Come è noto, l'obiettivo finale del funzionamento di qualsiasi sistema pedagogico è il lato efficace dell'apprendimento e, valutando il livello di formazione come problema e necessità, la pratica ha un obiettivo costante: stabilire il livello di acquisizione della conoscenza in tutte le fasi di formazione, nonché misurare l’efficacia del processo educativo e il rendimento accademico. È del tutto naturale che il processo di apprendimento sia più efficace quando l'apprendimento si identifica con lo sviluppo dell'interesse cognitivo, quando sotto la sua influenza si attiva il processo cognitivo, aumenta l'attività creativa e l'interesse per attività di ricerca. È abbastanza ragionevole credere che cosa metodi più efficaci attività cognitiva rispetto più precisamente uno strumento valutazione, maggiore è la necessità di apprendimento e, di conseguenza, maggiore è la prestazione.

Il sistema di valutazione della conoscenza è un sistema per valutare la qualità della padronanza dei programmi educativi da parte degli studenti, l’elemento più importante del processo educativo.

Attualmente nel mondo vengono utilizzate molte scale di valutazione della conoscenza. In alcune scale è consuetudine utilizzare designazioni digitali delle categorie e sono consentite stime frazionarie (ad esempio, in) tradizionalmente gestite; designazioni di lettere. La scala americana ha anche un’interpretazione numerica, in cui i voti più alti A e A+ corrispondono al punteggio 5.

Nella storia dell'istruzione russa, inizialmente, come in Europa, esisteva un sistema di valutazione a tre cifre. Nell'elenco degli studenti dell'Accademia teologica di Kiev (1737), il grado più alto significa molto buon progresso: “gli insegnamenti sono giusti, affidabili, buoni, onesti, buoni, lodevoli”. La categoria media denota il successo di “un insegnamento mediocre, misurato, non scarno”. La categoria più bassa caratterizza i successi al di sotto della media: “gli insegnamenti dei deboli, vili, malvagi, senza speranza, pigri”.

A poco a poco, la valutazione verbale è diventata monotona e più breve, è stata spesso sostituita da quella digitale e la direzione della scala è stata stabilita in modo opposto a quella tedesca.

La tradizione di indicare la diligenza e il successo degli studenti con i numeri è stata stabilita in Russia già nel periodo inizio XIX secolo. A quel tempo nelle palestre si usavano i numeri da 0 a 5. Lo zero indicava che lo studente non aveva adempiuto affatto ai suoi doveri; se riceveva due zeri di seguito, era soggetto a punizioni corporali (fino al 1864). Uno e due venivano dati quando lo studente preparava la lezione in modo insoddisfacente; è stata data una C per la diligenza mediocre; quattro: quando lo studente ha svolto bene i suoi compiti; Ne ha ricevuti cinque solo per ottima conoscenza della lezione. L'insegnante era obbligato ad assegnare punti in classe, caratterizzanti solo la conoscenza della lezione assegnata a casa, e non aveva il diritto di tenere conto dell'attenzione o della distrazione degli studenti durante la lezione, nonché della diligenza temporanea o permanente dello studente, della sua età e delle sue capacità.

IN tempi diversi In Russia sono stati utilizzati sistemi di valutazione della conoscenza a 3, 5, 8, 10, 12 punti. Tra questi prese piede il punteggio di 5 punti, stabilito ufficialmente nel 1937 dal Ministero della Pubblica Istruzione: “1” – successo debole; “2” – mediocre; “3” – sufficiente; “4” – buono; “5” – eccellente. Nel corso del XX secolo il punteggio “1” è gradualmente caduto in disuso, per cui il sistema a 5 punti è stato trasformato nel moderno sistema a 4 punti. IN ultimi anni in Russia, in alcuni istituti scolastici, sta tornando il sistema a 5 punti (“1” è un punto per il lavoro incompleto). Questo sistema, tradizionale per l'istruzione sovietica, è ora ampiamente utilizzato in Russia e in molti paesi dello spazio post-sovietico

Dall'11 gennaio 1944, nelle scuole russe è stato introdotto un sistema digitale a cinque punti per valutare il rendimento degli studenti in conformità con la Risoluzione del Consiglio dei commissari del popolo della RSFSR n. 18 del 10 gennaio 1944 e l'Ordine del commissario del popolo di Educazione della RSFSR n. 24 del 10 gennaio 1944.

In conformità con le istruzioni dell'Ufficio delle scuole primarie e secondarie del Commissariato popolare per l'istruzione della RSFSR, approvate dal Commissario popolare per l'istruzione della RSFSR il 29 febbraio 1944, vengono stabiliti i seguenti criteri per la valutazione degli studenti:

Grado

Descrizione

5

Il punteggio “5” viene assegnato quando lo studente conosce perfettamente tutto materiale del programma, lo capisce perfettamente e lo ha afferrato fermamente. Fornisce risposte corrette, consapevoli e sicure alle domande (all'interno del programma). In vari compiti pratici può utilizzare in modo indipendente le conoscenze acquisite. Nelle risposte orali e opere scritte usa un linguaggio letterariamente corretto e non commette errori.

4

Il punteggio “4” viene assegnato quando lo studente conosce tutto il materiale richiesto dal programma, lo capisce bene e lo padroneggia a fondo. Risponde alle domande (all'interno del programma) senza difficoltà. In grado di applicare le conoscenze acquisite in compiti pratici. Nelle risposte orali usa lingua letteraria e non commette grossi errori. Commette solo piccoli errori nel lavoro scritto.

3

Il punteggio “3” viene attribuito quando lo studente dimostra di conoscere il materiale didattico di base del programma. Quando applica la conoscenza nella pratica, incontra alcune difficoltà e le supera con un piccolo aiuto da parte dell'insegnante. Nelle risposte orali commette errori nella presentazione del materiale e nella costruzione del suo discorso. Commette errori nel lavoro scritto.

2

Il punteggio "2" viene assegnato quando lo studente rivela di ignorare gran parte del materiale del programma e, di norma, risponde con incertezza solo alle domande principali dell'insegnante. Nel lavoro scritto commette errori frequenti e gravi.

1

Viene attribuito punto “1” quando lo studente dimostra completa ignoranza del materiale didattico trattato.

Secondo le istruzioni dell'Ufficio delle scuole primarie e secondarie del Commissariato popolare per l'istruzione della RSFSR, approvate dal Commissario popolare per l'istruzione della RSFSR il 29 febbraio 1944, quando si determinano i trimestri e i finali (al termine della scuola anno), i voti non possono essere calcolati come medie aritmetiche. Questi voti finali devono corrispondere al livello di conoscenza dello studente al momento della certificazione.

Nei certificati e nei certificati, i voti del rendimento accademico sono indicati da punti numerici e tra parentesi dal nome: 5 (eccellente); 4 (buono); 3 (soddisfacente).

Nelle università e nei college della Russia, le valutazioni delle conoscenze sono stabilite dall'Ordine Comitato di Stato URSS di istruzione pubblica del 22 giugno 1990 n. 432 “In occasione dell'approvazione del Regolamento sulle forme di controllo lavoro accademico studenti dei dipartimenti diurni e serali degli istituti di istruzione specializzata secondaria." Secondo questo documento normativo le conoscenze, le competenze e le abilità degli studenti in tutte le forme di controllo del lavoro educativo, comprese le pratiche educative e tecnologiche, sono valutate in punti: 5 (eccellente); 4 (buono); 3 (soddisfacente); 2 (insoddisfacente). Lavoro di laboratorio, esercizi pratici e la pratica pre-laurea vengono valutati: "superato", "fallito". Le istituzioni educative di cultura e arte possono utilizzare altri sistemi di valutazione del rendimento degli studenti, concordati con un'autorità superiore.

Durante lo sviluppo del nuovo sistema di valutazione, sono stati identificati cinque livelli di attività educativa (o grado di padronanza del nuovo materiale):
Il primo livello sono le azioni di riconoscimento, riconoscimento di concetti (oggetti), discriminazione e creazione di somiglianza.

Il secondo livello sono le azioni per riprodurre materiale educativo (oggetto di studio) a livello di memoria, cioè la riproduzione inconscia.

Il terzo livello sono le azioni per riprodurre materiale educativo (oggetto di studio) a livello di comprensione (riproduzione cosciente), descrizione e analisi delle azioni con l'oggetto di studio.

Il quarto livello – azioni per applicare la conoscenza in una situazione familiare secondo un modello, eseguire azioni con regole chiaramente definite, applicare la conoscenza basata su un algoritmo generalizzato per risolvere un nuovo problema educativo

Il quinto livello è l'applicazione delle conoscenze (abilità) in una situazione non familiare per risolvere una nuova gamma di problemi, il trasferimento creativo della conoscenza (uso indipendente delle conoscenze precedentemente acquisite in una nuova situazione per risolvere un problema; visione del problema e modi per risolverlo, ecc.).

I criteri e le caratteristiche designati sono strutturati condizionatamente in tre gruppi:

soggetto-sostantivo (completezza, generalità, coerenza, correttezza, significatività della conoscenza, ecc.)

basato sul contenuto e sull'attività (forza, efficacia della conoscenza, operazioni mentali, materie speciali, abilità intellettuali, educative generali e altre abilità non tematiche);

individuale, personale (attività, indipendenza, autostima, criticità, motivazione all'apprendimento e altri tratti della personalità che caratterizzano la sfera motivazionale, emotiva, volitiva, la sfera dell'autoregolamentazione, ecc.).

Il grado di completezza della loro manifestazione nelle fasi dell’attività educativa rappresenta criteri generalizzati per i risultati scolastici degli studenti sotto forma di livelli. L'espansione della scala di valutazione da 5 a 10 punti consente a ciascun livello di stabilire adeguatamente un certo intervallo di voti o punti, caratterizzati da indicatori integrali.

Scala integrale a 10 punti per valutare i risultati scolastici degli studenti:

0 Nessuna risposta o rifiuto di rispondere

1. Basso (ricettivo)

1 Riconoscimento dell'oggetto di studio, riconoscimento di singoli termini e fatti noti; manifestazione del desiderio di superare le difficoltà di apprendimento; manifestazione di interesse situazionale per l’apprendimento e la materia

2 Riconoscimento dell'oggetto di studio, discriminazione delle definizioni, elementi strutturali della conoscenza, manifestazione di sforzi volitivi e motivazione all'apprendimento

2. Soddisfacente (ricettivo-produttivo)

3 Riproduzione incompleta del materiale didattico del programma a livello di memoria; la presenza di errori significativi che possono essere eliminati con l'aiuto dell'insegnante; difficoltà nell'utilizzo di abilità educative e intellettuali speciali e generali; desiderio di superare le difficoltà; manifestazione situazionale di responsabilità e autocritica.

4 Padroneggiare il materiale educativo a livello riproduttivo e riproduzione incompleta di esso; la presenza di errori correggibili in domande aggiuntive (principali); difficoltà nell'utilizzo di determinate abilità educative e intellettuali speciali, generali o abilità individuali; manifestazione di sforzi volontari, interesse per l'apprendimento, adeguata autostima, indipendenza, significatività delle azioni, ecc.

3. Medio (riproduttivo)

5 Riproduzione consapevole di materiale didattico software, compresi vari gradi di complessità, con errori minori; difficoltà nell'utilizzare determinate abilità educative e intellettuali speciali e generali; interesse nell’apprendimento e nel raggiungimento dei risultati.

6 Riproduzione completa del materiale del programma con errori minori; applicazione della conoscenza in una situazione familiare secondo un modello; l'uso di competenze e abilità educative e intellettuali speciali e generali con scarso aiuto da parte dell'insegnante; perseveranza e voglia di superare le difficoltà; manifestazione situazionale del desiderio di creatività.

4. Sufficiente (produttivo)

7 Padronanza del materiale didattico software, compresi vari gradi di complessità, utilizzandolo in una situazione familiare; la presenza di singoli errori insignificanti nelle azioni; uso indipendente abilità educative e intellettuali speciali e generali; manifestazione di aspirazioni al trasferimento creativo di conoscenza, organizzazione, autocritica, riflessione, ecc.

8 Possesso di materiale didattico software e utilizzo dello stesso in situazioni familiari e non familiari; la presenza di singoli errori insignificanti nelle azioni che vengono corrette autonomamente dallo studente; presenza di una certa esperienza nell'attività creativa; manifestazione di coscienziosità, responsabilità, autostima, riflessione, ecc.

5. Alto (creatività produttiva)

9 Utilizzo fluente di materiale didattico software di vari gradi di complessità in una situazione non familiare; eseguire compiti creativi; alto livello di indipendenza ed erudizione.

10 Utilizzo gratuito di materiale didattico software di vari gradi di complessità utilizzando informazioni provenienti da altri corsi di formazione e discipline; la capacità di trasformare consapevolmente e rapidamente le conoscenze acquisite per risolvere problemi in situazioni non standard; manifestazione di determinazione, responsabilità, attività cognitiva, attitudine creativa all'apprendimento.

Finora si parla solo “della transizione verso una scala di voti a 10 punti in Russia”

Il mio relativamente ottima esperienza Il lavoro svolto nella scuola secondaria dimostra che è urgente passare a un sistema di voti in 10 punti per tutta la nostra istruzione. La Russia partecipa a pieno titolo al processo di Bologna. Il suo sistema educativo dovrebbe tendere all’unificazione con quello europeo e introdurre nuovi standard educativi. La gamma dei voti è troppo ristretta; a volte è necessario attribuire gli stessi voti a studenti con livelli di conoscenza completamente diversi. Il tradizionale sistema a 5 punti è più soggettivo e presenta una serie di svantaggi. Ad esempio, quando sistema esistente, sia uno scolaro/studente dotato che ha conoscenze che vanno oltre il curriculum scolastico/secondario sia qualcuno che ha imparato perfettamente la lezione oggi riceveranno un A. La nuova classificazione delle valutazioni non solo consentirà una valutazione più accurata delle conoscenze dello studente, ma stimolerà anche il processo di apprendimento. Uno arriva a malapena al “3”, mentre l’altro è appena al di sotto del “4”. Ma a volte devi dare entrambi i “3”, perché... In questi casi non esistono né “contro” né “pro”. Il nuovo sistema dovrebbe migliorare la qualità dell’istruzione, che dipende dall’organizzazione del monitoraggio dei progressi degli studenti.

Ne sono sicuro anche negli altri istituzioni educative: scuole, università, istituti tecnici, ecc. sperimentano cose simili.

È noto che, a titolo sperimentale, in diverse scuole e palestre di Mosca è avvenuta la transizione al sistema a 10 punti. La loro esperienza è interessante.

Secondo il direttore della palestra con 10 anni di esperienza nella nuova scala dei voti, tutto, tranne il trasferimento inverso dei punti sul certificato, è adatto a loro:

"L'insegnante ha più possibilità valutare oggettivamente la conoscenza, ai genitori piace che ai bambini non vengano dati due e uno, gli studenti hanno più incentivi a studiare bene: i loro risultati sono più evidenti. Oggi hai fatto quattro punti, domani cinque, dopodomani sei"...

Vengono assegnati 10 punti a coloro che raggiungono il livello di ricerca in lavoro creativo, partecipante e vincitore delle Olimpiadi.

Come affrontano questo problema??

Tutte le scuole in Bielorussia sono passate al sistema a dieci punti dal 1° settembre 2002. Le scuole in Moldavia utilizzano una scala di 10 punti, Ucraina - 12 punti, Francia - 20 punti.

Pertanto, in Bielorussia si è verificata una transizione verso una scala a 10 punti per la valutazione delle conoscenze nelle scuole, negli istituti tecnici secondari e negli istituti di istruzione superiore. Darò un'espressione quantitativa per la valutazione:

Descrizione verbale	Espressione in punti
Insoddisfacente
Quasi soddisfacente
In modo soddisfacente
Molto soddisfacente
Quasi buono
Bene
Molto bene
Quasi perfetto
Grande
Perfetto

Durante lo sviluppo nuovo sistema le valutazioni sono state suddivise in cinque livelli attività educative(o grado di padronanza del nuovo materiale):

Il primo livello sono le azioni di riconoscimento, riconoscimento di concetti (oggetti), discriminazione e creazione di somiglianza.

Il secondo livello sono le azioni per riprodurre materiale educativo (oggetto di studio) a livello di memoria, cioè la riproduzione inconscia.

Il terzo livello sono le azioni per riprodurre materiale educativo (oggetto di studio) a livello di comprensione (riproduzione cosciente), descrizione e analisi delle azioni con l'oggetto di studio.

Quarto livello- azioni per applicare la conoscenza in una situazione familiare secondo un modello, eseguire azioni con regole chiaramente definite, applicare la conoscenza basata su un algoritmo generalizzato per risolvere un nuovo compito educativo

Il quinto livello è l'applicazione delle conoscenze (abilità) in una situazione non familiare per risolvere una nuova gamma di problemi, il trasferimento creativo della conoscenza (uso indipendente delle conoscenze precedentemente acquisite in una nuova situazione per risolvere un problema; visione del problema e modi per risolverlo, ecc.).

I criteri e le caratteristiche designati sono strutturati condizionatamente in tre gruppi:

1. soggetto-sostantivo(completezza, generalità, coerenza, correttezza, significatività della conoscenza, ecc.)

2. contenuto attivo(forza, efficacia della conoscenza, operazioni mentali, materie speciali, abilità intellettuali, educative generali e altre abilità non tematiche);

3. individuale, personale(attività, indipendenza, autostima, criticità, motivazione all'apprendimento e altri tratti della personalità che caratterizzano la sfera motivazionale, emotiva, volitiva, la sfera dell'autoregolazione, ecc.).

Il grado di completezza della loro manifestazione nelle fasi dell’attività educativa rappresenta criteri generalizzati per i risultati scolastici degli studenti sotto forma di livelli. L'espansione della scala di valutazione da 5 a 10 punti consente a ciascun livello di stabilire adeguatamente un determinato intervallo segni o punti caratterizzati da indicatori integrali.

Scala integrale a 10 punti per valutare i risultati scolastici degli studenti
Livelli	Punti	Indicatori di valutazione
	Nessuna risposta o rifiuto di rispondere
1. Basso (ricettivo)		Riconoscimento dell'oggetto di studio, riconoscimento di singoli termini e fatti noti; manifestazione del desiderio di superare le difficoltà di apprendimento; manifestazione di interesse situazionale per l’apprendimento e la materia
	Riconoscere l’oggetto di studio, distinguere le definizioni, elementi strutturali conoscenza, manifestazione di sforzi volontari e motivazione ad apprendere
2. Soddisfacente (ricettivo produttivo)		Riproduzione incompleta del materiale didattico software a livello di memoria; la presenza di errori significativi che possono essere eliminati con l'aiuto dell'insegnante; difficoltà nell'utilizzo di abilità educative e intellettuali speciali e generali; desiderio di superare le difficoltà; manifestazione situazionale di responsabilità e autocritica.
	Padroneggiare il materiale educativo a livello riproduttivo e riproduzione incompleta di esso; la presenza di errori correggibili in domande aggiuntive (principali); difficoltà nell'utilizzo di determinate abilità educative e intellettuali speciali, generali o abilità individuali; manifestazione di sforzi volontari, interesse per l'apprendimento, adeguata autostima, indipendenza, significatività delle azioni, ecc.
3. Medio (riproduttivo produttivo		Riproduzione consapevole di materiale didattico software, compresi vari gradi di complessità, con errori minori; difficoltà nell'utilizzare determinate abilità educative e intellettuali speciali e generali; interesse nell’apprendimento e nel raggiungimento dei risultati.
	Riproduzione completa del materiale del programma con errori minori; applicazione della conoscenza in una situazione familiare secondo un modello; l'uso di competenze e abilità educative e intellettuali speciali e generali con scarso aiuto da parte dell'insegnante; perseveranza e voglia di superare le difficoltà; manifestazione situazionale del desiderio di creatività.
4. Sufficiente (produttivo)		Padronanza del materiale didattico software, compresi vari gradi di complessità, utilizzandolo in una situazione familiare; la presenza di singoli errori insignificanti nelle azioni; uso indipendente di abilità e abilità educative e intellettuali speciali, generali; manifestazione di aspirazioni al trasferimento creativo di conoscenza, organizzazione, autocritica, riflessione, ecc.
	Possesso di materiale didattico software e utilizzo dello stesso in situazioni familiari e non familiari; la presenza di singoli errori insignificanti nelle azioni che vengono corrette autonomamente dallo studente; presenza di una certa esperienza nell'attività creativa; manifestazione di coscienziosità, responsabilità, autostima, riflessione, ecc.
5. Alto (creatività produttiva)		Gestione fluente di materiale didattico software di vari gradi di complessità in una situazione non familiare; eseguire compiti creativi; alto livello indipendenza ed erudizione.
	Gestione fluente di materiale didattico software di vari gradi di complessità utilizzando informazioni provenienti da altri corsi e discipline didattiche; la capacità di trasformare consapevolmente e rapidamente le conoscenze acquisite per risolvere problemi in situazioni non standard; manifestazione di determinazione, responsabilità, attività cognitiva, attitudine creativa all'apprendimento.

Le università lituane utilizzano un sistema di valutazione a 10 punti

10 - eccellente; 9 - molto buono; 8 - buono; 7 - abbastanza; 6 - soddisfacente; 5 - debole; 4-1 - male.

Grado di sufficienza – 5.

Un posto speciale occupa la Finlandia, o meglio il suo sistema educativo

Le scuole finlandesi hanno adottato un sistema di valutazione in 10 punti. Libri scolastici, provviste e pasti caldi vengono forniti gratuitamente. Inoltre, se la distanza tra l'abitazione dello studente e la scuola supera i 5 km, anche le spese di trasporto sono a carico del Comune.

L'anno accademico è composto da 190 giorni lavorativi: da agosto a maggio. La formazione viene svolta solo nei giorni feriali durante il turno diurno. Gli scolari vengono rilasciati per brevi vacanze a metà autunno, a Natale e alla fine di febbraio. La scuola termina alla fine di maggio o all'inizio di giugno, dopodiché i bambini vanno in vacanza estiva.

È vietata la selezione di classi “élite” dal flusso generale. La politica di equiparazione della qualità dell'istruzione scolastica esprime la priorità principale del Ministero dell'Istruzione finlandese: garantire pari accessibilità e qualità dell'istruzione. Le scuole sono distribuite geograficamente in modo uniforme, in base alla densità di popolazione.

Dopo il diploma di scuola secondaria, quasi tutti i diplomati decidono di proseguire gli studi presso una scuola secondaria (palestra). Qui vengono privati ​​del cibo e dei libri di testo gratuiti, anche se le tasse universitarie non vengono ancora pagate.

Le palestre stesse selezionano gli studenti in base al loro rendimento nella scuola secondaria. La formazione è condotta secondo sistema di tassi di cambio, quindi non esiste la classica divisione in classi.

Lo studio in palestra termina con il superamento degli esami scritti statali, che danno il diritto di entrare in qualsiasi istituto di istruzione superiore. I laureati ricevono i berretti bianchi in una cerimonia solenne e iniziano a essere chiamati candidati.

Istruzione professionale

Un'alternativa allo studio in palestra sono le scuole professionali. Al termine di un corso di 2-3 anni, dopo aver superato gli esami, i diplomati ricevono un certificato di scuola secondaria istruzione professionale, dopo di che prendono una decisione: entrare nel mercato del lavoro o continuare la formazione specializzata presso un politecnico.

Le qualifiche professionali possono essere ottenute superando esami esterni. Anche per i diplomati delle scuole professionali c'è la possibilità di entrare all'università, ma solo dopo aver completato i corsi istruzione aggiuntiva e il superamento degli esami necessari per ottenere il certificato di immatricolazione.

Istruzione superiore

Struttura istruzione superiore

Il sistema di istruzione superiore in Finlandia è rappresentato da due direzioni indipendenti:

· Università.

· Scuole professionali superiori.

· Le università, per la natura delle loro attività, sono maggiormente focalizzate sul lavoro di ricerca. In essi puoi ottenere sia una laurea iniziale (3 anni) che grado più alto master (5-6 anni) seguito dalla discussione di una tesi e dal conseguimento di una licenza o di un dottorato.

· Le scuole professionali superiori basano il loro lavoro su uno stretto legame con la vita imprenditoriale ed economica di una determinata regione. I programmi di studio includono necessariamente la pratica in aziende e imprese e, al termine di quattro anni di studio, i laureati ricevono un diploma di laurea nel campo di conoscenza prescelto.

· È più facile accedere alle scuole professionali superiori che all'università, e le aziende finlandesi sono sempre disposte ad assumere diplomati di queste scuole.

· L'istruzione universitaria è aperta a tutti e non sono previste tasse di iscrizione per semestre accademico, anche se il governo prevede di introdurre tasse di iscrizione per gli studenti provenienti da paesi extra-UE. SU al momento Tutti gli studenti devono pagare le proprie spese di alloggio, cibo e altre spese operative. Gli studenti finlandesi hanno diritto a ricevere borse di studio e prestiti bancari a bassi tassi di interesse.

Interessante in questo senso è anche l’esperienza di Israele.

Nelle scuole pubbliche (secolari), il 75% del curriculum lo è

discipline obbligatorie e il 25% sono aggiuntive.

Le discipline obbligatorie sono divise in quattro

indicazioni:

- “tradizione, scienze umanistiche e sociali”,

storia di Israele, studi sociali, geografia;

- “linguistica” - ebraico, Lingua inglese e letteratura;

- “matematica e scienze esatte» - matematica, computer,

fisica, chimica e biologia;

Cultura fisica.

Discipline aggiuntive sono selezionati da un elenco approvato dal Ministero dell'Istruzione e dal Consiglio scolastico.

L’istruzione scolastica è divisa in tre livelli:

Scuola primaria, classi 1-6, età 6-12;

classi della scuola media inferiore 7-9, 12-15 anni;

Classi della scuola secondaria 10-12, 15-18 anni.

Le scuole secondarie in Israele appartengono ai comuni, alle reti

formazione professionale ORT, AMAL e AMIT, femminile

organizzazioni WICO, organizzazioni religiose ecc. Ministero

l'istruzione esercita il controllo su tutto ciò che è da essa riconosciuto

scuole.

I programmi della scuola secondaria comprendono materie obbligatorie

per tutti gli studenti, così come per quelli aggiuntivi che vengono studiati

facoltativo - facoltativo. Soggetti per i quali sono stati scattati

esami di immatricolazione, determinati dal Ministero

illuminazione.

Discipline studiate facoltativamente in ciascuna scuola

selezionato dal regista con la partecipazione degli insegnanti, della scuola

comitato dei genitori e consulente pedagogico.

In questo caso, i desideri degli scolari che compilano

questionari speciali.

Uno studente non può studiare più di 15 materie alla volta.

Le scuole secondarie si dividono in:

Accademico;

Professionale;

Combinato.

Agli studenti viene data la possibilità di scegliere tra tecniche

e pregiudizi umanitari. L’istruzione in tali scuole finisce

superamento degli esami di stato per la certificazione completa

scadenza.

IN combinato le scuole hanno sia accademici che

classi professionali.

Professionale– scuole in cui, insieme allo studio

gli studenti acquisiscono materie di istruzione generale

specialità. I diplomati di queste scuole possono sostenere gli esami

un certificato di maturità o ricevere un certificato di completamento di 12 lezioni.

Inoltre, ricevono un certificato professionale,

dando il diritto di lavorare nella specialità. In molte di queste scuole

ci sono i gradi 13 e 14 che preparano tecnici e junior

ingegneri.

IN scuole secondarie professionali istruzione

condotto in tre profili: professionale-accademico,

professionale ordinario e pratico-professionale.

Al termine di ciascuno di questi corsi di studio viene rilasciato un documento sulla laurea, offrendo diverse opportunità ulteriori attività:

Profilo accademico Nome Opportunità

Documenti forniti

Di completamento del documento

Due o tre volte l'anno (a seconda della divisione dell'anno accademico in semestri o trimestri), lo studente riceve una pagella. In molti scuola primaria Nelle scuole israeliane, gli insegnanti si rifiutavano di valutare la conoscenza per punti, per non dividere i bambini in “buoni” e “cattivi”. L’insegnante racconta ai genitori in poche frasi i progressi e il comportamento del loro bambino e annota a cosa dovrebbero prestare attenzione. Nelle stesse classi

dove si segue il vecchio sistema, il successo dei bambini viene valutato sulla seguente scala: “eccellente”, “molto buono”, “buono”, “soddisfacente”, “insoddisfacente”.

Nella secondaria incompleta e scuole secondarie Esistono due sistemi di valutazione: per la valutazione viene utilizzato un sistema a 100 punti (55 punti e oltre sono considerati una valutazione positiva) test ed esami, e 10 punti nel calcolo dei voti nelle pagelle e nei certificati.

In Russia le discussioni sulla transizione dell’istruzione verso un sistema a 10 punti vanno avanti da molto tempo, “ma le cose sono ancora lì”. Per quanto...

QUESTIONARIO PER CANDIDATI AL POSTO VACANTE “Cassiere-vendite”

ATTENZIONE!!! PER FAVORE COMPILA QUESTO MODULO NEL MODO PIÙ ONESTO POSSIBILE. SE LA COMPILI NON COME È REALMENTE, VERRÀ COMUNQUE SCOPERTO DURANTE IL PROCESSO DI LAVORO E NON RIMARRAI CON NOI A LUNGO, QUINDI COMPILA LA DOMANDA ONESTAMENTE!

Nome e cognome______________________________________________________________________________________________

ETÀ ______________________________________________________________________________

TELEFONO DI CONTATTO ________________________________________________________________________

E-MAIL ___________________________________________________________________________________

ISTRUZIONE ___________________________________________________________________________

POSTI DI LAVORO PRECEDENTI _________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

QUALI QUALITÀ CONSIDERI ESSERE PIÙ PREZIOSE IN TE STESSO _________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

DI COSA SEI ORGOGLIOSO DI QUELLO CHE HAI FATTO PRIMA (I TUOI RISULTATI PERSONALI) ___

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

RETRIBUZIONE NEI PRECEDENTI POSTI DI LAVORO _______________________________________________

Quanto vuoi guadagnare?___________________________________________________________________________

Quanto vuoi guadagnare in 6 mesi? _________________________________________

Con quale importo pensi di poter iniziare a lavorare? __________________________________

DESCRIVI I CRITERI PER UN BUON LAVORO PER TE ___________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

HAI QUALCHE ESPERIENZA NELLE VENDITE? ________________________________________________

Se sì, per favore rispondi le seguenti domande:

Da quanto tempo ti occupi delle vendite (1-2-3 anni)? ______________________________

Cosa stavi vendendo? _________________________________________________________________

Si trattava di chiamate a freddo, vendite attive in negozio, vendite per riunioni, vendite telefoniche? clienti abituali _____________________________________________________________

Hai trovato clienti da solo o hai risposto alle chiamate in arrivo? ____________________________

Come hai trovato i clienti tu stesso? _____________________________________________

Qual era il costo del prodotto che stavi vendendo? _________________________________

HAI GIOCATO QUALCHE SPORT O VINTO QUALCHE COMPETIZIONE (incluso anche il ballo) ___________________________________________________________________________________

­_________________________________________________________________________________________

SOCIABILITA'. Questo punto si riferisce non solo alla capacità di comunicare, ma specificamente alla capacità di trovare rapidamente linguaggio comune con i clienti dell’azienda, far dialogare le persone, la capacità di continuare la conversazione anche se il cliente ti dice “no”, “non voglio”, “non interessato”.
ORIENTAMENTO AI RISULTATI. Questo punto significa che nel gruppo a cui appartieni, prendi una posizione attiva, vuoi mostrare risultati, distinguerti dagli altri, fare molto più degli altri e non solo lo vuoi, ma lo ottieni SEMPRE, anche se devi farcela con grande difficoltà.
ATTENZIONE AL CLIENTE. Questo punto significa quanto è importante per te, COSA vendi e di che qualità è, è importante per te? Saranno 10 punti qui: sì, per me è importante ciò che vendo e quanto sia utile per la persona a cui lo vendo. 1 punto o 0 punti qui significheranno che non ti interessa cosa vendere, l'importante è vendere e ottenere il tuo stipendio per questo.
ONESTÀ. Quanto sei onesto con le persone? I 10 punti qui saranno i seguenti: dico sempre la verità e non cedo mai alla tentazione di mentire a un cliente o a un manager nel mio lavoro. 5 punti qui sarebbero che sì, cedo alla tentazione di mentire a un cliente o a un manager per abbellire il mio risultato (per il manager), il prodotto che vendo (per il cliente).
ATTEGGIAMENTO FACILE VERSO LA VITA. Questo si riferisce alla rapidità e alla facilità con cui riesci ad affrontare anche i problemi difficili. vita quotidiana. Saranno 10 punti: sì, ci sono problemi e a volte non è facile, ma i problemi sono la vita, esistono sempre e posso affrontarli facilmente, non mi turbano affatto e quando compaiono mi interessano, perché ora ho qualcosa da affrontare.
PRESENZA. Qui, valuta quanto puoi "sfondare i muri con la fronte", cioè, qualunque cosa accada, ottieni comunque ciò di cui hai bisogno.
PERSISTENZA. Qui, valuta quanto non sei d'accordo con la vita. Qui scrivi quanto ottieni nella vita esattamente quello che vuoi, e non quello che hai. Esempio: vuoi avere un'auto BMW, ma puoi comprare solo una CHEVROLET, quindi quanta forza hai per non essere d'accordo con il fatto che puoi comprare solo una CHEVROLET e fare di tutto per avere una BMW come il più rapidamente possibile.
ACCORTO. Quanto velocemente pensi, cioè quanto velocemente reagisci a un ordine, quanto velocemente prendi ciò che ti viene detto di fare e quanto velocemente, dopo averlo preso, lo fai.
CAPACITÀ DI AVERE UN IMPATTO. Qui, vedi quanto sei resistente ai problemi. Ti pieghi molto velocemente quando qualcosa non funziona per te o, al contrario, affronti i problemi a testa alta, non lasciare che nulla ti confonda o ti sconvolga.

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Sistema a 5 punti contro sistema a 10 punti: qual è il migliore?

Il sistema di valutazione delle conoscenze è un elemento integrante processo educativo. In realtà, questo è il criterio di base per determinare il livello di padronanza del materiale didattico. La maggior parte dei genitori russi conosce e comprende il sistema dei 5 punti, perché lo ricordiamo fin dalla nostra infanzia. All'estero sono rilevanti nuovi sistemi: 10, 12 e persino 100 punti. Questa tendenza non ha superato l’istruzione domestica: alcune scuole, oltre alla consueta scala a 5 punti, hanno introdotto un sistema di valutazione su una scala a 10 punti.

Quale sistema è migliore? Cosa cercare quando si sceglie tra il vecchio e il nuovo formato per valutare le conoscenze? E come reagiscono i bambini alla valutazione dei loro progressi in generale? Parliamone di seguito.

La valutazione come fattore di influenza sullo sviluppo della personalità

Dalla prima infanzia attraversiamo il processo di socializzazione, cioè di integrazione società esistente. Il ruolo di collegamento tra individuo e società è svolto dai cosiddetti agenti di socializzazione: prima la propria famiglia, poi l’asilo, la scuola, l’università e il gruppo di lavoro. Ma se la famiglia, di regola, ci ama per quello che siamo, allora bisogna ancora guadagnarsi l'affetto degli altri agenti. Inoltre, questi agenti ci valutano costantemente.

IN scuola materna L’insegnante valuta il comportamento e i progressi del bambino: come trascorre il suo tempo, come interagisce con gli altri bambini e con lo staff, quanto è facile per lui svolgere giochi, compiti ed esercizi di gruppo. È così che i bambini si abituano alla valutazione: iniziano a capire che il loro comportamento è costantemente confrontato con determinati valori standard ("abbastanza intelligente", "non troppo obbediente", "molto socievole"). Poi vengono valutati a scuola, ma qui l'accento è posto sul livello di acquisizione delle conoscenze curriculum– lo studente riceve voti bassi o alti. Questa esperienza è estrapolata a tutto il futuro vita sociale. All'università ex scolaro diventa uno studente eccellente, uno studente scarso o uno studente medio, e sul lavoro, di conseguenza, un impiegato buono, cattivo o mediocre.

Il periodo di sviluppo della pubertà avviene proprio durante anni scolastici Pertanto, è il sistema di valutazione a scuola ad avere un'influenza speciale sullo sviluppo del bambino. Oggi la situazione nelle scuole è ambigua: alcune istituzioni educative utilizzano il tradizionale sistema a 5 punti per la Russia, altri stanno gradualmente passando a un sistema a 10 punti e alcuni addirittura li utilizzano in parallelo. Ad esempio, nelle classi elementari, agli studenti vengono assegnati voti da 1 a 5 e nelle classi medie e superiori da 1 a 10.

Sistema a 5 punti: pro e contro

In base alla progettazione, una scala da 1 a 5 dimostra come lo studente ha appreso materiale didattico. Inoltre, ogni valutazione quantitativa corrisponde ad una certa caratteristica semantica.

Grado	Caratteristiche degli studenti
	Non conosce o non capisce affatto il materiale del corso
	Non lo sa la maggior parte di materiale. Risponde in modo esitante alle domande orali, commette errori grossolani nel lavoro scritto
	Conosce gli argomenti di base, ma non è in grado di utilizzare correttamente nella pratica le conoscenze acquisite senza un aiuto esterno. Commette errori nelle risposte orali e scritte
	Conosce il materiale richiesto, risponde alle domande senza difficoltà e applica nella pratica le conoscenze acquisite. Non commette errori grossolani quando risponde verbalmente e per iscritto commette solo errori minori
	Conosce integralmente il materiale del programma, dimostra un'eccellente comprensione dell'argomento, risponde correttamente e con sicurezza alle domande dell'insegnante ed è in grado di risolvere autonomamente problemi pratici utilizzando le conoscenze acquisite. Non commette errori nelle risposte orali e scritte

Pro:

• il sistema è tradizionale e familiare, e quindi comprensibile sia agli studenti che ai genitori;
• I buoni voti (in particolare A) aumentano significativamente l'autostima di uno studente.

Contro:

• i criteri di valutazione non consentono di valutare in modo accurato e oggettivo le conoscenze dello studente (da qui l’uso diffuso di voti inesistenti come “4+”, “3-”, ecc.);
• il sistema non determina oggettivamente il progresso accademico dello studente (anche se lo studente ha commesso meno errori rispetto all’ultima volta, o ha risposto correttamente ma ha commesso un errore nello scrivere, il suo voto non cambierà);
• i voti bassi incidono negativamente sull’autostima dello studente e possono causare gravi traumi psicologici;
• molto spesso la valutazione non è determinata successo accademico e i risultati reali del bambino, ma il comportamento e l'atteggiamento soggettivo dell'insegnante.

Sistema a 10 punti: pro e contro

La differenza principale di questo sistema è una classificazione e un dettaglio più profondi dei risultati scolastici di uno studente. Oltre al livello di padronanza del materiale, mostra anche questa scala caratteristiche di qualità attività educative.

Grado	Caratteristica	Livello di attività educativa
	Assoluta mancanza di attività educativa
	Insoddisfacente	Distinzione, riconoscimento, familiarità superficiale con l'argomento
	Quasi soddisfacente
	In modo soddisfacente	Memorizzazione e riproduzione inconscia
	Molto soddisfacente
		Comprensione della teoria, consapevolezza
	Molto bene
	Molto bene	Conoscenza completa del materiale teorico
	Quasi perfetto
		Un approccio creativo non standard all'applicazione delle conoscenze acquisite
	Perfetto

Il sistema si chiama 10 punti, anche se in realtà contiene 11 voti, da 0 a 10. Il voto "0" viene fornito per quei casi in cui lo studente si rifiuta semplicemente di rispondere a una domanda o di completare un compito. Ma allo stesso tempo, la valutazione non può caratterizzare il livello di padronanza del materiale, motivo per cui non si riflette nel nome della scala.

Pro:

• la gradazione ampliata consente di determinare in modo più chiaro e oggettivo il livello attuale di conoscenza;
• La scala consente di analizzare le capacità mentali dello studente, valutare il coinvolgimento nel processo di apprendimento e rilevarlo punti deboli;
• il sistema è psicologicamente confortevole: i voti da 5 punti sono già positivi;
• Si riduce lo scomodo divario per gli studenti tra studenti eccellenti e studenti scadenti: tutti gli studenti che ricevono da 7 a 10 punti sono vincitori per definizione.

Contro:

• il sistema non risolve i problemi tradizionali istruzione scolastica: trauma psicologico degli studenti poveri, atteggiamento soggettivo degli insegnanti, ecc.;
• I genitori sono confusi riguardo ai nuovi punteggi e non sempre capiscono cosa indica questo o quel punteggio.

Entrambi i sistemi non possono essere definiti ideali, ma è ovvio che la scala a 10 punti è ancora più comoda per gli studenti e rende il processo di valutazione della conoscenza almeno un po' più adeguato. Pertanto, se c'è una scelta, è meglio mandare il bambino a una scuola dove i voti vengono assegnati da 1 a 10. È ottimale se il bambino si abitua a tale sistema dalla prima elementare e studia secondo esso fino alla laurea . Una brusca transizione da una scala all'altra, che a volte viene praticata nelle scuole domestiche, porta solo ulteriore disagio ai bambini.

Fatto interessante: il sistema scolastico finlandese, considerato il migliore al mondo, ha abbandonato del tutto le classi. Secondo il Ministero dell'Istruzione finlandese, i bambini studiano per acquisire e utilizzare la conoscenza e non per ottenere buoni voti. L'approccio innovativo ha già dimostrato la sua efficacia: i laureati finlandesi stanno superando tutti i record di successo e i loro genitori sono tranquilli riguardo alla salute psicologica dei propri figli.