקים היוצרים את השלם, ומשקף את ההרמוניה של העולם הסובב. על מנת להשתמש בצורה מלאה יותר במניעים האסתטיים של יצירתיות מדעית, תפקידם בהפעלת המדע, חשוב ללמוד להשפיע עליהם באופן מודע, לקדם את התפתחותם הבלתי מופרעת ושימושית חברתית. חיזוק ופיתוח הקשרים בין מדענים לעולם האמנות והספרות יכולים למלא תפקיד עצום ובמובנים רבים שאין לו תחליף. המתמטיקאי המפורסם ג.ס. אלכסנדרוב ציין שלמוזיקה הייתה השפעה עצומה על התפתחותו כמדען בשנותיו הצעירות. זה היה בדיוק באותם רגעים שבהם הוא, שחזר מקונצרט, חווה משהו מיוחד מצב טוב, עלו בו מחשבות יקרות ערך. אמירות דומות ידועות מפי א' איינשטיין, שציין את התפקיד החריג פִיקצִיָהבגירוי רעיונות מדעיים חדשים.

שני סוגי המוטיבציה כל כך קשורים זה לזה עד שהניתוח הנפרד והנפרד שלהם הוא לרוב קשה מאוד. אחדות המוטיבציה באה לידי ביטוי בעצם קיומו והתפתחות הנטייה הטבעית של האדם ליצירתיות, בצורך לביטוי עצמי. מניעים חיצוניים יכולים לשמש כמנוע של פעילות יצירתית רק באמצעות מוטיבציה פנימית, שנוצרת כתוצאה מהסתירה בתוך השדה הקוגניטיבי בין מה שכבר פורמל בצורה של ידע סוציאלי לבין מה שחייב להיות פורמאלי על ידי נושא נתון של יצירתיות על מנת לתבוע את היתרונות המתבטאים במונחים מוטיבציה חיצונית. ברור שבמדע, תכונות חיצוניות והטבות חיצוניות עצמן אינן יכולות לשמש קריטריון להצלחה, אם כי לעתים קרובות ניכוסם הוא שהופך למניע הדומיננטי לפעילותם של מדענים רבים.

לאמצעי הגדלת ת.מ. בצוות יצירתי כולל לא רק שימוש בתגמולים חומריים ומוסריים ועלייה במעמד. חשוב גם ליצור תנאים למימוש עצמי אפשרויות יצירתיותמדען, חושף בפניו סיכויים. בין הגורמים בעלי משמעות מוטיבציונית גדולה, ראוי להדגיש את המניעים של המדען הקשורים ליישום תוצאות, אשר רוכשות תפקיד חשוב בתנאים מודרניים. מחקר מדעי(במיוחד בסיסים) הלכה למעשה וכו'.

אם נסכם את הנאמר, נוכל להבחין בשתי קבוצות מניעים של יצירתיות :

· חִיצוֹנִי (רצון להטבות חומריות, כדי להבטיח את מעמדו);

· פְּנִימִי (הנאה מתהליך היצירה עצמו וסיפוק אסתטי, הרצון לביטוי עצמי).

ככל שתעשה יותר את מה שאתה עושה,
ככל שתקבל יותר ממה שיש לך.

יש יצירתיות כמעט בכל אדם. עם זאת, בפעילויות של אנשים מסוימים האופי היצירתי בא לידי ביטוי במידה רבה יותר, בעוד שבאחרים הוא בא לידי ביטוי במידה פחותה.

חשיבה יצירתית מחייבת אותך כל הזמן לחפור עמוק בתוכך ולהעלות רעיונות גדולים יותר, טובים יותר, חדשים יותר, מהירים יותר, זולים יותר, ושתוכל להשתמש בהם כדי לשפר את חייך. לאנשים יצירתיים יש לפחות שבעה מיוחדים תכונות אישיות. כאשר אתה מתאמן באחת או יותר מהתכונות הללו, אתה הופך ליצירתי יותר.

האיכות הראשונה של הוגים יצירתיים היא הסקרנות הפעילה שלהם. הם שואפים ללמוד משהו חדש ושואלים כל הזמן שאלות: "איך?", "למה?" וכו' בזה הם כמו ילדים. ואז הם שואלים, "למה לא?", "למה אני לא יכול לעשות את זה?"

2. חשיבה מהיסוד

המאפיין השני של אנשים יצירתיים הוא שהם מתרגלים "חשיבה מהיסוד". הפילוסופיה של גישה זו פירושה לשאול את עצמך: "אם לא הייתי עושה את מה שאני עושה עכשיו, ויודע מה אני יודע עכשיו, האם הייתי מתחיל לעשות את זה?"

ואם התשובה היא לא, הם מפסיקים את מה שהם עושים ומתחילים לעשות משהו אחר. מדהים כמה אנשים ממשיכים בהתמדה לעשות משהו שאין להם שום נטייה אליו.

3. יכולת שינוי

לאנשים יצירתיים יש ערך להיות פתוחים לשינוי. הם מכירים בכך שבעולמנו, חוסר רצון או חוסר יכולת לשנות מוביל לתוצאות הרות אסון. ואם אתה מעדיף להיות אחראי על חייך, אתה צריך לא רק להיות מוכן לשינויים בלתי נמנעים, אלא גם לארגן אותם בעצמך.

לפי מחקר אחד, 70% מההחלטות שאנו מקבלים מתבררות כשגויות בטווח הארוך. זה אומר שאתה צריך להיות מוכן לשנות את דעתך ולנסות משהו אחר רוב הזמן.

4. הוד כאשר אתה טועה.

המרכיב היצירתי הרביעי הוא הנכונות להודות שאתה טועה. מספר עצוםהאנרגיה המנטלית והרגשית של אנשים מושקעת בהגנה מפני הודאה שהם קיבלו החלטה גרועה. אנשים יצירתיים בעלי ראש פתוח באמת חייבים להיות גמישים ומוכנים לשנות את דעתם ולהודות כשהם טועים.

5. למידה מתמשכת

לאנשים יצירתיים מאוד יש את החופש להודות שהם לא יודעים משהו. אף אחד לא יכול לדעת כלום על הכל, וסביר מאוד שכמעט כולם טועים בכמה נושאים.

לא משנה באיזו בעיה אתה מתמודד, מישהו כנראה כבר טיפל בה בשלב מסוים והפתרון הזה נמצא בשימוש היום. הדרך הקלה והיעילה ביותר להתמודד עם הבעיה היא למצוא פתרון מוצלח מוכן ולהעתיק אותו. למידה היא כולה ללמוד מניסיונם של אנשים אחרים וליישם אותם בפועל.

6. פוקוס

הפעילות של אנשים יצירתיים מתמקדת במטרותיהם, בהשגתן ניתן לממש אותן. הם חיים בצורה פרודוקטיבית ויודעים בדיוק מה הם רוצים; יש לך מושג נהדר איך המטרה שלהם תיראה אם ​​היא הייתה מציאות היום. וככל שהם מדמיינים ומדמיינים את המטרה שלהם כמציאות, כך הם הופכים יותר יצירתיים וככל שהם מתקדמים מהר יותר לקראת השגתה.

7. שליטה באגו שלך

ולבסוף, המאפיין השביעי של אנשים יצירתיים מאוד הוא שהאגו שלהם פחות מעורב בקבלת החלטות. הם דואגים יותר למה נכון מאשר מי צודק, ומוכנים לקבל רעיונות מכל מקור כדי לפתור את הבעיות שלהם.

חשיבה יצירתית מייצרת רעיונות חדשים

החלק החשוב ביותר בלהיות אדם יצירתי הוא. ומה עוד רעיונותאתה מייצר, כך האיכות שלהם תהיה טובה יותר. ככל שיש לך יותר רעיונות, כך גדל הסיכוי שיהיה לך את הרעיון הנכון בזמן הנכון.

אבל תומס אדיסון אמר: "גאונות היא אחוז אחד של השראה ו-99 אחוז עבודה." סימן אמיתי אישיות יצירתיתזו היכולת להמציא רעיון ואז ליישם אותו. בכל פעם שאתה מייצר רעיון חדש, הכינו תוכנית ליישומו, ואז בצעו אותה, אתם מפתחים את היכולות היצירתיות שלכם. וככל שתפתח אותם יותר, כך תשיג יותר בכל תחום בחייך.

1. מטרה ראויה - חדשה (טרם הושגה), משמעותית, שימושית חברתית. תלמיד בית ספר בן 15, נורביי גוליה, החליט ליצור סוללה בעלת קיבולת גבוהה. הוא פעל בכיוון הזה במשך יותר מרבע מאה. הגעתי למסקנה שהסוללה הנדרשת היא גלגל התנופה; התחלתי לייצר גלגלי תנופה - לבד, בבית. שנה אחר שנה שיפר את גלגל התנופה ופתר בעיות המצאתיות רבות. הוא הלך בהתמדה לעבר המטרה (מכה אחת: גוליה קיבלה AS 1048196 ב-1983 - לפי בקשה שהוגשה עוד ב-1964; 19 שנים של מאבק להכרה בהמצאה!). בסופו של דבר, Gulia יצרה גלגלי תנופה שעולים על כל סוגי הסוללות האחרים מבחינת כוח מאוחסן ספציפי.

2. מערך תכניות עבודה אמיתיות להשגת המטרה ומעקב שוטף אחר יישום תכניות אלו. המטרה נותרה בגדר חלום מעורפל, אלא אם תתפתח חבילת תוכניות - ל-10 שנים, ל-5 שנים, לשנה. ואם אין בקרה על יישום התכניות הללו – כל יום, כל חודש.

באופן אידיאלי, אתה צריך מערכת (מתוארת על ידי ד' גרנין בספר "החיים המוזרים האלה"), שאחריה הגיע הביולוג א.א. ליובישצ'וב. זהו חשבונאות קבועה של שעות עבודה, מאבק שיטתי נגד אובדן זמן.

ברוב המקרים, התוכניות כוללות רכישת הידע הדרוש להשגת מטרה. לעיתים קרובות הידע הזה מתברר כנמצא מחוץ לתחום ההתמחות הקיימת - צריך להתחיל מאפס. מ.ק. Čiurlionis, לאחר שהגה סינתזה של מוזיקה וציור, הלך לבית ספר יסודי לאמנות (ובזמן זה הוא היה מוזיקאי מקצועי מוסמך ביותר): יחד עם בני נוער הוא למד את יסודות הציור.

3. יעילות גבוהה ביישום תוכניות מתוכננות. חייבת להיות "תפוקה" יומית מוצקה - בשעות או ביחידות ייצור. רק עבודת עזר - עריכת תיק אישי - דורשת כשלוש שעות ביום. אינדקס קלפים V.A. אוברוצ'בה הכילה 30 פאונד (!) של גיליונות כתובים בקפידה בפורמט מחברת. אחרי ג'יי ורן, אני מזכיר לך, נשאר מפתח של 20,000 מחברות.

4. טכניקת פתרון בעיות טובה. בדרך למטרה יש צורך בדרך כלל לפתור עשרות, לפעמים מאות בעיות המצאתיות. אתה צריך להיות מסוגל לפתור אותם. הביוגרפים של אוגוסט פיקארד כותבים: "המצאת הבטסקיף שונה מהותית מהמצאות רבות אחרות, לרוב מקריות וממילא אינטואיטיביות. פיקארד הגיע לתגליתו רק בזכות חיפוש שיטתי ומתחשב אחר פתרון”... כמובן שבתקופתו של פיקארד לא היה TRIZ, אבל יוצר הבלון הסטרטוספירי והבאטיסקפה ידע לראות סתירות טכניות והיה לו טוב. סט טכניקות, אפילו בסטנדרטים מודרניים. זה לא מקרי שרבות מהבעיות שנפתרו בעת ובעונה אחת על ידי פיקארד התבססו היטב בבעיות TRIZ - כתרגילי אימון.

5. היכולת להגן על הרעיונות שלך - "היכולת לחטוף מכה". ארבעים שנה חלפו מהחלום לרדת מתחת למים ועד לשיגור ממש של הצוללת הראשונה. במהלך השנים, אוגוסט פיקארד נאלץ לחוות הרבה: חוסר כספים, לעג לעיתונאים, התנגדות של מומחים. כאשר, סוף סוף, ניתן היה להכין את האמבטיה ל"צלילה הגדולה" (ירידה לעומקו המרבי של האוקיינוס), פיקארד היה כמעט בן 70, הוא נאלץ לסרב להשתתפות אישית בצלילה: האמבטיה הובלה. על ידי בנו ז'אק. פיקארד, לעומת זאת, לא ויתר. הוא החל לעבוד על המצאה חדשה - ה-mesoscape, מכשיר לחקר עומקים בינוניים.

6. יעילות. אם יש את חמש התכונות המפורטות למעלה, צריכות להיות תוצאות חיוביות חלקיות שכבר לא בדרך למטרה. היעדר תוצאות כאלה הוא סימפטום מדאיג. יש לבדוק האם היעד נבחר נכון והאם יש טעויות חישוב חמורות בתכנון.

מבנה הטכנולוגיה לפיתוח הפוטנציאל היצירתי של אדם כולל את המרכיבים העיקריים הבאים:

1. אבחון מקדים של רמת ההתפתחות היצירתית;

2. מוטיבציה (מייצג את אחד מתחומי העבודה המובילים);

3. ארגון פעילויות יצירה. יש ליצור תנאים מסוימים לקידום פיתוח הפוטנציאל היצירתי של הפרט ומימושו.

4. בקרת איכות של פעילויות יצירתיות. יש להקדיש תשומת לב רבה לתהליך הבקרה. בעת שימוש במתודולוגיה, תשומת הלב העיקרית צריכה להיות ממוקדת בתהליך של ארגון פעילות יצירתית ויצירת תנאים מסוימים התורמים ליישומה האפקטיבי.

5. קביעה האם התוצאות שהתקבלו תואמות את המתוכננים. ניתוחים אובייקטיביים ורפלקטיביים של יעילות העבודה שבוצעה. זיהוי קשיים ובעיות ב-re. תהליך הפיתוח של פוטנציאל יצירתי והמעבר מפעילות רבייה ליצרנית ניכר בבירור כאשר בוחנים את שלושת סוגי היצירתיות שזוהו על ידי G.S. אלטשולר ואי.מ. ורטקין. המחברים רואים ביצירתיות של הסוג הראשון (הפשוט ביותר) את השימוש פתרון ידועלבעיה ידועה. יצירתיות מהסוג השני היא יישום חדש של פתרון ידוע או פתרון חדש לבעיה ישנה, ​​כלומר פתרון באמצעים לא מקובלים, לא מוכרים בתחום זה. עם יצירתיות מהסוג השלישי, נמצא פתרון חדש ביסודו לבעיה חדשה מיסודה. לפיתוח החברה, כפי שמציינים המחברים, כל סוג של יצירתיות חשוב. אבל הסוג הראשון שלו מיישם ישירות את ההתקדמות, והסוג השני והשלישי פותרים את הבעיות של העתיד הרחוק, תוך ביצוע ההתאמות הנדרשות.