هناك جمل مع الكلمات المميزة اختبر نفسك باستخدام القاموس الإملائي 3. اشرح المعنى المعجمي للكلمة ramrod. إذا واجهتك أية صعوبات، فارجع إلى قاموس الكتاب المدرسي.

1) في أي جملة يتم كتابة جميع الكلمات المميزة بشكل منفصل؟

1. (أليس كذلك) من الأسوأ الذهاب إلى البحيرة.
2. (لا) على الرغم من الرياح القوية، (لم أشعر) بالبرد.
3. ما زلت (لا) أرغب في البقاء في المنزل في هذه الحرارة.
4. جلد خديه (ليس) صحيًا، (ع) وكأنه لم ينم طوال حياته.
2) في أي جملة يتم كتابة الكلمتين المميزتين بشكل منفصل؟
حدد أحد خيارات الإجابة:
1. إذا لم تتوقف (في) الوقت، فسوف (ب) تضيع وقتك.
2. ركضت Kashtanka (B) إلى الخلف و (B) إلى الأمام ولم تجد مالكها.
3. (و) في البداية، وضع السائحون خطة للنزهة، و(بعد ذلك) بدأوا بحزم أمتعتهم.
4. قال الرجل العجوز أن (لن) سوف يتسلق أرنب واحد هناك.
3) في أي جملة تم كتابة الكلمتين المميزتين معًا؟
حدد أحد خيارات الإجابة:
1. كما هو الحال في (نفسه) بقوة كما في (ب) TOP، تنمو أشجار الكينا في سمك.
2. بعد الاتفاق على رحلة الغد، ناقش الرجال كل التفاصيل لمدة ساعة أخرى.
3. يذوب الثلج في نوريلسك فقط (في) في بداية شهر يونيو، وفي نهاية سبتمبر يتساقط (في) مرة أخرى.
4. (لا) على الرغم من حقيقة أن السلال كانت مملوءة بالفعل (إلى) الجزء العلوي بالفطر، واصلنا النظر تحت كل شجيرة.
4) في أي جملة تمت كتابة جميع الكلمات المميزة معًا؟
حدد أحد خيارات الإجابة:
1. (ثم) وقف و(لا) لوح بكلتا يديه قليلاً.
2. على ما يبدو، كان (الأمم المتحدة) يتمتع بصحة جيدة، ولهذا السبب ظل جالسًا.
3. لم يُسمح لمكسيم بالمغادرة حتى (في) منظر الاستثناء.
4. في هذه المسألة (ليست) البسيطة، (ليس) كل شيء واضح.
5) في أي جملة تم كتابة الكلمتين المميزتين معًا؟
حدد أحد خيارات الإجابة:
1. دعوة الشاعر هي الإبداع إلى الأبد، (هذا) هو "أعلى بلاطه"، (قاعدة) قليلون فقط هم الذين يُمنحون الفرصة لتقدير إبداعاته.
2. اختار الطالب موضوع المقال هذا ليتعلم تاريخ الموسيقى بشكل أفضل، وقام خلال شهر بدراسة الكتب التي حصل عليها من المكتبة.
3. أريد أن أتحدث معك (عن) الشقة، (في) الاتصال التي أطلب منك أن تعطيني القليل من الاهتمام.
4. (لا) على الرغم من ترجمة معظم قصائد جوكوفسكي، إلا أننا ما زلنا نرى فيها المشهد الروسي.
6) في أي جملة تم كتابة الكلمتين المميزتين معًا؟
حدد أحد خيارات الإجابة:
1. كانت السماء قاتمة كما كانت بالأمس، وكان البحر عاصفًا، (وهكذا) كان لا بد من تأجيل رحلة القارب.
2. (و) لذا، دعونا نلخص كل ما قيل: الغابة هي شفاءنا، وهي ثروتنا، و(أخيرًا) أفضل زي على وجه الأرض.
3. كان من الضروري انتظار سيميونوف على أي شيء، (لأن) وصوله قرر الكثير.
4. (أثناء) الصيف الماضي، كان علي أن أعيش في عقار قديم بالقرب من موسكو، (ماذا) لم يكن مثل العقارات العادية.
7) في أي جملة تمت كتابة جميع الكلمات المميزة معًا؟
حدد أحد خيارات الإجابة:
1. (ب) تم دحض الحقائق التي تم التحقق منها من قبل الأمم المتحدة.
2. لن تكون هناك سعادة، لكن (ليس) السعادة ساعدت.
3. لم يتم نشر خيارات فصول الكتاب من قبل أي شخص.
4. مشى (إلى) الاجتماع مع تانيا، (وليس) النظر إلى العقبات التي يتم إنشاؤها.
8) في أي جملة تم كتابة الكلمتين المميزتين معًا؟
حدد أحد خيارات الإجابة:
1. (في) البداية، تعلم شاليابين (قليلاً) دور بوريس جودونوف من أوبرا موسورجسكي التي تحمل الاسم نفسه.
2. تتغير ظلال الزجاج الملون (أثناء) اليوم وفي أوقات مختلفة من العام، (لأن) الضوء واللون في هذا النوع من الفن مرتبطان ارتباطًا وثيقًا.
3. (مع) الوقت، أصبح جمع P. M. Tretyakov منهجيًا: فقد اشترى قطعًا فنية قديمة من تجار التحف وجامعي التحف الخاصة بالتتابع كما اشترى قطعًا حديثة.
4. (ج) لفترة طويلة، في حدائق الشرق القديم، تم تركيب أخاديد بماء الورد على طول جميع الممرات، بحيث كانت رائحة الورد المتبخرة ترافق الزائرين حتى في الهواء.
9) في أي جملة تم كتابة الكلمتين المميزتين معًا؟
حدد أحد خيارات الإجابة:
1. (ب) خلال النهار م.ف. لاحظ لومونوسوف مرور كوكب الزهرة عبر القرص الشمسي ونشر (ب) بعد ذلك النتائج التي توصل إليها في عمل خاص.
2. (ب) نظراً لأن عمل قوى الوضع الكهربائية لا يعتمد على شكل مسار الشحنة الواحدة، فإن نفس الجهد يظهر على كل من الموصلات الموصولة على التوازي.
3. لا توجد طريقة لرؤية شخصية الابن الضال في الصورة، وجهه يكاد يكون غير مرئي، ولكن (ب) بعده نقع على ركبنا عقليًا ونختبر اللقاء مع الأب بنفس طريقة العودة ابن.
4. استجابة للحجج المقنعة، وافق الطبيب على أن يكون طبيبي الثاني؛ أعطيته نفس (نفس) عدة تعليمات (ON) فيما يتعلق بظروف القتال

1. في أي جملة لم يتم كتابتها بشكل منفصل مع الكلمة؟

1) سمع قطيع من الإوز صرخة طائر جريح، وعلق (غير متحرك) في الهواء للحظة، ثم بدأ في النزول بسرعة.
2) في المساء كانت المصابيح تحترق بشكل مشرق وكان السماور القديم يغني ويغني أغنيته (غير الماكرة).
3) اعتقد الروماني بسرور أنه كان عليه مواصلة العمل (غير المكتمل) بالأمس.
4) في جميع حركات الميكانيكي الشاب، كان هناك نوع من (عدم) الثقة.

2. في أي جملة لم يتم كتابتها بشكل منفصل مع الكلمة؟
1) تركت زيارة معرض تريتياكوف انطباعًا لا يُنسى.
2) أتيحت لسيرجي فرصة سماع الكثير من التقييمات حول هذا الرجل الغريب، (لا) ينسب إليه الفضل.
3) فقط الأشخاص (غير) الأذكياء هم الذين يمكنهم الشجار على تفاهات.
4) قام المالكون بإطعام الضيوف الذين وصلوا بشكل غير متوقع بلحم الغزال المجفف والبطاطس المخبوزة، وأعطوهم الحليب المخبوز.

3. في أي جملة لم يتم كتابتها بشكل منفصل مع الكلمة؟
1) نسيم الصباح الخفيف يداعب الفضاء المفتوح، حيث تنام الغابات والقرى والمطاحن ذات الأجنحة (الثابتة) والبرك المرآة في المسافة الزرقاء.
2) الأفكار حول العمل (غير) المكتمل بالأمس جعلت ميخائيل يمشي بشكل أسرع.
3) تركت كاتدرائيات وكنائس المدينة الروسية القديمة التي ترتفع في السماء انطباعًا قويًا (غير عادي).
4) هز الصبي رأسه بعناد وبحركة حاسمة قام بتنعيم تجعيد الشعر (غير المقطوع).

4. في أي جملة لم يتم كتابتها بشكل منفصل مع الكلمة؟
1) يشعر الكثير من الناس بعدم الثقة عند التحدث أمام جمهور كبير.
2) قام الرجال بإحصاء المفرقعات النارية (غير المستخدمة) ووضعوها تحت الشجرة.
3) يسود صمت مذهل دون عائق في كل مكان.
4) كانت هناك رائحة (غير) متكررة لاقتراب الربيع في الهواء الرطب.

5. في أي جملة لم يتم كتابة (NI) بشكل منفصل مع الكلمة؟
1) يبدو أن (لا شيء) يمكن أن يهز ثقته بنفسه.
2) كان لدى ستانيسلاف إيفانوفيتش (لا) مكان لوضع مستأجر فيه.
3) كان هناك همس عالي (غير) خلف الباب.
4) أنت تستخدم الحجج الأيديولوجية ولكن ليس (ليست) علمية بأي حال من الأحوال.

6. في أي جملة لم يتم كتابة (NI) بشكل منفصل مع الكلمة؟
1) قرر ديمتري أناتوليفيتش عدم إخبار أحد بالاكتشاف الذي توصل إليه.
2) شعر إيغور بالأسف على البكاء على المجندين الصغار الذين لم يروا بعد أهوال الحرب وكانوا حريصين على خوض المعركة.
3) بدت له حياة الإنسان مثل شمعة مشتعلة يحملها (ليس) شخص ذو لون رمادي.
4) أضاءت أرفف الكتب والجدران الحجرية بلهب (غير) ساطع يلعب في المدفأة.

7. في أي جملة لم يتم كتابة (NI) بشكل منفصل مع الكلمة؟
1) ابتسم الشاب (غير الواضح) الذي كان يجلس أمامي وغمز لي بشكل تآمري.
2) إنه أمر ممل ومحزن، و(لا يوجد) من يمد له يد العون في لحظة الشدائد الروحية.
3) في شبابه لم يكن رجلاً فقيراً، لكنه عاش فوق إمكانياته، وفي نهاية حياته بقي مفلساً.
4) حاول إيجور بكل قوته أن يلفت الانتباه، لكن لم ينظر أحد في اتجاهه.

8. في أي جملة لم يتم كتابة (NI) بشكل منفصل مع الكلمة؟
1) (لم يتمكن أحد منا) من إقناع ساشا بالتخلي عن الرحلة الخطيرة.
2) تبين أن إثبات مثل هذه النظرية البسيطة للوهلة الأولى ليس سهلاً بأي حال من الأحوال.
3) (ليس) حدث لي ما لا يمكن تفسيره في تلك اللحظة: شعرت فجأة أنني لن أراه مرة أخرى.
4) نظرت الأم إلى كوسين بعناية: كان هناك سؤال (غير) واضح في عينيها.

9. ما هو خيار الإجابة الذي يشير بشكل صحيح إلى جميع الأرقام التي كتب الحرف الذي مكانها؟
قد ينتهي الباحث الصادق (1) مهما فعل (2) بين العلماء الكذبة: فهو (3) سوف (4) يخدع زملائه، (5) يشوه الحقائق.
1) 2, 4, 5
2) 2
3) 1, 2, 3
4) 4, 5

10. ما هو خيار الإجابة الذي يشير بشكل صحيح إلى جميع الأرقام التي كتب مكانها الحرف؟
بغض النظر عن عدد المرات (1) التي طلبوا فيها من ميتيا الذهاب لإحضار الحطب، فقد (2) نطق (3) بكلمة واحدة وحتى (4) أظهر أنه سمع رفاقه.
1) 1, 3, 4
2) 2, 3, 4, 5
3) 1, 2, 5
4) 3, 4

11. ما هو خيار الإجابة الذي يشير بشكل صحيح إلى جميع الأرقام التي كتبت مكانها؟
تاراس بولبا ن(1) يستطيع ن(2) أن يعجب بابنه الأكبر. خلال العام، ذهب فالنتين إلى والدته عدد (3) عدد (4) مرات.
1) 1, 3,4
2) 2
3) 3
4) 2, 3

12. ما هو خيار الإجابة الذي يشير بشكل صحيح إلى جميع الأرقام التي كتبت مكانها؟
(H1) من (H2) جذبني الصمت المكسور والطبيعة البكر إلى هذا النهر. (H3) ذلك (H4) لطيف للغاية، مثل الأذن التي تفوح منها رائحة الدخان قليلاً.
1) 1, 2
2) 2
3) 2,3
4) 1,3

13. ما هو خيار الإجابة الذي يشير بشكل صحيح إلى جميع الأرقام التي كتبت مكانها؟
(ن١) الذي (ن٢) نطق (ن٣) صوت. يمكن لزوار المتحف (n4) (n5) الإعجاب (n6) بروائع الرسم الرائعة.
1) 1,5
2) 1
3) 3,5
4) 1,3

14. ما هو خيار الإجابة الذي يشير بشكل صحيح إلى جميع الأرقام التي كتبت مكانها؟
لقد عاش كما لو أنه (1) لم يلاحظ أحدًا من حوله وبالتأكيد لا يحتاج (3) إلى أحد.
1) 2, 4
2) 1, 3, 4
3) 1, 3
4) 2, 3, 4

15. ما هو خيار الإجابة الذي يشير بشكل صحيح إلى جميع الأرقام التي لم يتم كتابة مكانها؟
البارون ن(1) ندم على(2) الوقت، n(3) المال على أخطاء الجاني في عاره، وn(4) لا شيء سوى الانتقام لا يمكن أن يفكر فيه.
1) 1, 4
2) 2, 3, 4

درس

اللغة الروسية في الصف السابع

موضوع

"الكلمات الصوتية"

إجراء:

تشودينوفا إيرينا فاسيليفنا،

مدرس اللغة الروسية وآدابها، MBOU "المدرسة الثانوية رقم 26"،

نوفوكوزنتسك، 2016

درس حديث في سياق تنفيذ المؤسسة التعليمية الحكومية الفيدرالية

تشودينوفا إيرينا فاسيليفنا

الموضوع: اللغة الروسية

الموضوع: "الكلمات الصوتية"

الصف : الصف السابع

نوع الدرس: "اكتشاف" المعرفة الجديدة

المعدات: بطاقة ملخصة، نشرات

هدف الطلاب: التمكن من العثور على الكلمات الصوتية وتمييزها عن المداخلات

هدف المعلم: ضمان تكوين معرفة الطلاب بالكلمات الصوتية والقدرة على تمييزها عن المداخلات

النتائج المخططة

شخصي

تشكيل معنى شخصي للتعلم

تطوير الدافع لأنشطة التعلم

إدراك القيمة الجمالية للغة الروسية

موضوع التعريف

تنظيمية UDD: تحديد وصياغة موضوع وهدف الأنشطة التعليمية بشكل مستقل، والبحث عن وسائل تنفيذها، وبناء سلسلة منطقية من الاستدلال، ومراقبة الأنشطة التعليمية، وتحديد درجة نجاح عملك، والتقييم الذاتي لعملك

تواصلUDDإبداء الأسباب، والتعبير عن رأيك، والاستماع والاستماع لبعضكم البعض، والمشاركة في الحوار،

UDD المعرفي: العثور على المعلومات في النص المستمع، وبناء سلسلة منطقية من الاستدلال، وإتقان القراءة الواقعية، والعثور على المعلومات في النص، والتصنيف على أساس معين، والعثور على المعلومات في النص، والتعميم بناءً على الحقائق، والتخطيط وإجراء البحث للعثور على المعلومات الضرورية المعلومات، وبناء سلسلة منطقية من الاستدلال،

مرحلة الدرس	الأنشطة الطلابية	أنشطة المعلم	مهام الطلاب	النتائج المخططة
اللحظة التنظيمية (الدافع للأنشطة التعليمية)	الاستعداد من اجل العمل	يحيي الطلاب . يحفز الطلاب على النجاح (يمكنك أن تفعل أي شيء، وسوف تنجح)
تحديث المعرفة المرجعية	الإجابة على الأسئلة، وتكوين الجمل مع المداخلات	يطرح أسئلة على الطلاب، ويطلب منهم تأليف وكتابة جملتين مع المداخلات	ما هي الكلمات "غير العادية" التي صادفتك؟ ما الذي يجعلها غير عادية؟ لماذا تستخدم هذه الكلمات؟	UDD: عبر عن أفكارك وفقًا لمهام الاتصال (K)
بيان المشكلة التعليمية	استمع جيدًا للنص وقم بتحليل المعلومات	يقرأ وينطق الكلمات بوضوح ويلاحظ مدتها قصة T. Sobakin "كيف طارد فرس النهر الذكي ذبابة صفيقة في غرفة ضيقة" (لم يتم ذكر عنوان النص) ZHZHZHZHZH جزاك الله خيرا جزززززززززززززز بام!بوم!دينغ! ZHZHZHZHZH أعلى-أعلى-أعلى ززززززززز ................................... وأصبح هادئا.	عن ماذا هذه الكتابة؟ ماذا ستسميه؟ كيف حزرت؟ ماذا تنقل هذه الكلمات؟ قم بتسمية موضوع الدرس.	UDD: تحديد وصياغة موضوع وهدف النشاط التعليمي بشكل مستقل، والبحث عن وسائل تنفيذه، وبناء سلسلة منطقية من التفكير (ص)؛ ابحث عن المعلومات في النص الذي تستمع إليه، وقم ببناء سلسلة منطقية من التفكير (P)؛ استمعوا واستمعوا لبعضكم البعض، شاركوا في الحوار (ك).
اكتشاف المعرفة الجديدة	قراءة المواد النظرية. إدخال دفتر الملاحظات: مثل المداخلات، الكلمات الصوتية هي كلمات غير قابلة للتغيير ولا تنتمي إلى أجزاء الكلام المساعدة أو المستقلة. على عكس المداخلات، لا تعبر الكلمات الصوتية عن المشاعر والدوافع؛ فهي تعيد إنتاج أصوات الأشخاص والحيوانات والأشياء. إجابات لأسئلة الطلاب إعطاء تعريف كامل للمحاكاة الصوتية. (المحاكاة الصوتية هي كلمات غير قابلة للتغيير تعيد إنتاج الأصوات التي يصدرها البشر والحيوانات والأشياء. يتكون معظمها من مقاطع لفظية متكررة، مكتوبة بواصلة. وتشارك المحاكاة الصوتية في تكوين كلمات أجزاء مختلفة من الكلام)	اقرأ نظرية الكتاب المدرسي في الصفحة 232 الكتابة على السبورة: مثل المداخلات، والكلمات الصوتية... على عكس التدخلات.. اذكر ثلاث مجموعات من المحاكاة الصوتية... يقرأ مهمة التمرين (اكتب، مقسمًا إلى ثلاث مجموعات، الكلمات المسمّاة التي: أ) تتعلق بالناس، ب) تتعلق بالحيوانات والطيور، ج) تعيد إنتاج الأصوات الصادرة عن الأشياء أو الظواهر الطبيعية) يدعو الطلاب إلى صياغة أسئلة للتمرين المكتمل. حاول تكوين كلمات مستقلة من الكلمات الصوتية بناءً على المهام المكتملة، يقترح صياغة تعريف للمحاكاة الصوتية.	إلى أي جزء من الكلام تنتمي الكلمات الصوتية؟ هناك جمل غير مكتملة مكتوبة على السبورة، أكملها واكتبها في دفترك. حل التمرين 494 في الصفحة 232) يطرح الطلاب الأسئلة بأنفسهم ويقيمون الإجابة. (قم بتسمية الكلمات التي تحتوي على مسمى؟ كيف يتم كتابتها؟ قم بتسمية مجموعة من الكلمات التي...) قم بتكوين كلمات من هذه المحاكاة الصوتية (tick-tock، top-top، mur-mur) أجزاء مختلفة من الكلام بناءً على المهام المكتملة، قم بصياغة تعريف للمحاكاة الصوتية	UDD: كن قادرًا على القراءة الواقعية، والعثور على المعلومات في النص (P)، والتعبير عن رأيك (K) UDD: التصنيف على أساس معين، والعثور على المعلومات في النص، والتعميم على أساس الحقائق (P). الاستماع والاستماع لبعضنا البعض، والتعبير عن الرأي بطريقة معقولة (ك)
توحيد المعرفة المكتسبة	العمل المستقل بمهمة مختلفة (اكتب كلمات مسموعة) قم بتقييم معارفهم ومهاراتهم باستخدام مقياس التقييم (وفقًا لـ G. Zuckerman) يتم فحص العمل على طول السلسلة، ويشرح الطلاب ما استرشدوا به عند اختيار الكلمة -كيتي كيتي كيتي! هل يمكنك اصطياد الفئران؟ "Purrr!" قال القط، بعد أن صمت لفترة من الوقت.	يتم توفير النشرات حول هذا الموضوع 1. اه 2. كوا كوا 3.ستروت 4. تينغ دينغ 5.كورلي-كورلي 6. كل التوفيق 7.تش... 8. تشوج تشوج 9. كار كار 10. الدجال الدجال الكلمات الصوتية الكلمات الصوتية - __________ الكلمات الصوتية الكلمات الصوتية - __________ أجزاء الكلام التي تتكاثر ________. أمثلة على المحاكاة الصوتية: _____________. المحاكاة الصوتية لا تستجيب لـ ________، ولا تشير إلى _________، وليست ___________. تتم كتابة الكلمات الصوتية التي تتكون من مقاطع متكررة __________. الكلمات الصوتية هي جزء __________ جدًا من الكلامالكلمات الصوتية الكلمات الصوتية - __________ أجزاء الكلام التي تتكاثر ________. أمثلة على المحاكاة الصوتية: _____________. المحاكاة الصوتية لا تستجيب لـ ________، ولا تشير إلى _________، وليست ___________. تتم كتابة الكلمات الصوتية التي تتكون من مقاطع متكررة __________. الكلمات الصوتية هي جزء __________ جدًا من الكلام	اكتب الكلمات الصوتية من القائمة تدوين الملاحظات بشكل مستقل في دفتر ملاحظات اقرأ قصيدة للأطفال وابحث عن المداخلة والمحاكاة الصوتية فيها - املأ البطاقة التلخيصية	UUD: تخطيط وإجراء البحوث للعثور على المعلومات الضرورية (P)، والمجادلة، والتعبير عن الرأي (K)، ممارسة الرقابة على الأنشطة التعليمية (ت) UUD: تعميم على أساس الحقائق (P)
يتحكم	يكتب فقط الكلمات الصوتية من الجمل، ويقسمها إلى ثلاث مجموعات: 1. يشير إلى الأشخاص، 2. يرتبط بالحيوانات والطيور، 3. يعيد إنتاج الأصوات الصادرة عن الأشياء أو الظواهر الطبيعية	الإملاء الانتقائي صاح الغراب الحارس: "درونتون!". بدأت الساعة تضرب انفجار قنبلة. تشو...فجأة كان هناك رنين الأبواق. ارتدي ملابس دافئة، وإلا ستصاب بالسعال والسعال والسعال غدًا. فجأة كان هناك رطم رطم رطم خارج النافذة. سمع صوت الضرب في الفناء. سمع صوت Boo-boo من الشقة المجاورة.	اكتب الكلمات الصوتية من الجمل، وقسمها إلى ثلاثة أعمدة. فحص أمامي مع التعليق	UDD: تحديد درجة نجاح عملك (P)، بناء سلسلة منطقية من الاستدلال (P)
انعكاس	يكمل الجمل التي يعطيها المعلم.	يعرض إكمال الجمل وكتابتها في دفتر ملاحظات. اليوم اكتشفت ..... الآن أستطيع.....	أكمل الجمل واكتبها في دفترك. اليوم اكتشفت ..... الآن أستطيع.......	UDD: التقييم الذاتي لعمل الفرد (P)
		افتح يومياتك واكتب واجباتك المنزلية. يتم التمييز بين الواجبات المنزلية: يأتي الطلاب الأقوياء بقصة باستخدام المحاكاة الصوتية، والباقي يقومون بالتمرين. 496، ص. 233. لقد حصلنا على درجات للدرس... من لا يوافق؟ (وضع العلامات في مجلة العمل)

ووفقا للسمات الصرفية والنحوية، فضلا عن طبيعة الارتباط مع الحقائق، فإنها تجاور المداخلة الكلمات الصوتيةتقليد أصوات الطبيعة الحية أو غير الحية.

على عكس المداخلات، فهي لا تعبر عن العواطف أو الدوافع، وتمثل إعادة إنتاج أنواع مختلفة من الأصوات من خلال الوسائل الصوتية للغة معينة (صرخات الحيوانات والطيور والأصوات المختلفة المصاحبة لبعض الظواهر الطبيعية). مواء، أوينك أوينك، qua-qua، بالتنقيط، بالتنقيط، بام، وما إلى ذلك).

في الأدبيات العلمية، عند تحليل مثل هذه الكلمات، يتم تمييز ثلاث مجموعات:

· المجموعة الأولى ( ركلة، دفع، قفز، فرقعة، قفز، الخ.)هي أشكال لفظية من النوع اللحظي للغاية ولا يمكن أن تكون مسموعة. كل هذه النماذج تتوافق مع المصادر المقابلة ( ركلة، دفع، قفز، رطم، العدو، وما إلى ذلك)؛

· المجموعة الثانية هي الكلمات التي هي المحاكاة الصوتية ولا تنتمي إلى الأفعال اللحظية للغاية ( بام، بوم، دينغ، الخ.)يمكن الإشارة إلى مدة الصوت عن طريق إطالة (تكرار) حروف العلة أو الحروف الساكنة النهائية ( بام-م، بوم-م)أو تكرار المجمع الصوتي بأكمله ( بام بام، بوم بوم، دينغ دينغ);

· المجموعة الثالثة هي الكلمات التوفيقية بطبيعتها، حيث تجمع بين ميزات الأفعال فائقة اللحظ وخصائص المحاكاة الصوتية (فرقعة!، حشرجة الموت!، أزمة!، دينغ!وما إلى ذلك) يمكن أن ترتبط مع المصادر ( فرقعة، فرقعة، أزمة، جلجل، الخ.)ويمكنه بمساعدة التكرار أن يكتسب قيمة مدة الصوت ( بانج بانج، حشرجة الموت، hr-r-rust، ji-i-n، إلخ.)

عند تحديد مجموعة من المحاكاة الصوتية حسب المعنى، يؤخذ في الاعتبار الأصوات التي تقلدها الكلمة:

· الأصوات التي يصدرها الناس ( السعال-خي، هي-هي-هي، ها-ها-ها، كو-كو، وما إلى ذلك)؛

· الأصوات التي تصدرها الحيوانات ( مواء مواء، الدجال الدجال، أوينك أوينك)؛

الأصوات الصادرة عن الأجسام غير الحية ( بوم، بام، دينغ، أوو-أوو-أوو، تيك توك، وما إلى ذلك).

المحاكاة الصوتية غير قابلة للتجزئة من الناحية الشكلية وليس لها أي شكل من أشكال التصريف.

إن عملية تكوين الكلمات من المحاكاة الصوتية، على عكس جميع أجزاء الكلام الأخرى، لا ترتبط بأجزاء أخرى من الكلام: لا تتحول الأجزاء المهمة أو المساعدة من الكلام إلى المحاكاة الصوتية. يتم إنشاء المحاكاة الصوتية مباشرة من الأصوات ومجموعاتها، دون تشكيل مورفيمات.

تتمتع المحاكاة الصوتية بخاصية تغيير الكلمة صوتيًا: يمكن تكرار حروف العلة والحروف الساكنة والمقاطع وجميع الكلمات. (على سبيل المثال، المحاكاة الصوتية بوم!قد يكون لها متغيرات صوتية: بوم م! فقاعة! بوم بوم! بوم بوم بوم! بو-س-مم! وإلخ.).

المحاكاة الصوتية، مثل المداخلات، لا تؤدي وظيفة اسمية، ولكن على عكس المداخلات، فإنها لا تعبر عن العاطفية، ونتيجة لذلك لا تؤثر على عاطفية الجملة.

يمكن أن تؤدي المحاكاة الصوتية الوظائف التالية في الجملة:

خطاب مباشر ( "حسنا، حسنا، حسنا، حسنا!"- كان المشاة يطرقون فوق رؤوسهم).

· مختلف أعضاء الجملة إذا ثبتت ( "أوه!"تومض فوق رأسي (الموضوع).).

· العبارات المستقلة، إذا كانت خارج الجملة ذات الأهمية المعلوماتية ويمكن حذفها دون الإضرار بمحتوى النص ( بام بانغ!انطلقت الطلقات.)

V. مخطط لتحليل المداخلات والكلمات الصوتية

1. كلمة في جملة

2. جزء من الكلام

3. ضع حسب القيمة

4. التفريغ حسب الهيكل

5. مشتقة / غير مشتقة

6. السمات المورفولوجية

7. الوظيفة في الجملة

أسئلة الاختبار الذاتي

1. ما هي مجموعة الكلمات في اللغة الروسية التي يتم تصنيفها عادةً على أنها مداخلات؟ أعط أمثلة.

3. ما هي الفئات التي يمكن تقسيم المداخلات إليها حسب المعنى؟ اعرض مع الأمثلة.

4. ما هي المشاعر التي يمكن أن تعبر عنها المداخلات العاطفية؟ أعط أمثلة.

5. ما هي ردود الفعل الإرادية التي يمكن نقلها عن طريق المداخلات؟ أعط أمثلة.

6. ما الذي تعبر عنه "أشكال آداب الكلام"؟ هل يجب اعتبارهم جزءًا من المداخلات؟ أعط أمثلة.

7. من أي أجزاء الكلام تتشكل المداخلات المشتقة. أعط أمثلة.

8. ما هو التركيب الصوتي للمداخلات غير المشتقة. أعط أمثلة.

9. أخبرنا عن بنية المداخلات البسيطة والمركبة. أعط أمثلة.

10. وصف الكلمات الصوتية.

11. أخبرنا عن تهجئة المداخلات.

الأدب الرئيسي

1. أنيكينا أ.ب.، كالينينا إ.ك. اللغة الروسية الحديثة: الصرف. – م، 1983.

2. اللغة الروسية الحديثة/إد. في.أ. بيلوشابكوفا. – م.، 1989. – ص530-531

3. اللغة الروسية الحديثة/إد. ب.أ. ليكانتا. – م، 2000. – ص352-353

4. اللغة الروسية الحديثة/إد. دي روزنتال. – م، 1984. – ص427-439

5. موجز قواعد اللغة الروسية / إد. إن يو شفيدوفا وفي. لوباتينا. – م.، 1989. – ص341-345

6. كتاب مرجعي قصير عن اللغة الروسية الحديثة/ إد. ب.أ. ليكانتا. - م، 1991. – ص217

الأدب الإضافي

1. جيرمانوفيتش أ. تدخلات اللغة الروسية. كييف، 1996

2. كاربوف ل.ب. المداخلات كجزء من الجملة الروسية/اللغة الروسية في المدرسة. 1971. رقم 1.

التدريب العملي على الموضوع

"المداخلات والكلمات الصوتية

1. يتم فصل المداخلة بفواصل إذا تم نطقها بدون نغمة تعجب: واو يا رفاق لص! (كر.) ؛ يا ، اربط عقدة للذاكرة!(غرام) ؛ واحسرتاه ، لقد ضيعت الكثير من حياتي في الملاهي المختلفة!(ص) ؛ أ ، لا وقت للكلمات الآن!(ز.) ؛ أحسنت ، إيمان! ومن أين أتيت بهذه الحكمة؟(جونش) ؛ واو، ما هي المشاعر! (دحل)؛ إيج نعم، لم ينتهي بي الأمر هناك على الإطلاق!(ت) ؛ تشو ، طقطقة لعبة الكريكيت خلف الموقد(س.-ش.) ؛ « الآباء "سحقًا"، سمع صوت امرأة(ل. ت.) ؛ إيه لكنك لا تعرف أبدًا ما الذي حلم به ياكوف لوكيتش في الواقع!(ش.)؛ أوشيتسا، بالمناسبة ، مطبوخة إلى الكمال(كر.) ؛ الحياة، للأسف، ليست هدية أبدية! (ص) ؛ لا، الأنابيب، حضرتك! (راف) ؛ كم أحب البحرأوه، كم أحب البحر!(الفصل)؛ هذا الشخص هناك، المتوسط، رائع، سريع في العمل (Vs.، IV.).

2. إذا نطق المداخلة بنبرة تعجب فبعد وضعها علامة تعجب. إذا كان التدخل في بداية الجملة، فإن الكلمة التي تليها تكتب بحرف كبير، وإذا كان في الوسط، فبحرف صغير: آه! أخطأت... (غرام) ؛ يحمي! أمسك به، أمسك به، سحقه، سحقه(ص) ؛ ايه! نعم، كما أرى، لن تسمح لي أن أنطق بكلمة واحدة(ز.) ؛ "قرف! محبوب!" - المربية تتذمر بهدوء(جونش) ؛ أ! لم يكن! (ت) ؛ اوه حسناً! لا تتخلى عنه أيها الحصان! (ن.)؛ أنا أستقيل.هذا كل شيء! فكرت في الأمر لمدة خمس سنوات وقررت أخيرًا(الفصل)؛ الآباء! ما هو الخطأ في وجهك؟(م.ج.) ؛ نعم! انتظر، الآن سوف نوبخك!(بالفعل)؛ والآن آه! على الرغم من كل حماسة حبه، فإن مثل هذه الضربة التي لا تطاق تنتظره(كر.) ؛ ما زلت لا أستطيع أن أنسى رجلين عجوزين من القرن الماضي، وهما،واحسرتاه! لم يعد (ز) ؛ ماريا، كما تعلمون، كريمة وتعمل،رائع! غاضب! (ن.)

3. من الضروري التمييز بين المداخلات والجسيمات التي لها نفس الصوت: يتم وضع فاصلة بعد المداخلات، ولكن ليس بعد الجسيمات. تزوج:

عن، ستكون حياة سماوية!..(ز.)

عن حقل، حقل! من رماك بعظام الموتى؟(ص)

حسنا، دعونا نرقص! (شارب) حسنًا كيف لا ترضي من تحب!(غرام)

"أوه، من هذا؟" - صاح دوسيا في خوف.(لابتوب)

أوه أنت غوي، فولغا، أمي العزيزة!(ص)

أوه، ما الليالي كانت!(جارش.)

أوه، أنت الشره! (كر.)

ملحوظة. وعند التمييز بين مثل هذه الحالات، يؤخذ في الاعتبار معنى الجزيئات واستخدامها:

1) حرف o يستخدم في الاستئناف البلاغي ولا تفصله فاصلة: يا أنت، الذي أعطاه القدر مرتبة عالية!(كر.) ؛ وأيضًا قبل الكلمات نعم ولا: أوه نعم بالطبع؛ أوه لا، بأي حال من الأحوال؛

2) حرف آه، واقفاً أمام الضمير الشخصي أنت أو أنت، متبوعاً بالعنوان، لا تفصله فاصلة: آه أيها الزجاج الحقير! (ص) ؛ اه انت، السهوب بلدي، السهوب الحرة!(ك.) أيضًا في المجموعة أوه نعم، تُستخدم عند تذكر شيء ما بشكل غير متوقع: "أوه نعم! — فجأة صفع سفيزيفسكي نفسه على جبهته، "أنا أتحدث، لكنني نسيت أن أخبرك بالشيء الأكثر أهمية".(كوبر)؛

3) الجسيمات حسنًا، يتم استخدامها بمعنى مكثف ولا تفصل بينها فاصلة: حسنًا، كرة! حسنًا فاموسوف! كان يعرف كيفية تسمية الضيوف!(غرام) ؛ في كثير من الأحيان بالاشتراك مع ما، مع الجسيمات، و، حقا، أو مع نعم: حسنا ما الرقبة، ما عيون!(كر.) ؛ حسنًا عاصفة! هذا لم يحدث لفترة طويلة(ديسمبر) ؛ حسنا اذن نسائكم جيدات(بَصِير)؛ " نعم ! سوف يرميك جينيدكو!" - تقول زينة باستخفاف(ج.-م.)؛ تزوج أيضا: حسنا لماذا فجأة؟حسنًا، يا له من سؤال! حسنًا ربما أكون مخطئا؛حسنًا كيف كل شيء على ما يرام؟حسنًا ماذا استطيع قوله؟؛أقول ذلك!؛ حسنًا كيف يمكنني أن أشرح لك هذا؟ انت تعالحسنًا على سبيل المثال، في استوديو الصور؛حسنًا فتوقع المفاجأة؛حسنًا، لقد انتهى كل شيء الآن؛ ماذا تفعل؟؛ أوه لا؛ حسنا لما لا؟؛ حسنا، ماذا عنه؟ حسنًا وكان الجو حارا! يعطيحسنًا على الأقل هذا الكتاب! بدونهحسنًا لا يمكنك التعامل مع هذه الوظيفة؛ أدركت ناتاليا نفسها أنه لا يمكن مقارنة سوى الآلهة بها،حسنًا، مع ديانا (A. T. تعني "دعنا نقول؛ دعنا نضعها").

4. داخل مجموعات كاملة أوه نعم، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوه، أوهالخ، والتي تشتمل على المداخلات والضمائر أو الحروف، ولا تستخدم فاصلة: يا عزيزي! (ص) ؛ نعم بالتأكيد ميخائيل أندريفيتش، غجري حقيقي!(في.)؛ أوه، أنت قاسية! يا له من ثعبان! آه، يا لها من خطيئة! اه هم المحتالون المتصلبون!أوه، هذه القيل والقال! أوه، إنه يخبز اليوم! واو والنبيذ! أوه، لقد غضبت! يا هؤلاء الفتيات المشاغب! في مثل هذه الحالات، يتم التعبير عن المشاعر ليس فقط عن طريق المداخلة، ولكن أيضًا عن طريق التنغيم: واو، أيها المسكين! رائع ما تم إنجازه!؛ رئيس العمال لدينا- يا رأس!

يتم تضمين المداخلات المشار إليها كعنصر مكون في الجمل ذات الكلمات المتكررة: إنه جيد هنا، أوه جيد! صعب كان في البدايةاه صعب! رفيع طاقم القائد,يا رقيقة! أنت ممل، أوه، ممل! سوف تحصل عليه من والدتك، واو سأحصل عليه!، أريد ذلكهل يجب أن أسكبه فيك،أوه أريد أن!

الإنشاءات ذات المداخلات ek، ek لا يتم فصلها بفاصلة: Ek تفكيكه! (ز.) ؛ إيك إذا كنت تشخر، يمكنك سماعه على بعد غرفتين(جونش) ؛ إيك لا يوجد موت لك(ت) ؛ إيك، لقد أخافتني (م.س.)؛ إيكا هناك جرحى يرقدون حولنا، يا إلهي!(جارش.)

5. لا يتم فصل المداخلات التي تأتي قبل الكلمات مثل، والتي ومعها تعبر عن درجة عالية من السمة (في معاني "جدًا"، "جدًا"، "رائع"، "مذهل"، "فظيع") بواسطة فاصلة: الملكية إذن تعترف؛ وهذا، في الوقت الحاضر،اه كم هذا جميل! (س.-ش.) ؛ لقد تخلفت عن الناس الطيبينأوه كيف وراء! (الفصل)؛ بحر الثقة بالنفساه كيف لا يحب (شخصي) ؛ هذا يا أخي، واو، كم هو مرير، واو، كم هو لئيم! (جامعة جنوب المحيط الهادئ)؛ ...في بعض الأحيان تبرز في كل كلمة لطيفةواو، يا له من دبوس (ز)؛ يمكننا الحصول علىيا لها من إصابات (فقيرة).

6. مفصولة بفواصل تعبيرات التدخلالحمد لله، اللعنة، اللعنةالخ: حتى الآن الحمد لله، اقترب من مدن أخرى(ز).

الجمع بين الحمد لله مفصول بفواصل إذا استخدم للتعبير عن الفرح أو الطمأنينة أو الارتياح أو الرضا عن شيء ما:سوف يطلق النار على نفسهالله يبارك، لا أريد أن أحاول(ص) ؛ ...اليوم والحمد لله أكثر تواضعًا، وأحيانًا تبتعد مسافة مائة خطوة، في مكان ما يجلس فيه شيطان أشعث ويحرسه(ل.) ؛ الله يبارك، على الأقل من هذا الجانب فهموني(الفصل).

بمعنى جيد. "بسلامة" أو "بحالة جيدة"، الجمع بين الحمد لله بمثابة مسند ولا تفصله فاصلات: كانت رسائل الأم قصيرة، نصفها عبارة عن انحناءات وتأكيدات مطمئنة بأن كل شيء على ما يرام في المنزل.الحمد لله (بول) ؛ لكن الرجل العجوز لم يستطع الوقوف وبدأ بالدموع في صوته يقول إنه لن يسمح بالمشاركة بينما كان على قيد الحياة، وأن لديه منزلاًالله يبارك، والتقسيم - سوف يسافر الجميع حول العالم(إل تي).

مجموعات اللعنة، اللعنةمفصولة بفواصل:أقول لك أن Pechorin سوف يكون خائفا، وسوف أضعهم في ست خطوات،عليك اللعنة! (ل.) ؛ أيقظتني، اللعنة، قال أنه سيأتي مرة أخرى!(ل. ت.) ؛ ولكن أنا سعيد لأنني التقيت بك،اللعنة عليك! (م.ج.) ؛ ثم، للأسف، انفتح الجرح في الفخذ،اللعنة عليها (منحرف).

لكن التعبيرات الشيطان يعلم، الشيطان انسحبلا تفصل بينها فواصل: الشيطان يعلم في ماذا كان يصرف عقل الطالب!(غرفة.)؛ الأطباء هناك كتبوا عنيالشيطان يعرف ما (ن.و.) ؛ سحبه الشيطان التحدث مع سكران في الليل!(ل.) ؛ سحبني الشيطان توقف ياشكا!(بوب.)

7. يتم فصل المداخلات الحتمية والكلمات الصوتية بفواصل أو مفصولة بعلامة تعجب: فقط لا تقاطع (Exp.)؛ سأسأل الجميع؛ لكن،خور، سر (غرام)؛ تعال إلى الكوخ ،يمشي، اذهب بعد الطيور!(غرام) ؛ "الفرخ، الفرخ، الفرخ، الفرخ، الفرخ! غرغرة، غرغرة، غرغرة!— بصوت لطيف دعت الفتاة الطيور لتناول الإفطار(جونش) ؛ تيتس! لا تجرؤ على المزاح حول هذا الموضوع!(ليسك.)

كيف تختلف العروض؟ وبطبيعة الحال، يمكن أن تكون بسيطة أو معقدة. يمكن أن تتكون حتى من كلمة واحدة. في كل مرة نجمع الكلمات معًا، نصنع جملة لغرض محدد ونضع فيها معنى معينًا. وهكذا تجد الجملة خاصة بها، ووفقا لهذا المعيار تنقسم الجمل إلى قصصية وتحفيزية واستفهام. وبالإضافة إلى ذلك، فإن المقترحات لها أيضًا دلالات عاطفية مختلفة. كيف يرتبط الغرض من البيان بالتلوين العاطفي؟ دعونا نتعامل مع كل شيء بالترتيب.

مثال على الجمل التصريحية باللغة الروسية

تستخدم الجمل التصريحية في كثير من الأحيان في الكلام اليومي. يتحدثون عن شيء ما، ببساطة عندما يشارك الشخص بعض الأحداث التي حدثت، فإنه خلال القصة يقوم بتكوين جمل سردية. في الكتابة عادة ما تنتهي بفترة. لكن علامات الترقيم الأخرى ممكنة أيضًا، ولكن المزيد عن ذلك في فقرة أخرى. دعونا نلقي نظرة على مثال الجمل التصريحية:

كنا في بارك. كان اليوم مشمسًا ودافئًا. اشترينا الآيس كريم وسرنا في الأزقة المظللة.

ومن هذا المثال للجمل السردية يتضح أن هذا النوع يستخدم للحديث عن بعض الأحداث والوقائع. غالبًا ما توجد مثل هذه الجمل في الكلام اليومي وفي الأدب. بمجرد فتح أي عمل روائي، ستجد العديد من الأمثلة على الجمل التصريحية.

حوافز

تُستخدم الجمل التحفيزية عندما تحتاج إلى طلب شيء ما أو حتى طلب شيء ما. أي لحث المستمع على اتخاذ إجراء ما. أمثلة:

من فضلك أحضر لي بعض الماء. اتصل بي عند وصولك. افعلها على الفور!

جمل إستفهاميه

هذا هو النوع الثالث والأخير من الجملة بناءً على غرض البيان. يتضح من الاسم أن جمل الاستفهام تُستخدم عندما تحتاج إلى السؤال عن شيء ما أو الحصول على معلومات معينة. أمثلة:

كم يكلف؟ ما هو أفضل وقت بالنسبة لي للاتصال؟ كم عدد التفاح الذي يجب أن أشتريه؟

هذا النوع من الجملة ينتهي بعلامة استفهام.

ومع ذلك، فإنه لا يعبر دائمًا عن سؤال مباشر يتطلب إجابة. تتضمن هذه الفئة أيضًا أسئلة بلاغية يتم طرحها مع قليل من السخرية ولا تحتاج إلى إجابة.

اقتراحات للتلوين العاطفي

ووفقا لهذا المعيار تنقسم الجمل إلى نوعين: تعجبية وغير تعجبية.

في نهاية الجمل التعجبية، يتم كتابة الرسالة، مما يدل على أنه عند القراءة، من الضروري وضع بعض المشاعر، وزيادة التعبير والسطوع في الصوت.

تشير الجمل غير التعجبية إلى أن العبارة ليس لها أي دلالة عاطفية واضحة. يتم نطق مثل هذه الجمل بهدوء وحياد تام. وغالبًا ما تنتهي بفترة.

تجدر الإشارة إلى أن جميع أنواع الجمل اعتمادًا على الغرض من العبارة يمكن أن تكون تعجبية في دلالتها العاطفية.

علامات التعجب

الجمل ذات الأغراض المختلفة يمكنها أيضًا التعبير عن مشاعر مختلفة. النظر في مثال على الجملة التعجبية التصريحية:

اليوم كان يوما جيدا!

هناك علامة تعجب في نهاية هذه الجملة. يصبح من الواضح أنه عند القراءة بصوت عال، يجب استثمار بعض المشاعر في هذه العبارة. وبما أن هذه الجملة تحكي عن حدث ما، فلا بد من تصنيفها على أنها جملة سردية. إذا كانت هناك نقطة في نهاية الجملة، فإنها ستكون غير تعجبية وسيتم نطقها بنبرة أكثر حيادية:

اليوم كان يوما جيدا.

تكتسب الجملة دلالة عاطفية معينة ليس فقط بفضل علامة التعجب، ولكن أيضًا بفضل مفردات معينة. على سبيل المثال، استخدام المداخلات، وأنواع معينة من الصفات والأحوال يضيف المزيد من العاطفة. يقارن:

اليوم هو يوم جيد./آه، اليوم هو مجرد يوم مبهج!

يمكن أن تكون الجملة التحفيزية أيضًا علامة تعجب. يقارن:

من فضلك أحضر لي كتابا./أحضر لي الماء بسرعة!

في هذه الحالة، يمكن لبعض المفردات أيضًا إضافة إيحاءات عاطفية. كما أن لهجة البيان نفسها مهمة. يبدو الطلب البسيط أكثر حيادية من الأمر.

وبطبيعة الحال، يمكن أن تكون جملة الاستفهام أيضًا علامة تعجب. مثال:

هل سيكون لدي الوقت؟/حسنًا، كيف يمكنني إدارة كل شيء؟!

في هذه الحالة، تلعب المفردات أيضًا دورًا مهمًا. علاوة على ذلك، تجدر الإشارة إلى أنه في جمل الاستفهام توضع علامة التعجب بعد علامة الاستفهام، لأن الجملة تعرب في المقام الأول عن استفهام معين.

دعونا نلخص بإيجاز. وتنقسم الجمل حسب غرض البيان إلى ثلاثة أنواع. من حيث التلوين العاطفي - اثنان. وباستخدام أمثلة الجمل السردية والجمل التحفيزية والاستفهام، اتضح أن التلوين العاطفي يعتمد على اختيار المفردات وعلامات ترقيم معينة. جميع أنواع الجمل، حسب غرضها من التعبير، يمكن أن تكون إما تعجبية أو غير تعجبية.