SZAKMA - TOVÁBBI OKTATÓTANÁR

A világ a korábbi reményekben öregszik.

De ma, mint tegnap,

A vállukon tartják ezt a földet

És vigye a MESTERT.

Akik az életben képesek voltak felfogni

A kő nagylelkűsége, a fém lelke,

A formula frissessége

A föld sója…

R. Rozsdesztvenszkij

A költő e szavai teljes mértékben kapcsolódnak a csodálatos szakmához - KIEGÉSZÍTŐ OKTATÓTANÁR.

A „munka, kreativitás, tehetség” három fontos fogalom, amely elválaszthatatlanul kapcsolódik a kiegészítő oktatói szakmához.

Az oktatási rendszerben meggyökerezett és gyökeret vert a kiegészítő pedagógus pozíció. A tanári szakmák listájában ig 1998 . nem volt állami szabvány a kiegészítő oktatók képzésére. Feltételezték, hogy ebben a rendszerben bármely speciális végzettséggel és pedagógiai képességekkel rendelkező személy dolgozhat. Ma ezt a szakot a középfokú szakképzés intézményei adhatják.

Minden kiegészítő oktató választja meg saját útját a MESTERSÉG felé: valaki piros oklevéllel kezdi el a pedagógiai intézetben vagy főiskolán: valaki szíve hívására és gondolkodásmódjára, különleges kötelesség- vagy felelősségtudatára a gyermekkori problémákért, és megérti. pedagógia önképzéssel vagy fejlesztő képesítési rendszerrel.

Ma a gyermekek kiegészítő oktatását "különösen értékes oktatási típusnak" tekintik, mint "az oroszországi oktatás közeli fejlődési zónájának". Nemcsak bővíti és elmélyíti az iskolában megszerzett tudást, de mindenekelőtt embert formál, lehetőséget ad a kinyílásra, önmaga megtalálására, a kreativitás különböző területein való kipróbálásra, gazdagabbá, fényesebbé teszi a gyerekek életét. Gyakran a kiegészítő oktatás a fő prioritás az életút kiválasztásában.

Troitsko-Pechorsk oktatási intézményei között vannak olyanok, ahol a gyerekek és a tinédzserek maguk is örömmel futnak, és ahonnan nem akarnak elmenni. Közöttük -Tanórán kívüli tevékenységek központja.

Több hatszáz 6-18 éves gyerek fut ide szabadidejében a tudásért és a képességeik kibontakoztatásának féktelen vágyáért.

A tanulók számára itt igyekeznek kényelmes körülményeket teremteni. A tantermeket a pedagógusok alakítják ki a tantárgy oktatásának sajátosságaihoz igazodva. Az intézménynek saját közgyűlése és sportcsarnoka van.

A Központ egy kis világ, amelynek megvannak a maga hétköznapjai és ünnepei, örömei és bánatai, találkozásai és elválásai.

39 tanár (ebből 14 a Központ főállású alkalmazottja) minden nap tanítja a gyerekeknek a legfontosabb dolgot - a csapatban való élet, alkotás és kommunikáció képességét.

Egy tanári csapatot ügyesen vezet egy módszertanos Dudengefer Ludmila Nikolaevna. A Központ módszertani munkája ma az oktatási folyamat hatékonyságát, a tanári kar szakmai színvonalának és készségeinek javítását célozza. A Központ oktatói számára folyamatos továbbképzést szerveznek: továbbképzések, szakmai továbbképzés, regionális és intézményi szemináriumokon való részvétel, önképzési témájú munka, munkatapasztalatok bemutatása különféle formákon (mesterkurzusok, nyílt órák, módszertani fejlesztések) ).

A kiegészítő oktatás tanárai tevékenységükben aktívan megvalósítják az „Új Iskolánk” nemzeti oktatási kezdeményezés fő irányát:a tanári kar fejlesztése.

§ művészi és esztétikai;

§ turisztikai és helytörténeti;

§ testkultúra és sport;

§ szociálpedagógiai;

Központ tanárai szakterületük profi. Mindegyikük a saját irányában dolgozik a kiegészítő oktatási programnak megfelelően.

A Központban a domináns tevékenység azművészi és esztétikai amely a hallgatók felét teszi ki.

Ezt az irányt számos további oktatási program képviseli, beleértve: Modern és pop tánc, ének,Koreográfia, fiatal színész, képzőművészet, kézimunka, virágkötő, asztalos- és ajándéktárgy üzlet és még sok más.

"Arany kezek" - ez a művészet és kézműves tanárok neve. Kezdők és kiváló mesterek egyaránt ebben az irányban dolgoznak. Fiatal kreatív egyesület „Vásár”, amelyet egy kiegészítő oktatási tanár vezet Karavaeva Natalya Borisovna már büszke lehet a győzelmeire. Díjnyertes helyek a „Gazdasági energia” gyermekkreativitás versenyen, a „Természet tükre” és „Arany kezek mestere” versenyeken.

Érdekes munkákat adnak elő a „Samodelkin Workshop” alkotóegyesület diákjai, vezetője Kuznyecova Jelena Mihajlovna. Jelena Mikhailovna nem új ember a pedagógiában, tanítási tapasztalata33 év. Ezért tudja, hogyan kell megközelítést találni minden tanuló számára, hogy felkeltse érdeklődését az üzleti életben, támogassa őt a megfelelő pillanatban. Tanítványai kiváló munkát végeznek sótésztából, a "papírplasztika", a quilling technikával.

A "Tsvetik-Semitsvetik" alkotóegyesület vezetője, kiegészítő oktatás tanára Zaiceva Ludmila Alekszandrovna- kreatív, lelkes ember. Irányítása alatt a fiatal virágkötők természetes anyagokkal dolgozva tanulják meg az őket körülvevő világ szépségét. A "Tsvetik-Semitsvetik" alkotóegyesület egy hatalmas világ, a kreativitás és a kedvesség, a szépség és a harmónia világa. Kevesen maradnak közömbösek a fiatal művészek őszinte és naiv, kifejező és lendületes alkotásai iránt.

Sétálj a gyerekekkel a szépség útján; erőltetés nélkül tanítani; hallgass, miközben mondod; legyen társszerző a kreativitásban; ne zavarjon, hanem fejlődjön - ezek a művészeti és esztétikai irányzatú gyermekszövetségek tanárainak fő parancsai.

A tánc minden ünnepi esemény legfényesebb és legérzelmesebb része. Itt mindenki megmutathatja a plaszticitást és a kecsességet, a mozgásképességet.

„Vizavi” gyermektánccsoport, vezető Tiunova Elena Alekseevna egy barátságos, kreatív csapat, amelynek saját hagyományai vannak. Jelena Alekszejevna a következőképpen fogalmazta meg pedagógiai hitvallását: „Minden gyermekbe bele kell fektetni a lelkét, hogy ne csak tanár legyen, hanem barát is, akiben megbízhatunk.” Emiatt tanítványai szeretik, szülei tisztelik, végzős diákjai sem feledkeznek meg róla.

A "Living Stones" tánccsoport 19 éve létezik,a kiegészítő oktatás tanára, Shurygina Elena Aleksandrovna irányítja ezt a csapatot. A tanár megkülönböztető vonása az eredetiség: táncok színpadra állítása, zenei anyag kiválasztása, színpadi jelmezek. A csapat első növendékei a legdrágábbak, ők már felnőttek, ők maguk is szülők lettek, de emlékeznek és szeretik tanárukat.

Kezdő tánccsoport "Joy" professzionális koreográfus vezetésével Dudengefer Ljudmila Nyikolajevna a közeljövőben a szülőket és a Központ vendégeit örvendezteti meg előadásaikkal. A csapat tanulói nagyon szeretnék és igyekeznek elsajátítani a koreográfia alapjait.

Nincsenek tehetségtelen gyerekek, mindenki tehetséges valamilyen területen, csak meg kell találni ezt a területet, és segíteni a gyereket önmaga megvalósításában. A „Meglepetés” alkotóegyesület programja szervesen ötvözi a különféle művészeteket: zenét, dalt és táncot. Bazhukova Larisa Petrovna 8 éve vezeti a „Meglepetés” alkotócsoportot, a „Szívemet a gyerekeknek adom” regionális szakmai verseny győztese.

Csak irigyelni lehet ezeknek a srácoknak a lelkesedését és tehetségét!

„Az egészséges életmód stílusos!” - így fogalmazhatják meg mottójukat a testkultúra és sport orientációt tanító tanárok, tanulók.A sportszakaszok osztályaihoz nagy állóképesség, erő, bátorság, agilitás, gyorsaság, határozottság és elszántság, valamint versenyképes tulajdonságok szükségesek.

A kézi harci szakasz nagyon népszerű a kisiskolások körében. Fiatal kezdő tanár Mezencev Denis Mihajlovics megpróbálja megtanítani a gyerekeket a kézi küzdelem alapvető technikáira.

A "VisP" turisztikai klub méltán nevezhető a legromantikusabb egyesületnek. A klub állandó vezetője Moroz Andrej Eliszejevics. A turisták kedvencei a barátságos túrák a környéken. A nyári turistaváltásokra pedig egy életre emlékezni fognak a srácok. Sem hideg, sem meleg nem akadályozza a turisztikai klub résztvevőit. Az év bármely szakában készen állnak a lejtők és csúcsok meghódítására.

A Központ élete sokrétű, itt minden gyerek találhat kedvére valót.

Az Iskolán kívüli Tevékenységek Központja nemcsak Troitsko-Pechorskban, hanem a régió településein is szervez kiegészítő oktatást: Nizhnaya Omra, Komsomolsk-on-Pechora, Yaksha, Ust-Ilych, Znamenka, középiskolai alapon. és óvodák.

A Tanórán kívüli Tevékenységek Központjában az oktatási tevékenységek mellett egy bizonyos rendszer is kiépültregionális ünnepek és versenyek . Közülük a legjelentősebbek:

• gyermektánccsoportok fesztiválja „A tánc ritmusában”;
• kerületi gyermek iparművészeti verseny "Aranykezek Mestere"
• anyák napi ünnepe
• Újévi előadás
• üdvözlőlap a pedagógiai munka veteránjainak
• gyermeknapnak szentelt ünnep.

A Központban a nevelő-oktató munkát tanár-szervező végzi Petrova Tatyana Georgievna. Minden rendezvény megtervezésében és megvalósításában kreatív. Felejthetetlen, fényes események a színházi előadások, amelyeken nemcsak a tanárok, hanem a tanulók szülei is részt vesznek.

Sok munka erkölcsileg egészséges kapcsolatok kialakításán a lakónegyedekbena lakóhelyi klubok végzik. A lakóhelyi munkavégzés fő iránya a szabadidő szervezése, tömegrendezvények tartása. A lakóhelyi klubokat Mylva községben és Bely Bor községben szervezik.

Lehetetlen figyelmen kívül hagyni a nyári szünidő megszervezését. A nyári szünetben a Központ bázisán szaktáborokat, napközis táborokat, munkacsoportokat, tematikus műszakokat szerveznek. 2011-ben a „Masterek Iskolája” tematikus műszak programja a kerületben a nyári vakációs programok között nyerte meg a „Kreatív változás” jelölést, és 5000 rubel támogatást kapott.

A továbbképző tanár elképesztő, egyedülálló pedagógus szakma. Az iskolán kívüli pedagógus segít a gyerekeknek felfedezni hivatásukat, megtanítja őket a munka szeretetére, formálja az igazi hazafi, bátor és becsületes ember vonásait.

Shota Rustaveli szavai joggal tulajdoníthatók egy kiegészítő oktató tevékenységének: „Amit elrejtettél, az eltűnt, amit adtál, az a tiéd.”

Kiváló érdektelenség nélkül nem lehet valaki igazi tanár.

Ha szeretsz táncolni vagy énekelni, kirándulni vagy sportolni, kézimunkázni vagy rajzolni, ha barátságos vagy, pozitív, kreatív vagy, szeretsz tanulni - akkor a továbbképző tanár szakma neked szól!

„Mi ez a szakma? Hol képezik továbbképző tanárnak? - kérdezed. Valójában annak ellenére, hogy a kiegészítő oktatás csaknem 100 éve létezik, az egyetemek és a szakközépiskolák a közelmúltban megkezdték a kiegészítő oktatás tanárainak szakmai tevékenységre való képzését.

Ha belenézünk a pedagógiai enciklopédikus szótárba, akkor a kiegészítő oktatás tanára „a gyermekek kiegészítő oktatásának rendszerében dolgozó szakember. Szervezi és irányítja a különböző egyesületek, körök, klubok, szakosztályok, stúdiók és egyebek tevékenységét. Felméri a tanulók érdeklődési körét, képességeit, kiegészíti az egyesületek összetételét, kiválasztja a nevelő-oktató munka formáit, módszereit, eszközeit, lebonyolítja a tanulókkal aktuális foglalkozásokat, tömegrendezvényeket (kiállítások, koncertek, ünnepek, estélyek stb.) szervez. tevékenységi területein részt vesz oktatási programok, módszertani anyagok kidolgozásában. A Tanár fő feladata az egyén kreatív potenciáljának kibontakoztatásának maximális segítése.

Azt fogja mondani: "Nem, ez nem nekem való - unalmas, kilátástalan és pénzügyileg veszteséges!". Szeretnélek meggyőzni az ellenkezőjéről!

A továbbképző tanár sokoldalú, kreatív, kimerítően gondolkodó Személyiség - ezek nélkül a tulajdonságok nélkül nem lehet belemenni a szakmába! Miért? A kiegészítő oktatás a fővel ellentétben nagyon rugalmas, nincsenek keretek, kötelező képzési programok. A tanárnak lehetősége van a képzési program céljait, célkitűzéseit, tartalmát a tanulók fejlettségi szintjétől, érdeklődési körétől és tulajdonságaitól függően módosítani, vagy általában egyéni Képzési Programot készíteni például egy különösen tehetséges számára. gyerek, vagy akár szerzői, de informatív, szórakoztató és aktuális!

– De hogyan lehet megélni? - ez a kérdés az egyik első helyen áll a fiatalok szakmaválasztási rangsorában. Ahogy az egyik filmhős mondta: "És válaszolok neked."

Először is, itt működik a „magasabb-több” elv: a munkadíj tartalmazza: a képzett gyermekek számát, a képzettségi szintet, a munkája eredményét - az ösztönző kifizetések százalékos aránya tőlük függ.

Másodszor, ha Ön kreatív ember, mindig eladhatja alkotásait kézimunkával, értékesítési kiállításokat, vásárokat rendezhet, további fizetős foglalkozásokat szervezhet bármilyen irányba, mind a gyermekek, mind a felnőttek számára. Kiegészítő oktatás most így hangzik - kiegészítő oktatás gyerekeknek és felnőtteknek! Itt is minden a kreativitásodon, a fikciódon, az optimizmusodon múlik.

Harmadszor, minden olyan vállalkozás, ahol Ön például közgazdászként, jogászként, menedzserként dolgozik, csődbe mehet, optimalizálódhat és feleslegessé válik a hivatása, valamint iskolák és kiegészítő oktatási intézmények, ami azt jelenti, hogy a kiegészítő oktató is létezni fog. örökké. Az oktatásra ma van kereslet, és holnap is igény lesz.

Nap mint nap látva munkád eredményét a gyerekek csillogó szemében és szüleik hálás mosolyában, boldog embernek fogod magad érezni. Egy boldog ember számára nemcsak a szakmában, hanem az életben is minden kiderül. És most, mit gondol, megéri-e kockáztatni és boldog személyiséggé válni - a gyermekek és felnőttek kiegészítő oktatásának tanára?

Kiegészítő oktatás tanára- ez egy pedagógiai dolgozó, akinek feladatai közé tartozik a hallgatók (tanulók) különféle kreatív tevékenységeinek irányítása a kiegészítő oktatás területén, a körök, tanulócsoportok, szekciók, stúdiók, klubegyesületek összetételének toborzása stb. valamint a tanulókkal való tanórán kívüli munka megszervezése. A kiegészítő oktatók feladata, hogy integrálják az egyén testi, értelmi, erkölcsi és lelki fejlődését szolgáló erőfeszítéseket.

A kiegészítő pedagógusok tevékenysége mind a gyermekek kognitív motivációjának fejlesztésére, mind a gyermekek létfontosságú szükségleteit közvetlenül kielégítő nevelési problémák megoldására irányul, ami lehetővé teszi a jövőben az elsajátított ismeretek és készségek alkalmazási lehetőségeinek előrejelzését. a kiegészítő oktatás rendszerében különféle élethelyzetekben.

Ma, tisztelegve az oktatás csúcstechnológiái előtt, nem szabad ezeket tekinteni az oktatás megreformálásának fő eszközének. A fő stratégiai és technológiai erőforrás mindig is a tanár volt és az is marad, a modern oktatás minősége a szakmaiságtól, az erkölcsi értékektől és az intelligenciától függ.

A tanár készségeit azonban végső soron nem az alkalmazott módszerek és technológiák határozzák meg, hanem egy különleges érzék, amely lehetővé teszi számára, hogy pontosan meghatározza, mit és hogyan kell tennie egy adott pillanatban.

Az UDO-ban dolgozó tanárnak:

legyen barátságos és empatikus;

érzik a gyermekek szükségleteit és érdekeit;

magas szintű intellektuális fejlettséggel rendelkezik;

széles körű érdeklődési körrel és készségekkel rendelkezik;

legyen felkészült a gyermekek nevelésével kapcsolatos különféle feladatok ellátására;

élénk és aktív karakterrel rendelkezik;

legyen humorérzéke (de szarkazmus nélkül);

legyen rugalmas, álljon készen arra, hogy felülvizsgálja nézeteit és folyamatosan fejlessze magát;

· kreatív, esetleg nem szokványos, személyes szemlélettel rendelkezik.

Társadalmi felfordulásokkal teli korunkban a pótnevelő tanárt óriási felelősség terheli a gyermek személyiségéért, hiszen eddig a kiegészítő nevelési intézmény az, amely nagyobb mértékben járul hozzá annak kialakulásához.

A gyermekpótló nevelés intézménye egy speciális intézmény, amelynek nemcsak a gyermekek tanításának helyszínévé kell válnia, hanem a kommunikáció különféle formáinak terévé kell válnia. Ezért fontos tudni, hogy milyen szakmailag jelentős tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy kiegészítő oktatónak:

· pedagógiai irányultság (a legfontosabb tulajdonság, amely azt a domináns motívumrendszert képviseli, amely meghatározza a tanár magatartását és a szakmához való viszonyát);

· pedagógiai célmeghatározás (a pedagógiai feladatok fontosságának konkrét feltételektől függő meghatározásának képessége);

· pedagógiai gondolkodás (a pedagógiai problémák megoldásának eszközrendszerének elsajátítása);

· pedagógiai reflexió (a tanár önvizsgálati képessége);

· pedagógiai tapintat (a gyermekhez való viszonyulás, mint fő érték).

Fontos megjegyezni, hogy egy vállalkozás sikerét nem annyira mások módszereinek elsajátítása határozza meg, hanem az, hogy a kiegészítő oktatást végző tanár képes-e részt venni saját kreatív tevékenységében. Az ilyen oktatási folyamatokban nem annyira a "tudás" elmagyarázásán van a hangsúly, hanem az érdeklődési körük fejlesztésén, az egyénileg értelmes ismeretek bővítésén. A pedagógus szerepe a kiegészítő nevelésben a gyermekek természetes tevékenységeinek megszervezése és a kapcsolatrendszer pedagógiai kompetens menedzselésének képessége kell, hogy legyen ebben a tevékenységben.

Boyko Tatyana Nikolaevna kiegészítő oktatási tanár esszéje. Az esszé az „Év Pedagógusa – 2018” regionális pedagógiai készségpályázat keretében készült, a PEDAGÓGUS jelölésben. Az esszé a tanár szakmában végzett tevékenységének bemutatása. Előadásomban a szüleimről, tanulmányaimról, a szakmába lépés útjáról is beépítettem anyagot.

Letöltés:

Előnézet:

Kerületi verseny "Az év pedagógusa - 2018"

Kiegészítő oktatás tanára

Boyko Tatyana Nikolaevna

MBOU DO DDT

VERSENY FELADAT "ESSE"

"Tanár vagyok. pedagógus vagyok"

A sors minden embert a maga útján vezet. És mindegyiknek megvan a maga, helyes, nehéz, kacskaringós, de a sajátja. Első tanáraim természetesen a szüleim voltak. Bölcsességük és szülői üzeneteik egész életemben elkísérnek, és kétségtelenül segítenek abban, hogy elfogadjam a körülöttem lévő világot olyannak, amilyen. Apám, Nyikolaj Petrovics Popov vidám, felelősségteljes ember. Ez az a személy, aki csak a legkedvesebbet, leghelyesebbet, legértékesebbet sugározza. Igyekezett a tudás, készségek, értékek teljes többoldalú és sokrétű tárházát átadni nekünk, gyermekeinek. Anya, Popova Olga Vasziljevna, kedves, mosolygós, szerény nő, a kandalló őrzője, akihez ma is törekszünk, legalább egy percre, hogy életünk és sikereink iránti pozitív, élénk érdeklődését feltöltsük. Anyám pedig igazi kemény munkás, munkaügyi veterán. Büszke vagyok a szüleimre. A mi, gyerekek iránti szeretetük, az őszinteségük, a hazaszeretetük, a kis haza szeretetük alkotta bennem az élet prioritásait, a helyes magatartást, az emberi értékeket.

Az iskola elvégzése után az ipari-pedagógiai főiskolára kerültem. A pedagógiai gyakorlat a Skosyr iskolában zajlott. Ebben az iskolában minden ismerős volt számomra, tanárok és gyerekek is, hiszen ott végeztem. 1990-ben érettségiztem egy technikumot piros oklevéllel, de akkor még nem érdekelt a pedagógia. És csak sok évvel később, már felsőoktatásban, egy geodéziai és természetgazdálkodási előadáson a tanárnő annyira le tudta ragadni a figyelmemet tudásával, anyagbemutatási módszereivel, hogy leültem és először bántam meg, hogy nem. tanárként dolgozni. Azt gondoltam: „De van miről mesélnem a gyerekeknek, van mit adnom nekik.” Sajnos az idő kitörölte az emlékezetemből ennek a tanárnőnek a nevét, de az előadása volt az, ami fordulópontot jelentett az életemben.

elvégeztem az egyetemet. A sors a Gyermekkreativitás Házába hozott. Azt mondják, az ember boldog, ha a hobbija egybeesik a munkájával. Szóval boldog ember vagyok. Nagyon szeretem a kézimunkát, és nem lenne helyes azt mondani, hogy dolgozni jöttem. A lélek hívására jöttem, egy álomért jöttem. Gyermekkreativitás Házunk egy különleges világ, a kreatívan lelkes pedagógusok és gyerekek világa. Ez a tandem ad inspirációt új kreatív eredményekhez, pedagógiai felfedezésekhez, hiszen a kiegészítő oktató tanár alkotó, szobrász, művész, mentor és oktató.A továbbképző tanár munkája nemcsak az órákra való felkészítés, hanem kétségtelenül a tantárgya iránti szenvedély.

Amikor a gyerekek azt mondják nekem: „Valószínűleg mindent tudsz a világon!”, azt válaszolom: „Nem, de ha engem kérdezel, és nem tudom a választ, akkor a következő leckén válaszolok a kérdésére.” Úgy gondolom, hogy egy tanárnak nemcsak türelem, figyelem, tapintat, visszafogottság és műveltség kell, hogy legyen, hanem csiszolnia kell képességeit, igazi profinak kell lennie. Ezért a pedagógiai tevékenységben folyamatos önképzésnek, önfejlesztésnek kell lennie. Pedagógiai tevékenységem végzése során az önképzés témájául a „Projekttevékenység módszere kreatív foglalkozásokon” irányt választottam.

Tehát ezen a témán dolgozva az óvodáskorú gyermekek számára egy gyakorlatilag jelentős projektet dolgoztak ki és hajtanak végre „A projekttevékenység módszere az óvodáskorú gyermekek tanításában”. A projekt megvalósításának eredménye egy brosúra kiadása, melynek szerzője minden diák.

Hét éve tanítok iparművészetet gyerekeknek. Óvodásokkal kézműveskedünk, kötünk, faragunk, játszunk, ismerkedünk a világgal és szülőföldünkkel.

A tanári, nevelői munka nem lehetséges a munka szeretete, a gyerekek iránti szeretet nélkül. Szeretem a gyerekeket, és minden nap segít a munkámban. A gyerekeket a sajátomként szeretem, igyekszem mindent megtenni a kényelmes tanteremben való tartózkodásukért. A gyerekek különbözőek, mindegyiknek megvan a maga szokásai és jelleme. De szeretem őket úgy ahogy vannak. Fontosnak tartom, hogy lehetővé tegyük a gyerekeknek, hogy önmaguk lehessenek, lehetőséget adjunk nekik, hogy felfedjék legjobb tulajdonságaikat, megtanítsuk őket élvezni minden kreatív inkarnációt, amit az ő keze alkotott meg, higgyenek saját erejükben. A tanárnak minden gyerekben látnia kell valami rendkívülit, mert minden gyerek tehetséges a maga módján.

Gyermekkorom óta emlékszem apám intelmeire: "Ha tudod, hogyan kell csinálni, taníts valaki mást, akkor az emberek emlékezni fognak rád." Meghatároztam pedagógiai szerepemet, és követem annak alapelveit: „Szeretem a gyerekeket és a munkámat.” Tudásomat, készségeimet adom át a gyerekeknek, ami lehetőséget ad számukra, hogy igazi emberré váljanak, segítsenek megvalósítani önmagukat az őket körülvevő világban.

A továbbképző tanár talán a legjobb szakma, és ez rólam szól: „Tanár vagyok! Pedagógus vagyok!"

"Csak az egyén tud hatni az egyén fejlődésére és meghatározására."
K.D. Ushinsky.

Az alkotó személyiség nevelése, a jövő erkölcsös, hozzáértő emberének kialakítása a modern nevelés egyik legfontosabb feladata. Véleményem szerint a gyermekek esztétikai nevelésének, művészi nevelésének egyik legszembetűnőbb, érzelmekben gazdag eszköze a színház. Hiszen a színházpedagógia erőteljes potenciállal rendelkezik a gyermekre gyakorolt ​​holisztikus hatásra, mivel hozzájárul a kreatív és kreatív képességek fejlesztéséhez, a kompetens és sikeres személyiség kialakulásához, mivel a színházi tevékenység a különböző személyek szoros interakcióján és integrációján alapul. művészetfajták (színház, koreográfia, irodalom, képzőművészet). Ez hozzájárul egy olyan oktatási környezet kialakításához, amely jótékony hatással van az önálló és önálló gondolkodás, az egyén kreatív potenciáljának kialakítására. Lehetővé teszi, hogy belépjen a lehetséges és a lehetetlen terébe - a játékon keresztül ...

Ki ő, a jövő embere? Milyen kérdéseket tesz fel magának? Mi a fontos neki? Hogyan lehet úgy irányítani, hogy ne sértsük egyediségét, egyéniségét? Hol lehet útbaigazítást kérni? Hogyan lehet felébreszteni az önismeret iránti igényt, és azt az igényt, hogy a benne rejlő legjobbat hozd ki magadból, és bátran mutasd meg a világnak? Hogyan lehet lerakni azt az alapot, amelyen kicsírázik a bátorság a problémák megoldásához, és nem előlük menekülni? Úgy gondolom, hogy ezeket a kérdéseket a tanárok, de még inkább a kiegészítő oktatók felteszik maguknak, méghozzá nem egyszer. És én sem vagyok kivétel. Aligha lehet olyan bölcs Tanítóvá válni, mint maga az Élet… De ahhoz, hogy hozzányúljak ehhez a kockázatos szakmához, és megértsek valamit, a feladat egészen megoldhatónak bizonyult… És hogyan ne legyek egyben „morgós” vagy mindentudó idő (ahogy jólesik) „naftalin”, több mint 20 éve szolgálja az ügyet? Hol lehet forrást szerezni önmaga végtelen megújulásához és a szakma felfedezéséhez továbbképző tanár?!..

... Nem fogom szétszedni, hogy eleinte nem szerepelt az életterveimben, hogy tanár leszek. Miről álmodozhatnak egy kreatív egyetem színházi szakos hallgatói? Egészséges ambíciókkal? Legalább - Prima színház ... A diákmunka sikere inspirál! De "valakinek a keze" (és nagy valószínűséggel az enyém) más utat javasolt... És szerencsém volt. Már a kezdetektől szerencsém volt, hogy bekerülhettem a Volgodonszki Gyermekszínházi Iskolába, ahol Nyikolaj Nyikolajevics Zadorozsnij volt a rendező, a M.O. tanítványa. Knebel, aki viszont K.S. tanítványa volt. Sztanyiszlavszkij. Úgy gondolom, hogy ott volt a fordulópont a színházpedagógia irányába.

Egy évvel később, amikor belecsöppentem a határtalan jóakarat légkörébe, a gyerekek és felnőttek, tanárok, az Etűd Stúdió végzettjei és maga a Mester legmagasabb színvonalú munkája, álmom volt…

Ott jött az ötlet, hogy egyszer majd létrehozhatok egy saját stúdiómat, saját gyerekszínházat. Színház gyerekeknek! De továbbra is nagy volt a vágy, hogy magam is színpadon játszhassak, és ne menjek „edzői” munkára... Aztán 23 éves voltam... De őszintén megmondom: láttam a munka színvonalát, a lécet. soha nem látott magasságú és ügyességű gyerekcsapattal! Ilyet pedig sehol máshol nem láttam, több mint 20 év elteltével... Ez a „találkozás” iránymutatóvá vált számomra, ahogy lehet és kell! Felháborítóan profi, utánozhatatlanul ízletes és komoly! És az álmok valóra válnak!

Ebből a „bárból” indult a menetelésem a pedagógiai kiterjedéseken ...

A továbbiakban a színészi és oktatói tevékenységet ötvözve, sok éven át, átélve az általános és a kiegészítő oktatás integrálásának minden "nehézségét és örömét", megtanultam célokat kitűzni és elérni, a feladatok megoldásának módjait keresni. A leghétköznapibb iskola gyerekei, akiknél színészetet tanultam, ugyanezt tanulták velem. Fiatal tanárokból álló csapatban dolgozva együtt tanulmányoztuk az összes „oktatási innovációt”, közösen létrehoztunk egy egyedülálló szerzői programot, amely egyesítette a Gyermekstúdiót, a Gyermekszínházat és a Diákszínházat, amely megnyerte az összoroszországi oktatási programok versenyét. . Az órák összetettek voltak, egy általános oktatási iskola egész osztályai és alcsoportok vezették őket ...

Az iskolai tanárok imádták a „kreatív” órákat. A produktív kommunikatív kommunikáció és a közös kreatív tevékenység kötetlen keretei között elsajátító gyerekek fokozatosan változtak, mások lettek: barátságosak, vállalkozó kedvűek, aktívak, bár ezek messze nem voltak a legjobb osztályok, és nem mindig „ötössel” tanultak. És mindezt a 90-es évek második felében, amikor teljes zűrzavar uralkodott az országban... Hiába a fizetések elmaradása és az általános háttérhez képest félig éhezett egzisztencia... A tanteremben a próbák, próbálkoztunk sikerhelyzetet teremteni a gyerekeknek (koncerten való részvétel, szkeccsek, produkciók) és a kereslet, miközben a "felnőttek" az ország összeomlásával játszanak...

Azt hittük, hogy nem hiábavaló, amit csinálunk, a gyerekeknek és nekünk mindennek ellenére tovább kell élnünk, sőt, a jövőben is kell lenni! Hagyjuk már egy új, megváltozott országban...

Sokáig még mindig a színészet volt a prioritásom... Stúdiós gyerekeink pedig ránk, tanáraikra néztek, előadásokban játszottak, tanultak, csodáltak, utánoztak. Példa voltunk számukra, hogyan lehet "lenni". "Gyakorló tanároknak" hívtak bennünket. És megértettük ezt a felelősséget. Áldozat? Egyáltalán nem! Boldogok voltunk, fiatalok, tele reménnyel és egyszerűen imádtuk, amit csináltunk. És időbe telt, önmagam újragondolására, mire teljesen rá tudtam menni a "coaching" munkára - a továbbképző tanárokhoz.

Milyen fontos néha, hogy ne avatkozz bele egy kreatív emberbe, hogy valóban érdemes üzletet köss!

Továbbá, 2006-ban, már szülőhazámban, Tomszkban, kissé átalakítva a gyerekekkel való interakció ezen „modelljét”, csodálatos csapatom született a Karriertervező Központ - a "Sintez" Színház-stúdió - alapján ... A Palotában A Kreativitás gyerekeknek és fiataloknak című könyvében olyan formát és tartalmat ölt, amelyről mindig is vágytam, álmodtam. Fiatalkora óta. Milyen fontos néha, hogy ne avatkozz bele egy kreatív emberbe, hogy valóban érdemes üzletet köss! Az első dolog, amit meg kellett alkotni, az a program! Terv! Utasítás! Az üzletért! Három tantárgy: "Színjátszás", "Színpadi beszéd" és "A színpadi mozgás alapjai" - a főbbek, valamint két további - "Koreográfia" és "Színháztörténet". A jelmez története. 5 vagy több éves tanulásra ... Megjelent a „Gyere hozzánk, légy jobb a Színházban, amelyben a gyerekek játszanak!” szlogen, amely a lehető legjobban tükrözi a lényeget ...

A Szintetizáló Palotában a működés első évében 24-en tartózkodtak. Hat évvel később - több mint 70! Életkor - 8-17 éves korig! Négy csoport. Korát és tanulmányi éveit tekintve közel áll hozzá. Junior, Intermediate és Senior. Körülbelül egyenlő. Az, hogy évről évre növekszik a stúdiósok száma, és már „szelektálnunk” kell, hiszen nem tudunk mindenkit befogadni, aki akar, persze hamis szerénység nélkül, ez számomra mutató, tanár... A gyerekek maradnak. Újak jönnek és maradnak. Újra és újra jönnek. És még a diplomások is, miután befejezték az ötéves tanulmányokat, tovább tanulnak ...

Először is a szándék. Működik.

Természetesen a gyerekek „a tanárhoz” mennek. Gyakran, amikor egy tanár vagy vezető megváltozik, a csapat vagy a szervezet „hanyatlásba megy”, vagy éppen ellenkezőleg, minden új színekben pompázik, ötletektől, lehetőségektől árad... Minden az embertől származik. És még inkább - a vezetőtől. Vagy inkább a szándékaiból. Először a szándék – aztán a megvalósítás lehetőségei. És nem másként. A mi szakmánkban pedig – főleg! Működik!

Friss példa. Mielőtt a jótékonysági tevékenységekre lett volna időm gondolkozni, azt mondják, „kell, itt az idő”, amikor szinte azonnal érkezett egy ajánlat a gyerekek részvételére a Fiatal Modellek Regionális Versenyének „Különleges divat” gálakoncertjén. fogyatékkal élőkkel. „Ez egy lehetőség, hogy leckét adjunk a gyerekeknek a kedvességből, a másság elfogadásából, hogy úgymond saját hozzájárulást adjanak...” – gondoltam. A gyerekek támogattak. Idén ismét meghívást kapunk. És újra megyünk.

Vagy itt van egy másik példa. 2014-2015-ben izgatott lettem egy nagy projekt létrehozásában, kipróbálásban és pályázati elnyerésben. A barátoknak, kollégáknak, hasonló gondolkodású embereknek köszönhetően ez megtörtént - „A Constellation.ru nemzetközi valós-virtuális verseny magabiztosan bejelentette magát. Egyesítette a gyerekek, a tanárok és a művészet területén vezető orosz szakértők erőfeszítéseit. Nem volt könnyű. De "profitot" kaptam kolosszális élmény formájában. És kétségtelen növekedés, köszönhetően minden újdonságnak. A Szintézis gyermekei pedig a verseny több ezer résztvevőjéhez hasonlóan a legaktívabb résztvevők lettek.

Ne taníts, hanem oszd meg, amit tudsz!

A színészet alapjainak tanításának fő módszertani elve az emberi viselkedés törvényszerűségeinek elsajátítása színpadi körülmények között. Tudja, hogyan kell nézni és látni. Hallgass és hallgass.

Az összetett problémák megoldásának képessége a jövő kompetenciája!

A Világgazdasági Fórum elemzőinek előrejelzései szerint 2020-ban, valamint 2015-ben (akkor készült ez a tanulmány is) továbbra is az összetett problémák megoldásának képessége (Complex Problem Solving) marad az első helyen a kereslet tekintetében. Szeretem a „feladat” szót, és gyakran használom az órán. A gyerekek megértik, mit jelent: "Az Ön feladata, hogy őt ...". Ezt követően megtanulnak feladatokat kitűzni egymásnak, maguknak. Mindig konkrét. Egy partnerre irányul. Az a képesség, hogy megértsék a hős feladatát egy etűdben vagy színdarabban, és megtalálják a cél elérésének módjait, nagyon fontos készség, amely hasznos lesz számukra a jövőbeni életükben, bármely más szakmában, és nem csak a színpadon.

Kreativitás és kritikus gondolkodás – vivat!

A folyamatok bonyolultsága minden területen nem szabványos megoldásokat igényel. Sajnos ezt a modern iskolákban (és sok egyetemen) nem tanítják. Íme Tatyana Csernigovszkaja, az idegtudomány és a pszicholingvisztika területén ismert tudós véleménye: „Így tanítjuk a gyerekeket?.. Miért tanítsunk értelmetlen dolgokat? Velük etetjük a gyerekeinket. Fontos megtudnom, hogy Napóleon melyik évben vette feleségül Josephine-t? Nem, nem számít. Számomra fontos, hogy az ember megértse, mi történik ezen a bolygón. Minden más – a Google már tudja. Nincs szükségem olyan emberekre, akik szakmailag tudják, amit a Google, mert a Google már létezik. Szükségem van valakire, aki szokatlan dologgal áll elő. Tudod, a felfedezések tévedések. Ha a következő személyeknek javasoljuk a sikeres vizsgát: Mozart, Beethoven, Puskin, a naplopó, a vesztes, és vegyük a vegyész Mengyelejevet (kémia, emlékszel?), Einstein, Dirac, Schrödinger stb. Itt mind el van csesztve. Azt mondjuk: "Kettőt neked, Niels Bohr." Azt fogja mondani: "A kettes az kettes, de a Nobel-díj vár rám." És pontosan ezért a "rossz" válaszért! Szóval mit akarunk? Felfedezések vagy bolondok hada, akik megtanulták Newton binomiálisát? Természetesen itt nagy a veszély. Ismerem. Ha mindenki tud egy kicsit mindenről, akkor fennáll annak a veszélye, hogy elkezdünk amatőröket kiadni. Mit kezdjen vele, gondolkodnia kell. Teljesen egyetértek! Ezt a „nem szabványos” gyerekeknél különösen szívesen fogadom! Nagyon értékes az a képesség, hogy „ne nézz a szomszédra”, vagy „túllépj a megszokotton”.

Vannak speciális gyakorlatok, technikák a színészetben, amelyek célja a nem szabványos megoldások megtalálása. A gyerekek pedig nagyon szeretik őket, 10 évesen, 13 évesen és 16 évesen... Például etűdöt komponálni és fordítani. Három szóból. Nem rokon például hó, teknős, köröm. A feladat az, hogy kitaláljuk és egy történetté, vagyis a dramaturgia összes törvénye szerint össze kell kapcsolni őket - cselekmény, csúcspont, végkifejlet. Meggyőzően emlékeztetem őket, hogy ne „menjenek bele a sztereotípiákba, találjanak szokatlan jelentést az egyszerű szavaknak, dolgoknak”. És megtalálják! Nemcsak kitalálják, összekapcsolják, hanem bemutatják „terméküket” a színpadon, azaz önállóan osztják el egymás között a szerepeket, megegyeznek a célokban, a feladatokban, az általuk megalkotott karakterek cselekedeteiben - alkotnak! Hagyja, hogy "itt és most", egy pillanatra... Ez egy képzés! Ez egy befektetés a jövőbe! Tapasztalat! Aztán közösen megbeszéljük, elemezzük. Visszaverődés! Az alkotás révén a gyermek mentális, kommunikációs és szabályozó képességei egyaránt edzettek. És… a dobozból való gondolkodás. És ezt nagy örömmel és örömmel teszik! Nincs más zseni!

A kognitív rugalmasság és az empátia szintén prioritást élvez. Megérteni és átérezni a másik érzéseit, tiszteletben tartani a belső folyamatokat. Fontos! Csak érezni! És hogy van e nélkül a jövő embere? ..

Természetesen a produkciókban, előadásokban való részvétel az, amire törekednek. Minden olyan, mint a felnőtteknél - bekerülni a „főszerepekbe”, a „főszereplőkbe”... És ugyanakkor a csapatban művelkedem, nem lehet mást mondani, jóakarat légköre és egymás iránti tisztelet. A hangulat nem versengés, hanem együttműködés! A színház kollektív, szintetikus művészet. Itt mindenki számít! Ők maguk (beleértve) választják egymást szerepekre, vagy előadják magukat, vitatják a választásukat. A gyerekek így tanulják meg elfogadni mások véleményét. Akár egy nyári táborban pihennek, akár a szünidőben szórakoznak, dolgoznak - próbálnak, vitatkoznak, alkotnak és felkelnek - de tudják - "egy csapat vagyunk"!

Kellően magas szakmai szintet elérve azt a feladatot tűztem ki magam elé, hogy az általam irányított csapatot nemzetközi szintre hozzam. Második évben valósult meg! És ez már éves jó hagyománnyá vált! Trendben vagyunk - különböző szintű fesztiválokon és versenyeken - a várositól a nemzetköziig, a TV-ben forgatáson, jekatyerinburgi, szentpétervári, novoszibirszki stb. fesztiválokon való kirándulásokon... Természetesen ez mindkét helyzet megteremtése siker és önbizalom, valamint a munka néhány eredményének összegzése - mindenkinek. És a színházi foglalkozásunk a vidéki nyári táborban! Szinte az egész csapat! Könnyen! Szándék lenne!

Munkám során tudatosan nem tűzök ki magam elé karrierorientált feladatokat. Bár a "senior és közép" több mint a fele. Inkább az ellenkezője. És nem azért, mert rosszul állok a „színész, rendező” szakmákhoz... Csak azt tudom, hogy oda kell menni, ha nem tudsz nélküle élni, vagyis nincs más választás. Különben nincs mit tenni! „És ha van választásod, jobb, ha nem mész” – mondom a gyerekeknek. Valószínűleg igaz. Legyen jobb, miután gyermekkorukban rengeteg játékot játszottak, felnőtt korba lépnek, és maguk döntenek „legyen vagy nem” ... Legyen minden örömteli! Meggyőződésem, hogy nem csak bármely szakmában tudják majd kamatoztatni tudásukat a „színpadon élni”, hanem bármilyen élethelyzetben, hiszen a színházpedagógiai ismeretek és tapasztalatok egyetemesek! Segítenek bölcs, hozzáértő, megértő embert nevelni. És ebben a helyzetben, hazánkban szerintem sokkal fontosabb!

Így számomra a színházpedagógia az a terület, ahol az emberek minden jó tulajdonsága a legteljesebben koncentrálódik és nyilvánul meg. Ez egy olyan terület, ahol azokat a tulajdonságokat ápolhatod és fejlesztheted, amelyeket a jövőben látni szeretnél magadban. Ahol mindenki a közös folyamatban való részvétellel lehetőséget kap arra, hogy kifejezze magát, ott a szocializáció és az együttműködés feladatait a legnagyobb - adni - szándékkal, a fejlődés elmaradhatatlan szükségletével oldják meg.

Nem számít, hogy valaki énekel, és valaki felvilágosít, valaki... Mindannyian felébresztünk valamit az emberekben, a gyerekekben... Azt akarom, hogy megérintsem azok bensőjét, akiknek „van füle és hall”. Szavak! .. De a forma nem fontos. Csak az a fontos, hogy munkánkkal, önmagunkkal mennyi letisztultságot, egyszerűséget, tisztaságot tudunk vinni a világba.

Nem elég, uraim, csak odaadni a szívüket... Fejlesztened kell magad. És csak példával nevelj!

Anna Ivanovna Grigorova,
továbbképző tanár,
DTDiM, Tomszk

A szerkesztői vélemény nem feltétlenül tükrözi a szerző nézeteit