Egy francia óra részlete. fonetikus töltés.
A fonetikai gyakorlatok speciális képzési gyakorlatok. Tartalmazza az óra lexikai és nyelvtani anyagát. A fonetikus töltés anyaga lehet hang, szó, mondat vagy kis szöveg (versek, mondókák, mondókák)
A fonetikai gyakorlatokat az óra elején (a kezdeti szakaszban), az olvasás előtt (a középső szakaszban), az óra végén (a felső szakaszban) kell elvégezni.
Az elemzéshez egy tankönyvet vettem az ötödik osztályhoz Beregovskoy E.M. "Blue Bird" Lecon 1 (10. oldal). A tankönyv minden leckéje az iskolások fonetikai készségeinek fejlesztését szolgálja.
Töredékes feladat:
1) Új hangzás bevezetése. Orrhang "o".
2) A tanulók oktatása az „o” hang észlelésében és kiejtésében az ismerős szavakban.
3) Az "o" hang rögzítése.
Az órarészlet menete:
A tanár elmagyarázza a tanulóknak az új fonetikus hangzást. Ebben az esetben (10. oldal) ez az "o" orrhang, amelyet az -on, -om betűkombinációk fejeznek ki. A tanár felhívja a tanulók figyelmét az orosz nyelvben hasonló hangzású szavakra. Ezután a tanár felajánlja, hogy meghallgat egy verset, amelynek szövege a tankönyvben van (a tanuló szeme előtt). A gyerekek kórusban a tanárral együtt olvassák el a verset, majd külön-külön. Továbbá ezt a verset otthon adják a gyerekeknek (tanulják fejből).
L'ourson est sur le balkonon.
L'ourson est sur le wagon.
L'ourson est sur le gazon.
L'ourson sírja.
Son bonbon tomb.
Egy francia óra részlete. A játék.
A játék egyfajta emberi tevékenység, az emberi önfejlődés egyik reflexe. Ez a reflex a módszertanban játékgyakorlatokat biztosít. A játék oktató, fejlesztő és nevelő hatással van a tanulóra.
Az elemzéshez egy tankönyvet vettem az ötödik osztályhoz Beregovskoy E.M. "Kék madár". Ebben a tankönyvben a szerző minden leckéhez egy egész szakaszt biztosít, melynek neve „Felvonások”, ahol játékos formában mutatják be a tanulóknak szánt gyakorlatokat. Mivel ez az első tanulmányi év, a játék az egyik legjobb módja a beszédkészségek és képességek elsajátításának és formálásának, nem kényszerből, hanem vágyból.
A nyelvi játékok nyelvi egységekkel végzett műveleteket foglalnak magukban, és a kiejtési, lexikai, nyelvtani, helyesírási és kiejtési készségeket a kommunikáció előtti szinten alakítják ki.
oldal 165 Devinettes.
A beszédjátékokat idegen nyelvű beszédképzésre tervezték. Készüljön fel különféle típusú beszédtevékenységekre.
oldal 121 "Oroszul azt mondjuk: "Nem esik messze az alma a fájától." És hogy beszélnek ilyenkor a franciák? Ha kitalálja, hogyan kell használni a bal oldali kulcsot, könnyen megfejtheti ezt a francia közmondást.” (tel arbre, tel gyümölcs)
A szerepjátékok a beszédkészségek és képességek kialakítását, fejlesztését célozzák olyan körülmények között, amelyek a lehető legközelebb állnak a valódi kommunikáció feltételeihez. Tervezik a szerepek elosztását a tanulók között.
oldal 45 "Készítsen macska- és kutyamaszkokat, és játsszon "Le chat va a la chasse"-t"
Egy francia óra részlete. Nyelvtan.
A kérdés megválaszolásához az ötödik osztály tankönyvét használtam Beregovskoy E.M. Bluebird Unite 1. Ebben az oktatóanyagban minden egyes egységnek van nyelvtani része. Ennek az oktatóanyagnak a Unite 1-je tartalmaz egy nyelvtani részt. Az Unite 1-nek van egy ilyen szakasza az 50. oldalon.
Az óra gyakorlati célja az "avoir" ige ragozásának gyakorlati készségének kialakítása.
A tanár elmagyarázza a tanulóknak az "avoir" ige ragozását igenlő, tagadó és kérdő formában. Ezután a tanár azt javasolja, hogy a tanulók végezzenek több, a tankönyvben megadott gyakorlatot, hogy megszilárdítsák az új nyelvtani készségüket:
- 15. sz., 52. oldal. Feladat: Magyarázd el, mi van Julie-nak és Pierre-nek, és mi nincs. (képek lent)
-№ 16 52. oldal. Feladat: Tegye a négyzetek helyére az „avoir” ige megfelelő alakját (a mondatok franciául vannak megadva, ahol a tanulók beillesztik az „avoir” ige megfelelő alakjait).
Ez a tankönyv egy explicit megközelítést kínál a nyelvtani készségek kialakításához, nevezetesen a deduktív módszert (a nyelvtan tanítása szabálytól gyakorlatig).
Az óra terv-összefoglalója franciául.
fokozat: 7
Óra témája : Qu'est-ce qu'on mange aujourd'hui?
Az óra helye a témában: 3
Az óra típusa: kombinált
Az óra helye és ideje:7. osztály, második negyedév.
Az óra céljai:
A tanulók kommunikációs kompetenciájának kialakítása
Gyakorlati:
Az idegen beszéd hallás általi észlelésének és megértésének készségeinek fejlesztése (a tanár és a tanulók beszéde az órán);
Dialogikus és monológ beszédkészség fejlesztése (az óra témáján belül);
Halláskészség fejlesztése (az óra témáján belül);
Fejlesztés:
- az emlékezet és a gondolkodás fejlesztése (az óra témáján belül);
A tanulók figyelmének, logikájának, nyelvi sejtésének fejlesztése (az óra témáján belül);
A kollektív tevékenység készségeinek fejlesztése (az óra témáján belül);
Nevelési:
A kollektív tevékenység készségeinek fejlesztése (szöveg és kép összekapcsolása).
Általános oktatás:
A tanulók látókörének bővítése (az óra témáján belül);
Az óra céljai:
Az intonáció és a kiejtési készségek fejlesztése (az óra témáján belül);
Új lexikális anyag bevezetése, beszédtevékenységben való felhasználásához szükséges készségek kialakítása (az óra témájának keretein belül);
Olvasási készségek fejlesztése (szövegolvasás).
Az óra felszerelése:
- Selivanova N.A. „L’oiseau bleu”, méthode de français, francia tankönyv az oktatási intézmények 6. osztálya számára.
- Tábla, kréta, szórólapok, szemléltetőeszközök, számítógép.
Nyelvi anyag:
Lexikai egységek:
Főnevek: pique-nique (m), szendvics (m), menü (m),huître (f), fois gras (m), vinaigre (m),herbe (f), huile (f), morceau (m).
Igék: előkészítő, melanger, versmondó.
Forma osztályos munka:
Frontális felmérés, csoportmunka, egyéni munka.
Az óra felépítése:
Szervezési pillanat - 2 perc
Hanggyakorlat - 5 perc
Házi feladat ellenőrzése - 4 perc
Új lexikai egységek bevezetése - 5 perc
Szöveg előtti szakasz - 5 perc
Szöveg szakasz - 10 perc
a szöveg meghallgatása magnóval - 2 perc
A szöveg megbeszélése - 5 perc
A szöveges szakasz után:
Szövegértés ellenőrzése -17 perc
Összegzés - 1 perc
Házi feladat – 2 perc
Osztályozás - 1 perc
Az órák alatt:
Szervezési idő:
P: Bonjour, les eleves.
El: Bonjour, mademoiselle.
P: Asseyez-vous, s'il vous pleit!
El: Irgalmasság
Hang töltés:
P: Megjegyzés ça va ?
El: Ca va bien.
P: Qui est absent aujourd'hui?
El: Válasz.
P: Quelle randevú sommes-nous aujourd'hui ?
P: En quelle saison sommes-nous karbantartó?
Él: Nous sommes à l'automne.
P: Bon, aujourd'hui, nous allons apprendre les mots nouveaux, lire le texte, discuter un peu et faire quelques exercices.
P: Les enfants quel est le theme de notre leçon?
El: Qu'est -ce qu'on mange aujourd'hui!
P: Egyetértek. Et qu'est-ce que vous aimez le plus? Moi, par exemple, j’aime beaucoup le fromage, le chocolat, le gâteau, le szendvics, les salades differentantes stb.
Új lexikai egységek bevezetése:
P: Bon, respectez l'exercice No. 1. Le titre de ce texte est "Le déjeuner sur l'herbe". Mais avant tous je vous propose de regardez le tableau, vous voyez les nouveaux lexiques (új szavak vannak felírva a táblára). Ces mots vous aideront à bien comprendre le sens général du texte. Je lis les mots et vous repetez après moi.
El: Olvassa el és ismételje meg.
Szöveg előtti szakasz:
P: Faites vos propositions avec ces mots. Vous pouvez utiliser un mot ou quelques mots. Par exempl, j'aime beaucoup le szendvics. Karbantartó, c'est votre túra. Dites-moi vos propositions, s'il vous plaît.
El: A diákok elmondják a mondataikat.
Szöveg szakasz:
P: Bon, écoutez ce texte attentivement et repondez aux kérdések.
El: ökotent.
Kevesebb kérdés:
- Combien de personages principaux il y a t-il dans ce texte? (4)
- Vonzó megjegyzés?
- Trouvez le mot dans le texte, qui peut remplacer l'expression "Le déjeuner sur l'herbe".
El: Font l'exercice.
P: Est-ce que tout est clair?
El: Oui.
Szövegszakasz után: a szövegértés ellenőrzése:
P: Maintenant je vous vous donne le texte, qui est divisé en quelques party, zeneszerző le, s'il vous plait. Csak 2 percet töltöttél.
P: Pour comprendre, comment vous avez compris le texte je vous propose de faire le petit teste. (a tanár mindegyiknek kioszt egy tesztet).
El: Font le teste.
P: Tres bien. Regardez le tableau et trouvez les produits, que les enfants ont choisits pour le pique-nique: du pain, du sel , du sucre, de l'eau, des bonbons, des huîtres, de la viande, du poulet des fruits, des tomatoes, de la confiture, des oeufs, du saucisson, du foie gras, de la salade, du fromage, du chocolat, du café, de l'huile, du vinaigre . (a termékek neve fel van írva a táblára, képek ki vannak függesztve).
El: (menj a táblára, és párosíts képeket és szavakat).
P: Faisons l'exercice No. 4.
Donnez la reponse: vrai ou faux!
- Les szülők ont des invités jeudi. (C'est vrai).
- Les enfants restent jeudi à la maison. (C'est faux).
- Catherine kezdi a pleurert. (C'est faux).
- Hubert javaslatot tesz de faire un pique-nique. (C'est vrai).
- Les filles s'occupent du menu. (C'est vrai).
- Jacques imádja a szendvicseket. (C'est faux).
- Hubert a proose de prendre du poulet froid. (C'est vrai).
(A tanulók dolgoznak a feladattal).
P: Bravo me enfants! Karbantartó, dites moi s'il vous plaît est-ce que vous aimez le pique-nique?
P: D'accord, est-ce que vousorganiz souvent les piques-niques?
P: Bon, dites moi la place, où vous avez organisé votre pique-nique la dernière fois?
El: Dans la foret.
P: Est-ce que vous voulez organisez le pique-nique encore une fois?
El: Oui, bien syr.
P: Tres bien. Alors, Imaginez-vous que vous avez l'idée d'aller au pique-nique. D'accord?
P: Maintenat je vous proose de faire le menu, quels produitsprendrez-vous pour votre pique-nique selon le modele: Moi, par példa, je prends du fromage, de la pizza. Et vous?
El: Válaszadó selon példa. (minden diák feláll, és azt mondja, amit magával visz).
P: Egyetértek. Mais les enfants j'ai une kérdés, megjegyzés nous allons faire du feu sans allumettes? Je pense qu'il faut réfléchir quels objets nous devons prendre au pique-nique! D'accord?
P: Maintenant, pour comprendre comment vous mémorisez le nouveau lexique, je vous propose de jouer. Je vous dit le mot en russe, et vous le traduisez en francais, et à l'envers. D'accord?
El: D'accord. (játék).
Összefoglalva:
P: Bien, merci. Aimez-vous notre leçon d'aujourd'hui ?
Házi feladat:
P: Bravó! Regardez le tableau, votre devoir à domicile est écriver une petite compose, "Mon sac de pique-nique, utilisant l'expression"Je prends". D'accord?
P: Je vous remercie pour votre travail, pour votre attention. Viszontlátásra.
Az óra céljai. nyelvtani anyag.
2) Oktatási: fejlesztés kommunikációs képességek.
3) Fejlesztés: a tanulók kreatív tevékenységének fejlesztése.
Letöltés:
Előnézet:
ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNY
404. sz. KÖZÉPISKOLA
KOLPINSKI KÖZIGAZGATÁSI KERÜLET
SZENTPÉTERVÁR
Egy francia óra részlete 6-7.
« vicces nyelvtan»
A Kolpinsky kerületi Pedagógiai Tanári Stúdió
"A rendszer-aktivitás megközelítés alkalmazása a tanulók tanításában és nevelésében"
Óracélok. 1) Oktatási: a korábban tanultak megismétlésenyelvtani anyag. 2) Oktatási: fejlesztéskommunikatív tevékenység képességei 3) Fejlesztő: a tanulók kreatív tevékenységének fejlesztése.
francia tanár
Pesnyak N.V. (404-es iskola)
Szentpétervár
La grammaire amusante („Mókás nyelvtan” szórakoztató óra)
A szett bemutatása előtt annak két résztvevője kimondja a bevezető szót.
La langue française est tres belle et précise. On peut exprimer n`importe quoi en français mais seulement non pas n`importe comment! (A francia nagyon szép és precíz nyelv, bármit ki lehet vele fejezni, de nem csak valahogy, nagy tiszteletet igényel.)
Tout une langue exige qu'on apprenne très bien sa grammaire pour que le langagesoit sans fautes, comprensible et belle! (Bármely nyelv komoly hozzáállást követel meg attól, aki azt tanulja, hogy a beszéd írástudó, érthető és szép legyen,)
És ma miniatúránkat ajánljuk figyelmükbe, amelyben egy francia lecke részletét próbáltuk bemutatni képregényes formában.
A színpadon van egy miniatűr tanterem: asztalok, székek, füzetek, tankönyvek, nyelvtani táblázatok az asztalokon ... „Diákok” és „tanár” lépnek be az „osztályba” (a színpadon) Két résztvevő - vendégek a az „ETRE” és az „AVOIR” igék formája (minden tag saját jelmezében) Megszólal a harang.
A „tanítványok” leülnek az asztalokhoz és suttogni kezdenek, a szigorú „tanárnő” megpróbál rendet rakni: dühösen néz, majd felvesz egy csengőt és újra csörög. A lányok felállva köszöntik a „tanárt” és az egész hallgatóságot, kezdődik az óra.
Forgatókönyv költői formában.
P. ("professeur de français")- Bonjour, Mademoiselles, bonjour, mes cheries! Asseyez-vous s'il vous fonat! (a lányok leülnek és megint halkan beszélgetnek) Mesdemoiselles, ne bavardez plus! Csend!
Nous commencons! Aujourd'hui nous continuons la leçon de grammaire,
C'est notre vita d'hier. Rappelez-moi, s'il vous plaît, son sujet.
Mademoiselle, Cathie, je vous en prie!
1 . - Madame, peut-être, peut-être (nagy kétséggel ejti) ...
ce sont les adjectifs ou bien les propositions kérdőszavak…?
P.- Megjegyzés?! Les Adjectifs!? Les propositions kérdőszavak!?
(felháborodva) Nem, M-lle, nem! Aux leçons il faut être beaucoup plus figyelmes! … … ….Les propositions kérdőszavak!!! (továbbra is dühös)
2. - Madame! Asszonyom! (az egyik diák felemeli a kezét)
P. - S'il vous plaît, M-lle Olga.
2 .- C'est le système des articles, n'est-ce pas?
P. - Le système des articles?! (megint felháborodva) Ó, Mon Dieu, aide-moi!
Est-ce que ma kérdés est tres difficile?
2 .- Madame, alors je crois… (bizonytalanul) que c`est le sujet du nom, n`est-ce pas?
P.- Óh ne! J'ai mal au cœur! (megragadja a szívét) Vous n`y êtes pas!
Mlle Claire, VOUS, VOUS devez le dire, bien sûr!
3 .- Bien sûr, M-me, bien sûr. Soyez en sûr! Hier nous avons parle du sujet des verbes.
P.- Merci beaucoup, ma chérie. (mindenki szabadon sóhajt)
Chers amis!
La grammaire, c`est toujours difficile!
Mais il faut l'apprendre,
C`est tres segédprogram!
1.
- Egyetértek! pas de langue sans grammaire,
C'est vrai.Il faut l'apprendre
Pour bien parler!
2
.
-Le sujet des verbes
N'est pas facile, il faut travailler
Pour reussir!
3.
-Dans la langue française
Il y a beaucoup de temps:
Le future, le present, le passé compose
Et le plus-que-parfait………
4.
-D'accord.Moi, je peux ajouter ráadás
Les temps immediats: le passé et le futur
Et ce n'est pas tout,
Biztosíthatom!
5. -Oui, c`est ça! Je crois qu'il y en a plus que ça!
„Prof. de fr.” -Mes amis!
Figyelem au passé komponál!
Nous en avons beaucoup parle!
Qui peut nous előadó
Sa formáció és nehéz?
Olga, Claire, Marie vagy Cathie?
3.
-S'il vous plaît! Si vous voulez:
Le passé compose se forme facilement
Avec le verbe "ETRE" et le verbe "AVOIR".
Ils sont auxiliers et je les connais bien,
Je les connais bien
Et j`en suis tres fière!
2.
-Le verbe auxilier, nous mettons au present,
Et le conjugue prend la forme speciale,
Cette forme s`appelle PARTICIPE PASSE,
Je pense que vous la connaissez.
„Prof. de fr.” - Aujourd`hui, nous avons invité le verbe "ETRE" chez nous,
Si nous prenions fia interjú?
E . -Bonjours mes amis!
Je suis "ETRE", le verbe auxilier.
Il y a quinze verbes que je prefere.
6
. -Pourquoi quinze(15) ige, Mr,pourquoi?
E . -Ils se conjuguent avec moi!
6 . -Quand, M-r, quand? S'il vous plaît, dites-moi!
E. -Au passé compose et au plus-que-parfait.
Ils faut les connaître!
6. -Quel est le premier verbe?
E. -Le premier verbe c'est "NAITRE"!
6. - Et le deuxieme? E . -Le deuxieme est "SORTIR"!
Le troisieme est le verbe "ALLER"!
6. M-r, folytasd!
E. - Fürdőszobás „VENIR” és „ARRIVER”,
„ENTRER”, „RESTER”, „DESCENDRE”, „PARTIR”,
"TOMBER" és DEVENIR".
Puis viennent "RENTRER et REVENIR".
Et le dernier - le ige "MOURIR".
6. -Vous préferez seulement quinze (15) ige?
E. -Oui, M-lle.Voulez- vous repeter
Cette liste des verbes avec moi?
6
. -Bien sûr, M-r, aidez-moi!
Le premier c`est “NAITRE”, le deuxième – “SORTIR”,
Le troisieme - "ALLER".
Fürdőszoba - "VENIR and ARRIVER",
"DESCENDRE, PARTIR, TOMBER és DEVENIR"!
Puis viennent "RENTRER et REVENIR"
E. - M-lle, où est le verbe "MOURIR"?
6 . -Nem, nem, M-r! Ce verbe ne me plaît pas!
E. -Et tout de même, il se conjugue avec moi!
M-lle, je serais bien tartalom: conjuguez „être”
S'il vous plaît au présent!
6.
- Avec plaisir, "mon Sire":
Je suis, tu es, il est, elle est,
Nous sommes, vous êtes,
Ils sont, elles sont.
Ces forms, nous les connaissons!
E. - M–lle, vous êtes Anasthacie?
6. -Oui, M-r, oui.
E . - Vous êtes charmante et je vous remercie.
6
. - Vous êtes aimable, votre compliment est très agréable
Puis je vous poser une question maintenant?
E. - Kérem a figyelmet.
6.
- Dites - moi, s'il vous plaît:
Contactez-vous avec le verbe "AVOIR"?
Je veux le savoir.
E. - Ó, M-lle, c'est mon vrai ami
Dans la grammaire et dans ma vie.
Aujourd'hui, il est venu de Paris.
A. -Bonjours, mes amis! Bien content de vous voir!
Je suis le verbe "AVOIR"
J'ai un grand pouvoir
Et j'ai beaucoup de devoirs.
La plupart des verbes français,
Au temps múlik
Segítőt kérek,
Et je les aide, je les aide toujours,
Chaque minute, chaque heure et chaque jour:
Le lundi, le mardi, le mercredi, le jeudi,
Le vendredi et meme le samedi
1.2.3.4…..- Et le dimanche???(tous ensemble)
A. - Et le dimanche aussi, mes amis, aussi!
Du matin au soir et dans la nuit
Sous la neige, sous la pluie, sous le soleil
Je travaille comme une abeille!
Je travaille, travaille. "És nem játszom a bolondot!
Mindig mindenkinek segítek!
„Prof. de fr.” - Notre beszélgetés est venue à sa fin.
Je voudrais encore ajouter de moi-même:
Il faut apprendre la grammaire
Pour parler bien une langue étrangere!
nous finissons notre vita
Merci beaucoup pour votre figyelem!
USZONY .(az óra résztvevői meghajolnak és elhagyják a színpadot)
GBOU gimnázium 628. sz
"Alexandrinskaya Gimnázium"
Krasnogvardeisky kerület
Szentpétervár
Francia lecke fejlesztése
(második idegen nyelv)
a "Sport az életünkben" témában
8. osztály
Által kifejlesztett: francia tanár
Eltsova Natalya Petrovna
Szentpétervár
2012
Óra összefoglalója
Cél: szóbeli és írásbeli készségek fejlesztése a "Sport" témában
Feladatok:
Nevelési:
Lexikai egységek aktiválása és használata a témában.
Olvasási készségek gyakorlása.
Halláskészség fejlesztése.
Dialógikus és monológ beszédkészség fejlesztése.
Adott témában konkrét információk kinyeréséhez szükséges készségek fejlesztése.
Fejlesztés:
A figyelem, a memória, a fonetikus hallás, a mentális képességek, a képzelet, a vizuális tisztaság és a kulcsszavak fejlesztése.
Nevelési:
A páros és csoportos munkavégzés képességének fejlesztése.
Fokozza a gyerekek érdeklődését a francia nyelv tanulása iránt
Kommunikációs készségek, intellektuális munkakészségek kialakítása, nyelvi kompetencia készségek fejlesztése.
Felszereltség és láthatóság:
1. IKT (multimédiás eszközök) használata az óra bemutatásához.
2. Hangkazetta N.A. Selivanova, A.Yu.Shashurina "L’ oiseaukék» 7-8 osztály
3. További feladatok és anyagok.
Várható eredmény:
Az óra során a tanulókat a „Sport” témában lexikális kifejezések használatára oktatják. A gyerekek megtanulnak kérdéseket feltenni és válaszolni rájuk a „Sport” témában. A tanulók megtanulják kifejezni véleményüket egy adott témáról. A diákok meghallgatják a francia beszéd töredékét, és konkrét információkat vonnak ki a „Sport” témáról. A tanulók monológot és párbeszédes beszédet fejlesztenek ki ebben a témában.
Az óra rövid vázlata
én Idő szervezése
1. Köszöntés
2. A tanár kitűzi a tanulók elé az óra céljait
II . Fonetikus töltés
Szavak olvasása a "Sport" témában és azok fordítása (a szavak a táblán vannak megadva - láncmunka)
III
2. Igék ismétlése a "Sport" témában
3. Ezen igék ragozása jelen időben. (Pré küldött)
4. A jelen idő 1., 2. és 3. csoportjába tartozó igék ragozásának kidolgozása (JELENLEGI) nyelvtani gyakorlatokban
5. Hallgatás
A tanár hangfelvételt tesz köznyelvi beszéddel a "Sport" témában. A tanulók figyelmesen hallgatják meg a hangfelvételt 2 alkalommal.
Feladat a hangfelvétel meghallgatott szakaszának általános megértésére
Feladat ((igaz/hamis)c’ estvrai/ c’ estfaux)
a) A tanár kérdéseket tesz fel a témában, a tanulók válaszolnak. Ezután maguk a tanulók kérdéseket tesznek fel egymásnak a témában (láncos munka).
b) Párbeszéd készítése a „Sport az életünkben” témában (maguk a tanulók alkotnak párbeszédet)
IV . Végső szakasz
Házi feladat rögzítése (hasonló párbeszéd összeállítása)
Osztályozás.
AZ ÓRÁK ALATT
Idő szervezése.
Üdvözlet. Bonjour, mes amis.
Szervezési kérdéseket tesznek fel a hallgatóknak:
Quelle randi sommes-nous?
Quel jour sommes-nous?
Quel temps nem sikerül?
Aujourd'hui nous parlons du sport!
Fonetikus töltő . Lisons les mots à tour de rôle.
Faire le sport en amatőr, pratiquer le sport en professionalnel, jouer au tenisz, résztvevő à la versenyen, gagner le match, perdre le match, être Championship, être Championshipne, les Jeux Olympiques, faire de la natation, nager, jouer a jouer au röplabda, jouer au hockey, faire du ski, faire du patinage artistique, pratiquer le cyclisme, faire de la gymnastique, être en pleine formme physique
III . Munka a beszédtevékenység típusai szerint
Szókincs gyakorlása, megszilárdítása a "Sport az életünkben" témában Munka szöveggel
a) A szöveg láncban történő olvasása (mindegyik mondatonkénti olvasás)
Lisonsletexte. Chacunmegvilágítottunekifejezés. Travaillons à tour de rôle.
(Szövegért lásd a FÜGGELÉKET)
b) Szöveggel való munkavégzés konkrét információk kinyerése a szövegből
Trouvez les mots, les expressions sur les the theme „Le sport” dans le texte.
Igék ismétlése. Revision de la conjugaison des verbes.
Gyakorlat:
A diákoknak fel kell sorolniuk a francia igéket a "Sport" témában
A következő igék várhatók:
1 csoport : célzó, gagner, pratiquer, participer, patiner, jouer, nager, imádó, tárgyaló, vitázó, biztató, s'entraîner
2 csoport: kórus, finir
3 csoport : faire, avoir, être, perdre, descendre, prendre
Az igék ragozásának ismétlése jelen időben. ( Pr é küldött )
A tanulónak el kell mondania az első csoport igék ragozási szabályát. (mindenki más figyelmesen hallgatja ezt a magyarázatot). Miután a tanár további anyagot oszt ki az 1. csoport igék ragozásáról (lásd FÜGGELÉK)
Gyakorlat : Choisissez le verbe et le conjuguez au present
Válassz ki egy tetszőleges lexikális kifejezést az 1. csoport igével a sport témában, és szóban ragozd meg jelen időben (JELENLEGI)
Pratiquer le sport
aimer le sport
gagner le match
jouer au football
s’ entraî nerbeaucoup
Ugyanígy kidolgozásra kerül a 2. és 3. csoport igék ragozása is
2 csoport : choisir le sport
3 csoport :
faire du sport
Avoir de l'endurance
Etre en pleine formában
Perdre le match
Descendre la piste
A jelen idő 1., 2. és 3. csoportjába tartozó igék ragozásának gyakorlása ( JELENLEGI ) nyelvtani gyakorlatokban
A tanulók feladatokat (feladatkártyákat) kapnak. A tanulók időt kapnak a feladat megtekintésére, majd azt szóban teljesítik. A tanárt szelektíven hívják a tanulók, akik kiválasztják a megfelelő igét, és a megfelelő jelen idejű formába teszik.
Ennek a gyakorlattípusnak az a sajátossága, hogy az igék mind a 3 csoportban megadva vannak, ez a feladat összetettsége.
Gyakorlat :
Choisissez les verbes et les mettez au present. Traduisez les kifejezések.
Je...le sport d'hiver.
Elle ... amatőr sport.
Les garcons ... au football.
Mon ami ... son équipe préférée "Zenite".
Notre equipe. ..une kupé.
Les sportifs de haut niveau ... toujours aux compétitions.
L'équipe ... le match de volley-ball.
Tu...le tournoi et tu...bajnok.
nous... du ski. D'abord nous ... le remonte-pente et puis nous ... la piste.
Grâce au sport vous ... en pleine forme physique et vous ... de l' endurance.
|
gagner, pratiquer, résztvevő, jouer, buzdító, faire, avoir, être, perdre, descendre, prendre |
hallgat
A cél a francia köznyelvi beszéd észlelésének és megértésének képességének fejlesztése.
Kétszer hangzik el egy hangfelvétel francia nyelvű beszéddel a "Sport" témában.
((N.A. Selivanov, A.Yu. Shashurin tankönyveL’ oiseaukék» 7 - 8 évfolyam 155-156. o.). lásd a mellékletet)
EcoutezFigyelem. Compenez. Et après vous devez faire le devoir d'après ce que vous avez entendu.
Ezután a hallgatóknak végre kell hajtaniuk a hallgatási feladatot.
Gyakorlat C ’ est vrai ou faux ?
carolecélbeaucouplesport-.
carolefaitdusíetletenisz.
Pierreesttrè ssportif.
Pierrevaa la piscine.
Pierre imádja a síelést.
Laurent n'aime pas le ping-pong.
Laurent pratique la natation presque chaque jour.
Stephanie imádja a gimnasztikát.
Stephanie lit des artcles dans les journaux.
Benjamin fait du röplabda.
Benjamin croit que tout le monde devrait faire du sport.
Aurélie aime le patin à glace et elle le pratique pendant ses vacances.
6. Dialogikus beszéd fejlesztése
a) Válaszolj a kérdésekre!
A karbantartó több kérdést tesz fel. Repondez à ces kérdések:
Est-ce que le sport c'est seulement des cours de gymnsatique?
Est-ce que pour pratiquer le sport il faut nager, jouer au ballon et danser?
Est-ce que le sport développe ton corps et ton cerveau ?
Fais - tu du sport, quand tu prends l'escalier?
Est-ce que tu fais du sport, quand tu prends l'ascenseur?
Fais-tu du sport, quand tu fais une cabane sous l'arbre?
Fais-tu du sport, quand tu cours, parce que tu es en retard à l'école?
b) Alkoss párbeszédet a „Sport az életünkben” témában, felhasználva az összes kapott anyagot. ( Munka v párok ).
Írja össze a párbeszédet a „Le sport dans votre vie” témával. Travaillez au paire.
A végső szakasz.
Házi feladat.Ecrivez le devoir a domicile dans vos carnets.
Kötelesség: Írja össze a párbeszédet a „Le sport dans votre vie” témával. Travaillezaupare.
A tanár megszólal és felírja a házi feladatot a táblára: Írjon mesét a „Sport az életünkben” témában, vagy finomítsa és bővítse a leckében felvázolt párbeszédet.
A tanár megkérdezi a tanulókat, hogy sikerült-e elvégezniük az óra összes feladatát.
Osztályozás.
Bibliográfia
Francia tankönyv az oktatási intézmények 7-8. osztályai számára "Kék madár" N.A. Selivanova, A. Yu. Shashurina Moszkva, Felvilágosodás 2004
Francia nyelv "20 szóbeli téma" A.I. Ivanchenko Szentpétervár "KARO" 2010
A lexikai egységek szemantizálásának főbb módjai. Végezze el az idegen nyelvi tankönyv egyik leckéjének új lexikai egységeinek módszeres elemzését. Mi okozza a legnagyobb nehézséget ezekkel a lexikai egységekkel való munka során: forma, jelentés vagy használat? Milyen lexikai egységek szemantizálási módszereit kínálják a tankönyv szerzői?
Az új lexikai anyag megismerésének fő feladata annak szemantizálása (jelentésfeltárása).
A lexikális készség kialakításakor összefüggésrendszer alakul ki. A kommunikációnak több fajtája létezik:
-Megjelölő(lexikai egység összekapcsolása a valóság tárgyával)
-szituációs(egy lexikai egység kapcsolata a használati helyzettel)
- Ikonikus(kapcsolat egy lexikai egység és az anyanyelvi megfelelője között. A tanulási folyamatban lexikai interferencia miatt hamis jelkapcsolatok léphetnek fel)
-Szemantikus(egy lexikai egység kapcsolata egy fogalommal, pl. a "tábla" fogalma egy, de ennek számos konkrét inkarnációja van)
-Háttér(nemzeti-kulturális jellegű egyesület)
szemantizáció lehet teljes amikor kialakul a teljes kapcsolatrendszer és részleges, amikor csak a denotatív, szimbolikus vagy szituációs összefüggést hangsúlyozzák.
A szemantizálás módszerének megválasztása függ: magától a szótól, a tanulás szakaszától, a tanulók expozíciós szintjétől és a tanár kompetenciájától. Megkülönböztetni átruházhatóés át nem ruházható szemantizációs módszerek.
Nem átruházható:
Vizualizáció (tárgy, kép, akció, hang)
Szinonimák, antonimák, szóalkotási szabályok használata, kontextuson keresztüli találgatás.
Átruházható:
Fordítás anyanyelvre
Tolmácsolás fordítása (különösen a nem egyenértékű szókincs és egy bizonyos háttérértékű szókincs esetében)
Önálló ismerkedés a szótárral
Az oktatási folyamatban gyakran több szemantizációs mód kombinációja is előfordul.
Egy francia óra részlete. Lexikai készség.
A lexikális készség az a képesség, hogy egy kommunikatív feladatnak megfelelően egy lexikai elemet a hosszú távú emlékezetből automatikusan előhívjunk.
Amikor új szókinccsel dolgoznak, a tanulóknak nehézségeik adódhatnak a szó formájával, a szó jelentésével vagy használatával kapcsolatban. Példaként nézzük meg az egyik tankönyvet. A lexikális egységek elemzéséhez Beregovskaya szerzőtől a „Kék madár” című tankönyvet vettem az 5. osztályhoz, az első tanulmányi évhez. Ebben a tankönyvben a szerző minden leckében tartalmaz egy részt, ahol új „Notre vocabulaire en images” lexikai egységeket mutat be. Az elemzéshez a 2. „La cloche sonne” leckét választottam. Itt, a 66-67. oldalon új lexikai egységeket mutatunk be. Nézzünk meg közülük 3-at forma, jelentés és használat szempontjából.
1 egy konkrét szó. A szemantizáláshoz a szerző grafikus vizualizációt (rajzot) használ. A tanulók nehézségeit a szó grafikai és hangalakja egyaránt okozhatja. E nehézségek elkerülése érdekében fel kell írni a szót a táblára, és többször is el kell mondani kórusban a tanulókkal.
2-E lexikai egység szemantizálásához a vizualizációt is használják. A tanulók nehézségeit valószínűleg a grafikus forma (aksan grav) okozza, bár az sem árt, ha a kiejtésre összpontosít.
3 Nem lefordítható szemantizálás antonim segítségével. Nehézséget okozhat mind a grafikus (2m), mind a hangos (nazális) alak, valamint a használat, mivel ez egy ige, és ahhoz, hogy a tanulók használhassák, el kell nekik magyarázniuk a ragozást.
A szerző számos gyakorlattal szolgál az új szókincs betanításához. 6. feladat 67. oldal (Párosítsd a jobb és a bal oszlopból az ellentétes jelentésű szavakat). Ezután a 8. gyakorlat a 68. oldalon (A képes szótárunkból mely szavakat kell beilleszteni a szöveg befejezéséhez?).